UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Terapia de aprendizaje

Facilitador:
Neferty Croussett
Tarea:
3
Participante:
Yageidy Batista              
                       
Matrícula
100019233
Después de consultar la bibliografía señalada (Libro: Las dificultades de
aprendizaje: diagnóstico e intervención de Aguilar) para la temática objeto de
estudio, se sugiere que realices las siguientes actividades:
1. Elabora tu propio formato modelo de un plan o programa de intervención
psicopedagógica, incluyendo una breve descripción y justificación de cada
uno de los acápites que incluyas.

1. Elaboración de un plan psicopedagógico para fortalecer el área de escritura

en un estudiante que presenta trastorno disgrafico y curso el 6to año de
educación secundaria
Objetivo general:
Elaborar un plan de intervención psicopedagógica para fortalecer el área de la
escritura en un estudiante que presenta trastorno disgrafico y curso el sexto años de
e educación secundaria en centro educativo San Vicente de Paul.

Objetivo especifico
 Aplicar una serie de pruebas psicopedagógicas para valorar la disgrafia que
presenta el estudiante.
 Caracterizar basándose en los resultados obtenidos en el diagnostico
psicopedagógicos. Las necesidades educativas, especiales e identificadas.
 Diseñar un plan de intervención psicopedagógico que ayude al estudiante a
mejorar la condición propia del trastorno disgrafico que manifiesta.

Ante que todo debemos de tener claro lo que es el trastorno de la disgrafia es un

trastorno del aprendizaje consistente en ciertas dificultades de coordinación de los
músculos de la mano y el brazo, lo que impide a los niños afectados dominar y
dirigir el instrumento de escritura (lápiz, bolígrafo, rotulador. de la forma adecuada
para escribir de forma legible y ordenada. Por lo tanto, puede definirse como un
trastorno específico de la que escritura que impide escribir correctamente.

La principal característica de la disgrafía es la inexistencia de trastorno neurológico

o intelectual que sea lo suficiente importante como para justificar el trastorno. En el
caso de que existiese algún problema de este tipo, entonces se trataría de algún
tipo de discapacidad física o intelectual, pero no se le consideraría disgrafía.
Otras de las características que definen este trastorno son:
Se manifiesta a través de una serie de síntomas que aparecen desde el inicio de la
escolarización y van en aumento a medida que avanza la escolarización inicial.
desde el inicio de la etapa escolar a los niños con disgrafía les cuesta mucho
esfuerzo escribir y lo hacen más despacio que la media de la clase. Se percibe en
los niños una notable rigidez motora o, por el contrario, excesiva laxitud.
Los trazos no se mantienen uniformes, sino que varían constantemente. Distinto
tamaño en palabras y letras, incluso en el mismo párrafo. Los movimientos para
escribir suelen ser lentos, tensos y rígidos. Dificultades para organizar las letras
dentro de la palabra o frase. Falta de control en la presión del lápiz, bolígrafo u otro
instrumento de escritura. Posturas incorrectas. El niño mantiene el tronco muy cerca
de la mesa o se inclina en exceso.
Existen dos grandes tipos de disgrafía: disgrafía motriz y disgrafía específica.
Disgrafía motriz. Se trata de trastornos psicomotores. El niño o niña comprende la
relación entre los sonidos escuchados y la representación gráfica de estos sonidos.
Sin embargo, encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una
motricidad deficiente. Disgrafía específica. Se muestra con una mala percepción de
las formas y, en ocasiones, una desorientación espacial y temporal y trastornos del
ritmo. Los problemas en la escritura de estos niños se producen por un exceso de
rigidez o de impulsividad, falta de habilidad, lentitud o extrema meticulosidad.

Batería psicopedagógica aplicada

 Entrevista semiestructurada a los padres
 Entrevista semiestructurada al estudiante
 Cuestionario a la docente de la materia español
 Test de valoración pedagógica
 Ficha de observación de la motricidad grafica.

Diagnostico
 Presenta dificultades para rasgar, colorear, repintar, colorear, enhebrar una
aguja.
 Manifiesta fatigarse mientras escribe, denotándose inestabilidad en las
manos y un esfuerzo excesivo.

2. Plan de intervención psicopedagógicas.

Mejorando mi escritura, superando mi disgrafia.
 psicomotricidad global y fina Para esto utilizaremos algunos ejercicios de
psicomotricidad fina donde se le pide al niño que trace las líneas donde se le
indique como también que recorte lo siguiente dibujos.
También se le enseña al niño a tener percepción con ejercicios tale como pintar con
color gris donde encuentre dos ponte en un dibujo que se le plantea. También les
ponemos ejercicios como completar los dibujos que se le pide Puntear con el lápiz
unos dibujos.
Se le enseña lo que es la grafomotricidad trazando en un dibujo la ruta
correspondiente y colorear, seguir la línea de puntos y colorear. También se le
realiza ejercicios psicomotricidad para el grafismo Actividades caligráficas previas a
las letras como repasar las líneas y luego colorearla.
Se le imparte ejercicios para el grafo escritura como por ejemplo utilizar el alfabeto y
decirle al niño que trace el alfabeto copiando las letras y palabras, también repasar
las rimas y copiarla nuevamente, describir detalladamente a unas series de
animales que se le coloca en la hoja entre otros ejercicios.
Para completar todas estas actividades solo necesitamos un espacio tranquilo en la
que el niño se sienta cómodo, papel. Colores, tijeras, lápiz.
Con este plan pretendemos efectivamente que el niño supere estas dificultades que
presenta buscando alcanzar los objetivos planteado.
Colocar la bibliografía
https://www.universidadviu.com/los-distintos-tipos-de-disgrafia-caracteristicas-y-
consecuencias-para-el-aprendizaje/#:~:text=La%20disgraf%C3%ADa%20es%20un
%20trastorno,de%20forma%20legible%20y%20ordenada.