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Enseanza de la Historia y construccin de la ciudadana

El problema ms difcil de resolver en este campo resulta del doble propsito que la
materia Historia cumple en la escuela: el de ensear un saber, una forma de construir
conocimiento, y a la vez de contribuir a la formacin de ciudadanos.
Hilda Sbato
Qu significa una educacin para la ciudadana pensada desde la enseanza de la
historia en la escuela?
Pensar la educacin para la ciudadana, desde la enseanza de la historia en la
escuela, nos remonta a entender las perspectiva presente en el bien entrado el siglo
XX, donde la enseanza estaba conformada por una narrativa cronolgica patritica y
nacionalista, una historia ejemplar poblada de hroes virtuosos, fechas y batallas en la
cual la disputa revisionista por el relato oficial (liberal) no logr imponer otro tipo de
discurso histrico en la escuela.
La funcin socializadora y moralizadora de la historia escolar no ha sido
desterrada completamente de las representaciones es por eso que debemos
proponernos dar cuenta de la potencialidad y vigencia que an posee.
Con el objeto de superar la estrechez de miras de la historia enseada, sobre
todo a partir de la crisis del relato homogneo de la nacin, el estallido de mltiples
identidades colectivas, la globalizacin tecnolgica y cultural, las ltimas reformas
educativas, plantean introducir los avances de la ciencia histrica tales como la
historia social y cultural, la nueva historia poltica, la historia intelectual, etc. As, la
enseanza de la historia en la escuela, debemos pensarla en torno a la formacin de
ciudadanos crticos y reflexivos. De esta forma, es necesario pensar para qu, cmo,
qu, dnde, cundo y para qu ensear la historia.
Es decir que la transmisin del relato histrico que naturaliza y mistifica la idea
de un orden social que en el pasado fue armnico, cohesionado y sin conflictos,
obstruye la posibilidad de pensar histricamente los procesos sociales y promover en
los jvenes actitudes reflexivas en torno a los fenmenos contemporneos.
Entonces, la misma posee una dimensin ciudadana que no siempre est
presente en las representaciones de los docentes.

La historia escolar incide, necesariamente en la construccin de subjetividades


que conviven en el espacio pblico y, por lo tanto, que intervienen en la constitucin
poltica de la sociedad. En este sentido es necesario reflexionar acerca de que al
ensear historia debe ser un acto neutral. Debindose encuadrar los hechos histricos
de problemas multicausales, alejndonos as de la arcaica mirada positivista y
simplista de las ciencias naturales. Tambin reconociendo cmo confluyen los distintos
aportes de las ciencias sociales para abordar los diferentes procesos histricos. De
modo que la enseanza debe estar escindida de las subjetividades de quienes relatan
los sucesos histricos.
La enseanza de la ciudadana activa en los jvenes es promover actitudes
reflexivas en torno a los fenmenos contemporneos, que relaciones pasado,
presente y futuro. Trabajando, as, problemas sociales, polticos y econmicos.
Elaborndose discursos, debates, relativizando discursos de otros con sentido crtico.
Esto significa asumir que la enseanza de la historia al igual que la
investigacin histrica no slo parte del presente sino que opera sobre l en la
medida que genera conocimientos que se incorporan a los debates y proyectos
contemporneos
As, indigna escuchar an hoy, comentarios acerca de una nueva posible
Campaa al Desierto, distancindose de una mirada reflexiva en torno a pensar un
hecho de extincin del pasado que an hoy nos duele como sociedad, que nos limita a
pensar una mirada crtica en vistas de un futuro cercano.