Criterio 1 0.

5 O
punto puntos puntos
1. El reporte presenta limpieza, organizado y cuenta con rúbrica
(valor 0.5)

2. Contiene portada con los datos de presentación (nombre del

colegio, asignatura, profesor titular, grupo, sección, # práctica,
nombre de la práctica, Integrantes ordenados alfabéticamente
comenzando por apellidos, fecha de entrega, ciclo escolar)

3. El marco teórico que presenta versa sobre la temática propuesta

y presenta dos cuartillas.
Trabajo justificado

4. Plantea el (los) objetivo (s) claramente

5. Escribe la hipótesis generada grupalmente de forma condicional

6. Anota todos los materiales, sustancias y reactivos con las

cantidades que va a utilizar

7. Detalla paso a paso el desarrollo procedimental, ilustrándolo

8. Registra observaciones, datos y resultados

9. Establece análisis acorde con los resultados obtenidos (V de

Gowin)

10. Llega a conclusiones considerando todo el proceso experimental

y sus análisis correspondientes Cada integrante del equipo

11. Reporta min 3 Fuentes bibliográficas consultadas conforme el

formato APA (valor 0.5)

Total
 Sistema Educativo Copán

Práctica 2. Permanencia del objeto

Alvarado Díaz Covarrubias Abril

Calva González José Alberto

González Rodríguez Juan Pablo

Guerrero Gamboa Fernanda Alejandra

Psicología II

Patricia Sánchez Pérez

Ciclo Escolar 2021-2022

Lunes 14 de febrero de 2022

 Planteamiento del problema

¿Qué es la etapa sensoriomotora del desarrollo de Piaget?

¿Qué importancia tiene el desarrollo social y emocional en los infantes?

¿Cómo es la conducta en la etapa sensomotriz?

¿Por qué es importante la etapa sensoriomotora en el crecimiento cognitivo de los

infantes?

¿Cuáles son los factores que influyen en el desarrollo social y emocional del niño?

Marco teórico

La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget (1896-1980), explica cómo los niños
construyen un modelo mental del mundo. Piaget no estaba de acuerdo con la idea de que
la inteligencia era un rasgo fijo, y consideraba el desarrollo cognitivo como un proceso que
se produce debido a la maduración biológica y la interacción con el medio ambiente;
describió su trabajo como epistemología genética (es decir, los orígenes del
pensamiento). La genética es el estudio científico de dónde vienen las cosas (sus
orígenes). La epistemología se ocupa de las categorías básicas del pensamiento, es
decir, del marco o de las propiedades estructurales de la inteligencia.

Antes del trabajo de Piaget, el supuesto común en la psicología era que los niños eran
pensadores menos competentes que los adultos. Sin embargo, Piaget demostró que los
niños conciben el mundo de manera sorprendentemente diferente en comparación con los
adultos.

Según Piaget, los niños nacen con una estructura mental muy básica (genéticamente
heredada y evolucionada) sobre la que se basa todo aprendizaje y conocimiento
subsecuentes.

Hay tres componentes básicos de la teoría cognitiva de Piaget:

 Etapas del Desarrollo Cognitivo: (Sensoriomotora, Preoperacional, Operacional

concreta, Operacional formal)
 Esquemas (Bloques constructivos del conocimiento).
  Procesos de adaptación que permiten la transición de una etapa a otra (equilibrio,
asimilación y acomodación).

Según Piaget, el desarrollo cognitivo de los niños avanza a través de una secuencia de
cuatro estadios o grandes periodos críticos, cada uno de los cuales está marcado por
cambios en como los niños conciben el mundo.

Gran parte de la teoría se fundamenta en la observación del desarrollo de sus propios

hijos, a partir de lo cual, Piaget planteó una teoría acerca de las etapas del desarrollo
intelectual en las que incluyó cuatro etapas diferenciadas:

 Etapa sensoriomotora: la cual abarca desde el nacimiento hasta los 2 años.

 Etapa preoperacional: desde los 2 años hasta los 7 años aproximadamente.
 Etapa operaciones concretas: de 7 a 11 años aproximadamente y
 Etapa operaciones formales: que comienza en la adolescencia y se extiende hasta
la edad adulta (Vergara, 2017).
El desarrollo adecuado de habilidades sociales le permite a un niño no solo hacer amigos,
sino también, a manejar la frustración, aprender y reconocer su entorno, entender y
expresar emociones, tolerar cambios en su entorno y seguir reglas.

Un adecuado desarrollo social conlleva a potenciar en ellos un progreso apropiado de la

autoestima, mejores habilidades de comunicación, el aprendizaje de nuevas habilidades y
destrezas, el respeto a las diferencias, la asimilación de los límites y las normas y el
sentido de la responsabilidad y la empatía hacia los demás. Si el desarrollo es inadecuado
(dejando fuera ciertos trastornos o necesidades educativas especiales) primarán
conductas negativas, inadaptabilidad al entorno, dificultades en la relación con sus pares,
el no respeto por las normas y posibles dificultades emocionales, ya que estos aspectos
están relacionados entre sí.

Por esto, es importante potenciar y reforzar adecuadamente en la niñez las habilidades

emocionales, tanto en casa como en la escuela, ya que son los ambientes más próximos
e influyentes en su desarrollo integral (Briceño, 2021).

Jean Piaget describió una de las teorías del desarrollo infantil más relevantes de los
últimos tiempos. La misma se divide en cuatro etapas a través de las cuales los niños van
desarrollando sus capacidades cognitivas. Sin embargo, la primera de ellas (que abarca
desde el nacimiento hasta los dos años) destaca por la rápida expansión de
conocimientos que se produce.

En estos primeros años de vida, los niños comienzan a explorar y conocer el entorno a
través de sus sentidos. A este respecto, Piaget destaca la asimilación y la acomodación
como principales procesos de aprendizaje. Sin embargo, para comprender estos
conceptos hemos de saber que el cerebro infantil funciona en base a esquemas mentales
que van modificándose en base a la experiencia.

Así, la asimilación tendría lugar cuando el niño utiliza sus esquemas ya existentes para
relacionarse con un objeto o evento novedoso. Por ejemplo, al succionar el biberón por
primera vez, repitiendo el movimiento que le ha permitido alimentarse del pecho materno.

Por su lado, la acomodación ocurre cuando la realidad que enfrenta el pequeño no encaja
en sus esquemas preexistentes y por ello tiene que modificarlos. Es el caso de aquel niño
con un concepto de familia basado en padre, madre e hijos que conoce a una familia en la
que el padre ha fallecido.

Uno de los mayores hitos alcanzados por el infante durante la etapa sensoriomotora es la
permanencia del objeto. Es decir, el aprendizaje de que los objetos, personas y eventos
siguen existiendo aun cuando él no puede verlos, oírlos o percibirlos de modo alguno.

Al final, el pequeño será capaz de comprender, por ejemplo, que su madre sigue
existiendo incluso cuando está fuera de su alcance y percepción. Antes de este hito
pensaría que, al irse, simplemente, ha desaparecido.

Esta primera fase sienta las bases del futuro desarrollo cognitivo del infante. Los
aprendizajes y habilidades adquiridas en estos años permiten al niño comenzar a
desenvolverse en el mundo. Por ello es una etapa de suma relevancia en el desarrollo
infantil (Sanz, 2020).

Objetivo

Analizar la etapa sensorio motriz de la teoría de Piaget, a partir de un experimento que

lleve a cabo la permanencia del objeto en niños de diferentes edades (2-3 años), para ver
como eso impacta en su comportamiento y también observar cómo se han desarrollado
estos infantes social y emocionalmente en la pandemia.
 Hipótesis

Si llevamos a cabo la situación número 6, que es colocar 2 pañuelos de colores poco

atractivos ante el bebé (uno a su izquierda y el otro a su derecha) y después ocultamos un
color bajo uno de los dos pañuelos, (siempre ante la mirada del bebé), entonces el bebé
no va a buscar el color, mientras que, si repetimos la misma situación, pero ahora
cambiamos el color por el muñeco, entonces el bebé ira en busca del muñeco quitando el
pañuelo en donde fue escondido.

Equipo, material y sustancias

 Una pelota pequeña de color atractivo

 3 pañuelos de colores poco atractivos
 Un muñeco
 Una campana
 Un color o cajita

Procedimiento
1. Situación uno: muéstrale al bebé una pelota pequeña de color atractivo, mantenla
en la mano cerca de él y en el momento en que va a tomarla ocúltala con un
pañuelo.
2. Situación 2: deja caer un objeto (un muñeco) cuando el bebé lo está mirando, de
forma que caiga en un lugar a su vista.
3. Situación 3: ante la mirada del niño ocultar el muñeco con un pañuelo de forma
que se vea una parte del muñeco.
4. Situación 4: presenta una campana al alcance del bebé, a continuación, cubre la
cara del bebé con un pañuelo y segundos después toca la campana en repetidas
ocasiones.
5. Situación 5: repite la situación 3, pero ahora oculta el objeto totalmente.
6. Situación 6: coloca dos pañuelos de colores poco atractivos ante el bebé (uno a su
izquierda y el otro a su derecha) y después oculta un color bajo uno de los dos
pañuelos, (siempre ante la mirada del bebé), si encuentra el color ocúltalo en el
otro pañuelo. Repite esta situación, pero ahora oculta el muñeco.
7. Situación 7: complica la situación 6 introduciendo un pañuelo más de otro color
poco atractivo. Esta vez efectúa la situación únicamente con el muñeco.
8. Situación 8: muestra una pelota pequeña de color atractivo al bebé, después
ocúltala en tu mano y cierra los dedos, luego coloca dos pañuelos en la mesa e
introduce la mano debajo del primer paño, saca la mano y muestra la pelota al
bebé. Repite esta situación con el segundo pañuelo, pero ahora suelta la pelota
debajo del pañuelo y muestra la mano vacía ante el bebé.
9. Situación 9: complica la situación 8 agregando un pañuelo más para ocultar el
objeto.

Resultados
 Sujeto/edad Situación Objeto Respuestas ante situaciones

Ángel/3 años 1 Pelota pequeña de A la hora de presentar la pelota

color rojo a Ángel intento tomar la pelota,
pero fue hasta el segundo
intento cuando íbamos a taparla
con el pañuelo que la pudo
tomar, cuando la sostuvo en sus
manos se quedo a mirarla por
unos segundos.
Ángel/3 años 2 Juguete chillón Cuando se tiro el juguete Ángel
no siguió el desplazamiento del
objeto, lo único que buscaba era
poder atraparlo.
Ángel/3 años 3 Muñeco/peluche Como el peluche era lo
suficientemente grande, a pesar
de que lo cubría un pañuelo,
Ángel logro descubrir el objeto.
Ángel/3 años 4 Juguete chillón En un inicio Ángel se quita el
pañuelo de la cara antes de
hacer sonar al juguete. En un
segundo intento se espera unos
segundos después de hacer
sonar al juguete y en seguida se
retira el pañuelo del rostro.
Ángel/3 años 5 Muñeco/peluche Al cubrir por completo al
peluche, Ángel comenzó a dudar
de en donde se encontraba y lo
empezó a buscar.
Ángel/3 años 6 Crayón y juguete Ángel nunca perdió de vista el
chillón crayón y cuando lo escondimos
en uno de los pañuelos logro
encontrarlo con facilidad y
comenzó a reírse.
 Ángel/3 años 7 Juguete chillón La respuesta de Ángel fue
exactamente la misma que en la
situación 6, a excepción de que
mostro más interés por buscar el
juguete chillón que el crayón.
Ángel/3 años 8 Pelota pequeña de Cuando se le mostro por primera
color rojo vez la pelota a Ángel intento
tomarla inmediatamente, pero
cuando fue oculta en un pañuelo
y le mostraron la mano vacía a
Ángel, él seguía intentando
tomar un objeto que ya no
estaba ahí, sorprendiéndose y
pensando de en dónde había
quedado. Empezó a hacer unos
quejidos para tomar su pelota,
pero se pone feliz al ver de
nuevo el objeto en la mano de
su mamá.
Ángel/3 años 9 Pelota pequeña de En esta ocasión Ángel se
color rojo confundió un poco mas al no
saber dónde se encontraba la
pelota.

Links de experimento

https://youtube.com/shorts/8dBcmeHY7lU?feature=share

https://youtube.com/shorts/jyA693kRu0k?feature=share

https://youtube.com/shorts/zIU0fExmOZI?feature=share

https://youtube.com/shorts/ubOq86XmUkQ?feature=share

https://youtube.com/shorts/VcvFhNRpEMU?feature=share

Análisis de resultados
Según la teoría de Piaget el desarrollo de la permanencia del objeto es una de las cosas
más importantes de la etapa sensoriomotora. Los bebés aprenden a entender que los
objetos continúan existiendo, aunque no los pueda ver, tocar o escuchar. En nuestro
experimento, Ángel ya era más consciente en que un objeto no podía desaparecer,
aunque no lo estuviera percibiendo en ese preciso momento, sin embargo, hubo algunas
pruebas en las que Ángel perdió de vista el objeto; y sobre todo se divirtió demasiado ya
que pensó que era un juego.

Los recién nacidos por ejemplo creerán que los objetos o personas que no vean en ese
momento habrán desaparecido, pero si los vuelven a ver se sorprenderán ya que
pensaban que habían desaparecido. Los bebés con un poco más de maduración
entenderán que el objeto o persona sigue existiendo, aunque no la vean.

Esta teoría hizo pensar que los niños y niñas en la etapa sensoriomotora solo podían
reconocer y manipular algunos objetos. Sin embargo, muchos investigadores
consideraban que esta investigación mitigaba las fórmulas y los nuevos métodos que
tienen los niños para desarrollarse normalmente. Todo lo ya descrito forma parte de las
capacidades que pueden tener los niños para desenvolverse mejor durante su desarrollo.

Conclusiones individuales

Abril: Con el experimento, fuimos capaces de observar cómo es que la permanencia del
objeto funciona durante la etapa sensoriomotora. Es curioso observar cómo es que un
niño pequeño/ bebé, simplemente piensa que un objeto desaparece en el momento que el
objeto o persona desaparece de su vista. Conforme estas experiencias, los bebés van
armando los diferentes esquemas dentro de su mente con el cual empiezan a armar un
juicio del mundo muy particular, que poco a poco se va afinando.

José Alberto: Se podría decir que en este experimento con mi primo pude observar que
los bebés/niños si tienen algo que les llame su atención, lo quieren, lo desean tener o ser
dueños de ese objeto únicamente se van a enfocar en eso, ese objeto lo es todo para
ellos en ese instante. Cuando lo tienen en sus manos se convierte en su mundo y cuando
algo o alguien no les llama la atención, no les importa los bebes siguen con lo que
estaban haciendo o solo se quedan pensando en que hacer.
Juan Pablo: Con este experimento pude visualizar que si los bebes tienen algo que les
llame su atención van por él y solo se enfocan en eso y nada más, siento que es como si
se fugaran de su realidad solo por un objeto y que ese objeto sea todo su mundo en ese
instante, al contrario que si es algo que no le interesa fácilmente no le prestará atención.

Fernanda: Con base en nuestro experimento observé que, en la primera etapa, etapa
sensoriomotora de la teoría de Piaget, la conducta del bebé o del niño es esencialmente
motora y no hay representación interna de los acontecimientos externos ni piensa
mediante conceptos. Esto se puede reflejar a la hora en la que escondíamos un objeto y
el bebé en ocasiones pensaba que “desaparecía” o en ciertos casos iba en busca del
objeto porque era muy atractivo.

Conclusión grupal

Nuestro objetivo e hipótesis se cumplieron debido a que el bebé siempre mostraba mayor
interés por los juguetes que por el crayón o la pelota. Siendo está la primera etapa de la
teoría de Piaget y la más importante porque es el principio de aprendizaje sobre el mundo
que les rodea, que servirá de base para el segundo período. Con este experimento se
logra romper con el egocentrismo, comprendiendo que los objetos y eventos existen
independientemente de si se perciben o no. A esto se le conoce como la permanencia del
objeto, es decir, saber que un objeto sigue existiendo por muy oculto que esté.
 Referencias bibliográficas

1. Briceño, G. (2021). Desarrollo social infantil: etapas e importancia del refuerzo

inicial. Parte I. Servicios Sociales y a la Comunidad. Sitio web:
https://www.aucal.edu/blog/servicios-sociales-comunidad/desarrollo-social-infantil-
etapas-e-importancia-del-refuerzo-inicial-parte-i/
2. Guerrero, F. (2022, 14 febrero). permanencia de objetos [Vídeo]. YouTube.
https://www.youtube.com/shorts/8dBcmeHY7lU
3. Guerrero, F. (2022a, febrero 14). permanencia de objetos situación 2 [Vídeo].
YouTube. https://www.youtube.com/shorts/jyA693kRu0k
4. Guerrero, F. (2022b, febrero 14). situación 3 [Vídeo]. YouTube.
https://www.youtube.com/shorts/zIU0fExmOZI
5. Guerrero, F. (2022c, febrero 14). situación 4 [Vídeo]. YouTube.
https://www.youtube.com/shorts/ubOq86XmUkQ
6. Guerrero, F. (2022d, febrero 14). situación 5 [Vídeo]. YouTube.
https://www.youtube.com/shorts/VcvFhNRpEMU
7. Sanz, E. (2020). La etapa sensoriomotora es la primera de las fases descritas en
la teoría del desarrollo de Piaget. Te contamos en qué consiste. La Mente es
Maravillosa. Sitio web: https://lamenteesmaravillosa.com/la-etapa-sensoriomotora-
del-desarrollo-segun-piaget/
8. Vergara, C. (2017). Piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo. Actualidad
en Psicología. Sitio web: https://www.actualidadenpsicologia.com/piaget-cuatro-
etapas-desarrollo-cognitivo/