Planificación Diaria

Centro Educativo: Lavapié

Área Curricular: Ciencias Sociales (Geografía General)
Intención Pedagógica: Lograr que los estudiantes comprendan el concepto de Geografía con claridad.
Fecha: Del 11 al 25 de octubre Duración: 2 semanas
Docente: Arcenilia Suero Fernández
Competencias Específicas:

 Ubicación en el tiempo y el espacio

Reconoce la importancia de la Geografía como ciencia social.

Indicadores de logros:
Describe los conceptos básicos de geografía, identificándolos en distintas representaciones del mundo.
Contenidos:

 Conceptuales:
Geografía como ciencia.
Conceptos básicos.
El espacio geográfico.

 Procedimentales:
Identificación y descripción de los conceptos básicos de la geografía.
Análisis del contenido relacionado con la geografía y su objeto de estudio.

 Actitudinales:
Valoración de la diversidad geográfica y cultural del mundo.
Actividades:

 Inicio:
 Devocional
 Pase de lista
 Retroalimentación

 Desarrollo:
 Recogida de los saberes previos.
 Desglose del tema.
a) La maestra les presenta video a los estudiantes acerca de la Geografía y El espacio Geográfico.
b) Los estudiantes comentan qué comprendieron acerca del mismo.
c) La maestra copia en la pizarra el siguiente cuestionario acerca del tema “La Geografía es una ciencia”,
para que lo contesten con síntesis en material fotocopiado y del libro de texto:

1. ¿Qué es la Geografía?
2. ¿Cuál es su objeto de estudio?
3. ¿Cómo se clasifica el espacio geográfico? Define c/u.
4. ¿Quién fundó la Geografía y en qué año?
5. ¿Quiénes fueron los 1eros en estudiar algunos fenómenos y características físicas de la Tierra?
6. ¿Quiénes fueron Claudio Ptolomeo, Nicolás Copérnico y Galileo Galilei?

d) Los estudiantes investigan en distintas fuentes el contenido de la Teoría planteada por Nicolás
Copérnico y lo plasman en hojas en blanco, de forma individual.
e) Buscan en internet información relacionada con Claudio Ptolomeo, Nicolás Copérnico y Galileo Galilei y
escriben una breve biografía de cada uno.
f) Explican la diferencia que existe entre espacio físico-natural y espacio transformado por el hombre,
dando ejemplo.
g) La maestra les explica a los estudiantes los conceptos básicos de la Geografía, haciendo uso de láminas
para plantear ejemplos de cada uno de ellos.
h) La maestra conforma grupos de tres estudiantes y les entrega material fotocopiado con resumen del
tema “Conceptos básicos de la Geografía” y con el siguiente cuestionario, para que lo contesten de
forma grupal:

1. ¿Qué estudia el espacio geográfico?

2. ¿Qué nos permite la localización?
3. ¿A qué se refiere la distribución espacial?
4. ¿Qué es el hecho geográfico?
5. ¿Qué estudia los fenómenos geográficos?
6. ¿Qué es el paisaje?
7. ¿Qué es la región?
8. ¿Qué permite el lugar?

i) La maestra socializa las respuestas con los estudiantes.

j) La maestra corrige los cuadernos.

 Cierre:
 Valoración de la clase con una palabra.
 Responden a:
1. ¿Qué aprendieron?
2. ¿Cómo lo pondrán en práctica?
Recursos:
 Láminas
 Libros de texto
 Fotocopias
 Hojas en blanco
Evaluación
Mediante:
• Participación activa de los estudiantes.
• Lluvia de ideas.
• Ejemplificaciones propias.
• Trabajo individual.
 Planificación Diaria

Centro Educativo: Lavapié

Área Curricular: Ciencias Sociales (Geografía General)
Intención Pedagógica: Lograr que los estudiantes la importancia de la Geografía y las distintas ramas que la
componen.
Fecha: Del 26 de octubre al 2 de noviembre Duración: 2
semanas
Docente: Iris Neidy Ogando Suero

Competencias Específicas:
 Ubicación en el tiempo y el espacio
Reconoce la importancia de la Geografía como ciencia social.

Indicadores de logros:
Describe los conceptos básicos de geografía, identificándolos en distintas representaciones del mundo.

Contenidos:
 Conceptuales:
Ramas de la Geografía.
Importancia.

 Procedimentales:
Identificación y comparación de las ramas de la geografía (física y humana).
Observación de un globo terráqueo para identificar las líneas que forman el sistema de coordenadas
geográficas.
Localización de puntos en el espacio, utilizando el sistema de coordenadas geográficas.
Ubicación de fenómenos atmosféricos que afectan la región del Caribe (huracanes, tormentas)
utilizando el sistema de coordenadas geográficas.
Explicación del concepto de tiempo atmosférico y su relación con las condiciones climáticas de su
medio geográfico.
Explicación del concepto de clima e identificación de los factores que determinan el clima de un lugar.

 Actitudinales:
Valoración de la diversidad geográfica y cultural del mundo.
Actitud crítica ante las acciones que contaminan el medio ambiente.
Participación responsable en campañas y actividades de promoción y concientización sobre el uso
apropiado de los recursos naturales.

Actividades:
 Inicio:
 Devocional
 Pase de lista
 Retroalimentación

 Desarrollo:
 Recogida de los saberes previos.
 Desglose del tema.
a) La maestra les muestra a los estudiantes imágenes relacionadas con las Ramas de la Geografía, para
que los mismos manifiesten qué observan en estas y a la vez logren identificar a qué rama
corresponden.

b) La maestra les asigna realizar un dibujo relacionado con una rama de la Geografía, identificando a qué
rama corresponde.
c) La maestra conforma grupos de tres estudiantes y les entrega material fotocopiado con resumen del
tema “Ramas de la Geografía”, extraído del libro de texto de Ciencias Sociales, y con el siguiente
cuestionario, para que lo contesten de forma grupal:

1. ¿En cuántas ramas se divide la Geografía para poder estudiar y comprender mejor el medio social y
natural?
2. ¿Cuáles son las ramas en que se divide?
3. ¿Qué estudia la Geografía Física?
4. ¿Cuáles otras ramas han surgido de la Geografía Física?
5. ¿Qué estudia cada una?
6. ¿Qué analiza la Geografía Humana?
7. ¿Cuáles ramas se desprenden de esta? Define 4.

d) Socialización de las preguntas y respuestas con los estudiantes, aclarando dudas.

e) La maestra les asigna a los estudiantes la siguiente tarea para la casa:
Escribe la rama de la Geografía correspondiente en cada caso:
- Lago Enriquillo ______________________________________________
- El clima ____________________________________________________
- Los suelos agrarios ___________________________________________
- Los continentes ______________________________________________
- La producción de arroz ________________________________________
- La estructura de una ciudad ____________________________________
- Ubicación de nuestra isla ______________________________________
- La temporada ciclónica ________________________________________

f) Los estudiantes contestan yendo a la pizarra la asignación acerca de identificar las ramas de la
Geografía correspondientes.
g) La maestra les presenta a los estudiantes un papelógrafo acerca de la importancia de la Geografía,
explicándoles acerca de la misma, el cual estos leen en voz alta.
h) Los estudiantes se reúnen en grupos de tres y acompañados de la maestra, salen al patio de la escuela,
observan su entorno escolar, lo describen y elaboran un breve informe, expresando si hay o no, un
buen uso del espacio geográfico.
i) Responden en su cuaderno:
¿Cuáles herramientas geográficas utilizan los seres humanos para afianzar su capacidad de orientarse?
j) La maestra les muestra a los estudiantes un globo terráqueo explicándoles acerca de las líneas que
forman el sistema de líneas de coordenadas geográficas.
k) La maestra les explica a los estudiantes acerca de las zonas climáticas.
l) Los estudiantes investigan:
 ¿En cuál zona climática está situada República Dominicana?
 ¿Cuáles otros países están en la misma zona climática que República Dominicana?
 ¿Cuál zona climática es la más apropiada para la vida humana?
 ¿Por qué las personas no habitan las zonas glaciares?
m) Investigan y luego explican en su cuaderno estos términos:
 Ecuador
 Trópico
 Zona templada
 Zona tórrida
 Zona glacial

 Cierre:
 Valoración de la clase con una palabra.
 Responden a:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo pondrán en práctica?

Recursos:
 Láminas
 Libros de texto
 Fotocopias
 Hojas en blanco
 Papelógrafo

Evaluación
Mediante:
• Participación activa de los estudiantes.
• Lluvia de ideas.
• Ejemplificaciones propias.
• Trabajo individual.