UNIVERSIDAD AUTÓNOMA

DE CIUDAD JUÁREZ.
DIVISION
MULTIDISCIPLINARIA
NUEVO CASAS GRANDES

Proyecto de Intervención
Comunitaria
INTERVENCION PSICOEDUCATIVA EN INFANTES MIGRANTES

LIC. EN PSCICOLOGIA

Intervención Comunitaria.
Mtra. Verónica Esparza Madrid

Ana Victoria Villar

Paulina Victoria Payan
Maria Magdalena Salaices
Saira Valeria Rodriguez
Jessyca Silveyra Rodriguez

NCG | 25 DE OCTUBRE, 2021

 INTRODUCCIÓN

Exposición de idea general del proyecto

El presente proyecto tiene como finalidad brindar herramientas socio emocionales a
infancias indígenas marginadas, así como brindar un acercamiento a la lecto-escritura en español
y mixteco con el propósito de alfabetizarles. Con estas medidas se espera lograr abrir un abanico
de posibilidades para sus futuros y permitirles explorar las opciones que hay para sus vidas más
allá del trabajo como jornaleros.
Por otro lado, el centro migrante es un proyecto autogestivo dedicado a la protección,
albergación, y ayuda de personas racializadas que vienen de otros lados, sus principales
funciones son albergar, vestir, alimentar y servicios de asistencia jurídica, apoyo y promoción
con el fin de expandir documentación necesaria para que tengan servicios básicos de salud, entre
otras cosas.
Por lo cual estamos trabajando desde esta fundación pero, en un proyecto en la colonia
Enriquez, como apoyo para el desarrollo de las comunidades indígenas, colaborando con
personas migrantes del estados del sur como, Oaxaca, guerrero, Chiapas, entre otros.

Justificación
Se busca lograr un espacio de aprendizaje consciente donde se imparta lecto-escritura
bilingüe, educación socioemocional y actividades recreativas.
Las familias de las infancias que asisten son personas indígenas originarias de Oaxaca y
Guerrero que por dificultades económicas se han visto en la obligación de migrar al norte, en
esta locación su trabajo está en las huertas, los infantes se ven obligados a trabajar desde una
temprana edad con sus familiares, así como a hacerse cargo del hogar y hermanos menores.
Asumiendo responsabilidades que no corresponden a su edad y haciendo de lado las obligaciones
de un niño por tomar un rol adulto debido a su condición de raza y clase.
La finalidad del presente proyecto se divide en tres áreas
a) Lúdico-recreativo
b) Escolar
c) Socio-emocional
 En el área lúdica se tiene como meta lograr que el espacio sea un lugar seguro para las
infancias que asistan y sobre todo un espacio en el que puedan vivir su rol correspondiente y su
etapa, brindándoles actividades recreativas donde puedan explorar su creatividad e imaginación y
de igual manera actividades lúdicas donde puedan jugar como debieran, mientras aprenden
reglas de convivencia mediante el juego. El ocio es importante y todos tenemos derecho a el.

En el área escolar el propósito es sentar las bases de la alfabetización y despertar un

interés por la escuela, la mayoría de los niños no asisten a la primaria y en caso de no lograr que
asistan lo que aprendan en este proyecto será lo que marque la diferencia para su futuro.
En el área socio emocional se busca que logren nombrar, identificar, canalizar y gestionar
sus emociones de manera sana.

Las tres áreas son complementarias un niño que puede gestionar sus emociones es un
niño que logra mantener una mayor concentración en clase, un mejor desarrollo intelectual, así
como mejor convivencia con los demás y consigo mismo.

Objetivo general
Mejorar la calidad de vida de los niños brindando herramientas para su presente
inmediato y su futuro
Objetivos específicos
 Enseñar lecto escritura del idioma español y operaciones básicas de
matemáticas.
 Reforzar habilidades escolares básicas.
 Educar respecto a inteligencia emocional de acuerdo con su nivel de
aprendizaje.
 Instruir sobre convivencia fortaleciendo las habilidades de comunicación y
la interacción con los otros.

Descripción y características generales de beneficiarios o grupo

 Los niños que se encuentran en la escuela tienen un rango de edad de 4 a 12 años, con un
total de 26 alumnos, ninguno de ellos asiste a la escuela, por lo que los fines de semana, les
enseñan aspectos básicos, como las vocales, el abecedario, los números, colores, etc. Algunos
niños han asistido a la escuela pública anteriormente por lo que cuentan con mayores
aprendizajes, sin embargo, han decidido dejar de acudir a recibir educación, ya que prefieren
enfocarse en otras cosas diferentes como el empleo, labores del hogar o el cuidado de sus
hermanos menores, por lo que las pequeñas clases del fin de semana se les han acomodado mejor
a su rutina semanal.

La mayoría de ellos no hablan el idioma español, si no el lenguaje materno que es el

mixteco, ya que provienen de familias de Guerrero, por lo que la participación es un poco
reducida.
La mayoría de los alumnos viven en Enriquez y algunos de ellos viven en la colonia San
José, por lo tanto, cada fin de semana se trasladan a Enriquez para tomar clases.
Los niños viven en familias grandes con un gran número de personas en las cuales
también habitan sus abuelos, tíos, primos y otros familiares cercanos a ellos, incluso algunos de
sus padres se han ido a trabajar en otra parte, por lo que deciden dejarlos con sus otros familiares
y los niños se quedan a cargo de sus abuelos hermanos u otras personas.

Evaluación de las necesidades del grupo

Condiciones precarias e inadecuadas para impartir las clases:

Los niños se encuentran tomando clases en un espacio con gran cantidad de vidrios rotos en
el piso, piedras, fierros, metales y otros materiales, que estorban al caminar, por lo que corren
el riesgo de caerse y cortarse fácilmente además de que las niñas traen sandalias descubiertas
por lo que fácilmente se pueden lastimar con heridas de gravedad. Las condiciones de
sanidad de higiene también se encuentran en mal estado ya que al estar en un lugar
semidescubierto el polvo y la basura se concentra al por mayor, hay recipientes con comida
podrida y agua sucia, además que se encuentran tomando clase frente a un sanitario
descubierto nada higienizado y diferentes animales muy próximos que propagan diferentes
infecciones mediante sus heces fecales y orina.
Por lo que es necesario buscar un lugar adecuado para impartir las clases.

Edad insuficiente de los niños para tomar las clases:

Los padres llevan niños muy pequeños a tomar la clase por lo que dificulta la impartición de
los temas ya que no logran comprender la información o la instrucción además de que
generan distracción para los otros y al requerir mayor atención por parte de nosotros hace que
les quitemos atención necesaria para los otros.
Es necesario establecer grupos de clase según diferentes rangos de edades. Esto hace que la
planeación que se lleva para cada día no se logre, además que son solo tres horas en las que
se les da la clase por lo que es muy poco el tiempo para poder atender a cada grupo de edad,
esto complica aún más que se dé una buena atención para los más pequeños.

Algunos niños no manejan habilidades escolares básicas:

Leer, escribir o dibujar son habilidades que los niños deben poner en práctica en la mayoría
de las actividades educativas y desafortunadamente muy pocos cuentan con la capacidad para
ponerlas en práctica y llevar a cabo las actividades de planeación.
 Sería oportuno realizar una evaluación diagnostica para conocer las habilidades con las que
los niños cuentan para dividirlos por grupos y adecuar las actividades según lo que ellos
puedan realizar.

La mayoría de los niños no hablan español:

Imposibilita el seguimiento de la planeación ya que muchas actividades no es posible
ponerlas en práctica con ellos debido a la poca o nula comprensión del español por lo que no
logran comprender el tema o seguir las instrucciones. Es necesario el apoyo que la auxiliar
interprete tenga realmente mucho interés para ayudar a que las actividades planeadas se
realicen ya que se requiere mucho de su apoyo para que todo se pueda llevar a cabo y así los
niños comprendan y participen en lo que se les pide.

Localización física del centro de práctica

La escuelita se encuentra en Enriquez, ubicada en una casa particular, por lo que la
estructura de los salones aún no está terminada

DESARROLLO

SESION No. 1
SABADO 09 OCTUBRE, 2021
ACTIVIDAD PARA IMPLEMENTAR: Actividad de presentación (donación de
ropa y convivio con pizzas y refrescos) Introducción al curso
OBJETIVOS: Integrantes:
 Conocer el área donde se encuentran los niños al Ana Victoria Villar
momento de tomar clases. Jessyca Silveyra
 Presentarnos con los niños que se encuentran en la Maria Salaices
escuelita. Paulina Payán
 Conocer a los padres de los niños. Saira Rodriguez

 Convivir con los niños con actividades lúdicas y pizzas. Auxiliares:

Araceli, encargada
 niños.
DESARROLLO/PROCEDIMIENTO:
 Esperar que los niños llegaran, por lo que se tendrá que esperar a los niños, así
mismo se presentaran los niños como las integrantes del proyecto, para saber el
nombre de ellos, así como el de nosotras.
 Se implementarán juegos para convivir los niños, como el juego de los congelados
y escondidas, por lo que, en el juego de los congelados, se les pedirán a tres niños
que ellos congelaran y otros 3 niños que descongelaran.
 Se hablarán de las emociones, por lo tanto, se les explicará de manera corta y clara
que son las emociones, por lo que empezarán a dibujar los niños con caras sobre
las emociones que pueden presentar.
 Al terminar de jugar se repartirán las pizzas como las sodas.
 Se colocará la ropa en pilas, por lo que las madres escogían que ropa escoger para
sus hijos.
Agrupación: Tiempo: Materiales:
Las actividades se harán Presentarse todos 15 min Vasos
de manera grupal, para Jugar a los congelados 30 Lápices y colores
que los niños estén min. Hojas.
conviviendo Hablar sobre las
emociones y dibujar1hr
Jugar a las escondidas 15
min.
Comer pizza 1 hora 30
min.
Escoger la ropa las
madres 1hr.
VARIANTE: RESULTADOS:
Se nos dio a conocer Muchos de los niños estaban divirtiéndose en jugar y
que a algunos niños algunos niños se ponían tímido ya que éramos nuevas
llegan tarde, por la para ellos.
ubicación de donde Al momento de hablar sobre las emociones muchos de
viven, por lo que se los niños no sabían que eran o cual era la manera de
presentarán y nosotros sentirse, por lo que estaban muy atentos en como
nos presentaremos, por participar.
lo que pueda que se es Otros niños no sabían cómo dibujar, por lo que se les
in inconveniente con el ayudaba en hacerlo.
tiempo.
Por otro lado, se le
pedirá que algún niño
que hable los dos
idiomas sea traductor.
Gráfico (Imagen de la actividad y materiales) / EVIDENCIAS

Bibliografía:
 SESION No. 2
DOMINGO 10 OCTUBRE, 2021
ACTIVIDAD A IMPLEMENTAR: Actividad educativa (vocales, sumas y restas,
introducción a las emociones)

OBJETIVOS: Integrantes:
 Desarrollar la capacidad de reconocer las letras como  Maria Salaices
los números.  Jessyca Silveira
 Explicar las principales emociones y su significado  Ana Villar.
que tienen, y la importancia que se tiene en su vida.  Paulina Payán.
 Saira Rodríguez.
Auxiliares:
Aracely: coordinadora.
Vero - Interprete
DESARROLLO/PROCEDIMIENTO:

 Les daremos la bienvenida, y le daremos una pequeña explicación de lo que se

tratara de hacer en ese día.
 Por otro lado, empezaremos a mostrarles a los niños, un video acerca de que
son los vocales y para que ellos puedan observar durante el video que formas y
sonidos tienen cada vocal. Al finalizar dicho video, daremos una pequeña
explicación de lo que observamos en dicho contenido, los cuales pues las
letras y sonido que tiene cada uno.
-Ahí mismo, les mostraremos imágenes donde estén representando las vocales
en dichas imágenes y que ellos logren observar que en cada palabra que
pronuncian pueden encontrarlas.
-Después, les daremos un espacio para que puedan colorear dichas imágenes.
 La segunda actividad son las sumas y restas. La actividad se llevará a cabo por
medio de juegos, en los cuales se tendrá material visual como; tapitas de
botellas, palillos, dibujos de monedas y sopa de coditos. Primeramente, se le
pondrán en una proyección los números o las sumas que se le están
preguntando a los niños, para que puedan saber de qué números estamos
hablando, después, con el material que tienen, que cuenten, por ejemplo; 8
tapitas más, 3 tapitas más, lo cual sería un ejemplo que se tendría, ahí los niños
tendrán que contar 8 tapas y, además, incluir las otras 3, de ahí preguntar
cuántas tapas están contando. Así mismo, este procedimiento se utilizaría en la
resta.
Agrupación: Tiempo: Materiales:
Vocales: grupal (25 30 minutos máximo, mínimo Hojas de máquina, lápices,
niños) de 15 minutos. computadora y cañón.

Sumas: Grupal (25 20 minutos máximo, mínimo Hojas de máquina, lápices,

niños) 10 minutos. computadora y cañón, tapitas
de botellas, palillos, dibujos
de monedas y sopa de
coditos.

VARIANTE: RESULTADOS:
Que los niños no nos
La actividad fue muy buena, los niños estuvieron haciendo
logren entender lo que
le queremos decir, por dichas actividades, las dificultades que se nos presentaron es
no entender el que, los niños no nos lograban entender en ocasiones que
lenguaje.
queríamos decir, pero, ante eso, eran participativos y estaban
atentos a lo que les decíamos.

Gráfico (Imagen de la actividad y materiales) / EVIDENCIAS

Bibliografía:
Las vocales para niños - Aprender las vocales - a e i o u - YouTube
VOCALES PARA COLOREAR - LAS VOCALES (google.com)
Trucos fáciles y divertidos para aprender a sumar y restar - Aprender a sumar y a restar...
¡dientes! (serpadres.es)

SESION No. 3
SABADO 16 OCTUBRE, 2021
ACTIVIDAD A IMPLEMENTAR: Actividad psicoeducativa emocional
“Reconociendo mis emociones”
OBJETIVOS: Integrantes:
 Descubrir la importancia de las emociones y Paulina Payan
sentimientos. Victoria Villar
 Concienciar a los niños acerca de sus emociones y Saira Rodriguez
pensamientos en torno a su estado de ánimo. Maria Salaices
 Desarrollar la capacidad de reconocer, comprender y Jessyca Silveyra
expresar las propias emociones.
 Expresar emociones de una manera adecuada a Auxiliares:

través del lenguaje verbal y no verbal. Vero - Interprete

 Desarrollar la capacidad de percibir y comprender

 las emociones de las demás personas.
DESARROLLO/PROCEDIMIENTO:
1. Comenzaremos con la presentación para aquellos niños que no nos
conocen, explicando un poco nuestros propósitos de tenerlos ahí y
pidiéndoles que se presenten con nosotros, promoviendo la empatía y la
confianza a participar.
2. Realizaremos una evaluación diagnostica pidiendo a los niños que
asistieron la sesión pasada, que nos platiquen sobre lo que recuerdan y a
aquellos que no asistieron, que nos hablen un poquito sobre lo que crean
que son las emociones o lo que ya conozcan sobre ellas.
3. Comenzaremos la clase con un video educativo sobre emociones
básicas, el cual sea lo suficiente ilustrativo para que los niños que no
hablen el idioma español logren comprender un poco de lo que se trata,
Para esto será necesario presentarlo en un proyector y apoyarnos del
sonido de una bocina para que logre captar mejor la atención de los
niños y la comprensión de la información sea más clara. Además de
proporcionarles un platito con botanas mientras disfrutan del video.
4. Después haremos una retroalimentación de lo comprendido en el video,
les pediremos así que nos expliquen que vieron. Se pedirá a la intérprete
que resuma la información y se las explique en su idioma a aquellos
niños que no comprenden el español.
5. Para reforzar les pondremos una actividad de identificación de
emociones en las que estaremos proyectando diferentes expresiones de
otros niños y les pediremos que nos ayuden a unir con la emoción
correspondiente, que los niños en la ilustración podrían estar sintiendo.
6. Luego realizaremos una actividad de dibujo, en la cual pediremos a los
niños que represente diferentes situaciones que los hagan sentir las
diferentes emociones y las coloquen en el espacio correspondiente de
una hoja de maquina y para que después las coloreen.
7. Por ultimo para que los niños se distraigan un poco, saldremos a jugar el
juego “mímica de emociones” para el cual prepararemos varias tarjetas y
escribiremos en ellas diferentes emociones básicas, luego pediremos a
un niño que pase, que tome una tarjeta y que represente la emoción
mímicamente con gestos y movimientos corporales, que el resto de
niños adivine y quien acierte será el siguiente en salir, asimismo esta
actividad funcionara como evaluación final para darnos cuenta el nivel
de aprendizaje que los niños han tenido sobre el tema.
8. Nos despediremos de todos los restantes y les daremos las gracias por
asistir esperando que regresen el próximo día para reforzar el tema
viendo una agradable película infantil.
Agrupación: Tiempo: Materiales:
Las actividades se Presentación-15 min. Proyector
pueden trabajar de
Evaluación Diagnostica-15 Bocina
manera grupal para
min.
que con esto los niños Computadora

que comprendan mejor Video educativo sobre

Extension/Energia
el español ayuden a emociones básicas-20 min
eléctrica
aquellos que no. Retroalimentación de lo
Hojas de maquina
comprendido en el video-10
min. Colores

Actividad de identificación de Lápiz, borrador y

emociones.20 min. sacapuntas

Actividad de dibujo sobre Tarjetas de emociones

aquellas situaciones que les Botanas

causen determinada emoción
y momento de charla para
cada situacion.-40 min.

Salir a jugar mímica de

emociones.-25 min.

Despedida-5 min.

VARIANTE: RESULTADOS:
Que los niños no
La presentación fue buena porque a pesar de que
comprendan el idioma
muchos niños no querían quedarse lograron estar
español y por lo tanto
cómodamente con nosotros.
no comprendan
claramente lo expuesto En la evaluación diagnostica no obtuvimos los

o la instrucción. resultados esperados ya que los niños que en ese

Que los niños sean de momento asistieron, no habían asistido a la sesión

muy corta edad y/o pasada y no conocían sobre el tema.

presenten dificultades Los niños no comprendían el español y al momento de

para atender estar viendo el video su atención rápidamente se perdió
instrucciones o dibujar y dejaron de mostrar interés en el video enfocándose en
y escribir. sus botanas, no prestaron la atención adecuada a las
Como alternativa ilustraciones y la interprete no nos apoyó con la
podemos pedir ayuda a explicación de la información expuesta en el video, por
una persona intérprete lo que no fue posible hacer una retroalimentación.
y auxiliar
Pasamos a aplicar una actividad de identificación de
personalmente a
emociones, afortunadamente en esta actividad ya había
aquellos niños con
llegado un niño que había asistido la clase pasada y
dificultades para
manejaba fácilmente el español por lo que él nos ayudó
dibujar o seguir la
a unir correctamente la emoción con la expresión
instrucción.
correspondiente.

Al momento de pedirles que dibujaran las situaciones

que les hacían manifestar diferentes emociones, nos
dimos cuenta de que no comprendían la instrucción,
además que no sería posible para ellos comentarnos
sobre lo que representaron en sus dibujos, por lo que
simplemente les pedimos que dibujaran caritas tipo
“emoji” para lo cual nosotros las dibujábamos primero
y les explicábamos con frases cortas y claras lo que
significaban cada una.

No fue posible jugar mímica de emociones por que los

niños se mostraban desanimados y apáticos para salir
además de que sus mamás ya los estaban esperando
afuera.
Gráfico (Imagen de la actividad y materiales) / EVIDENCIAS

Bibliografía:
30 actividades para trabajar las emociiones con niños . (2018, Junio 19). Retrieved from
Club Peques Lectores, Crecer leyendo-leer para crecer:
http://clubpequeslectores.com

Español, S. a. (Director). (2020). Las emociones basicas para niños - Alegria, tristeza, miedo,
ira, asco y sorpresa [Motion Picture].

Niños, M. D. (Director). (2021). Las Emociones Basicas para Niños (Videos Educativos para
Niños) [Motion Picture].

pequEmocion, taller de emociones para niños y niñas. (2029). Retrieved from enProceso:
http://enprocesocoop.com

SESION No. 4

DOMINGO 17 OCTUBRE, 2021

ACTIVIDAD A IMPLEMENTAR: Actividad complementaria para el tema de emociones “Dia

de cine”

OBJETIVOS: Integrantes:
Reforzar lo aprendido el día anterior sobre las emociones, con la Paulina Payan
película infantil, intensamente y actividades de retroalimentación.
Ana Victoria Villar
Que los niños logren identificar las emociones básicas y sepan
Saira Rodríguez.
expresarlas.
Jessyca Silveyra.

María Magdalena

Auxiliares:

Vero - Interprete

DESARROLLO/PROCEDIMIENTO:

1. Se empezará con una explicación breve acerca de la película que se les pondrá, la
película será la de intensamente, ya que aborda el tema de las emociones y como
estas nos pueden afectan en nuestra vida diaria dependiendo si las sabemos
manejar o no, y la importancia que tiene también demostrar las emociones que
creemos negativas, el motivo por el que les explicaremos de lo que se trata, es para
que tengan un contexto acerca del porque hay unos monitos dentro de la cabeza,
los cuales son las emociones como las que estuvieron viendo en la clase pasada, y
como cada una de ellas hace su función dentro de nosotros.

2. Como retroalimentación se planea tener una actividad relacionada con la película,

la cual consiste en dos juegos sobre emociones, uno es el laberinto de las
emociones y, el otro consiste en una ruleta sobre cómo reaccionar a distintas
situaciones.

Agrupación: Tiempo: Materiales:

Estas actividades son para La película tiene una duración Computadora.

trabajarse en grupo, para que
exista la participación de
todos, en caso de que el
número de niños sea muy
grande para los juegos se
dividirán en equipos.
de 1:20:35, en donde durante la
Proyector.
película se les dará alguna
botana para que coman Cartulina
mientras miran la película,
después se planea tomar el Rotafolio
resto del tiempo para los juegos Dados.
y así concluir el tema de las
emociones. Bocina

Extensión/energía
eléctrica

Colores

Botanas

VARIANTE: RESULTADOS:

Que la película no sea de su Se tuvieron buenos resultados, ya que se logró que los
agrado debido a que no le niños comprendieran el fin de la película, claro que hubo
entiendan por tratarse de un quienes no lograban comprender todo lo que se les
contexto distinto al que están explicaba ya que la más pequeña del grupo tenía tan solo 3
acostumbrados. años, sin embargo, todos participaban al momento de
ponerles la actividad para reforzar que habían comprendido
Que no haya participación de
la película.
los niños en los juegos debido
a la falta de interés o que no En cuanto a los niños más grandes los de 8, 9 y 10 años si se
comprendan por no entender logró que comprendieran mejor la película, además de que
el idioma español. pudimos darnos cuenta cuales niños ya identificaban los
colores y las emociones con mayor facilidad.

Gráfico (Imagen de la actividad y materiales) / EVIDENCIAS

Bibliografía:

Rivera J. Lasseter J. (Productor) Docter P. del Carmen R. Coats A. (Directores) (2015).

Intensamente [Cinta animada cinematográfica] Estados Unidos: Pixar Animation Studios;
Walt Disney Pictures.

https://www.pinterest.com.mx/pin/2885187250780309/

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SESION No. 5
SABADO 23 OCTUBRE, 2021
ACTIVIDAD A IMPLEMENTAR: “Conozco mis derechos y obligaciones”
OBJETIVOS: Integrantes:
 Que los niños identifiquen sus derechos y Paulina Payan
obligaciones. Ana Victoria Villar
 Descubran la importancia que tienen sus derechos Saira Rodriguez.
como niños. Jessyca Silveyra.
 Reconozcan las obligaciones con las que se debe de María Magdalena
cumplir de acuerdo con su edad. Auxiliares:
Vero - Interprete
DESARROLLO/PROCEDIMIENTO:
1. Para comenzar con el nuevo tema, se les presentará un video en el que se
hable acerca de los derechos y obligaciones de los niños.
 2. Como retroalimentación del video se les hablará un poco más acerca de
los derechos y obligaciones con ejemplos de la vida cotidiana.
3. De ahí se pasaría a la siguiente actividad la cual consiste en repartirle a
los niños dibujos acerca de los derechos de los niños para que los
coloreen.
4. Por último, se hará una lluvia de ideas acerca de los derechos y
obligaciones para confirmar que les haya quedado clara la información.
Agrupación: Tiempo: Materiales:
Todas las actividades
Serán varios videos acerca de Computadora.
son planeadas para que
los derechos humanos los
se trabaje en grupo y Proyector.
cuales tienen un tiempo
así se logre la Rotafolio
estimado de 3 minutos y
participación de todos
medio. Bocina
y la comprensión del
tema, únicamente se Luego se pasará a dar una Extensión/energía
hará de manera explicación más amplia de lo eléctrica
individual el que que son los derechos
Colores
coloreen los dibujos humanos y para que existan, y
también que conozcan las Botanas
que se les
proporcionaran. obligaciones que se tienen
Imágenes Impresas
como niños, con ejemplos de
Marcadores
la vida diaria. La cual durará
un tiempo aproximado de una Cinta
hora.

Se dará un receso para que

descansen y coman unas
botanas. 15 minutos.

Las actividades planeadas son

de un tiempo estimado de 30
minutos.
VARIANTE: RESULTADOS:
Que pueda existir un
Con los niños pequeños, es decir de 4 años y 6 años, no
choque de cultura al
se pudo implementar los temas de derechos y
tratar asuntos sobre
obligaciones, ya que no hablan español, y al no tener
sus derechos y
traductora se dificulto, por lo tanto, se les dio una clase
obligaciones como
enfocada en el aprendizaje de colores, partes del cuerpo
niños y no cuenten con
e identificar los animales, con el apoyo de una actividad
ellos.
manual sencilla en la cual los niños deberían formar
Que no entiendan la
origami representando diferentes animalitos con hojas de
información.
colores.
Falta de participación
en las actividades por Por otra parte, los niños mayores que si manejaban el

no ser adecuada a su idioma español recibieron una clase sobre derechos y

edad ya que hay obligaciones, en las que se comenzó con unos videos

distintas edades y se introductorios al tema para que después nos explicaran

tiene la actividad lo que entendieron, les resumimos la idea principal luego

pensada para que les proporcionamos unas hojas impresas con algunas

participen todos. imágenes las cuales debian recortar para por ultimo
pegarlas en un rotafolio señalando cual de esas imágenes
se refería a un derecho y cual a un deber u obligación y
asi comprender mejor la diferencia entre ambos y
recordar que incluye cada uno.

Gráfico (Imagen de la actividad y materiales) / EVIDENCIAS

Bibliografía:
Profe Marilin. Derechos y deberes de los niños y las niñas. (2020)
https://www.youtube.com/watch?v=FUt6WtGIZ0o
García Paola. Derechos y Obligaciones de los niños y niñas de México. (2018)
https://www.youtube.com/watch?v=fiGhcx3wxT4
Despertando las neuronas. Los Derechos de los Niños y las Niñas - Despertando
las Neuronas (2017)
https://www.youtube.com/watch?v=hxRv7BFJtso

SESION No. 6
SABADO 30 OCTUBRE, 2021
ACTIVIDAD PARA IMPLEMENTAR: Profesiones
OBJETIVOS: Integrantes:
 Presentarnos con los niños que se encuentran en la Ana Victoria Villar
escuelita. Jessyca Silveyra
 Conocer las diferentes profesiones que existen, para que Maria Salaices
puedan ver varias opciones. Paulina Payán
 Dar la opción a los niños que elijan las profesiones que Saira Rodriguez
pueden desarrollar en un futuro. Auxiliares:
Araceli, encargada
DESARROLLO/PROCEDIMIENTO:
 Presentarnos con los niños y ver como estuvo su semana.
 Acomodarlos en el aula para poder impartir la clase.
 Se hará una representación en un rotafolio acerca de las diferentes profesiones que
existen, se va a incluir las más comunes, y explicar cada de una ellas de una
manera simple, como ejemplo de; las maestras son las personas que ayudan a los
niños más pequeños, por ejemplo, nosotros con ustedes.
 Como segunda actividad del día será, que ellos nos platiquen o sea de una manera
voluntaria que les gustaría ejercer cuando este grandes. Para saber acerca de sus
sueños y metas que desean cumplir.
 Como última actividad, se llevará dibujos de profesiones para que las puedan
pintar, a su vez, se llevara una hoja de actividad sobre, que unan o identifiquen
cada una de las profesiones como, bomberos, policías, cheef, astronautas,
 maestros, doctores, entre otras, profesiones que se acerquen a la agricultura o
ganadería, para que vean que hay trabajos familiarizados con las labores que ellos
emprenden cada día para sostener a su familia o bien, lo que sus padre desarrollan.
a
Agrupación: Tiempo: Materiales:
Las actividades se harán  Presentación de Rotafolio
de manera grupal, para nosotros 2 minutos. Imágenes a color
que los niños estén  Retroalimentación del Lápices y colores
conviviendo tema pasados 5 Hojas.
minutos. Vasos
 Hablar de profesiones Algún refrigerio.
y mostrar de manera
visual 20 minutos.
 Platica de “que
quieren ser de
grandes” 5 a 10
minutos.
 Pintar imágenes 20
minutos
VARIANTE: RESULTADOS:
Que hay niños que van  Los niños ya prestan más atención y se ven muy
a clases pasadas, pero contentos el saber que vamos a darle clases.
no siguen yendo, ya sea  Son poco más abiertos a la hora de platicar o
por el tiempo o bien los pedirnos ayuda en algo.
padres no los mandan a  Cuando preguntamos lo de las clases pasadas hay
la clase. niños que son muy atentos por lo que recuerdan
con mucha facilidad lo que le hemos enseñado.
 Gráfico (Imagen de la actividad y materiales) / EVIDENCIAS

Bibliografía:
Portal educativo, (s.f), Profesiones, oficios y otras actividades laborales, (05 de noviembre
de 2021), recuperado de: Profesiones, oficios y otras actividades laborales
(portaleducativo.net)

SESION No. 7
SABADO 6 DE NOVIMBRE, 2021
ACTIVIDAD A IMPLEMENTAR: Conmemoración al día de muertos y repaso de
las partes del cuerpo.
OBJETIVOS: Integrantes:
Valorar las tradiciones que se desarrollan en nuestro país. Paulina Payan
Reconocer la diversidad cultural que existe según las diferentes Ana Victoria Villar
comunidades.
Saira Rodriguez.
Realizar una lista de los niños que asisten a clase y sus datos
Jessyca Silveyra.
personales con el fin de contemplar los insumos necesarios para
llevar a cabo la posada y continuar con la celebración de María Magdalena
tradiciones
Auxiliares:
Vero - Interprete
DESARROLLO/PROCEDIMIENTO:
Platicar sobre la tradición del día de muertos haciendo una comparación de como
celebramos nosotros y que hacen en su cultura.
Llevar a los niños, las piezas unas calaveritas impresas para que las coloreen y las
recorten. ´
Pedirles que armen su calaverita repasando y hablando sobre las partes del cuerpo.

Agrupación: Tiempo: Materiales:

Todas las actividades son 2 hrs aprox. Calaveritas impresas en
planeadas para que se hojas de máquina.
trabaje en grupo y así se
Colores, tijeras, Resistol.
logre la participación de
todos y la comprensión del
tema, únicamente se hará de
manera individual el que
coloreen los dibujos que se
les proporcionaran.
VARIANTE: RESULTADOS:
Que no conozcan sobre el Como acudieron muy pocos niños no fue necesario que
día de muertos o que no ambas estuviéramos trabajando con ellos por lo que
reconozcan la temática. mientras una compañera impartía la clase, otra
compañera aprovecho para recopilar los datos de los
Que su idioma diferente al
niños, organizándolos en una lista con su nombre
nuestro, imposibilite el
completo edad y sexo, tomando además los datos de sus
dialogo sobre las
padres y/o persona a su cargo, Para esto fue necesario
características de la
pedir el acta de algunos niños a la persona que los
celebración de esta fecha en
llevaba a clase, ya que no se encontraba la información
su tradición.
de todos en el archivo, y de ahí mismo tomar los datos
de los padres.
Por otro lado, la clase en esta ocasión se logró impartir
según la planeación, dado que a pesar de que en su
mayoría fueron niños pequeños las actividades eran
fáciles de realizar y los temas muy fáciles de explicar,
sin embargo no lograron compartirnos la manera en
como ellos celebraban el día de muertos en su
comunidad para establecer dialogo sobre el tema.
Gráfico (Imagen de la actividad y materiales) / EVIDENCIAS
Bibliografía:
No aplica

SESION No. 8
DOMINGO 07 DE NOVIEMBRE, 2021
ACTIVIDAD A IMPLEMENTAR: “Habilidades personales y Autoestima”
OBJETIVOS: Integrantes:
Fomentar el reconocimiento de habilidades personales de cada Paulina Payan
niño, así como el desarrollo de autoestima según lo que son y
Ana Victoria Villar
saben realizar.
Saira Rodriguez.
Dar a conocer el termino de autoestima explicando su
significado. Jessyca Silveyra.
Unir y relacionar el tema de autoestima con el tema de
María Magdalena
habilidades, dando entender que no es solo querernos y cuidarnos
por lo que somos si no que es importante reconocer para que Auxiliares:
somos buenos y utilizar estas habilidades para nuestro
Vero - Interprete
crecimiento personal.
DESARROLLO/PROCEDIMIENTO:
Hacer una lista de las habilidades de los niños a modo de lluvia de ideas pidiéndoles
que nos mencionen en voz alta una cualidad que tienen como persona.
Ponerles un video infantil sobre autoestima en el cual se explique el tema de manera
sencilla y atractiva para ellos.
Pedirles que se den un abrazo a ellos mismos, darles una hoja con una frase de “Yo me
quiero por…… Yo me cuido por….” y que llenen los espacios en blanco con frases
cortas o dibujos sobre las habilidades que ya mencionaron anteriormente.
Agrupación: Tiempo: Materiales:
Todas las actividades son 3 hrs. Pizarrón.
planeadas para que se
Proyector y
trabaje en grupo y así se
computadora.
logre la participación de
todos y la comprensión del Hojas de máquina,
tema, únicamente se hará de lápices y colores.
manera individual el que
coloreen los dibujos que se Borrador, zacapuntas.
les proporcionaran.
VARIANTE: RESULTADOS:
Que los niños no logren No se pudo aplicar la actividad por motivo de salud de
reconocer sus habilidades y las practicantes.
que por consiguiente no
puedan comprender el tema
de autoestima.
Gráfico (Imagen de la actividad y materiales) / EVIDENCIAS
No aplica

Bibliografía:
Jersey, A. C. (n.d.). Mi autoestima. Retrieved 05 31, 2021, from La autoestima en la
 sociedad: https://www.miautoestima.com/te-juzgas-mas-duramente-de-lo-que-
harian-los-demas/

López, Y. A. (2013, 04 09). Autoestima en el ambito escolar. Retrieved 05 31, 2021,

from Formación y elementos de la autoestima:
https://autoestimaambitoeducativo.wordpress.com/2013/04/09/formacion-y-
elementos-de-la-autoestima/

García, A. R. (2013). LA EDUCACIÓN EMOCIONAL, EL AUTOCONCEPTO,LA

AUTOESTIMA Y SU IMPORTANCIA EN LA INFANCIA. EDETANIA, 241-
257

SESION No. 9
SABADO 13 DE NOVIEMBRE, 2021
ACTIVIDAD A IMPLEMENTAR: Dia de limpieza y orden del salón.
OBJETIVOS: Integrantes:
Preparar un espacio adecuado donde impartir las clases a los Paulina Payan
niños.
Ana Victoria Villar
Limpiar y desinfectar el lugar para evitar enfermedades y
accidentes. Saira Rodriguez.

Ordenar el material escolar para que los niños puedan tener un Jessyca Silveyra.
fácil acceso a el y darle mejor uso. María Magdalena
Dejar listo un bonito espacio donde implementar la actividad de Auxiliares:
cierre, esperando que los niños continúen haciendo uso de el en
para clases futuras en mejores condiciones ambientales, Vero
Aracely

DESARROLLO/PROCEDIMIENTO:
Solicitar el préstamo del salón a las autoridades correspondientes.
Buscar la llave y autorización de acceso.
Reunir los materiales de limpieza necesarios.
Trasladarnos a Enriquez.
Dividirnos las tareas de limpieza y orden entre las participantes para una mejor
organización.
Agrupación:
Grupo mayor a 4 personas
VARIANTE:
Que no nos autoricen el
préstamo del salón o que no
podamos localizar las llaves
para poder entrar.
Gráfico (Imagen de la actividad y materiales) / EVIDENCIAS
Tiempo: Materiales:
4 hrs. Medios electrónicos para
pedir la autorización
(solicitar acceso a través
de una llamada por
celular, darle
seguimiento medio
whatsapp, y entregar
oficio por correo
electrónico, realizado en
equipo de cómputo)
Materiales de limpieza
(Escoba, trapeador,
jabón, desinfectante,
fabuloso, trapos, bolsas
de basura y cajas para
ordenar.)
RESULTADOS:
Desafortunadamente no fue posible contar con el salón
del kínder de Enríquez el cual teníamos previsto ya que
a pesar de que si solicitamos autorización, nos dimos
cuenta de que comprometeríamos a la maestra del kínder
por hacer uso de el, entonces decidimos mejor no
molestar, por lo que solamente ordenamos el material
educativo de los niños en la casa donde se estaban
impartiendo las clases para continuar ahí por lo pronto.
Decidimos solamente ordenar para dar tiempo a que
desocuparan los muebles de la casa y proseguir con la
limpieza.
Bibliografía:
No aplica.

SESION No. 10
DOMINGO 14 DE NOVIEMBRE, 2021
ACTIVIDAD A IMPLEMENTAR: Actividad de cierre-Obra de teatro titulada
“Una tarde en la selva”
OBJETIVOS: Integrantes:
 Impulsar la creatividad y la imaginación de los niños por Paulina Payan
medio de la obra de teatro.
Ana Victoria Villar
 Reforzar el conocimiento acerca del valor de la amistad.
Saira Rodriguez.
Jessyca Silveyra.
María Magdalena
Auxiliares:
Vero - Interprete
DESARROLLO/PROCEDIMIENTO:
1. Se llevará material para que los niños hagan sus propios títeres y de esta forma
lograr el objetivo de impulsar la creatividad e imaginación.
 2. Al ya tener los títeres listos les presentaremos la obra titulada una tarde en la
selva, la cual trata sobre el valor de la amistad y es perfecto para el público
preescolar, será interpretada por nosotras. Durante la obra se les dará una
botana.
3. Al terminar la obra se les hará una retroalimentación acerca de la moraleja de
la obra, que es la importancia de la amistad.
4. Para concluir se les repartirán algunos juguetes para que lleven a su casa.
Agrupación: Tiempo: Materiales:
Todas las actividades son Para realizar los títeres se Calcetines.
planeadas para que se estima un tiempo de 45
Ojos para títeres.
trabaje en grupo y así se minutos.
logre la participación de Silicon frio.
La obra durará 30 minutos.
todos y la comprensión del
tema, únicamente se hará de Tijeras.
Luego se hablar acerca de la
manera individual el que moraleja de la obra. 15 Fomi.
coloreen los dibujos que se minutos.
les proporcionaran. Hilos.
Los 30 minutos restantes será
para recoger los restos del Teatro.
material y ordenar el espacio
y que elijan los juguetes que
se llevarán a casa.
VARIANTE: RESULTADOS:
Que los niños no La actividad se llevó a cabo de manera en que se
comprendan el objetivo de separaron a los niños en tres grupitos ya que la
la obra que es mostrarles el diferencia de edad entre cada grupito era significativa y
valor de la amistad. para poder trabajar de manera más ordenada, se puso en
una mesa a los más pequeños, con quienes se batallo un
Perdida de interés por parte
poco más ya que por su edad no seguían las
de los más pequeños
instrucciones que se les daba, en otra a los medianos
durante la obra.
con quienes no hubo ningún inconveniente, sólo si había
algunas cosas en las que les teníamos que ayudar al igual
que con los de la tercera mesa que era en donde estaban
las grandes.
Primero se les repartió el material a cada uno de ellos
para que elaboraran sus títeres con la ayuda siempre de
nosotras, se les dejó que ellos hicieran todo lo que estaba
dentro de sus posibilidades y ya en lo demás que no
podían nosotras lo hacíamos, ya que terminaron de hacer
sus títeres pasamos a la siguiente actividad la cual fue
 hacer la obra con algunos de los títeres que ellos
hicieron y mientras nosotras les presentábamos la obra,
se les dieron botanas para que comieran mientras se les
estaba presentando la obra. Estuvieron muy atentos a la
obra y si mostraron que les gustó, ya para terminar les
tomamos una foto con sus títeres.
Nos pusimos a recoger entre todos las sillas, a dejar
limpio el lugar tirando la basura en su lugar y dejando
todo ordenado, ya cuando terminaron de ordenar se les
repartieron algunos juguetes que llevamos de donación.
Gráfico (Imagen de la actividad y materiales) / EVIDENCIAS
 Bibliografía:
https://www.obrascortas.com/obra-teatro-corta-animales-ninos-preescolares-3-
personajes/

EVALUACIÓN INICIAL

Desde el primer día de actividades en la escuelita, se detectaron diferentes carencias, ya

sea por falta de material, así como el lugar inapropiado donde se estaban impartiendo las clases,
debido a que se encontraban algunas situaciones inadecuadas para la estancia de los niños y
sobre todo se estaba poniendo en riesgo su salud y seguridad, ya que había fierros, vidrios,
animales de granja, el baño se encontraba muy sucio, abierto y muy cerca de las mesas de
trabajo, entre otras cosas que afectaban la sanidad del lugar.
 Otro factor negativo es que la mayoría de los niños no podían asistir ya que algunos se
van a trabajar con sus papás a la huerta, o sus papas no podían llevarlos a la escuela por salir
muy tarde del trabajo.

Así mismo nos encontramos con algunos niños de ya casi de 9 años que aún no saben
leer, ni escribir, no pueden identificar los colores ni manejan otros temas básicos importantes.
Identificando los bajos conocimientos educativos con los que cuentan llevándonos a planear
nuestras clases con algunos temas escolares básicos, además de adecuar los otros temas a
impartir según sus habilidades y necesidades.

Además de los reducidos conocimientos y habilidades que los niños ya tenían, se

dificultó el desarrollo de las primeras clases por la falta de confianza que los niños tenían hacia
nosotras, ya que no lográbamos establecer una conversación con ellos y la mayoría de niños solo
hablaba su lengua materna que es el mixteco y nosotras únicamente dominamos el español.

EVALUACIÓN FINAL

Tras ordenar el espacio nos percatamos que los niños ya contaban con gran cantidad de
buen material del que pudimos haber hecho uso para sus clases, sin embargo, durante las clases
pedimos a los niños que trajeran todo el material de papelería con el que contaban en sus casas,
el cual con entusiasmo se compartían entre ellos para trabajar, además de apoyar nosotras con el
material básico que se utilizaría según la planeación establecida.

No nos fue posible utilizar otro lugar para impartir las clases más sí dedicamos un tiempo
para ordenar el lugar donde ya se encontraban los niños tomando sus clases, recogiendo aquellos
vidrios y fierros que podrían causar un accidente y los elementos a los que tenían acceso.

Aunque algunos niños no podían asistir por trabajar con sus padres, nos dedicamos a
establecer contacto con ellos llamando a la persona encargada de su cuidado para que nos los
llevara a clase aquellos que sí se encontraban disponibles, o asistiendo a sus casas por ellos.
Intentando reunir el mayor número de niños para las sesiones.

En ocasiones debíamos improvisar y ajustar la clase según las habilidades que

desarrollaban los niños sin embargo no dejamos de impartir el tema ya que eran temas básicos,
adecuados y necesarios para su formación. Afortunadamente detectamos que la mayoría de los
temas fueron comprendidos satisfactoriamente dejando un aprendizaje significativo y valioso
para su desarrollo y desenvolvimiento personal.

A pesar de que la mayoría de los niños solo hablaban mixteco, nos dimos cuenta que sí
lograban comprender el español por el seguimiento de instrucciones que ellos realizaban. Al
principio se mostraban cohibidos y apáticos, por la falta de confianza con nosotras, porque desde
la segunda clase notamos que su participación aumento por la empatía que ya habíamos
establecido con ellos; ya que los niños se quedaban con gusto y nos recibían con una gran
sonrisa, atendiendo nuestras peticiones y realizando el trabajo correspondiente. Fue difícil
establecer un dialogo con ellos para el reforzamiento de los temas, sin embargo, con diferentes
expresiones logramos detectar que ellos nos comprendían y les interesaba el tema.

CONCLUSIONES DEL EQUIPO

Al inicio de la práctica tuvimos una gran barrera lingüística al no poder hablar claramente
con los niños, ya que algunos de ellos no hablaban en español, ni nosotras en mixteco, por lo
tanto, es un punto donde no se podrían realizar de manera adecuada las actividades que se tenían
diseñadas, por otra parte, nos encontramos con niños que no han ido a la escuela, por lo tanto, no
saben los números, letras, colores, etc., por lo que se tenía que buscar las maneras de enseñarles
desde cero, según sus habilidad y capacidades haciendo de lado las estrategias diseñadas para
niños no racializados.

Dentro de esta intervención me quedo con grandes cosas, una de ellas que las/os niñas/os
son muy agradecidos por lo que se les den, así como sea una figura de origami hasta un juguete,
que tienen muchas ganas de aprender, y aunque este la barrera de no poder hablar bien el español
o no saben hablar bien el español, se esfuerzan mucho para poder entender, como nosotros poder
entenderles y brindarles la confianza y seguridad que necesitan.

Paulina Victoria Payán Sánchez

Me siento afortunada de haber tenido la oportunidad de laborar con ellos, creo que es
valioso contribuir aunque sea un poco al bienestar de los demás y sobre todo en aquellos que mas
lo necesitan y nos dimos cuenta que estos niños realmente necesitan de nuestras contribuciones
en su educación, realmente se encuentran muy rezagados en habilidades escolares básicas
además que los temas que decidimos impartir son temas de beneficio para su bienestar integral y
desarrollo personal a lo largo de su vida. Por lo que considero que nuestra intervención con ellos
fue una colaboración valiosa a mejorar su calidad de vida, tanto de ellos como de sus padres y las
personas que los rodean, por que ayudamos a sus padres contribuyendo en la educación de
valores, deberes y otras herramientas que se inculcan desde el ceno familiar, así como podemos
contribuir con las personas que los rodean, al capacitarlos de fortalezas escolares y de desarrollo
personal que ellos pueden compartir e implementar con los otros.

Así como ellos aprendieron de nosotros, nosotros también aprendimos de ellos, es

admirable la capacidad de respeto que se tienen entre ellos y hacia nosotros, son personas muy
compartidas y agradecidas, y todo lo que se haga por ellos, ellos lo valoran y aprecian, se
mostraban altamente entusiasmados con las actividades, incluso nos mostraban sus trabajos en
sesiones posteriores mostrándonos que los guardaban y que se sentían agradecidos con nosotros
por enseñarlos a hacerlos, si se les llevaba comida, botanas o algún refrigerio, ellos los recibían
agradecidos, compartiendo con aquellos mas menores de su porción, además de ayudarles a
comer si es que se les dificultaba y cuando llegamos a llevarles juguetes o ropa ellos con gusto
escogían los que podían y se los repartían entre todos, llevándose a casa un sencillo juguete
usado con gran alegría.

Jessyca Silveyra Rodriguez

La experiencia fue sumamente gratificante, es interesante poder poner teoría en práctica:

autores como Vygotsky, Montessori, Freyre, Ausubel entre otros acompañaron la planeación e
intervención con las infancias. Reconocer distintos contextos y formas de vida, tomar en cuenta factores
del entorno para el aproximamiento a las infancias racializadas migrantes fue un reto. Niñes como los
que tuvimos en esta intervención requerían planeaciones hechas completamente personalizadas a sus
necesidades y sus contextos.

El aprendizaje fue en todas las direcciones, no me atrevería a decir que fue meramente vertical
pues había momentos en que complementaban o compartían sus palabras en su lengua hacia nosotras.
La práctica pudo haber salido muy mal de habernos posicionado en el discurso del saber cómo las que
saben, o si hubiésemos intentado imponer nuestro sistema de creencias, de vida, etcétera sobre la suya.
Pero hubo una interculturalidad muy interesante donde ambas coexistieron y fueron respetadas. Sin
duda me llevo múltiples reflexiones, múltiples preguntas y recuerdos de todo tipo.

Agradezco infinitamente a les alumnes que tuvimos, a Aracely que nos abrió las puertas, a usted
que nos preparó en clase y nos respaldó en este proyecto y a mis compañeras que el trabajo en equipo
jamás se ausento´.

Ana Victoria Villar Villaseñor

Para mí el haber estado trabajando con los niños de sección Enríquez fue una experiencia muy
gratificante, siento qué, así como ellos aprendieron un poco sobre la educación psicoemocional, que era
nuestro principal objetivo, también nosotras aprendimos de ellos, al menos para mí fue como un reto al
estar haciendo las planeaciones porque no fue tan fácil como pensaba que sería, ya que teníamos que
pensar y adecuar todo lo que se hacía a su contexto, porque en muchas cosas que nosotros lo tenemos
en nuestro día a día y lo vemos como normal, ellos no lo tienen, también la manera en la que se les
hablaba, debido a que teníamos que ser lo más claras posibles al explicarles para que lograran
comprender. Además, su cultura es distinta a la nuestra, su forma y estilo de vida es muy diferente al de
nosotros que somos originarios del estado de chihuahua, es por esto que en algunas cosas teníamos que
tener cuidado con lo que se hacía y decía.

Me siento muy agradecida de que nos hayan dado la oportunidad de trabajar con ellos, fue poco
el tiempo, pero realmente siento que se logró un avance en cuanto al aprendizaje de los niños y la
relación con nosotras. Fue muy bonito ver como los niños iban sintiéndose cómodos con nuestra
presencia y la aceptación, sentía sus miradas de admiración, sus sonrisas sinceras y su agradecimiento al
ayudarles con alguna actividad que ellos no sabían cómo realizarla. Considero que es necesario que se le
dé continuidad al grupito para que no se pierda lo avanzado, espero y más estudiantes puedan ir a
realizar su servicio o práctica profesional ahí para que no se vea afectado el aprendizaje que se les dió a
los niños.

María Magdalena Salaices Olivas

Me gustó mucho estar haciendo esta práctica, siento que aprendí mucho de la comunidad.
Fue un poco complicado ya que los niños en primera eran demasiados pequeños o bien una edad
maso menos adulta, segundo no entendían muchas palabras en nuestro idioma y pues era
complicado trasmitir algunas actividades. En lo personal siento que falta mucha ayuda ya que
son niños que realmente necesitan atención tanto física como emocionalmente, niños que vienen
de ciertas familias que sufren de algún tipo de violencia, que los padres los ven como personas
totalmente grandes y deben de tener responsabilidades como personas adultas dejando de lado su
niñez.

Me sirvió de experiencia, el que cada niño aun cuando tengan cierta edad parecida y vengan de
una misma cultura cambia mucho su perspectiva, que no puedes obligarlos a que aprendan de
cierta manera porque van creciendo y adquiriendo conocimiento de diferente manera. También,
que son niños que prefieren lo físico, lo manual para adquirir aprendizaje, se pierden en
cuestiones de observaciones.

Fue muy grata esta práctica y me gustaría seguir trabajando con ellos.

Saira Valeria Rodríguez Lucio.