También es importante que las láminas tengan mucho

color y sean llamativas para despertar el interés de los

niños.
Prepare otras láminas con las siguientes imágenes, es
necesario que la prepare como tarjeta individual en
una medida más o menos de 20 x 20 cm.

Tema: Percepción visual – Letra “A a”

Pág.: 69

Objetivos específicos:
• Realizo la lectura de imágenes a través de láminas
que utiliza la maestra.
• Identifico sonidos producidos por la naturaleza. Para la hora del juego
• Imito sonidos producidos por algunos animales. Prepare unas láminas más grandes de aproximada-
mente 40 x 40 cm.
• Discrimino imágenes cuyos sonidos inicien con la
Estas tarjetas en lo posible deben estar plastificadas
letra “A a” puesto que los va a usar en el piso.
• Reconozco la letra “A a” Puede ser en cartulinas pegadas luego a un cartón
duplex para que tenga forma.
Otros objetivos Estas son las palabras que deben escribirse en las
• Utilizo técnicas grofoplásticas para realizar un tarjetas.
trabajito. Observación: Las tarjetas son con imágenes.
• Realizo la lectura perceptiva de la letra “A a” a
través de un juego.
Recordar que
Preparación de la clase estas tarjetas
En el pizarrón se colocarán
• Prepare un rincón para colocar las láminas que va a en el piso
utilizar para el proceso de la clase. para el juego.
• Es importante que su pizarrón, siempre esté orga- Plastificarlas
nizado, listo para ser utilizado. con cinta
Visuales adhesiva.
• Prepare una lámina como esta que le presento a
continuación. • Es importante tener una caja grande, una bolsa, una
Se puede reproducir de canasta u otro objeto que nos sirva para introducir en
una medida razonable, es ellas tarjetas.
decir para utilizar cómo • Solicite que los niños traigan pegamentos de colores
para la tarea manual que se realizará.
lámina de acuerdo al
• Si tiene grabaciones del sonido del viento, un trueno,
número de alumnos que
la corriente de agua, el vuelo de un ave etc. Prepárelo,
haya en la clase, para que búsquelo y tráigalo para utilizarlo durante el desarrollo
Pág. 59 del libro del alumno todos puedan distinguir. de la clase.

47
 • Prepare un corazón en una cartulina con la inscrip- • Además haga que imiten a algunos animalitos como:
ción.
Gatito miau- miau
Perro guau – guau
Oveja bee – bee
Vaca mu – mu
Chancho oi – oi – oi
• Queda a su criterio la cantidad de animalitos que se
• Prepare otras láminas que no contengan la letra “A va a imitar.
a” • Vuelva a la clase y prepárelos para escuchar el desar-
rollo de la clase.

Introducción al concepto
Haga sentar a los niños en el rincón donde suele
realizar la lectura de los cuentos. Puede ser sobre una
alfombra, en el piso, sobre almohadones.
Lea o diga de memoria el poemita de la abeja, al leerlo
o al declararlo ponga mucho énfasis para despertar el
interés de los niños.

Plan de clase ¡La abejita Lupita

Motivación (Si no tiene grabaciones) fabrica miel rica
Salga al patio con los niños, ubíquelos en un lugar pero cuidado que
donde pueda sentarlos para escuchar el sonido de la pica !
naturaleza. N.G
Pídales que hagan silencio por un momento, luego
pregunte: • Pregunte a la clase ¿qué es lupita? Un insecto, un
¿Qué sonidos pueden percibir?(escuchar) bicho, una abejita
Las posibles reapuestas podrían ser según el tiempo. • Correcto ¿qué hacen las abejitas?
• Si es un día con brisa quizá escuchen al viento, el Fabrican miel
trino de un pajarito. ¿ A ustedes les gusta la miel? ¿por qué?
• Si es un día lluvioso quizá escuchen (desde el aula) Si nos gusta porque es dulce
el sonido del viento, las gotas de agua al caer por el ¿Porqué hay que tener cuidado con las abejitas?
tejado, algún trueno distante o cercano, un fulminante Porque pican fuerte y dejan hinchadas la piel.
rayo, etc. Luego de conversar sobre las abejitas vaya presentan-
Si cuenta con discos o grabaciones úselos para dis- do las tarjetas que preparó con las imágenes que ini-
criminar los sonidos. cian con la letra “A a”
También podría aprovechar para desarrollar aún más la Pregunte que observan
percepción auditiva de los niños a través de los soni- • un anillo ¿Algunos
dos producidos por el hombre: Ejemplo: el sonido del tienen anillo? Muestre
auto al pasar, el golpe de algún objeto de construcción, usted su anillo.
el golpe de una puerta, el sonido de una radio o tele- • Presente las dos siguientes láminas
visión, propaganda callejera a través de un vehículo, la ¿Qué observamos?
voz de un niño, sirena de una ambulancia. Auto – avión ¡Muy
bien!

48

Pronuncie con la letra “A a” y no corresponde al grupo.
ellos auto – avión
Recuerde: que auto y avión son medios de transporte.
Uno va por el aire y el otro va por la tierra.
Continúe mostrando las tarjetas
¿Qué observan?
Una niña
¡Si, esta muy plique que el Águila es una ave que vuela muy alto en
bien.!
¿Quieren saber como se llama la niña? Ana
Se aprovecha para enfatizar si hay algunos niños
cuyos nombres inicien con la letra “A” permitan que
los niños se expresen.
Yo me llamo Anibal, Arturo, Abigail, Amanda y otros.
Si quieren contar el nombre de sus padres que inicien
con la letra “Aa” deles un tiempo, luego presente la
última tarjeta.
La misma pregunta
¿Qué observan?
Un bicho, un insecto, • Disponga a los niños para realizar los trabajitos.
una araña
Apoye la respuesta que dan los niños como válidas.
Ciertamente las arañas son insectos que pueden causar
daño y por eso es necesario eliminarlos.
• En este punto explique a los niños que todas estas
palabras comienzan con la letra “A a”.
• Vuelva a mostrar las tarjetas.
• Coloque sobre el pizarrón las 5 tarjetas que inicien
con la letra “A a” y las otras que no contienen la letra
estudiada.
El niño debe reconocer las láminas que no contienen
• Explique a los niños que la letra “A a” tiene su
sonido que le pertenece solo a ella.
• Repita con los niños. La “A a ” suena a – a – a como
(muestre de nuevo las tarjetas con “a” inicial) anillo-
auto – avión – Ana – araña
• Presente la lámina con la letra “A” caracterizada.
Quizá alguno lo sepa Águila si no responden ex-
las montañas y viven en otros países. Además agregue
que águila empieza con la letra A.
• Presente el corazón con la palabra Amor.
Para intensificar la clase explique que muchas veces el
amor lo representamos a través de un corazón.
Es muy importante sentirnos amados por todos, espe-
cialmente nuestras familias.
También comente que Dios nos ama mucho y nos
cuida cada día.
Enfatice que la palabra Amor se escribe con la letra
“A a”.
La práctica
Fijación
• Ayúdelos a abrir sus libros en la página 59.Verifique
que tengan sus materiales.
• Muestre como deben realizar sus trabajos. Como
colocar los pegamentos.
• Ayude al que lo necesita.
• Luego de terminado exponga los trabajitos para el
secado del pegamento.
Evaluación
Luego del trabajo manual, prepare a los niños para un
juego.
Coloque sobre el piso las láminas más grandes. Pégue-
los bien con cinta adhesiva.
Explique a los niños la técnica para el juego.
• Forman fila
• Uno a uno van saltando sobre láminas que contenga
la letra “A a”
• No se debe saltar sobre la palabra que no contenga
la letra “A a”
• El que lo hace queda eliminado.
49
 • Prepare la caja grande colorida divertida para intro-
ducir tarjetas y objetos concretos.

• Traiga, solicite o use lo que tiene en clase de los

siguientes objetos concretos.
Tema: Percepción auditiva. Letra “A a”
Autitos – pelotas- lápices- muñecas- moños- libros-
Pág.: 60
ositos- etc.
• Prepare la tarjeta que contiene la letra “A a”
Objetivo específico
caracterizada.
• Discrimino imágenes cuyos sonidos inicien con la
letra “A a”
• Identifico el sonido de la letra “A a”
• Reconozco la letra “A a”
• Confecciono un diccionario con los vocablos
estudiados.

Preparación de la clase
Pág 69 del libro del alumno.
En el pizarrón
• Si a usted le parece puede preparar más láminas con
Prepare un rincón bien divertido para colocar las
imágenes que contenga la letra “A a” inicial.
láminas que utilizará durante el repaso de la clase.
Visuales
• Prepare las láminas de la clase pasada.

• Prepare las láminas grandes que colocó en el piso

para el juego de la clase pasada.

• Prepare otras láminas que contenga las siguientes

imágenes.

50
Motivación • Luego de realizar esta actividad haga que los niños
• Coloque en el suelo las láminas grandes para volver se sienten en la alfombra o en el piso.
a jugar. • Pídales que hagan silencio y cierran sus ojos (como
• Recuerda a los niños que sólo deben saltar sobre las dormitorios)
imágenes que contengan dentro de su escritura la letra • Déles un tiempo, luego haga preguntas como
“A a” ¿escuchan algo?
• Es importante leer antes las imágenes que presenta- • Escuche las respuestas
mos para rememorar el sonido de la letra “A a” si se - El ruído de un auto.
equivocan pierden el juego. - La voz de la maestra de la otra clase.
• Presente una canción, recordando que Dios no s ama - La sirena de una ambulancia
mucho y que todos debemos amarnos para vivir en - La respiración en la clase
armonía. - Un niño que llora
La canción es como sigue: - Personas que conversan, etc.
• Pregunte si algún sonido era más intenso, o más
El amor de Dios es maravilloso
suave.
El amor de Dios es maravilloso Podría recibir como respuesta la sirena de la ambulan-
cia (intenso) la respiración en la clase (suave)
Grande (gesto) es el amor de Dios (abrir los brazos) • Recuerde a los niños que las letras también tienen
Nota: Se puede usar guitarra. sonidos.
• Esta canción es un poco más extensa pero para la • Pregunte si recuerdan como suena la letra “A a”
edad de los chiquitos de maternal lo debe usar hasta Es posible que todos contesten como una cancioncita.
ahí. “La Aa suena a-a-a ” como en araña – avión – auto,
Con esta canción usted puede usar expresión corporal etc.
y gesticular.
Como: - mirar hacia arriba Fijación
- sonreír, mostrar alegría • Volvemos a mostrar las láminas bases.
- abrir los brazos, saltar
• Prepare su sala como para jugar a buscar objetos y
tarjetas en una caja. Haga con los niños
• Primero coloque las tarjetas de la clase pasada (las como que están volan-
que inicien con la letra, lsa que dentro de su estructura do, imitando el sonido
que hace un avión al
gramatical contenga “A a ” y las que no tienen dicha
pasar, en el cielo.
letra)
Lo mismo manejen un
• Coloque la caja en el centro de la clase. auto imaginario, re-
• Introduzca también la letra “A a” caracterizada. produzca el sonido del
• Seleccione a los niños de a dos para buscar palabras, vehículo.
según la indicación que usted le dará. Muestre nuevamente
• Oriente a los niños y déles señal para empezar. su anillo y otro niño lo
Marque 1 minuto para la búsqueda hasta que todos los tiene que lo muestre,
niños participen. pronuncie con ellos,
mirando las imágenes
• Busquen imágenes que inicie con la letra “A a” Ej:
déle énfasis sin exagerar
águila – araña
y sin cortar las palabras.
• Para otros busquen imágenes que contengan dentro
de su escritura la letra “A a”
• Busquen imágenes que no forman parte del grupo. Ejemplo: araña cargando un poco la voz en la “a”

51
 Evaluación • Para afianzar es estudio de esta letra vuelva a utilizar
• Junte las muestras para realizar el trabajo de armado la caja, procediendo de lamisca manera que lo hizo
de un diccionario. con las tarjetas, con la diferencia que ahora introducirá
• Reparta las imágenes que agregó a su vocabulario objetos concretos.
básico. Autitos- pelotas- lápices- muñecas- moños- vasos- ce-
pillos- libros (pequeños)- ositos.
• Haga que los niños vayan pasando y sacando un ob-
jeto, el niño debe pronunciar la palabra que representa
a ese objeto.
Ejemplo: Lápiz

• Así sucesivamente hasta que todos los niños parti-

• Explique que van armar un librito con imágenes de
la letra “A a”inicial.
• Para armar este librito usted debe agregar las otras
imágenes.
cipen.
• Trabaje en la hoja de libro : Pág. 60
• Pronuncie el nombre de cada imagen y guíelos a que
pinten aquellas en la que escuchó el sonido de la letra
“A”

• Explique que las imágenes tienen un orden y muestre

como van a hacerlo. Libro del alumno

• Ayude al niño lo que necesite.

• Corrija las tareas.
• Exponga los trabajitos hasta a la próxima clase
Observación: Es importante que usted utilice el
tiempo que mejor le parezca para afianzar el contenido
de cada clase.
Tenga en cuenta el aprendizaje y no el desarrollo cro-
nológico de las letras.
Cuando le parece que debe continuar hágalo, priorice
que los niños aprendan de verdad.
• Luego de ordenado una las páginas perfórelos y
ponga una cinta
Nota: Al finalizar el estudio del alfabeto prepararán la
tapa.

52

Tema: Percepción visual: Letra E e
Pág.: 61
Objetivos específicos:
• Realizo la lectura de imágenes a través de láminas
que utiliza la maestra.
• Discrimino imágenes cuyos sonidos inicien con la
letra “E e”
• Identifico el sonido de la letra “E e”
• Reconozco la letra “E e”
Otros objetivos:
• Utilizo la técnica de tiza mojada para desarrollar la
motricidad fina.
• Reconozco la letra “E e” inicial a través de un juego.
Preparación de la clase
En el pizarrón
Prepare un rincón para pegar sus láminas o tarjetas.
Es necesario que su pizarrón siempre este preparado
para usarlo cuando usted lo decide.
Visuales
Reproduzca la lámina caracterizada utilice la misma
técnica de la clase pasada (una medida que a usted le
parezca que toda la clase observará sin dificultad, esto
para todas las letras caracterizadas)
• Prepare otras láminas, estas como tarjetas (de 20 x
20 cm)
• Prepare un cassete con música infantil que imiten
sonidos de animales.
Para la hora del juego
Prepare unos globos de colores con soporte.
Necesitará comprar unos globos y unos soportes y pre-
parar imágenes más pequeñas de las palabras básicas
que son: estrella – espuma – escoba – espejo – escal-
era.
Y además agregar otras imágenes que no formen parte
del grupo de imágenes que se está presentando como :
cama – casa – taza – perro.
Usted pegará las imágenes a los globos. Ej
Plan de clase
Repaso de la clase pasada
Recuerde a los niños el sonido de la letra “A a” ,
prepare las tarjetas que ahora forman parte del dic-
cionario.
Siéntese en una sillita y haga que ellos se sienten en
el piso o en el rincón donde tenga la alfombra.
Repitan el sonido todos juntos.
La A a suena a-a-a como en Avión (muestre imagen),
auto, araña, Ana, aguja, etc.
Pídales que localicen objetos dentro de la clase que
dentro de su escritura tenga la letra “A a”.
Ej: caja- mesa- ventana- silla- pared- lápiz, etc.
• Usted tomará el tiempo prudencial para el repaso.
53
 Motivación ¿Cómo reacciona cuando la moja?
Disponga a los niños en la alfombra, pídales que Se enoja…
hagan silencio (formar hábitos para escuchar) • Comente que es muy importante ayudar en la casa
Es importante tener como ejercicio, esta actividad. Si con algunos quehaceres como:
tiene almohadas, dígales que recuesten sus cabecitas. - Guardar los juguetes después de jugar.
• Pídales que cierren sus ojitos. -Poner las ropas en sus lugares correspondien
• Ponga suavecito la música infantil con imitación de tes.
animales, pídales que lo escuchen con mucha atención. - Cuidar los útiles escolares.
• Déles un tiempo, luego dígales que abran sus ojos. • También es interesante comentarles que no debemos
• Hágalos sentar y pregunte a que animalitos escuchar- enojarnos, cuando jugamos, hay que ser tolerantes,
on (según lo que usted preparó serán las respuestas) tener paciencia sin enojarse.
Le sugiero busque en librerías para niños este tipo de • Luego de esta conversación vaya presentando las
grabaciones o entre los juguetes electrónicos. tarjetas que preparó con las imágenes que inician con
Los sonidos podrían ser de : perro- gato- oveja- gallo- la letra “E e”
elefante- pato-etc. Presente el cartel de la estrella
• Pida a unos cuántos que imiten a otros animalitos Pregunte a los niños que
que ellos conozcan caballo- vaca- cabra- tigre- león. cosa observan “una es
• Ponga énfasis que si sabemos escuchar siempre hay trella” siga preguntando,
sonidos en el ambiente ya sea cercano o lejano, algu- si a qué hora del día
nos más intensos y otros menos intensos. salen las estrellas
de noche.
Introducción al nuevo concepto ¿Qué es una estrella para
Presente a los niños un cuentito, léalo con énfasis, ustedes ?
gesticule, haga muecas, muestre alegría, emoción y Una lucecita lejana, una cosita brillante.
tristeza si es necesario, haga que el niño esté deseoso Explique que las estrellas se ven así de chiquitas
de escuchar. porque están muy, muy lejos.
Ester Diga a los niños que estrella se escribe con “E e”
Yo tengo una amiga que se llama Ester, ella ayuda a su inicial
mamá, usa la escoba para barrer debajo de la escalera. Vaya presentando la segunda tarjeta
Ella es muy bonita, se peina y se mira en un espejo. ¿Qué observan? Una
Su primo Pepe tiene un juguete que produce espuma; caja de jabón que pro-
y ella se enoja porque la moja. duce espuma.
N.G. Explique que las espu-
Después de la lectura, realice unas preguntas para una mas son como burbujitas, que salen del agua, cuando
mejor comprensión. ponemos jabón.
¿Cómo se llama la niña protagonista de la historia? Nota: Se puede traer un aparatito que produce espu-
Ester ma, que se compra en las jugueterías o en cualquier
¿Cómo ayuda Ester a su mamá? librería, esto es para que los niños puedan vivenciar
Usa la escoba y barre debajo de la escuela con las espumas.
¿Qué objeto usa para mirarse cuando se peina? Nuevamente diga a los niños que espuma se escribe
Un espejo con “E e” inicial.
¿Cómo se llama su primo?
Pepe
¿Qué hace su juguete?
Produce espuma y moja a Ester
54
La tercera tarjeta Enfatice que escalera también se escribe con “E e”
Permita que los niños inicial.
expresen lo que observan • Vuelva a mostrar las tarjetas e imagen por imagen
Una escoba vayan leyéndolas.
¿Para qué sirve una es • Pegue a su pizarrón las tarjetas con las imágenes que
coba? estaban estudiando, agregue además las que preparó
Para barrer, para limpiar. para la hora del juego las que luego pegará a los glo-
¿Alguien de ustedes bos.
ayuda a barrer su casa?
Permita la respuesta a los chicos
Vaya diciendo siempre que escoba se escribe con “E
e” inicial.
La cuarta tarjeta espejo
¿Pueden decir que
observan?
Un espejo
¿Para qué usamos los
espejos?
Para vernos a nosotros
mismos
¿Alguien sabe que es lo que vemos en el espejo?
Quizá usted tenga que dar la explicación. Lo que • Divida a los niños en grupos.
vemos es el reflejo de nuestra imagen en un cristal • Dale un tiempo de 1 minuto.
especial. • Provéale de una tiza
Nos miramos al espejo para peinarnos y ver como • Déle una señal , el grupo que marque las láminas
quedamos (también se puede traer un espejo y hacer (por debajo) en menos de un minuto, gana la compe-
que los niños se miren en él) tencia.
Espejo se escribe con “E e” inicial. • Explique también a los niños que la letra “E e” tam-
Presente la última tarjeta bién tiene su sonido que le pertenece solo a la “E e”
¿Qué se observa? • Diga usted primero y luego repita con los niños.
Una escalera La “E e” suena e- e- e como en : (muestre nueva-
¿Para qué usa mente las tarjetas) espejo- espuma- escalera- escoba-
mos la escalera? estrella
Para alcanzar • Presente la lámina con la letra caracterizada.
algo que está • Al mirar los niños notarán a que animalito repre-
muy alto algo senta.
que no podemos • Explique que los elefantes son de los animales más
alcanzar. grandes de la tierra y su nombre se escribe con “E e”
¿Quiénes generalmente usan la escalera? Elefante
• Las personas como albañiles, contadores de árboles,
los bomberos para socorrer a personas que quedaron La práctica
atrapadas muy alto y no pueden bajar por causa del Si tiene ayudante pídale que infle los globos y los
fuego. coloque por los soportes, luego pegue las imágenes
Comenten que hay casas que tienen escaleras, algunas por dichos globos, las básicas y las que no forman
con muchas gradas y otras con poquitas. parte del grupo.
55
 • Prepare de acuerdo a la cantidad de chicos.
• Divida a los niños en grupos.
• Déle un minuto a cada grupo.
• Déles un tiempo para que fijen donde están las
imágenes con “E e” inicial y luego déles la señal para
comenzar.
• El grupo que rompe todos los globos con la imagen
que contenga la “E e”inicial gana el juego.
Es necesario romper los globos rotos.
Los grupos deben estar ordenados por números.
Grupo nº 1, 2, 3, 4 etc.
Cada vez que termine un grupo anote cuántos globos
correctos rompieron.
Al final felicite al grupo ganador. Puede premiarlos
con una golosina a todos por su participación.

Evaluación
• Ayude a los niños a abrir sus libros en la Pág. 61.
• Indique cómo realizarán sus trabajos.
• Tenga un recipiente con agua para mojar las tizas.
• Según el color que deseen entregue una tiza a cada
niño
• Muestre cómo deben pasar la tiza por la letra “E e”
que no está caracterizada. Ayude a quién lo necesita
corrija las tareas y exponga hasta la próxima clase.

56
 • Prepare su caja para introducir las tarjetas.
• Prepare además otras tarjetas con las siguientes imá-
genes.

• Prepare papel chifón para hacer bolitas, pegamento

Tema: Percepción auditiva : Letra “E e” (plasticota o isocola)
Pág.: 62 • Prepare la lámina de la letra “E e” caracterizada.

Objetivos específicos:
• Discrimino imágenes cuyos sonidos inicien con la
letra “E e”
• Identifico el sonido de la letra “E e” en el nombre
de las figuras dadas.
• Reconozco la letra “E e”.
• Confecciono un diccionario con las imágenes estu- • Prepare objetos concretos como: escoba- espejo- es-
diadas. trella de peluche, dispérselos por la clase. Escoba- de-
trás de algún mueble- la estrella arriba- espejo en la
Preparación de la clase caja de juguetes.
En el pizarrón
Prepare un rincón para pegar las láminas que uti-
lizará durante el desarrollo de la clase. Plan de clase
Visuales Motivación
• Prepare las tarjetas que uso en la clase pasada. • Salga al patio, forme a los niños e ronda.
• Tómense todos de las manos.
• Explique que al tomarnos de las manos nos estamos
encadenando unos con otros.
•Cantamos cualquiera de las rondas clásicas puede ser:
- arroz con leche

• Busque las tarjetas de la letra “A a” las que no - sale el sol
formaban parte del grupo básico. Utilícelos ya que
los preparó. - La ronda de Don miguel
Pág. 4 del manual. Nos agarramos muy fuerte para no soltarnos. Cuando
se suelta la cadena humana, el que soltó sale del juego.
• En este caso usted enfatiza encadenar.
Quédese en el patio, acomode a los niños en el pasto.
Pídales que estén en silencio como siempre lo hacen,
dígales que escuchen los sonidos del ambiente.
Disponga de un tiempo.
57
 Luego pregunte:¿Qué sonido de la naturaleza es
cucharon? • La letra caracterizada
Pida respuesta de 1 a 2 niños
- el viento
- las hojas de los árboles que se mueven
• sonidos de animales?
- perro que ladra
- pajarito que trina
• sonidos producidos por el hombre?
- un auto que pasa
- un niño que grita
• Las demás tarjetas preparadas
- una bocina del colectivo, etc.
Pregunte si pueden identificar sonidos muy fuertes y
sonidos que casi no se perciben.
Si la respuesta es sí.
¿Cuál puede ser la fuerte?
La bocina
¿Cuál puede ser el sonido menos intenso?
La hojas de los árboles
• Regresen a la clase, haga que se sienten en círculo en
• Diga una pequeña rima para empezar el juego.
sus sillitas.
¡Hay una sorpresa en la sala
• En el centro del círculo coloque una mesita, encima ¿quién lo quiere descubrir?
la caja para introducir tarjetas. Se escondió en esta caja
Y prontito va a salir!
•Por orden haga pasar a los niños para sacar una tar-
jeta.
Los niños sin mirar deben sacar la tarjeta; lo pasa a la
maestra y la maestra muestra si es correcto o incor-
recto.
Correcto: Imagen con “Ee” inicial
Incorrecto: Los que no forman parte del grupo.
Recuérdeles que la letra “Ee” suena e- e- e como en:
• Introduzca en ella todas las tarjetas básicas con la (vuelva a tarjetas “Ee” inicial)
imagen de la letra “Ee”inicial.
La Práctica
Fijación 1
Si hay chicos que no participaron de la búsqueda de
tarjetas en la caja.
Hágalos participar en la búsqueda de tres objetos que
están escondidos en la sala de clase.
Una escoba – un espejo
• También las tarjetas que se usó para la enseñanza de
y una estrella de peluche.
la letra “Aa”, las que no son básicas.
Dé las direcciones y que empiecen a buscar objetos.
Tiempo (1 minuto)
Felicite a los que lograron el reto y aliente a los que no
encontraron nada.

58
Fijación 2
Prepare nuevamente con los chicos las tarjetas para
agregar al librito de imágenes que están formando.
Ordene y explique que no sólo basta con archivarlos.
El orden es como sigue:
cartel hasta la clase próxima.
Observación: Solicitar que los niños traigan para la
próxima clase latas vacías de leche o parecido.

Luego de ordenar unirlos a las demás tarjetas (letra

“Aa”), los atamos con la cinta.

Evaluación
Ayude a los niños a abrir en la pág. 62 de sus libros
para realizar el trabajo correspondiente.

Entregue pedazos de papel chifón a los niños.

Muéstreles como se hace las bolitas con los papeles
Entre el índice y el pulgar formar las bolitas.
• Pegar las bolitas en el globo que contiene el el-
emento con el sonido de la letra “Ee” (El globo con el
elefante)
• Rellenar sólo el globo no pasar sobre la figura.
• Muestre como se hace.
• Ayude a los que necesitan.
• Luego de terminado exponga los trabajitos en su
59
 • Prepare láminas con las siguientes imágenes (20 x 20
cm)

Nota: Prepare dos de cada una para el juego de buscar

Tema: Percepción visual: letra Ii el par.
Pág.: 63 • Confeccione binchas indígenas en goma eva, cartu-
lina u otro material del cuál usted disponga, elija dos
Objetivos específicos: colores pues usted dividirá a la clase en dos grupos
• Realizo la lectura de imágenes a través de láminas iguales.
que utiliza la maestra.
• Identifico sonidos producidos por animales y los
imito.
• Discrimino imágenes cuyos sonidos inicien con la
letra “Ii”
• Identifico el sonido de la letra “Ii”
• Reconozco la letra “Ii” Ud. encontrará el modelo en la pág……..anexo
• Para tambores indígenas solicite latas de leche u otro
Otros objetivos objeto que pueda producir sonido como tambor.
• Utilizo técnicas grafo-plásticas para desarrollar mi • Prepare dos tarjetas una con la imagen de un gallo y
destreza motriz. otra con la de un pollito.

Preparación de la clase
En el pizarrón
Casi para todas las clases del abecedario, usted pre-
parará un rincón para pegar las láminas o tarjetas que
utilizará durante el desarrollo de la clase.
Visuales
• Prepare la lámina con la letra “Ii” caracterizada.
• Para el juego de buscar el par prepare otras tarjetas
de las clases anteriores, las que no están dentro del
diccionario.
El plan
Repaso de la clase anterior (Letra “Ee”)
Presente la siguiente adivinanza
Patas gruesas, poco elegantes
Trompas largas, pesa bastante
(El elefante)

60
• Vuelva a repetir pausadamente y dé un tiempo para harán ruidos un poco molesto quizá.
que los niños piensen. • Organice a la clase en dos grupos puede ser niñas y
Si surge la respuesta de ellos mismos, muestre gran niños o como usted lo decida
alegría ¡Bien, muy bien!¡lo hicieron! Dos tribus- entregue las binchas según como dividió al
De lo contrario provea ayuditas grupo.
• Es un animal grande Ayude a colocar las binchas a la cabeza de ellos.
• Pesa mucho y así. • Ubíquelos en fila (ambas tribus)
Disponga a la clase para otro juego • Entregue los tambores a unos cuántos de cada tribu.
El juego veo – veo • Los niños que tengan los tambores golpearán con las
Los niños repetirán manos y según como sea el ritmo, los demás niños que
¿Qué ves? forman parte de la tribu saltarán.
Usted dirá – Una cosa • Al termino de unos minutos, se invierten los roles.
Los niños nuevamente ¿qué es? Se puede inventar un ritmo especial programado.
• En este punto usted dará al niño características del Ejemplo: un golpe, saltar, dos golpes correr, golpes
objeto que quiera que descubra y los niños tratarán de sucesivos gatear, etc.
adivinarlo. • Haga sentar a los niños en un círculo en el pasto o en
Ejemplo: - Es amarillo el lugar donde eligió.
- tiene puntas
• Explique que los indígenas usan binchas de colores
- sale de noche
según sus tribus y que para producir sonidos utilizan
Estrella de peluche
generalmente tambores y con los ritmos que producen
- tiene un mango largo
danzan.
- se usa para limpiar
• Continúe con el siguiente juego
Escoba
La fogata india
- es de cristal
- nos podemos ver a nosotros mismos • Explique a los niños que ellos (Indias) hacían fogatas
Espejo para cocinar sus alimentos, para calentarse en los días
de invierno y para iluminar sus viviendas por la noche.
- puede ser de madera o metal
• Pida a los niños que imiten la construcción de una
- se usa para alcanzar objetos que están
fogata, por supuesto sin encenderla.
muy altos
Escalera • A una señal los miembros de las tribus deben salir a
- Algunas flores la tienen buscar leñitas , pedazos de maderitas, etc para armar el
- Cuando tocas mal te clava fogón.
Espina La tribu que primero lo arma todo y realiza el clásico
- es muy rica grito indio u-u-u-u-u-u tapándose y destapándose la
- a veces esta rellena de carne, pollo, o boca y danzando alrededor del fuego imaginario gana
verdura la competencia.
Empanada • Vuelva a la clase, todavía divididos en tribus.(con
sus binchas)
Usted puede agregar otras ideas. • Usted también debe tener una bincha para entusias-
Después de cada respuesta, otra vez hay que seguir mar a los niños.
con el veo- veo • Después del juego disponga a los niños en la alfom-
Su parte y la de los niños. bra o en el piso, pídales que recuesten sus cuerpecitos
en las almohadas( si dispone de ellas) o de lo contrario
Motivación en las mesitas; inclinar la cabeza y cerrar sus ojitos,
• Salga con los niños al patio, lleve consigo las bin- pídales que no se muevan; sólo prestarán atención al
chas que preparó y los tambores que solicitó de los sonido que hacer sus respiraciones.
niños. Para ello deberán realizar unos suspiros profundos en
• Ubíquese en un lugar donde los niños no molesten a completo silencio haciendo hincapié en como entra y
los demás de los otros grados, ya que en esta ocasión sale el aire.

61
 Es importante que los niños valoren el silencio para Presente una niña dife
conseguir escuchar algunos sonidos. rente a Ana y Ester ,
• Pídales que abran nuevamente sus ojos. déle características
• Fórmelos en fila nuevamente diferentes al de las otras
• Muestre una caja pequeña, como de zapato, que casi niñas.
siempre se utiliza en la clase. Diga a los niños que ella
se llama Isabel.
• Explique a las tribus que hay dos tarjetas ( las que
preparó con imagen de gallo y pollito); y un repre- • Explique que todas estas imágenes sus nombres co-
sentante de cada tribu pasará a sacar una tarjeta, según mienzan con la letra “Ii”.
la imagen que les toque deberán imitar el sonido que • Dígales que la letra “Ii” tiene sonido que es sólo de
produce un gallo al cantar (qui- qui- riqui qui) o de un él, es decir suena como su nombre.
pollito al piar (pio- pio- pio). El grupo que mejor lo • Presente la tarjeta con la letra “Ii” caracterizada.
haga gana el juego. • Enseguida los niños conocerán a qué personaje rep-
• Haga sentar a los niños en sus mesitas. resenta, ya estuvieron jugando con él.
• Vaya presentando las imágenes que preparó con la Indio
letra “Ii”
Quizá le sea difícil,
interpretar la imagen
presentada. Por lo tanto
usted deberá explicar.
Pedazo de tierra que está
totalmente rodeado de
agua. Si el niño no lo • Pronuncie con ellos la “Ii” suena I- I- I como en:
conoce presente el nombre: se llama isla muestre de nuevo las tarjetas. Iglesia- iguana- isla-
También es un poco difícil ya que no forma parte de imán- Isabel- Indio
nuestra fauna.
Explique que es de otro La práctica
país y que se parece a un Fijación
lagarto pero es más • Prepare el juego de buscar el par, las tarjetas básicas
grande se llama iguana. de la “Ii”

En cuanto a la iglesia,
los niños lo reconocerán
por la cruz de la
construcción.
Comente, cuando
generalmente vamos a
la iglesia y para que vamos. Generalmente vamos los
domingos y vamos para adorar a Dios.
Es posible que por
la imagen también le
cueste entender que
objeto es. Déles algu Y también las otras de las clases pasadas (para distrac-
nas pistas atraer objetos tores)
de hierro (traiga a la clase un imán y demuestre su Ejemplo:
uso) Observación: Todas estas tarjetas son imágenes y
abajo o arriba sus nombres.
La tribu que encuentre en el menor tiempo posible
todos los pares de las imágenes gana el juego. (Letra

62
“Ii” inicial)
• Ponga la tarjeta en el suelo o en el piso como le
parezca mejor.
• Dé una señal para empezar el juego.
• Felicite al grupo ganador y aliente a los que no pudi-
eron ganar.

Evaluación
Guíe a los niños a reproducir el grafema “Ii” sobre la
mesa, en el aire o en el suelo.
• Luego ayude a los niños a abrir sus libros en la pá-
gina 63 para realizar la actividad propuesta.
• Entregue los papeles, pueden ser glacé, chifón, o
simplemente de hojas de revistas.
• Usted puede para esta tarea la técnica del rasgado.

• Demuestre como hacerlo.

• Ayude al que no necesite
• Corrija las tareas
• Exponga los trabajos hasta la próxima clase.

63
 • Prepare para usar la plastilina de colores.
• Solicite palitos de helado, pueden ser de colores (los
palitos)
• Confeccione otras tarjetas con la letra “Ii” inicial
para agregar al diccionario.

Tema: Percepción auditiva: Letra “Ii”

Pág.: 64
• Traer a la clase imán pequeño, mediano o grande y
Objetivos específicos algunos clavos.
• Discrimino imágenes cuyos sonidos inicien con la
letra “Ii” Plan de clase
• Identifico el sonido de la letra “Ii” en el nombre de Motivación
las figuras dadas. Repita con los niños el siguiente rima
• Reconozco la letra “Ii” En mi jardín hay un caminito
• Confecciono un diccionario con las imágenes estu- Por donde camina un bichito
diadas. Es chiquito y gordito.
N.G.
Preparación de la clase • Siente a los niños en forma circular.
En el pizarrón • Usted siéntese en el grupo.
Pegar las tarjetas de la clase anterior. • Empiece diciendo una palabra: nena , el siguiente
debe decir una palabra con la vocal que termina la
palabra, en este caso termina en a – puede ser.
Ana termina en A.
Otra palabra con a araña el siguiente mate - estrella.
y así sucesivamente para que los niños vayan afianzan-
do sus conocimientos de las letras ya estudiados hasta
la letra “Ii”(trate que terminen en a- e- i)
Usted debe guiarlos constantemente.
Visuales Nota: esta actividad es optativa, usted decide si lo usa
• Prepare las tarjetas utilizadas para el estudio de la o no.
letra “Ii” inicial. • Presente nuevamente las tarjetas de las imágenes
• Confeccione otras tarjetas con imágenes cuyos nom- con nombres que se escriben con “Ii”, incluyendo la
bres tengan el grafema “Ii” en su estructura gramati- caracterizada.
cal. Cada vez que presente una tarjeta tome un tiempo y
haga palmas según el número de sílabas que tiene la
imagen.
Ejemplo: Isla – dos golpes de mano
Is – la
Imán: dos golpes i- mán
Iglesia: tres golpes i- gle- sia
64
 Iguana: tres golpes i- gua- na
Isabel: tres golpes I- sa- bel
Puede repetir en ellos, cada vez con más intensidad y
rapidez.
Prepare el siguiente juego, use su caja de sorpresas.
• Introduzca en ella todas las tarjetas con la letra “Ii”
inicial y no inicial.

Ayude a los niños, demostrando cómo se hace esta

tarea.
• En este momento de la clase repitan el sonido de la
letra.
La letra “Ii” suena i- i-i-i como los grupos pueden
competir diciendo en voz alta- ¡indio!- iguana- isla-
imán- Isabel- Iglesia , si dicen otras palabras con “Ii”
en estructura es correcto.
La práctica
Fijación
Presente las otras tarjetas que preparó con “Ii” inicial .

• Puede introducir otras tarjetas de clases pasadas para • Explique que éstas imágenes sus nombres también
usarlas como distractores. inician con la letra “Ii”
• Siempre dividiendo al grupo en tribus, hágalos par- Vuelva a mostrar las láminas y léalo usted primero
ticipar del juego con un tiempo de 1 minuto. y pida los niños que hagan como in eco – Ejemplo:
• Deben sacar de la caja todas las imágenes con “Ii” y insecto- insecto – insecto.
las que no comiencen con “Ii” Para hacer eco es como repetir varias veces la palabra.
• Es necesario que lo coloquen sobre una mesa, las • Disponga a los niños para armar el diccionario siem-
tarjetas extraídas. pre utilizando el procedimiento de las otras clases.
• El grupo que termina en el menor tiempo posible • Primero ordénelos
gana el juego.
• Haga que los niños tomen sus lugares en sus mesitas.
Entrégueles la plastilina
• Pídales que lo amasen un rato y luego que formen la
letra “Ii” la grande y la chiquita.
Si no quiere trabajar con plastilina puede hacerlo con
palitos de helado.
• Entregue un pedazo de cartulina y guíelos a que for-
men la letra “Ii” mayúscula y minúscula y luego los
pegue en la cartulina.
65
 • Agregue a las letras A,E,y ahora “Ii”

Evaluación
Para la evaluación ayude a los niños a abrir sus libros
en la pág. 64

Explique a los niños como van a realizar esa actividad.

Con sus lápices de colores deben colocar la “Ii” que se
encuentra en el centro y con una flecha deben unir a la
I los dibujos que empiezan con dicha letra.
• Ayude a los niños a terminar sus trabajos.
• Consígalos y exponga hasta la próxima clase.
• Solicite a los niños pelotas pequeñas de plástico
Próxima clase
• Prepare formitas en isopor para la manualidad puede
ser en forma de corazón o estrella.

66
 • Prepare tarjetas con las siguientes imágenes.

Tema: Percepción visual: Letra “Oo”

• Traer una olla grande a la clase (cacerola) con tapa.
Pág.: 65
• Prepare dos cajas medianas con cierta profundidad.
• Solicite que los niños traigan pelotas de plásticos
Objetivos específicos
(pequeñas) por lo menos 10 pelotitas.
• Realizo la lectura de imágenes a través de láminas
que utiliza la maestra.
• Reproduzco sonidos producidos por el cuerpo.
• Discrimino imágenes cuyos sonidos inicien con la
letra “Oo”
• Identifico el sonido de la letra “Oo”
•Conozco la letra “Oo”

• Preparar unas tarjetitas para pegar por las cajas.

Otros objetivos
Usted puede reciclar cajas de supermercado o de alma-
• Utilizo técnicas grafo-plásticas para realizar un tra-
cenes (cajas de cartón).
bajito.
• Solicite que los niños traigan a la clase un pedazo de
• Realizo la lectura perceptiva de la letra “Oo” a través
hilo de ferretería o hilo de lana (pedazo pequeño 10 o
de un juego.
15 cm de diámetro)
Preparación de la clase
En el pizarrón
Prepare las láminas utilizadas en la clase pasada, pé-
guelos para la hora del repaso.
Plan de clase
En este caso se puede utilizar estas tarjetas ya que la
Se puede usar las tarjetas del pizarrón para enfatizar
clase pasada las hizo doble para buscar el par.
“Ii” inicial esta actividad es optativa.
Visuales
Disponga al grupo en un círculo y prepárelos para
• Prepare la tarjeta con la letra caracterizada.
jugar el juego.
Simón dice:
En este juego usted es Simón.
Usted elige a cualquier niño
Simón señala al niño o niña
Simón dice: que digas una palabra con letra “Aa”
araña rápidamente señala a otro.
Simón dice que digas una palabra con “Ee” inicial
escoba- muestre alegría por las respuestas correctas.
67
 Simón dice: una palabra con “Ii” invierno.
Así sucesivamente usted puede variar este juego intro-
duciendo palabras que dentro de su estructura tenga la
letra i, a , e.
Vuelvan a repetir el sonido de las letras i – e – a
La i suena i-i-i como en isla.
La e suena e-e-e como en estrella
La a suena a-a-a como en avión
Motivación
Divida al grupo en dos
Elija para cada grupo un nombre
Le sugiero las siguientes con sus respectivas frases
para la hinchada
Equipo de oveja
Monte seco, sol ardiente,
equipo oveja siempre valiente.
Equipo oso
Sandía, melón equipo oso campeón.
Enseñe a cada grupo su cancioncita lema (como se
hace para hinchada)
Para los juegos los niños ya deben conocer sus equi-
pos.
Siente a los niños en la alfombra o en el piso.
Introducción al nuevo concepto
Presente el juego “La cueva del oso”
La historia se realiza con la mano.
La historia comienza así:
• Aquí hay una cueva (doble los dedos dentro de la
palma de las manos)
• Adentro está el oso (muestre rápidamente su pulgar
y luego escóndalo debajo de los otros dos)
¡Oh! Por favor, osito ¿podrías salir?(golpea la cueva
con el dedo índice de la otra mano)
68
¡Miren! Aquí viene a tomar aire fresco(saque el dedo
pulgar)
¡Qué lindo osito!
Para que esta historia sea interesante usted debe darle
vida con su forma de expresarse.
Debe mostrar alegría, debe enfatizar las preguntas y
debe saber admirar.
Otra variante que puede usar es preparar una carita de
oso y ponerlo por su pulgar y pintarse los otros dedos
de color marrón como la cueva del oso.
Puede enseñar a los niños esta historia con las manos
para que cuenten a sus familias.
Disponga la silla de los niños en forma circular.
Podría implementar en este punto un poco de ejerci-
cios para la movilidad de los órganos que intervienen
en la articulación de fonemas.
Usted mostrará primero
• Inflar un globo imaginario.
• Con la lengua hacer como si se tuviese una pelota en
la boca.
• Chupar un helado imaginario.
• Tocar los labios con la lengua.
• Soplar fuertemente como apagando una vela.
• Chupar una pajita.
En otras clases se puede ir agregando ejercicios.
A continuación vaya.
Presentando las tarjetas con imágenes de la letra “Oo”
inicial.
¿Qué objeto observamos?
Una olla, una cacerola
¿Para que se usa una olla?
Para cocinar los alimentos.
Es una oveja. La oveja de lana.
Es un animal doméstico. Expli
que que esta palabra significa
que vive entre la personas, en
las granjas. Es manso, tiene 4 patas.
Toque usted su oreja y usando, los utilizará para todas las clases en distintas
pida a los niños que
hagan lo mismo.
Identifíquenlos, comente
que tenemos dos orejas, que es lo que se ve hacia
fuera, porque por dentro está el oído.
Explique un poco más, puede haber confusión.
Orejita: es la parte carnosa (palpen) oído: es por dentro
palpen sin clavar con su dedo.
Cierren con el dedo el orificio y pregunte si escuchan
algo.Es probables que digan que se oye poco.
Hable usted bajito y luego más alto para enfatizar que
escuchamos con el oído.
Presente a este niño
dígale que se llama
Omar.
Nuevamente palpen Gana el equipo que utilice el menor tiempo.
suavecito los ojos
Pregunte cuántos ojos Cuide que no tumben la olla.
tenemos – dos
Hagan ejercicios de cerrar y abrir los ojos. Explique
que nuestros ojos son como ventanitas de luz para ver
las cosas que hay a nuestro alrededor.
• Aclare a los niños que en todas estas imágenes los
nombres comienzan con la letra “Oo” al inicio.
• Explique que la letra “Oo” tiene un sonido como su
nombre.
La “Oo” suena o- o- o como en (vuelva a presentar las
tarjetas)
Ojo- oreja- oveja- olla- Omar
• Presente la letra caracterizada ellos dirán que es un
Oso.
Oso se escribe con O inicial.
• Prepare a los quipos para competir.
• Que comiencen con sus hinchadas
Monte seco - sol ardiente
Equipo oveja siempre valiente
Luego festejan con aplausos y gritos
Sandía, melón
Equipo oso campeón
También deje que este grupo festeje
Prepare en el centro sobre una mesa su olla, introduzca
en ello todas las tarjetas, las que uso hoy, y las que
utilizo en clase pasadas.
• Es importante recordar que todas las tarjetas que va
actividades guárdelos en un rincón especial o en una
caja.
Inicie el juego con el equipo que mejor canta su
hinchada.
• Elija dos representantes.
• Diga a los niños que se están cocinando unas tarjetas
y que se están por quemar y todas las que comienzan
con la “Oo” hay que encontrarlas y sacarlas.
El equipo debe alentar a su compañero.
Tiempo establecido 1 minuto y medio
La práctica
Fijación
Continúe con los juegos, prepare sus cajas.
• Seleccione: 1 niño/a representante de cada grupo.
• Explique la temática del juego.
• El equipo que emboque más pelotitas en las cajas
gana el juego.
• Ponga las pelotitas en la olla.
• Marque desde donde los niños tiran las pelotitas.
• Según el número de pelotitas que usted tenga será la
competencia.
• Sólo serán válidos los que emboquen.
Felicite al ganador y aliente a los perdedores.
Evaluación
Con los pedazos de hilo haga que los niños formen
la letra O, según el tamaño de hilo que trajeron unas
pueden ser grandes y otras chiquitas.
69
 Este trabajo se hace sobre la superficie de la mesa.
Muestre como:
Donde inicia y
donde se cierra
el circulo.
Luego del ejercicio, guarde los pedazos de hilo y
ayúdelos a abrir sus libros en la pág. 65.
• Explique como realizar este trabajo.
• Los niños pueden trabajar por grupos de niñas y
niños.
• Entregue las formitas en isopor los de corazón para
las niñas.

Y las estrellas para los varones

• Diluya las témperas en agua en frascos especiales.

• En sus hojas de trabajo pintar la letra O metiendo
las formitas en el líquido y luego sellar en la hoja.
Demuestre.

Observación: Si no tiene isopor con forma utilice,

pedacitos como pincel
Ayude y demuestre a quién lo necesite. Es un
trabajo dirigido.
• Es importante usar delantal para este trabajo.
• Corrija las tareas y expóngalos.
Para la próxima clase busque- solicite- preste o com-
pre unos aros de mosquitero(aros de mimbre) también
pueden ser de plástico para practicar el hula- hula.

70
 • Prepare otras tarjetas con estas imágenes.

Traiga a la clase unos aros de mimbre (mejor conocido

como aros de mosquiteros)
Estos aros también pueden ser de plásticos. Estos aros
usted lo usará para practicar el hula- hula.
En el proceso de clase le explicaré como es este juego.
Tema: Percepción auditiva y motriz. Letra “Oo” • Prepare cuatro flores como le presento a contiuación
Pág.: 66 -El centro debe estar pegado al tallo

Objetivos específicos
• Discrimino imágenes cuyos sonidos inicien con la
letra “Oo”
• Identifico el sonido de la letra “Oo” en el nombre de
las figuras dadas.
• Reconozco la gráfica de la “Oo” -Prepare aparte los pétalos con imágenes de la
• Confecciono un diccionario con las imágenes estu- letra a- e- i- o
diadas.
-Cuatro pétalos para cada flor.
Preparación de la clase
En el pizarrón (debe estar al alcance de los niños de
esta edad 2 y 3 años)
Pegue en el pizarrón la tela con un adhesivo
Coloque los tallos y en el centro de la flor.

Es importante que use un color para cada letra.

Visuales
• Prepare las tarjetas de la clase pasada.

Prepare una tela de franela o en su efecto T.N.T (tela

plástica) o de alguna tela en donde usted pueda pegar
la flor (el centro y el tallo).

71

Los pétalos por detrás tiene que tener un pedacito de
velero – cierre magnético o lija bien porosa.
Pegue al armar la flor.
Ejemplo
• Prepare una pelota.
Plan de clase
Repaso de la clase anterior
Prepare los pétalos de las flores póngalas en el piso y
mézclelos.
Por color agrupe los pétalos.
La tela ya debe estar pegada en el pizarrón con otra
parte de la flor.
Divida a los niños en 4 grupos
Póngales nombre:
Grupo Grupo Grupo Grupo
A E I O
Explíqueles el juego. Dígales que en el pizarrón ya
están pegadas unas partes de una flor.
El trabajo de ellos es completar la flor colocándolas
los pétalos.
Debe disponer de un espacio prudencial entre flor y
flor
Los niños del grupo “Aa” trabajan con los pétalos que
tienen la imagen con la letra “Aa” y así sucesivamente
con los demás grupos.
72
Elija un representante de cada grupo, los demás inte-
grantes ayudan a buscar los pétalos.
Cuando encuentran el pétalo lo pasan al representante
y sale corriendo hasta el pizarrón y va colocando uno a
uno los pétalos.
El equipo que complete la flor en el menor tiempo
posible gana el juego.
El proceso de este juego parece un poco largo. Pero si
usted tiene todo preparado es fácil y divertido.
Es necesario que usted entienda que todo práctica-
mente debe ser dirigido (actividades- juegos- manu-
alidades) pues los niños con los que usted trabaja son
pequeñitos y están aprendiendo a despertarse de la
casa y su familia.
Motivación
Después de jugar, dígales que descansen un poco,
pueden echarse sobre los almohadones o en el piso o
la alfombra.
Pida que hagan silencio.
Dígale que presten atención pues deberán hacer soni-
dos que produce el cuerpo.
Explique que puede ser con la mano.
Pies- boca etc.
Cada uno pasará y realizará el sonido sin repetirse en-
tre sí, y sí esto ocurre ayúdele a pensaren otro sonido,
hasta que todos participen.
• Coloque a los niños en círculo para el juego de hula-
hula.
El hula-hula consiste en un movimiento de cadena
tratando de mantener en la cintura un aro de mimbre o
de plástico.
• Haga usted la demostración.
• Luego haga los niños también lo practiquen.
• Lo importante es mantener por buen tiempo el aro en
la cintura.
Usted decide cuanto tiempo usará para esta actividad.
Luego de jugar, siéntelos en sus sillas y comente.
La forma que tenía el aro redondo (circular) mares.
Explicamos que la letra “Oo” es redonda. Cuando el viento lo sopla.
Recuerde con ellos el sonido de la letra “Oo” Lo lleva y lo trae; y se llama ola.
La “Oo” suena o- o- o como deje que los niños digan Con las manos pueden imitar el movimiento de las
las palabras. olas.
Haga que los niños sobre sus mesitas ejerciten con sus Pronuncien olas que
dedos la forma de la letra “Oo” vienen olas que van
La letra grande y la como una canción.
chiquita. Explique que estas tres imágenes sus nombres co-
mienzan con “Oo”
Con las tarjetas básicas de la letra “Oo”, más estas tra-
baje para agregar al librito. Proceda de la misma forma
que las clases pasadas.
La práctica Es importante ordenarlos ya que se trata de un diccio-
Fijación nario que después será muy útil para su clase, cuando
Forme a los niños en fila, puede ser dos filas. Entregue necesite imágenes para la lectura perceptiva.
la pelota.
Explique el juego en donde los niños deben pasar
debajo de sus piernas la pelota de mano en mano y
cuando termina deben pasarlo sobre sus cabezas.
Lo importante de este juego es que tengan contacto
con la forma esférica de la pelota.
• Presente las tarjetas que preparó para agregar al dic-
cionario.
Deje que observen y
permita que lean
un ombligo. Para estas clases los niños ya participan activamente
Es posible que el niño de esta actividad, pues ya van fijando.
de esta edad ya reconoce
su ombligo. Evaluación
Haga que palpen suavecito sus pancitas, guíelos que Prepare a los niños para que trabajen en la página 66
encuentren sus ombligos. de sus libros.
Explique que es una partecita del cuerpo. Explique como realizarán la actividad propuesta.
Quizá los niños no Pídales que observen la lámina y pídales que reconoz-
reconozcan todavía la can figuras o imágenes de la letra “Oo” es decir en
grafía del número (8) forma redonda, y cada uno que va encontrando que lo
Usted puede contar pinte con lápiz de color. Ayude a los niños a terminar,
cualquier objeto corríjalos.
hasta ocho y explique el
número 8 se representa
así.
Al presentar esta tarjeta
usted debe explicar que
se trata del movimiento
que hace el agua de los
73
 • Prepare tres objetos que tiene la clase puede ser de
los juguetes
1 pelota 1 peluche 1 crayola
• Prepare un refresco de uva en una jarra.
• Traiga a la clase un paquete de galletitas en forma
circulares (esas que son de maizena)

Plan de clase
Repaso de la clase anterior
Se puede volver a jugar con los aros de mimbre o de
plástico.
Varíe un poco el juego, hagan que pasen de a dos.
Tema: Percepción visual: letra “Uu”
El niño que mantenga por más tiempo el aro en mov-
Pág.:67
imiento en su cintura gana el juego.
Otro juego que puede para repasar.
Objetivos específicos
• Haga que los niños observen la clase atentamente.
• Realizo la lectura de imágenes a través de láminas.
Luego explíqueles que ellos serán detectives y bus-
• Imito sonidos producidos por algunos animales.
carán todo lo que tenga forma circular
• Discrimino imágenes cuyos sonidos inicien con la
Otorgue premios a los que encuentran los objetos.
letra “Uu”
Puede darles un caramelito para animarlos
• Identifico el sonido de la letra “Uu”
A propósito usted puede dejar desparramando por la
• Reconozco la letra “Uu” por su grafema.
clase objetos circulares y algunas galletitas redondas,
el niño o niña que encuentra la galletita se lo puede
Otros objetivos
comer como recompensa.
• Utilizo técnicas grafo-plásticas para desarrollar mi
Es necesario recordar el sonido de la letra “Oo”
destreza motriz.
La “Oo” suena o-o-o como en : (los niños pueden
responder) de las imágenes que recuerdan.
Preparación de la clase
En el pizarrón
Motivación
Prepare de tal manera que si lo necesita este listo.
• Pídale a los niños que saquen sus vasitos.
Visuales
Sirva a cada uno un poco de jugo.
• Prepare la tarjeta caracterizada.
Luego de probarlos, pregunte si saben jugo de qué
tomaron
Quizá no lo sepan muy bien.
Pregunte si saben que color tiene, tal vez alguien diga
lila- uva y quizá no lo sepan.
Ya que tomar juguito de uva no es tan clásico.
• Prepare además otras tarjetas como éstas.
Explique que tomaron un jugo de uva, tiene color lila
fuerte.
• Presente la lámina caracterizada y pregunte si saben
que nombre tiene, creo que todos dirán uva.
• Pregunte que saben de las uvas

74
Uvas: La práctica
-Es redondita Fijación
-tiene muchas Unan las manos y formen un gran círculo en la clase,
pelotitas pueden dar vueltas suavemente, despacito sin decir
-hay chiquitos y nada, luego a una señal (la letra “Uu”)
grandes Se sientan de golpe, se vuelven a levantar y dan
-hay blancas, vueltas más rápido (Uu) nuevamente y quedan quietos.
moradas, rosa- En este caso estamos afianzando la atención del niño y
das, etc. aprovechamos y usamos como clave la letra “Uu”
-es dulce
-tiene semilla Evaluación
Felicite al que contesta y ayude para que surjan las • Prepare a los niños para que trabajen en la pág. 67 de
respuestas con preguntas simples. sus libros.
Haga que miren sus • Explique que deben pegar papel dentro de la U. En la
uñas. Comente que hoja sugiere papel celofán, pero si no dispone de dicho
es muy importante, papel puede usar cualquier papel (chifón, papel glacé)
mantener las uñas
limpias, para que no se
junte suciedad debajo de
ellas, siempre hay que lavar las manos y las uñas.
Presente la grafía del nº
1 quizá alguno responda
que es el número 1 ya
que desde que empie
zan a hablar, ellos • Ayude, guíe las tareas.
muestran el uno. ¿Cuántos añitos tienes? Ellos • Corrija y exponga.
muestran un dedito.

Presentamos a un nuevo
niño, llamado Ulises.

Diga a los niños que todas estas imágenes tienen nom-

bre escritos con la letra “Uu” inicial.
Con al “Uu” pueden hacer gestos con la boca.
Exagere un poco como se pone la boca para pronun-
ciar la letra “Uu” alargando los labios.
Pida a los niños que repitan varias veces.
Dígales que al igual que las letras Aa- Ee- Ii- Oo la
“Uu” tiene suena como su nombre.
La “Uu” suena u-u-u como en :
Vuelva a presentar las tarjetas.

75
 Las tarjetas que usted prepara aquí lo va a dispersar
por toda la clase.

Es importante que usted lo haga antes de que los niños

vengan.
Tema: Percepción auditiva. La letra “Uu” • Prepare tarjetas más pequeñas, podría se de 10 x 10
Pág.: 68 cm.
Objetivos específicos Solamente con las vocales (grafía)
• Discrimino imágenes cuyos sonidos inicien con la
letra “Uu”
• Identifico la letra “Uu” en el nombre de figuras da-
das.
• Reconozco la vocal “Uu”
• Confecciono imágenes estudiadas.

Preparación de la clase Plan de clase

En el pizarrón
Pegue las tarjetas que contiene dentro de su estructura
la letra “Uu”
Visuales
Prepare las tarjetas de la clase pasada.
• Teniendo en cuenta que la letra “Uu” inicial es es-
casa prepare otras tarjetas que dentro de su estructura
gramatical utilice la letra “Uu”
76
En este punto usted podría ejercitar de nuevo la articu-
lación fonética.
Aumente los ejercicios.
Haga sentar a los niños y usted colóquese de manera
que los niños puedan ver los ejercicios que realiza y
pueda imitarle.
Los ejercicios pueden ser:
• Hacer pompas de jabón.
• Decir las vocales sin sonido
a-e-i-o-u
• Tomar aire por la nariz en tres tiempos y soltarlo en
dos o tres tiempos.
Esto sería así: una primera inspiración aumentar un
poco, y un poco más metiendo el aire por la nariz.
Para soltar el aire la misma técnica soltar un poco, y
un poco más hasta soltar todo.
• Hacer como que mastican algo.
• Gesto de una sonrisa forzada.
• Abrir la boca moviendo la mandíbula inferior, y
otros.
Podemos volver a leer con los niños las imágenes.
Se puede variar diciendo:
• Van a leer esta imagen, muestre una, todos los que
tienen oreja. cuna
De madera
- ¿Ustedes usan cuna?
Deje que los niños se expresen.
En la siguiente tarjeta deje que los niños observen.
Quizá a esta le cueste
saber que está
Por supuesto que todos van a leerlo. observando.
• Otra puede ser van a leerlo los que tienen pelo rubio. Explique que es un tec
En este caso leerán to ho y hay un agujero por
dos los que tienen el donde sale un humo.
cabello rubio. Quizá piensen que se está incendiando.
• Los que tienen boca. Usted explique que en algunas casas hay un lugar
donde se pone leña para calentar en días de invierno.
En las casas se prepara un agujero para que salga el
De nuevo todos leerán humo.
Añada.
Cuando se quema algo: sale humo.
A usted se le puede ocurrir otra variante. Deje que los niños conversen sobre situaciones donde
Ahora en este momento, usted puede guiar para que hay humo.(quema de basuras, incendios, etc.)
los niños recuerden el sonido vocálico de la letra
“Uu”. ¿Cómo suena la “Uu”? La práctica
La “Uu” suena u-u-u como en (libremente) y deje que Fijación
los niños respondan. Como en este punto usted llegó a la última letra del
• Diga a los niños que observen al pizarrón. alfabeto.
• Déles la oportunidad que lean las imágenes que Podría repasar todas las vocales a través de actividades
observa. como esta.
• Al mencionar la primera de seguro el niño sabrá que Le presento una canción donde la temática es que a
es una luna. medida que usted va repasando las letras, cambie las
Usted podría guiar para vocales de las palabras.
que el niño amplíe sus La canción normal es como sigue.
ideas respecto a la luna. Tengo, tengo una hormiguita en la barriga que me, que
-Para sirve: para alum- me hace siempre rosquillitas.
brar la noche. Con la letra “Aa”
-Cuando se la ve en el Tanga, tanga ana harmagata an la barraga, ca ma, ca
cielo: de noche. ma asa sampra casquallata.
- Cómo es su forma: Redonda Con la letra “Ee”
- ¿Es todas las veces redonda? Tenge, tenge ene hermegete en le berrege, ce me, ce
A veces no, tiene forma de media luna. me ese sempre cesquellete.
- Tiene color- como amarillo brillante. Con la letra “Ii”
Presente la otra tarjeta Tingi, tingi ini hirmiguiti in li birrigi, ci mi, ci mi isi
Ellos responderán cuna simpri cisquilliti.
¿Para qué sirve la cuna? Con la letra “Oo”
Para dormir los bebés Tongo, tongo ono hormogoto on lo borrogo, co mo, co
-De qué está hecha la mo oso sompro cosquolloto.
77
 Con la letra “Uu” •Siempre demuestre el trabajo y luego controle mesa
Tungu, tungu unu hurmugutu un lu burrugu, cu mu, cu por mesa.
mu usu sumpru cusqullutu. •Explique al que lo necesita.
•Evalúe, corrija los trabajos y como siempre exponga
Prepare a los niños para jugar nuevamente a los detec- en el cartel que tiene preparando para ello.
tives. •Para cerrar con las vocales , no se olvide de agregar la
Los niños deben buscar unas tarjetas con las vocales letra “Uu” al librito.
que están dispersas por toda la clase. •Agregue a las demás letras.
Los lugares posibles: debajo de las mesitas, pegado a
un juguete, debajo de la alfombra, en la caja de sor-
presa (caja grande) detrás de la puerta, (según su aula,
usted puede ponerlos donde le parezca mejor).
• Divida a los niños en dos grupos.
• Dé la señal para la búsqueda.
•Usted puede decir frío, frío cuando están lejos de
encontrar, tibio, tibio cuando se acercan y caliente,
caliente cuando prácticamente lo tienen.
• El grupo que encuentre más tarjetas (que son cinco)
ganan la competencia.
Felicite al grupo.
Aliente a los ganadores.

Evaluación
• Antes de realizar esta actividad saque a los niños al
patio.
• Busque un hormiguero y tenga cuidado para que las
hormigas no piquen a los niños.
• Dígales que observen que están haciendo, qué están
recolectando, donde entran, hasta donde van.
• Haga como los pasitos de la hormiguita y así re-
gresen al aula.
•Disponga a los niños en sus mesitas y abrir sus libros
en la pág. 68 para realizar el trabajito.

•Ayúdelos a completar el caminito de la hormiguita

pintado la vocal “Uu” contenida en los dibujos.
78
 • Prepare otras tarjetas con imágenes que nombren la
letra “Mm” inicial.

Tema: Percepción visual: letra “Mm”

Pág.:69 • Prepare un tarjeta con la imagen de una mamá que
abraza a su hijo.
Objetivos específicos
• Realizo la lectura de imágenes a través de tarjetas
que utiliza la maestra.
• Imito sonidos producidos por algunos animales.
• Discrimino imágenes cuyos sonidos inicien con la
letra “Mm”
• Identifico el sonido de la letra “Mm” • Prepare tres tarjetas con imágenes de vaca- gato y
• Reconozco la consonante “Mm” oveja.

Otros objetivos
• Utilizo técnicas grafo-plásticas para realizar un tra-
bajo manual.
• Realizo ejercicios físicos para practicar la grafía de
la letra “Mm”

Preparación de la clase Pueden ser de 10 x 10 cm.

En el pizarrón Después de confeccionar las tarjetas péguelos a palitos
Trace una doble raya y escriba en ella el saltito de la de brochet.
rana.

O el conejo. Usted lo usará para la demostración grá-

fica.
Visuales
• Prepare la tarjeta con la letra “Mm” caracterizada.
Puede ser palitos de helado.
Traiga una manzana para vivenciar la tarjeta de la
manzana.
• Prepare una pelota de plástico.
• Solicite que los niños traigan purpurina o glitter.

79
 Plan de clase Como variante pueden hacerlo en tres intensidades,
Repaso de la clase anterior. normal, bajo y alto.(normalmente, muy bajito y muy
Siente a los niños en círculo ponga a uno de ellos en el fuerte).
centro, pásele una pelota. En este punto comience a presentar las tarjetas para la
Explique en que consiste el juego. lectura perceptiva.
El niño del centro tirará a cualquiera la pelota y el Pida a los niños que
niño o niña que atrape la pelota debe decir una palabra miren sus manos.
con “Aa” Cuenten cuántos dedos
Ejemplo: araña. hay.
Y así sucesivamente con Ee, Ii, Oo, Uu. Haga con ellos un poco
Motivación de ejercicios de dedos,
Presente la tarjeta de la madre con el hijo. ciérrelos y ábralos.
Pregunte a los niños ¿Qué observan en este dibujo? Diga a los niños que repitan.
Una mamá con su hijo (bebé) Pueden cantar la cancioncita
¿Qué están haciendo? Que linda manito que tengo yo,
La mamá abraza a su bebé. Chiquita y gordita que Dios me dío.
¿Cómo se siente el bebé en los brazos de su mamá? Si su tarjeta es colorida,
Se siente muy feliz. enseguida el niño/a
• Guíe a los niños a formar una pequeña historia de la captará.
imagen presentada. Presente además la fruta,
¿Cómo es una mamá? pase mesa por mesa y
Mamá es buena, tierna, me quiere mucho. hágalos que palpen, que
Me abraza todos los días y me da muchos besitos huelan y por último,
mua- mua. usted si desea puede
Mamá me ama y me mima. picar para alcance un pedacito a todos para abarcar
Introducción al nuevo concepto. también la parte del gusto.
• Prepare a los niños para un juego. Sondee un poco.
• Presente las tarjetitas de los animales. Cómo es por fuera (su textura), es lisa, su color rojo,
• Ponga boca abajo las tarjetas. su olor perfume de manzana, gusto dulce.
A la siguiente tarjeta

Este tipo de imagen es
fácil, porque ya
estuvimos trabajando en
la historia, con ella.

• Divida la clase en grupos de acuerdo al número de Una mesa es fácil.

alumnos que usted tiene. Pregunte ¿Para qué usa
• Pida que pase el primer grupo, que escoja una tar- mos una mesa?
jetita. Especialmente para
Deben imitar al animalito que les tocó. comer pero se usa
Si es vaca mu- uuu también para escribir
Si es gato miau- miau sobre ella.
Si es oveja meec- meec ¿De qué está hecha? Es muy probable que el niño/a
80
conteste que está hecha de madera, pero tenga en “M” mayúscula es diferente.
cuenta que hay otros que pueden decir de plástico.
Explique que para la construcción de la mesa se usa la Evaluación
madera, pero que también se puede hacer de plástico, Pida a los niños que observen bien la clase, dígales
hierro, piedra, etc. que encuentran figuras con la letra “Mm” inicial.
También una imagen Mesa- madera- mamadera- mano- muñeca- moño- me-
fácil de reconocer. dias
Explique: que la mari En la mayor parte, usted tendrá que guiar para las
posa es un animalito respuestas.
y que pertenece al grupo Abra la página 69 del libro de los niños y explíqueles
de los insectos. Ellos no que tienen que hacer en sus hojas.
tienen hueso. Son muy Para el desarrollo de la destreza motriz los niños deben
coloridas y viven en los poner purpurina para rellenar la letra.
jardines entre las flores. A parecen en primavera. Se coloca primero plásticola o
Como en todas las clases de las vocales, diga el sonido isocola
de la letra “Mm” Luego se hecha encima la pur
La “Mm” suena como en … vuelva a mostrar las purina, se saca el excedente y
tarjetas. se deja secar.
En este punto usted debe explicar que las tarjetas ya • Se puede usar directamente glitter (plasticota con
no tienen en sonido como sus nombres. purpurina incorporados)
Pronuncie con ellos varias veces para la fijación del se pone por toda la superficie el
sonido. glitter. Directamente, se
Presente la letra caracterizada deja secar.
Es fácil dirán que es un Corrija los trabajos.
mono. Haga como siempre una
Podemos imitar el exposición
sonido que produce un
mono inclusive la forma
de caminar de los
simios (monos)
Hagan como que comen banana.
Esta letra se llama “EME”

La práctica
Fijación
Para la fijación de je un ambiente amplio libre en su
aula.
Practique con los niños el salto de la rana o el conejo.
Miren en el pizarrón cómo lo van a hacer.
Empiece usted y pida que los niños la sigan.

Enfatizando los tres saltos ya que la letra “Mm” tiene

como tres saltitos (la m minúscula). La gráfica de la
81
 •Prepare elementos concretos como muñeca- martillo
(pequeño)- moño- media- moneda.
•Una bolsa de tela para introducir los objetos.
•Prepare las tarjetitas de animales.

Tema: Percepción auditiva: letra “Mm”

Pág.: 70

Objetivos específicos
• Discrimino imágenes cuyos sonidos inicien con la
letra “Mm”
• Identifico a la letra “Mm” en el nombre de las figuras Plan de clase
dadas. Divida a los niños en dos grupos
• Reconozco la consonante “Mm” Varones Mujeres
• Confecciono un diccionario con las imágenes estu- Grupo mono Grupo mariposa
diadas. Prepárelos para jugar
Título del juego:
Preparación de la clase. La vaca Aurora
En el pizarrón Elija un representante de cada grupo primero va a
Coloco la letra caracterizada en forma de tarjeta. empezar. Ejemplo
Visuales Empieza grupo “Mariposa” con representante del
•Prepare para usar las tarjetas que confeccionó la clase equipo mono.
pasada. (todas las imágenes) Equipo mono sale afuera, sólo queda en la clase el
equipo mariposa.
Antes que entre el representante de los monos.
Instruya al equipo mariposa.
Dígales cuando entre ____________(nombre del
alumno/a) nosotros le vamos a decir que estamos imi-
tando una vaca y que nos tiene que ayudar, él/la tiene
que decir más fuerte que todos.
La primera vez que decimos mu-uuu lo hacemos igual.
La segunda vez mu-uuu todos iguales.
En la tercera hacemos como que vamos a decir mu-
•Prepare otras para agregar al diccionario. uuu pero nos callamos y el representante del equipo
mono lo hace con todas sus fuerzas sólo.
En ese momento el niño/a se convierte en la vaca
Aurora
Luego se hace lo mismo con el equipo mono y repre-
sentante del equipo mariposa.
Gana el equipo que no cayó en la broma.
82
Generalmente todos caen. parar y muestre su moño.
Ríanse y diviértanse juntos. Diga que se usa para alzar o atar el cabello de las
• Es muy divertido cuando el niño representante dice niñas.
mu-uuu con todas sus fuerzas y los demás están cal- Es un adorno
lados. Si su tarjeta es bien ilus
El niño/a dice ¿qué es esto? trativa los niños sabrán a
Los demás que le hicieron caer dicen en coro: Vaca qué imagen
Aurora- Vaca Aurora. corresponde.
•Repitan todos juntos observando las tarjetitas de los Es seguro que usted
animales. tiene alguna moneda en
La vaca dice mu-uuu su cartera.
La oveja dice me-mee Sáquelas y muéstrela a los niños, que también es po-
El gato dice miau- miau. sible que tengan monedas.
Otra opción Desde muy pequeños saben lo que es una moneda y
Manteniendo el grupo reparta plastilinas para modelar también saben que con ellas compramos cosas.
una vaquita. Es una moto
Muestre usted como se debe hacer. ¿Para qué se usa?
Luego de un tiempo todos pueden hacer las vaquitas. Para transportar
El grupo que modele una vaquita más original gana la personas
competencia. (Se elige el mejor) ¿Cuántas ruedas tiene?
Usted será el jurado. Tiene dos
Presente las láminas de la clase pasada y deje que los ¿Algunos de ustedes
niños vayan leyendo. Imagen tras imagen. tiene moto?
Pregunte que tienen en común estas imágenes. Es posible que le digan que sí, la moto de bebé.
Es posible que le digan que inician con la letra “Mm” Deje que se expresen.
De lo contrario haga la lectura usted, más pausado y Presente la última tarjeta
haga énfasis en el sonido de la “Mm” inicial. Es un martillo.
Recuérdeles que la letra se llama “Mm” y que suena… ¿Para qué usamos un
Presente las otras tarjetas martillo?
Pregunte ¿qué observa? Para golpear un clavo.
Una media (calcetín) El golpe de martillo nos
¿dónde usamos las me ayuda a meter el clavo
dias? por la madera. Haga una
En los pies demostración asegurando algún clavo que está flojo.
Si usted usa medias ¿Quiénes usan el martillo?
muéstrelo y deje que los niños también muestren. Diga Los carpinteros y papá.
¡qué bonita media!¡qué lindos dibujos!¡qué hermosos Vuelva a preguntar cuál es la característica, más resalt-
colores! antes en todas las imágenes.
Es un moño Explique todas empiezan con la letra “Mm”.
¿Quién general Vuelva a repetir el sonido de la consonante.
mente usa el
moño? La práctica
Las niñas Fijación
Es probable que Prepare los objetos concretos, la muñeca, el martillo,
alguna niña use en ese momento un moño, hágala la moneda, la media, el moño.
83
 Tenga a mano su bolsa de tela o de plástico (si es de
plástico debe ser oscuro)
Sin que los niños miren, coloque en la bolsa los obje-
tos.
Pida que pase un representante de un equipo (mariposa
o mono)
Explíquele que debe meter su mano en la bolsa y
reconocer palpando la mayor cantidad posible de
objetos.
Déle un tiempo.
Anote los objetos que reconoció.
Haga lo mismo con el otro equipo.
Gana el equipo que reconoce más objetos.

Evaluación
•Prepare los lápices de colores, crayolas o pinceles.
•Haga un ejercicio con los deditos sobre la mesa.
•Pida a los niños que habran sus libros dónde está la
letra “Mm”, página 70 del libro.
• Entréguele los colores (crayolas, lápices de colores o
pinceles)
• Deje que trabajen solos.
• Ayude a quien lo necesite.
• Corrija la tarea y exponga.
•Luego terminado prepare a los niños para armar el
diccionario.
Orden

84
 • Prepare la letra caracterizada.

• Prepare sus pinturas para dedo.

Prepare una pelota, una palita de juguete, una pera, un
Tema: Percepción visual: letra “Pp”
patito de goma o peluche.
Pág.: 71

Plan de clase
Objetivos específicos
Repaso de la clase anterior.
• Realizo la lectura de imágenes a través de láminas
Pronuncie algunas palabras que inicien con la letra
que utiliza la maestra.
“Mm” y otras que dentro de su estructura gramatical
• Discrimino imágenes cuyos sonidos inicien con la
usa la letra “Mm”
letra “Pp”
Al pronunciar usted estas palabras, los niños deben
• Identifico el sonido de la letra “Pp”
hacer palmas al reconocer el sonido de la “Mm”
• Reconozco la letra “Pp”
Ejemplo: Manzana – mate
• Utilizo la dactilopintura para desarrollar mi destreza
Mamá- comida- tomate
motriz.
Pomelo- moneda
• Imito sonidos producidos por algunos animales.

Motivación
Preparación de la clase
Siente a los niños en un círculo y divídalos en dos
En el pizarrón
grupos. Perros y Patos.
Escriba como una sopita de letra.
Pida que imiten como hacen.
El niño debe reconocer y tachar la letra “Pp” (mayús-
Los perros guau-guau
cula o minúscula)
Como hacen los patos cua- cua
Que empiecen normal, luego con menos intensidad y
luego más alto.
• Cante y haga expresión corporal con los niños con la
canción.
Los patitos
Visuales
Los patitos chiquititos asi hacen
• Prepare tarjetas con imágenes que inicien con la letra
al nadar (mueva la cola) van moviendo la colita
“Pp”
y diciendo cua-cua-cua.
Al caer la luz del día forman fila (formar fila) y a
dormir (gesto para dormir)
Van moviendo la (mover la cola) colita y diciendo
cua- cua- cua.

85
 Introducción al nuevo concepto Vaya por la otra tarjeta.
Haga sentar a los niños nuevamente y vaya presentan- ¿Qué animalito es?
do las tarjetas. Un pato
Converse con ellos explicándoles que es muy impor- Permita que los niños
tante aprender las letras y que hasta ahora ya vimos describan al pato.
unas cuantas y que hay todavía otras por aprender. Usted dirija la descrip
Trate de que su explicación sea para que niños tan ción.
pequeños los comprendan. ¿De qué está cubierto el cuerpo del patito?
Presente la primera tarjeta. De plumas (presente el juguete) explique que el
Para la explicación de juguete no tiene plumas.
esta tarjeta, presente una ¿Cuántas patitas tiene?
pelota que forma parte Dos patitas
de la canasta de juguetes ¿Dónde es su lugar preferido para estar?
de su clase. En el agua
Deje que los niños Son animales de la granja
hagan correr la pelota de mano en mano. Siga el mismo proceso
¿Qué forma tiene? Redonda que uso para la man-
Para que lo usamos: para jugar fútbol le contestarán de zana, deje que los niños
seguro los niños. toquen suavemente la
Explique que no solo para el fútbol, hay también otros fruta.
juegos que utilizan la pelota. Deje que los niños se Pídales que: huelan- por último usted traga unos troci-
expresen. tos e invítelos a probar el gusto.
Explique que la pala Explique a los niños que todas estas tarjetas tienen
es una herramienta que algo en común.
se usa para cavar pozos: Todas inician con la letra “Pp”.
para plantar una planta, Ustedes saben otras cosas cuyos nombres comiencen
para pozos más profun con la letra “Pp”
dos. Pida la atención de los niños.
También diga que es peligroso que los niños pequeños La letra Pp suena___________
jueguen con estas herramientas. Como en: muestre de nuevo las tarjetas.
Para jugar existen palitas de juguete (muestre los del Léalas pausadamente para que fijen.
arenero) • En este momento presente la tarjeta caracterizada.
Quizá con rapidez Muestre y explique que la letra “Pp” se escribe así.
reconozcan pero si no lo
hacen, induzca a
que interpreten.
¿Qué hace el hombre de
la imagen?
Juega con su hijo
¿Qué pariente es del niño este hombre? Sobre la mesa podemos con los deditos graficar la
La respuesta ideal es su papá, pero puede haber otras grafía de la letra P(mayúscula y minúscula)p.
respuestas, su tío quizá. Para el estudio es esta parte utilice las tarjetas del
Explique que es su papá y que todos tenemos un papá. abecedario(Libros Águila) estas tarjetas te muestran la
correcta escritura de la mayúscula y minúscula.

86
La práctica Tenga lista las toallitas que usa para secar las manitas
Fijación de los niños después del trabajito.
Para fijar el aprendizaje de la letra “Pp” presente el Muestre como se mete el dedito en la pintura y luego
siguiente trabalenguas. pasar por los bordes de la letra P.
Pepe puso un peso • Cuidar que no derramen la pintura.
en el piso del pozo • Trabaje con aquellos que lo necesitan más.
En el piso del pozo • Corrija las tareas
Pepe puso un peso • Exponga luego de terminado en el cartel que preparó
Repita usted primero, luego que repitan los niños. para el efecto.
Luego repitan todos juntos, pausadamente y luego con
un poquito más de rapidez.
• Haga pasar al pizarrón un representante del equipo
pato y otro del equipo perro.
Misión: Encontrar todas las letras Pp (mayúscula o
minúscula y tacharlas)
Gana el equipo que logró tachar más letras (letra Pp)
Presentar el versículo bíblico con la letra “Pp”
Ponga mucho énfasis, que ellos quieren saber de qué
animalito se trata.

Lea usted y luego como eco los niños repiten.

Explique brevemente el versículo

Evaluación
Disponga a los niños en sus mesitas o en la mesa
donde trabajan.
Ayúdelos a abrir sus libros en la página 71.

Entregue las pinturas, explique y demuestre como lo

realizarán.

87
 • También la letra caracterizada.

Tema: Percepción viso motriz: letra “Pp”

Pág.: 72

Objetivos específicos
• Discrimino imágenes cuyos sonidos inicien con la
letra “Pp” • Confeccione otras tarjetas para el diccionario.
• Identifico a la letra “Pp” en el nombre de figuras
dadas.
• Reconozco la consonante “Pp”
• Confecciono un diccionario con las imágenes estu-
diadas.
• Observo la direccionalidad de la letra “Pp” e intento
reproducirlo.

Preparación de la clase
En el pizarrón
Escribir una cuadrillo donde el niño tiene que encon- • Prepare unas siluetas de cartulinas en forma de pez,
trar la letra diferente. un tamaño razonable para jugar a la pesca.
Prepare dos

Por lo menos diez pececitos con la letra P y otras con

cualquier letra como distractor.

Visuales
• Prepare las láminas de la clase pasada.
Estos pececitos tienen que tener pegados en el dorso
un clip (sujetador de papel) o pedacitos de alambre al
dorso.

88
Para la caña de pescar un palito con hilo y en la parte Ala hora del baño
final del hilo un imán. de cuidaba Inés,
de saltar a tiempo
del perrito pequinés
Tan pronto le picaba una orejita
d luego saltaba a la rodilla;
después le picoteaba una patita
y luego le picaba la pancita.
Plan de clase Pero un día…la pulguita no saltó
Empiece por recordar a los niños algunas de las tarje- a tiempo y fue a parar al piso.
tas de la clase pasada. ¡Auxilio!
¡Socorro!
¡Sáquenme de aquí!
Pero nadie, nadie escuchaba a la
pobre pulguita.
De pronto, pasó la señora escoba
y ¡ras, ras,ras!¡fsss, fsss,fsss! y
¡patapún!¡al tarro de basura!
La pulguita seguía y seguía
gritando:
Pregunte si alguien recuerda cómo suena la letra “Pp” ¡Socorro, quiero salir de aquí!
Si los niños no recuerdan vuelva a pronunciar con ¡qué sucio!¡soy una pulga muy
énfasis usted. limpia!
Deje que los niños pronuncien solos luego separe en Pero nadie, nadie la escuchaba.
grupos: Hasta que pegó un salto;
Haga como un juego: los que tienen ojos- los tienen ¡a la una!
dientes los que tienen remeras: elija usted el color. ¡a las dos!
Haga sentar a los niños en el rincón de lectura. ¡y …a…las…treeees!
Pídales que hagan silencio para escuchar un cuento. ¡Flac!¿Y saben dónde fue a
Hasta que no hagan silencio usted no empieza a contar parar? a los pelos de un perrito callejero!
el cuento. Y el cuento termina así.
Otro punto importante es que usted debe darle vida al Muchas compañeras
cuento es decir usar su máxima expresividad corporal, tuvo Inés
gestual, respetando los signos de puntuación. por saltar a tiempo del perrito pequinés.
El cuento a continuación debe ser contado con cre- Y colorín colorado este cuento se ha acabado.
atividad. Comente el cuento para una mayor comprensión.
Las aventuras de pulguita. ¿Quién era el personaje principal o de quién nos habla
Era una pulguita que se este cuento?
Llamaba Inés, De una pulguita
y vivía en los pelos ¿Dónde vivía la pulguita?
de un perrito pequinés. En perro pequinés
Era el perrito ¿Cómo se llamaba? Inés
Nada más, ¿Qué le paso un día?
de aquella pulguita Cuando el perrito se bañó no se cuidó y fue a parar al
de exclusiva propiedad. suelo, desesperada pidió socorro y una escoba la tiró a
89
 la basura.
¿Qué paso después?
Después de sufrir se dispuso a saltar.
¿Dónde fue a parar?
A los pelos de un perrito callejero
¿Cómo fue su vida con ese perrito?
Tuvo muchas amigas.
• Pregunte a la clase si puede reconocer algunas
palabras que inicien con la letra “Pp”
• Elija dos niños para pasar al pizarrón
Misión: encontrar la letra diferente y pintar con tiza.
Gana el equipo que encuentra todas las letras diferen-
tes en el menor tiempo posible (1 minuto)
La práctica
Fijación
Prepare a los niños para el juego de la pesca.
Todos somos pescadores y buscamos peces que tengan
la letra “Pp”
En el piso es nuestro arroyo nos vamos de pesca. Dos
niños quieren pescar les entregamos la caña o el palito
para pescar.
Los pececitos deben estar colocados del lado del
alambrecito para que el imán lo pueda atraer.
Y también para que los niños no vean las letras que
están escritas en el pez.
Déle un tiempo prudencial.
Gana el juego el niño/a que pescó más letras.
90
•Vuelva a recordar el versículo bíblico (muestre la
tarjeta)
Tarjetas (Libros Águila)
Evaluación
En el piso trace con tiza la letra “Pp”
Prepare como juego de descanso.
Desde este juego pueden participar todos los niños.
Explique que sólo se puede pisar en donde está in-
dicado; donde no debemos pisar, saltamos hay lugares
donde usamos dos pies y otros 1 pie.
El niño que se equivoca sale del juego.
• Abra los libros en la página 72 y guíelos para realizar
la actividad propuesta.
• Explique a los niños que observan la lámina, identi-
fiquen las imágenes .
• Ayúdelos a completar con la grafía de la letra “Pp”
•Ayude a los que necesitan.
• Corrija y exponga las tareas.
• No se olvide de confeccionar el diccionario con los
niños.
• Presente las otras tarjetas.
Puede traer una pluma
Pluma: diga a los niños
que los animales usan
plumas.
Pregunte si ellos conoc
en algunos.
Espere la respuesta: pato- pollito- gallina- gallo-loro-
pajaritos
 Payaso: Los niños cono
cen perfectamente a los
payasos ya que general
mente, festejan sus cum
pleaños con ellos.
Los payasos dan alegría
y color a los cumpleaños
y eventos para niños.
Cuando muestre esta tar
jeta haga que los niños
miren y toquen sus pies,
para ello es necesario
que se saquen sus
zapatitos. • Agregue al librito que está preparando.
Explique que los pies son muy importantes para
nuestro cuerpo, ellos nos sostienen y nos llevan de un
lugar a otro. Hay que cuidarlos muy bien, usando za-
patos cómodos también higienizándolos bien para que
no tenga olor, secar y usar medias limpias.
Un pez. Vive en el agua
y nos sirve como ali
mento.
Deje que comenten si
comen pescado o no.
Puede representar una
de juguete.
Explica que las planchas
son artefactos eléctricos
que ayudan a las perso
nas a extender las ropas
lavadas.
Es importante recordar
que para los niños la
plancha es muy pelig
rosa, puede quemarlos,
no deben tocarlos cuando están enchufados.
Vuelva a presentar una a una las tarjetas:
Deje que los niños lean

Pluma- payaso- pie- pez- plancha.

Pronuncien con énfasis la letra “Pp”

• Prepare para armar el diccionario.
• Ordenen.

91
 Plan de clase
Repaso de la clase anterior.
Repita con los niños/as el siguiente trabalenguas.

Pera, perita, perones

para los regalones
Pera, perita, perones,
pepas y gusanos
para los gorriones.

Vuelva a repetir con ellos, esta vez más lento.

Enfatice el sonido de la letra “Pp”
Tenga usted en cuenta que los niños deben modular
Tema: Percepción visual: Letra “Ss” correctamente las palabras.
Pág.:73 Puede hacer ejercicios para la modulación en este pun-
to, ya que cada vez más, usted trabajará con palabras
Objetivos específicos. que quiza, le cueste pronunciar a los niños.
• Realizo la lectura de imágenes a través de tarjetas Algunos ejercicios pueden ser.
que utiliza la maestra. - Inflar la mejilla.
• Imito sonidos producidos por algunos animales. - Inflar un lado de la mejilla.
• Discrimino imágenes cuyos sonidos inicien con la - Volver a inflar las dos mejillas.
letra “Ss” - Desinflar las mejillas.
• Reconozco la letra “Ss” - Reventar con el dedo las mejillas infladas.
• Use su pizarrón, haga participar a dos niños que
Otros objetivos todavía no han pasado al pizarrón.
• Utilizo grafo – plásticas para desarrollar mi destreza Explique la misión:
motriz. Misión: Encerrar en círculo la palabra que sea dife-
rente.
Preparación de la clase
En el pizarrón pez - pez - paz pez - pez - paz
Escriba en el pizarrón una lista de palabras. pan - pon - pan pan - pon - pan
El niño debe encerrar en círculo la palabra que sea por - par - par por - par - par
diferente.
pez pez paz Para que los niños realicen esta tarea, usted debe
pan pon pan guiarlos: pronunciando las palabras línea por línea,
par par por puede enfatizar en las vocales, ya que es posible que la
Visuales consonante inicial la reconozcan.
• Prepare tarjetas con las siguientes imágenes. A partir de las consonantes es importante ir asociando
las consonantes con las vocales. Ejemplo:
ma- me- mi- mo- mu
Pa- pe- pi- po- pu
Diga y explique a los niños que una consonante no pu-
ede estar sola y que necesita la compañía de una vocal
para que suene mejor.
• Prepare además la tarjeta caracterizada. Recuerden el sonido de la letra “Pp”
La “Pp” suena ___________ como en: (deje que los
niños respondan libremente, puede ser objetos de la
clase, etc.)

92
•Diga la siguiente adivinanza. calor en los días fríos del invierno.
Lo uso cuando llueve Esta también es fácil silla, igual que la mesa haga que
Si sale el sol, lo guardo. los niños analicen de qué esta hecha: de madera, de
Tiene un mango negro plástico de hierro.
¿Qué es? Un paraguas Para que sirve: para sentarnos.
Como siempre explique que todas estas tarjetas tienen
Introducción al nuevo concepto algo en común.
Declame el siguiente poemita. Sus nombres inician con “Ss”
El sapito glo-glo- glo •Haga que los • Presente la tarjeta de la letra caracterizada
Nadie sabe donde vive niños repitan Es una serpiente
Nadie en la laguna lo vio
Pero todos escuchamos
Al sapito glo-glo-glo.
Comente el poemita: ¿Quién dice glo-glo-glo?
El sapito
¿Dónde vive el sapito?
En la laguna Diga a los niños que: esta letra “Ss” se pronuncia así
Para que sea más interesante la hora de enseñar las _________ como en: sapo- sal- saco- sol- silla- serpi-
imágenes póngalos en una caja (caja de sorpresas), y ente.
que los niños vayan sacando. Aquí usted puede enseñar que para hacer silencio van
Según vayan sacando usted irá explicando. a entonar la siguiente cancioncita. Esta canción tam-
Prácticamente con el bién enfatiza el sonido de la letra “Ss”
poemita ya se dijo todo La lechuza, la lechuza hace s-s-s-s(dedo sobre la boca
del sapo. señal de silencio) hace s-s-s-s.
Podría agregar que po- Hagamos silencio como la lechuza que hace s-s-s-s
nen huevo y que sus que hace s-s-s-s.
crías
se llaman renacuajos. La práctica
Usted puede traer un salero con sal. Fijación
Quizá sólo identifiquen Saque a los niños al patio y deje que jueguen un poco
el frasco, aquí lo impor- libremente, enfatice en saltar y explique saltar, inicia
tante es el contenido del con “Ss”
frasco. Antes de volver a la clase, deje que los niños tomen
Explique que la sal es agua, vayan al baño y laven sus manitos.
para salar las comidas ,
para darle sabor. Evaluación
Comente un poco si les gusta las comidas saladas o Haga que los niños se ubiquen en sus lugares.
dulces. Pregunte si saben que otra acción hacemos que inicien
Una ropa quizá sea la con la letra “Ss”:
respuesta. Puede ser: soñar- sudar- silbar- saltar- señalar-soltar.
Diga a los niños que esa Al igual que la letra “Pp” prepare un juego de descan-
ropa es un saco. so en el piso con la letra “Ss”
Que hay saco para hom- Todos los niños pueden participar.
bres que usa papá y otros para mujeres que usa mamá. Usted adelante demuestre el juego y luego controle.
Seguro que esta tarjeta
la reconocerán con faci-
lidad.
Comente con ellos que
el sol sale de día para
alumbrar, para darnos
93
 • Ayude a los niños a abrir sus libros en la pág. 73.
• Entregue los pedacitos de papel chifón a los niños.
• Ayúdelos a hacer pelotitas de papel, para rellenar la
letra.
Demuestre como colocar
• Ayude al que lo necesita.
• Corrija las tares.
• Exponga en su cartel.

Nota: Presente la tarjeta del versículo.

Repita con ellos varias veces hasta que memoricen.
Explique brevemente.

94
 • Traiga nuevamente su olla o cacerola.
• Confeccione unas tarjetitas con las letras que estudió
con ellos hasta el momento, más de la letra “Ss”

Plan de clase
Imitamos unos animalitos que tienen un sonido pare-
cido al de la letra “Ss”
Ejemplos: La serpiente s-s-s-s.
Algunos insectos s-s-s-s
• Para enfatizar el sonido de la letra “Ss”
• Pida a los niños que lean las tarjetas que usted le irá
presentando ( de la clase pasada)
Tema: Percepción visual y auditiva: letra “Ss”
Pág.: 74

Objetivos específicos
• Discrimino imágenes cuyos sonidos inicien con la
letra “Ss”
• Identifico a la letra “Ss” en el nombre de las figuras
dadas.
• Reconozco la consonante “Ss” • Pida a los niños que digan nombres con la letra “Ss”
• Confecciono un diccionario con las imágenes estu- inicial.
diadas. Susana- Sofía- Sebastián- Sara- Silvia.
• Presente la siguiente adivinanza
Preparación de la clase Tiene traje verde
En el pizarrón todo arrugadito
Dibuje dos soles iguales. lo lava en el charco
lo seca al solcito ( El sapo)
• Al decir haga mucha expresión corporal como para
que los niños capten. También utilice el lenguaje ex-
presivo.
Si puede presente objetos concretos.
• Presente las otras tarjetas.

Vaya explicando: se usa
Los niños deben tachar en los soles la letra “Ss”. sombrero por la cabeza
Visuales para protegernos del sol.
Prepare nuevamente las tarjetas que usó en la clase
pasada. Especialmente las mu-
Confeccione otros como: jeres.
Presente el objeto con
creto.
También nos protege del
sol.
También es más del uso
de la mujer.
Explique que la som
brilla es para el sol y el
paraguas para la lluvia.

95
 Diga a los niños que estamos preparando una gran
Quizá el niño no tenga sopa, vamos a sacar de la sopa la letra “Ss”
mucho contacto con un Los niños pueden pasar y tratar de sacar la tarjeta con
serrucho. la “Ss”
En ese caso explique • La consigna es extraer de la sopa sólo las que tienen
usted que es una letra “Ss”
herramienta que se usa • Elija dos niños que trabajarán en el pizarrón.
para cortar madera. Explíqueles que tienen que tachar solamente la letra
Tiene dientes muy afila- “Ss”
dos y es peligroso. Explique que pueden cortar y que
hay que tocarlos.
La sandía es una fruta de
verano.
Es muy sabrosa.
Tiene muchas semillas.
La sopa quizá se con
funda con la sopa para
guaya.
Explique que se trata de Si los dos niños lo hacen correctamente, denles un
un caldo aplauso y si no lo completan igual denles el aplauso.
(comida líquida)
En este punto aliente a Evaluación
los niños a tomar Saque a los niños al patio, en el pasto de dos en dos,
la sopa. haga una competencia de carrera de saltos de sapo.
Hay muchos niños que no les gusta la sopa de verdu- Gana el que llega primero a la meta.
ras.
Diga que para crecer sanos y fuertes es necesario
comer sopa de verduras.
Después de leer las tarjetas cante con los niños la
famosa canción popular infantil.
Usen mucha expresión corporal. Trace en la arena el caminito de la serpiente (Si tiene
Este era un sapo – sapo todo piso trace con tiza)
Que nadaba en el río- río
Con su traje verde- verde
Tiritaba de frío-frío. Caminen por encima.
Repetir varias veces. Vuelvan a la clase, deje que los niños laven sus mani-
Hacer los saltitos del sapito tos y dispóngalos para terminar sus tareas.
• Ayude a los niños a abrir sus libros en la pág. 74
La práctica • Explique la actividad.
Fijación • Para llegar al pastito el sapito debe saltar sobre las
Prepare la olla, introduzca en ella las tarjetitas para rocas que tienen dibujos que comienzan con “Ss”
preparar una sopa de letras. • Ayude a los niños que necesitan, guíelos, demuestre
si es necesario.
• Corrija las tareas y exponga.
• Prepare las tarjetas para el diccionario.

Agregue a los que ya tiene (las demás letras

estudiadas).
96
 • Prepare además la tarjeta con la letra caracterizada.

• Prepare en silueta la imagen de un perrito.

Tema: Percepción visual: letra “Ll”

Pág.: 75

Objetivos específicos
• Realizo la lectura de imágenes a través de tarjetas Solicite que los niños traigan pedazos de tela, bien
que utiliza la maestra. coloridos, como preferencia telas de algodón, ya que
• Discrimino imágenes cuyos sonidos inicien con la las telas de seda no se quieren pegar con pegamentos
letra “Ll” normales(plasticola - isocola)
• Identifico el sonido de la letra “Ll”
• Reconozco la letra “Ll” Plan de clase
Repaso de la clase anterior
Otros objetivos Siente a los niños en sus sillitas pida que presten mu-
• Desarrollo es sentido del tacto al experimentar con cha atención.
diversas texturas. Usted desde el pizarrón dirija.
Diga a los niños que usted marcará según lo indiquen
Preparación de la clase los niños.
En el pizarrón. Pregunte: ¿ hay letras “Ss” en la primera, segunda,
Prepare en su pizarrón una cuadrilla, donde los niños tercera y cuarta ?
deben identificar la letra “Ss” Según indiquen los niños usted irá marcando con una
X.
s p m i o s u s Puede dejar que los niños jueguen un poco el salto del
a o s i s p m s sapito y pueden cantar la canción.
s s s o p m a e Este era un sapo, sapo, sapo
e i o s s s m p Que nadaba en el río, río, río
Con su traje verde, verde, verde
Visuales Tiritaba de frío, frío, frío.
• Prepare unas tarjetas como estas.
• Recuerde las tarjetas son en un 20 x 20 cm. Introducción al nuevo concepto.
Presente la siguiente descripción de un animal (un
perro)

97
 Lasi de ellos no utilicen leña.
Lasi es mi perro Comente que para hacer chipa en los hornos de barro
Me salta y lame mi mano se usa también para la chimenea.
Lasi ladra por un gato. Presente objeto concreto.
Yo mimo y paseo a Lasi Deje que los niños opinen sobre
Lasi lame y lame su sopa el limón.
Lasi es travieso. Es muy agrio, se usa para hacer
Comente brevemente jugo (limonada) para aderezar
¿Quién es Lasi? ensaladas.
Lasi es un perro Para condimentar carnes y
¿Qué hace Lasi? otros.
Ladra- salta- lame Presente la tarjeta caracterizada
¿Qué come Lasi?
Come su sopa
Presente las tarjetas que preparó para esta clase.
Cuando usted presenta
una tarjeta con imágenes
según la figura será fácil
para el niño leerla. Libro del alumno
En este caso. Luna Pregunte si saben de quien se tarta.
Pregunte ¿Cuándo sale De un loro
la luna? Comenten:¿Alguien tiene como mascota un loro?
La luna sale de noche Es posible que algún niño lo tenga.
para alumbrar. Pídale que describa a su mascota.
Al ir presentando las tarjetas usted debe poner mucho Tiene plumas coloridas pero el color más resaltante es
énfasis en el inicio de cada nombre de las imágenes. el verde.
Para la presentación Repite todo lo que decimos.
de esta tarjeta usted Vive en un aro por un árbol.
tiene la posibilidad que Es muy ruidoso.
los niños observen un Pida a los niños que hagan silencio para escuchar el
libro. nombre y el sonido de la letra.
Explique que hay una Se llama “Ll” (presente además tarjetas de abecedario
infinidad de libros que Libros Águila si desea pues en esa tarjeta, está la
enfocan diferentes temas. grafía de la letra mayúscula y minúscula)
Algunos que ellos conocen: Libro de cuento- Libro Pida a los niños que atiendan, que escuchen el sonido
para pintar- Libro para hacer la tarea y otros. de la letra “Ll”
Una lámpara sirve para La “Ll” suena ________ como en (muestre de nuevo
alumbrar, cerca de la las tarjetas): lámpara- luna- limón- libro- leña- loro.
cama, en la sala o donde Repitan varias veces el sonido como eco.
la necesitemos, es un
artefacto eléctrico, La práctica
explique que es pelig Fijación
roso tocar, puede causarles daño. Prepárese para hacer mímicas, los niños deben adivi-
Quizá para el niño sea un difícil interpretar esta tarjeta, nar que esta usted queriendo decir con sus gestos. Esta
aunque puede que haya niños que la lean. prohibido hablar usted usará verbos:
Explique que sin trozos - levantar: hacer como que levanta algo muy pesado.
o pedazos de maderas Si se acercan a la palabra usted haga señas.
que se laman leña se Si adivina festeje.
usan para hacer fuego. - leer: traiga un libro y haga como que lee.
Es posible que en la casa - lamer: haga como si esta lamiendo una paleta.
98
Enfatice que estas palabras indican acciones que real-
izamos durante nuestras actividades.
Inician con la letra “Ll”

Evaluación
Disponga a los niños como para trabajar en sus libros
en la pág. 75.

• Los niños deben pegar pedacitos de tela en la letra

“Ll” no caracterizada.
• Pida que saquen sus trocitos o pedacitos de tela.
• Entregue el pegamento.
• Corte en pedazos más pequeños la tela, trate de mez-
clar los colores.
• Demuestre el trabajo.
• Ayude a los que necesiten.
• Corrija y exponga.

99

Tema: Percepción auditiva: letra “Ll”
Pág.: 76
Objetivos específicos
• Discrimino imágenes cuyos sonidos inicien con la
letra “Ll”
• Identifico la letra “Ll” en el nombre de figuras dadas.
• Reconozco la consonante “Ll”
• Confecciono un diccionario con las imágenes estu-
diadas.
Preparación de la clase
En el pizarrón
Dentro de estas palabras, encierra la letra “Ll”
Lima Liliana Palabra
lomo leña pomelo
ligero luna libro
Visuales
• Prepare las tarjetas de la clase pasada.
• Prepare otras como estas para el diccionario.
100
• Prepare láminas de monos, loros, leopardos,
avestruces, elefantes, hipopótamos.
Plan de clase
Siente a los niños en el rincón sobre la alfombra o en
el piso.
Pida a dos niños que pasen para imita: Uno al loro otro
al león.
El que imita al loro dirige al grupo para hacer igual
que el loro (puede ser un parloteo).
El otro niño también debe dirigir al grupo. León ruge
Vuelva a presentar las tarjetas de la clase pasada.
Deje que un niño/a presente la tarjeta y los demás lean.
Otra variante es que cada tarjeta lo presente con niño/a
diferente.
Las tarjetas son:
Pregunte si recuerdan que características comunes
tienen estas imágenes.
Espere la respuesta. Si no responden vuelvan a leer
pausadamente las imágenes.
Pase la tarjeta por las mesas que los niños miren y que
señalen (con el dedo) con que letra inician.
Pregunte si recuerdan el nombre de la letra “Ll”(ele)
¿Cómo suena?. Pronuncie con los niños. La “Ll”
suena _________que los niños den otro ejemplo de ele
inicial.
(Para el diccionario) Presente las otras tarjetas. La práctica
Fijación
Esta vez haga diferente Pinte en el suelo o en el piso con tiza la letra “ele”
presente la tarjeta y mayúscula como para jugar descanso.
guíe que oración (o qué
podemos decir del león)
Los leones viven en la
selva.
Nosotros tomamos rica
leche antes de venir a la
escuela.
La vaquita nos da leche.
Mamá prepara ensalada
de lechuga. Pase usted primero demuestre el juego, cuando usted
María ayuda a mamá, termine los niños pueden usar uno a uno.
lava las lechugas antes
de preparar la ensalada. Evaluación
Mi mamá se pinta los Presente las láminas del zoológico monos- loros- leop-
labios. ardos- avestruces- elefantes- hipopótamos.
Cuando hace frío duele Pedimos a los niños que comenten donde general-
los labios. mente vemos a estos animales. Los que visitamos en el
zoológico responderán con exactitud.
El lobo es un personaje Pregunte que sonidos producen estos animales.
del cuento “Caperucita Deje que respondan de acuerdo a lo que saben, deje
roja” pasar lo que no.
Abra el libro del alumno en la pág. 76 y explique el
Aquí en este punto ya podemos armar el diccionario. trabajito.
• Primero como siempre ordenamos. Diga a los niños que están en un zoológico y que
tienen que buscar animales cuyos nombres inician con
“Ll”

Respuesta: leopardo y loro

• Ayude a los niños pronuncien los nombres.
• Corrija y exponga las tareas.
• Para la próxima clase solicite que los niños traigan
sus sellitos de colores o de lo contrario usted prepare
de isopor.

•Perfórelos y agregue al diccionario que está forman-

do.
• Diga a los niños que el libro irá creciendo cada vez
más.

101
 • Disperse las tarjetas por toda la clase(no muy escon-
didas).
Puede ser entre los juguetes, debajo de la lata de lá-
pices, detrás de la puerta, en un espacio del pizarrón,
sobre la mesa de la profe, etc.(Según su aula usted
podrá esconderlos).
Traiga a la clase objetos concretos (tomate – tijera-
taza- tenedor)
•Solicite que los niños traigan sus sellitos de colores.
•De lo contrario confeccione su propio sello de isopor.

Tema: Percepción visual: letra “Tt”

Pág.: 77

Objetivos específicos
• Realizo la lectura de imágenes a través de tarjetas •Las láminas del cuento o historia aparecerá en el
que utiliza la maestra. anexo.
• Discrimino imágenes cuyos sonidos inicien con la
letra “Tt” Plan de clase
• Identifico el sonido de la letra “Tt” Repaso de la clase anterior.
• Reconozco la letra “Tt” • Usted desde el pizarrón guíe al grupo a que reconoz-
ca la letra estudiada en la clase anterior.
Otros objetivos
• Utilizo técnicas grafo- plásticas para realizar un l m n l u v l p m
trabajo. p o l m p o p a l
m l p o a m l m p
Preparación de la clase
En el pizarrón • Dígales que usted marcará las letras igual a la prim-
Marcar las letras que sean igual a la primera. era.
• Que sean ellos los que la descubran.
l m n l u v i p m • Recuerde con ellos el sonido de la letra “ele”
p o l m p o s p l • Deje que ellos digan solos.
m l p o a m m l p • Puede aprovechar y repasar la “m” y la “p”(sus soni-
dos)
Visuales •Pregunte si conocen que actividades que hacemos ini-
• Prepare tarjetas como: cian con la letra “Ll”
Levantar- limpiar-leer- etc.

• Prepare la tarjeta caracterizada.
Motivación
Presente la siguiente historia
Teresa y Tomás
Teresa y Tomás preparan una rica torta de chocolate.
Mezclan sus ingredientes y lo ponen en un molde.
¡Con mucho cuidado le da Tomás a Teresa, ella intro-
duce la preparación en el horno de la cocina!
Después de un tiempo , están muy ansiosos.
Tomás agarra el envase con una manopla para no
quemarse.
Salió perfecto

102
¡Um que rica torta! Una taza
Mamá se llevará una sorpresa. Para que sirve: para
servirnos un café, un té,
Nota: Buscar láminas en el anexo. o la leche.
Para centrar la historia usted puede hacerlo paso a Existen muchos tamaños
paso. colores y materiales
de qué están hechos
Aprenda de antemano el texto. porcelana, vidrio,
Cuando lo lea déle mucha expresión. plástico, barro
Comente brevemente el texto a través de preguntas cocido,etc (muestre la
con respuestas directas. taza)
¿Cómo se llaman los niños de la historia? Que busquen otra tarjeta
Tomás y Teresa ¡Tijera! quizá los niños
¿Qué prepararon los hermanitos? griten.
Una torta de chocolate Es un útil escolar que
¿Cómo salió la torta? están aprendiendo a
Deliciosa usar, corta tela, papel,
¿Para quién era la torta? cuero.
Para la mamá Usan las mamis que son
Introducción al nuevo concepto modistas, las maestras,
Deje que los niños comenten libremente. los zapateros.
Prepare a los niños para el momento de la lectura • Señal para la búsqueda.
perceptiva. Con la tarjeta estaba el
Quizá sea un poco monótono la utilización de esta tenedor.
técnica pero es importante entender que los niños a Se usa para comer comi
esa edad no leen las palabras, sólo lo hacen a través de das que no son sopas
imágenes por eso recurrimos al uso de tarjetas para la (caldos) lo acompaña
enseñanza de vocablos. casi siempre un cuchillo.
Diga a los niños que son detectives que tiene como Explique que los niños
misión buscar las tarjetas para la clase de hoy. pequeños no deben tocar
Cuando encuentran uno, usted para el grupo y explica. el cuchillo es filoso, tiene punta y puede cortar.
Un tomate: • Señal nuevamente:
Características Es posible que no iden
Sirve para: Comer en tifiquen muy bien, usted
ensaladas, en salsas, hágalos observar deteni-
catchup. Conserva damente.
(extracto de tomate) Tiene cuernos puntiagu
dos no es una vaca.
Muestre a los niños el tomate de que palpen (sin apla- Enseñe la siguiente
star) uno a uno porra que puede usar,
Pregunte ¿cómo es su piel? Lisa cuando lo necesita.
¿qué color tiene? Rojo Toro- torito- tu papito
Pregunte ¿Ustedes comen tomate? Toro- torito- tu papito
Quizás todos respondan que sí. Sólo usted – Toro- Toro
¿Qué sabor tiene? Respuesta de los niños, unos deditos en forma de cuer-
Un poco ácido, un poco dulzón y un poco salado. nitos en son de ataque.
Un sabor no muy bien definido. El toro es un animal peligroso.
De la señal para que busquen otra tarjeta. Diga a los niños que falta una tarjeta muy importante,
que nos va a dar la clave para saber que letra estamos

103
 estudiando. • Si no tiene sellos entregue los que usted preparó.
Pon el platito que tiene en la mano es una torta. • Ponga en la mesa la témpera.
Como la que hicieron Tomás y Teresa. • Demuestre cómo se realiza ese trabajo.
Las tortas generalmente la comemos en los cumplea- • Ayude a terminar a los niños que son más lentos.
ños con mucha decoración. • Corrija que los niños no se manchen mucho.
La última tarjeta nos dice que la letra de hoy es: • Exponga las tareas.
¡La letra T!
Pronuncie con ellos nuevamente “te” y suena _______
como en torta – tenedor- toro- tijera- taza- tomate.
Repita como suena nuevamente.
Muestre tarjetas del abecedario Libros Águila, para la
grafía.

La práctica
Fijación
Uno a uno los niños pueden pasar a tachar en el
pizarrón dentro de la tortuga las palabras que inician
con la letra “Tt” y las que dentro de su estructura usa
la letra “Tt”

Evaluación
• Para el trabajito de la pág. 77 sugiere la utilización
de sellos.
• En las librerías usted encontrará una gran gama de
sellitos para niños a muy bajo costo.
• Si usted lo puede conseguir o solicitar que ellos
niños traigan el trabajo quedará muy bonito.
• Si no tiene fabrique su propio sello, dándole forma al
isopor.
•Ayude a los niños a abrir sus libros en la pág.77.

• Reparta los materiales

• Si los niños traen sus propios materiales (sellos)
trabajan con ellos.

104
 • Prepare revistas viejas para hacer un collage.
• Prepare su caja de sorpresa.
• Prepare una bolsa plástica oscuras, ponga en ellas
objetos concretos: tijera, tomate, taza, tiza, tornillo.

Plan de clase
Diga a los niños que busquen dentro de la clase obje-
tos cuyos nombres inicien con la letra “Tt”

tijera taza tomate

¡Bien! ¡Muy bien! ¡Excelente!

Tema: Percepción visual: letra “Tt” Pida que pasen al frente los niños que aprendieron
Pág.: 78 muy bien el sonido de la letra “Tt”
• Si usted tiene una tortuga de peluche o un teléfono
Objetivos específicos de juguete tráigalos para la clase o puede prestar o
• Discrimino imágenes cuyos sonidos inicien con la solicitar de los niños.
letra “Tt” Diga a los que pasaron que ellos enseñarán a los
• Identifico a la letra “Tt” en el nombre de figuras demás como suena la “Tt”
dadas. La “Tt ”suena________ como en (deje que los niños
• Reconozco la consonante “Tt” digan las palabras sin que usted muestre las tarjetas)
• Confecciono un diccionario con las imágenes estu- taza- tijera- toro- tomate- tenedor.
diadas. • Prepare su caja de sorpresa, introduzca las tarjetas
nuevas en ella.
Preparación de la clase. Pida a un niño o niña que saque una tarjeta (como una
En el pizarrón sorpresa usted esconde la tarjeta atrás de su cuerpo,
Marca el tomate que tiene la letra diferente y encierra pregunte quién quiere saber que es)
en círculo todas las que tienen la letra “t” minúscula. Presente la tarjeta
¿Alguien tiene como
mascota una tortuga?
Quizá le digan que si o
quizá que no.
Explique que la tortuga
es un animalito muy
Visuales raro, tiene una piel muy
• Prepare las tarjetas de la clase pasada. dura, como una casita.
Sólo sacan sus cabecitas y sus pies, cuando tienen
miedo se esconden en su caparazón, así se llama su
casita.
Usted puede cantar con ellos la canción muy famosa
de la tortuguita llamada “Manuelita”
Manuelita vivía en Peguajo,
• Confeccione otras tarjetas cuyas imágenes inicien pero un día se marcho,
con la letra “Tt” nadie supo , bien porque
a Paris ella se fue
un poquito caminando y
otro poquito a pie.
Manuelita, Manuelita
a donde vas
con tu traje de malaquita
105
 escribir
y tus pasos tan audaz. la profesora en el pizarrón y para pintar en los cuader-
Usted tiene la libertad de usar esta canción como lo nos.
desee. Explique que todas estas imágenes tienen un nombre
Las tortugas son muy lentas podemos hacer un poco que inician con la letra “Tt”
de mímica. Recuerden el sonido.
• Pida a otro niño/a que saque otra tarjeta. Ponga un Hágalo como un juego.
poco de suspenso y luego muestre. La “Tt” suena: _________ como (que los niños recu-
La lectura de los niños erden las tarjetas)
una tele. Como ellos lo Para enfatizar, prepare su bolsa de plástico oscuro, en
llaman. ella debe estar los objetos concretos que usted preparó:
Deje que los niños tiza- tijera- tomate- taza- tornillo- tortuga de peluche-
opinen libremente. teléfono de juguete.
Seguro que dirán que
ellos tienen en su casa
una televisión.
Aproveche para decirles que ver mucha televisión
perjudica y que jugar al aire libre es muy importante,
antes que estar sentado horas y horas.

Pida que otro niño/a

saque otra tarjeta. Elija un representante de los niños y otra de las niñas.
Usted puede presentar Primero uno debe meter la mano en la bolsa; palpar
un teléfono de juguete y y decir a su grupo que debe recordar los objetos sin
dramatizar una olvidarse uno sólo, también haga lo mismo con el otro
conversación. representante.
La profesora es el juez que dará el veredicto.
Ej: ¡Hola Estela! ¿cómo estas? Gana el equipo que recordó más objetos correcta-
¡Qué bueno es escucharte! mente.
¿Cuándo nos encontramos?
¡Mañana, esta bien! La práctica
Nos vemos entonces, adios (chau) Fijación
Comenten que ahora el teléfono que más se usa es el Prepare a los niños para realizar un collage.
celular (muestre si usted tiene uno) Entrégueles una hoja blanca.
• Sacar otra tarjeta Explique como lo harán
Tornillo (muestre el usando la técnica del
objeto concreto) razgado.
Pregunte si saben como Entregue las revistas,
se utiliza el tornillo. pídales que rasgen
Permita que se expresen. donde haya mucho
Luego usted explique color.
que para sujetar ciertos
objetos fuertemente
necesitan de tornillos
(muestre la puerta) Demuestre, pedazo a pedacito irán formando la letra
• Pida que saquen la última tarjeta. “T” mayúscula.
Muestre el objeto con Muestre cómo usar pegamento sin derramar y pegar
creto. por todos lados.
De hecho ellos saben Luego de terminado recoja las tareas para su secado.
para que sirve: para

106
Evaluación
• Pida a los niños que abran sus libros donde está la
letra “Tt”

Observar atentamente
Misión: encontrar la consonante “Tt” perdidas en esta
aula (muestre la hoja)
• Pida que encierren con una crayola roja las que se
encuentran.
• Ayude al que lo necesita.
• Corrija las tareas.
•Exponga en su cartel.

107
 • También prepare la tarjetita caracterizada

• Prepare una cantidad de botones de distintos tamaños

y colores.
• Prepare potecitos de plástico como envases de dulce
Tema: Percepción visual: Letra “Bb” o de manteca o puede ser cajas de fósforo grande.
Pág.: 79
Plan de clase
Objetivos específicos Repaso de la lección anterior
• Realizo la lectura de imágenes a través de tarjetas Usted dirigirá desde el pizarrón el repaso.
que utiliza la profesora. • Pida a la clase que identifiquen con que letra inician
• Discrimino imágenes cuyos sonidos inicien con la las imágenes dibujadas en el pizarrón.
letra “Bb”
• Identifico el sonido de la letra “Bb”
• Reconozco la letra “Bb”

Otros objetivos
• Utilizo la técnica de tiza mojada para desarrollar mi
destreza motriz.
Juntos deben leer y enfatizar el sonido de la letra
Preparación de la clase inicial.
En el pizarrón Una a una pronuncie: taza- tenedor- tortuga- torta.
Dibuje unas imágenes que inicie con la letra “Tt” La “Tt” suena: __________
El niño debe marcar cada letra correcta en cada dibujo. • Pregunte si conocen algunos nombres con la letra
“Tt”
Pueden ser: Teresa- Tomás- Teodora.
Para el refuerzo presente la siguiente adivinanza.
Al té de las cinco,
Jamás faltaré,
Termino en un aza
Y empiezo con T
(La taza)
Para que los entiendan esta adivinanza usted debe
Visuales explicar muy bien y guiarlos para que den la respuesta
• Prepare tarjetas cuyos nombres inicien con la letra correcta.
“Bb”
Motivación
Prepare sus botones de diferentes colores , formas y
tamaños.
En una caja ponga todos los botones.
Ponga en un lugar las cajitas o potecitos para clasifi-
car.
Pasos a seguir
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• Mezclar los botones ya tiene muchos libros) dentro de ella.
• Agrupar los botones según los distintos colores. Contiene la palabra de Dios
• Agrupar los botones según las distintas formas. Muchos escritores escribieron la Biblia.
• Agrupar los botones según los distintos tamaños. Por sobre toda las cosas nos cuenta la historia de
• Ordenarlos en las distintas cajitas. Jesús, como vivió y murió por darnos salvación.
Todos los niños pueden participar, usted debe contro- Otra tarjeta
lar que no se peleen o haya problemas entre ellos. Presente el objeto con-
creto una botella, que
Introducción al nuevo concepto sirve para cargar líquido,
Antes de entrar a la nueva clase es importante siempre sea lo que sea.
que los niños hagan ciertos ejercicios que le ayudarán Pueden ser de vidrios o
para la correcta modelación de las palabras. de plásticos.
Algunos son:
• Morderse los labios inferiores y luego los superiores Ya los niños estuvieron
(mordida suave) jugando con los botones.
• Fruncir los labios y la frente. Sirven para cerrar una
• Tirar besos con los labios. ropa especialmente
• Estirar los labios hacia ambos costados. camisas, sacos, etc.
• Hacer vibraciones labiales como cuando imitamos a Pudieron ver que existen
manejar un auto.. una gran variedad de colores, tamaños y formas.
Luego del ejercicio disponga a los niños con su almo- Presente el objeto concreto.
haditas (si tiene) en el piso o en la alfombra. Póngase un momento
Pídales que estén en absoluto silencio para escuchar el por el cuello para
sonido de los alrededores ya que sea producido por la demostrar su uso.
naturaleza o por las personas. Déles un tiempo pruden- Comenten que cuando
cial para que cierren sus ojitos. hace mucho frío, usamos
Procure que estén relajados. las bufandas para abri
Hágalos que se sienten en sus mismos lugares, sién- garnos más.
tese usted en una sillita para presentar las tarjetas del Explique que todas estas
estudio de la letra de hoy. imágenes tienen algo en
Presente primero el objeto concreto en este caso una común.
bandera. Vuelva a presentar las tarjetas una a una y deje que los
Los niños desde muy niños lean:
pequeños ya saben que Bandera – Biblia- botella- botón- bufanda.
es una bandera. Presente la letra caracterizada como tarjeta.
Explique que nosotros
somos paraguayos y que
tenemos y que tenemos
una bandera que nos
representa en cualquier
parte tiene tres colores:
rojo- blanco- azul.
Presente la siguiente tarjeta y objeto concreto.
Quizá digan que es un Explique esta letra se llama “Bb” haga una salvedad
libro, pero los que tienen que es la letra “Bb” larga y suena así __________.
contacto con este objeto Repita nuevamente la “Bb” suena __________ como
lo reconocerán muy en: bandera- Biblia- botella- botón- bufanda.
pronto.
Comente que la Biblia
es como una biblioteca(
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 La práctica
Fijación
Escriba en su pizarrón una cuadrícula.
El niño debe reconocer la letra “b” minúscula en la
cuadrícula.

Tacha todas las letras “b”

Según la cantidad de letras “b” por tachar pueden
pasar los niños uno a uno , hasta que se complete.

Evaluación
• Prepare a los niños para trabajar en la pág. 79 de sus
libros.

b d b b d b b
d d d b b d d
b b b b d d b
d b d b d b b
b d b b d d d

• Ayúdelos a abrir en dicha página.

• Explique como se realiza la tarea.
• Reparta las tizas ya mojadas
• Demuestre como se debe hacer
• Siempre debe acompañar el trabajo de los niños.
• A los que necesitan ayuda y demostrar, tomar sus
manitos si es posible.
• Corrija siempre, ponga caritas felices o estrellitas a
las tareas más resaltantes o expresiones de aliento en
forma de sellitos.
• Al terminar es importante exponer los trabajitos.

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 • Prepare otras tarjetas como estas para agregar al dic-
cionario.

Tema: Destreza motriz: letra “Bb”

Pág.: 80

Objetivos específicos
• Discrimino imágenes cuyos sonidos inicien con la
letra “Bb” • Traer babero y biberón (objetos concretos)
• Identifico a la letra “Bb” en el nombre de las figuras
dadas. Plan de clase
• Reconozco la consonante “Bb” Pase a seis niños al pizarrón donde preparó la
• Desarrollo mi destreza motriz con movimientos en cuadrícula.
mi dedito.
• Confecciono un diccionario con las imágenes estu- ba pe qu di be
diadas.
qu bi do qa bo
Preparación de la clase bu di ba qo po
En el pizarrón
Prepare en su pizarrón una cuadrícula como esta.
Los niños deben reconocer combinaciones silábicas Pida que cada uno marque una combinación.
ba- be- bi- bo- bu La combinación de la letra “Bb” con las vocales ba-
be- bi- bo- bu utilizamos “b” minúscula.
• Explique que deben fijarse muy bien en la letra ini-
ba pe qu di be
cial y luego en la vocal que la acompaña.
qu bi do qa bo • Usted debe dirigir en todo momento.
bu di ba qo po Muestre las tarjetas de la clase pasada, deje que vayan
leyendo ellos.
Visuales Pida que recuerden como suena la letra “Bb”_______
• Prepare sus tarjetas de la clase pasada. Repitan como hace la abejita cuando llama a su mamá.
bee-bee-bee-bee
Vaya presentando las otras tarjetas
Un bote: generalmente
hecho de madera, se
usa en el agua para
cruzar ríos no profun
dos, arroyos, lagunas,

111
 etc. • Prepare las otras láminas para armar el diccionario.
Es un medio de transporte. • Como siempre ordene primero.
Es una ave que sale por
la noche, durante el día
está dormido.
Tiene plumas general
mente oscuras.
Tiene ojos grandes,
grandes, garras y pico
muy filoso.
Es un mamífero marino,
es decir que su cría se • Agregue a las demás tarjetas.
alimenta de leche. • Deje que los niños la hojeen un poco para recordar
Es uno de los animales otras letras.
más grandes que viven
en los mares. La práctica
Presente objeto concreto. Fijación
Enseguida lo Escriba en su pizarra como les presento.
reconocerán Guiados por usted los niños deben reconocer letra
Es posible que lo estén “Bb”, igual al modelo y usted encerrará en círculo.
usando todavía para la
hora de la alimentación. b
Lo usan los bebés para b p d b b p b
que no manchen las ropitas cuando toman sus alimen- q q b b p p p
tos. b q b q p b p
Objeto concreto p d b q b p d
Es muy compañera del
babero. Evaluación
Es una botella donde Simule un incendio (Puede invitar a un bombero para
cargamos líquido que les de una charla).
(leche- jugo- agua) para Enseñe a los niños que hacer en caso de incendio.
darles a los bebés, tiene Como activar con rapidez para no quemarse.
una tetina de goma. Salgan se la clase y vuelvan a entrar.
Quizá algunos todavía Hágalos sentar y ayúdelos a abrir sus libros en la pág.
toman leche en biberón. 80.

Deje que ellos comenten.

Comenten como suena la “Bb”
Vuelva a mostrar las tarjetas que presentó.
Deje que los niños lean solos.
Pregunte si reconocen con qué letra comienzan los
nombres de estas imágenes.
Explique que con el dedito deben seguir la manguera
hasta llegar a la letra “Bb”
Ayudar a los niños que necesiten (aunque sea fácil.)

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