Teoría

DE HENRI WALLON
INTEGRANTES:
Arce Damaris
Chandi Eliecer
Cotacachi Jessica
Diaz Saulo
Escobar Cristina
Piarpuezan Andy
Henri Wallon
Nació en Paris en 1879.
Psicólogo y pedagogo francés.
Investigación profunda a la psicolgía
del niño.
Desarrollo mental del niño.
Psicología de la genética.
Estudio de la psique como un todo.
El desarrollo no es una linea
contínua.
Describe dieferentes etapas.
 Responder a impulsos
externos e internos. Abarca desde el
nacimiento hasta los
cinco o seis meses.

Etapa de Se caracteriza
por la actividad
Recibe el nombre Impulsividad motora refleja a
de la principal
actividad: Motriz diferentes
estímulos.
(0-6 meses)
Este es el periodo
que Wallon
llamaría de la
actividad
Ejecutar preconsciente.
movimientos.
No hay coordinación
clara.
Todavía no están
diferenciadas las
funciones de los
músculos:
El tipo de movimientos que -función tónica
se dan son -función clónica
fundamentalmente
impulsivos,

Los factores principales de este estadio son la

maduración de la sensibilidad y el entorno
humano.
Etapa !
desarrollo 7-12
meses
emocional -Comportamientos reflejados en
actividades motoras.

-Respuesta emocionales de manera -Para Wallon las emociones tienen su

primitiva origen en la sensaciones internas.
-Expresiones emocionales
-Emociones y reacciones fisiológicas =
expresiones comunicativas
 ETAPA SENSORIOMOTOR
Y PROYECTIVO 1a3 años

Se enfoca en la exploración activa del mundo exterior. El niño desarrolla habilidades para
identificar y localizar objetos a través de los sentidos y el movimiento
Se consolida la noción de objeto
Aparece la marcha independiente, esto
permanente. El niño comprende que los
expande mucho las posibilidades de
objetos siguen existiendo cuando no los
investigación y búsqueda en el entorno
percibe directamente
Surge la imitación a través del lenguaje, Es una etapa crucial para el desarrollo
primero con monosílabos y luego frases. sensorial, motor, cognitivo, lingüístico y
Esto enriquece enormemente la social. Sentará las bases para mayores
comunicación con otros avances en etapas posteriores.
 Etapa del
personalismo (3-6
años)
Etapa marcada por el individualismo.
Uso de la primera persona, apropiación de
objetos, y oposicionismo.
El infante empieza a exhibir características
narcisistas y busca la aprobación de los
demás.
Hi there! I’m Sarah! Empieza a buscar modelos de conducta en
los demás.
(6-11 años)
FUNCIÓN DOMINATE: La conquista y el
conocimiento del mundo exterior
PENSAMIENTO
CATEGORIAL
ORIENTACIÓN: Hacia el exterior (interés por
los objetos)
Nominación y señalamiento de las Capacidad de clasificación
relaciones

6 a 9 años PENSAMIENTO A partir de los 9 años

SINCRÉTICO (global PENSAMIENTO CATEGORIAL
impreciso, mezcla lo Comienza a agrupar
Existe una mayor
objetivo con lo subjetivo.
identificación de los
Identificación del objetos que lo
entorno rodean

La escolarización permite Establecen las bases

Al desarrollarse la
que tomen protagonismo para fomentar
Tiene sentido frente inteligencia, es capaz de
las habilidades relaciones entre al espacio y tiempo crear categorías y, más
intelectuales como la pares y familiares. adelante, pensar de
memoria, y la atención forma abstracta
PUBERTAD Y
ADOLESCENCIA
FUNCIÓN DOMINATE: Contradicción entre lo conocido y
lo que se quiere conocer. Conflictos y desequilibrios.
ORIENTACIÓN: Hacia el interior (dirigido a la
afirmación del YO.
(12 a 15 años)
1 Se caracteriza por los profundos cambios a nivel físico y
mental.
Apareciendo rasgos de autonomía y autosuficiencia que
2 le genera conflicto.
Todavía existe altos nieles de inmadurez,
3 timidez y relación con las demás
personas.
Existe un mayor desarrollo de la capacidad del
4
reconocimiento del entorno y aprendizaje
 CON C L U S I O N E S

Wallon define un concepto unitario,

indicando que en el desarrollo humano se
produce una trasicion desde lo biológico y lo
natural a lo social y cultural.
Wallon coincide con Vygotsky al afirmar que
el niño es un ser social desde que nace y que
en la interacción que tiene va definir su
desarrollo con los demás.
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YOU!
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