Diaz Cancino Lesly

Escalante Perez Mareni Concepcion

Integrantes
del Equipo: Escalante Perez Yorleni
Vaquez Perez Ivania Monserrat
Equipo: 2

No. De Autor (es) Género Año Estado Países que

Ponencia donde se colaboran
realizó la
Hombre (s) Mujer (es) investigaci
ón

Karele Maxinahí Félix

Piña. Enrique Ibarra
Aguirre. Carmen Beatriz
[C-2428] Audelo López 1 2 2019 Sinaloa Ninguno
 Adrián Encinas Juárez.
Francisco Alberto Pino
Montaño. Alba Esther Hermosillo,
[C-3174] Romero Pérez 2 1 2018 Sonora. Ninguno

Gabriela Mora. Marcela

[C-3179] Cecilia García Medina 0 2 20219 Sonora Ninguno
 Juana Guadalupe
(C-0994) Santillan Bricaire 0 1 2019 Mexico Ninguno

Edith Solís
Martínez,Nelly Elizabeth
Torres Zamorano,Liliana
(C-1178) Zetina Solís 0 3 2019 Mexico Ninguno

Karlos Maas
Fonseca,Héctor Adrián Sonora ,Guana
(C-3599) Echeverría López 2 0 2019 juato Ninguno
 Rubio Moreno Mireya
Castro Lopez Gloria
(C-3070) Samayoa Lopez Griselda 0 3 2019 Sinaloa Ninguno

Campa Rubio Lizeth

Esmeralda
Zavala Guirado Martha
Alejandrina
(C-1383) Gonzalez Catro Isolina 0 3 2019 Sonora
 Dominguez Galindo Raul.

(c-0331) Hernandez Ruiz Edgar. 2 0 2019 Villaflores

Guzmán Jesús Carlos

Verdejo Manzano
Marcos Acapulco,
C-1951 Cisneros Gasque Franklin 3 0 2019 Guerrero Ninguno
 Elías Hernández Juan
Andrés
Anguiano Escobar Beatriz
Cervantes Arreola Diana Acapulco,
C-0232 Irasema 1 2 2019 Guerrero Ninguno

Ecatepec,
estado de
C-0529 López López Anabel 0 2 2019 México Ninguno
 Base de datos de investigaciones educativas rea

Área Temática 7. Práctic

Institución del Título Problema Tipo de Nivel educativo
investigador (a) que aborda investigación

Caracterizar el
perfil de los
docentes de
educación
artística
de escuelas
primarias
públicas y
analizar los
vínculos que
guardan los
perfiles
encontrados con
su quehacer
didáctico en los
Universidad Educación procesos
Autonoma de artística. Perfil y mesogenéticos,
Sinaloa. Universidad práctica docente topogenéticos y
Pedagogica del de profesores de cronogenéticos
Estado de Sinaloa. nivel primaria en de la fase de
Universidad el centro de evolución
Autonoma de Sinalo. Sinaloa dinámica. Cualitativo y Descriptivo Primaria
 Destacar el
cómo y en qué
momentos se da
el
acompañamient
o del tutor a los
estudiantes en
formación, qué
factores influyen
en su desarrollo
Benemérita y El y si la formación
Centenaria Escuela acompañamiento inicial es
Normal del Estado de del tutor en la significativa Maestras tutoras
Sonora “Profr. Jesús práctica del para su práctica seleccionadas
Manuel Bustamante estudiante educativa de distintos jardines de
Mungrarro”. normalista posterior Cualitativa niños

reflejar la
necesidad de
revisar
trayectorias
profesionales
que muestran
fortalezas y
debilidades
en el ámbito
educativo desde
la expertiz que
da el trabajo
diario; nuevas
versiones del
trabajo producto
de la
conceptualizació
El liderazgo como n, ejercicio y
Unversidad parte de la representación
Pedagógica Nacional, identidad de las figuras de
unidad 261. profesional: liderazgo sobre
Universidad de trayectorias de el quehacer
Sonora vida educativo. Cualitativa Educacion Basica.
 ¿Cómo es el
desarrollo del
El desarrollo del pensamiento
pensamiento crítico a través
crítico a través de de la producción
Universidad la producción de textos
Pedagogica Nacional. de textos argumentativos ,
Unidad 152 Sede argumentativos ,d desde la
Regional esde la pedagogia pedagogia Escuela Secundaria No.
Nezahualcoyolt dialogante. dialogante? Cualitativo 14 “Mexicayotl”

¿Cómo se puede
Mejorar la
Mejorando la comprensión
comprensión lectora de
lectora de estudiantes
estudiantes mediante la
mediante la estrategia
estrategia didáctica
didáctica maratón maratón de
de lectura:Una lectura:Una
Escuela Secundaria experiencia en experiencia en Escuela Secundaria “Luis
“Luis Pasteur” secundaria. secundaria.? Cualitativo Pasteur”

¿Cómo es el
Programa de Programa de
Intervención para Intervención
Alumnos y para Alumnos y
Alumnas con Alumnas con
Aptitudes Aptitudes
sobresaliente de sobresaliente de
un grupo de un grupo de
Benemerita y quinto grado del quinto grado del
Centenaria Escuela municipio municipio
Normal Del Estado de Cajeme, de Cajeme,
de Sonora . Sonora. Sonora? cualitativo y cuantitativo Primaria
 Atencion a los
profesores en los
que recae las
funciones de
docencia,
seguimiento de
la practica,
Acompañamiento asesoria de
pedagogico para trabajo de Cuarto grado de la
fortalecer la titulacion y la licenciatura en educacion
Escuela Normal de formacion de formacion primaria de la escuela
Sinaloa futuros profesores complementaria Investigacion Aplicada Normal de Sinaloa

Problemas
académicos son
los índices de
reprobación,
El colegiado problemas
docente como personales, el
base para la ausentismo
creacion de escolar y la
innovaciones convivencia
Instituto Tecnologico educativas en el entre los Universidad Instituto
de Sonora aula alumnos. Investigacion Cualitativo Tecnologico de Sonora
 Identificar los
orígenes por lo
que los
estudiantes de
educación
primaria se les
dificulta
aprender
a leer y escribir.
Intervenir desde
propuestas
socioeducativas
en la atención de
niños
vulnerables y
con rezago
educativo.
Leer y escribir Disminuir o
para crecer, un erradicar
proyecto actitudes de
socioeducativo exclusión en las
Escuela Normal de para la atención aulas de las
licenciatura en de niños en escuelas Escuela Primaria "Niños
Educacion primaria rezago primarias Investigacion-Accion Heroes"

Construcción de
ambientes para
el aprendizaje,
¿Sirve mi orientaciones
Facultad de enseñanza? para su
Psicología, UNAM. Verificando el construcción en
Universidad de impacto de la la
Negocios ISEC práctica docente escuela primaria Cuantitativo y cualitativo superior
 El estudiantado
está lejos de
asumir un
proceso de
aprendizaje
Aprendizaje “activo,
Basado en propositivo,
Problemas: una autónomo
vía para el y
desarrollo del comprometido”
aprendizaje y delega en el
autorregulado en docente las
Universidad estudiantes de decisiones sobre
Autónoma de Ciudad educación su trayecto
Juárez superior formativo. cualtitativo superior

Se requiere
emprender
acciones que
Construcción de favorezcan la
ambientes para el adquisición de
aprendizaje, aprendizajes
orientaciones y conocimientos
Escuela primaria “Sor para su significativos,
Juana Inés de la construcción en la relevantes y
Cruz” Escuela Primaria útiles Cualitativo Primaria
iones educativas realizadas en México al 2019

mática 7. Prácticas educativas en espacios escolares

Contextos no Actores Objeto de estudio Escuelas/teorías/
escolares estudiados corrientes de
pensamiento

Encontrar vínculos entre los

tres perfiles encontrados y los
procesos mesogenéticos,
topogenéticos y
cronogenéticos de la actividad
del docente en la fase de la teoría del
evolución dinámica, misma Constructivismo y el
Estudiantes y que es más visible y permisible Enfoque Centrado en
Ninguno Profesores. de análisis competencias.
 Describir cómo y en qué
momentos se realiza el
acompañamiento del tutor en
la
práctica del normalista y la
Docentes y Alumnos influencia en su formación Teoría del
Ninguno Normalistas. como futuro docente. Constructivismo

Directivos. Describir elementos del

Docentes. liderazgo en la función
Ninguno. Supervisores. directiva. Escuela del Pensamiento
 Conocer el desarrollo del
pensamiento critico a traves
de la produccion de textos
argumentativos ,desde la
Ninguno. Docentes. pedagogia dialogrante. Teoria educativa

conocer la comprension
lectora de estudiantes
mediante la estrategia
Ninguno Alumnos didactica maraton de lectura. Teoria educativa

se estudian los
contextos
estructurales y
situacionales. Ya
que se trata de
identificar la
naturalezaprofun
da de las conocer la practica del
realidades, sus programa de intervencion para
sistemas de alumnos y alumnas
relaciones y su sobresalientes de un grupo de
estructura quinto grado del municipio
dinámica. Alumnos cajeme ,Sonora. Teoria educativa
 Realizar acompañamiento
pedagogico, teorico y
metodologico con los
estudiantes de un grupo de
Profesores cuarto grado, para fortalecer
Alumnos competencias de la practica
Tutores profesional y formacion como
Niños investigadores Pensamiento critico

Identificar acciones de
Maestros innovación educativa que
Aumnos favorezcan la formación de
Directores los estudiantes. Modelo constructivista
 intervenir en niños en
situación vulnerable de
educación primaria con rezago
Maestros en la adquisición de la lectura
Aumnos y escritura desde la mirada de Teoría pedagógica
Directores los asesores técnicos humanista de Paulo
Padres de familia pedagógicos. Freire

Alumnos, docentyes La enseñanza en la educación

Ninguno y directivos superior Paradigma
 El Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP) como
estrategia central para el
desarrollo del Aprendizaje
Ninguno Alumnos Autorregulado. paradigmatica

La creación de ambientes para

Ninguno Alumno-Docentes el aprendizaje paradigma
 Pregunta de Objetivo Método de Técnicas Instrumentos de
investigación investigación investigación

caracterizar
el perfil de los docentes
¿cuál es el perfil de los de educación artística
profesores de educación de escuelas primarias
artística en el centro del públicas de la región
estado de Sinaloa, México centro del Estado
-ciclo escolar 2016-2017- y de Sinaloa y 2) analizar Se administró un
qué los vínculos que guarda cuestionario ad hoc de
relación tiene con la acción su acción docente en su 23 reactivos de
docente en sus procesos fase de evolución respuesta múltiple para
mesogenéticos, dinámica, según Autobiografías conocer datos del
topogenéticos y cada uno de los perfiles Etnografia Entrevistas a perfil docente de los
cronogenéticos? encontrados. Educativa profundidad profesores.
 Describir cómo y en
qué momentos se
realiza
el acompañamiento del
¿Cómo y en qué tutor en la práctica del
momentos se da el normalista y la se aplicó una
acompañamiento del tutor influencia que este entrevista secuencia de temas y
a un docente tiene en su formación Descriptivo y semiestructurad preguntas sugeridas,
en formación? como futuro docente. Especifico. a. además,

¿Cómo es conceptualizado
el
liderazgo desde la función
“jefa de sector” en Describir la trayectoría
educación básica?; ¿Cómo profesional como líder
se ejerce el liderazgo educativo de las jefas
desde una de sector de educación
función directiva y de básica en un estado al
gestión?; y ¿Cómo es norte del país; e
estructurada la identificar estrategias Entevistas.Guió
representación de líder de liderazgo n de preguntas
educativo a lo largo del construidas para su semi- Guión de preguntas
servicio directivo?. función. Descriptivo estructurada. semi-estructurada.
 Determinar el
desarrollo del
pensamiento crítico a
través de la producción
de textos
¿Mis alumnos son argumentativos ,desde
competentes en el área de la pedagogia
lenguaje y comunicació? dialogante. Cientifico Entrevistas Cuestionarios.

¿Cuál es la efectividad de
la estrategia maratón de Identificar la
lectura para mejorar el comprensión lectora de
nivel de comprensión de estudiantes mediante
los alumnos de segundo la estrategia didáctica
grado de la escuela maratón de lectura:Una
secundaria Luis durante el experiencia en Observacion -
ciclo escolar 2016-2017? secundaria. Etnografico Directa Guia de observacion

Test de Matrices
Progresivas
Raven, Prueba
de Pensamiento
Creativo de
Torrance,Escala
de Compromiso
Implementar la con la Tarea,
propuesta de Prueba de
¿Cómo detectar en el aula intervención para la Autoconcepto
a los alumnos con atención de alumnos Académico y
aptitudes sobresalientes con aptitudes Lista de
(AS)? sobresalientes (AS). Cientifico Nominación Cuestionarios
¿Cómo favorecer un
acompañamiento
pedagogico en cuarto
grado que atienda cuestionario
realmente a los abierto,
estudiantes? Formacion de los cuestionario Guia de Observacion,
¿Cómo realizar estudiantes normalistas semiestructurad diario de campo,
acompañamiento para favorecer su o, formulario de
pedagogico para lograr el practica profesional observacion cuestionamiento, guia
desarrollo de como la elaboracion de directa, de entrevista y
competencias documentos de Investigacion- entrevista de grabacion en video
profesionales? titulacion. accion grupo foca.

¿Qué acciones emprender

las academias de maestros
que favorecen la conocer las actividades
formacion de los que emprenden las
estudiantes a traves de la academias de
innovacion educativa? maestros de la
¿Qué universidad para
acciones realizan las identificar acciones de
academias y la institución innovación educativa
para el desarrollo de que favorezcan la
innovaciones educativas formación de Encuestas
en el aula? los estudiantes. Descriptivo Grupos focales cuestionamiento
 Identificar los orígenes
por lo que los
estudiantes de
educación primaria se
les dificulta aprender
a leer y escribir.
Intervenir desde
propuestas
socioeducativas en la
atención de niños
¿Cómo lograr la vulnerables y con
adquisición de la rezago
lectura y la escritura en educativo.
alumnos vulnerables y con Disminuir o erradicar
rezago educativo de la actitudes de exclusión
escuela primaria Niños en las aulas de las
Héroes? escuelas primarias. Etnografico Observacion Entrevistas y encuestas

Valorar los efectos

¿Cúales son los efectos de tanto cuanti como
la práctica docente al cualitativos de dos
aplicar diferentes cursos de una
estrategias innovadoras de licenciatura en Etnografía
enseñanza? psicología. educativa. Entrevistas Encuestas
¿Cómo el uso estrategico
del aprendizaje basado en
problemas coadyuva en la Desarrollar un plan de
construcción de trabajo para el caso de
habilidades para la rezago académico, con
autorregulación del acciones definidas,
aprendizaje en estudiantes tareas y estrategias, Observación no
de tanto individules como Etnografía participante o
educación superior? grupales educativa. directa

Conceptualizar, indagar
¿Cómo recuperar las y orientar, a los
orientaciones de diversos docentes y al personal
autores para la generación directivo, sobre las
de ambientes para el acciones que se pueden
aprendizaje y realizar emprender para
adecuaciones para el nivel generar Etnografía Observación directa o
primaria? ambientes de educativa. Encuestas no participante
 Autores que cita Hallazgos/resultados

En Sinaloa haya una concentración

considerable
de licenciados en danza y menor en
las otras artes, lo cual insta a las
instituciones de formadores de
docentes en artes a diversificar la
oferta formativa hacia las otras áreas
(Capistrán, 2016a; importantes en el desarrollo
Coterón & Galo, 2010, artístico. Por otro lado, el que aun
(Jiménez, Agirre & haya presencia de profesores de EA
Pimentel, 2009). sin formación profesional o técnica
(Capistrán, 2017). s en artes, impera al sistema educativo
(Cardín, a capacitar a dichos profesores con el
Hernández, Jódar & fin de brindar a los estudiantes
Marín, 1991). enseñanza en artes con calidad que
(Rickenmann, 2006) contribuyan al desarrollo integral.
 Con los resultados obtenidos de las
entrevistas realizadas a maestras
tutoras de
Gutiérrez, Moreno, alumnos normalistas, se encontró que
Gallardo y Sánchez el acompañamiento a un docente en
(2013). . Martínez, formación debe estar presente
Héctor y González en diversos momentos. Rescatando de
(2010). Olea y Garduño las respuestas de los individuos
(2011). Boéssio y entrevistados las categorías con
Portella (2009). López, más repetición, las cuales se derivan
Madariaga y Salegi, en Siempre, Constantemente,
(2014). Durante, y Después de la jornada

(Valiente, 2013).
(Antúnez, 2011; en
Bonilla, Guerrero,
Gutiérrez,
Jiménez y Santillán,
2011). (Del
Toro, Valiente y
González, 2017).
(Calvo, Zorrilla Se obtuvo la conceptualización del
y Conde, 2002). liderazgo a
(Brito y Plascencia, través de trayectorias profesionales
2011). Bolívar determinado por asumir la función,
(2007). (Escamilla, comprenderla y replicarla acorde a
2006). (Leithwood, la polìtica educativa pero con buenas
Sun y Pollock, 2017). prácticas.
 Gracias al apoyo por los docentes los
alumnos a manera general
aprendieron a buscar y seleccionar
Quesedo y castaño información confiable en medios
(2002). Mari electrónicos, por lo cual, ahora sus
(2008).Suarez investigaciones están basadas en
(2015).Malpica(2011). artículos o libros especializados .

Los alumnos reconocen que lo que

facilita su proceso de comprensión es
leer varias veces un mismo texto,
buscar las palabras desconocidas o, de
Peres (2007). significado impreciso en el diccionario
simith(2001). y es fundamental leer en grupo, pues
sole(2007. así les resulta más interesante.

Las actividades de enriquecimiento

permitieron que las estrategias de
intervención logren brindar
aportaciones
valadez,Betancourt y significativas al proceso de educación
zavala (2006).Howard de los alumnos , los cuales presentan
Gardner(1985).Chavez,z aptitudes sobresalientes y tambien se
acatelco.Acle(2014). considera la participación de los
Echeverria , solis , padres para desarrollar las aptitudes
Miranda(2016). de sus hijos.
 Se vieron acciones exitosas. Asi mismo
favorecio la vinculacion entre la
intervencion docente y la
investigacion a dos niveles: el de los
estudiantes normalistas y el de los
formadores de docente a traves del
Elliot, (1996) trabajo colegiado.

Martínez (2008).
(Cárdenas, Farías &
Méndez, 2017). Sein-
Echaluce, Fidalgo y
García (2014). Hannan y Se recomienda realizar un mayor
Silver (2005). Quintero número de
& Romero, 2017. reuniones de academia, para trabajar
(Cervantes & Castillo, de manera colaborativa en la atención
2009). Martínez, Ruíz, a las necesidades educativas
Galindo & Galindo, que presentan los educandos, que
2015. Rodríguez (2015). lleva a encontrar mejoras y soluciones
Martínez et al. Jimenez a estos problemas académicos.
 Los resultados de la investigación se
pudieron apreciar desde el
seguimiento a través de los dictados
que
guardaban relación con las actividades
previas realizadas desde cuentos, y su
expansión con contenidos
de diferentes áreas, además de las
observaciones, registro de diarios del
profesor, registros de tablas,
(Gómez, 1986). fotografías y audios, de las actividades
(Cury, 2014). hechas.

Se hicieron tres tipos de evaluaciones,

una que buscó valorar el aprendizaje
obtenido por los alumnos,
Carlos, Martínez y la segunda fue recabar la opinión de
Verdejo.2017, los participantes acerca del impacto
Grossman, de las experiencias en cuanto al
Cohen, Ronfeld y logro o no de los objetivos de
Brown.2014, (Weimar. enseñanza y la tercera identificar
2002, Zabala. 2000, otros aprendizajes obtenidos distintos
(Bain, 2004, Carlos, a
2014 y 2018; Patiño los planteados en los propósitos de
2012 enseñanza
 Se afirma que el ABP permite poner
en práctica las habilidades
relacionadas con el aprendizaje
autorregulado, como el
establecimiento de metas y acciones
Hernández (2004), Elías, precisas para alcanzarlas, la
Rodríguez, y evaluación
Solis (2015), Rosário integral de los procesos y productos, y
(2014), Zimmerman, la metacognición; además de las
(2002), Molina, Castro y capacidades para comunicar ideas,
Castro (2011), escucha activa, toma de decisiones
Gutiérrez, De la Puente, colectivas y corresponsabilidad en el
Martínez, y Piña (2012), proceso educativo.

Los estudiantes, y en general los

individuos, aprenden a través de un
proceso
Espinoza y Rodríguez, activo, cooperativo, progresivo y
2007, Ospina, 1999, autodirigido que apunta a encontrar
Castro y Morales 2015, significados y construir conocimientos
Guber, 2011, Rodari, que surgen de las experiencias de los
2003 estudiantes