UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DEL SUR OCCIDENTE

TÉCNICO EN PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS
SOCIO ECONOMÍA
MSC. MIGUEL ANGEL OROXOM

INVESTIGACIÓN SOBRE LAS

Condiciones Socioeconómicas de los trabajadores de la educación pública

en Mazatenango Suchitepéquez.

INTEGRANTES:

Ingrid Yaneth Chag Simón 201342141

Michelle Carolina Cabrera Macario 201342220
Miriam Daniela Morales Rodríguez 201443573
Luis Yovanny Liberato Tigua 201444327
Shirleg Abigail González Toledo 201542141
María Rita López Barragán 201543933
Libny Misael Estrada Ixtacuy 201546731

MAZATENANGO, SUCHITEPÉQUEZ
 Introducción

En nuestro país Los maestros juegan un papel importante en las escuelas

públicas, ya que tienen la misión de formar académicamente a los niños y jóvenes
de la nación, son profesionales que enfrentan un problema que limita el proceso
de enseñanza y es el limitado presupuesto que el Estado invierte en la Educación.

La presente investigación se lleva a cabo con el fin de determinar las Condiciones

Socioeconómicas en las que se encuentran los maestros de la Educación Pública,
dependiendo del salario que perciben y así poder conocer en que estrato social se
encuentran ya que no todos los maestros reciben el mismo salario y algunos
reciben salarios mínimos que no les es suficiente para sus gastos económicos,
debido a esto se inició la investigación en el municipio de Mazatenango para
conocer más a fondo la vida social y económica de los maestros.
 OBJETIVOS

General:

 Explicar las condiciones socioeconómicas de los trabajadores de la

educación pública.

Específicos:

 Identificar el estrato social al que pertenecen los maestros.

 Analizar si su salario le alcanza para la canasta básica vital.
 Identificar las variables de la investigación.
 CONDICIONES SOCIOECONÓMICAS DE LOS TRABAJADORES DE LA
EDUCACIÓN PÚBLICA EN MAZATENANGO, SUCHITEPÉQUEZ.

CAPITULO I

Aspectos Metodológicos

Planteamiento del problema:

Los maestros juegan un papel importante en las escuelas públicas del país, ya
que tienen la misión de formar académicamente a los niños y jóvenes de la
nación, son profesionales que enfrentan un problema que limita el proceso de
enseñanza y es el limitado presupuesto que el Estado invierte en la Educación.
Son personas que tienen sentimientos, necesidades igual que todo ser humano en
la tierra, tienen que hacer todo lo posible para que su estado personal no afecte el
proceso de enseñanza, ya que se refleja en el estudiante.

El panorama de la educación pública luce oscuro, para el 2016 puesto que el

presupuesto aprobado para el Ministerio de Educación –MINEDUC- no solo es
insuficiente para cubrir los planes de ampliación de cobertura, sino que también
para cubrir los gastos básicos de funcionamiento de la institución, todo como
consecuencia de una mala administración y la corrupción que está perjudicando
todo el que hacer nacional.

En los últimos 10 años, el gasto mensual para que una familia guatemalteca se
alimente con el mínimo subió en Q 2,000.00 según el Instituto Nacional de
Estadística –INE- El costo para suplir la Canasta Básica Alimentaria –CBA- pasó
de “Q1,359.00 en el 2005, hasta Q3,420.00 a agosto del 2015.” (INE, 2015)

Considerando la ubicación geográfica de Mazatenango cabe resaltar que a pesar

de la importancia que tiene el municipio a la fecha no ha sido capaz de brindar el
100% de tasa neta de escolaridad a la población educativa del nivel primario. Por
ende nosotros los estudiantes de Ingeniería en Alimentos debemos analizar las
condiciones socioeconómicas de los trabajadores de la educación pública para
Conocer su situación social, económica y personal ya que es importante para
poder entender la realidad que enfrenta día con día, nos damos la tarea de
cuestionarnos si estos trabajadores reciben el salario suficiente para saciar sus
necesidades económicas, siendo así van saliendo muchas más preguntas: ¿Su
salario le es suficiente para cubrir los gastos de la canasta básica vital o solo le
alcanza para cubrir la canasta básica alimenticia? ¿En qué estrato social se
encuentran? ¿Cuenta con vivienda propia? Esto nos hace obtener más
información sobre ellos y como es su vida socioeconómica, dándonos las
respuestas pertinentes para nuestra investigación, porque como se sabe
actualmente la clase media ha ido disminuyendo y la clase baja aumentando, de
igual manera permitirá establecer si ¿el sueldo que percibe afecta el desempeño
como docente y contribuye a su desarrollo personal, profesional y familiar?
JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

La educación ha sido el pilar fundamental de las sociedades que hoy se hacen

llamar del primer mundo, por lo tanto es importante seguir el ejemplo de los países
que apostaron a la inversión en la Educación ya que les ha traído grandes
beneficios, los profesionales de la educación deben de tener las condiciones
necesarias en todos los aspectos de su vida, para poder desempeñar su trabajo
de la mejor manera contribuyendo a la formación académica de mejores
estudiantes.

Es importante llevar a cabo el estudio sobre la realidad socioeconómica de los

trabajadores de la Educación ya que puede brindar indicios de los errores que se
comenten en la formación del estudiante, porque si la economía de los maestros
impide que se desenvuelvan o desarrollen todas sus capacidades hay que
corregirlo para tener un avance en la educación en el país.

Es un estudio que puede ser de utilidad a la sociedad guatemalteca porque puede

brindar información valiosa para realizar cambios en la inversión que se le realiza
a la educación.

Llevar a cabo la investigación es algo accesible de realizar porque se delimito la

investigación al municipio de Mazatenango, tomando como base una escuela
como objeto de investigación y lo que se necesita es tener una perspectiva de la
remuneración económica que reciben los trabajadores de la educación y
corroborar para que es utilizado y en qué condiciones le permite vivir.

Las variables de la investigación son medibles y fáciles de obtener con el

instrumento que permitirá la recolección de la información
MARCO TEÓRICO

Educación

Es el proceso de facilitar el aprendizaje en todas partes. Conocimientos,

habilidades, valores, creencias y hábitos de un grupo de personas las cuales
también son transferidos a otras personas, a través de la narración de cuentos, la
discusión, la enseñanza, la formación o la investigación. La educación no solo se
produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones,
sentimientos y actitudes. Generalmente, la educación se lleva a cabo bajo la
dirección de los trabajadores de la educación -profesores-, pero los estudiantes
también pueden educarse a sí mismos en un proceso llamado aprendizaje
autodidacta. Cualquier experiencia que tenga un efecto formativo en la forma en
que uno piensa, siente o actúa puede considerarse educativo.

La educación formal es comúnmente dividida en etapas, como preprimaria,

primaria, básico y diversificado y luego, universidad. El estudio de la educación se
denomina pedagogía. Ahora se habla de la necesidad de continuar con los
procesos educativos más allá de la educación formal.

Educación y desarrollo

La Educación para el Desarrollo promueve la Ciudadanía Global. Una perspectiva

global en la educación ayuda a los jóvenes a darse cuenta de:

 Las interrelaciones que hay entre las diferentes partes del mundo.
 La influencia de los acontecimientos pasados y presentes sobre el futuro.
 Las conexiones entre los asuntos sociales, económicos, políticos y medio
ambientales.
La Educación para el Desarrollo se basa en cinco conceptos clave, que
representan cinco lentes a través de las cuales pueden verse desde los problemas
más cercanos a los mundiales.

En el pasado se había dado prioridad al crecimiento económico como motor del

desarrollo, por encima de cuestiones como la salud, la igualdad, la educación y la
calidad del medio ambiente.

Interdependencia
Imágenes y percepciones
Justicia social
Cambio y futuro
Conflictos y su solución

Cada concepto ofrece distintas oportunidades para el tratamiento educativo de un

tema. La Educación para el Desarrollo establece objetivos sobre conocimientos,
habilidades y actitudes en relación con estos conceptos, y en torno a los mismos
se estructuran los distintos recursos que UNICEF pone al servicio de educadores y
educadoras.

Un proceso de Educación para el Desarrollo integral y completo exige la aplicación

del enfoque que supone cada uno de estos conceptos a cada nueva realidad
estudiada. Tanto una pelea en el tiempo de recreo como los estragos del VIH-
SIDA en África pueden ser abordados desde la perspectiva de la justicia social, la
interdependencia, las imágenes y percepciones, la resolución de conflictos, y el
cambio y futuro.

Trabajadores de la educación

Profesor: Es quien se dedica profesionalmente a la enseñanza, bien con carácter

general, bien especializado en una determinada área de conocimiento, asignatura,
disciplina académica, ciencia o arte. Además de la transmisión de valores,
técnicas y conocimientos generales o específicos de la materia que enseña, parte
de la función pedagógica del profesor consiste en facilitar el aprendizaje para que
el alumno (estudiante o discente) lo alcance de la mejor manera posible.

Hoy en día una de las principales tareas y funciones del docente radica en apoyar
a los estudiantes a “aprender a aprender” de manera autónoma, promoviendo su
desarrollo cognitivo y personal mediante estrategias aplicadas al
aprovechamiento de los recursos y la información disponible. Por tal motivo, el
docente debe prepararse con una perspectiva multidisciplinaria, considerando
aspectos propios de su disciplina, como también aspectos filosóficos,
pedagógicos, didácticos, epistemológicos, tecnológicos, psicológicos, históricos y
lingüísticos entre otros.

El docente de este siglo, debe estar comprometido con su entorno social formado
por los valores, el análisis, la reflexión y la construcción de conocimientos y
saberes. Rescatando su alto prestigio, el docente debe considerar un código de
ética que le permita ser el responsable de construir en los individuos las
concepciones de más alto valor social, sustentando valores como: la
responsabilidad, la democracia, la justicia social, la tolerancia, la equidad, la
solidaridad, la colaboración y la libertad.

El docente debe ser consciente de la responsabilidad y compromiso que tiene de

forma individual y a nivel social, reconociendo su papel como eje de
transformación de generaciones y sociedades, una vez comprendida la
responsabilidad podrán verse de forma clara las funciones para lograr la
construcción de individuos reflexivos, críticos, humanistas y responsables

Catalogación del magisterio nacional.

ARTICULO 2.* La Catalogación del Magisterio Nacional, es la clasificación

valorativa que el Estado instituye para las personas que se dedican a la
enseñanza y las que, con título docente, presten servicios en cargos dependientes
del Ministerio de Educación y del Ministerio de Cultura y Deportes y llenen los
requisitos de la presente ley. Para tal efecto se tomarán en cuenta los estudios
efectuados, títulos, diplomas, certificados de aptitud, méritos obtenidos en el
ejercicio de la profesión, tiempo, calidad de servicios y licencias o incorporaciones
otorgadas conforme a la ley.

ARTICULO 4.*Se establecen seis clases de catalogación:

Clase A con el sueldo básico.

Clase B con un aumento del 25 % sobre el sueldo básico.

Clase C con un aumento del 50% sobre el sueldo básico.

Clase D con un aumento del 75% sobre el sueldo básico.

Clase E con un aumento del 100% sobre el sueldo básico.

Clase F con un aumento del 125% sobre el sueldo básico.

Ministerio de educación

Es el ministerio del gobierno de Guatemala responsable de la educación en

Guatemala, por lo cual le corresponde lo relativo a la aplicación del régimen
jurídico concerniente a los servicios escolares y extra-escolares para la educación
de los guatemaltecos.

Misión

Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de

oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha
diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con
una Guatemala mejor.

Visión

Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos

de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con
principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta.

Funciones

El Ministerio de Educación de Guatemala, de acuerdo con el artículo 33 de la Ley

del Organismo Ejecutivo le corresponde las siguientes funciones:

a. Formular y administrar la política educativa, velando por la calidad y la

cobertura de la prestación de los servicios educativos públicos y privados, todo
ello de conformidad con la ley.

b. Coordinar con el Ministerio de Comunicaciones, Infraestructura y Vivienda las

propuestas para formular y poner en vigor las normas técnicas para la
infraestructura del sector.

c. Velar porque el sistema educativo del Estado contribuya al desarrollo integral

de la persona, con base en los principios constitucionales de respeto a la vida,
la libertad, la justicia, la seguridad y la paz y al carácter multiétnico, pluricultural
y multilingüe de Guatemala.

d. Coordinar esfuerzos con las universidades y otras entidades educativas del

país, para lograr el mejoramiento cualitativo del sistema educativo nacional.

e. Coordinar y velar por el adecuado funcionamiento de los sistemas nacionales

de alfabetización, planificación educativa, investigación, evaluación,
 capacitación de docentes y personal magisterial, y educación intercultural
ajustándolos a las diferentes realidades regionales y étnicas del país.

f. Promover la auto-gestión educativa y la descentralización de los recursos

económicos para los servicios de apoyo educativo mediante la organización de
comités educativos, juntas escolares y otras modalidades en todas las
escuelas oficiales públicas; así como aprobados sus estatutos y reconocer su
personalidad jurídica.

g. Administrar en forma descentralizada y subsidiaria los servicios de elaboración,

producción e impresión de textos, materiales educativos y servicios de apoyo a
la prestación de los servicios educativos.

h. Formular la política de becas y administrar descentralizadamente el sistema de

becas y bolsas de estudio que otorga el Estado. (Ministerio de Educacion
Guatemala, 2016)

Canasta básica alimentaria

Se define como el conjunto de alimentos, expresados en cantidades suficientes

para satisfacer las necesidades de calorías de un hogar promedio. Sin embargo,
debe quedar claro que representa un mínimo alimentario a partir de un patrón de
consumo de un grupo de hogares de referencia y no una dieta suficiente en todos
los nutrientes.

La CBA está compuesta por los siguientes alimentos:

1. Lácteos
2. Carnes (pollo, cerdo, ternera, etc.)
3. Huevos
4. Frijol, judías, alubias, lentejas.
5. Cereales (maíz, arroz, pan, pastas, etc.)
6. Azúcares
7. Grasas (aceite vegetal o manteca, etc.)
8. Verduras
9. Frutas (manzana, naranja, fresas, uva, sandía, melón, etc.)
10. Otros (café, sal de mesa)

La Canasta Básica Alimentaria (CBA) se conoce como el conjunto de alimentos,

expresados en cantidades suficientes para satisfacer las necesidades de calorías
de un hogar promedio. Para Guatemala se calcula para una familia promedio de
5.38 miembros. (Guatemala 2015)

La canasta básica vital (CBV)

Es la que incluye el pago de bienes y servicios esenciales como educación, salud,

vivienda, transporte y los servicios básicos, tales como agua, luz, vestuario. (INE,
2015)
 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

Los maestros de la educación pública en Guatemala tiene un sueldo que debe

administrarse correctamente para poder llevar un buen estilo de vida.

Pues como nos hemos enterado los maestros que labora como docente en las
escuelas tiene una edad comprendida entre los 21 a 62 años de vida, dato
importante de saber ya que será un indicador para poder comparar la edad y el
sueldo que posee.

Los maestros más jóvenes entrevistados son los que poseen un sueldo menor al
salario mínimo en Guatemala, es decir ganan aproximadamente Q 1,500.00, cabe
mencionar que ese sueldo lo perciben maestros que son contratados por la
municipalidad y las personas mayores de los 30 años perciben un sueldo
Q5,550.00 y se encuentran en la catalogación “C” y entre más años labore va
ascendiendo de catalogación y así va aumentando su sueldo.

La edad también es un indicador muy importante para poder interpretar y

comparar con el estado civil, los más jóvenes marcan a la pregunta número 3 en la
casilla solteros y los de edad más avanzada marcan la casilla casado, es decir las
mayores responsabilidades de familia las tienen las personas adultas mayores de
30 años porque deben de cubrir necesidades básicas para toda su familia.

La pregunta número 5 es importante indicador de que las familias de los maestros

entrevistados está conformado por cinco integrantes siendo el padre, la madre, y
tres hijos en los mayor cantidad de casos entrevistados, es decir que el maestro
que está contratado por la municipalidad no tiene el salario para cubrir la canasta
básica que se encuentra oscilando los Q3,420.00 ni mucho menos la canasta
básica vital que se encuentra en Q6,214.00, aunque tenga menos
responsabilidades familiares porque no tengan familia no quiere decir que deba
recibir una menor remuneración económica por el trabajo que realiza y los que se
encuentran entre la catalogación “C” y reciben un sueldo de casi Q5,550.00, no
pueden cubrir la canasta básica vital aun y deben sacrificar algunos aspectos
como recreación y reducción de costos en otros aspectos; los maestros que
poseen una catalogación “F” son los maestros que tienen un sueldo de Q8,300.00
y si pueden cubrir los gastos y hasta pueden realizar un ahorro porque en teoría
les alcanza para cubrir los gastos que requiere para tener un estilo de vida digno,
pero para llegar a obtener esa catalogación tendrán que pasar muchos años de
servicio como empleado en el ministerio de educación.

Basados en esas respuestas el panorama de los maestros no es favorable debido

a que deben de buscar otra forma de generar ingresos para brindar a sus familias
un nivel de vida adecuado, algunos tienen que buscar otro empleo en la jornada
opuesta en la que labora para el estado y así poder obtener más ingresos, porque
en las entrevistas realizas algunos maestros hacen notar aspectos sobre su vida
como la dificultad que se les presenta cuando no poseen una vivienda propia y los
gastos de renta son elevados, además deben de realizar una inversión en otros
servicios básicos como agua, energía eléctrica, alimentación, salud, recreación,
vestimenta para poder tener una vida digna, pero no es fácil acceder a los
servicios antes mencionados porque su precio sigue elevándose.

Se puede decir que ahora los maestros que empiezan a laborar para el estado en
el sistema educativo forman parte de la clase media baja ya que el sueldo que
perciben es mínimo y no alcanza para cubrir muchos servicios que se requieren
entonces deben de vender su fuerza de trabajo para poder obtener más ingresos,
lo que le depara a los maestros es incierto cada vez Guatemala invierte menos en
educación, y eso acarreara una serie de dificultades para las entidades públicas
educativas como escuelas e institutos.

Los maestros que llevan varios años laborando en el sistema educativo son
personas que forman la clase media alta ya que tienen las oportunidades de los
aumentos que se han ganado conforme a los esfuerzos que ha realizado, durante
toda su vida, lo que ahora le permite tener un suelo mayor y puede cubrir muchas
más necesidades para su familia y para ellos.
Un problema determinante que sale a relucir durante las entrevistas es la deuda
económica que todos los maestros tienen sin importar si forman parte de la clase
media baja o alta, porque todos respondieron a la pregunta número 11 de manera
positiva, es decir que a los maestros que empiezan a laborar no pueden solventar
gastos y debido a la difícil situación y la alza de los precios en la canasta básica, la
solución que tienen es los préstamos con instituciones bancarias o con personas
que se dedican a realizar prestamos con altos intereses.

Se podrá especular sobre los préstamos de la clase media alta de maestros ya

que si el sueldo que perciben es mayor y suficiente para cubrir gastos porque
motivo tienen deudas, será una mala administración o el dinero que prestan sirve
para comprar artículos lujosos y ostentosos para mejorar su estilo de vida.

Todos los maestro respondieron a la pregunta número 13 de manera sorprendente

la pregunta dice de la siguiente manera afecta el salario que percibe en su
rendimiento como docente, y todos sin importar en que catalogación escalonaría
se encuentre dijeron que no afecta el salario en su rendimiento ya que ellos
enseñan por vocación.

La última pregunta obtuvo muchas respuestas con diferentes palabras pero todas
coinciden en algo, si se debe invertir en la educación ya que se necesita de
mejores instalaciones, recursos didácticos para facilitar el aprendizaje de los niños
del país, además coinciden en que es el pilar fundamental para alcanzar el
desarrollo de Guatemala, y ninguno menciono aumentar su salario más bien
aumentar los recursos para los niños, es de admirar y tan nobles personas que
realizan una gran labor de formar a niños académicamente.
 CONCLUSIONES

 Los maestros que empiezan a laborar para el estado en el sistema

educativo forman parte de la clase media baja ya que el sueldo que
perciben es mínimo y los maestros que llevan varios años laborando en el
sistema educativo son personas que forman la clase media alta ya que
tienen las oportunidades de los aumentos que se han ganado conforme a
los esfuerzos que ha realizado durante toda su vida.

 Los maestros que reciben el salario de aproximadamente Q 1,500.00, cabe

mencionar que están contratados por la municipalidad y no cuentan con el
salario suficiente para cubrir la canasta básica que se encuentra oscilando
los Q3,420.00

 Las variables de la investigación fueron medibles y fáciles de obtener con el

instrumento que permitió la recolección de la información.
 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

 Fernandez, C. (s.f.). Los problemas sociales y economicos del personal

docente. revista de educacion cronica. Obtenido de
http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/1963-
158/1963re158cronica.pdf?documentId=0901e72b81862d9d

 Guatemala, Institutito Nacional de Estadistica. «Institutito Nacional de

Estadistica Guatemala.» 2015. http://www.ine.gob.gt (último acceso: 3 de
mayo de 2016).

 Ministerio de Educacion Guatemala. (05 de mayo de 2016). Obtenido de

http://www.mineduc.gob.gt/.portal/index.asp

 1485), C. d. (s.f.). ley de dignificacion y catalogacion del magisterio

nacional. Obtenido de
http://www.mineduc.gob.gt/.portal/contenido/.menu_lateral/.tramitesyprocedi
mientos/.junta_califiadora_de_persoanal/
documents/.ley_dignificacion_catalogacion_magisterio_guatemala
%5B1%5D.pdf

 Guatemala, Institutito Nacional de Estadistica. «Institutito Nacional de

Estadistica Guatemala.» 2015. http://www.ine.gob.gt (último acceso: 3 de
mayo de 2016).

 INE. (08 de Julio de 2015). canasta basica y vital registran otro aumento. El
Periodico, 3.
ANEXOS

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DEL SUR OCCIDENTE
MAZATENANGO, SUCHITEPÉQUEZ

Objetivo: Recabar información socioeconómica del profesional docente que labora

en la institución pública del municipio de Mazatenango, Suchitepéquez.

Datos personales:

1) Edad

2) ¿Cuál es el salario que percibe?

3) ¿Cuál es su estado Civil? Si su respuesta es casado conteste de la 4 a la 5

Soltero Casado

4) ¿Cuántos años tiene de matrimonio?

5) ¿Cuántos hijos tiene y su edad?

1
2
 3
4
Más de 5

6) ¿Cuántos años lleva laborando como maestro?

7) ¿En qué renglón presupuestario se encuentra?

A B C D E F

8) Tenencia de la vivienda

Propia alquilada

9) ¿Alcanza su sueldo para cubrir la canasta básica?

Si No

10)¿alcanza su sueldo para cubrir la canasta básica vital?

Si No

11)¿Tiene deudas económicas?

Si No

12)¿Según usted el salario que percibe es el indicado?

¿Cuánto
Si No ?
13)¿Afecta el salario que percibe en su rendimiento como profesional?

¿Porque
Si No ?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

14)¿El Estado debe invertir más en educación?

¿Porque
Si No ?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 GRÁFICAS

EDAD

13% 20-30
25%
31-40
41-50
51-60
13% 61-70
50%

SALARIO QUE PERCIBE

1000-2000
2001-3000
14% 3001-4000
29% 4001-5000
5001-6000
6001-7000
7001-8000
43% 14% 8001-9000
 ESTADO CIVIL

25%

75%

CASADO SOLTERO

EDAD DE CASADOS

17%
33%

50%

1 a 15 16 a 30 31 a 45
 CUANTOS HIJOS TIENE
1
10%

4 2
40% 20%

3
30%

1 2 3 4

EDAD DE LOS HIJOS

17%
1 a 15
42% 16 a 30
31 a 45

42%
AÑOS LABORANDO COMO MAESTRO

25%
2 a 10
11 a 20
50%
21 a 30

25%

RENGLON PRESUPUESTARIO
A B C D E F

13%
25%

25%

38%
TIENEN DEUDAS ECONOMICAS

13%

SI
NO

88%

SEGÚN USTED EL SALARIO QUE

PERCIBE ES EL INDICADO

25% SI
NO

75%
AFECTA EL SALARIO QUE PERCIBE EN
SU RENDIMIENTO COMO PROFE-
SIONAL

SI
NO
38%

63%

EL ESTADO DEBE INTERVENIR MAS

EN EDUCACION

SI
NO

100%