PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN

TEMPRANA

(4 a 6 meses)

CURSO:
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I -
APRENDIZAJE DE SERVICIO
DOCENTE:
Jaccqueline Jeanette
Santos Julca
ALUMNA:
Huaringa Ravichagua Oriely Lilia
 programa de estimulación temprana
“Valid love”

I. FUNDAMENTACIÓN:
La estimulación temprana (ET) De los 4 a los 6 meses, el bebé

descubre que tiene una extremidad. Empiezan a tener un

mejor control sobre su cuerpo y sus movimientos. Para Ibáñez y Mudarra

(2014) “La atención temprana debe ejercer su función preventiva adoptando las

medidas precisas encaminadas a impedir, si es posible, que el niño-a se vea

afectado en cualquier área de desarrollo.”. ¿Por qué empezar a educar a niños

tan pequeños? Durante los primeros años de la infancia, el cerebro de un niño

tiene una gran capacidad para crear nuevos circuitos neuronales basados en

nuevos aprendizajes y experiencias. La estimulación temprana

tiene como objetivo beneficiar el contenido de aprendizaje

y esta adaptación cerebral en un niño o una niña se beneficia, a través

de estrategias lúdicas. El objetivo es presentar una serie de provocaciones. una

y otra vez, a las conexiones cerebrales más útil. Para Castejón y Navas (2009)

“La estimulación temprana pretende prevenir posibles problemáticas que

puedan presentarse en bebes que en principio no presentan anomalías de

ningún tipo pero que, especialmente por el ambiente en que se van a

desarrollar pueden llegar a padecer algún tipo de disfunción [6].” El

objetivo principal es el cambio. Estimulación temprana en un divertido ejercicio

Reforzando cada vez más la relación entre madre e hijo, desarrollar destrezas

y habilidades con rasgos y calidez a través de experiencias basadas en la vida.

Actividades recreativas basadas en el desarrollo global.

 II. CAPACIDADES A DESARROLLARSE:

MOTORA:
 Desarrollar las principales
habilidades motoras,
como gatear, pararse, ca
minar y correr.
 Desarrollar
pequeños movimientos
como: agarrar objetos con
los dedos, dibujar.

LENGUAJE:
 La función principal del
lenguaje es comunicar
entre
todos.
 La niña
o el niño que desarrolla las
primeras formas del
lenguaje
(Jo-Jo, gritando, riendo).

COORDINACIÓN:
 Desarrollar los
sentidos y
Pensar.
 Desarrollar el pensamie
nto y la capacidad
de pensar.
Tenga cuidado y siga las
instrucciones.

SOCIAL:
 Esto permitirá a la niña o niño
establecer una buena
relación con sus padres y las
personas de su entorno.
 Genera confianza, confianza
en sí mismo y ayuda.
edificación de la
personalidad.
 III. OBJETIVOS:

La estimulación temprana busca al niño de

manera oportuna, en si el objetivo no es
desarrollar niños prematuros ni mucho
menos adelantarlos en su desarrollo
natural, sino que ofrecerles sino una gama
MOTORA:
de experiencias para que así adquiera más
conocimiento en 4 etapas (motora,  Motor grueso:
lenguaje, social y coordinación)  Fortalece los músculos del cuello
y la espalda.
 Sostenerse sentado, quieto con apoyo
y asistencia.
 Soportar su peso corporal de pie (con
ayuda).
 Motor fino:
 Mejora la fuerza muscular y la
conciencia de manos y dedos.
 Estimular la presión espontaneo

LENGUAJE:
 movilidad bucofacial.
 emisión de sonidos.
 responder a su nombre.
SOCIAL:
 Fomentar las relaciones
sociales 
  conocer a las personas de
su entorno.
 reconocer estados de
COORDINACIÓN: ánimo.

 Desarrollo sensorial:
 Estimular sentido del tacto.
 Estimular sentido del gusto.
 Estimular sentido del olfato.

 Desarrollo cognitivo:
 Mejorar la coordinación ojo-
mano.
 Interactúa con tu reflejo en
el espejo. Los eventos están
previstos de antemano.
 IV. EDADES

Este programa de
estimulación temprana
esta dirigido para los
bebes de 4 a 6 meses

V. PLANIFICACION DE SESIONES:
N° AREA DE ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO
SESIONES
DESARRO
LLO
 Coloque al niño(a)  Almohadas
semisentado sobre una  Manta
manta, con la ayuda de
almohadas y colchas.  celular

1 Coordinación luego reproducir con el

celular sonidos: agua,
piar de pájaros, viento,
etc. Colocar el
(12 minutos)

reproductor en
diferentes lugares.

 Sentar con ayuda a la  Espejo

niña o niño frente a un

2 Social espejo para que se

mire, acariciarlo y darle
besitos para que pueda
observar las
(12 minutos)

demostraciones de
cariño, déjelo tocar el
espejo si desea hacerlo
 Coloque al niño(a) semi  Manta
- sentado sobre una

3
 Almohadas
lenguaje manta, apoyado con
almohadas; haga sonar  Sonajas (12 minutos)
objetos delante de él a  Tambor
 un ritmo (sonajas,  Cascabeles
tambor, cascabeles),
Con el tambor: pon,
pon, pon, pon; con la
voz: pon, pon, pon, pon;
con los cascabeles:
shh, shh, shh; con la
voz: shh, shh, shh

 Colocar al bebé boca  Rodillo de

abajo sobre un rodillo,

4
toalla
Motora: hecho por ejemplo con
Motricidad una toalla que
colocaremos bajo sus (12 minutos)
(Gruesa) axilas y a la altura del
pecho. Llamar su
atención para que
levante la cabeza.

 Utilizando dos juguetes,  Pelotas

 Carritos

5
entregaremos uno al
Motricidad bebé para que lo sujete
con una mano y, (12 minutos)
(Fina)
rápidamente, le
colocaremos el segundo
juguete en la otra mano.
 VII. CITAS BIBLIOGRAFICAS

(Zoila & Jessica, 2015)

Zoila, B. S., & Jessica, M.-A. (2015). Estimulación temprana para potenciar la

inteligencia psicomotriz:.

C:/Users/Micronics/Downloads/Dialnet-

EstimulacionTempranaParaPotenciarLaInteligenciaPsi-5269474.pdf

(Ejercicios de estimulación temprana para bebés de 4 a 6 meses, 2020)

https://www.diariamenteali.com/articulo/

ejercicios_de_estimulacion_temprana_para_bebes_de_4_a_6_meses#:~:text=

Cuando%20est%C3%A9%20boca%20arriba%20agita,darle%20un%20masa

(Bodet, 2010) Guía de estimulación y psicomotricidad en la educación inicial

https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/106809/guia-edu-inicial.pdf

(Nelly Lupe Mercado Garcés, Agosto 2009) guía de estimulación temprana para el

facilitador

https://rarchivoszona33.files.wordpress.com/2012/08/libro-blanco.pdf