MODELO DIDÁCTICO

INVESTIGADOR
 INTRODUCCIÓN:

 El modelo didáctico investigador, es un

modelo de enseñanza, en el que la
investigación del alumno sirve para construir
sus propios conocimientos. Este es el eje en
torno al cual se articula el proceso de
enseñanza aprendizaje.
 Este modelo no ayuda sólo a el aprendizaje de
procedimientos sino también el de conceptos.
¿CÓMO, POR QUÉ Y PARA QUÉ
INVESTIGAR EN EL AULA?
 ●¿CÓMO?
 Para trabajar con este modelo primero hay
que ver los posibles problemas que puedan
surgir, los objetivos y contenidos que van
unidos a ese problema, cómo vamos a
organizar el trabajo en el aula para resolverlos
y de qué manera vamos a valorar si la
investigación ha servido o no para resolver los
problemas.
 La selección de los contenidos debe acercar
en perspectiva los sujetos que aprenden
teniendo en cuenta el significado psicológico
de los objetivos y contenidos propuestos.
 la propuesta investigativa requiere una
formulación abierta y flexible de objetivos y
contenidos.

 La construcción de conocimientos debe ser un

proceso de reorganización continua, en el que
se construya conocimiento cada vez más
amplio.

 Los contenidos deben ser adecuados a la regla

de razonamiento que el individuo posea
Debe conectar con la experiencia, los intereses y
la problemática de los alumnos.
El conocimiento adquirido debe ser utilizado por el
alumno ante distintas situaciones.
 ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ?
 Las propuestas basada en la investigación
escolar enfatizan tanto el desarrollo de las
capacidades generales d la persona como el
aprendizaje de los principales esquemas
conceptuales, actitudes y procedimientos.

 Las actividades investigadoras constituyen,

precisamente, el mejor medio para el
aprendizaje significativo de algunos de los
procedimientos de mayor interés educativo.
 ¿QUÉ RELACIÓN GUARDAN LA
INVESTIGACIÓN ESCOLAR CON LA
INVESTIGACION CIENTÍFICA?
 Es posible realizar una distinción bastante
completa entre ambas modalidades de
investigación
Mientras la investigación científica busca la
elaboración de nuevos conocimientos la
investigación escolar persigue la reconstrucción
de saberes personales.
Las distintas índoles de los problemas abordados.
Las diferencias en las características del marco
teórico de unos y otros estudios.
El distinto nivel del desarrollo intelectual de los
sujetos.
El distinto nivel de exigencia respecto a los
requisitos que han de cumplir las hipótesis.
La diferente naturaleza de los diseños de
El desigual dominio de los procedimientos
metodológicos necesarios en cada caso.
El incomparable tipo de control ejercido sobre la
validez de los resultados y conclusiones en una y
otra modalidad de investigación.
Descartar la idea de plantear la investigación
escolar en la enseñanza primaria cómo una
especie de imitación simplificada de los procesos
que desarrollan los científicos. El contexto escolar
posee unas características específicas.