Las políticas educativas mexicanas antes y después de 2001

Resumen
El sistema educativo moderno inició en la segunda mitad del siglo XIX después
de que la educación se considerara como laica, obligatoria
y gratuita; después de que se aprobara la Constitución de
1917 se creó la Secretaría de Educación Pública (SEP) en
1921 y de ahí en adelante iniciaron las modificaciones y
aportaciones a las políticas educativas.
Se consideró que, tras la Revolución, la educación debía
permitir que nuestro país fuera culto y democrático, e
inició la educación a través de las ideas de José
Vasconcelos, que fomentó la educación a través de sus
campañas de alfabetización.
De 1934 a 1945 prevaleció la educación socialista, por
Lázaro Cárdenas y Ávila Camacho, con el propósito de
formar individuos libres de prejuicios y fanatismos religiosos, seguido de esto,
surgió la Escuela de la Unidad Nacional de Jaime Bodet.
En el sexenio de Adolfo Ruiz Cortines se planteó necesaria
la planificación del desarrollo del sistema, y Bodet, en el
sexenio de Adolfo López Mateos elaboró el primer plan
nacional de educación, conocido como el “Plan de once
años” que buscaba tomar acciones respecto a la explosión
demográfica del ámbito educativo, es así que en las
escuelas inició el doble turno, la construcción de
escuelas, la distribución de libros de texto gratuitos
y el fortalecimiento de las escuelas normales para
la formación adecuada de los docentes, este plan
abarcó hasta 1970 en el sexenio de Díaz Ordaz, sin
embargo no cubrió la demanda al 100%.
En el sexenio de Echeverría se apoyó la creación
de instituciones de educación media superior y superior para dar continuación a
los estudiantes que habían culminado primaria y secundaria, se agregó una
reforma curricular a la educación primaria y se crearon nuevos libros de texto.
En el sexenio de López Portillo, Porfirio Muñoz Ledo Inició el Plan Nacional de
educación en el que ampliaba el diagnóstico educativo, sin embargo, este
carecía de verdaderas metas establecidas, por lo
que se creó un programa más práctico del sector
educativo (1979-1982). En este sexenio se decidió
abandonar al sistema rígido y se le dio prioridad a la
demanda marginal que no había obtenido apoyo
durante décadas. Para por fin crear una
descentralización educativa, se crearon
delegaciones de la SEP en los estados de la república.
 Se volvieron obligatorios los planes sexenales, y
en el sexenio de Miguel de Madrid, debido a la
crisis económica del 82 se decidió elevar la
calidad de la formación integral de los docentes,
se les brindó importancia a los grupos
desfavorecidos, y se añadió a los programas
educativos la educación física, el deporte y la
recreación. Pero al final, sus logros estuvieron muy lejos de su realidad. Además
de que con la crisis los recursos educativos fueron afectados, principalmente por
mencionar el salario de los docentes.
Gracias a los cambios propuestos por Miguel de Madrid, y que Carlos Salinas
decidió seguir estos durante su sexenio, se logró elevar el sector educativo. Fue
importante el generar mayor productividad basándose en la tecnología y la
ciencia para obtener una mejora en el desarrollo del país, como parte de un plan
de modernización en la educación.
Algunos avances reales obtenidos a partir del sexenio de Salinas fue la
obligatoriedad de la educación secundaria, nuevos planes de estudio y la
creación de nuevos libros de texto y una nueva Ley General de Educación y
algunas reformas de la constitución. Sin embargo, aunque se obtuvieron estos
avances, Salinas no consiguió resolver las problemáticas del pasado.

Por último, en el sexenio de Ernesto

Zedillo de el año 1994-2000 se dieron
notables cambios en el sector educativo,
pues como anteriormente había sido
titular de la SEP logró mantener y llevar a
la alza la continuidad de estos buenos
resultados a comparación del sexenio de
Salinas, Zedillo generó resultados
enfocados especialmente en la educación
básica, educación de los adultos, educación media superior y superior, además
obtuvo una mayor cobertura y eficiencia terminal respecto a la educación básica
como primaria y secundaria y mejoró los libros de texto gratuitos y los mantuvo
en múltiples lenguas indígenas, lo que eso claramente formaba parte de una
educación inclusiva respecto a las comunidades indígenas.
 Conclusión
Después de haber estudiado los recursos de la semana, y haciendo mayor
énfasis en el tema de cómo han ido cambiando las políticas públicas de la
educación, puedo concluir que ha perdurado en los Programas Sectoriales de
Educación el hecho de que la educación debe ser integral y gratuita, pocos de
nuestros presidentes han logrado generar cambios, como actualmente es la
situación, aún falta por cubrir en un 100% a la población, pues no todos asisten
a la escuela aunque ya se esté hablando de un porcentaje bajo, y se cuente con
programas que inciten al ingreso y a la permanencia de los estudiantes en las
escuelas de los distintos niveles educativos. Es admirable como cada
representante de sexenio propuso ideas para mejorar la educación aunque no
haya tenido un éxito tan alto, pues el diseñar un programa sectorial de educación
viable no solo depende de quién lo elabora, sino toda la sociedad y la cultura de
nuestro país, las épocas cambian, y aunque la tecnología ha sido vista como
algo grandioso para nuestro crecimiento, muchas de las veces hemos sabido
que se le da un mal uso y entorpece nuestro desarrollo, regresando a mis
renglones anteriores, concluyo que cada uno de los presidentes ha ido buscando
mejorar nuestro país y su educación, considero que algunos de ellos tuvieron
mayor éxito al haber sido antes titulares de la SEP, pues conocieron mejor la
manera de trabajar y gracias a sus estrategias propuestas lograron generar
cambios significativos en el sector educativo, además, considero que para
generar cambios reales, no bastan solo 6 años, cambiar de reformas y de
programas en cuanto acaba el sexenio puede ser no muy favorable porque los
resultados no se pueden ver tan rápido, considerando el tiempo en que se debe
capacitar a los profesores para poner en práctica el método o programa, más el
esfuerzo de los alumnos al llevar un cambio en su educación.