Carpeta de Recuperación - 3er Grado

3.
er grado
CARPETA DE
RECUPERACIÓN
2023
ÁREA:
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
Apellidos y nombres
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
“Elaboramos formas de protección de contagio de la SECUNDARIA – EPT
covid_19 en las playas del Perú”
3° y 4° Grado
INTRODUCCIÓN
Estimado/a estudiante, el 2022 ha sido un año de retos e inquietudes, y seguro que

tienes la preocupación de continuar con tus estudios en el 2023.
Para ello, te mostramos la carpeta de recuperación, la cual tiene como propósito que
desarrolles competencias en el periodo de enero y febrero, de tal forma que puedas
continuar con tus aprendizajes en el 2023.
¿Qué contiene y cómo se desarrollará la carpeta para el desarrollo de tus
aprendizajes?
La carpeta contiene una experiencia de aprendizaje, en la cual se plantea una situación
problemática, con la cual trabajarán los estudiantes. Se propone un reto que deberás
asumir, un propósito, el producto, la secuencia de 8 actividades; cada actividad
presenta cuatro secciones: Propósito, desarrollo con sus respectivos ejemplos
en cada técnica, una sección para aplicar lo aprendido y finalmente una cuarta
sección para evaluar los aprendizajes mediante listas de cotejo. y, de actividad
en actividad, se irá desarrollando propósitos de aprendizaje para el desarrollo de
la competencia.
Así mismo, desde la actividad 2 se presenta una situación problemática ejemplo, que
será el punto de partida para explicar y ejemplificar desde la formulación del desafío
hasta la fase evaluar de la metodología Design Thinking. Esto permitirá que, como
estudiantes, tengan una idea de cómo se trabajará de manera autónoma en la sección
“aplicamos lo aprendido” en cada actividad propuesta, pero partiendo desde la situación
presentada para el estudiante.
De actividad en actividad, se irá desarrollando los propósitos de aprendizaje para el
desarrollo de la competencia gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social.
También considera las orientaciones para que desarrolles solo o con apoyo de tus
familiares las actividades de aprendizaje que están organizadas en la experiencia de
aprendizaje, es decir, para que organices el trabajo según tus características y
necesidades de aprendizaje con la ayuda de tus familiares.
Además, se te brindará orientaciones para organizar tu portafolio en donde
desarrollarás las actividades de aprendizaje, es decir, en este portafolio responderás
interrogantes, utilizarás las técnicas apropiadas en cada actividad y ordenarás tus
evidencias de acuerdo a cada fase de la metodología Design Thinking.
CARPETA DE RECUPERACIÓN 2023 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

3° y 4° Grado
¿QUÉ APRENDIZAJES DESARROLLARÁS CON TU CARPETA DE RECUPERACIÓN?

COMPETENCIA CAPACIDADES
 Crea propuestas de valor.
 Aplica habilidades técnicas
De área: Gestiona proyectos de
 Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y
emprendimiento económico o
metas.
social.
 Evalúa los resultados del proyecto de
emprendimiento.
 Define metas de aprendizaje
Transversal: gestiona su  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
aprendizaje de manera metas de aprendizaje.
autónoma  Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
¿QUÉ ORIENTACIONES DEBES DE CONSIDERAR PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO?
Estimado/a estudiante, en esta oportunidad vas a desarrollar una experiencia de aprendizaje.

Considera que debes:
 Comprender cada experiencia

 Reflexionar sobre la situación presentada
 Asumir los retos
 Realizar las actividades
 Presentar tu producto
¿CÓMO DEBES DE ORGANIZARTE PARA LA ELABORACIÓN DE TU PORTAFOLIO?

Estimado/a estudiante, es importante que elabores un portafolio en el que puedas organizar y guardar
todas las producciones que realices con las actividades de tu experiencia de aprendizaje que se
encuentra en tu Carpeta de Recuperación. Este portafolio puede ser un cuaderno o un fólder.
Asimismo, considera que parte de tu portafolio (al final) estará formado por una infografía o álbum
sobre los logros que has obtenido durante el desarrollo de la presente experiencia de aprendizaje.
Para que elabores tu portafolio considera organizarlos de la siguiente manera:
 Portada: En la cual mostrarás de manera creativa la experiencia de aprendizaje de acuerdo con lo

que te plantea la carpeta de recuperación.
 Presentación: En esta sección explicarás las características del contenido del portafolio. Se
recomienda realizar esta presentación al finalizar el desarrollo de las actividades.
 Organización de las evidencias: Estas evidencias son todas las producciones relacionadas con cada
una de las actividades, que corresponden a la experiencia de aprendizaje. Recuerda que tienes en
tu carpeta 8 actividades. Estas evidencias son:
- Redacta una situación problemática.
- Desafío redactado relacionado a la situación planteada.
- Registro o anotación de información mediante alguna técnica de recojo de información,
referente al desafío planteado, en el marco de la fase empatizar del Design Thinking.

3° y 4° Grado
- Información organizada con alguna técnica seleccionada, y problema definido mediante el POV
y la pregunta ¿Cómo podríamos…?, en el marco de la fase definir del Design Thinking.
- Ideas solución generadas mediante alguna técnica de su elección e idea más creativa
seleccionada, en el marco de la fase definir del Design Thinking.
- Prototipo elaborado de su idea seleccionada, en el marco de la fase definir del Design Thinking.
- Prototipo evaluado a través de alguna técnica estudiada, en el marco de la fase definir del Design
Thinking.
Toma en cuenta que cada evidencia es resultado del desarrollo de las actividades. Si se requiere,
puedes hacer una breve presentación o comentario de lo realizado.
 Autoevaluación: Adjunto a cada evidencia deberás de mostrar la lista de cotejo, que te

permitirá reconocer los logros de tus aprendizajes. Asimismo, la puedes emplear para
reflexionar sobre tus producciones. Ten en cuenta las siguientes preguntas para que
reflexiones sobre tus aprendizajes revisando tus producciones: ¿Qué logré hacer en mi
trabajo? ¿Qué fue más difícil hacer? ¿Qué puede mejorar en mis trabajos? ¿Cómo puedo
hacer para mejorarlos?
ORIENTACIONES PARA FAMILIAS QUE TIENEN HIJOS O HIJAS QUE REQUIEREN
APOYO POR NEE
Estimadas familias, compartimos con ustedes las siguientes orientaciones para que las tengan en
cuenta para el trabajo:
 Identifiquen primero, mediante la observación e interacción, las necesidades de aprendizaje

de sus hijos/as.
 Resalten sus fortalezas; háganle sentir amor, aceptación, protección, disciplina y libertad
para poder crecer y aprender.
 Reorganicen y ambienten los espacios de su casa y definan cuál será el lugar de juego, de
estudio, de actividades de ocio u otros que requieran.
 Al inicio del día, deben revisar juntos las actividades a realizar y el comportamiento que
esperan de ella o él. Pueden ayudarse con un horario visible en la casa, usando imágenes o
palabras
 Consideren los intereses y las características de sus hijas e hijos. Cada uno tiene su propio
ritmo y necesita un tiempo adecuado para desarrollar las distintas actividades.
 Para comunicarle algo a su hijo/a, pónganse a su altura y mírenlo/a directamente a los ojos.
Usen un tono adecuado al hablar que no denote enfado o reproche, y complementen con
gestos.
 Usen instrucciones cortas y precisas. Pueden acompañarlas con imágenes o pictogramas,
sobre todo cuando se trata de que realice las actividades escolares.
 Escuchen con atención y respeto sus expresiones, emociones e ideas. Felicítenlo/a por sus
esfuerzos, logros y cuidados. Empleen mensajes afectivos positivos y de aliento.

3° y 4° Grado
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“Elaboramos formas de
protección para evitar el
contagio de la covid-19 en las
playas de la provincia de Pisco”
Metodología del Design

Thinking

3° y 4° Grado
SITUACIÓN
La pandemia del coronavirus sigue golpeando la economía de los

peruanos, muchos ciudadanos de la provincia de Pisco, han perdido sus
empleos, a razón que muchas empresas han disminuido su producción
por la poca demanda de sus productos, por tanto, se ha tenido que
disminuir el personal también, y en el peor de los casos empresas han
tenido que cerrar. Gracias a la aplicación eficiente de los protocolos de
bioseguridad y el avance de la vacunación, los contagios están
disminuyendo, por ello, se están abriendo el acceso a lugares de
concurrencias masivas como el cine, estadios, playas, etc.
¿Qué prototipos podemos elaborar para evitar el contagio de las
personas que concurran a las playas en este verano 2023?
PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Elaborar el prototipo de algún producto que permita evitar el contagio de

las personas que concurran a las playas en este verano. Eso implica
plantear un desafío, recoger información, definir el problema, generar y
seleccionar la idea-solución, así como elaborar el prototipo que será
evaluado para luego llegar al prototipo-solución.
PRODUCTO
Prototipo de productos que permita evitar el contagio de las personas

que concurran a las playas en este verano 2023

3° y 4° Grado
EVIDENCIAS
 Formulación del desafío en relación a la situación problemática.

 Entrevistas para recoger información de los usuarios.
 Técnica Insights Cluster para organizar y sintetizar la información recogida en la
entrevista.
 Técnica punto de vista o POV para definir el problema de los usuarios.
 Formulación de la pregunta retadora, aplicando la técnica ¿Cómo podríamos nosotros?
 Técnica Da Vinci trabajado en equipo, sobre cómo dar solución al problema definido al
generar diversas ideas creativas de solución.
 Cuadro de doble entrada para evaluar y seleccionar la idea que mejor solucione el
problema identificado.
 Diseño del prototipo de la idea seleccionada, aplicando la técnica del boceto
 Malla receptora de información para evaluar el prototipo.
 Prototipo mejorado, incorporando las ideas de mejoras de solución, según el resultado de
la técnica malla receptora de información.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
“Elaboramos formas de protección para evitar el contagio de la covid-19 en las
playas de la provincia de Pisco”
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3
Iniciamos el desafío Fase empatizar Fase Definir
Formula el desafío de acuerdo Obtiene información de los Define el problema en base a
con la situación presentada. usuarios en el marco del desafío organizar y
planteado sintetizar la información
obtenida.
Actividad 4 Actividad 5 Actividad 6
Fase idear Fase prototipar Fase evaluar
Ideación de alternativas de Prototipa la idea solución. Evalúa el prototipo
solución y seleccionar una de
ellas.
Recuerda NOTA: En cada actividad solo utilizar la técnica que consideres, hay
Nuestro reto es: varias no utilizar todas, solo se dan como alternativas.
¿Qué prototipos podemos elaborar para evitar el contagio de las personas que concurran a las
playas en este verano 2023?
Antes de empezar:
• Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.
• Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu propio ritmo.
¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia!

3° y 4° Grado
El Design Thinking (DT) no parte de un problema identificado, sino de

un “Reto”. y gracias a la investigación que se hace a lo largo del proceso
se van identificando los problemas, se descubre a los potenciales clientes
y se generan las soluciones
El reto es un objetivo que se constituye en un

¿QUÉ ES UN RETO? estímulo y un desafío personal o de un equipo.
Permite crecer, avanzar y sentir la satisfacción de
realizarse, mejorar y ser competente
En el Design Thinking el reto permite focalizar

¿PARA QUÉ SE FORMULA
nuestra atención en algún aspecto de la realidad en
UN RETO EN EL DT? la que se presentan situaciones que afectan a las
personas y que requieren soluciones.
¿CÓMO SE PLANTEA UN El reto se plantea a través de una pregunta o una

RETO? frase, la cual no debe ser tan amplia ni muy limitada
y debe estar centrada en la persona
Permitir un abanico Beneficiar a un Ser retador y

de soluciones grupo de personas alcanzable
EJEMPLO DE DESAFIO 1
Siguiendo con las situaciones problemáticas planteadas les presentamos

ejemplos de DESAFÍO. (Experiencia n°4)
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2022/a08dae61-cadf-
4b89-add7-26a9b8d35a05/Exp4-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-
educacionparaeltrabajo-Act01Empatizamosparacrearartesanias.pdf

3° y 4° Grado
Te presentamos el ejemplo en la experiencia “crear como producto

artesanías innovadoras que promuevan la cultura de nuestra comunidad”
EJEMPLO DE
DESAFIO 1
Un telar andino
de hardware
EJEMPLO DE DESAFIO 2
Siguiendo con las situaciones problemáticas planteadas les

presentamos ejemplos de DESAFÍO. (Experiencia n°6)
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2022/57a71b71-5ff0-
4c44-ae65-c7d82bd8648e/exp6-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-
act01empatizoydefinoelproblema.pdf
Te presentamos el ejemplo en la experiencia “Conservamos las frutas para

comercializarlas fuera de su temporada de producción”
EJEMPLO DE
DESAFIO 2

3° y 4° Grado
Ahora que comprendiste la información de los 2 ejemplos, te corresponde

redactar el desafío específico con relación a la situación planteada por el docente
“Elaboramos formas de protección de contagio de la covid_19 en las
CUADERNO
playas del Perú” o de una situación libre de acuerdo con tu interés. ¡Vamos!!
¡Tú puedes!
Indicadores Sí No
Permite pensar en diversas alternativas de solución.
Está orientado exclusivamente a un segmento de personas.
Está redactado a partir de la pregunta “¿Cómo podríamos…?”.
EVALÚO MIS APRENDIZAJES
N° CRITERIOS SÍ NO
01 Conocemos el objetivo del reto
02 Identificamos las características del desafío.
03 Identificamos como se plantea un reto
04 Redacté el desafío de acuerdo con la situación

problemática de mi interés.
05 Evalúe el desafío para saber si esta correctamente
elaborado

3° y 4° Grado
Es una metodología de resolución de

problemas, para generar ideas
DESIGN THINKING innovadoras y abordar desafíos
Pensamiento del diseño inspirándose en los procedimientos del
diseño. Busca soluciones creativas y
centradas en las necesidades humanas
reales.
1. FASE EMPATIZAR
Esta etapa tiene por propósito comprender

profundamente las necesidades de los usuarios,
su contexto, sus emociones y las tareas que
realiza poniéndose en el lugar del otro, ver con sus
ojos, sentir su corazón y experimentar con sus
sentidos (empáticamente).
encontrarnos con ellas y ellos, observar, preguntar y escuchar hasta conocer las
razones de lo que hacen, dicen y piensan sobre temas relacionados con el
desafío
1. APLICAMOS LA TÉCNICA DE LOS 5 POR QUÉS (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4)

“crear como producto artesanías innovadoras que promuevan la cultura de nuestra
comunidad”
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2022/912b8412-a4c5-
45bd-b4bb-8b2296ee5270/Exp4-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-
educacionparaeltrabajo-Act02Definimoselproblema.pdf

3° y 4° Grado
Proponemos el siguiente ejemplo de los 5 ¿por qué?
Elaboremos una variedad de artesanía contemporánea utilizando la

fabricación digital para promover la cultura de nuestra comunidad
1. ¿POR QUÉ? 2. ¿POR QUÉ?

Pregunta: Pregunta
¿Por qué las ventas de las artesanías ¿Por qué el costo es elevado de las
tradicionales han bajado? artesanías a mano?
Respuesta: Respuesta
Porque el alto costo de las artesanías a Porque demanda de horas de trabajo en
mano. elaborarlo
3. ¿POR QUÉ? 4. ¿POR QUÉ?
Pregunta: Pregunta:
¿Por qué demanda horas de trabajo el ¿Por qué no se utiliza la tecnología para
elaborar las artesanías? mejorar la estética y utilidad de las
Respuesta: artesanías?
Porque no se utiliza la tecnología para mejorar Respuesta:
la estética y utilidad de las artesanías. Porque hay desconocimiento de la
fabricación digital en la artesanía.
5. ¿POR QUÉ?
Pregunta
¿Porque hay desconocimiento de la fabricación digital en la
artesanía?
Respuesta
Porque falta interés ya que en el Perú ya se está implementando
y su uso reduce costo, tiempo y mejora el diseño.
2. APLICAMOS LA TÉCNICA DE LA ENTREVISTA (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6)

“Conservamos las frutas para comercializarlas fuera de su temporada de
producción”
La mejor forma de preparar una entrevista es en equipo. Se recomiendan los siguientes

pasos:
Establecer los temas sobre los que preguntaremos.

Generar una “lluvia de ideas” de preguntas relacionadas
con los temas, las cuales no plantearemos directamente,
pero sí nos servirán de guía. Por ejemplo: “Si pudieras...,
¿cómo harías para...?”, “¿Cómo te imaginas...?”, “¿En
qué te ayudaría…?”, “¿Qué sientes…?, ¿por qué?”, etc.
Coordinar con las personas la fecha, la hora y el lugar de la
entrevista.
Definir quién realizará la entrevista. Se sugiere que sea
realizada por una sola persona.
Contar con una libreta de apuntes.

3° y 4° Grado
En esta fase necesitamos obtener información de las personas con relación a

la conservación de frutas de nuestra comunidad. Pueden ser
consumidoras/ es, comercializadoras/es, productoras/es de frutas en
conserva o deshidratadas, etc. Averiguaremos sus problemas o
necesidades. Asimismo, requerimos conocer más sobre los diversos métodos
para conservar las frutas. En este caso, podemos consultar en Internet.
En esta fase necesitamos obtener información de las personas con relación a la

conservación de frutas de nuestra comunidad. Pueden ser consumidoras/
es, comercializadoras/es, productoras/es de frutas en conserva o
deshidratadas, etc. Averiguaremos sus problemas o necesidades. Asimismo,
requerimos conocer más sobre los diversos métodos para conservar las frutas.
En este caso, podemos consultar en Internet.

3° y 4° Grado
GUÍA DE LA ENTREVISTA
NOMBRES Y APELLIDOS: FECHA…/……/……
OCUPACIÓN ENTREVISTADO: EDAD: ………………
LUGAR DE LA ENTREVISTA: TIEMPO: ……………
OBJETIVO:
N° GUIÓN DE PREGUNTAS RESPUESTAS

01 Conozco el propósito de la etapa empatizar.
02 Comprendí el ejemplo de los 5 por qué.
03 Comprendí el ejemplo de la entrevista.
04 Elaboré la guía con las preguntas de la entrevista.
05 Apliqué la entrevista a mi familia.

3° y 4° Grado
FASE DEFINIR: DEFINIMOS EL

PROBLEMA EN BASE A ORGANIZAR
Y SINTETIZAR LA INFORMACIÓN 3
2. FASE DEFINIR
En esta etapa se define de forma clara el problema que se
pretende solucionar o necesidad a satisfacer. A partir de
la información analizada y lo que realmente aporta valor los
diseñadores crean un punto de vista basado en las
necesidades y percepciones de los usuarios.
EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4) “crear como producto artesanías

innovadoras que promuevan la cultura de nuestra comunidad”
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2022/912b8412-a4c5-
45bd-b4bb-8b2296ee5270/Exp4-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-
educacionparaeltrabajo-Act02Definimoselproblema.pdf
las áreas de acción.
agruparlos por temas o áreas.
agruparemos a partir de los patrones en común.
completa.

3° y 4° Grado
APLICAMOS EJEMPLOS (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4) “crear como producto

artesanías innovadoras que promuevan la cultura de nuestra comunidad”
EJEMPLO DE INSIGHTS CLUSTER DE LAS RESPUESTAS DE LOS 5 ¿POR QUÉ?
GRUPO 1 GRUPO 2
Ventas bajas de artesanía Costo elevado de

artesanías
1. El incremento del Porque el
Por el alto
2. Por los diseños
costo de los armado de los
costo
3. de las poco
materiales e equipos
artesanías
4. a innovadores
insumos para tradicionales
5.mano de artesanías demanda mayor
realizarlo
6. Porque la no tiempo
Porque las utilización de la
artesanías son artesanía
sólo estéticos contemporánea
y poco útil disminuye la
productividad
GRUPO 3 GRUPO 4
Horas de trabajo artesanías La tecnología en la
tradicionales artesanía
El diseño y la Falta de Falta de interés

Falta del uso
elaboración capacitación a en el
de la
pueden tomar artesanos en conocimiento
tecnología
días ya que es un uso de la de la fabricación
para reducir
trabajo manual tecnología en digital
tiempo
fabricación
.
“PUNTO DE VISTA” (POV, POR
SUS SIGLAS EN INGLÉS: POINT
OF VIEW).
Seguramente hemos identificado las

necesidades que tienen las personas para Luego definiremos el problema de forma
crear artesanías innovadoras que más precisa, con ideas más claras y,
promuevan la cultura de nuestra también, considerando las revelaciones
comunidad. que surgieron.

3° y 4° Grado
Tiene tres elementos:
USUARIO NECESIDAD INSIGHTS
Ama de casa Canastas de junto y totora Ahorro económico y evitar

para hacer las compras la contaminación ambiental
Para formular el POV, emplearemos la siguiente estructura:
(Usuaria/o) necesita (necesidad) porque (insight)
EJEMPLO PROPUESTO: (Experiencia de aprendizaje 4) “crear como producto artesanías innovadoras

que promuevan la cultura de nuestra comunidad”
Usuaria/o + Necesidad + Insight o revelación
Elaborar una Permite ahorrar tiempo,

variedad de artesanía costo, mejorar la
Los artesanos útiles y estéticos producción y así promover
necesita porque
utilizando la la cultura en nuestra
fabricación digital comunidad.
AHORA TE TOCA A TI ELABORAR EL POV DE ACUERDO CON TU DESAFIO:
Usuaria/o + Necesidad + Insight o revelación
necesita porque
Ya tenemos el problema definido. Pensemos en cómo podríamos resolverlo. Para ello, aplicaremos
la técnica “¿Cómo podríamos...?”.
Esta técnica nos habla de un sentido de posibilidad para resolver los problemas (es optimista) y de
trabajar en equipo en la resolución del problema, es decir, nos invita a participar de manera
cooperativa.
Ejemplo propuesto:
¿Cómo podríamos nosotros elaborar una variedad de artesanía útiles y

estéticos utilizando la fabricación digital que nos permita ahorrar tiempo,
costo, mejorar la producción y así promover la cultura en nuestra
comunidad?

3° y 4° Grado
AHORA TE TOCA A TI ELABORAR EL ¿CÓMO PODRIAMOS…? DE ACUERDO CON TU DESAFIO:
¿Cómo podríamos……………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………….?
 EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6) “Conservamos las frutas para

comercializarlas fuera de su temporada de producción”
Está técnica nos permite visualizar lo que dicen, hacen, piensan y sienten las
personas entrevistadas. Tengamos presente que esta fase es fundamental, por
eso, debemos prestar mucha atención al sintetizar la información, porque
pueden surgir revelaciones o insight, que es lo que buscamos identificar
cuando aplicamos el “Mapa de empatía”.
¿QUÉ DICE? ¿QUÉ PIENSA?

(En la entrevista) (Del producto o servicio)
Que el uso de la tecnología en la Que mejorarían sus ventas ya que la
realización de sus trabajos artesanales producción aumentaría y bajaría los precios
?
ayudaría a que sean de calidad y por la y sus productos que va a elaborar son de
cantidad bajarían los precios. calidad.
¿QUÉ HACE? ¿QUÉ SIENTE?

(En la observación) (Sus emociones)
Está haciendo una manta con su Feliz y optimismo por sus clientes
telar artesanal. estarán satisfechos y mejoraría sus
ganancias.
A continuación, se presenta un ejemplo de redacción de POV
Usuario + Necesidad + Insight o revelación

apuestan por una
que sus hijas e hijos
alimentación
Los padres de menores consuman
necesitan porque saludable y quieren
familia frutas en todas las
reforzar su sistema
estaciones del año
inmunológico.

3° y 4° Grado
Una vez que tengamos definido el problema, gracias al POV, podremos establecer el desafío
aplicando la técnica “¿Cómo podríamos…?”. Por ejemplo:

01 Conozco que se define en esta etapa.
02 Comprendí lo que el punto de vista (POV)
03 Comprendí el ejemplo de ¿Cómo podríamos?
04 Elaboré el POV de acuerdo con mi desafío
05 Elaboré el ¿Cómo podríamos...? de acuerdo con mi
desafío
3. FASE IDEAR
En esta etapa se generan las ideas que permitan plantear

diversas alternativas de solución innovadoras y eficaces. La
meta de la ideación es explorar un amplio espacio de soluciones,
tanto en cantidad de ideas como en diversidad entre ellas.

https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2022/a4747ade-3b81-4192-9fb5-
4384283c848a/Exp4-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-educacionparaeltrabajo-
Act03Ideamosvariedaddesoluciones.pdf

3° y 4° Grado
En esta fase de generar ideas, trabajaremos con la técnica “Lluvia de ideas” o

“Brainstorming”, pero con una pequeña modificación, que consiste en asumir
la personalidad de un personaje y contestar la pregunta retadora para generar un
gran número de ideas.
¿Cómo podríamos nosotros elaborar una variedad de artesanía útiles y estéticos utilizando la
fabricación digital que nos permita ahorrar tiempo, costo, mejorar la producción y así promover la
cultura en nuestra comunidad?
Artesanía en Joyas en oro

Respuesta de la señora Chalina hecha Manta hecha
madera con con impresoras
Eva Ayllón en un telar 3D 3D en un telar 3D
impresión 3D
Seguramente tienes muchas ideas como propuestas de solución al problema. Está claro que no
todas se deben “prototipar”; entonces, para saber cuál de las ideas vas a “prototipar”, es necesario
seleccionar la idea solución dentro de las muchas ideas generadas. Con este fin, consideraremos los
siguientes criterios:

3° y 4° Grado
EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6) “Conservamos las frutas para

https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2022/a34c4837-97f1-
474a-9aa1-fa23b27dc706/exp6-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-
act02ideolasolucionparaelproblema.pdf
En la fase “Idear” recurriremos a nuestra imaginación y creatividad. En este

caso en particular, nos apoyaremos en la técnica denominada “Da Vinci”,
también llamada “morfológica”. Lo que deberemos hacer es generar muchas
ideas de alternativas de solución.
La ventaja de esta técnica es que nos permite generar combinaciones, es

decir, asociar o conectar partes que aparentemente están
desconectadas. Un gran número de los productos innovadores surgen de
la combinación de elementos que ya existían.
• En la parte superior, escribiremos la pregunta “¿Cómo

podríamos…?”
• En las columnas, anotaremos las partes o características del
desafío planteado.
• En las filas, ubicaremos las variaciones de cada una de las
respuestas a las partes o características.
A continuación, observaremos un ejemplo de ideas generadas aplicando la técnica “Da Vinci”, frente a esta
pregunta:
¿Cómo podríamos conservar con azúcar las frutas que contienen
vitaminas y minerales que ayudan a fortalecer el sistema inmune?
¿Cómo podríamos conservar con azúcar las frutas que

contienen vitaminas y minerales que ayudan a fortalecer
elsistema inmune?
¿Qué ¿Qué tipo de

¿Qué fruta ¿Qué aditivos ¿Dónde
edulcorante conservación
emplearemos? utilizaremos? envasaremos?
usaremos? elegiremos?
1 Fresa Azúcar blanca Mermelada Conservante Botella
Frasco de
2 Uva negra Chancaca Jalea Ácido cítrico
vidrio
Naranja
3 Estevia Néctares Pectina Cajas
orgánica
N Kiwi Miel Almíbar Pectina casera Saché

3° y 4° Grado
Haremos las siguientes combinaciones:
Seguramente tenemos muchas ideas como propuestas de solución al problema.

Está claro que no todas se deben prototipar; entonces, para saber cuál de las ideas
prototiparemos, es necesario seleccionar la idea solución dentro de las muchas
ideas generadas. Con este fin, consideraremos los siguientes criterios:
Idea 1 Idea 2 Idea 3 Idea N

CRITERIOS Mermelada néctares de Almíbar de Jalea de
de naranja arándanos mango aguaymanto
La idea es novedosa y gustaría a las 4 5 4 4

personas (0-5)
La idea es posible de realizar (0-5) 5 4 3 3
La idea es económicamente viable 5 3 3 4

(0-5)
TOTAL, DEL PUNTAJE 14 12 10 11

3° y 4° Grado
Idea solución 1 Idea solución 2 Idea solución 3 Idea solución 4

CRITERIOS
La idea es novedosa. Se
diferencia de otros
productos en el
mercado. (0-5)
La idea transmite
valores de identidad de la
cultura de nuestra
comunidad. (0-5)
La idea es deseable
para un grupo de
personas. (0-5)
Total, del
puntaje
01 Conozco que se define en esta etapa.
02 Comprendí como se aplica la técnica lluvia de ideas
03 Comprendí como se aplica la técnica Da Vinci
04 Apliqué la técnica lluvia de ideas o Da Vinci
05 Seleccioné la idea ganadora utilizando los criterios
4. FASE PROTOTIPAR
En la etapa de Prototipar volvemos las ideas

tangibles. Construir prototipos concretiza las ideas
y nos ayuda a visualizar las soluciones, poniendo de
manifiesto elementos que debemos mejorar o refinar
antes de llegar al resultado final. Ejemplo boceto,
videos, storyboard, etc.

3° y 4° Grado
STORYBOARD REPRESENTACIÓN JUEGO DE ROLES DIBUJO

3D
VEAMOS UN EJEMPLO:
Si Francisco, del departamento de Ica, estudiante del cuarto grado del

nivel secundaria, de Ebanistería, seleccionó como idea ganadora “crear
una porta servilletas de madera que transmita la forma del monitode las
líneas de Nazca”, entonces, uno de sus prototipos iniciales será
elaborar los bocetos de su propuesta.

3° y 4° Grado
Elaborar bocetos es pensar visualmente
Motiva nuestra creatividad e imaginación
nos enseña a comunicar mejor nuestras

ideas con una representación
Es realizada a mano alzada, empleando

lápiz y papel.
Se emplea solamente No se debe utilizar

Se realiza a mano
alzada. lápiz (no pincel, instrumentos (regla,
colores, etc.) compás, etc.)

https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2022/38feb1c1-c69c-
4127-8d79-39a4cb0830e8/Exp4-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-
educacionparaeltrabajo-Act04-Prototipamoslaideaseleccionada.pdf
BOCETO DE UN
CHALINA HECHA CON
JUGUETE ARTESANAL
TELAS IMPRESO EN
QUE SE REALIZARÁ
TECNOLOGÍA 3D
CON FILAMENTOS DE
MADERA EN 3D

3° y 4° Grado
EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6) “Conservamos las frutas para

https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2022/e6b21979-6601-
4914-b7a1-c97c09e20426/exp6-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-act03-
prototipoyevaluolapropuesta.pdf
01 Conozco la importancia de un prototipo
02 Identifico los tipos de prototipos
03 Identifico las recomendaciones para elaborar un boceto
04 Logré diferencias los prototipos de la experiencia 4 y 6
05 Realicé mi prototipo según mi reto o desafío

3° y 4° Grado
5. FASE EVALUAR
En esta etapa se prueban los prototipos con los

usuarios implicados en la solución que estemos
desarrollando. Esta fase es crucial, y permitirá
identificar mejoras significativas, fallos a resolver,
posibles carencias.

https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2022/4192135a-c2ab-
46eb-9ddd-0c2aa3b00d90/Exp4-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-
educacionparaeltrabajo-Act05Evaluamoselprototiposolucion.pdf
EJEMPLO APLICACIÓN DEL TEST EN UN PROTOTIPO CON FABRICACIÓN DIGITAL

3° y 4° Grado
PROTOTIPO PARA EVALUAR: CHALINA EN LANA

Datos de Tareas ¿Cumplió ¿Qué le ¿Qué no ¿Qué le ¿Qué le
las/los (posibles) latarea? gustó? le gustó? sorprendió? falta?
usuarias/os Sí/No
La Una sola Algún

• Nombres Revisar la forma La perfección
SI combinación talla diseño de
del tejido
y edad. del prototipo de colores estándar Perú
Que llegue
Revisar la Abriga bien El largo del La suavidad a gran
función SI
en el cuello tamaño de la lana parte del
del prototipo pecho
• Qué las/los
relaciona Patrones
¿Transmite la Utiliza lana Falta diseño Aplicación de de
con el de vicuña de de lugares la tecnología animales
cultura de la SI
prototipo la comunidad turísticos el telar 3D de la
elaborado. comunidad? comunidad
Dificultad Los colores
¿La artesanía Listo para Falta de
para el característicos
es SI colocar en el figuras en
desarmado de la
novedosa u original? cuello su diseño
para lavar comunidad
 EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6) “Conservamos las frutas para

comercializarlas fuera de su temporada de producción”
Ahora que tenemos listo nuestro prototipo, nos corresponde ponerlo a

prueba con los usuarios, pero considerando el contexto de pandemia
lo realizaremos en tu entorno familiar.
Una forma de evaluar el prototipo es con la técnica “Malla receptora

de información”, que sirve para recopilar información en tiempo real
cuando presentamos nuestro prototipo a los posibles usuarios.

Opiniones interesantes Críticas constructivas
Dudas o preguntas Nuevas ideas
Datos de Tareas ¿Cumplió ¿Qué le ¿Qué no ¿Qué le ¿Qué le

las/los (posibles) la tarea? gustó? le gustó? sorprendió? falta?
usuarias/os Sí/No
• Nombres Revisar la forma del

y edad. prototipo
Revisar la función
del prototipo
• Qué las/los
relaciona
con el ¿Transmite la cultura
prototipo de la comunidad?
elaborado.
¿La artesanía es
novedosa u original?
01 Conozco la importancia de la fase evaluar
02 Logré comprender el uso del test de usuario en el ejemplo
03 Logré comprender malla receptora de información en el ejemplo
04 Aplica la malla receptora o test de usuario de la información de

acuerdo con su desafío.
05 Realicé el prototipo mejorado.

3° y 4° Grado
CUADRO DE LINK DE RECURSOS
ACTIVIDADES link del recurso
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2022/a08dae61-cadf-4b89-add7-
26a9b8d35a05/Exp4-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-educacionparaeltrabajo-
Formula el desafío de Act01Empatizamosparacrearartesanias.pdf
acuerdo con la situación https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2022/57a71b71-5ff0-4c44-ae65-
presentada. c7d82bd8648e/exp6-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-
act01empatizoydefinoelproblema.pdf
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2022/912b8412-a4c5-45bd-b4bb-
Obtiene información de 8b2296ee5270/Exp4-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-educacionparaeltrabajo-
los usuarios en el marco Act02Definimoselproblema.pdf
del desafío planteado
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2022/912b8412-a4c5-45bd-b4bb-
Define el problema en base 8b2296ee5270/Exp4-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-educacionparaeltrabajo-
a organizar y sintetizar la Act02Definimoselproblema.pdf
información obtenida.
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2022/a4747ade-3b81-4192-9fb5-
4384283c848a/Exp4-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-educacionparaeltrabajo-
Ideación de alternativas de Act03Ideamosvariedaddesoluciones.pdf
solución y seleccionar una https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2022/a34c4837-97f1-474a-9aa1-
de ellas. fa23b27dc706/exp6-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-
act02ideolasolucionparaelproblema.pdf
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2022/38feb1c1-c69c-4127-8d79-
39a4cb0830e8/Exp4-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-educacionparaeltrabajo-Act04-
Prototipamoslaideaseleccionada.pdf
Prototipa la idea solución. https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2022/e6b21979-6601-4914-b7a1-
c97c09e20426/exp6-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-act03-
prototipoyevaluolapropuesta.pdf
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2022/4192135a-c2ab-46eb-9ddd-
0c2aa3b00d90/Exp4-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-educacionparaeltrabajo-
Evalúa el prototipo Act05Evaluamoselprototiposolucion.pdf
https://www.youtube.com/c/ZuzshilahFaribah/videos
Videos de apoyo
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-
RECURSO APRENDO level.secundaria-regular/grado/3-4
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N° GUIÓN DE PREGUNTAS RESPUESTAS

EVALÚO MIS APRENDIZAJES

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FASE DEFINIR: DEFINIMOS EL

EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4) “crear como producto artesanías

las áreas de acción.

agruparlos por temas o áreas.

agruparemos a partir de los patrones en común.

CARPETA DE RECUPERACIÓN 2023 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

APLICAMOS EJEMPLOS (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4) “crear como producto