APRENDIZAJE Y ESTUDIO

Antes de leer

Observa y comenta la siguiente imagen:

1. ¿En qué piensas al observar esta imagen?

2. ¿Qué semejanzas encuentras en esta imagen al relacionarla con una experiencia
personal?
3. ¿Cómo relacionas esta imagen con el título del tema?
 MObíetívo

Identificar los comportamientos involucrados en la adquisición de nuevos

conocimientos, como mecanismos de opíimización de! proceso de aprendizaje.

Texto a leer
i-vSI

DEFICIENCIAS EN EL APRENDIZAJE
Por: Ingrid Sanz, 2008

Todas las personas tienen capacidades, fortalezas y

deficiencias, entendidas, estas últimas como aspectos
mejorables que determinan el proceso de aprendizaje.
En estudiantes no exitosos, pareciera que sólo se observa la presencia de
deficiencias: metas y propósitos ausentes o poco claros, inconstancia en la
ejecución de actividades,'" desorganización y actuaciones que contribuyen a
minimizar las potencialidades y capacidades que poseen. Ahora bien, la condición
básica para encontrar oportunidades de mejora es conocer tales deficiencias,
darse cuenta de lo que se tiene, responsabilizarse y reprogramar un cambio.
Seguidamente, se presenta una clasificación de las deficiencias o aspectos
mejorables, según sean: del contexto, por patrones de comportamiento, afectivas-
motivacionales y cognítivas.
DEFICIENCIAS DEL CONTEXTO
Estas deficiencias corresponden a las adquiridas de tos sistemas educativo y
familiar como también a las condiciones del entorno físico del estudiante. Se
analizan a continuación las más importantes.
*Memor/zac/ón. Confiere el énfasis de orientar el aprendizaje a la memoria, de modo
pasivo (ejercitación y práctica, la asociación simple o la aplicación directa de
fórmulas) y no a desarrollar la relación de conceptos, la resolución de problemas y la
capacidad de análisis y síntesis, entre otras.
"Copla. Hace referencia a la transcripción fiel de contenidos, en su mayoría sin
sentido, ya que, existe la creencia de que "copiando se aprende", en perjuicio del
desarrollo de habilidades que trasciendan la simple ubicación y reproducción de
textos.
*Entorno físico. Denota la ausencia en calidad y cantidad de bs recursos materiales
y ambientales que armonicen el lugar de estudio.
DEFICIENCIAS POR PATRONES DE COMPORTAMIENTOS
Estas deficiencias corresponden a un conjunto de hábitos desfavorables en
el proceso académico del estudiante. Son ellas:
*Posponer. Implica la tendencia del estudiante, de aplazar hasta el último momento
las asignaciones u actividades a llevar a cabo e impide el cumplimiento de sus
responsabilidades y hasta avanzar en aspectos importantes de su vida.
*Prímera versión fa definitiva. Refiere al conformismo, de parte del estudiante, en
dejar como definitiva la primera versión de los trabajos que realiza, por cuanto
considera que ello es suficiente esfuerzo.
*Exfernal/dad. Implica la tendencia, por parte del estudiante, de otorgar la
responsabilidad de acontecimientos o resultados poco favorables a factores
externos (personas, azar, suerte...), olvidándose que sólo es él o ella quien tiene las
riendas de su vida y de procurar sus logros.
*Desorgangac/ón. Refiere la forma inadecuada que hace uso el estudiante al
administrar recursos como él tiempo, materiales de estudio y espacio que se tiene a
disposición.
*)nconsfancía. Constituye la falta de continuidad en el estudiante para la
elaboración de metas u objetivos a corto, mediano y largo plazo.
*Superfi'cfof/dad. Refiere la tendencia de tos estudiantes a realizar las tareas y
actividades por cumplir o salir del paso.
DEFICIENCIAS POR FACTORES AFECTIVOS Y MOTIVACIONAIES I
Estas deficiencias se corresponden con aspectos afectivos del estudiante
vinculado con la necesidad de logro, vaíaración de sí y de la tarea a realizar, así
como también de aspectos relativos al nivel de esfuerzo, la constancia y la
concentración. Entre las deficiencias se encuentran:
*B?oqueos en ef razonamiento. Dificultad del estudiante en la organización dei
pensamiento por circunstancias afectivas: sentimiento de incapacidad, baja
autoestima, sensación de impotencia y frustración, lo que impide pensar con
claridad y en consecuencia abandona la tarea.
*Mofívacíón. Constituye la limitación de parte de! estudiante de trazarse metas o
propósitos de logro, producto de la falta de interés hacia el estudio y el no hacer
conciente la satisfacción personal que el éxito académico produce.
*Autoestima. Hace referencia a la pobre estimación y concepto que el estudiante
tiene de sí, ello le imposibilita esforzarse y ser constante en el estudio y en
consecuencia abandona y fracasa.
*/mpu/s/v/dad. Hace mención a ta tendencia de parte del estudiante a actuar sin
pensar y sin reflexionar, asumir inmediatamente lo obvio, lo que le parece evidente.
DEFICIENCIAS COGNITIVAS
Estas deficiencias hacen referencia a aquellas vinculadas con el modo, por
parte del estudiante, de procesar la información, afectando, significativamente, su
desempeño académico. Entre estas deficiencias se tienen:
*Faífa de concenfrac/ón. implica la poca atención, por parte del estudiante, hacia
las labores académicas. Se capta datos fragmentados y descontextualizados, lo
que conlleva a una comprensión y/o elaboración de conceptos, ideas, hechos...
incoherentes e incompletos del tema tratado.
*Cenfración. Denota la focalización de la atención, de parte del estudiante, en un
solo aspectos o características involucrados en una situación o texto determinado.
La deficiencia entonces se orienta por un lado, a no poder coordinar las diversas
características relevantes y distinguirlas o diferenciarlas de las irrelevantes y por el
otro, a usar una sola fuente de información, por io tanto, su funcionamiento está
limitado a la simple identificación y reconocimiento de elementos o datos
percibidos.
*Percepc/ón episódica de la realidad. Hace referencia a ta tendencia, del
estudiante, de abordar cada hecho o idea de forma aislada como
acontecimientos únicos sin vinculación con experiencias previas. Ello, limita el
número de unidades de información que pueden ser procesadas y manipuladas
simultáneamente, a causa de la dificultad para utilizar una variedad de trozos de la
información.
*£gocenfrfsmo. Es un estado de indiferenciación que limita o impide reconocer las
múltiples perspectivas y puntos de vista, lo que impDca que el estudiante se exprese
(oral y escrito) creyendo que los demás conocen lo que él o ella piensa y no siente
la necesidad de explicar a su interlocutor a fin de hacerse entender.
*Def/c/'enc/as verbafes. Incluye fallas o carencia de instrumentos verbales específicos,
por parte del estudiante, para un manejo efectivo del lenguaje (orcrf y escrito). Son
éstas: empleo de palabras y términos en una forma superficial e incluso errónea, uso
de muletillas, repetición de palabras, dificultades para expresar de modo coherente
lo que piensa, establecer relaciones entre objetos, eventos, otros.
'imprecisión. Denota la recopilación, elaboración y expresión de la información, por
parte del estudiante, con poca o ninguna claridad y exactitud. En primer lugar, por
no reunir todos los datos que le son ofrecidos y en consecuencia, recopila y
transmite de modo parcial la información cuando tiene que producir una respuesta.
Y, en segundo lugar, el empleo de aproximaciones de la información, por la
presencia de otras funciones deficientes y por lo tanto, distorsiona el contenido o
significado de la información.

Después de leer

1. Responde:
1.1. ¿Cuál es el tema central del texto?
1.2. ¿Cómo lo relacionas con el objetivo del tema?
1.3. Identifica cuáles son tus deficiencias de aprendizaje y a qué se deben.
1.4. ¿Cuáles son las consecuencias de tales deficiencias que impedirían que tu
estudio sea eficaz?
1.5. ¿Qué puedes hacer para superar cada una de esas deficiencias? Señala
aspectos concretos.

ESTILOS DE APRENDIZAJE
Por: Ingrid Sanz, 2008

Todo cambio de conducta tiene un trasfondo interno

al estudiante, el cual incluye aspectos, estados y disposiciones
de naturaleza mental. Ello significa que, el estudiante es una
persona con planes, intenciones, metas, ideas y emociones
que los utiliza activamente para entender, seleccionar y dar
significado a los estímulos y obtener así aprendizajes.
El aprendizaje, por lo tanto, se puede definir como e! proceso de cambio
mediante el cual se adquieren destrezas o habilidades prácticas {motoras o
intelectuales), se incorporan contenidos informativos y se adoptan nuevas
estrategias de conocimiento y acción.
 Para que el estudiante aprenda debe, primeramente, autoconocerse, así
como también, saber cuáles mecanismos utiliza para su aprendizaje, qué es lo que
ya domina y qué le queda por aprender. Es decir, conocer su propio Estilo de
Aprendizaje, et cual se define como e! conjunto de rasgos cognitivos, afectivos y
actitudinales que sirven de indicadores relativamente estables de cómo se percibe,
interactúa y responde a los ambientes de aprendizaje. Se desarrollan corno
consecuencia de la interacción de factores hereditarios, experiencias previas y
exigencias del contexto donde eí estudiante se desenvuelve.

Después de leer

1. Responde:
1.1. ¿Cuál es el tema central del texto?
1.2. ¿Cómo lo relacionas con el objetivo del tema?

1 Texto a leer

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Por: Ingríd Sanz, 2008

Las estrategias de aprendizaje se definen como

cualquier comportamiento, pensamiento, creencia o
emoción que ayude a adquirir información e integrarla al
conocimiento ya existente, así como a recuperar la
información disponible. En este aparatado, se hará referencia,
particularmente, a las estrategias cognitivas, específicamente
para la adquisición de conocimiento.
ESTRATEGIAS PARA u ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO
Las estrategias para la adquisición de conocimiento se han agrupado bajo
tres categorías: a) estrategias de ensayo, b) estrategias de elaboración y c)
estrategias de organización de la información.
*Esfrafeg/as de ensayo: son aquellas que conllevan al procesamiento del material
con el fin de hacerlo más significativo. Se destacan las estrategias de codificación y
las estrategias de organización.
"ESTRATEGIAS DE CODIFICACIÓN (memorización activa), distingue ensayar cada
unidad de información que se presenta conjuntamente con las anteriores,
estableciendo entre ellas relaciones y asociaciones que van a permitir,
posteriormente, una evocación más fácil.
"ESTRATEGIAS DE ORDENACIÓN, son las utilizadas para transformar la información a
otra forma que sea más fácil de comprender y aprender. Destaca como estrategia
básica el AGRUPAR, que consiste en ordenar las unidades de una lista de grupos, en
atención a los atributos o características que tienen en común.
*EsfrafeQ('as de elaboración: son aquellas que permitan realizar una construcción
simbólica de la información con el propósito de hacerla significativa. Son ellas
imaginaria y verbales.
"IMAGINARIA (actividad mental) es la estrategia que permite realizar
construcciones simbólicas sobre la información que se aprende con el fin de hacerla
significativa. Puede darse la creación de modo espontáneo o la presentación por
parte de terceros (profesor) de imágenes o ilustraciones relacionadas con la
información parra su elaboración.
"VERBAL, consiste en la formación de un vínculo entre información ya aprendida
(conocimiento previo) y la contenida en el texto (conocimiento nuevo) con el fin de
incrementar su procesamiento y, en consecuencia, su comprensión y su aprendizaje.
Entre las estrategias de carácter verbal distinguen: parafrasear, inferencias,
conocimiento previo, resumir y estructura del texto.
Parafrasear, implica utilizar las propias palabras para reconstruir la información
contenida en un texto usando vocabulario, frases u oraciones distintas a las del
texto, pero equivalentes en significado. Luego reestructurar dicha información de
manera global con el fin de conformar un recuento personal acerca del mismo.
Inferencia, denota la construcción de significado, mediante la proposición de
hipótesis acerca del sentido del texto.
Conocimiento previo, hace mención al uso de ilustraciones o a través de diferentes
formas de representaciones gráficas, tales como, esquemas o mapas que permitan
expresar los conocimientos que se poseen sobre la información o texto de estudio.
 I
I
Resumir, implica expresar de manera simplificada la información, en palabras
propias, una vez que se ha leído, aislando y resaltando solamente aquellas
secciones o segmentos que contienen información importante.
Estructura del texto, distingue organizar la información, mediante un patrón, según la
estructura textual.
Se organiza del modo siguiente:

Texto Pafrón Diagrama

'Caracteróttca

Descriptivo Característica
(qué es)
Caracteraíicd » Característico

Secuencia! o
procedimental Relación de orden
(cómo hacer)

Diferencias

Comparación Comparación
(semejanza/
Unidades de Comparación
diferencia)
Conjunto

Causa/efecto E±U I±=l

(razones) Clasificación Cor^unfo

Problema/solución Clasificación Jerárquica

(situación)

Sijbcioses

"Estrategias de organización: son aqueflas utilizadas para comprender, aprender,

retener y evocar información contenida en textos. Se distinguen, particularmente los
mapas.3
**MAPAS, se usan para denominar conceptos como sus relaciones entre sí.

' Estas estrategias serán ampliadas en el tema 3 (mapeo conceptual y mental).

 Después de leer

1. Responde:
1.1. ¿Cuál es el tema central del texto?
1.2. ¿Cómo lo relacionas con el objetivo del tema?
2. Elabora preguntas sobre las dudas surgidas al leer el texto.
3. Realiza la lectura del prólogo del texto: Los siete hábitos de la gente altamente
efectiva, ¡Covey, 1997), ubicado en el apartado Materiales Complementarios, texto
1, páginas 83-85 y elabora un breve resumen del texto leído.

Evaluación

La evaluación será a través de una Prueba de Aplicación*

Recuerda

*Hacer el registro para la Bitácora.

*lncorporar ai registro del tema 1: Manej» Personal y Éxrt» Academice, \ms preguntas
número: 3- 4 y 5 que se encuentran a continuación:
Para este registro debes responder las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es lo fundamental del tema?
2. ¿Cuál es mi propósito con el tema?
3. Hacer referencia al estilo de aprendizaje identificado y señalar cuáles son las
características predominantes para abordar el tema.
4. ¿Cuáles son mis fortalezas y oportunidades para abordar el tema?
5. ¿Cuáles son mis dificultades y amenazas para abordar tema?