B TENDENCIAS HUMANAS

ORIENTACION Conocer el ambiente da seguridad, los niños se

orientan en el AMBIENTE van conociendo o
entendiendo su alrededor con ayuda del adulto.
Importa cuanta información de le da.
EXPLORACION Fue esencial para la supervivencia de los
primeros seres humanos. Es la inclinación para
descubrir, investigar y mirar a su AMBIENTE.
En el PRIMER PLANO DE DESARROLLO
se de con todos los sentidos y el
MOVIMIENTO juega un papel fundamental.
En el SEGUNDO PLANO DE
DESARROLLO implica la IMAGINACION.
OBSERVACION Percibir o notar algo.
En el PRIMER PLANO DE DESARROLLO
absorben todos los detalles de su ambiente es
necesaria para entender el entorno con
precisión y tomar decisiones
ABSTRACCION Usar de otras maneras los conocimientos y
herramientas conocidas. Se empieza a
manifestar en el SEGUNDO PLANO DE
DESARROLLO (6 años)
IMAGINACION Se desarrolla mas cuando se es niño.
Es la capacidad de la mente que permite crear o
representar cosas en el pensamiento “nos hace
caminar sobre la realidad”
ACTIVIDAD O TRABAJO Debe tener un propósito. Representa esfuerzo
físico y mental, dando una sensación de logro y
autoestima
EXACTITUD Es la precisión que se le da a partir de prueba y
error para mejorar REPETICION -
PERFECCION
Da un sentido al LOGRO
REPETICION Acción o efecto de hacer o decir algo varias
veces, una y otra vez. ORDENA SU
AMBIENTE. A los niños les da seguridad y les
ayuda en su concentración
AUTOPERFECCIONAMIENTO Ayuda a conocerse y buscar cada vez hacerlo
mejor
AUTOCONTROL (Crear normas de conducta Capacidad de control de dominio sobre uno
reglas sociales) mismo.
Capacidad consciente de regular los impulsos
de manera voluntaria
Para lograr una victoria en el ambiente del
hombre tiene que aprender a controlarse
COMUNICACION Acción o afecto de expresar algo
(pensamientos, sentimientos o información
entre ellos)
Se da por la necesidad de transmitir algo y
dejar un legado. Enlace de entendimiento entre
 las personas.
Incluye el lenguaje escrito y hablado, el tacto,
las expresiones faciales, el arte, la música, la
danza, etc.
ASOCIACION CON SUS SEMEJANTES Unión con otros individuos
El hombre busca conectarse con otros.
Primero se trabaja la persona,
EXPLORACION, la ADAPTACION al medio,
y después integrarse al grupo

Estas tendencias surgen de querer cubrir las necesidades mentales para poder
ADAPTARSE- Creación cultural según el contexto.
CONSTRUCCION CULTURAL: Las TENDENCIAS forman comunidades. Los niños las utilizan
para adaptarse a la cultura. Son herramientas para la autoconstrucción.

PLANOS DE DESARROLLO
CUATRO PLANOS DE DESARROLLO MONTESORI
Los 3 primeros años de cada periodo son la intensidad máxima, donde se adquieren cientos de
conocimientos y habilidades, mientras que los últimos 3 últimos años de cada periodo, estas se
consolidan y perfeccionan

--------------- Apunta hacia el futuro

Para satisfacer todas las necesidades dentro de cada ETAPA DE DESARROLLO, se necesita de un
AMBIENTE PREPARADO, el cual debe pensarse como todo un ecosistema.

0-6 años COMUNIDAD

INFANTIL 0-3 años
CASA DE LOS NIÑOS 3-6 años
6-12 TALLER 1 6-9 AÑOS
años TALLER 2 9-12 años
12-15 COMUNIDAD DE
años ADOLECENTES
Primer plano de desarrollo
Se divide en 2 etapas 0-3 años 3-6 años
Infancia-INDEPENDENCIA Fisca y biología
Es la edad del inconsciente que pasa después de la conciencia
Fisiológicamente: Etapa de la creación. Desarrolla su lenguaje, memoria e inteligencia
Psicológicamente: mente absorbente, potencialidades humanas, Orientación a través de los sentidos

TRABAJO---------- Ayuda al control del cuerpo

ORDEN------------ Se da a través de la persona
BELLEZA----------- AMBIENTE bello, arte
SOCIAL------------- Es egocéntrico, pasa a ser parte de una sociedad
AREA DE INTERES------------ La familia, poco a poco el salón.
EXPLORACION Y TRABAJO ------------- Ayúdame a ser yo mismo y ayúdame a hacerlo yo
mismo. A través de juegos, historias, material, etc.

SEGUNDO PLANO DE DESARROLLO 6- 12 AÑOS

INDEPENDENCIA intelectual y moral.
Orientación a través de salidas (GOING OUT) EXPLORACION del mundo exterior.
Desarrollan un sentido de justicia y moralidad----Como se compone el adulto será el ejemplo que
tomará el niño.
Fisiológicamente: Etapa de crecimiento (FALTA APUNTE)

(
(
(
(
(
(

MORAL-------- Etapa muy fuerte, sentido de justicia, lo bueno y lo malo.

LEALTAD -------- Los amigos empiezan a cobrar importancia.
SOCIAL --------Está basado en reglas.
AREA DE INTERES CON VARIEDAD----------Conocer el universo, les encanta el reto
intelectual, ya no le gusta la REPETICION, solo con variedad.
EXPLORACION Y TRABAJO -----------Quieren salir del salón de clase (GOING OUT)
AMBIENTE externo, buenos libros, revistas, y poco internet. Ayúdame a pensar y entenderlo por si
mismo.

TERCER PERIODO DE DESARROLLO------- 12-18 AÑOS

Se divide en 2 etapas-------12-15 Y 15-18
Fisiológicamente. Pubertad, maduración sexual, esqueleto.
Psicológicamente: Gran creatividad.

Secundaria------- Niños en la tierra.

SOCIAL. ---------- Son sensibles al ridículo y a la crítica. Trabajo en equipo y logros en común
introducidos en la economía.
Área de interés------- Como me ven mis amigos y los demás
EXPLORACION Y TRABAJO-------- Abstractos. Ayúdenme a vivir con los demás.

CUARTO PLANO DE DESARROLLO 18 años en adelante

INDEPENDENCIA. Moral y Económica.
Esta enfocado al TRABAJO. Esta en donde esta por lo que aprendió antes y aprende a hacerse
responsable por todas sus acciones.
Fisiológicamente: Termino de desarrollo.
Psicológicamente: Pensamientos abstractos, conocimientos concretos, compromiso con la
SOCIEDAD.
SOCIAL--------- Entendimiento de los demás. Grandes proyectos SOCIALES nacen a esta edad.
ADAPTACION ---------No es necesaria. La ADAPTACION es la cualidad esencial para el
desarrollo del hombre, aquí el hombre ya esta desarrollado
EXPLORACION Y TRABAJO---------Ayúdenme a mantenerme solo

TENDENCIAS HUMANAS Y PLANOS DE DESARROLLO

Primer plano de desarrollo----- 0-6 años

ORINTACION Los niños se orientan en el AMBIENTE, van

conociendo o entendiendo su alrededor con
ayuda de un adulto. El niño se orienta con la
búsqueda de voz (RECONOCIENDO) y
olfato (girar la cabeza de un lado a otro.
Movimiento de brazos y piernas.
EXPLORACION Van explorando su entorno, van explorando
cosas nuevas, como sabores, texturas
manipulación de objetos, balbuceo y
empieza a gustarle la muisca
OBSERVACION Observa a su alrededor, por ejemplo: La
naturaleza, poco a poco va desarrollando
esta habilidad, van reconociendo su familia.
Empiezan a imitar sus silabas, agarre de
sonajas u objetos que les interesen
ABSTACCION Empieza a desarrollar su memoria, su mente
es más absorbente, empieza la practica de
entender las cosas. Imitación de sonido
onomatopéyicos, responde su nombre.
IMAGINACION 12 a 5 meses. Manipulación de bloques
(construcción) juega solo libros (HOJEAR)
ACTIVIDAD 15 A 18 meses. Desarrollo de la
coordinación gruesa (subir y bajar las
escaleras con apoyo)
Patear un balón, aplaudir, garabatear, comer
solo (beber líquidos solos, atienden
indicaciones sencillas, reconoce su nombre)
EXACTITUD 18 a 21 meses. El niño es capaz de obedecer
2 ordenes sencillas, desarrollo de su
estructura neuronal, físico, promotor,
perceptivo e intelectual.
REPETICION 21 a 30 meses. Su vocabulario es mas
amplio(alrededor de 20 palabras) ya puede
armar frases de 2 palabras Aprende a comer
de todo y deja su entorno limpio
AUTO PERFECCIONAMIENTO 36 a 42 meses. Es capaz de señalar algunas
partes de su cuerpo y algún dibujo que se le
pregunte (interpretación de imágenes)
Aprende a lavarse las manos antes de comer
(hábitos de higiene)
AUTO CONTROL 42 a 48 meses Aprende a controlar las
porciones que hay que llevar a la boca.
Controla su cuerpo, brinca, salta, sigue
indicaciones, coordina sus movimientos,
moldea figuras de su creación. Construye
con objetos (materiales diversos) lateralidad
y realiza conteo.
COMUNICACIÓN 48 a 60 meses. Interactúa con sus pares,

ASOCIACION CON SUS SEMEJANTES
identifica a su familia y el nombre propio,
manipula figuras geométricas, coloca filas
del 1 al 5 para ampliar el rango de conteo.
En el LENGUAJE, entabla conversación con
adultos. Puede vestirse solo, bañarse.
60 a 72 meses. Coordina sus movimientos
más precisos al compás de la música, juega
con sus pares, realiza trazos definidos
(escrituras de nombre y números)

Segundo plano de desarrollo 6-----12 años

ORIENTACION Interesado en el mundo exterior. A partir
salidas, viajes, fechas festivas e importantes.
Estaciones del año, días de la semana
EXPLORACION Explorar ideas, información, hechos A partir de
preguntas investigando, viendo películas,
leyendo viendo videos, tv haciendo
experimentos, viajes escolares y familiares.
Jugando.
OBSERVACION Observa su ambiente, diferencias entre
personas y con sus semejantes.
ABSTRACCION Sentido de justicia, moralidad y sinceridad.
Comparándose con otros, haciendo
comentarios o preguntas sobre otros.
IMAGINACION Edad de la imaginación. Inventando historias,
pensando en el futuro, miedos (a la obscuridad)
ACTIVIDAD Elección de un trabajo con un propósito.
Responsabilidad por el cuidado del ambiente.
Interesado en el trabajo de la cuidad.
EXACTITUD Relacionado con la rutina y los movimientos
precisos. El niño pequeño tiene la necesidad de
ver las actividades en la secuencia exacta, de
trabajar en formas exactas para ser capaz de
formar en su mente patrones de pensamiento
REPETICION Se aplica en el campo intelectual Repeticiones
de actividades experimentos con el fin de
perfeccionarlos
AUTOPERFECCION Lográndolo a través de prueba y error el uso de
rompecabezas atar zapatos barrer
AUTOCONOCIMIENTO Conocer sus emociones regular e identificar
mis sentimientos
COMUNICACIÓN Realización de actividades con sus pares,
resolución de conflictos de manera verbal
ASOCIACION CON SUS SEMEJANTES Encontrar la similitud de las cosas y los hechos
 TERCER PLANO DE DESARROLLO

ORIENTACION Descubrimiento de ideas distintas

EXPLORACION Exageración emocional
Cambios fisiológicos sexual y sensual
OBSERVACION Conocer limites, descubrimiento de
vulnerabilidad. Cuestionamiento de normativa
Social Atracción al sexo opuesto
ABSTRACCION Simboliza la representación de pertenencia
Capacidad para pensar el presente y proyectar
IMAGINACION Protagonista de sus propias fantasías
Proyección de ganador sexual social
económico, personal, romántico
ACTIVIDAD Pone a prueba cuerpo, mente, espíritu
Personalidad moral
Poner en práctica lo mental, deporte, artes etc.
EXACTITUD Capacidad de elección. Pensamiento critico
Limites hasta donde puedan llegar.
Definición y precisión

AUTO PERFECCION Convertir los procesos repetitivos en una rutina

Cúspide de experiencia y conocimiento
adquirido
AUTO CONTROL Principios morales respetarlos
Moderar acciones y capacidad de decisión
COMUNICACIÓN Desarrollo de buena mala comunicación con
los padres Expresarse con base a expectativas
de padres, familiares y amigos
ASOCIACION CON SUS SEMEJANTES Relaciones significativas
Identidad grupal

EMBRION PSIQUICO Y ESPIRITUAL

En el niño debe existir una vida psíquica que procede a la motriz y que existe con anterioridad a
toda expresión anterior e independiente de esta
Embrión físico 9 meses Desarrollo natural antes del nacimiento
Desarrollo de órganos. Construcción de su cuerpo

Embrión físico o espiritual: A partir del nacimiento

Desarrollo de órganos psíquicos
Preparar el ambiente para el embrión espiritual

Embrión social LIBERTAD: y elaborar sus propias creaciones

0 a 12 años 1er y 2do plano de desarrollo
Familia y amigos
El niño que se encarna es un embrión espiritual que debe vivir a expensas del ambiente, pero dl
mismo modo que el embrión física necesita un ambiente especial que es el seno materno, este
embrión espiritual necesita ser protegido por un ambiente exterior animado, cálido y amoroso
abundante en alimentos; un ambiente en el todo sea acogedor y donde nada obstaculice el desarrollo
A partir de la observación, maría montesori se da cuenta de que el niño nace con ciertas
potencialidades que necesita para lograr adaptarse.
Adaptación
Absorción
Continuación de su cultura
Para lograr esto, el niño tiene una mente especial mente absorbente con la cual logra el aprendizaje
sin fatiga.

Mente absorbente
Todos los humanos contamos con ellas
El niño absorbe todo lo que esta en el medio ambiente, aprende de el, sin fatiga y sin ningún
esfuerzo. Es un tipo de inteligencia distinta a la del adulto.

Imagen
Al absorber lo que hay en el medio ambiente se adapta
MNEME: estado inconsciente del niño que le permite hacer adquisiciones sin esfuerzo. Todo lo que
establece aquí, tiene una tendencia a perdurar eternamente.

Memoria profunda Mente absorbente

HORME: fuerza energía que lo impulsa a saber. Esta en lo mas profundo de la MNEME

1ra infancia ------ ADQUIERE EL CONOCIMIENTO

0—3 años: inconsciente --- poca influencia por parte de el adulto. Después de esta etapa ya no
absorben inconscientemente
3—6 años: Consciente --- Hay un cambio, ya que cuenta con lenguaje, memoria, voluntad y
movimiento

Sus conquistas están determinadas en el sentido en que son adquiridas en un determinado periodo
de desarrollo.

Movimiento ----- Empieza a ser consciente

Lenguaje ---- viviendo el niño aprende a hablar el lenguaje de su raza

Memoria-------Va introduciendo en su conciencia lo que su mente inconsciente ha absorbido antes.

Recuerda

Esta formado su carácter ---- AHÍ SI SE REQUIERE DEL ACOMPAÑAMIENTO DEL ADULTO
Características
Es universal
Capta todos los detalles
Es permanente
Es inmediato
No requiere voluntad, inteligencia, ni esfuerzo
La mente absorbente se cierra aproximadamente a los 5 años----Cuando hay Voluntad y conciencia
A los 6 años ya comprende, es paciente de escuchar.
Poco a poco adquiere conciencia del aprendizaje, a través del trabajo y lo que absorbió del ambiente

TAREA DE ADULTO
Reconocer el potencial del niño
Proveer de un ambiente rico en estímulos, un ambiente preparado
Permitir la libre elección, repetición.
Debe cuidar mucho su comportamiento
No enseñar
Ayudar a la mente infantil en el trabajo de su desarrollo.
Comprender las necesidades de su vida. El periodo en que opera en el la mente capaz de absorber

Periodos sensitivos

Es el momento del desarrollo del niño en el que tiene mas facilidad para determinarlos aprendizajes
Sensibilidades especiales en los estados infantiles, los cuales son pasajeros y se limitan a la
adquisición de un carácter determinado ese carácter, cesa la sensibilidad correspondiente. Cada
carácter se establece con auxilio de un impulso.

Son los pilares de la mente absorbente

Son periodos de tiempo privilegiado y sensibilidades especiales
Vive con simplicidad, con alegría sin fatigarse
Si pasa desapercibido, el niño se habrá perdido la conquista de una conquista natural
Cuando ya han adquirido los conocimientos que necesitaba, sobreviene el topar de la indiferencia,
la fatiga
Si el aprendizaje no fue logrado, podrá adquirirse en un tiempo posterior, pero no será espontaneo e
implicará voluntad y esfuerzo

Si llegan a presenta obstáculos que se opongan a su trabajo el niño sufrirá un trastorno o

deformación, lo cual Montessori dice que es justamente el martirio espiritual que aún se desconoce
pero que casi todos dentro de forma de estigmas , inconscientes, pues a partir de varias experiencias
se han mostrado las relaciones dolorosas y violentas del niño cuando existe un obstáculo externo
que impida su actividad vital.

Estos periodos sensibles Guían al niño solo para ciertas cosas y haciéndolo indiferente para otras
Son 1 periodos sensibles
Periodo sensible del orden
Explosión del lenguaje
Refinamiento de los sentidos
Renacimiento del movimiento

CAPRICHOS DEL PERIODO SENSITIVO

Son la expresión de una perturbación interna, de una necesidad no satisfecha que crea un
estado de tensión

Son expresiones externas de necesidades insatisfechas, de un apeligro

En estos periodos son también pasajeros

Si se comprenden y satisfacen, desaparecen inmediatamente

Obstaculizan el desarrollo, lo cual es irreparable en el futuro desarrollo de la vida psíquica

Es necesario buscar la causa de cada manifestación infantil que denominamos caprichosa,

ya que podría representar una guía penetrar su alma infantil y preparar un periodo de
comprensión y de paz en nuestras relaciones con el niño

Socialización (podría hacer el 5to)

Periodo sensible del orden

Dura 5 años aproximadamente
A partir del orden externo, el niño forma su orden interno (2 meses)
Necesidad de rutinas
El orden da seguridad hasta donde puede llegar y hasta donde quiere llegar. Sin ordeno hay lenguaje
ni pensamiento lógico si en vez de orden hay desorden
Ese será su orden
No es una tendencia temporal, como creen muchos, sino una necesidad real; reproduce la necesidad
intensa sentida por los niños cuando atraviesan un periodo de actividad psíquica constructiva, que
en este caso se expresa ordenando en cualquier lugar desde según su lógica hay desorden

Periodo sensible de lenguaje

Empieza desde la etapa prenatal hasta los 5 años. Es el mas largo
Predisposición a construir el lenguaje.
Se refiere a todas las formas de comunicación. El niño se da cuenta que puede dejar huella y hay
explosión por la escritura y lectura. Si no se cubre en el momento preciso, el niño requerirá de
mayor esfuerzo y voluntad.
Hay que estimular el lenguaje llamado a todo por su nombre, ya que al hablar le ofrecemos los
elementos necesarios para su construcción y podemos aumentar su vocabulario. Su sonrisa nos
permite apreciar dese el exterior su estado de sensibilidad.
Es una de las actividades más difíciles y que corresponden a la intensidad máxima de los periodos
sensitivos del niño
La mano es el instrumento de la inteligencia
Tarea de el adulto
Escuchar al niño con respeto a su nivel
Dar lenguaje a través de cuentos, narraciones historias, rimas refranes, música
Libros de buena calidad
Valorar lo que dice el niño

Refinamientos de los sentidos

Tarea de el adulto
Darle la oportunidad al niño de tener experiencias para explorar sus sentidos
Prepararte un ambiente seguro, donde pueda explorar
Acercar al niño de la naturaleza
Son las sensibilidades interiores que guían en la elección de lo necesario en el ambiente multiforme
y en las situaciones favorables a su desarrollo
Desarrollo del movimiento
Forma parte del sistema
nervioso y es la meta final de
este
Movimiento maduración
del cerebro y fibras
nerviosas

Sistema nervioso Sistema vegetativo

Sirve para poner al individuo en relación con el Sirve para ayudar al individuo al crecer y
ambiente vegetar.
 Nos da las impresiones mas hermosas, la Ayuda al hombre a gozar del máximo
pureza de pensamiento, una continua bienestar, dela pureza del cuerpo y de la salud.
aspiración a elevarnos

El mecanismo del movimiento es complicado y refinado

Implica
Coordinaciones de movimiento fina y gruesa
Desarrollo de la inteligencia el desarrollo mental debe estar conectado con el movimiento y
depender de lo mismo
Desarrollo físico sistema nervioso

Deporte tiene como consecuencia el mejoramiento de la salud física e infunde valor y confianza en
si mismo, eleva la moral y sustancia un enorme entusiasmo en las multitudes

El ritmo del movimiento forma parte integrante del individuo, es un carácter propio si el ritmo se
halla en armonía con otros similares, no puede cambiar y adaptarse a otros
Es muy importante que el niño pueda recoger las imágenes a su alrededor y mantenerlas claras y
ordenadas
Se desarrollan al servicio de la parte central y rectora de la vida psíquica. A partir de esto, el
concepto de maría Montessori es que el niño desarrolle la coordinación de los movimientos
necesarios para su vida psíquica para enriquecer su parte práctica y ejecutiva.

El movimiento ayuda al desarrollo psíquico del niño, este desarrollo se expresa en su vez con un
movimiento y una acción.
Es un factor esencial para la construcción de la inteligencia, que se alimenta y vive de las
experiencias obtenidas del ambiente exterior

Es el niño que se halla en condiciones de vida libre se manifiestan los actos con los que intenta no
solo apresar imágenes visibles del ambiente, sino también el afán por la exactitud en la ejecución de
las acciones. El niño es un descubridor un hombre que nace de una nebulosa, como un ser
indefinido y esplendido que busca su propia forma.

Trabajo y movimiento van de la mano y se hallan a los servicios de los demás

La vida del hombre y de la sociedad están ligadas al movimiento
Movimiento constructivo se inspira en acciones que el niño ha observado en su ambiente
Las acciones que intenta limitar son las que se refieren al uso de los objetos
Procurar hacer con los objetos lo mismo que ha visto en las acciones de los adultos

El movimiento le permite
Conocer su cuerpo
Autocontrol y autoconfianza repetición
Autoestima
Voluntad y carácter
Ideas abstractas conocer espacio tiempo
Bases de la personalidad
Construcción y desarrollo de la inteligencia

Instintivo innato, irresistible, son ordenados y tienden a un fin

Reflejo rápido innato e icc que incide a una excitación orgánica
Movimiento

Voluntario se realiza inconscientemente, de manera deliberada o intencional

Son movidos por la voluntad del individuo
Coordinaciones de movimiento esta coordinación no se encuentra realizada, debe ser creada y
construida por la psique. El niño crea sus propios movimientos y, una vez creado los perfecciona

Desarrollo de la mano y boca etapa oral

La primera manifestación del movimiento es la de agarrar o coger

Tarea de el adulto
Cuidar lo que hacemos el niño hace lo que ve hacer
Dejar actuar y tocar al niño
No hacerlo por el cuando el adulto sustituye al niño en sus acciones, le cierra los procesos de
actividad y construye obstáculos contra el desarrollo de su existencia
Ser paciente en sus desplazamientos de objetos
No cargarlo si puede caminar
Respetar su ritmo para hacer las cosas
Prestarle auxilio en sus necesidades psíquicas mas esenciales
Fomentar la actividad física

La mano
La función de la mano no es fija los tipos de movimientos, tienen un significado distinto nadie sabe
para qué están destinados los movimientos iniciales de las manos del niño
Es un órgano elegante y de estructura complicada.
Permite las manifestaciones intelectuales y establece relaciones especiales con el ambiente

Todos los cambios sobre venidos en el ambiente son debido a las manos
El niño no se mueve a lazar, construye las coordinaciones necesarias para organizar los
movimientos guiados por el ego que manda en su interior

La mano esta conectada a la vida psíquica depende de la psique para su desarrollo, no solo del
psique
Del ego individual, sino también de la vida psíquica de las distintas épocas
El desarrollo de la habilidad de la mano se halla ligado a otro hombre al desarrollo de la
inteligencia y si consideramos la historia, al desarrollo de la civilización.

El desarrollo de la habilidad de la mano es paralelo al desarrollo de la inteligencia. El trabajo

manual que es más refinado requiere la guía y atención del intelecto para su elaboración

Desarrollo del carácter

Exploración
Trabajo y habilidades

Libertad de la mano es la capacidad de poder dedicar esos miembros a otras funciones diferentes del
desplazamiento de objetos, esto los convierte en un órgano ejecutivo de la inteligencia
El desarrollo del carácter de ejercita sobre el ambiente para el cual se emplean las manos

Un niño que no pudo hacer mucho uso de sus manos ------------------- carácter débil
por condiciones del ambiente -------------------es incapaz de tener iniciativas es perezoso y triste

un niño que ha podido trabajar con sus manos -------------------carácter mas fuerte
desarrollo sobresaliente y fuerza de carácter
el trabajo de sus manos minúsculas requiere motivos de habilidad bajo la forma de objetos que le
correspondan
el desarrollo de la mano sigue al desarrollo del carácter, de la civilización, esta ligada a la
individualidad

0 a 6 meses 6 a 10 meses 11 meses 1 año 1 /2

Acto de coger Acto de coger Movido por deseos Fuerza
instintivo internacional
Acto de aprensión Observación del Posesión de una clara Ha adquirido
ambiente visión del ambiente habilidad – se siente
desplazamiento y fuerte
movimiento de
objetos
Tomar objetos Trabajos: abrir y Regulación de su
cerrar ventanas cajas propio movimiento y
y similares poner equilibrio
tampones en botellas, Relación entre piedras
sacar y meter objetos y manos lo conducen
en un recipiente etc. a donde pueda
trabajar
La mano ha aprendido
a agarrar. Debe
ejercitarse en sostener
y transportar pesos

El desarrollo del niño se despierta la observación de todo lo que rodea, ya que debe conocer el
ambiente en el que debe moverse.

Observación --------procede al movimiento----------esto ayudara a su orientación en el ambiente

Tarea de el adulto
Trabajo manual si la mano quiere trabajar, debemos proporcionarle la posibilidad de explicar una
actividad inteligente
No crearle un complejo de inferioridad limitándole en su actuar
No dedicarse a la defensa de los objetos contra el niño dejar de repetir el no tocar
Ayudar en su desarrollo no estorbando, no limitándolo ni haciéndolo por ellos
El desarrollo del movimiento se halla ligado a la vida, puesto que los ojos son necesarios para ver
donde ponemos los pies y cuando trabajamos con las manos, debemos ver que haces

Las dos grandes etapas en el

niño se basan en el
movimiento, así como los
sentidos mas importantes y
ligados al desarrollo
Iniciación de la marcha La vista Le permite observar y
desarrollar el movimiento
El lenguaje El oído La palabra se halla ligada a
este sentido

El verdadero carácter motor ligado a la inteligencia es el movimiento de la mano al servicio de la

inteligencia para ejecutar trabajos

Desarrollo del lenguaje

Libertad de llevar a cabo con sus pensamientos e
El lenguaje es la base de la vida social
Permite unirse en grupos y naciones. Determina la transformación del ambiente llamada
civilización
AYUDA A EXPRESAR SRENTIMIENTOS PENSAMIENTOS Y DESEOS ES UNA VERA
CARACTERISTICAS DEL HOMBRE
HACE POSIBLE LA COMPRENCION RECIPROCA medio de pensar conjunto

¿Qué es el lenguaje? Un puro habito una serie de sonidos que forman un conjunto. Es la expresión
del acuerdo existente en un grupo de hombres y solo puedes comprenderlo el grupo de personas que
se han puesto de acuerdo. Es un instrumento abstracto.
Los símbolos por sí solos carecen de lógica, pero cuando se van juntando con otros, tienen un
significado necesitan de orden significado concreto, eso si carecen de lógica.

Se dividen en---- oral

Escrito
¿El lenguaje es abstracto, por ellos nos preguntamos?
¿Como puede ser aprendido por cualquier persona? Este misterio se ha concentrado en el niño

Se necesita más madurez fisiológica se da en el encéfalo snc centro auditivo, centro para la
producción del lenguaje que se manifiesta en la palabra hablada, y psíquica donde se desarrolla en
lo más profundo del inconsciente.

Centros especiales centros de lenguaje oído centro auditivo receptivo centro para la producción
del lenguaje el habla
Centros orgánicos oído boca nariz y garganta
Para oír el lenguaje para hablar

El lenguaje en el niño no es una enseñanza se da de manera natural, lo absorbe del ambiente de

manera inconsciente

Hay que ir leyendo al niño, acompañarlo en su proceso paciencia y respeto si ves que un niño se
esta esforzando por decirte algo hay que esforzarnos por entenderlo y escucharlo

Primer periodo
Desarrollo de el lenguaje
 Proceso externo Edad Proceso interno
Observación 1 mes o antes Se da cuente que el sonido
Durante dos meses misterioso proviene de la boca
humana
Sonidos 6 meses Atención en la boca del que
habla Produce sonidos
silábicos
Descubre que los sonidos
producidos por la boca tienen
una finalidad
Silabas 10 meses . Es el punto de llegada del yo
11 meses que ha realizado un
descubrimiento y es
consciente de sus capacidades
Palabras balbuceos, repetición 12 meses Dice la palabra con una
y combinaciones de sonidos intención concreta. Su
balbuceo tiene una finalidad y
esta intención significa
inteligencia consciente
Nombres de objetos 1½ Se percata que cada objeto
tiene su propio nombre
Entre las palabras que ha oído,
ha podido distinguir los
nombres concretos
Gramática 2 años Esta completa lo va
perfeccionando

Berrinche
Manera de mostrar su frustración
No posee lenguajes, su único medio de expresión es la rabieta. La colera es la expresión del
esfuerzo obstaculizado en la búsqueda de la palabra que debe forzar a su modo

Es periodo en que la inteligencia tiene muchas ideas y comprende que podría comunicarlas, pero no
se puede expresarse por falta de lenguaje, es un periodo dramático de la vida del niño y proporciona
sus primeras desilusiones en su subconsciente, se pone en tensión a si mismo para aprender y
expresarse y este esfuerzo hace solicita y estupenda la conquista del lenguaje.

Segundo periodo
Organización del lenguaje

2 años ½ -- 5 A 6 años aprende gran número de palabras y perfecciona la composición de las frases.
El niño utiliza la palabra según sus propias, necesidades del momento
El niño es el único que puede construir el mecanismo mismo de el lenguaje y puede hablar
perfectamente todas las lenguas utilizadas en su ambiente sin fatiga
El ambiente tiene gran importancia------------ si el niño vive en un ambiente donde oye un lenguaje
culto y rico de vocabulario, tendrá mayor facilidad al expresarse.
Si el niño vive en un ambiente donde oye pocas palabras, solo utilizará esas y tendrá un vocabulario
pobre

Tarea del adulto tener nociones científicas del desarrollo del lenguaje.
Un ambiente rico en estímulos lingüísticos tener buenas canciones y libros, apropiados para su edad
Autoconfianza y autoexpresión
Enriquecimiento y vocabulario
Promover su dialogo. Hacer que el niño hable mas
Hablar adecuadamente, expresándose de manera correcta si el niño por si solo ya conoce los nexos
gramaticales, no hay razón para que no se le hable gramaticalmente y para que no le ayudemos en el
análisis de las frases
Ofrecerles la posibilidad de aprender correctamente

Lenguaje escrito
Es la traducción literal del lenguaje aislado
El lenguaje escrito no es más que la traducción literal del lenguaje hablado. La importancia del
progreso de la escritura reside en ese punto de coincidencia, que ambos lenguajes (escrito y
hablado) se desarrollan paralelamente

Lo desarrollo el hombre en su afán de trascender en su tiempo. Constituye un documento del pasado

cuando ha sido registrado por el laborioso trabajo de su mano
Requiere coordinación física y habilidad mental participa la mente y la mano
Necesita de
Desarrollo muscular control de la mano
La mano debe saber trazar los signos correspondientes
Ligereza en el toque
Pinza
Trazar letras
Habilidad mental combinación de palabras
Alfabeto móvil
Letra manuscrita la unión de una letra, sino su sonido
La escritura se da con una explosión en el desarrollo del lenguaje
Nuestra tarea como guías es motivar / estimular a la mano, al niño en su periodo sensible para que
escriba.
1 a 5 años enseñar a los niños letras del alfabeto, recortándolas en el papel de lijas para hacerlas
tocar con las yemas de los dedos en el sentido de la escritura
Reunir las letras con formas semejantes para que los movimientos de la pequeña mano que deben
tocarlas sean los más uniforme posible

Lectura
Es la asociación de símbolos y sonidos generado una comprensión
Permite la comunicación en silencio
Nos permite entender la historia del pasado
Primero la lectura que la escritura arena alfabeto móvil
Prelectura identifica sonidos y relaciona el símbolo con el sonido
Psicológica ya lee la palabra con imagen
Interpretativo análisis de la lectura se da cuando entiende lo que lee
Letras, palabras, enunciados, párrafos
Los niños se interesan por descifrar los signos alfabéticos y no saber las palabras

Socialización
Sociedades por cohesión embrión social
Debe haber un buen ambiente preparado para que se dé una buena socialización
La vida social no es solo juntar a varios individuos
Depende de la fortaleza de cada individuo
Socializar mucho a través del trabajo fomentar la ayuda mutua y el trabajo en equipo

Primer plano de desarrollo ---Desarrollo del individuo el niño es muy egocéntrico

Se respetan las necesidades de cada individuo y del grupo
Se mueven libremente dentro de el ambiente. Relación social buena.
La vida social empieza desde el nacimiento. Relación estrecha con l madre. Observando la relación
de sus padres, aprende como relacionarse.
También son importantes estas relaciones.
También son importantes otras relaciones
Elementos para un buen desarrollo Montessori
Esta enfocado hacia la socialización
Acciones para el otro hacer consientes estas acciones

Concentración
Se necesita un ambiente que le favorezca
Fortalece el carácter
El niño por si solo logra llegar a la concentración, y así organiza y fortalece su psique

Libertad
Libertad con responsabilidad
Cuando sabes que el otro confía mucho en ti, todo es diferente
Desarrollo social
Seres libres, (pensantes quien soy yo), autónomos capaces de aportar (movimiento ordenado y libre)
ciertas conductas no son permitidas en el ambiente
No se enseña se aporta las vivencias
Las grandes almas tienen voluntades, los débiles solo deseo

Independencia
Desde que nacen lo son
Es peligroso seguir las reglas de la sociedad ciegamente
Ayudadme a hacerlo por mi mismo
Una verdadera sociedad se forma de seres vivos

Orden y orientación
Son esenciales para el funcionamiento de la sociedad
Tarea de el adulto
No intervenir de mas
Abstenerse de solucionar, todos los problemas.
La guía dentro del salón representa la sociedad, establece las reglas encaminando al bien común.
Orden en un ambiente libre

Estructura de un ambiente Montessori

Aprender de vivir entre nosotros
Niños de varias edades. Se busca que no haya envidia y exista la cooperación
3 años de la misma guía: para que los niños logren cerrar ciclos.
Materiales limitados: ayuda a respetar al que lo tiene y aprende a compartir. Tolerancia, respeto y
paciencia
Libertad de trabajar de manera individual o en equipo.
Materiales con propósito inteligente: que cautive al niño, que lo tenga interesado concentración
Muchos niños pocos adultos: independencia
Integración de los niños con capacidades diferentes
El adulto como ejemplo
Lecciones de gracia y cortesía: desde el inicio, vivirlo en el salón
Libertad de trabajar de manera individual o en equipo
Figura materna: la madre pocas veces puede ser sustituible
Cometer errores y rectificarlos: sin llamarles la atención o regañarlos
Permitir equivocación es permisible el regaño

Independencia
Es el ser capaz de hacer algo por si mismo, sin la ayudad de otros
Es hacer algo que hasta ese momento alguien hacia o pensaba por la misma persona
Nadie es totalmente independiente
Con independencia el niño progresa rápidamente sin independencia el progreso del niño es lento
la independencia del hombre se alcanza con esfuerzo

conquistas de la independencia
la primera es la respiración y la alimentación
se dan determinadas transformaciones físicas. Empieza cuando al salir del vientre de la madre, da su
primer respiro en el mundo, posteriormente también empezará a alimentarse de su pecho y no por
un cordón, así que ya nunca más volverá a necesitar respirar ni alimentarse por medio de ella
ablactación: incorporación lenta y paulatinamente de alimentos semi sólidos en la alimentación de
un niño el cuerpo sigue transformándose, hasta que a los 6 meses le permite al niño que pueda vivir
sin leche materna, siendo capaz de ahora poder empezar a digerir
lenguaje poder decir lo que quiero me da la independencia ya no debe depender de otros que
adivinen sus necesidades: El niño empieza a pronunciar las primeras silabas se consideran como un
momento critico de la vida infantil
El uso de la mano: tomar o agarrar objetos para atraerlos a si mismo. También es un método para
sentir lo que hay en su ambiente las manos son el instrumento de la inteligencia humana
Otras el movimiento sentarse, gatear, caminar (1 año), despasarse de la orientación. etc.

6 meses-----el bebe se mantiene sentido

9 meses-----empieza el gateo
10 meses----se mantiene de pie
12-13---empieza a caminar

13 meses---camina solo y con seguridad

La conquista de caminar le permitirá que sus piernas lo lleven donde quieran de este modo por
grados, el hombre se desarrolla y se hace libre gracias a estos sucesivos pasos hacia la
independencia
A partir de la conquista del lenguaje. Acompañado del movimiento, se pone en comunicación con la
humanidad, lo cual lleva después a una comunicación inteligente con los demás y conquista la
socialización
La combinación y/ o suma de conquistas, le permitirá al niño independizarse poco a poco, haciendo
cada vez mas cosas y con su propio esfuerzo
Las conquistas de independencias y físicas desde niños nos van llevando a un desarrollo natural,
que es algo así como una versión potencializada de nosotros, que solo parara hasta que estemos
muertos (metafóricamente). En otras palabras, a este desarrollo natural Montessori lo define como
la conquista de sucesivos grandes de la independencia no solo en el campo psíquico, sino también el
físico, puesto que el cuerpo también tiene una tendencia a crecer y desarrollarse con un solo
impulso y empuje tales que solo la muerte puede truncar

En un ambiente Montessori se persiguen 3 puntos

Independencia física: atarse las agujetas
Independencia de la voluntad: la independencia ayuda mucho a la voluntad
Independencia de pensamiento
Independencia interior: desea actuar según su propia voluntad, transportar objetos vestirse
desnudarse solo, comer solo
¡Como favorecer la independencia?
Ambiente preparado y seguro (para que el niño pueda ser libre)
Poder satisfacer sus propias necesidades
Ayudar en las conquistas respetando su ritmo a través de la observación
Observación
Dar las presentaciones logrando la libre elección
Permítele al niño la participación de actividades de los adultos (vida practica)
Establecer
Colocar el material a su alcance (ayuda un ambiente preparado, adecuado a su tamaño)
Pocos adultos, muchos más niños
Un solo material
No sobreprotección
Repetición
El niño solo puede desarrollarse normalmente si tiene libertad de acción
¿Cómo conquista el niño la independencia? La adquiere por medio de una actividad continua

Obstáculos
Ignorancia de el adulto
Comodidad, inseguridad y hace falta cuidado
Cuando el niño ya sabe hacer las cosas por sí mismo, la dependencia ya no es natural
Donde no se identifican los caracteres de regresión, el niño presenta tendencias que apuntan clara y
energéticamente a la independencia funcional. Esto quiere decir que , en el lugar donde no se le
pone la suficiente atención al niño, uno no podrá darse cuenta de las conductas regresivas que el
niño puede llegar a presentar, por lo que el niño, al tener que hacer otras cosas mas sencillas para su
desarrollo y habilidades que provee en este momento, podrá fomentar una conducta que evolucione
al ser independiente solo cuando quiera o le convenga
El exceso de cuidado es un gran abandono

Niños sobreprotegidos o huérfanos con padres vivos

El niño conquista su independencia a través de su propia actividad
Limitar cada cosa: limitar el numero de las cosas para facilitar el orden y la independencia (un
material de cada cosa)

Existe una frase que dice mi madre disciplinada es más fácil mantener limpio que tener que limpiar,
esto lo que quiere decir que al ser ordenado, cuando tomas algo que necesites, pero, en seguida que
dejas de ocuparlo, lo dejas en su lugar para que cuando tomes la siguiente cosa o material, no se te
vaya acumulando y tengas ocupado espacio par las cosas que no estas ocupando

Preparar el ambiente tomando en cuenta

Orden
No interrupciones
Limites
El niño busca la independencia a través de el trabajo, de conocer las cosas que tiene a su alrededor.
Poco le importa lo que saben los demás quiere aprender por si mismo, quiere tener su experiencia
del mundo y concebirlo por su propio esfuerzo personal

Libertad
Concepto clave
La facultad tiene el nombre de obrar según su propia elección
Se puede mal entender
Es una conquista _ se da poco a poco te la vas ganando
La naturaleza hace de la libertad una ley de vida; ser libres o morir
m.m da 2 interpretaciones
todos tienen la oportunidad de actuar
el individuo tiene la habilidad de actuar
libertad es en la escuela
De elección –Solo puedo elegir lo que conozco
De repetición ---Tantas veces como lo necesite. No hay horario que rompe la concentración
De movimiento explorar sensorialmente el ambiente. Respetar el ambiente.
De comunicación ---Libertad de expresión, de sentimientos. No interrumpir cuando el otro habla/
no ser grosero
De trabajo----De acuerdo con sus interese va a elegir que actividades realizar
Desde el primer día de clases se establecen las reglas no está permitida la agresión
¿Cómo realiza el niño su libertad? Con un esfuerzo continuo
Libre elección
Se quiere lograr que el niño se autorregule y autocontrole
Al lograr la libre elección estas logrando el autocontrol
Sobre la disciplina se funda la libertad , y viene dentro de la persona

Limites
Marcos de referencia para todos
Nos da seguridad
Ayudad a tener un autocontrol y tolerar frustraciones. Nos recuerdan que somos seres sociales
Deben ser flexibles, pero consistentes
Autocontrol---INTERIORIZAN SOLO LIMITES
Tienen 3 principios: cuidado de sí mismo
Cuidado de los demás
Cuidado con el ambiente

Consecuencias / castigo
Naturales – el mismo ambiente marca la consecuencia
Lógicas----a través de una acción, hay una relación

Consecuencias Castigos
Buscar un orden social Tener poder y autoridad
Adulto comprensivo y empático Adulto como juez
Proceso de aprendizaje Corrige la conducta
Obediencia a largo plazo Obediencia momentánea
No hay juicio oral Hay juicio y etiquetas
No hay remordimiento de quien lo propone Hay remordimiento
No se culpa al niño Culpa al niño. Produce impotencia
Se puede dar en publico Denigran a la persona si se da en publico
El niño es respetado El niño es disimulo
Se acepta al niño tal cual es El niño es rechazado y devaluado
Es firme y justa Es inconstante e injusto
Se da en calma y amistosamente Se dan con molestia
Promueven el desarrollo Llevan a la destrucción de la persona
Hacen conciencia y responsabilidad Se hacen de manera irresponsable y
dependiente

Se puede enseñar sin obligar

Quien marca los dentro del salón es la guía

Disciplina externa que deriva en una disciplina interna
A través de el trabajo van formándose como persona--- Nace la disciplina. Los limites, la voluntad,
la repetición, la concentración y el control de error

Disciplina
Algo más allá que te mueve y te da la fortaleza.
Se funda en la libertad
Viene de adentro de la persona
El niño debe desarrollar la voluntad
La voluntad y el orden interno se logran a partir del trabajo
Disciplina y responsabilidad van de la mano junto con la libertad

Voluntad
Fuerza que impulsa acciones benéficas para la vida.
Los niños tienen la libertad de hacer lo que va con su desarrollo
El adulto es responsable de guiar a los niños y cultivar su voluntad
Cuando las personas desarrollan su voluntad y deciden obedecer libremente, es un acto de
homenaje, un reconocimiento de la superioridad del educador.

La labor de la guía es cultivar la voluntad

Confusión ente
Voluntad:
Expresión de aquella fuerza que forma el comportamiento ej lograr caminar, fuerza que lo impulsa

Obediencia: acción de acatar la voluntad de la persona que manda o establece una norma

Obediencia
Es una adquisición
El obedecer es un grado de fe
Para ser capaz de obedecer se necesita cierta madurez de desarrollo.
Primero debe adquirir el conocimiento y habilidad para hacer las cosas.
Se rige por: fuerza vital
Inconsciente
Cualidades del carácter
Conciencia
Controlada por la voluntad
Si el niño siempre se somete a la voluntad de otra persona, a voluntad propia no se podrá ejercitar
Es importante saber distinguir cuando la libertad de un niño debe ser respetada y cuando es
necesario que respete los límites.

Grados de obediencia

1 2
Antes de los 3 años obedece
ocasionalmente falta por
desarrollar su personalidad y
habilidades no ha alcanzado a
dominar sus intenciones de
manera consciente
3
Después de los 3 años el niño El niño obedece con alegría,
es capaz de entender los tiene autodisciplina. Ve
deseos de otra persona padres claramente el valor de la
y maestros se conforman con autoridad le esta ofreciendo,
este nivel obedece con gusto. No es un
acto de obediencia ciega, es un
acto de libre elección, tomada
por una persona que ha
crecido en un ambiente de
libertad

Trabajo
Para el niño representa un instinto vital y fundamental para construir su personalidad
Parte de la formación
Normalización se logra a través del trabajo –
Se refiere a esta armonía en el ambiente y en la interior infancia es el destino
Se forma a través de la inteligencia y la voluntad

Gracias a eso hoy en día el hombre utiliza y transforma la naturaleza ¿, formando un ambiente
supernatural
 Trabajo del

Adulto Niño
Construye un ambiente supernatural entre más Construye al hombre
fácil mejor Trabaja por amor
Trabaja para tener Trabaja sin esperar, recompensa y se vigoriza
Trabaja para satisfacer necesidades externas, es con el
productivo, tiene una finalidad Trabaja por el proceso y l disfruta. Utiliza
Se fatiga con el trabajo y util9iza de ley del energía potencial.
mínimo esfuerzo.

El trabajo le permite al hombre sentirse parte de la sociedad, dándole sentido de pertenencia

El trabajo es el desarrollo del niño a partir de experiencias sobre el ambiente. Viviendo

Repetición
0—3 Años: el niño va adquiriendo conocimiento
3---6 Años: tiene por tarea desarrollar y perfeccionar las conquistas logradas, asi dominar su
ambiente
Existen 2 tendencias
Desarrollar la conciencia a través de la actividad sobre el ambiente
Perfeccionar y enriquecer las conquistas
Periodo de perfeccionamiento creativo
El niño esta formando al hombre, y este se forma a través de la repetición que lleva la conciencia

Esto merma su energía para guiarse por si mismo

La guía no debe intervenir alabando o despreciado algún trabajo
El niño no necesita premios ni castigos para corregir sus errores.
El niño va ejerciendo solo su voluntad
Se va corrigiendo durante la vida, analizando experiencias
 Control de error
Solo la experiencia y el ejercicio pueden corregir los errores
La adquisición de distintas capacidades requiere de un largo ejercicio
La adquisición de distintas capacidades requiere de un largo ejercicio
El control de error es una guía que nos indica si estamos en buen camino
Control de error principio científico
El niño se perfecciona cuando real iza sus experiencias de un ambiente preparado, pero para ello
también necesita de un material de trabajo especial

El control de error esta incluido en el material Montessori

El material tiene la particularidad de ofrecer un control de Errol muy visible y tangible
El niño se da cuenta de su error y eso provoca la repetición

Corrección y perfección dependen de que pueda ejercitarse a voluntad durante un tiempo y a su

tiempo
Todo niño tiene la posibilidad de autocorregirse. Lo encamina hacia su perfeccionamiento

Libertad psíquica el niño aprende a reconocer y controlar el error si duda, no saber controlarlo
vuelve indeciso el carácter, nace un sentimiento de inferioridad y falta de confianza en si mismo

Concentración y adaptación en el ambiente

Le da conocimiento se sus propias posibilidades y de que es capaz de algo

Tarea de el adulto
No inferir para alabar, dar premios, castigar o corregir errores
Considerar al error como un compañero que vive con nosotros con una finalidad
No tomar el error con ligereza, sino con interés

Concentración
Primero se tiene que encontrar la vía y los medios de concentración
3 a 6 años etapa mas importante
Protección de formación individual donde son libres, tienen nuevas experiencias en un ambiente
preparado, lograr la normalización, una ocupación, interés compromete a la personalidad

La concentración es entrar en contacto para construirse, como surge a partir del interés y la
ocupación del trabajo y repetición, junto con el control de error. Nos da carácter y personalidad de
libertad

¿Que promueve la concentración?

Coordinación de movimiento, motivos en el ambiente, objetos con propósito
Nos reconocemos a nosotros mismos, esto nos lleva a la voluntad y después a la obediencia
Material Montessori promueve la concentración y el control del error

Desviaciones y normalización
Existen muchos factores que no ayudan o interrumpen un poco los procesos

Desviaciones
Es el carácter y desarrollo de cada persona. Es individual y nacemos con un carácter. Hay que ir
venciendo cada obstáculo que se nos presenta. El carácter se va forjando.

Dulzura no ayudan
Severidad no funcionan
Medicinas no aplican

Desviaciones: fuera de el sendero

De: fuera
Va: sendero
Heráclito------El carácter de un hombre es su destino
Se quiere formar el carácter. En eso se trabaja.
Observo que el niño tiene leyes internas y conductas necesariamente características de la niñez

Normalización norma: ley, leyes de la vida

Concentración realidad exterior motriz

No significa que presentan conductas anormales, solo que se perdió en el camino por un momento,
pero siempre se pude recuperar. Por alguna razón los niños a veces están afuera del sendero.

Niños débiles Niños fuertes

Posesivos / agresivos Pasivos/ miedosos
Caprichosos / desobedientes Lloran/ nerviosos
Violentos /egoístas Se aburren / mala coordinación
Rebeldes/ envidiosos
Muy ruidosos/ mala coordinación
Características Características
Mente desordenada Se tarda en hablar
Adaptabilidad por los suelos Busca quien les resuelva
Fantasías extravagantes Roban con frecuencia
Les cuesta llegar a la concentración Es mejor la rebeldía que la apatía
Poco auto control
Son capaces de luchar y superarse, vencer los Es mas peligroso porque no desarrollan
obstáculos voluntad

Los padres tratan de controlar los castigos se dan por vencidos

No cuentan con los medios para superar

 Desviaciones psíquicas Desviaciones físicas
Defectos que se adquieren de 0 a 3 años y Al ser corporal, es más fácil de detectar
pueden ser corregidas de 3 a 6 años
Si no son corregidas, no solo permanecerán,
sino que van a ir aumentando
Niños con problemas de conducta, aprendizaje,
sociales

La educación de los padres es fundamental

Postura: para los bebes
Adecuada
Se desconocen las fuerzas psíquicas interiores (TENDENCIAS HUMANAS)
Se corrigen en los periodos sensitivos
La voluntad del niño ha sido sustituida por la de el adulto
No imponerle nuestras ideas a el niño. Hacer las cosas por el.
Se abandonan al niño. Estar sin estar padres permitidos y uso excesivo y de la tecnología
Estrés excesivo
Violencia
El adulto debe expresarse de una manera correcta
Un ambiente pobre de lenguaje no ayuda los padres no lee, lo cual empobrece el vocabulario

El carácter y el desarrollo se debe al propio esfuerzo del niño

Desviaciones mas comunes

Miedo Dependientes del adulto quebrantar la voluntad

del niño
El niño debe sentirse ser escuchado y tenerla
confianza de poder decir las cosas, aun cuando
hizo algo que no debía. Estoy muy molesta,
pero gracias por contarme.
 Cuando el niño se siente escuchado, se siente
seguro de si mismo
Fugas Los niños vagan en el vacío de la fantasía todo
el tiempo. La inteligencia esta fugada. Son muy
inteligentes pero dispersos

Barreras Tienden a poner barreras psíquicas en contra de

su voluntad
Crean odio o aberración hacia alguna materia
defensa de los agresores de adultos adulto
romper con la barrera, pero sin forzarlo
Posesión Impulso natural
El niño debería tener cierto amor al ambiente
por que este le pertenece.
Encuentra una decisión entre el amor y la
posesión.
Coleccionismo negativo de querer poseer todo
para él.

Poder Se obtiene por el dominio de el ambiente.

Cuando no se usa para lograr algo sino para
apoderase de algo
Usan al adulto para satisfacer o lograr lo que
busquen/ quieren manipular por medio de el
adulto
Complejo de inferioridad Se crea en casa
Se le da mas importancia a lo material que al
niño eres menos importante que lo que vale
esta mesa creen que no son importantes
La voluntad del niño no existe
Mentiras Puede ser de un pensamiento malicioso
Es una envoltura del alma
Frecuente en los niños débiles, la utilizan para
adaptarse a su ambiente y defenderse de forma
consciente
Educar bajo la verdad. Predicar con el ejemplo
Afecto No tienen esa fuerza psíquica para fugarse a
otro lado y usan al adulto para conseguir lo que
quieren
Codependencia amor medio del niño para
mantener a esa persona de la que se sostiene
Se puede volver flojo
Se debe ayudar a que se desprenda de el adulto

¿Cómo podemos ayudar al niño?

Se puede trabajar/ arreglar
Normalización guiada con confianza
Normalización a través del trabajo busca su interés
No juzgarlo ni meterlo en un cajón
Ambiente preparado que le ayude a construir su orden interno
Rutinas en casa establecer horarios
Guiarlos por sus periodos sensitivos y tendencias humanas
Corregirse y evaluarse solo
Tarea de el adulto
Preparar el ambiente para despertar la concentración en el trabajo
Crear relaciones de confianza
Quitar prejuicios. Seguir al niño, conocer su esencia real
Saber retirarse a tiempo, trabajamos con la periferia, no tenemos derecho a meternos con sus
emociones
El niño es el personaje principal, la que menos debe interactuar en la guía
El niño se conecta con su material a través de la experiencia y no por la guía
Dar trabajos con retos. Mantienes el interés. Debe de ser en concordancia con su desarrollo para no
frustrarlos
Dar trabajo
Respetar su propio ritmo
Libertad de repetición
Libertad de observar y de descansar
Un estimulo a la vez conocer cada área y presentarlas con amor
Material listo y completo
Ciclos de trabajo 3 hrs continuas de trabajo, de actividades ininterrumpidas para llegar a la
concentración profunda
No halagarlos deben sentirse satisfechos por si mismo
No dar ayudas innecesarias
Observación de la guía observación meticulosamente científica
 Normalización

Niño normalizado
Sigue las normas de manera interna
Amar el orden tiende a la perfección. El orden externo le ayuda al orden interno
Ama el trabajo disciplina interna la inercia al trabajo es la línea del desarrollo del niño normal
Cooperativo ama la naturaleza
Obediente se muestre alegre
Independiente actúa por si mismo, no está buscando la aprobación del adulto
Con iniciativa tiene un buen desarrollo de voluntad
Se conecta en la realidad
Ama el silencio
Trabaja solo en equipo
Es dedicado
Puede ser un ser social esta al pendiente de los demás
Es compartido la socialización pide eso
Se muestra alegre y feliz
Disciplina interna
Ama la naturaleza

Considero que no hay santuario de cosas ni sobre estimularlo, sino dejarlo que vaya descubriendo y
absorbiendo el mundo a su propio ritmo, y sin distraerlo con el bombardeo estimulante de los
aparatos tecnológicos, y peor aún, abusando del uso de estos

Imaginación y fantasía
La imaginación es lo posible. Mente en el futuro basado en la realidad
La inteligencia para maría Montessori es:
La suma de las actividades reflejos asociadas o reproductivas, que permiten a la mente construirse
así misma entras en la relación con el ambiente
La inteligencia implica la habilidad para seleccionar de la mente el conocimiento útil de un
momento particular
Desarrollar las habilidades de adaptación

Inteligencia y experiencias sensoriales ayudan a a:

A través de la inteligencia se perciben imágenes del ambiente
Si creamos imágenes en la mente de lo que vamos viendo, nos ayuda a la inteligencia; por eso ya
debemos tener un ambiente preparado
Nuestras referencias son muy importantes, ya se adquieren del ambiente preparado
Se va ayudando a través de los periodos sensitivos

Mente absorbente Mente razonadora

Es el periodo sensible de la imaginación. Antes
de los 6 cuidar mucho el ambiente real. La
mente aun no esta preparada para cosas
abstractas, acercarlo a lo real todavía es muy
concreto, y si metes la fantasía se vuelve
confuso.
Al cumplir los 6 años la mente absorbente y los
periodos desaparecen y llega la mente
razonadora la imaginación es una tendencia
muy importante en la 2da etapa
La imaginación esta unida a la mente
razonadora que nos lleva a la abstracción

Imaginación

Definiciones
Aristóteles: la imaginación es un modo de conocimiento que produce una sensación sin presencia
actual del objeto sensible

María Montessori: es la percepción de un objeto que no tiene

Gracias a la imaginación se logra crear una representación percibida por los sentidos de la mente
Activa el entusiasmo si se da el momento adecuado en el desarrollo del niño
Imaginación --- te vuelve un ser creativo
Si la imaginación esta conectada a la realidad, lleva a la persona a la autoconstrucción , dado que no
hay
Tipos de imaginación
Imaginación: reproductiva evocar imágenes de las cosas que hemos experimentado
Imaginación: creativa crear imágenes nuevas a partir de ellas que ya existen en la mente
Inventiva se cea algo nuevo que no existía
Los guías somos agentes de posibilidades
¿Cómo fortalecer la imaginación?
Grandes historias taller: grandes lecciones deben ser narraciones presentadas de una manera muy
clara y linda, pero llenas de imaginación
Demostraciones reales
Líneas de tiempo, cartelones, graficas impresionistas que causan un impacto
Salida fuera del salón. Ayuda a explorar el medio ambiente de una manera vivencial activa
El guía como generador de posibilidades: mientras mas cultura legal tenga el guía, es mucho mejor
para poder abordar muchos temas con los niños de el taller
El niño necesita construir su mente sobre la realidad
Educación cósmica: todos estamos conectados. Lo que yo hago aquí, le puede afectar a otra persona
en otro lugar
La imaginación esta unidad a la mente razonadora que nos lleva a la abstracción

El entendimiento no lo hace el guía, el proceso lo hace cada niño, es de cada Niño la fantasía te va a
distorsionar el entendimiento y lo hace más difícil.
Comunidad infantil y casa de los niños
Se deben mostrar imágenes reales ya que el poder creativo de la mente o de la imaginación es un
medio para trabajar sobre la realidad.

Los niños se van preparando para percibir las cosas de su ambiente con toda exactitud

Los materiales sensoriales ayudan a refinar los sentidos. Todo es sensorial porque vas a refinar tus
sentidos para prepararte para lo que viene
Taller
Es la etapa de la imaginación
6 a 12 años fundamental para el desarrollo
Cartelones impresionistas
Salir con los niños
Moral y desarrollo social: ayuda a tener empatía con el otro
Si hay algún problema, podemos imaginar la situación en otro contexto social para poder solucionar
algún conflicto. Hacer huegos de roles
Tocar es a los pequeños como imaginar es a los mayores

Una escuela tradicional, pasiva pierde la oportunidad del niño de estimular la imaginación, todo
estímulo de la imaginación. Que se utiliza solo la palabra como medio para que los niños aprendan

Los obstáculos que impedirán al niño una formación sensorial

M.M defendió que el conocimiento debe ser incorporado por la imaginación, y no a través de la
memorización. Tiene que comprender la información no memorizarla. Explorar la cultura no tiene
limites

Nuestra finalidad como guías debe ser interesar la información del niño y entusiasmarlo
profundamente, mientras mas entusiasmo, mas cultura y mayor conocimiento

No es hacer que el niño entienda y menos que memorice

Imaginación creativa vs imaginación con propósito de fantasía
El poder creativo es un medio para trabajar sobre la realidad
Los niños, realmente creen, a través de la imaginación, creen. Nos creen todo lo que decimos es
mucha responsabilidad lo que sale de nuestra boca
Todas las preguntas que tiene el niño no se las contesta la guía, el se las resuelve investigando,
haciendo experimentos
 Imaginación Fantasía
Ayuda a entender la realidad, por eso tiene Va a distorsionar el entendimiento y lo hace
tanta fuerza todavía más difícil, creando confusión
Es parte de la realidad Es algo a parte de la realidad

Narración de historias
Siempre el hombre ha sido un gran narrador de historias. Las primeras historias fueron orales, de
padrea a hijos, cada cultura tiene sus historias. Ninguna ha existido sin mitología
Se da de una manera muy linda si lo cuentas crea un impacto
Es importante leer la historia varias voces porque cada una tiene su propio ritmo, importa el tono
con que la cuentes, el estado de animo y meterle sentimiento. Cada que se vuelve a leer, se van
entendiendo otras cosas. Mientras más lees, más entiendes. Hay que tomarse su tiempo y disfrutarlo

No se trata de memorizar la historia sino de hacerla personal

Planear y pensar en el principio y en el final ¿Cómo quieres empezar y cómo quieres terminar?
Vestir simple y cómoda uno debe de pasar desapercibido la historia es lo principal prepara el lugar
ideal para contarla el ambiente preparado es importante. Luz y temperatura adecuada. Para contar
una historia, toda la atención debe de estar en ella

Cuidar hablar de forma clara

Ritmo: cuidar el ritmo según la historia. La voz actúa. Habla claro
Gestos<: no se da cuenta hay que darle pie al que escucha para que arme su imagen en la mente.
Posición natural: o poner 1
Si alguien se distrae, hacer contacto con esa persona
Cuando se empieza a narrar una historia es mejor empezar por la geografía. Para que los niños
tengan contextos y puedan entender mejor sus costumbres y cultura. Ya que todo se hizo a partir de
ella, de la geografía, del lugar de donde son.
Si tomamos el amor de los niños hacia las historias, veremos todo un entusiasmo por aquello que
mostramos en las historias también se mete mucha gratitud a este hombre desconocido, todo el
tiempo se habla del sentido gratitud

Educación cósmica
La educación cósmica acerca al niño al conocimiento
El mejor conocimiento para la guía es la cultura
Es el plan de maría Montessori para asistirá la autoconstrucción de niños de 6 a 12 años. Ya que a
esta edad los niños tienen una sed enorme por aprender, y están abiertos a absorber la cultura

Llevar los niños a la paz la única manera de llegar a la paz es a través de la educación
Buscando una educación para la paz, maría Montessori propone la única manera de encontrar paz es
a través de las nuevas generaciones
Hay repuestas para las guerras y vienen los nuevos niños que se convertirán en adultos

Las guías debemos sembrara las semillas para despertar el interés del niño y quieran aprender mas

Objetivos de la educación cósmica

Crear conciencia de nuestro rol cósmico pensar que podemos hacer por el universo, ver al hombre
como guardián del universo y no como destructor
Ayuda a los niños a responder preguntas los niños quieren responder por si mismos por que todas
las cosas se relacionan
Ayudan al niño a encontrar conexiones. Cuando hacemos conexiones de diferentes áreas el niño va
atendiendo
Trabajar el seguimiento de agradecimiento
Saber que todo esta conectado que los niños tengan diferentes conocimientos. El personaje principal
es el niño, no la guía
Contenido de la educación cósmica
Poder de la imaginación
Si el niño maneja bien este poder, va estar interesado en todos los temas
Se interesa en lo que conocen
Facilita el contenido de la historia
Necesidad de saber las razones de como y porque
Un ambiente de taller tiene que estar lleno de experimentos
Necesidad de abstracción del intelecto
En este uso de la razón llegamos a las abstracciones
Se debe ayudar al niño a llegar a la abstracción con ayuda de los materiales

Para entender el porqué de las cosas tenemos que utilizar el intelecto

El gran trabajo de una idea hace una gran investigación
Profundizan en un tema
Hay que buscar la meta del niño para este trabajo
Necesita concentración repetición y trabajo en equipo para lograrlo.
En el camino s van formando muchas preguntas, pero es importante dejar que ellos lleguen a sus
propias conclusiones
En casa de niños todo el trabajo sensorial lo ayudara a tener orden en taller

Rol del adulto

Somos los sirvientes de los niños, dejamos explorar, enseñamos y guiamos le ofrecemos el material
se lo ´prestamos, pero lo dejamos explorar
Presentamos el universo a los niños por tanto tenemos que esparcir nuestros conocimientos según el
área que estemos mostrando
Ser empático a sus necesidades y a su conocimiento
Si el niño lo puede hacer por si mismo, si puede resolverlo Nunca hacer por las cosas que el mismo
puede realizar
Hay que
Saber que el niño es un arquitecto de el hombre en el que se va a convertir
Tener el ambiente en buenas condiciones
Los niños deben de salir del salón, el universo no entra en un salón, hay que dejar que salgan
Hay que enganchar la imaginación
Dar las grandes lecciones con entusiasmo y compréndelas
Saber los objetivos de cada material, así como saber como utilizarlos, y estar seguros de que el niño
sabe utilizarlo
Debemos ser auténticos
Cuidar y estar seguros de que los niños también regresen a las áreas de matemáticas y lenguaje.
En la educación cósmica dar historia, arte, geografía
Si no damos las presentaciones el nuevo conocimiento, el niño no tiene idea de donde quiere ir, no
tiene un destino a donde llegar
Deben vivir la educación cósmica como una experiencia total
Darles todas las lecciones que podamos
Los niños son los que mas guían

Consecuencias de la educación cósmica

Llevará al nuevo niño a ser el nuevo adulto vivir en un mundo mejor lleno de paz
Dar la educación cósmica para cada niño diferente, respetando sus creencias
Comprendan la información sin necesidad de memorizarla
Todos tenemos una tarea cósmica
El universo esta regido por leyes y todos tenemos un rol
Entender y admirar lo que sucedió y quien vivió antes de nosotros
Nos lleva preguntas muy profundas, fundamentales

Lecciones clave y grandes lecciones

Es una etapa donde los intereses de los niños esta a todo lo que da, y hay que crearle la curiosidad
Van a satisfacer las necesidades del niño del saber porque
Son la base de la educación cósmica
Le de estructura y orden de conocimiento científico
Los niños están en la etapa de la mente razonadora
Historias especiales
Propósitos
Responder cuestionamientos
Despertar interés estimular la imaginación
Abrir las puertas de diferentes áreas del conocimiento

Las 5 grandes lecciones

El dios sin manos es una narración de la creación del universo tierra.
Laguia les presentan las reglas y leyes que ayudan a la formación de la tierra es la primera gran
lección que se le da a los niños

Línea de vida línea establecida se refiere a la tierra y al desarrollo de la vida en ella Montessori
presenta toda la historia a través de líneas su enfoque es admirar la belleza y diversidad de la vida
en nuestro planeta se les da info limitada para que los niños investiguen sus dudas no hay guion,
pero apuntes del guía

Línea del hombre

Relata la llegada de los hombres a la tierra protegido para cubrir sus necesidades fundamentales ya
que la tierra se preparo dio la vida está lista para recibir al momo desde antes de la tierra pudo vivir
muy bien sin el hombre la naturaleza puede vivir si nosotros no nos necesita pero nosotros si
necesitamos de ella para vivir
Considerando practicas

Se presentan al principio del año desde la primera semana no darle mas de 6 semanas
El gran rio es el que abre la anatomía
Se invita todos los niños, aunque no todos tienen que asistir
Se dan en el taller 1 y taller 2
Se invita al grupo con anticipación
Es importante crear un ambiente
Es mejor relatar estas historias en lugar de leerlas darles emoción
Hay que dejar a los niños interesados
No hay trabajos siguientes se incluye mucha información que hay que dejar que el niño aterrice y av

Voy a empezar a dar una gran lección, nadie puede hablar ni ir al baño

Lecciones clave
Es clave porque va a abrir todas las áreas
Son presentaciones muy bonitas que se dan idea por idea y cada una de ella brinda más
información. Es otro material para hablar de lo misma otra estrategia
Tienen predominante
Introducen conceptos fundamentales
Proveen habilidades
Brindan mayor detalle
Promueven la repetición
Apoyan al entendimiento
Las lecciones clave son los nutrientes estas semillas

Salidas de salón going out

 Se trata de explorar fuera de la escuela para ofrecer un ambiente mas amplio para recabar la
información

El salón debe proveer las actividades necesarias para que los niños reciban esta preparación
Son concebidas por el niño
Ayuda a la autoconstrucción del niño del segundo plano

La educación cósmica no se lleva a cabo si se circunscribe solo al salón

Características del segundo plano

Etapa en que empieza a hacer las cosas solo
Saber el por que y para que
Busca la separación de la familia desde casa de los niños se ve cuando con la mano te dice ya no me
agarres yo puedo solo y ya el taller lo que quieren es experimentar de otra manera
Le gusta formar grupos practican toda la organización
Mente razonadora tienen que ponerse de acuerdo, ver detalles, dialogar, negociar

Les da mucha autoestima ver realizada ver una planeación que hicieron
Como vivir en una sociedad experimentar salidas a diferente lugar es toda una preparación de cómo
voy a llegar con el otro como ir vestido saludar como caminar y el tono de voz dependiendo del
lugar
Es un gran trabajo ya que llevan la planeación y la ejecución puede ser la conclusión de un gran
trabajo por la investigación que se hace buscar mas información de la que tengo no todo viene del
ambiente por eso no llega la idea por que a veces no se encuentra mas información y hay que salir
Van ganando independencia y un cuidado del ambiente exterior

Las excursiones son planteadas por las guías

La guía solo les marca la idea da sugerencias sobre el lugar o la persona que le puede ayudar en el
tema que el niño quiere conocer
Las excursiones o salidas de campo se organizan para todos los niños
Si un grupo de niños salen con un acompañante mientras el resto de los niños se quedan trabajando
normalmente ese es el going out

Puede ir una mama sin la guía nunca puede ir la mama de algún niño que este es el going out
Es el resultado de todo un proceso por eso casi no se da el taller
También se consideran salidas para el cuidado de el medio ambiente
Salidas al super al mercado la papelería citas fabricas empresas

Compra de algo que se haya roto salidas del cuidado del ambiente

Consideraciones practicas
El acompañante no obstruir el trabajo sino enriquecerlo debe ser una persona silenciosa y su
Comportamiento principal es el de cuidar a los niños, acompañarlos. Pero esa persona debe
permitirles a los niños cometer errores
Asistir primero al lugar para conocerlo y poder explicarles de que trata o que vistar, también para
contemplar como esta el lugar y hacerlas consignas necesarias

Preparar a los niños para salir

Asignarles un numero
Explicarles el mapa
Hacer consignas

Pasos
Arreglar la visita es el niño que habla por teléfono generalmente practicar con los niños el cómo
comunicarse
Revisar calendario escolar para elegir una fecha adecuada
Estar cerca durante la llamada solo por si el niño te necesita ya que muchas veces las personas con
quien se hable no están preparadas para realizar la llamada, por lo que
Planear el viaje si deben llevar lunch, dinero, que tipo de ropa y calzado, buscar como se
transportaran, establecer roles, asignar tareas.

Transporte los diferentes medios de transporte que se pueden utilizar

Aprenden a utilizar un mapa
Reglas de seguridad que se necesiten
Estacionamientos cerca si se va en carro
Seguimiento y actividad en el salón contarles a otros niños del lugar a donde fueron para evaluar el
aprendizaje que recibieron. Carta de agradecimiento a los papas que fueron.
Con respecto a la salid: que aprendieron, que les gusto, que hicieron, elaborar un escrito o trabajo
con respecto al going out

Adquisición de habilidades. Cada niño va aprendiendo diferentes habilidades compartir sus saberes
con los demás

Permitir que otros vayan a la escuela. Invitar a otros de la escuela

Cuando es difícil salir a una cita para realizar la investigación del tema, se puede invitar a la
persona
Que los niños escuchen las historias del trabajo de otras profesiones

Aspectos técnicos
Aprender a utilizar el teléfono
Aprender a escribir una carta de agradecimiento
Es impartido por los de secundaria. La guía ya no hace nada.
Sien el taller ya logran realizarlo todos solos, serán entonces los que ayuden a la guía del taller a
organizar haciendo trabajo social dentro del escuela
Los chicos del taller2 se llevan a los de el taller1 para planear la salida y si tienen secundaria, ellos
ayudan a los del taller a planear
Empiezan con la guía y poco a poco se va alejando.

Vida practica
Es el elemento que construye hábitos de pensar lógicamente, tomar decisiones inteligentes, seguir
los pasos

Procesos complejos, la atención en las acciones, etc.

Se trata de involucrarse a los niños en la limpieza y orden del lugar donde están
Escritura: el movimiento de la mano es importante, por lo que ayuda a este limpiando la mesa,
barriendo. Tomar semillas con pinzas

Cocina
Es parte de la vida practica
Utensilios y cosas exclusivamente para la cocina
Refrigerador, cocineta, barra.
canasta para las compras
hay un día en el que todo es delicado a la cocina. Se les asigna una tarea a los niños que cocinan o
entre todos
 Observación
Observar es ver la capacidad de ver los detalles y el conjunto tiene que llegar a ser un habito

Hay diferentes formas y objetivos que se observan te da una luz

Centrase a observar y encontrar soluciones a través de la observación
La observación y muchas teorías llevan a error mucha observación y pocas llevan a la verdad es
obvio que la posesión de los sentidos y el conocimiento no es suficiente para habilitar a una persona
a observar esto es un habito que debe desarrollarse por medio de la práctica tal preparación debe
generar en nuestra conciencia un concepto de vida capaz de transformarnos y una actitud que debe
hacernos eficientes en nuestro trabajo vemos pero no observamos
Sherlock Holmes

Para hacer una observación científica tiene que ser sistematizada

Observación objetiva descripción detallada de lo que se ve. Aprender cada vertiente que hay buscar
soluciones
Análisis de la situación
Hipo tesis observación científica
Conclusión
Es la basa de la vida social

La observación es un elemento fundamental en la formación de la guía

La guía necesita tener la habilidad de observación. Aprendes a observar a fuerza. Tienes que saber
qué hace el niño de otros trabajos y de otro modo es necesario conocer y reconocer las tendencias
humanas los periodos sensitivos y las etapas del desarrollo
Debemos elevar el nivel de conciencia y de desarrolla a través del autoconocimiento. Se debe dejar
a un lado los prejuicios las etiquetas la discriminación utilizar el tiempo en silencio sentarte estar en
paz, y con esa paz lograr la observación
Observar con intereses, actitud receptiva, no con morbo, no ser invasivos y cada día llegar a nuestro
ambiente.
Para observar se necesita
Practica
Manejo del material
Conocer todas las presentaciones luego se va desechando, es muy sutil la diferencia de uno y otro.
Que ves cumpliendo y que no
Observación objetiva ¿Qué veo? Ser preciso a solo escribir y describir lo que se observa
Observar a cada niño y al grupo
Registro no dar diagnósticos, solo describir y dar ejemplos saber lo que pasa con cada niño
Continua la observación debe ser continúa buscando un solo objetivo
Un solo objetivo
Registra la socialización la relación de un niño y el otro
Tiempo tener claro cuanto tiempo puedes observar
Emociones te sientas con una hoja vas a registrar el clima que interfiere poner como estas
emocionalmente y se debe registrar

Se tiene que identificar la guía interna del niño

Cuales no quieren trabajar
Como objetivo debemos comprender cuales son las necesidades del niño
La observación
Tiene que ser científica que ves sacar conclusiones y tomar
Las medidas necesarias

Observación de los padres

Será diferente en casa de los niños que en el taller
 Ambiente preparado
El ambiente preparado es el lugar que le permite al niño su desarrollo adecuado, cubrir sus
necesidades, a su ritmo
Socialización no es quien tiene mas amigos es quien se adapta en cualquier lugar
Que sea un ambiente que se pueda adaptar es 100 porciento guía

Un ambiente preparado cubre todas las necesidades, cuanta con los materiales y la calidad que
corresponde debe ayudar a la independencia

Permitir que las tendencias humanas se manifiesten y satisfagan

Vida practica ayuda a la formación de la independencia
Material sensorial ayuda al refinamiento de los sentidos
Lenguaje ayuda a la comunicación
Matemáticas ayuda a la formación del pensamiento abstracto
Se necesita que el niño se acepte el orden es muy importante y le facilita el proceso saber que el
proceso

Saber que el material no es un adorno que se utiliza de manera adecuada a la edad de los niños.
Debe
Esta pulcro, impecable cuidado y bonito. Los materiales de practica se identifican con un color de
ben haber ilustraciones reales acerca de la realidad
Tener solo 1 juego de cada material ayuda al niño a mejor su voluntad y paciencia
Al principio el niño va a ser egocéntrico, necesidades del grupo y buscar el bien común
Desarrollo de la socialización todo le pertenece a todos
Delimitar el área de tapetes
Limites: consistentes
Ambiente: adecuado para la seguridad
Arquitectura te sientes commodo el niño se siente a gusto, ser sencillo bonito bonito practico y
funcional
Material completo bien ubicado. Un ejemplar de cada material
Ubicado a la orilla de el estante sin grado de dificultad
Ubicado a la orilla de el estante, sin grado de dificultad para el niño todo regresa a su lugar y no se
puede meter material que no sea Montessori
Muebles elaborados por los niños
Mesas individuales
Sillas pequeñas
1 años 52 cm
Grandes 57 cm
Mechas de material ligero y fáciles de transportar
1 silla para la guía y una para los niños
1 silla para la observación cómoda

Iluminación luz exterior y luz interior preferencia a la luz natural, ventanas grandes con cortinas
lindas sencillas
Tapetitos espacio para 8 tapetes
Cocina: una cocineta y llevar una dieta balanceada con agua
Rincón de lectura
Flores y plantas
Área de expresión y del arte
Paredes color neutro colocar ilustraciones
Espacio para guardar ropa perchero con ganchos
Espejo de cuerpo completo
Reloj con el calendario y símbolos del clima
Parcela
Arenero
El ambiente de casa de los niños se divide en 4 áreas:
Vida practica
Sensorial
Lenguaje
Expresión

Ambiente preparado del taller

En el salón en taller
No debe haber material de casa de niños los niños van viviendo algo nuevo
Y ya están en algo nuevo
Plantas y animales No se pueden ver en el tema en los libros si no se empieza por lo real si no se ve
primero en vivo las partes de la planta. Que se vea la diferencia del tallo. Es importante tener
Variedad en floreros o macetas transparentes para que se puedan ver las raíces
Deben estar limpios y ordenados generalmente la asistente se encarga de trapear no de limpiar eso
les corresponde a los niños
Computadora puede o no estar
El material tiene un lugar establecido durante todo ese año será su lugar
Libros clasificados por áreas
Experimentos tener un estante de experimentos completo
Objetos que motiven la imaginación y la investigación –
Rincón de lectura puede haber juegos de mesa, pero inteligentes
Lugar donde dejen sus pertenencias
Lugar de arte libros

Cuidado de el ambiente
El ambiente lo debemos cuidar nosotros
Sistema de comisiones
Áreas culturales
Es muy importante que los niños entiendan que es su responsabilidad mantener limpio y ordenado
Los niños deben llegar a un ambiente ordenado limpio y motivado para recibirte
Preparando el ambiente

Exploración
Tener los estantes abiertos el trabajo control de error
Orden
Imaginación
Gran trabajo

El salón medida de 10x 10

El tapete
Trabajo
Tener una buena organización y planeación para que lo vean mas posible
Debe ir enfrente del mueble alineados
Libros: con buena información que te parezcan
Debe ir enfrente del mueble y alineados
Libros con buena información que te parezcan importantes y satisfagan las necesidades que están
buscando

Papelería
Cada niño tiene su carpeta de trabajos que se guardan en un archivero. Debajo del archivero se pone
una canasta donde dejan sus trabajos
Arreglar el salón

Se arregla t limpiar ambiente todos los días debes conocer lo perfecto

Hacer tipo el ambiente sacarlo todo y acomodarlo con tu secuencia
Tenerlos libre y ordenado

Mantener el ambiente
Muebles bien cuidados
Material completo
No meter nada que no sea Montessori
Los responsables de la limpieza son los niños
El salón debe estar perfecto cuando llegan los niños
Mientras mas lugares tengas para ayudar al orden, mejor