Identifique la actividad docente que promueve los derechos de los niños.

a) Mantener informados a los padres de familia sobre los avances de sus hijos.
b) Organizar actividades con materiales novedosos, accesibles a los alumnos.
c) Crear ambientes de aprendizaje para que los alumnos den continuidad a su
educación.
d) Realizar la evaluación diagnostica del grupo para rescatar las necesidades de los
alumnos.

Seleccione la acción desarrollada por la comunidad escolar que está sustentada en la

normatividad mínima vigente.

a) Reconocer los derechos humanos y , especiales, los derechos de los niños.

b) Brindar un trato amable, honesto, cortes y respetuoso, creando así un ambiente de
sana convivencia.
c) Organizar eventos para recaudar fondos y mejorar el equipamiento escolar.
d) Identificar las necesidades de los alumnos para gestionar el aprovechamiento escolar.

En el grupo de tercero la docente se percata que los niños padecen pediculosis.

Identifique la acción docente que permite la solución del problema mediante el empleo de la
información.

a) Investigar sobre el tema, elaborar un tríptico en torno a la pediculosis y difundirlo a los

padres.
b) Solicitar a los alumnos que investiguen sobre los hábitos de higiene para la prevención
de contagios.
c) Invitar a un especialista para informar a los padres de familia en torno a la prevención
y atención del tema
d) Abordar el tema en el aula, apoyándose en material de la biblioteca para exponer
casos similares.

En el jardín de niños suena la alarma de sismo; los alumnos se desconciertan porque no

saben cómo actuar este incidente y después preguntan por qué tuvieron que salir y que es
un sismo.

Seleccione la estrategia de búsqueda de información que permita a la docente dar a conocer a

sus alumnos la respuesta a sus preguntas, así como la forma en que deben actuar ante una
situación de este tipo.

a) Descargar un video de internet acerca del tema para mostrarlo a sus alumnos.
b) Seleccionar de la biblioteca un cuento ilustrado que contenga datos sobre sismo para
compartirlo con los alumnos.
c) Pedir apoyo de protección civil para exponer situaciones a las que se han enfrentado
en dichos eventos
d) Solicitar a los alumnos la investigación del tema, para la posterior retroalimentación.
Identifique el aprendizaje esperado en los alumnos de educación preescolar que
corresponde al currículo vigente.

a) Utilizar unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir

magnitudes de longitud, capacidad, pedo y tiempo; e identificar para que sirven
algunos instrumentos de medición.
b) Reconocer características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
c) Adquirir confianza para expresar, dialogar y conversar en su lengua materna; mejorar
su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones
variadas.
d) Establecer relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida
cotidiana y reconstruir procesos en los que participo; utilizar términos como antes,
después, ayer, hoy y mañana.

Una docente trabaja el aprendizaje esperado: representa mediante el juego, la

dramatización o el dibujo diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria.

Identifique la estrategia didáctica aplicada para recuperar los conocimientos previos del tema.

a) Presentar a los alumnos imágenes de diferentes personas y que respondan si en

familia hay gente así, como conviven con ellos y si los visitan.
b) Organizar en pares a los alumnos para que intercambien experiencias sobre sus
familias, como son, como los tratan, como los hacen sentir, si juegan con ellos.
c) Realizar una dramatización de roles de diferentes personas de su familia: que elaboren
su propio guion y lo representen en el grupo.
d) Expresar sus experiencias de cómo se sienten en su familia y que actividades realizan
con ellos a través de un dibujo.

La docente propone a sus alumnos responder a la pregunta ¿Cómo nacen las plantas?, para
lo cual solicita diferentes semillas.

¿Cuál es la estrategia didáctica que favorece los aprendizajes esperados del campo formativo
exploración y conocimiento del mundo?

a) Solicitar a los alumnos imágenes del proceso de crecimiento de las plantas que les son
familiares.
b) Involucrar a los alumnos en la manipulación de las semillas para realizar un
germinador
c) Hacer clasificación de diversas plantas de acuerdo con su proceso de germinación
d) Elaborar un cuestionario para que los alumnos investiguen en cada acerca del tema.
El docente del grupo de segundo grado se percata que durante la lectura la mayoría de los
alumnos no presta atención y se distrae con la facilidad, por lo cual se propone suscitar el
gusto por la lectura.

¿Cuál es la acción docente que permite alcanzar este objetivo con el apoyo de las tecnologías
de la información y la comunicación?

a) Utilizar diapositiva de las imágenes de un cuento para comentar la información que se

observa.
b) Proyectar literatura infantil con efectos de sonido, haciendo pausas para la
intervención de los alumnos.
c) Solicitar la investigación en cada de poemas con motivos del 10 de mayo por internet,
para una exposición en clase
d) Pedir a los alumnos que graben un video con la narración de su cuento favorito para
presentarlo al grupo.

La docente de tercer grado planea una dramatización de un cuento como proyecto de fin de
curso para presentarla a los padres de familia y que observen los avances de los alumnos.

Identifique la actividad en que la docente optimiza el tiempo para el logro de los propósitos
educativos.

a) Programar diferentes momentos de ensayo, evitando que afecten la jornada de

trabajo escolar.
b) Construir el guion con los alumnos y distribuir la tareas específicas en torno a la
presentación del cuento
c) Solicitar a los padres de familia que acudan a la escuela para la elaboración de la
escenografía
d) Organizar los alumnos de tres en tres para que elaboren la invitación personalizada
para sus padres.

Durante el desarrollo de una situación didáctica, la docente de tercer grado del jardín de
niños quiere trabajar el uso de las vocales con sus alumnos. Identifique la estrategia
didáctica que le permitirá fomentar el aprendizaje esperado.

a) Conocer las vocales para que puedan escribir historia, cuentos, fabulas y otras
palabras.
b) Comparar las características graficas de su nombre con los nombres de sus
compañeros y otras palabras escritas.
c) Describir personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez
más precisa.
d) Identificar la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones
mayores mediante el conteo.
En un grupo de tercer grado la docente indica que hará la lectura de un cuento y el grupo se
acerca, pero algunos alumnos no presentan atención a la actividad.

Identifique la estrategia didáctica que ayuda a lograr el objetivo de la actividad planeada por
la docente.

a) Comentar con los alumnos acerca de su conducta y que reflexionen sobre lo sucedido
b) Pedir esos alumnos que se retiren al patio, para que dejen trabajar a los demás.
c) Promover la participación colectiva en la aportación de ideas para el desarrollo de la
historia.
d) Solicitar a los alumnos que no prestan atención que pasen al frente a contar una
historia

Para evaluar la situación de aprendizaje “la alimentación sana”, la docente propone a sus
alumnos preparar la receta de una ensalada de frutas.

a) Traer la ensalada preparada de casa comérsela en el salón con sus compañeros

b) Planificar sobre los pasos de preparación de la ensalada de fruta, mencionando que va
primero y que va después
c) Investigar sobre los ingredientes de una receta de cocina y clasificar las frutas por su
color
d) Trabajar en pequeños equipos para llevar a cabo la preparación de la receta en
relación con el logro de una meta

En el grupo escolar de segundo se observa que de manera recurrente los alumnos

manifiestan actitudes de agresión y de poca empatía hacia sus iguales.

¿Cuál es la estrategia que genera un clima de confianza?

a) Comunicar a los padres de familia las actitudes y comportamiento de sus hijos, para
que se les llame la atención.
b) Elaborar una situación de aprendizaje donde los niños celebran su cumpleaños, y ellos
participan en la organización.
c) Solicitar la presencia de la figura directiva para que converse con los alumnos sobre su
comportamiento.
d) Exponer el comportamiento de los alumnos mediante caritas tristes o felices, según
sea el caso.
La docente solicita a los alumnos que lleven su juguete favorito al aula. Un alumno lleva un
juguete elaborado con palma, listones y cascabeles. Cuando cada quien comenta sobre lo
que ha llevado, el alumno evita participar, ya que observa que los juguetes de sus
compañeros son distintos al que el lleva.

¿Cuál es la acción docente que favorece los aprendizajes tomando en cuenta los rasgos
culturales?

a) Motivar al alumno para que comente acerca del juguete que lleva, reconocer su
participación con un aplauso y organizar equipos para propiciar la convivencia en el
recreo.
b) Solicitar que en equipos compartan los juguetes que trajeron y converse porque son
sus favoritos, elaborando un dibujo al respecto.
c) Diseñar una situación sobre la diversidad de juguetes y sus elaboración, a partir del
juguete del alumno, invitando a los padres de familia participar con el grupo
d) Investigar acerca de los juguetes tradicionales y como se elaboran, e invitar a los
padres de familia para que participen en la actividad.

Durante el recreo la docente de tercer grado observa los avances de sus alumnos en cuanto
al campo desarrollo físico y salud, y escucha que uno de sus alumnos se refiere a su
compañero con una palabra altisonante en el momento en que este se cae.

¿Cuál es la acción que permite a la docente atender la necesidad de establecer normas de

conducta que promueven una sana convivencia?

a) Anunciar al grupo que asignara una carita triste al alumno que diga palabras
altisonante y se burle de sus compañeros.
b) Proponer a los alumnos que elaboren en forma conjunta el reglamento que permita
una sana convivencia.
c) Establecer un tiempo fuera para los alumnos que incurran en este hecho
d) Colocar el reglamento a la vista de todos y explicar la importancia de respetarlo
En el diagnóstico del contexto escolar se detecta que alrededor del plantel se ubican
pandillas cuyas conductas impactan en el comportamiento de los alumnos (palabras
altisonantes, riñas, señas obscenas). Se establecen acciones en la ruta de mejora para
contrarrestar la situación en las aulas y favorecer una sana convivencia.

¿Cuál es la acción que permite lograr el objetivo planteado?

a) Gestionar con las instancias correspondientes apoyo para que se les brinde una
vigilancia constante de la institución.
b) Solicitar a los padres de familia que llamen la atención a sus hijos respecto de las
conductas negativas que manifieste.
c) Elaborar diferentes medios impresos para difundirlos con los padres de familia en
relación al contexto de la escuela.
d) Convocar a los padres de familia para que participen en las diferentes acciones
programadas en el proyecto de valores.

En el grupo de tercer grado se inscribieron dos alumnos zapotecos debido a la migración de

sus padres la docente plantea una actividad y ahí solicita que hablen de su comida favorita.
Durante la participación de estos alumnos, el resto del grupo muestra conductas negativas
al burlarse de ellos por expresarse en su lengua materna.

¿Cuál es la estrategia que promueve el respeto para lograr la inclusión y equidad educativa?

a) Reflexionar con los alumnos sobre la diversidad lingüística y fomentar el conocimiento

del idioma de sus compañeros.
b) Prender la conducta inadecuada de los alumnos respeto a sus compañeros migrantes.
c) Conversar con los padres de los alumnos zapotecos para que expresen en español y
mejore la interacción con el grupo.
d) Limitar participación de estos para evitar conductas negativas por parte de sus
compañeros.

La docente ha detectado que los niños manifiestan poco interés en la elaboración de las
tareas de investigación que se les deja para realizar en casa, lo que repercute en las
actividades de intervención educativa, por lo que pide que los niños compartan los
resultados obtenidos con sus padres.
Seleccione las acciones que debe llevar a cabo para solucionar el problema.
1. Convocar de manera úrgete a los padres de familia a reunión de grupo
2. A la salida, expresar la situación de manera individual a los padres
3. Cuestionar a los padres de manera personal que avances ven en sus hijos
4. Realizar una reunión con los padres de para informar el trabajo colaborativo
5. Esperar la reunión programada para tratar asuntos requeridos.
6. Establecer con padres de familia acuerdos de colaboración y cumplimiento.

a) 1,3,4
b) 1,3,6
c) 2,4,5
d) 2,5,6
Seleccione las acciones que la docente aplica como medidas de seguridad con sus alumnos
en el aula.

1. Clasificar la basura en organiza e inorgánica

2. Comer dentro del salón de clases
3. Portar una bata durante la jornada
4. Guardar los objetos personales

a) 1,2
b) 1,3
c) ,2,4
d) 3,4

Selecciona las acciones docentes que atiende casos de violencia.

1. Juego de pares y nones donde trabajen niños, niñas y el docente.

2. Actividad de roles en los que los equipos sean mixtos
3. Juegos por turnos respetando el lugar de cada compañero
4. Organiza equipos de trabajos conforma a la lista.

a) 1,2
b) 1,3
c) 2,4
d) 3,4
Con base en el siguiente planteamiento, responda la pregunta que se presentan a
continuación.

Una docente inicia el ciclo escolar con el grupo que trabajo el año anterior, conoce la dinámica
de convivencia de los alumnos durante los juegos y actividades dentro y fuera del aula, sus
estilos de aprendizaje e identifica las fortalezas y áreas de oportunidad en cuanto a los
recursos didácticos que poseen en el aula (títeres, disco compacto y libros, entre otros) sabe
también que se integraron tres alumnos de nuevo ingreso que no habían cursado el grado
previo.

La comunidad en la que se encuentra la escuela tiene un alto índice de migración y después el

primer mes de clases se incorporaron al grupo cuatro alumnos extranjeros, quienes
comienzan a usar, en forma oral, las convencionalidad del idioma local para comunicarse con
niños y adultos en la escuela, además que escuchan con atención a la docente cuando da
instrucciones y observan a sus compañeros al participar en las actividades y juego que se les
proponen dentro y fuera del aula.

Las familias de todos apoyan en este proceso de adaptación, en el sentido de acercarse a la

docente para estar informados de los materiales que requieren para participar en las
actividades del día siguiente, así como cuestionan la forma en la que pueden darles elementos
para que se integren a la nueva comunidad escuela y grupo.

Identifique la acción congruente con el enfoque del programa que posibilite a la docente
atender las necesidades educativas de todos sus alumnos.

a) Apoyar, individualmente o en grupo a los alumnos de nuevo ingreso, otorgando las

soluciones a los retos que les presentan una actividad o un problema de comunicación
con sus pares
b) Organizar al grupo para que los alumnos que ya estaban desde el ciclo escolar anterior
para que funjan como monitores de los compañeros de nuevo ingreso
c) Generar un ambiente en el que los niños aprendan a reconocer que quienes asisten a
la escuela provienen de contextos familiares, sociales y culturales diferentes.
d) Fomentar en los alumnos de nuevo ingreso actitudes de comprensión y empatía hacia
sus compañeros y evitar actos de discriminación hacia ellos.
Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas que se presentan a
continuación.

Una docente inicia el ciclo escolar con el grupo que trabajo el año anterior, conoce la dinámica
de convivencia de los alumnos durante los juegos y actividades dentro y fuera del aula, sus
estilos de aprendizaje e identifica las fortaleza y áreas de oportunidad en cuanto a los recursos
didácticos que poseen en el aula( títeres, discos compactos y libros, entre otros): sabe que se
integraron tres alumnos de nuevo ingreso que no hablan cursado el grado previo.

La comunidad en la que se encuentra la escuela tiene un alto índice de migración y después del
primer mes de clases se incorporaron al grupo cuatro alumnos extranjeros, quienes comienza
a usar, en forma oral, las convencionalidades del idioma local para comunicarse con niños y
adultos en la escuela, además que escuchan con atención a la docente cuando da instrucciones
y observan a sus compañeros al participar en las actividades y juegos que se les proponen
dentro y fuera del aula.

Las familias de todos apoyan en este proceso de adaptación, en el sentido de acercarse a la

docente para estar informados de los materiales que requieren para participar en las
actividades del día siguiente, así como cuestionan la forma en la que pueden darles elementos
para que se integren a la nueva comunidad, escuela y grupo.

Identifique la estrategia didáctica que le permitiría a la docente atender la diversidad

lingüística de la totalidad de los integrantes de su grupo.

a) Proponer que jueguen libremente con títeres para que dialoguen, escuchen y
pregunten sobre la información que dé cuenta de su propia identidad y conocer la de
otros.
b) Observar a todos en el grupo al jugar con títeres y registrar las expresiones de los
alumnos que logren identificar los rasgos comunes de identidad que existen entre ellos
c) Preguntar directamente a los alumnos de nuevo ingreso sobre la identidad que le
asignaron a su títere para obtener más datos sobre ellos
d) Participar en la actividad con el grupo usando un títere- maestra con cada uno de los
títeres- niños motivando a todos los alumnos para hacerlo también.
Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas que se presentan a
continuación.

Una docente inicia el ciclo escolar con el grupo que trabajo el año anterior, conoce la dinámica
de convivencia de los alumnos durante los juegos y actividades dentro y fuera del aula, sus
estilos de aprendizaje e identifica las fortalezas y áreas de oportunidad en cuanto a los
recursos didácticos que poseen en el aula (títeres, disco compactos y libros, entre otros); sabe
también que se integraron tres alumnos de nuevo ingreso que no habían cursado el grado
previo.

La comunidad en la que se encuentran la escuela tienen un alto índice de migración y después

del primer mes de clases se incorporaron al grupo cuatro alumnos extranjeros, quienes
comienzan a usar, en forma oral, las convencionalidades del idioma local para comunicarse con
niños y adultos en la escuela, además que escuchan con atención a la docente cuando da
instrucciones y observan a sus compañeros al participar en las actividades y juego que se les
proponen dentro y fuera del aula.

Las familias de todos apoyan en este proceso de adaptación, en el sentido de acercarse a la

docente para estar informados de los materiales que requieren para participar en las
actividades del día siguiente, así como cuestionan la forma en la que pueden darles elementos
para que se integren a la nueva comunidad, escuela y grupo.

Identifique la estrategia didáctica que permitiría a la docente generar, de forma pertinente, un

clima de confianza en su aula.

a) Organizar al grupo en pequeños equipos en donde haya solo alumnos de nuevo

ingreso y otros con los que ya han trabajado juntos al posibilitarles una convivencia
sana y pacifica que les permita seguir aprendiendo.
b) Establecer un código de comunicación con el que todos los alumnos comprendan las
instrucciones que les da en forma oral, grafica o escrita y participe en las actividades
que se realicen dentro y fuera del aula.
c) Aplicar juegos en los que todos los alumnos tengan oportunidades para expresarse,
dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha y
enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
d) Promover la participación de los padres de familia de todos los alumnos para que
apoyen en la promoción de acciones que permitan combatir y erradicar posibles
actitudes de discriminación y rezago educativo dentro del grupo.
Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas que se presentan a
continuación.

Un docente realiza actividades para favorecer las competencias de sus alumnos y fuera de su
aula, a uno de ellos, quien tiene discapacidad motriz, se le dificulta trasladarse en ese espacio y
en las instalaciones de la escuela; los compañeros le acercan los materiales y apoyan
sosteniéndolo de los brazos cuando requiere ir al baño o al participar de las actividades en el
patio de la escuela.

Para hacer más eficaces las actividades en el grupo, organiza a los alumnos en pequeños grupo
en los que han elegido por votación a un “jefe de equipo”, quien tiene las funciones de
coordinar las actividades, por ejemplo, la entrega de los materiales que se necesitan, motivar a
los compañeros para que realicen y concluyan las actividades y asegurarse que se cumplan los
acuerdos establecidos por todos los integrantes del grupo.

Los padres de este alumno participan en las actividades que organiza el docente y se muestran
dispuestos a colaborar en las gestiones que sean necesarias para el desarrollo de las
actividades en el salón así como para la mejora de la estructura física de la escuela y están
enterados de las funciones que corresponden al consejo escolar de participación social.

Identifique la estrategia didáctica que permitirá al docente crear de manera pertinente un

clima de confianza en su aula.

a) Organizar al grupo en equipos con quienes tengan mayor dominio de las competencias
y otros que aún no lo logren para que se ayuden entre ellos, especialmente al alumno
con discapacidad.
b) Proponer que los jefes de equipo determinen las sanciones a quienes no respeten las
reglas y acuerdos que se determinen en el aula, exceptuando al compañero con
discapacidad.
c) Solicitar a los papas del alumno con discapacidad que apoyen en las actividades que
impliquen poner en juego sus habilidades motrices para motivarlo a que se esfuerce
en superar estos retos.
d) Establecer una actitud que motive al grupo en los diferentes momentos del día, siendo
consistente y dando el mismo trato, incluido en alumno discapacitado
Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas que se presentan a
continuación.

Un docente realiza actividades para favorecer las competencias de sus alumnos dentro y fuera
de su aula, a uno de ellos, quien tiene discapacidad motriz, se le dificulta trasladarse en ese
espacio y en las instalaciones de las escuelas; los compañeros le acercan los materiales y
apoyan sosteniéndolo de los brazos cuando requiere ir al baño o al participar de las actividades
en el patio de la escuela.

Para hacer más eficaces las actividades en el grupo organiza a los alumnos grupos en los que
han por votación a un “jefe de equipo”, quien tiene las funciones de coordinar las actividades,
por ejemplo, la entrega de los materiales que se necesitan, motivar a los compañeros para que
realicen y concluyan las actividades y asegurarse que se cumplan los acuerdos establecidos
por todos los integrantes del grupo.

Los padres de este alumno participan en las actividades que organiza el docente y se muestran
dispuestos a colaborar en las gestiones que sean necesarias para el desarrollo de las
actividades en el salón así, como para la mejorar de la estructura física de la escuela y están
enterados de las funciones que corresponden al consejo escolar de participación social.

Seleccione la situación en la que el docente establezca acciones que fomenten la interacción

democrática en el aula.

a) Promover que los alumnos comprendan y practiquen el respeto a la libre elección de

sus roles, juegos materiales y actividades y registrarlo en los acuerdos grupales.
b) Recuperar información sobre la manera como se establecen las reglas en la familia y
llevarla a cabo en las actividades diarias en el aula.
c) Investigar sobre los valores que caracterizan su relación con las personas en la calle y
representar estos roles en juegos dramatizados.
d) Fomentar el ejercicio responsable de la libertad al asignar un día de la semana en el
que los alumnos puedan hacer lo que quieran
Con base en el siguiente planteamiento, respondan las preguntas que se presentan a
continuación.

Un docente realiza actividades para favorecer las competencias de sus alumnos y fuera de su
aula, a uno de ellos, quien tiene discapacidad motriz, se le dificulta trasladarse en ese espacio y
en las instalaciones de la escuela; los compañeros le acercan los materiales y apoyan
sosteniéndolo de los brazos cuando requiere ir al baño o al participar de las actividades en el
patio de la escuela.

Para hacer más eficaces las actividades en el grupo organiza a los alumnos en pequeños grupos
en los que han elegido por votación a un “jefe de equipo”, quien tiene las funciones de
coordinar las actividades, por ejemplo, la entrega de los materiales que se necesitan, motivar a
los compañeros para que realicen y concluyan las actividades asegurarse que se cumplan los
acuerdos establecidos por todos los integrantes del grupo.

Los padres de este alumno participan en las actividades que organiza el docente y se muestran
dispuesto a colaborar en las gestiones que sean necesarias para el desarrollo de las actividades
en el salón así como para la mejorar de la estructura física de la escuela y están enterados de
las funciones que corresponden al consejo escolar de participación social.

Identifique la estrategia que contribuya a minimizar las berreras para el aprendizaje del
alumno discapacitado.

a) Promover con el consejo escolar de participación social la comprar de material

didáctico que favorezca las habilidades motrices de los alumnos de la escuela, en
especial del alumno con discapacidad, impulsando la actividad física en todos.
b) Gestionar ante el consejo escolar de participación social pláticas para toda la
comunidad escolar sobre educación inclusiva e integración educativa, para
sensibilizarlos respecto al trato que se sugiere dar al alumno inscrito en la escuela.
c) Solicitar a los integrantes del consejo escolar de participación social promuevan la
colocación de barandales para que los alumnos puedan trasladarse con seguridad por
las instalaciones de la escuela
d) Proponer al consejo escolar de participación social la realización de una “olimpiada de
la discapacidad” con alumnos de otras escuelas en las mismas condiciones que el
alumno inscrito con ellos y solicitar ser sede del evento.