1 VII. ORIENTACION PROFESIONAL 7.1. EL PROCESO DE ORIENTACION VOCACIONAL.

La adecuación propuesta por Frank Parsons (1908) en un modelo científico para ayudar a los jóvenes a elegir un trabajo, según una metodología actualmente vigente, considera técnicas psicológicas y sociológicas de comparación entre los rasgos del trabajador y los requisitos de las ocupaciones, con el propósito de formular una propuesta de decisión personal, basada en un índice predictivo del grado de ajuste entre el sujeto y la ocupación elegida. El método parsoniano, por su afán racionalizador y criterio sistemático, representa el punto de partida fundamental de la Orientación Vocacional, como disciplina de ayuda y movimiento precursor de la Orientación Educativa en general. Frank Parsons determinó las actividades que comprende todo el quehacer orientador considerando las tres siguientes etapas: a) Conocimiento previo y constante del sujeto al que se debe orientar en cuanto a: • Sus capacidades y aptitudes, que definen sus potencialidades. • Sus inclinaciones, motivaciones y aspiraciones, que conforman sus apetencias y gustos. • Nivel de afectividad o gradientes y niveles progresivos de rendimiento o de aprovechamiento escolares • Conjunto real de posibilidades que determinan el examen de su entorno inmediato familiar y comunitario, así como las perspectivas mediatas del mercado de trabajo y de estudio. • Maduración del ajuste socio-personal, que determina los progresivos índices de autonomía y de responsabilidad alcanzadas a) Conocimiento adecuado y continuado de las distintas áreas del saber, en cuanto a: • Nivel de exigencias aptitudinales que comporta cada tipo de estudio. • Nivel de consideración social y económica que cada área de saber procura, desde dichas vertientes. Y al grado de satisfacción o de realización personal que producen. a) Formulación de una propuesta de decisión personal (o de elección individual), basada en un índice predictivo o de pronóstico, que mide en cierto modo el grado previsible de ajuste a conseguir entre el sujeto y el área de saber elegida. Esta última actuación supone la predicción del grado de integración objetiva y subjetiva del alumno con los estudios que le convienen, según sus capacidades y posibilidades"1
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ROIG, JOSE: Fundamentos de la Orientación Escolar y Profesional. Madrid, Edic.Anaya, 1982.

2 Luego, la Orientación Vocacional nace para equilibrar la dialéctica entre potencialidades personales a desarrollar por los trabajadores y las demandas laborales y objetivos productivos, congruentes con las necesidades de éstos, evolucionando en su desarrollo científico como una intervención sistemática para ayudar a las personas a adquirir conciencia de toda una serie de conocimientos, destrezas y actitudes asociados al dominio del contexto laboral y a la autodirección del proyecto profesional y de vida, con el objeto de ofrecer una guía efectiva para elegir el trabajo que más les convenga, como mínimo, sin mermar en nada su condición humana y, como máximo, convirtiéndolas en más ricas y más dignas. La Asociación Nacional de Orientación Vocacional de Estados Unidos define la Orientación Vocacional como "el proceso por el que se ayuda a alguna persona a elegir una ocupación, a prepararse para ella, ingresar y progresar en ella"2 En este sentido se concibe la Orientación Vocacional como un proceso de maduración y aprendizaje personal, mediante el cual se ayuda técnicamente a las personas a adoptar decisiones vocacionales, con el propósito de que alcancen un óptimo grado de realización personal y de integración social en el mundo del trabajo. De acuerdo a esta noción de Orientación Vocacional es preciso destacar su carácter procesal, su dimensión técnica y su aspecto humano: 7.1.1. Carácter Procesal de la Orientación Vocacional: La Orientación Vocacional supone el aspecto evolutivo de la personalidad, siendo ésta el resultado de la interacción entre el desarrollo de las disposiciones individuales en intercambio con las experiencias ambientales. Este proceso continuo de la Orientación Vocacional se actualiza en ciertos períodos de la vida del individuo, en los cuales debe adoptar decisiones prevocacionales, vocacionales y profesionales. El desarrollo vocacional, se refiere a las distintas etapas que experimenta un individuo, a lo largo de su vida, en el proceso de su maduración vocacional. Luego, la Orientación Vocacional es una intervención profesional de ayuda a los individuos para realizar elecciones ocupacionales, según Super (1976), para servir de guía al desarrollo de una carrera, lo que consiste en una “secuencia de ocupaciones que desempeña una persona durante toda su vida profesional”3 Concibiendo la noción de ocupación como el tipo de actividad profesional compuesto por una serie de tareas semejantes y al cual se dedica un individuo en un momento determinado de su vida. Echeverría Samanes (1996) conceptualiza la Orientación como “un proceso de mediación continuo, sistemático e intencional, tendiente a desarrollar la capacidad de autodeterminación de las personas, para que, en
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CRITES, JOHN, J.: Psicología Vocacional, Buenos Aires. Edit.Paidos.1974. SUPER, D.Y CRITES, J.: Psicología de los Intereses y las Vocaciones, Buenos Aires, Edit. Kapelusz, 1976.

educativos y azarosos. metodológicas. elegir y/o reconducir las alternativas ofrecidas por su entorno. constituyendo una trayectoria de desarrollo vocacional donde interactúan factores. hasta asumir las más acordes a su potencial y trayectoria vital”4 agregando que la expresión Orientación Vocacional se circunscribe actualmente al ámbito académico-universitario. en el sentido de responder a la llamada o voz interior. El propósito principal de la Orientación Vocacional. en el sentido de una tendencia que emana del propio individuo y le inclina hacia la realización de una determinada actividad. Lo anterior alude a la etimología del vocablo vocación. sociales y participativas que el trabajo demanda. 7. sean capaces de: identificar. que se refiere a la adopción por parte de los individuos de un proyecto de vida profesional que se realiza a lo largo de una secuencia de elecciones ocupacionales. resultando más adecuada la idea de profesión a la forma de pensar del mundo hispánico. por tanto es un concepto posible de operacionalizar en forma más precisa a través de la medición de las “competencias profesionales” que se refieren a los conocimientos destrezas y aptitudes necesarias para ejercer una profesión. Divisio de Ciencies de L'Educació. según Castaño (1983). que le otorga el significado de voz interior. consiste en “un proceso de exploración de las características del individuo (diagnóstico). también alude a la ejecución de una decisión. psicológicos. y del infinitivo latino “vocari”. La Orientación Vocacional. desde esta perspectiva. incorporando los logros de la Psicología Evolutiva al considerar la personalidad como producto de la interacción entre el desarrollo de las disposiciones individuales en intercambio con sus experiencias ambientales. El concepto de “profesión” alude a un tipo de actividad que se realiza con una finalidad de carácter social y económica. considerando los significados de su doble acepción: como una llamada por algo que se halla fuera del sujeto. Universitat de Barcelona. de descripción de las exigencias de la profesión (información) y de evaluación de las posibilidades de aquélla frente a éstas 4 ECHEVERRIA S. será facilitar la adaptación del individuo a su vida profesional. BENITO: Orientación Profesional. junto con facilitar el proceso de maduración vocacional .2. que tiene su correspondencia en el sustantivo “vox”. basada en una formación de competencias adecuadas a las exigencias técnicas. Carácter Técnico de la Orientación Vocacional.es.3 base a criterios contrastados. La Orientación Vocacional en su aspecto técnico.. relacionando los significados de las nociones de carrera y profesión en la expresión “carrera profesional”.1.ub. en el sentido de un destino personal que atrae al individuo. sociológicos. España. E-mail MIBES 13D d5. .

La predicción reside. La 5 6 CASTAÑO LOPEZ-MESAS C. que comprende la descripción de las características profesiológicas y psicológicas de las diferentes profesiones. abarca tres aspectos: a) Análisis ocupacional. lo que en un programa de medición psicométrica está relacionada con el grado de validez predictiva de los instrumentos seleccionados.. de modo que aquél pueda adoptar una decisión más realista.5.18/02/1991. Edic.Cit. “El objeto del diagnóstico. correspondiente al segundo momento del método parsoniano. La exploración vocacional se puede realizar a través de técnicas psicométricas . MINISTERIO DE EDUCACION: Circular Nº 600. a partir de su conducta actual. no obstante. más lúcida y más libre (elección profesional)”5 Las funciones que constituyen el carácter técnico del proceso de Orientación Vocacional. la etapa de diagnóstico corresponde a la exploración exhaustiva. La función de diagnóstico o exploración de la personalidad del alumno se fundamenta en la noción de que la personalidad posee una serie de rasgos que son estables en el tiempo.4 (predicción). vocacionales y sociales” 7 de los educandos.: Op. estableciendo relaciones entre variables profesionales (requisitos y exigencias ocupacionales) y variables psicológicas (aptitudes y rasgos de personalidad) y comparando las diferentes profesiones en sus semejanzas y diferencias. Pág. en esencia. el futuro comportamiento del individuo frente a situaciones diferentes”.L. siendo una función inherente al rol del orientador llevar a cabo la ejecución técnica de los procedimientos de medición y la asesoría correspondiente a los equipos de profesores que conforman el servicio de orientación de la escuela.Marova S. 1983. científica y sistemática del sujeto. no es tanto describir al individuo como predecir su conducta . 7 MINISTERIO DE EDUCACION: Decreto Nº 40 (OF/CMO).24/01/1996 8 CASTAÑO LOPEZ-MESAS C. en la posibilidad de inferir . El diagnóstico en el modelo parsoniano incluye en forma implícita la predicción. La información sobre la profesión que se ofrece al individuo en Orientación Vocacional. los cuales pueden ser evaluados en medidas psicométricas para caracterizar las posibilidades en relación al mundo profesional. en su práctica profesional en los Servicios de Orientación y en los roles asignados a los docentes y orientadores en el Sistema Educacional. Pág. 189 .8 En el método de Orientación Vocacional propuesto por Frank Parsons (1908). tal como lo señalan las normativas vigentes al enfatizar la función de “diagnosticar las necesidades de Orientación de los alumnos”6 y facilitar la “exploración y desarrollo de las aptitudes e intereses académicos. con el propósito esencial de conocer el perfil de la personalidad del orientado en cuanto a sus capacidades e intereses. comprenden las tareas fundamentales del proceso orientador.: Psicología y Orientación Vocacional.

que incluye una dimensión estructural (campos ocupacionales. RODOLFO: Orientación Vocacional.Nueva Visión. Los significados que se asignan a la palabra consejo denotan una relación directa de persona a persona”10 En el ámbito vocacional el consejo es más evolutivo y procesual que el anterior e intenta cubrir una área más amplia del potencial del orientado. 1971.3. ya sea con el objetivo de establecer todas las condiciones físicas. corregir las imágenes distorsionadas que ya tiene el adolescente sobre el mundo adulto”9 7. Buenos Aires.: El Consejero Escolar. El consejo vocacional (vocational guidance) implica acciones a más 9 10 BOHOLAVSKY. etc.Troquel. 1984. se orienta hacia metas que son mutuamente aceptables para él y para el consejero. en las metas específicas de lograr una mayor adecuación entre el individuo y su trabajo y en la misma ayuda prestada en el consejo de orientación. . áreas de trabajo. que trata del estudio de las condiciones históricas. sociales y económicas que requiere su ejercicio y que permitan una selección profesional. donde el desarrollo y madurez vocacional representan un aspecto parcial de toda actividad orientadora general. De acuerdo a Boholavsky “la información ocupacional tiene tanta importancia dentro del proceso de orientación vocacional que ningún proceso puede considerarse completo si no incluye en alguna etapa del mismo el suministro de información con respecto de las carreras. Carácter Humano de la Orientación Vocacional: La dimensión humana de la Orientación Vocacional reside en el hecho de que un profesional (el orientador) utiliza procedimientos científicos para ayudar a otro (el orientado) a tomar la decisión vocacional más favorable. ROEBER. presentes y previsibles del mercado de trabajo. Buenos Aires. donde el sujeto aconsejado.5 Profesiografía estudia en forma descriptiva la estructura de la profesión basada en el análisis del trabajo profesional. El consejo en el proceso de orientación se refiere “a la comunicación entre dos personas y a la naturaleza profesional de la relación. Edic. Este carácter humano de la Orientación Vocacional se manifiesta en la finalidad del proceso de ayudar a la madurez personal del individuo. ocupaciones. o con la finalidad de determinar las aptitudes de la persona en relación con el trabajo. demanda profesional. Los objetivos de la información ocupacional son dobles: por un lado transmitir la información. b) Clasificación Ocupacional. gracias a la ayuda que se le brinda. para que el individuo tome su propia decisión vocacional.1. psíquicas. EDWARD C. c) Demografía Ocupacional. y por otro. Edit. diferencias entre tipos de actividad profesional) y otra jerárquica (diferencias entre grados de responsabilidad y capacitación). simultáneamente.

............................. estudios descriptivos de campo.... ... medios audiovisuales. propósitos y sentido del trabajo y de su incidencia en el estilo de vida del alumno...PSICODIAGNOSTICO 2............)......: Op.. descripción de atributos y exigencias profesionales....... realizado a lo largo de la vida........ y actualizado en ciertas edades críticas...........................DECISION VOCACIONAL 3.... Castaño (1983) presenta una definición comprehensiva de Orientación Vocacional...................... exploración de las características personales....... que contiene las distintas dimensiones examinadas previamente...............CRISTALIZACION VOCACIONAL B) Mediante el cual se presta ayuda profesional por parte del orientador al individuo..........INFORMACION PROFESIONAL 3....... evaluación de las posibilidades de aquéllas frente a éstas... Realice una elección más 2. Realice una elección más realista de la carrera....... en grado óptimo sus posibilidades de ajuste personal y adaptación social.DESARROLLO VOCACIONAL 3....AUTOCONCEPTO 2..AUTORREALIZACION 11 CASTAÑO LOPEZ-MESAS C...6 largo plazo que exigen el dominio de técnicas de autoevaluación que combinen las más tradicionales (visitas......MADUREZ VOCACIONAL 2........... Cit......... La maduración personal.PREDICCION DEL ÉXITO C) Con la finalidad de que: 1.......... Actualice............. etc..... en el cuadro resumen de la siguiente página: Cuadro Nº 1 Definición de Orientación Vocacional11 La Orientación Vocacional es: Un proceso continuo de intervención psicológica para promover: 1.. con las más modernas consideraciones acerca de la dimensión...... Acepte una imagen más objetiva de sí mismo......... consistente en: 1............ a través de la profesión........... 3......... conferencias........................... giras vocacionales. Actualice....... a través de la profesión...

otorga importancia a la ayuda que se da a los estudiantes en todas las áreas de sus experiencias vocacionales.. .13 Super sostiene que la “teoría del concepto del yo del desarrollo vocacional reconoce la importancia de la formación de los conceptos del yo. Es acumulativa y concierne al conocimiento en el más amplio sentido. “La Orientación Evolucionista intenta entrar en el alumno y enfocar la atención en la función del ego y concepto de sí mismo.A. desarrollado por Carl Rogers (1942. MARTIN: Psicología Ocupacional. Carter (1940) y Bordin (1943). Hooughton. OSIPOW. adquieren significación las series de modificaciones del concepto del yo y de los procesos de ajuste. sociales y personales. Edit. 1971. y no limitado a las áreas profesional. educacional o personal”12 La magnitud de los aportes teóricos de Donald Super al enfoque evolutivo del desarrollo vocacional. de su traslación a términos ocupacionales y de su implementación. El autoconcepto (self) para Super. Con especial referencia a las vocaciones. sin 12 13 SHERTZER Y STONE: Fundamentals of Guidance. Bordin (1943) propone la noción de que las respuestas a los inventarios sobre intereses vocacionales representan la proyección individual del concepto de sí mismo en términos de los estereotipos que el individuo tiene de las diferentes ocupaciones. los que pueden o no ser concordantes. se identifica con la percepción que el sujeto obtiene sobre sí mismo (autoimagen). 1951). México. educacionales. Noston.Trillas S.2. SAMUEL: Teorías Sobre la Elección de Carreras. Compañía Editorial Continental S. a medida que la persona se establece en una ocupación adecuada”14 Considerando la duración total de la vida de un sujeto. en todas las etapas de su vida. “La teoría de Donald Super está influida por dos temas principales: el primero de ellos es la teoría del concepto de sí mismo. El modelo evolucionista de la Orientación . EL DESARROLLO VOCACIONAL. 1073.entendiendo por modelo una estructura teórica que tiene un objetivo y un ordenamiento de ideas de acuerdo al propósito que la sustenta . Una persona posee tantos conceptos de sí mismo como roles desempeña y situaciones enfrenta y las diferentes imágenes de sí mismo en cada uno de estos papeles y experiencias. Una persona elige o rechaza una ocupación porque cree que ella está o no de acuerdo con el punto de vista que tiene de sí mismo”. Estos variados autoconceptos se combinan.7 7.A. 14 SUPER. 1976. DONALD Y BOHN. permiten hacer sinónima la obra de este autor a los principios y supuestos principales de esta perspectiva de la Orientación Vocacional. Estos autores sostienen que la conducta es la reflexión del individuo con la cual intenta mejorar sus pensamientos autodescriptivos y autoevaluativos.. Mifflin Company.

FRANCISCO: Psicología Vocacional: Enfoques del Asesoramiento. en principio. sus actitudes y su comportamiento. en un sistema de conceptos de sí mismo y son determinantes importantes de sus percepciones. a esos períodos Super les llama etapas y se pueden subdividir en subetapas”15 Las etapas del desarrollo vocacional de Super consideran los cinco grandes períodos cronológicos del desarrollo de la vida: infancia. adolescencia. traduciéndose en forma de estimaciones y tipos de conducta relacionados con diferentes ocupaciones. edad adulta y senectud. finalmente. . Siendo característico del concepto vocacional de sí mismo su carácter evolutivo y adaptativo. La adolescencia supone un período de exploración y de ensayo de realización del concepto de sí mismo en un mundo profesional. La infancia es una época de observación y conocimiento inicial del sí mismo y del mundo. juventud. desempeño de rol y evaluación. una etapa de preparación para el retiro y. se va a presentar como un conjunto de eventos que coinciden temporalmente y se asocian a determinadas conductas vocacionales. identificación. “La formación del autoconcepto implica que la persona se reconozca a sí misma como distinta. este proceso es de desarrollo continuo y se forma y configura a través de la experiencia. la vida humana como ciclo vital. cuando el sujeto tiene capacidad para trasladar el concepto que tiene de sí mismo al estereotipo o imagen que se forma de la profesión sobre la que recae la consideración de su posible elección. un período de inactividad profesional.8 embargo. Ese proceso de formación del self se llena de contenidos conductuales vocacionales que aparecen con la adolescencia. La edad adulta representa una fase de trabajo y productividad. autodiferenciación. pero a la par que sea consciente de las semejanzas entre él y los de su especie y cultura. De esta manera. Las etapas de la vida vocacional se presentan en el cuadro de la siguiente página: 15 RIVAS.Morata. Edit. La vejez supone. Madrid. 1993. Para Super (1963) el concepto de sí mismo se desarrolla a lo largo de la vida a través de cinco aspectos diferenciados: exploración.

Transición (18 a 21 años): a medida que la juventud entra al mercado laboral se concede mayor importancia a la realidad y a la preparación profesional. 2. el tiempo libre y las ocupaciones a tiempo parcial. . etc.Intereses (11 a 12 años): los gustos se convierten en los principales determinantes de las aspiraciones y las actividades.Cit. . En los inicios de esta etapa pueden haber todavía algunos ensayos con los cambios consecuentes. Subetapas: .Estabilización (31 a 44 años): a medida que se esclarece el patrón de carrera se redoblan los esfuerzos por estabilizarse con objeto de lograr un puesto seguro.Fantasía (4 a 10 años): dominan las necesidades infantiles elaboradas a través de la representación de papeles en la fantasía..Aptitudes (13 a 14 años): se da más importancia a las habilidades así como a los requisitos de cada tipo de trabajo. las aptitudes y las oportunidades. los intereses. el ensayo de papeles y la exploración ocupacional tienen lugar a través de las actividades escolares. las necesidades son dominantes pero posteriormente. El concepto Etapa de Crecimiento (Desde el nacimiento hasta los 14 años): El yo se desarrolla a través de la identificación con las figuras claves de la familia y en la escuela.9 Cuadro Nº 2 Etapas de la vida vocacional (Super. Para la mayoría de las personas estos son los años más creativos.: Op. Crites y cols. Se hacen elecciones tentativas y se ensayan en la fantasía. en especial en las ocupaciones de nivel profesional. 16 CASTAÑO LOPEZ-MESAS C. Etapa de Exploración (desde los 15 a los 24 años): La indagación del concepto de sí mismo.Ensayo (22 a 24 años): una vez que se encuentra un campo profesional al parecer adecuado. en los cursos preparatorios.Tentativa (15 a 17 años): se toman en consideración las necesidades. 3. Se intenta trasladar el autoconcepto en términos profesionales. conforme aumenta la participación social y se obtienen pruebas de la realidad los intereses y las aptitudes cobran más importancia. Subetapas: . se ensaya un trabajo en él. sin embargo. los valores. 1957)16 1. en el estudio. . Subetapas: . sin pasar por estos ensayos. lo que da por resultado algún cambio todavía antes de que se encuentre el trabajo definitivo o antes que se haga evidente que la vida profesional va a constituir una sucesión de trabajos no relacionados. . . En un principio. en las ocupaciones iniciales. Etapa de Establecimiento (desde los 25 a los 44 años): Cuando se encuentre una ocupación aparentemente apropiada. El establecimiento puede obtenerse.Ensayo (25 a 30 años): el campo ocupacional que se suponía adecuado puede resultar que no es satisfactorio. se hacen esfuerzos por lograr retenerla. .

Para efectuar una elección profesional. plantea que las personas difieren en sus aptitudes. Aquélla se substituye por nuevas actividades: primero la de participante selectivo y después la de observador más que participante. se continua a través de las líneas ya establecidas. basada en una consideración de los factores de la realidad tanto como en preferencia y aspiraciones. Luego. 7. lo que implica una adhesión a cierta región de valores (compromiso cultural) y pone a prueba su decisión (conducta ejecutiva) a través de un esfuerzo objetivo por capacitarse en el rol 17 CRITES. Su elección expresa una evaluación de sus posibilidades de ingresar en una ocupación y de adaptarse bien a ella. muchos encuentran ocupaciones de tiempo parcial y para otros llega el retiro oficial. 5.Retiro (71 años en adelante): el cese total de la ocupación se acoge por unos como algo deseable y placentero.3. Subetapas: . . según Crites. aunque los conceptos de sí mismo son bastante estables desde la adolescencia hasta la madurez. el interés radica en conservarlo. es decir debe discriminar entre ellas para elegir. cesa. Crites (1974) sostiene que es necesaria una definición operacional del concepto de elección profesional. se puede definir operacionalmente una elección profesional como: un individuo X efectúa una elección profesional si expresa una intención de ingresar a una ocupación o carrera en particular. La elección profesional. el individuo puede seleccionar más de una ocupación o carrera. La teoría de Super (1973) en sus propuestas fundamentales. A su vez las preferencias vocacionales cambian con el tiempo y la experiencia. JOHN: Op. representa una respuesta y como tal es un cambio observable de conducta cuando un sujeto expresa su probable ocupación futura. De acuerdo a Bianchi (1980) “la elección profesional supone un proceso (aspecto temporal). que en aquéllas en las cuales ha mostrado poco interés. Etapa de Sostenimiento (desde los 45 a los 64 años): Habiendo alcanzado un lugar en el mundo del trabajo. la elección está orientada de modo más realista que la preferencia y la aspiración. Etapa de declinación (desde los 65 años en adelante): A medida que declinan las facultades físicas y mentales.17 Sin embargo. en el cual una persona (adolescente o joven) elabora y llega a estimar aceptable una imagen de sí mismo y de su integración en el área del trabajo (identidad profesional). pero no todas las posibles.Cit. intención quiere significar la mejor estimación del individuo respecto a su futuro ocupacional o carrera. llegado determinado momento. . Se exploran pocos campos nuevos y. para otros con dificultad y frustración y para los menos sólo sobreviene con la muerte. Del análisis de este concepto se desprende que el término expresa se refiere a una conducta observable.Desaceleración (65 a 70 años): en ocasiones. al final de la etapa de sostenimiento se afloja el ritmo de trabajo. La hipótesis central del enfoque del desarrollo vocacional de Super plantea que la similitud de los conceptos del yo y los conceptos ocupacionales.10 4. cambia la actividad ocupacional y. por el contrario. intereses y personalidad. es mayor para las ocupaciones en las que el sujeto ha expresado un interés. DETERMINANTES DE LA ELECCION PROFESIONAL. por esa razón están cualificados para una gran variedad de profesiones. de esta forma. para otorgarle un referente explícito y empírico.

si inicialmente la personalidad depende decididamente de las influencias ambientales. Esta capacidad depende tanto de la inteligencia general y de las aptitudes mentales específicas idóneas para cada profesión como de las habilidades sensomotrices requeridas. la elección vocacional constituye un proceso construido en el curso de la vida que será tanto más maduro y adecuado. Por otra parte.”18 (logro) La definición de elección profesional alude a un proceso social donde. c) Repertorio Cognitivo: La decisión se monta a partir del querer y del poder. El resultado de esta acción recíproca se ofrece a través de un repertorio de conductas más o menos típico y estable de cada persona. “El individuo es el resultado de un proceso de interacción. Edit. la comunidad. . proseguido a lo largo de su biografía.Cit. lo que conoce sobre los requerimientos escolares para cada profesión (nivel de instrucción) y. pero también del saber. Este saber se refiere a lo que el sujeto conoce sobre sí mismo (autoconcepto). en cada etapa de su vida. la disposición del sujeto para afrontar.Troquel. Los valores y los intereses dirigen la conducta en busca de los objetivos propuestos. La madurez vocacional señala. que es lo que llamamos personalidad. directa o indirectamente. el individuo necesita poder afrontar las dificultades de las actividades profesionales deseables.: Op.Cit. la manera cómo valora este conocimiento (autoestimación). por fin. lo que sabe en cuanto al mundo del trabajo (información ocupacional)"20 Luego. CASTAÑO LOPEZ-MESAS C. una síntesis de espontaneidad individual y cultura aprendida. Esta personalidad. en la elaboración del acto de elección se presenta una interacción de variables personales y sociales. 20 CASTAÑO LOPEZ-MESAS C. b) Repertorio Instrumental: Además de querer. a su vez. 1980. están incidiendo en su ejecución determinantes sociales de diversos niveles que afectan la decisión vocacional: la cultura. por fin.11 elegido (formación profesional) y alcanzar un nivel de rendimiento satisfactorio subjetivamente y beneficioso para la sociedad. la subcultura. la escuela y la comunidad. Buenos Aires. en el curso de su desarrollo la personalidad futura viene a depender de los cambios que ella misma haya sido capaz de provocar en ese medio. en la medida en que el individuo sea capaz de integrar el conocimiento que tiene de sí mismo 18 19 BIANCHI.”19 La personalidad individual se expresa mediante tres tipos de repertorios: a) “Repertorio Motivacional: El nivel de aspiraciones marca la altura de la meta vocacional. entre su disposición somatopsíquica y las influencias del medio ambiente. las tareas de su decisión vocacional.: Op. ARIEL: Orientación Vocacional. es capaz de modificar las situaciones ambientales de modo que.

en el sentido de adecuar sus aspiraciones con los requisitos profesionales y sus aptitudes personales. Por otra parte.Región .Comunidad .DETERMINANTES SITUACIONALES NATURALES .: Op.Cit. Los determinantes de la elección vocacional se representan en el siguiente cuadro esquemático.Comuna SOCIALES .Cultura .PERSONALIDAD INDIVIDUAL REPERTORIO MOTIVACIONAL - D.Cit. por ejemplo).País . CASTAÑO LOPEZ-MESAS C. dependiendo la toma de decisión de la expectativa de éxito de lograr realizar la meta vocacional.: Op. intereses .Valores. El factor relativo al azar corresponde al margen de error impredecible.Familia C. según Castaño (1983): Cuadro Nº 3 Determinantes de la Elección Vocacional22 A.Clase social . que deben ser incorporadas como nuevas variables que obligan a una revisión de las expectativas creadas. el grado de congruencia entre las características del sujeto y los requisitos de cada profesión vendría dado por las predicciones otorgadas por la investigación psicométrica. por ejemplo) o personales (enfermedad física o mental. En este proyecto vocacional. producto de las consecuencias ambientales (fracaso económico.Madurez vocacional PROBABILIDAD SUBJETIVA REPERTORIO COGNITIVO ELECCION PROBABILIDAD OBJETIVA DECISION Autoconcepto. del valor esperado por el propio sujeto (probabilidad subjetiva). PROBABILIDAD DE EXITO Nivel de aspiraciones .Escuela . así como del valor esperado de acuerdo con el mayor o menor grado de adecuación entre las cualidades del sujeto y las exigencias profesionales (probabilidad objetiva).Nivel de instrucción 21 22 VOCACIONAL CASTAÑO LOPEZ-MESAS C. a su vez. autoestimación . distintas variables determinan su realización.12 con los datos proporcionados objetivamente. “La expectativa de éxito depende. .”21 Las variables motivacionales (necesidad de logro) y cognitivas (autoconcepto y autoestimación) son las determinantes de la adecuación entre el nivel de aspiraciones y la esperanza de lograrlo. Habría que añadir otro tipo de probabilidad: la debida al azar o accidente (probabilidad aleatoria).

Escolares . los intereses profesionales son estados motivacionales estables caracterizados por: 1) Despertar la atención y dirigirla hacia ciertos objetivos y actividades. .Inteligencia .Información profesional REPERTORIO INSTRUMENTAL . en sí. Pieron. El vocablo interés etimológicamente procede del verbo latino interesse que significa estar dentro.Profesionales EXPERIENCIA 7.Familiares . DIMENSIONES Y DESARROLLO DE LOS INTERESES PROFESIONALES. incluye dos que denotan la doble acepción con que se emplea en psicología: 1. 3) Y provocan.Aptitudes sensomotrices B. persona o narración que atrae o conmueve. Fryer. 1922. 2. CONCEPTO. 2) Ante los que se experimenta un sentimiento de agrado o desagrado.DETERMINANTES PERSONALES PROBABILIDAD ALEATORIA . 1931. entre las diferentes definiciones que considera del término interés. correspondiendo a un valor instrumental. La segunda acepción alude al componente emocional de la motivación hacia diferentes incentivos.Psíquica . Inclinación del ánimo hacia el objeto.Aptitudes mentales . El diccionario de la Real Academia Española de la Lengua. La primera acepción lo identifica con el concepto de valor como estimación que se hace de las cosas por su capacidad de proporcionar satisfacción a nuestras necesidades. incluyendo implícitamente el componente de conducta que lógicamente se deriva de la atracción que produce la inclinación de la conducta. una cosa. “Resumiendo los elementos comunes de la mayor parte de las definiciones propuestas por los psicólogos (Baumgarten.Somática .13 . una actitud favorable (atracción) o desfavorable (rechazo). 1950). English y English. en consecuencia. Valor que tiene.4. 1957.

y en el caso de la elección profesional. según como lo presentan Canessa. cognoscitivos y afectivos. en la medida de los intereses profesionales es importante indagar. finalmente.Cit. Santiago. afectividad. Luego. los intereses profesionales constituyen un constructo psicológico compuesto por aspectos valóricos. representando en la dinámica motivacional la dimensión direccional que conduce la conducta hacia los diferentes incentivos. los intereses representan la tendencia afectiva a preferir cierto tipo de actividades y rechazar otras: VALORES 23 24 è NECESIDADES è CONDUCTA  OBJETO  INTERESES è META CASTAÑO LOPEZ-MESAS C.55 . tanto sobre los positivos (atracciones). Luego. donde el interés representa la disposición que orienta la conducta para lograr la meta.: Op. a un tipo de comportamiento de aproximación hacia las actividades y objetos atractivos o de evitación de los rechazables"23 En la definición anterior se observan tres componentes de los intereses: 1) Los intereses son estados motivacionales estables que integran diferentes aspectos de la vida psíquica (atención. Pág. CANESSA. los instrumentos de medida de los intereses profesionales están destinados a obtener medidas estables de éstos. como en los de signo negativo (aversiones). Cuando los intereses son de carácter ocupacional. actitudes). En la secuencia motivacional. Edit. Así. 2) El carácter bipolar de los intereses es común a la motivación (positiva o negativa). a los sentimientos (agradables y desagradables) y a las actitudes (atracción o rechazo). GOYCOOLEA Y OTROS: Decisión Siglo XXI. se habla con propiedad de intereses profesionales y cuando los incentivos se refieren al desarrollo de una carrera se emplea la expresión intereses vocacionales. los intereses son la disposición positiva o negativa de una persona en relación con aquellos objetos que pueden satisfacer sus necesidades en un marco de orientaciones valóricas. 1993.Arrayán. 3) Los intereses son determinantes de la acción. generando una conducta de aproximación o de evitación.14 4) Que conduce. Goycoolea y otros 24en el siguiente esquema.

han sido preocupación permanente de psicólogos y orientadores. Es así como los intereses profesionales desempeñan un papel determinado en cada teoría de la elección profesional y constituyen un factor importante de estimar en el proceso de orientación vocacional. a partir de la siguiente diferenciación. Hull (1928) y Kitson (1925). Las teorías del desarrollo vocacional. la utilización de medidas psicométricas es una parte muy importante para caracterizar las posibilidades de cada persona. determinados atributos están relacionados con ciertas conductas que los trabajadores ejercitan en su puesto de trabajo. Rivas (1993) afirma que “dado que los rasgos de los individuos son bastantes estables a partir de la adolescencia. el identificar a grupos de personas eficientes en su profesión brinda la información necesaria para la comparación entre el individuo y la profesión. en relación al mundo profesional previamente conocido por la investigación. es la posibilidad de referir la conducta vocacional en términos de unidades o dimensiones descriptivas estables. Incapacidad de elección: ejemplificada como situación por un: No sé lo que quiero hacer. Los primeros teóricos que hablaron acerca de los rasgos factoriales y que influyeron bastante en la orientación vocacional fueron Parsons (1909). cuyo gradiente de intensidad va desde muy severas a simple inquietud por la decisión por falta de confianza o desconocimiento de sus capacidades y/o falta de las exigencias de la opción vocacional. Los distintos enfoques enfatizan algún aspecto del papel que desempeñan los intereses en la elección vocacional. Incertidumbre en la elección realizada o pensada. como determinantes de la elección profesional. en la búsqueda de precisar su significado e incidencia en el desarrollo vocacional. que varían en los individuos y que en su conjunto caracterizan su individualidad. El diagnóstico del problema ante la elección vocacional se puede referir a una de las siguientes categorías diagnósticas: 1.15 Los intereses. permiten inferir el carácter asignado a este determinante de la elección vocacional: A) TEORIA DE LOS RASGOS FACTORIALES Este sistema supone que se puede lograr una adecuación entre las habilidades. 2. Esto es. El concepto clave de la teoría del rasgo. los intereses y las oportunidades vocacionales que se les ofrecen a los individuos. .

16 3. logran un concepto más definido acerca de sí mismos. los que interactúan con los valores. Carl Rogers y los orientadores del modelo centrado en el cliente. cada persona está calificada para un número dado de 25 RIVAS. Super (1957). etc. Samler (1953). C) La adecuación de una decisión sobre una carrera está basada en la similitud que exista entre el concepto que un individuo tenga de sí mismo y el concepto vocacional de la carrera que eventualmente él elija. con la casuística que implica la consideración de los rasgos y los diferentes niveles en los mismos.25 B) TEORIA SOBRE EL CONCEPTO DE SI MISMO Este enfoque integra dos modelos y puede ser llamada teoría del desarrollo o teoría del concepto de sí mismo. El enfoque evolutivo del desarrollo vocacional. al pretender una opción vocacional para la que el sujeto tiene una escasa aptitud o capacidad en relación a las exigencias de la profesión. compara la imagen que ella tiene acerca del mundo ocupacional con la imagen que tiene de sí misma. considera al interés como un aspecto del concepto de sí mismo e incide fuertemente en el logro de las tareas específicas de desarrollo para alcanzar sucesivos niveles de madurez vocacional. escaso juicio o tino. Las tesis centrales de esta teoría son: A) A medida que los individuos se desarrollan. los atributos psicológicos y las opciones ocupacionales. expresa poca prudencia. estudios. FRANCISCO: Op. la realidad ambiental.Cit. Elección inapropiada por desacuerdo entre las capacidades e intereses del individuo y las exigencias del mundo vocacional al que se dirige esa persona. 4. Super (1953) en su teoría del desarrollo vocacional postula que las personas difieren en sus aptitudes. B) Cuando una persona trata de tomar una decisión en relación con una carrera. En virtud de estas características. intereses y personalidades. Se origina a partir de los trabajos de Buehler (1933). . Ginzberg (1951). La concepción interdisciplinaria de la elección vocacional que sustenta Ginzberg asignó al interés un valor muy significativo en determinadas etapas de la vida de los individuos. Elección desatinada.

3. El trabajo de un individuo puede proporcionarle un modo de integrar o mantener la organización de su personalidad. formularon una teoría general de la elección ocupacional. El concepto de sí mismo comienza a formarse entes de la adolescencia. 10. evolutivo y descriptivo. intereses. psicodinámico. Cuadro Nº4 Proposiciones de la Teoría General del Desarrollo Vocacional de Super y Bachrach (1957)26 1. La elección vocacional es un proceso que tiene lugar durante un período extenso. intereses y rasgos de personalidad. la actividad laboral puede ser uno de los principales mecanismos de adaptación o defensa del individuo. tendencias y actitudes de su comunidad. Las satisfacciones en la vida y en el trabajo dependen de la medida en que el individuo pueda concretar su concepto de sí mismo mediante el desempeño de su rol ocupacional. el nivel y calidad de sus antecedentes ocupacionales y la estructura ocupacional. la elección vocacional conforma un esquema discernible y. que apoyándose en un múltiple enfoque sociológico. CRITES. y las profesiones habitualmente son lo bastante amplias en cuanto a los alcances de sus obligaciones y tareas como para permitir cierta variedad de individuos en cada ocupación y cierta diversidad de ocupaciones para cada individuo. JOHN: Op. habilidad en las relaciones interpersonales y las condiciones económicas de oferta y demanda.Cit. Como proceso formado por una serie de acontecimientos relacionados que implican decisiones. concepto de sí mismo y realidad. en las distintas etapas. 9. y no en un momento determinado.17 ocupaciones y cada una de las ocupaciones requiere una pauta característica de aptitudes. siendo necesario orientar el desarrollo vocacional. 8. En otras palabras. El campo ocupacional en el que el individuo entra. 6. y 11.”27 Las motivaciones son de carácter inconsciente y la conducta vocacional sería el resultado del intento de 26 27 CASTAÑO LOPEZ-MESAS C. valores y necesidades. está relacionado con sus intereses. Los individuos son generalmente bastante multipotenciales en sus aptitudes y otras características. La dirección y tasa del movimiento vertical de un individuo de un nivel educacional a otro están relacionadas con su inteligencia. En el cuadro siguiente se sintetizan las proposiciones de Super y Bachrach (1957). 2. 5. nivel socioeconómico de los padres. respuestas aprendidas recientemente y pautas de reacción existentes y una síntesis de todo esto. 4.: Op. es pronosticable. Las identificaciones de un individuo con sus padres influyen directamente en su elección vocacional. las identificaciones que hace con los modelos parentales o roles sustitutos. los recursos de la comunidad que utiliza. necesidades de status. Los factores de la realidad se vuelven cada vez más importantes como determinantes de la elección vocacional a medida que el individuo crece. 7. . valores. por lo tanto. La elección vocacional implica una transacción entre factores sociales y personales. 12. se hace más claro en esta etapa y en ella se expresa en términos ocupacionales. facilitando el proceso de maduración de las aptitudes e intereses y confrontando la realidad para un adecuado desarrollo del concepto de sí mismo.Cit. C) TEORIAS PSICODINAMICAS Para Crites (1974) las teorías psicodinámicas corresponden a “cualquier sistema psicológico que se esfuerce por obtener una explicación de la conducta en términos de motivos o impulsos o que describa un proceso psicológico que está cambiando o que está causando cambios.

). rechazo o concentración emocional sobre el niño) se relacionan predominantemente con la orientación vocacional del individuo hacia personas o cosas. en relación a la teoría psicoanalítica que integra este modelo. conduciendo a una orientación hacia o en contra de las personas. se parte de un enfoque psicodinámico al que se incorpora la jerarquía de las necesidades de Maslow . En la teoría de las necesidades. en vez de eso. Pág. 28 OSIPOW.18 satisfacer determinados impulsos y de reducir la tensión que provoca un estado de necesidad. .108. de acuerdo a los postulados psicodinámicos. En primer lugar. clasificadas en necesidades de orden inferior: fisiológicas. técnicas. y superiores o de desarrollo: información. que “la conceptualización analítica de la elección de carreras le da poca importancia a los intereses y habilidades que requiere una carrera determinada. de seguridad.Premisa primera: Si las actitudes de los padres (de aceptación. mediante el cual el individuo internaliza los modelos del mundo adulto y de la sociedad en general. determina la dirección de los intereses profesionales hacia una u otra actividad profesional. le da énfasis a los medios que tiene un dominio vocacional determinado para la gratificación de los impulsos y la reducción de la ansiedad. En la concepción de Anne Roe. . . donde el modelo de Anne Roe (1964) es el más representativo. etc. Dentro de este modelo el mecanismo de defensa de identificación. S. de aceptación por los demás y de autoestimación. Osipow (1968) señala. comprensión del mundo. los intereses se conciben como originados en la jerarquía individual de necesidades.Proposición: Entonces.Premisa segunda: Si la orientación predominante hacia personas o cosas se relaciona con el campo de la elección profesional (profesiones sociales. los intereses profesionales se derivan de la energía psíquica. el cual de acuerdo a Crites (1974) puede formularse de acuerdo con dos premisas y una proposición: .Cit. estéticas y de autorrealización. que tiene una naturaleza principalmente inconsciente. las actitudes de los padres se relacionan con el campo de la elección profesional. D) TEORIA TIPOLOGICA DE HOLLAND De acuerdo a Holland (1973) “la teoría consiste en varias ideas simples y en los conceptos o corolarios que de ella se derivan.: Op.”28 En las teorías basadas en la satisfacción de necesidades.

de investigación. JOHN Y. asociar personas y medios nos conduce a resultados que podemos predecir y comprender a partir de nuestro conocimiento de los tipos de la personalidad y de los modelos ambientales. al respecto existe un acuerdo bastante estrecho en sus resultados. Strong (1943) obtuvo posteriormente estos mismos factores. la capacidad personal. social. lenguaje y negocios.I. investigador.). siendo los inventarios de intereses profesionales inventarios de personalidad. emprendedor y convencional. Mientras más se parezca una persona a un cierto tipo. se han basado en factores que han revelado diversos inventarios de intereses. la elección y el logro educativos. Thurstone (1931) extrajo cuatro factores: ciencia. 1978. Finalmente. literarios.Trillas.S. la conducta social y la susceptibilidad a la influencia social. la mayor parte a partir de la técnica del análisis factorial. materiales. JOHN: Op. por lo menos en cuanto a lo que parecen ser los factores de los intereses principales. En el cuadro Nº 5 se consideran los valores de Spranger. pueden clasificarse los medios en que viven las personas por su similitud con seis ambientes modelos: realista. y una división más de negocios en el sistema y contacto. Edit. artístico. en el cuadro siguiente.V. Entre estos resultados están la elección vocacional. de empresa y convencional. CRITES. gente.: La Elección Vocacional. según Crites (1974) han sido investigados en muchos estudios. que sintetiza las relaciones entre las clasificaciones de los autores que más han contribuido en la determinación de las dimensiones de los intereses. más probable será que exhiba los rasgos y conductas personales asociados con dicho tipo.Cit. de contacto y estéticos”30 Los intentos por clasificar los diferentes tipos de intereses. “En uno de los primeros análisis factoriales que se hizo con el Inventario de Intereses Vocacionales de Strong (I. social.19 podemos clasificar a las personas por su semejanza con seis tipos de personalidad: realista. Una forma de homologación entre las distintas clasificaciones propone Castaño (1983). México. al que llamó cosas o gente. Esto se observa en los postulados de su teoría al señalar que la elección de una profesión es expresión de la personalidad. En segundo lugar. sistemáticos. artístico.”29 Holland (1973) es el autor que más ha insistido sobre la inclusión de los intereses en el marco de la personalidad. la tipología vocacional de Holland (1966) y la clasificación 29 30 HOLLAND. bienestar social. con la adicción de un bipolar. . la estabilidad y el logro vocacional. Las dimensiones de los intereses. Super y Crites (1962) sintetizaron los resultados de diversos análisis factoriales en las siguientes dimensiones de intereses: científicos. que han servido de base para la mayor parte de las clasificaciones de intereses vocacionales.

20 bidimensional de las ocupaciones de Anne Roe (1954). Castaño agrega su propia tipología de las dimensiones de los intereses en una síntesis que reduce las categorías a siete áreas fundamentales. Ideas Teórico Ciencia Científico Biológico Físicomatemático 2. Yagüe PERSONALIDAD Holland PROFESION A. Personalidad y Categorías Profesionales31 ORIENTACION BASICA VALORES Spranger Strong INTERESES VOCACIONALES Kuder G. Intereses Vocacionales.Cit. Expresión Artístico Lenguaje PERSONAS Artístico Musical Literario Humanístico Estético Artístico Arte y Espectáculos Actividades Culturales Lingüisticos Artísticos Convencional Aplicado Realista Tecnología Aire Libre Organización Administrativos Técnicos Investigador Ciencias Científicos 31 CASTAÑO LOPEZ-MESAS: Op. Cosas 3. Las escalas de intereses vocacionales comprendidas en esta síntesis corresponden a las de Strong (1943). Cuadro Nº5 Homologación entre Valores. Datos Cosas Sistema Mecánico Aire Libre Cálculo Administrativo 4. Kuder (1939) y García Yagüe (1977). Roe SINTESIS Castaño NO PERSONAS Especulativo 1. . tomando como base las dos dimensiones básicas de los intereses vocacionales: orientación hacia las personas y hacia las no personas.

21 5. El interés lingüistico se separa del grupo artístico en la medida en que se inclina hacia el uso del lenguaje no por sus valores estéticos sino como medio de comunicación. en ejercer dominio sobre las personas o mantener un contacto entre las personas. Ayuda Social Personas 6. Intereses asistenciales: se centran sobre las personas en el sentido de otorgar ayuda más por el valor que los demás tienen en sí mismos que por los beneficios que puedan obtener a través de dicha asistencia. a su vez. hacia las ideas y hacia las formas de expresión. 3. del cuadro anterior. Intereses ejecutivos: se orientan hacia el ejercicio de dominio y control sobre los demás. según si la relación interpersonal esté centrada en la ayuda a los demás. Intereses comerciales: están referidos también hacia las personas con la intención de obtener provecho de ellas en forma de beneficios materiales. Provecho 7. Intereses artísticos: muestran preferencias por las actividades que permiten la expresión estética personal. 5. Las categorías más generales de los intereses se pueden agrupar en las siguientes áreas: 1. Los intereses hacia las personas se subdividen. se subdividen en intereses hacia las cosas. Intereses científicos: Se orientan hacia la comprensión de las ideas o las leyes que rigen las relaciones entre los fenómenos naturales. con el objeto de ejercer el liderazgo más que por las ventajas materiales que el poder pueda entregar. 4. Dominio Económico Político Contacto Asistencial Persuasivo Emprendedor Organización Negocios Emprendedor Comercial Terapéutico Social Servicio Asistenciales Comerciales Ejecutivos Los intereses hacia las no personas. 6. 7. . Intereses técnicos: se centran en el manejo y la utilización de los objetos materiales. Intereses administrativos: consisten en inclinación hacia actividades que requieren precisión y orden relacionados con el manejo y archivo de datos. A diferencia del interés científico se refiere a las aplicaciones prácticas de las cosas que a sus concepciones teóricas. 2.

Cit. lo que al individuo le gustaría ser. los intereses no son factores estáticos dentro del desarrollo del individuo. El resultado de ambas es el yo actual. . se pueden esquematizar en el cuadro de la siguiente página Cuadro Nº 6 Determinantes de los Intereses Vocacionales según Super (1967) DETERMINANTES PERSONALES ---------------------------------- FACILITACION (rasgos personales) 32 SUPER. del cual dependen las futuras decisiones profesionales. Esto implica la necesidad de explorar los intereses profesionales de los educandos en los distintos niveles de escolaridad. cuando deben realizar determinadas elecciones de continuación de estudios. las posibilidades ofrecidas por el medio y las aprobaciones recibidas. y las experiencias. En su origen intervienen las disposiciones hereditarias y las experiencias adquiridas a partir de la interacción de aquéllas con el medio ambiente. Para Super (1967) “los intereses resultan de la interacción de la constitución nerviosa y endocrina por una parte. sino que cambian y pasan por distintas etapas debido a nuevas experiencias.: Op. DONALD E. dentro de las alternativas que se les ofrecen. configuran el yo ideal. hasta cristalizar en intereses profesionales apoyados en un concepto de sí mismo cada vez más estable. a las motivaciones y a los valores socio-culturales imperantes.22 Pero. por la otra” 32 De esta forma hace intervenir en la determinación de los intereses tanto el proceso de maduración individual como el aprendizaje. La interacción entre los diversos determinantes personales y sociales que Super considera en su teoría de los intereses. Los modelos propuestos por las personas que interactúan con el individuo (los padres especialmente) y las expectativas profesionales creadas en torno a él. principalmente en los cursos terminales de cada ciclo de estudios. tal como es percibido por el sujeto.

indican que sólo hay leves . según lo han determinado el I. los intereses vocacionales tienden también a estabilizarse. de Strong y el Registro de Preferencias “C” de Kuder.23 Somatotipo  Aptitudes  Temperamento  DISPOSICION AUTOCONCEPT O EXPERIENCIAS Familia Escuela Pasatiempos YO ACTUAL    CONDUCTA MODELOS Familiares Compañeros Personajes    YO IDEAL        INTERESES VOCACIONAL ES           REFUERZO (Aprobación social) EXPECTATIVAS Familia Sexo Clase social DETERMINANTES SOCIALES ------ La conducta vocacional es el resultado de los intentos de reducir la disonancia cognoscitiva entre el yo actual y el yo ideal. En la medida en que aquellos determinantes tienden a mantenerse constantes en el transcurso del tiempo más que a cambiar.S.I. Esta conducta es facilitada por los determinantes personales y recibe el esfuerzo de los determinantes sociales. Las investigaciones sobre los intereses inventariados. Ambos contribuyen a la génesis y desarrollo de los intereses vocacionales.V.

distingue cuatro procedimientos para obtener información sobre los intereses vocacionales. . EMPLEO DE LA MEDIDA DE LOS INTERESES PROFESIONALES EN ORIENTACION VOCACIONAL.: Op.Cit. Y BOHN. Más tarde aparece la estabilización en una carrera (25 a 35 años) lo que implica el establecerse en un determinado trabajo y desarrollar sus capacidades en tal campo. Los cuatro métodos utilizados y los datos que permiten reunir son los siguientes34 33 34 SUPER.5. 33ocurre a través del enfrentamiento y superación de tareas de desarrollo (Havighurst. D. En psicometría las mediciones de intereses ha sido una de las áreas estudiadas con mayor profundidad.: Op. a través de su desarrollo. de manera que se demuestre lo apropiado de la decisión previamente hecha. propone que las personas difieren en sus aptitudes. D. La Orientación Vocacional. aunque los conceptos de sí mismo son bastante estables desde la adolescencia hasta la madurez.24 cambios en los intereses a medida que aumenta la edad y que la mayor parte de éstos tienen lugar en la adolescencia. Super (1967). propuesto por Super. M. La siguiente tarea vocacional es la especificación de la preferencia vocacional (18 a 21 años). 1953). La tarea final enunciada por Super es la consolidación y el avance (30 a 40 años). requiere que el individuo haya completado su entrenamiento y comenzado un trabajo. 7. en ella el individuo se establece de tal manera que puede disfrutar de comodidad y de una posición ventajosa a medida que su carrera madura entre los 50 y 60 años. la teoría de los intereses de Super. En síntesis.Cit. También afirma que las preferencias vocacionales cambian con el tiempo y la experiencia. intereses y personalidad y por esa razón están cualificados para una gran variedad de profesiones. lo cual requiere que el individuo piense acerca de cuál es el trabajo más apropiado para él. SUPER. en ella es necesario que el individuo pase del campo general de su carrera a una área específica de ella y que realice los pasos necesarios para implementar esa decisión. los cuales son definiciones operacionales diferentes de interés y es lógico que las cualidades psicológicas que se descubran por estos métodos resulten diferentes. ha generado un gran acopio de investigaciones en la medición de los intereses profesionales. La primera de ellas es la cristalización (14 a 18 años) de una preferencia vocacional. desde una perspectiva evolucionista. al examinar los métodos de medida de los intereses. La tercera tarea de desarrollo vocacional es la implementación de la preferencia vocacional (21 a 25 años). El proceso de desarrollo vocacional.

7.5. Según Castaño (1983) “la medida de los intereses expresados. Intereses manifiestos: son aquéllos que no se revelan mediante el lenguaje sino a través de la observación o la descripción de algún tipo de conducta y que se derivan frecuentemente en Orientación Vocacional de las actividades que el sujeto realiza a menudo. Intereses revelados por medio de tests: son aquéllos que se revelan a través de pruebas psicométricas.Es evidente que las manifestaciones de interés profesional de los adolescentes no son muy estables. pero su desventaja reside en que no todos lo individuos.: Op.1. etc. El conjunto de respuestas a esta larga serie de preguntas se resume. pasatiempos. lecturas. exclusivamente. originar respuestas cuyo grado de veracidad.4. de una 35 CASTAÑO LOPEZ-MESAS. porque cuando no cuentan con otros datos de orientación. sea diferente. La función del orientador se centra..). aparentemente. Es menester observar también que la forma de hacer una pregunta influye poderosamente en el valor de las expresiones de interés.5. entonces. las respuestas son autoestimaciones del individuo mientras que en los tests de intereses las respuestas no tienen.) relacionadas con futuras actividades profesionales.Cit.3. en los cuales los intereses profesionales se precisan muy temprano y permanecen constantes durante largo tiempo (por ejemplo. tienen la misma oportunidad de enfrentarse con todas las situaciones concretas (pasatiempos. actividades extraescolares.. en éstos. en Mozart). es útil en Orientación Vocacional. por ejemplo en su tiempo libre (hobbies.C. de los intereses que expresen en el momento de tomar su decisión. en edades tempranas. Una pregunta puede por la manera de ser formulada. El tipo de información que puede recogerse sobre las actividades y aficiones del individuo es la base de este método. . se obtiene entonces lo que Piéron (19491954) llama los gustos. Estos intereses son a menudo utilizados por los consejeros de orientación escolar y profesional y por los que realizan la selección de candidatos en las entrevistas de formación profesional o de contratación de empleo. o ajuste a la realidad. En este caso el interés es lo que se dice encontrar interesante. 7. en proporcionar al individuo una medida más objetiva de sus intereses de modo que le sirva de contraste con aquellos”35 7. los individuos tienden a hacer sus elecciones profesionales a partir. Intereses expresados: por medio de preguntas orales o escritas se solicita la expresión de los intereses. Los intereses inventariados: son revelados por las respuestas a preguntas múltiples y variadas y por la expresión de atracciones y repulsiones. etc.2.5. con todo. A pesar de lo que se observa en ciertos individuos. en general las expresiones de interés profesional no dan indicaciones valederas sobre los intereses definitivos. relación directa con los intereses que se pretenden medir. Difieren de los inventarios de intereses en que.5.25 7.

como instrumentos de medida de los intereses profesionales y su capacidad predictiva en Orientación Vocacional. así “el de Strong intenta descubrir aspectos importantes de intereses vocacionales en un amplio rango de ocupaciones. Los intereses inventariados.Cit. la diversidad de intereses que indican es demasiado grande para que tengan valor de pronóstico. Los intereses inventariados se miden por medio de respuestas subjetivas. Edit. El sujeto responde indicando sus preferencias. aunque hayan servido de fundamento para algunos buenos instrumentos de selección. se pueden establecer conclusiones sobre el valor de los procedimientos de exploración enunciados. SUPER. a veces. Siguiendo los planteamientos de Super (1967). han sido medidos por algunos inventarios cuidadosamente elaborados. 1979. DONALD: Op. Trillas. en cuanto a su aproximación al problema de la detección de los intereses profesionales. es de una construcción diferente al de Strong. estudiados largamente y repetidas veces y de una confiabilidad bien establecida. han sido poco estudiados para ser utilizables en general.26 manera o de otra según el instrumento. 1955). realizada la elección profesional correspondiente. de actividades. “las investigaciones sobre las expresiones de interés han sido decepcionantes en cuanto a su confiabilidad y a su capacidad de proporcionar indicaciones estables.”36 A partir de las definiciones operacionales de Super de los intereses vocacionales. el cual se compone de 400 nombres de profesiones. porque no siempre están en relación con los intereses que uno cree. analizarlos para cada sujeto estudiado. Cada una de sus respuestas. Un inventario es un cuestionario cuyas respuestas son evaluadas según un sistema de calificación estadístico. a este conjunto de preguntas. interpretadas de manera objetiva. en una calificación que indica un nivel de interés. MARIA LUISA: Psicometría Aplicada. es luego comparada con las respuestas dadas por algunos cientos de miembros de las profesiones ya estudiadas y con respecto a las cuales se quieren comparar los intereses del sujeto. luego. México. siendo el más estudiado y utilizado en la actualidad. que permiten una autodescripción en términos variados. 1927. Los intereses revelados por medio de tests. obtener éxito profesional y satisfacción profesional 36 37 MORALES. por el contrario. material escolar y universitario. El más antiguo de los inventarios de intereses es el de Strong (Vocational Interest Blank de Strong. El Registro de Preferencias de Kuder.”37 El poder predictivo de los intereses vocacionales está relacionado con la capacidad para ayudar a una persona a elegir las opciones que considere mejores para sí y que le permitan. 1943. de pasatiempos y de cualidades sociales y psicológicas. su comportamiento en ciertas circunstancias y la atracción que sobre él ejercen algunas profesiones. . Las manifestaciones de interés son difíciles de interpretar. y al de Kuder le interesa establecer patrones de preferencias que permitan diferenciar una ocupación de otra y. La calificación objetiva de las respuestas facilita la interpretación del resultado final.

La utilidad de los inventarios de intereses vocacionales está relacionado con el uso de sus resultados en el consejo vocacional. se caracterizan por poseer una estructura más o menos compleja de intereses. obteniendo el orientado.: Op. Los intereses pueden ayudar a predecir la dirección que puede tomar una persona desde el punto de vista ocupacional (la profesión elegida) pero no dicen mucho respecto al nivel de realización alcanzado en esa ocupación.”38 b) Después es necesario ayudar al sujeto a esclarecer y posiblemente a cuantificar sus valoraciones en lo que respecta a la elección de las diferentes opciones. Esta función se cumple con los inventarios de intereses vocacionales y con la información ocupacional. y valores por la otra. Castaño (1983) afirma que “los resultados de innumerables investigaciones acerca de los intereses vocacionales apuntan en la dirección de que cada. El supuesto de que la decisión vocacional se apoya en la semejanza de estructuras del perfil de intereses individual con el perfil de determinado grupo ocupacional.: Op. M. proporcionando al cliente informes superfluos o imponerles elecciones elaboradas por el orientador o por sus padres. Luego. sin llegar a abusar de los instrumentos. D. pues. lo que representa una medida indirecta de la satisfacción vocacional. es posible diferenciar tres funciones de los inventarios de intereses vocacionales y el asesoramiento o consejo correspondiente en Orientación Vocacional: a) Proporcionar estimaciones sobre la probabilidad de permanencia o el grado posible de éxito de las diversas elecciones profesionales. .27 en una ocupación. Como normas generales extraídas de los planteamientos de diversos autores 38 39 SUPER. c) Sintetizar probabilidades por una parte.Cit. Según Super y Bohn (1973) ”Los intentos para relacionar los intereses al éxito en el trabajo no han prosperado. en el sentido de la continuidad dentro de un campo profesional (estabilidad en el empleo). Del concepto de interés como rasgo se pasa. CASTAÑO LOPEZ-MESAS C. individuo y cada grupo profesional. se halla en la base de la utilización de la mayor parte de los cuestionarios de intereses verificados empíricamente” 39 En esta perspectiva. definida por mayor o menor número de dimensiones. El proceso de consejo o asesoramiento vocacional tiene como objetivo principal ayudar al sujeto a explicitar los valores que persigue en un empleo y evaluar el grado en que dichos valores se convertirán en líneas de trabajo. Y BOHN. al de estructura psicológica. los inventarios de intereses profesionales se han mostrado muy sensibles en cuanto a su capacidad para diferenciar la estructura de los intereses de los individuos que pertenecen a diferentes ocupaciones. a través de ellos una mejor información sobre sí mismo. en una estimación final de conveniencia o utilidad de la elección.Cit.

una imagen de sus intereses vocacionales en términos de estereotipos profesionales. ya han tomado una decisión sensata. Los sujetos que. por el contrario. los más necesitados de orientación. se dispone de las mejores condiciones para hacer una predicción válida respecto a su futuro profesional. siendo necesario tener conocimiento tanto de sus posibilidades y limitaciones. 1983. habitualmente. Morales. 1967. como de los índices de validez predictiva y de confiabilidad que presentan. b) Los cuestionarios que proporcionan una estructura de los intereses permiten al sujeto una mejor comprensión de ciertos grupos de actividades que se encuentran en el campo de sus intereses. que sea rechazada por éste. por lo mismo. Thorndike. . al sujeto.28 (Castaño. 1979. Super. congruente con sus preferencias explícitas y estables en el transcurso del tiempo. como los de cualquier otro instrumento de medida de psicología. d) Un individuo está vocacionalmente maduro cuando presenta un perfil de intereses consistente. presentan intereses de características opuestas y que son. son los que ofrecen un pronóstico más incierto. En consecuencia. c) Los cuestionarios que presentan sus resultados en forma de claves empíricas comportan el riesgo de proporcionar. En este caso. se pueden indicar las siguientes normas generales para la interpretación de los resultados de los inventarios de intereses vocacionales: a) Los datos proporcionados por estos cuestionarios nunca pueden sustituir a la decisión personal. 1969). los inventarios de intereses son herramientas que deben ser utilizadas para arrojar luz sobre las posibilidades de elección y deben ser hábilmente utilizados. bien diferenciado. Pero estos individuos son los que menos se benefician del consejo de orientación vocacional porque.

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