AJUSTES RAZONABLES

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUPERVISIÓN PREESCOLAR ZONA 44
 INDICE
TEMAS PAGINAS
PRINCIPIOS DE DUA (PRINCIPIOS PEDAGODICOS PARA EL APRENDIZAJE) 25-30

FUNCIÓN Y SUSTENTO DE LOS AJUSTES RAZONABLES 31-34

MODIFICACIONES EN EL CONTEXTO 35-39

TIPOS DE AJUSTES RAZONABLES 40-57
GUIAS GENERALES PARA IDENTIFICACION DE AJUSTES RAZONABLES
• ESPAÑOL (L Y C) 65-82
• MATEMÁTICAS (PM) 83-85
GUIA DE EDUCACION INCLUSIVA ALUMNADO CON AUTISMO
CUESTIONARIO 102-104
RECURSOS PARA SALON DE CLASE 109-116
PRINCIPIOS DE ACTUACION 117-118
TIPOS DE ADAPTACION 121-126
 3 PRINCIPIOS DUA
I: Proporcionar II: Proveer
III. Proporcionar
múltiples medios múltiples medios
múltiples formas
de de Acción y
de MOTIVACIÓN
REPRESENTACIÓN Expresión (el
Opciones para la acción (el por qué del
(el qué del cómo del - Opciones para reclutar
aprendizaje)
aprendizaje) aprendizaje) física (tiempos de
Opciones de percepción el interés (objetivos
respuesta, tipos de
(alternativas visuales, personales, pertinencia
materiales,
auditivas, táctiles)  y utilidad, reducción de
herramientas y
distractores)
tecnología de ayuda)

- Opciones de
- Opciones para la - Opciones para
planeación y desarrollo
decodificación de mantener el esfuerzo y
(establecimiento de
lenguajes y símbolos la persistencia
objetivos, guías y
(vocabularios, (visualización de metas,
estrategias de
traductores, niveles de desafío,
desarrollo, seguimiento
ilustraciones)  delimitación de roles)
de procesos)

- Opciones para la
-Opciones para la
comprensión
autorregulación (listas
(conocimientos previos,
de control,
listas de verificación,
recordatorios,
organizadores gráficos,
monitoreo)
parafraseo)
SOBRE LOS AJUSTES RAZONABLES

Son medidas específicas, tendentes a brindar

accesibilidad en casos particulares.

Promueven la eliminación de las barreras en los

contextos, para garantizan que las personas con
discapacidad participen en igualdad de oportunidades

Implican la realización de modificaciones a políticas,

culturas y prácticas de las escuelas. No realizarlos
representa un acto de discriminación.
SUSTENTO El resultado de
la evaluación
del alumno.

la El impacto
flexibilización sobre la
de un comunidad
planteamiento escolar.
general.

AJUSTES
RAZONABLES
la
compatibilidad
con los Su costo
procesos de la
escuela

La
consideración
de los
diferentes
contextos.
 EN LA ESCUELA

TIPOS DE
AJUSTES
RAZONABLES

EN LA PRÁCTICA
DOCENTE EN EL AULA
(METODOLOGÍA)
 Establecer una dirección compartida, con visión, expectativas
y metas de grupo.

ESCUELA Desarrollar al personal para el trabajo colaborativo y

DE LA
participativo.

Rediseñar funcionalmente la organización. Por un lado,

orientar los servicios que ofrece la escuela para que se
armonicen con los valores inclusivos, como respeto, trato
digno, valoración de la diversidad, entre otros.

Por otro, desterrar prácticas excluyentes como condicionar el

acceso de estudiantes por su calificación y desempeño
académico, la capacidad de pago de las familias, etcétera.

Gestionar el proceso enseñanza-aprendizaje, de manera que

permita verificar su contribución al desarrollo y aprendizaje
de todos los estudiantes.

PEMC
 Autonomía
CLIMA DE VALORAR
moral e
AULA CONTEXTO
intelectual
AULA
DEL

PROPÓSITOS A PARTICIPACIÓN
ORGANIZACIÓN
CUBRIR DEL ALUMNO

ALUMNO
PROPÓSITO APRENDIZAJE
CONSCIENTE
EDUCATIVO ESPERADO
DE SU
CLARO CLARO
DESEMPEÑO
 1. Apoyos concretos y
audiovisuales
• Que preferentemente sean
vivenciados en el contexto de
los alumnos.
• Que constituyan verdaderas
muestras de realidad, y no
DE L A PRÁCTICA
modelos que pudieran
distorsionar el actual o
futuras incursiones en el
contenido que propició su
uso.
DOCENTE
• Que sean relevantes para la
interacción con el currículo.
4. Ejemplos y
contraejemplos
• El modelaje
• Los ejemplos pueden ser objetos,
acciones, cualidades o
situaciones similares a las que se
proponen.
• Especificar si la relación de que
se trata incluye toda la realidad
o sólo una parte de ella.
2. Preguntas
• Favorecer con preguntas abiertas
sobre las preguntas cerradas.
• Generar preguntas para expresión
de hipótesis del alumno.
• Preguntas que partan del
conocimiento del alumno
• Brindar tiempo prudente para que
se elabore la respuesta.
• Atender los actos verbales.
(entonación, actitud, gestos y
dinámica)
5. Textos adaptados
• Transformación, ampliación
o reducción.
• Glosario.
• Tablas, sinopsis, esquemas,
diagramas, gráficas, mapas
o ilustraciones con
acotaciones.
• Involucrar imágenes
comparativas al texto.
3. Explicaciones
adicionales
• Consisten en definir los términos o
expresiones desconocidas para el
estudiante
• Describir con más detalle los
contenidos abordados
• El centro de las explicaciones
tiene como sustento los
conocimientos previos que se
poseen.
• Conveniente brindar suficiente
tiempo para explicar.
6. El uso de la
tecnología
•Que sean pertinentes (es
decir, apropiados o
congruentes con el objetivo
que se pretende alcanzar).
•Que sean proporcionales (esto
es, que se adecúen a las
necesidades específicas).
•Que sean viables (acordes con
las condiciones reales y
contextuales del estudiante).
Guía de Ajustes Razonables
SUGERENCIAS
DE AJUSTES
RAZONABLES

ESPAÑOL MATEMÁTICAS
( L Y C) (P M)

DISCAPACIDAD DISCAPACIDAD DISCAPACIDAD DISCAPACIDAD DEBILIDAD SUGERENCIAS

MOTRIZ AUDITIVA AUTISMO
INTELECTUAL VISUAL VISUAL GENERALES
PP 65-68 PP 68-73 PP 76-79
PP 73-76 PP 79-82 PP 82 PP 83-85
Guía para la Educación Inclusiva del alumnado
con autismo
CUESTIONARIO
PP 102-104

RECURSOS
TIPOS DE
PARA SALÓN DE
ADAPTACIÓN
CLASE
PP 121-126
PP 109-116

PRINCIPIOS DE
ACTUACIÓN
PP 117-118
ENCUESTA
https://docs.google
.com/forms/d/e/1F
AIpQLSfz9gMhrR76x
uh3Y4mHuOhTM5ir7
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