PREESCOLAR

Cuadro 1. Reactivo de selección

Durante una situación de aprendizaje, la docente narra a los

alumnos la anécdota de dos niños que tuvieron dificultades para
compartir algunos materiales al elaborar un castillo y se agredieron
físicamente. Pide a sus alumnos que identifiquen y den algunas
posibles soluciones para que los personajes de la anécdota
puedan compartir los materiales; ante esto, un alumno comenta
que uno de sus compañeros puede pasar los materiales a otro
para que arme el castillo. La docente registra las propuestas de
solución en el pizarrón.
Seleccione el propósito educativo que se atiende con
esta situación.
A) Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar
en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y
enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones
variadas
B) Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar
las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de
ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para
aprender
C) Se apropien de los valores y principios necesarios para la
vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos
rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las
características y los derechos de los demás, el ejercicio de
responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y
aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género
D) Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar
decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera
autónoma para favorecer su actuación apegada a principios
éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores
democráticos
 PREESCOLAR

Cuadro 2. Reactivo de relación

Relacione las áreas clave del desarrollo de la ciencia con su definición conceptual.

Área Definición
1. Conocimiento y a) Las cualidades personales juegan un papel vital en el
comprensión de aprendizaje. Comenzar bien depende de promover
conceptos actitudes positivas y de confianza hacia la ciencia y de
2. Habilidades, promover actitudes científicas tales como: curiosidad,
procesos y flexibilidad, respeto por la evidencia, reflexión crítica,
procedimientos del sensibilidad por el ambiente vivo y no vivo
entendimiento b) La ciencia proporciona oportunidades para desarrollar
relacionados con habilidades asociadas a la investigación científica, tales
investigaciones como: uso de equipo y mediciones o usos de tablas para
científicas registrar resultados. Los niños más pequeños requerirán
3. Actitudes en la la ayuda de un adulto
ciencia c) La ciencia busca que los niños desarrollen conocimientos y
4. Ideas acerca de la un entendimiento de los seres vivos y su medio ambiente; de
ciencia y de los los materiales y sus propiedades; de los procesos físicos,
electricidad, magnetismo, sonido, luz, fuerza, y la Tierra en el
científicos
espacio
d) Los niños comienzan a desarrollar sus pensamientos
desde edades muy tempranas, basándose en
observaciones y patrones de expectativas desarrollados
a partir de sus interacciones con el mundo que les rodea
e) A través de las experiencias que proveemos a los niños
pequeños contribuimos implícitamente a formar sus puntos
de vista acerca de la ciencia y de los vínculos que ésta tiene
Opciones de
con la sociedad y con la vida cotidiana
respuesta

A) 1b, 2d, 3c, 4a

B) 1c, 2b, 3a, 4e
C) 1e, 2a, 3d, 4b
D) 1e, 2d, 3a, 4c
 PREESCOLAR

Cuadro 3. Reactivo de cuestionamiento

Durante una actividad en el aula, la docente solicita a uno de

los alumnos llevar la cantidad de tijeras que necesitan los
compañeros de su mesa para poder recortar algunas tiras de
papel. El alumno acude a su mesa, cuenta a sus compañeros
y a sí mismo, para luego dirigirse al escritorio y solicitar 6
tijeras en total; al regresar a la mesa todos los integrantes del
equipo cuentan con el material para trabajar.
¿A cuál de las funciones del número se relaciona el
logro manifestado por el alumno?
A) Para conocer cantidad de elementos
B) Como memoria de la posición
C) Para anticipar resultados
D) Como memoria de la cantidad
 PREESCOLAR

Cuadro 4. Reactivo de identificación

Identifique los aprendizajes que se refieren a lenguaje

oral.
1. Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos,
experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para
organizar y realizar diversas actividades
2. Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica
utilizando su propio conocimiento y/o la información que proporciona
el texto
3. Comenta con otras personas el contenido de textos que ha
escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los
protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que
le parezca interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la relación
entre sucesos del texto y vivencias personales
4. Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos breves que son leídos
en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la
voz y acompañándolos de movimientos corporales
5. Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor
sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno
6. Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura
escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que
reconoce
A) 1, 2, 5
B) 1, 3, 4
C) 2, 4, 6
D) 3, 5, 6
 PREESCOLAR

Cuadro 5. Reactivo de cuestionamiento

Durante una actividad, la docente proporciona a los alumnos diferentes

materiales y les da la consigna de elaborar una maqueta con ellos. Uno
de los alumnos selecciona diversos recursos como cajas, botes, pintura,
papel, tijeras, entre otros, y elabora con facilidad su maqueta
construyendo diversos edificios de formas y tamaños distintos, ya que
recortó y unió algunas cajas para variar la altura. Para finalizar la
actividad, los alumnos comparten las maquetas con sus compañeros.
¿Cuál aprendizaje esperado del campo formativo Desarrollo Físico
y Salud se favorece en la actividad?
A) Construye objetos a partir de un plan acordado con sus
compañeros y se distribuyen las tareas
B) Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y
herramientas de trabajo, sabe para qué pueden utilizarse, y
practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos
C) Construye utilizando materiales que se ensamblan, se
conectan o que son de distinta forma y naturaleza
D) Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada
para realizar una tarea asignada o de su propia creación
 PRIMARIA

Cuadro 1. Reactivo de ordenamiento

Identifique el orden cronológico de los siguientes hechos históricos.

1) Inicio de la Guerra de Reforma

2) Venta de La Mesilla a Estados Unidos
3) Intervención militar de Francia en México
4) Firma del Plan de Ayutla
5) Promulgación de la Constitución Política de 1857

a) 1, 2, 4, 5, 3
b) 1, 2, 5, 3, 4
c) 2, 4, 1, 3, 5
d) 2, 4, 5, 1, 3
 PRIMARIA

Cuadro 2. Reactivo de identificación

En una reunión del Consejo Técnico Escolar, al inicio del ciclo escolar, los
docentes y el director definen la Ruta de Mejora Escolar y la Estrategia Global
de Mejora, y comentan que las acciones deben estar encaminadas a
promover el trabajo colaborativo, a la gestión educativa, a la asesoría y
orientación, y a la innovación en la práctica.

Identifique el principio pedagógico al que corresponden las

orientaciones planteadas.
A) Reorientar el liderazgo
B) La tutoría académica a la escuela
C) Planificar para potenciar el aprendizaje
D) Generar ambientes de aprendizaje

Cuadro 3. Reactivo de identificación

En un grupo de segundo grado de primaria varios alumnos contrajeron influenza

y faltaron por un largo tiempo a la escuela. Identifique las medidas de prevención
para evitar el contagio de esta enfermedad.

1) Realizar campañas de limpieza entre padres de familia, docentes y directivos

2) Suspender clases, tanto en el aula como en la escuela, 7 días después del brote
3) Diseñar una estrategia para llevar a cabo tareas o actividades escolares en casa
4) Pedir a los padres que vigilen si sus hijos presentan síntomas de enfermedades
respiratorias

a) 1, 3
b) 1, 4
c) 2, 3
d) 2, 4
 PRIMARIA

Cuadro 4. Reactivo de identificación

Al inicio del ciclo escolar, al docente de segundo grado se le informa que

tendrá un alumno con una discapacidad intelectual que le ha generado
rezago educativo.
Identifique la acción docente que permite la atención del alumno
en la situación planteada.

A) Diseñar escenarios o ambientes de aprendizaje que se

ajusten a las necesidades del alumnado con discapacidad
B) Proponer a los padres de familia la inclusión del alumno en
un Centro de Atención Múltiple con atención especial
C) Realizar un plan de intervención centrado en el apoyo a la
promoción, el respeto y la diversidad con los alumnos
D) Plantear el diseño curricular por medio de elementos
didácticos que favorezcan la intervención con la USAER
 PRIMARIA
Cuadro 5. Reactivo de relación

Durante una actividad, la docente proporciona a los alumnos diferentes

materiales y les da la consigna de elaborar una maqueta con ellos. Uno de los
alumnos selecciona diversos recursos como cajas, botes, pintura, papel,
tijeras, entre otros, y elabora con facilidad su maqueta formando diversos
edificios de formas y tamaños distintos, ya que recortó y unió algunas cajas
para variar la altura. Para finalizar la actividad, los alumnos compartieron las
maquetas a sus compañeros.
Relacione la característica del enfoque con la actividad de aprendizaje correspondiente.

Característica del enfoque Actividad de aprendizaje

1) Amplíen de manera gradual sus ni- A) Realizar descripciones orales o

veles de representación e interpretación escritas de rutas para ir de un lugar
respecto de fenómenos y procesos naturales a otro
B) Describir las causas y los efectos
2) Participen en situaciones de la contaminación del aire en el
comunicativas con propósitos específicos e ambiente y la salud humana
interlocutores concretos C) Elaborar una recopilación y
análisis de información acerca del
3) Construyan una visión global del acoso es-colar y medidas de
espacio mediante el reconocimiento de las prevención
relaciones entre sus componentes naturales, D) Representar información en planos
sociales, cultura-les, económicos y políticos urbanos: edificios públicos, vías de
comunicación, sitios turísticos y
4) Resuelvan situaciones comercios, entre otros
problemáticas que despierten el interés y los
inviten a reflexionar

A) 1b, 2a, 3d, 4c

B) 1b, 2c, 3d, 4a
C) 1c, 2a, 3b, 4d
D) 1c, 2d, 3a, 4b
 EDUCACIÓN FÍSICA

Cuadro 1. Reactivo de identificación

Los alumnos, organizados en equipos, colocan a un compañero del equipo

contrario detrás de su propia área, el objetivo es llevar la pelota hasta la cancha
contraria con pases de común acuerdo entre todos y entregarla a su “niño torre”;
el equipo contrario tratará de evitarlo y llevarla al lado contrario. Se suman
puntos cada vez que la pelota llega al “niño torre”, después se reinicia el juego
al centro de la cancha con un salto entre dos.

Identifique el carácter formativo del propósito que se cumple en esta actividad.

A) Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes

caracterizados por el buen trato, el respeto, interés, seguridad y confianza
B) Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional, como parte de la
comprensión de la interculturalidad
C) Cuiden su salud, fomentando hábitos y reconociendo posibles riegos al
realizar
Actividades motrices para prevenir accidentes
D) Desarrollen habilidades y destrezas, proponiendo normas, reglas y nuevas
formas para la convivencia del juego y trabajo colaborativo

Cuadro 2. Reactivo de cuestionamiento

El docente aplica estrategias didácticas que parten de la experiencia

de éxito que compartieron en las reuniones del Consejo Técnico
Escolar de las escuelas de la zona; sin embargo, sus resultados no
son los esperados. ¿Qué aspecto debe considerar el docente en
esta situación?
A) Desarrollar el sentido de corresponsabilidad
B) Utilizar materiales de aprendizaje adaptados
C) Considerar las características de aprendizaje de los alumnos
D) Propiciar ambientes que permitan aprender en la vida cotidiana
Cuadro 3. Reactivo de identificación

Los alumnos elaboran una composición gimnástica que se valorará de acuerdo

a la variedad de movimientos, la diversidad y creatividad, así como la
sincronización de los movimientos.

Identifique las capacidades perceptivo-motoras que estimula esta

actividad.
1. Equilibrio
2. Orientación
3. Ritmo
4. Coordinación

a) 1, 2
b) 1, 3
c) 2, 4
d) 3, 4

Cuadro 4. Reactivo de ordenamiento

Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones básicos de

movimiento que éstas requieren para solucionarlas de manera adecuada.

Ordene la progresión de actividades que permiten el logro del aprendizaje

esperado:

1) Realizar juegos cooperativos donde se utilicen varios segmentos corporales

2) Lanzar implementos a objetivos fijos o móviles
3) Implementar un circuito de cinco estaciones con pelotas utilizando
diferentes segmentos corporales
4) Participar en juegos de persecución realizados con diferentes posturas

A) 1, 3, 2, 4
B) 2, 4, 1, 3
C) 4, 2, 3, 1
D) 4, 3, 2, 1
Cuadro 5. Reactivo de relación

Relacione los propósitos de Educación Física en el nivel primaria con el

contenido educativo al que pertenecen.

Propósito Contenido educativo

1) Desarrollen el conocimiento de sí
mismos, su capacidad comunicativa, de
relación; habilidades y destrezas motrices
mediante diversas manifestaciones que
favorezcan su corporeidad y el sentido
cooperativo
2) Cuiden su salud a partir de la toma
informada de decisiones sobre medidas de
higiene, el fomento de hábitos y el
reconocimiento de los posibles riesgos al
realizar acciones motrices para prevenir
accidentes en su vida diaria
A) Apreciación del desempeño propio en términos
de limitaciones y alcances, considerando que el
esfuerzo es una condición de logro para los
movimientos con mayor precisión
B) Manifestación de sus ideas con libertad e
integración con sus compañeros durante las
producciones creativas
C) Exploración de las posibilidades de movimiento
de los diferentes segmentos corporales que
permitan la ampliación del bagaje motriz y
desarrollar un lenguaje expresivo
D) Establecimiento de ambientes de respe-to hacia
las reglas, los compañeros y las posibilidades de
participación en nuevos juegos

1. 1ab, 2cd
2. 1ad, 2bc
3. 1bc, 2ad
4. 1cd, 2ab
 EDUCACIÓN ESPECIAL

REACTIVO 1

La docente identificó a una alumna que presenta dificultades para aprender,

cuyo aspecto físico denota descuido, generalmente no cumple con las tareas
y falta continuamente, como producto de la desatención familiar.

Seleccione las acciones de la docente que favorecen el aprendizaje.

1. Comunicar a los padres la importancia de la atención a su

hija en casa
2. Priorizar los contenidos del campo formativo Desarrollo
Personal y Social
3. Utilizar los contenidos del campo formativo Exploración de la
Naturaleza y la Sociedad
4. Dialogar con los padres sobre algunos de los derechos de
niñas, niños y adolescentes
A) 1, 3
B) 1, 4
C) 2, 3
D) 2, 4
 Identifique las conductas que corresponden a la etapa
de desarrollo de las operaciones concretas.
A) Es capaz de realizar generalizaciones y abstracciones
que le permiten utilizar la lógica
B) Sonríe ante la identificación de imágenes familiares,
acciona para obtener objetos
C) Ordena, clasifica y organiza los objetos que se
encuentran dentro del salón de clases
D) Nombra objetos que satisfagan sus necesidades, da
solución por ensayo y error

REACTIVO 2

Seleccione el aprendizaje esperado que favorece el logro del propósito:

Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan
para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente
las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema
de escritura, del campo formativo Lenguaje y Comunicación.

A) Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes,
primero, después, tarde, más tarde, para construir ideas progresivamente más
completas, secuenciadas y precisas

B) Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará,
a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce

C) Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando

su propio conocimiento y/o la información que proporciona el texto

D) Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos,

instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con
propósitos lectores
REACTIVO 3

Ubique cronológicamente el desarrollo de las siguientes

culturas mesoamericanas.
1. Tolteca
2. Olmeca
3. Mexica
4. Zapoteca
a) 1, 3, 4, 2
b) 2, 4, 1, 3
c) 3, 1, 2, 4
d) 4, 2, 3, 1
 SECUNDARIA
Español

Seleccione las expresiones que pertenecen al lenguaje

connotativo.
A) Gota, la gata chiquita tiene gatitos bonitos, gatean todo el
día
B) Manejó a la gente de tal manera que hicieron lo que él
quiso
C) Pedro se vuelve loco cuando entra a una juguetería
D) El símbolo de un cigarro tachado indica “prohibido fumar”
A) 1, 2
B) 1, 4
C) 2, 3
D) 3, 4
 Matemáticas

Identifique la progresión de las siguientes actividades didácticas que

favorecen el logro del aprendizaje esperado: Lee información presentada en
gráficas de barras y circulares. Utiliza estos tipos de gráficas para comunicar
información, correspondiente al bloque IV de Matemáticas de primer grado.
1) Los alumnos hacen uso de las tecnologías dando a conocer a sus
compañeros los resultados obtenidos durante la actividad
2) El docente comunica al grupo que comience a interpretar la información
recabada obteniendo porcentajes y diferentes gráficas
3) Los alumnos reúnen y jerarquizan la información con diferentes
métodos, algunos en fichas de trabajo o en borradores
4) El docente solicita a los alumnos que obtengan información de
diferentes fuentes relacionada con el contenido
A) 1, 3, 2, 4
B) 2, 4, 1, 3
C) 3, 2, 4, 1
D) 4, 3, 2, 1
 BIOLOGIA
Con base en el principio pedagógico: Favorecer la
inclusión para atender a la diversidad, identifique el
enunciado que lo describe.
a) Promover entre los alumnos el reconocimiento de la pluralidad social,
lingüística y cultural como una característica del país y del mundo en el que
viven, y fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la
diversidad puede apreciarse y practicarse como un aspecto de la vida
cotidiana
b) Identificar las barreras para el aprendizaje con el fin de promover y ampliar,
en la escuela y las aulas, oportunidades de aprendizaje, accesibilidad,
participación, autonomía y con-fianza en los alumnos, ayudando con ello a
combatir actitudes de discriminación
c) Crear escenarios basados en los derechos humanos y en el respeto a la
dignidad humana, en los que cualquier alumno, independientemente de sus
condiciones físicas, económicas, culturales y religiosas, se desarrolle
intelectual, social, emocional y físicamente
d) Desarrollar empatía hacia las formas culturales y las necesidades de los
alumnos que pueden ser distintas a sus concepciones, promoviendo de esta
manera el respeto hacia la diversidad de culturas, costumbres, tradiciones y
procesos de enseñanza-aprendizaje
 Geografía
En una comunidad cercana a un volcán activo es común que se sientan
pequeños sismos, que la atmósfera esté contaminada por la emisión de gases
y que exista acumulación de ceniza volcánica en las calles. El docente de
Geografía pretende aprovechar este problema natural para abordar los
contenidos del bloque II.
Ordene la progresión de los aprendizajes que el alumno debe
lograr para desarrollar un proyecto que atienda el problema
natural.
1. Conocer la distribución del relieve continental de la comunidad
2. Relacionar la distribución de regiones volcánicas con las placas tectónicas
3. Identificar los componentes naturales, sociales, económicos, políticos y
culturales de la comunidad
4. Reconocer la conformación del relieve continental

A) 1, 3, 2, 4
B) 2, 4, 1, 3
C) 3, 2, 4, 1
D) 4, 3, 2, 1
 Historia

Ordene progresivamente los contenidos de

Historia II, con base en la organización del
programa de estudios.
1. El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales
2. La Iglesia y la Inquisición
3. Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas
4. El papel económico de la Iglesia y las grandes fortunas mineras y comerciales

A) 1, 3, 4, 2
B) 2, 4, 3, 1
C) 3, 2, 4, 1
D) 4, 1, 3, 2
 FORMACION CIVICA Y ETICA

El docente realiza un debate con sus alumnos en el aula

para que analicen y reflexionen acerca de las violaciones
a los derechos humanos que se viven en nuestro país.
Identifique el carácter formativo de la situación en relación
con los propósitos de la asignatura.
A) Asumir compromisos que aseguren el disfrute y cuidado
de su persona
B) Contribuir con una conciencia cívica y ética en la vida de
su comunidad
C) Fortalecer la participación ciudadana para garantizar un
Estado democrático
D) Promover la capacidad de toma de decisiones que
enriquezcan la convivencia
 ARTES, ASIGNATURA ESTATAL,
TELESECUNDARIA

Cuadro 1. Reactivo de selección

Seleccione la opción que hace referencia a un principio

pedagógico del plan de estudios vigente.
A) Contextualizar los elementos de aprendizaje
B) Generar ambientes de aprendizaje
C) Sintetizar los contenidos de aprendizaje
D) Jerarquizar los contenidos programáticos

Cuadro 2. Reactivo de identificación

En la clase de Artes: Danza, un alumno tiene dificultad para coordinar algunos

movimientos que forman parte de una actividad conducente a lograr un
aprendizaje.

Identifique la estrategia que implementa el docente para

solucionar la situación.
A) Pedir al alumno que observe al grupo y describa por escrito la manera de
realizar los movimientos involucrados en el aprendizaje para evaluarlo
B) Sustituir la actividad para evaluar al alumno con otra que no le genere
presión ni implique hacer tales movimientos
C) Hablar con los padres del alumno para solicitarles que lo envíen a una clase
extraescolar y así promover su desarrollo y madurez motriz
D) Decidir que el alumno lleve a cabo los movimientos a su propio ritmo y
capacidad sin menoscabo a la evaluación de su capacidad de desempeño
 Cuadro 3. Reactivo de identificación

Identifique las características del desarrollo cognoscitivo que

corresponden a la etapa de la adolescencia.
1. Desarrollo sustancial de habilidades para pensar sobre el
pensamiento
2. Pensamiento ligado a los fenómenos y objetos del mundo real
3. Formulación de teorías intuitivas para explicar los fenómenos del
entorno
4. Capacidad para utilizar el razonamiento combinatorio y pensar en
causas múltiples

A) 1, 2
B) 1, 4
C) 2, 3
D) 3, 4

Un docente solicita al grupo sugerencias para ayudar a un

compañero que está teniendo fricciones con otros alumnos al
momento de realizarse la ceremonia cívica.
Identifique el principio filosófico que se evidencia en
la situación.
A) Amor a la patria
B) Desarrollo armónico de las facultades
C) Respeto a los derechos humanos
D) Conciencia de la solidaridad
 Cuadro 5. Reactivo de identificación

Un docente ha detectado que algunos alumnos tienen problemas para utilizar

el pensamiento abstracto. Identifique la estrategia docente que
favorezca la solución.
A) Solicitar a los alumnos que investiguen en diversas fuentes las formas de
desarrollar el pensamiento abstracto y las compartan con el grupo
B) Organizar debates sobre las causas de problemáticas actuales de su
interés y pedirles que establezcan conclusiones
C) Realizar actividades en las que se muestren diversos objetos y solicitarles
que los clasifiquen con base en un criterio establecido
D) Organizar visitas a museos y pedirles que realicen un resumen de las
características más importantes de los objetos observados
 TECNOLOGÍA

Relacione cada proceso productivo con el ejemplo que le corresponde.

Proceso Ejemplo

Establecer diagramas de flujo; ajustar su control, el

1. Artesanal a) seguimiento
2. Industrial de operaciones y la evaluación del sistema, previo estudio
3. De innovación detallado de un proceso de elaboración de queso casero
b) Instalar, valorar y mejorar purificadores de aire en una planta
de fertilizantes, modificando el sistema técnico actual, de
manera que ofrezca soluciones favorables con el medio
ambiente
Contabilizar, trasladar y almacenar de
c) forma manual los
diferentes tipos de mercancía adquirida en un almacén, con
la
finalidad de conocer la existencia y el valor de los insumos
a) 1a, 2b, 3c
b) 1a, 2c, 3b
c) 1b, 2c, 3a
d) 1c, 2a, 3b
 TECNOLOGÍA

Durante el desarrollo de una práctica en el laboratorio de Tecnologías, el

docente detecta que uno de sus alumnos sufre de maltrato, ya que observa
indicadores físicos.

Identifique las acciones correctas para canalizar al alumno.

A) Informar de la situación a las instituciones de protección infantil
B) Hablar con el alumno para conocer su situación
C) Realizar un reporte detallado por escrito de lo observado
D) Informar al director la situación que se observa

A) 1, 2
B) 1, 4
C) 2, 3
D) 3, 4

Identifique el orden de las actividades correspondiente al aprendizaje

esperado: Compara las formas de representación técnica en diferentes
momentos históricos, del bloque IV de primer grado, con base en la progresión
de los contenidos educativos.

1) Comentar en plenaria las diferentes técnicas que las sociedades han empleado
2) Realizar por equipos un esquema de la evolución de los materiales, la
función y el funcionamiento de algunos objetos
3) Propiciar una lluvia de ideas acerca de la manera en la que los seres
humanos se comunican en la vida cotidiana
4) Analizar y representar de forma gráfica los procesos de producción
5) Elaborar un mapa conceptual en el que los alumnos identifiquen e integren
los recursos junto con los materiales y la energía
A) 1, 2, 4, 5, 3
B) 1, 2, 5, 3, 4
C) 2, 4, 1, 3, 5
D) 2, 4, 5, 1, 3
Cuadro 4. Reactivo de identificación

La principal actividad económica de una comunidad con pocos recursos

es la elaboración de sombreros de palma, lo que para algunas familias
representa su único sustento. Los productores emplean una técnica
manual específica, por lo que incumplen con la demanda, que se ha
incrementado en los últimos meses.

Identifique el sistema de producción que da solución al

problema.
A) Emplear moldes de aluminio para el moldeado y así diversificar e
incrementar el número de sombreros fabricados por día
B) Adquirir herramientas que ayuden en el proceso productivo y
permitan que los elaboradores sean más eficientes
C) Implementar un método innovador de trenzado manual que
proporcione mayor velocidad al proceso productivo
D) Comprar maquinaria especializada y dar a conocer su funcionamiento
a los elaboradores para generar una producción en serie