DELEGACIÓN EDUCACIÓN Consejería de Educación

MÁLAGA Equipo de Orientación Educativa

EOE MARBELLA MARBELLA

INFORME TUTORIAL DE DERIVACIÓN

PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Con fecha ………………………… se reúne el equipo docente del grupo para iniciar el protocolo de
detección de indicios de NEAE, así como analizar las medidas y programas de carácter general
acordadas para el alumno objeto del presente informe tutorial (actas de reunión en el expediente).
Se ha realizado un equipo docente de seguimiento del caso con fecha …………………………, tras el cual
se considera procedente el inicio del proceso de evaluación psicopedagógica (acta de reunión en el
expediente).
No se ha realizado un equipo docente de seguimiento porque en la reunión inicial del equipo
docente se considera que existen signos evidentes de NEAE, requiriendo la aplicación de atención
específica; estos indicios se encuentran apoyados por informes externos. Por tanto, se considera
procedente el inicio del proceso de evaluación psicopedagógica.

De acuerdo a las instrucciones de 8 de marzo de 2017 que actualiza el protocolo de detección,

identificación del alumnado NEAE y organización de la respuesta educativa, el tutor/a del grupo, así
como el equipo docente, deberá participar en el proceso de evaluación psicopedagógica. Parte de esa
participación es la cumplimentación de este informe tutorial. ES MUY IMPORTANTE RELLENAR TODOS
LOS APARTADOS DEL INFORME TUTORIAL para poder recabar suficiente información sobre la situación,
así como el nivel de desarrollo y de competencia curricular del alumno/a.

Alumno/a: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Centro: …………………………………………………………………………………………………………… Grupo: ………………..
Tutor/a: ………………………………………………………………………………………..
Fecha de cumplimentación por el tutor/a: …………………………………………
Fecha de recepción (a cumplimentar por EOE): …………………………………………
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SOLICITUD DE INTERVENCIÓN DEL EOE EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. DATOS PERSONALES:
Nombre del tutor/a: ………………………………………………………………………………....................... Grupo: ……………..
Nombre Alumno: …………………………………………………………………………………… Fecha de Nacimiento: ..……………….
Dirección: ………………………………………………………………………………………………… Nº Teléfono: ……………………
2. DATOS FAMILIARES:
Nombre del Padre: ……………………………………………………………………….. Edad: ……… Profesión: ……………………
Nombre de la Madre: …………………………………………………………………….. Edad: ……… Profesión: ……………………
Nº Hermanos: …………… Edades: …………………………..
El alumno convive con Madre y padre Madre Padre Abuela/o Otros……………………............
¿Asisten al centro cuando se les cita? Sí No A veces ¿Son colaboradores? Sí No A veces
Actitud de la familia Positiva y estimuladora Satisface sus necesidades de cuidado y aseo. Sobreprotectora Negligente
Comente cualquier otra circunstancia familiar que considere importante que conozcamos:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….….
…………………...………………………………………………………………………………………………………………………………...
.………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………...
3. MOTIVO POR EL QUE SE REALIZA LA DERIVACIÓN:
Valorar las necesidades educativas y/o recursos educativos que presenta/precisa el alumno/a
Revisión del expediente por Cambio de etapa Cambio de las circunstancias

Otros motivos: …………………………………………………………………………………………............................................................

¿Qué le preocupa del alumno/a? (marque todo lo que proceda)

Problemas Visuales Problemas Auditivos Problemas Motores
Dificultades en Lenguaje Oral Rendimiento académico superior Desfase Curricular
Dificultades en la Lectura Dificultades en la Escritura Dificultades en el Cálculo
Inmadurez Generalizada Baja motivación/interés por los estudios Problemática Socio-familiar
Problemas Atencionales Excesiva Inquietud Motora Problemas de Conducta
Absentismo Escolar Problemas Emocionales Dificultades de integración en el grupo.
Desconocimiento del Castellano… …a nivel de comprensión oral …a nivel de expresión oral
4. ACTUACIONES LLEVADAS A CABO POR EL PROFESORADO PARA ATENDER LAS DIFICULTADES DESCRITAS:
Metodología que favorece la inclusión Métodos de evaluación alternativos o complementarios
Métodos de descubrimiento Observación diaria del trabajo
Aprendizaje basado en proyectos. Portafolios
Aprendizaje cooperativo. Registro anecdótico
Actividades de refuerzo. Diario de clase
Actividades de profundización. Lista de control
Programa de enriquecimiento. Escala de estimación
Agrupamientos flexibles. Evaluación oral
Desdoblamiento Otros (especificar)
Organización de los Espacios
Ubicación cercana al docente Adaptación de las pruebas escritas
Espacios correctamente iluminados Realización de la prueba haciendo uso de un ordenador.
Flexibilidad en el tiempo Presentación de las preguntas de forma secuenciada y separada.
Espacios de explicación que posibiliten una adecuada Presentación de los enunciados de forma gráfica o en imágenes
interacción con el grupo clase además de a través de un texto escrito.
Distribución de espacios que posibiliten la interacción entre Selección de aspectos relevantes y esenciales del contenido que se
iguales. pretende que el alumno o la alumna aprenda.
Ubicación del material accesible a todo el alumnado. Lectura de las preguntas por parte del profesor/a.
Otros (especificar): Otros (especificar):

Organización de los Tiempos Adaptación del espacio y/o el tiempo en la evaluación:

Tiempo extra para la realización de las tareas o actividades. Segmentación de la prueba en diferentes sesiones
Tareas o actividades de profundización una vez acaba la tarea Realizar la prueba en un entorno diferente.
Otros (especificar): Otros (especificar):

Otras medidas:
Comprom. Pedag. con familia. Seguimiento del estudio y trabajo Otros (especificar)
Comprom. pedagogico con familia. Seguimiento de la conducta.

¡IMPORTANTE! ES NECESARIO ADJUNTAR COPIA DEL ACTA DE REUNIÓN DEL EQUIPO DOCENTE EN LA QUE SE
RECOGEN LAS MEDIDAS ACORDADAS.
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5. HISTORIA ESCOLAR:
¿Ha repetido algún curso? Sí No En caso afirmativo, ¿cuál? …………………
¿Ha recibido atención del ATAL? Sí No
Atención recibida fuera del horario escolar Atención Temprana Salud Mental Apoyo Logopédico
Servicios Sociales Clases Particulares Otros ………………………………
Sus calificaciones en el curso/trimestre anterior fueron las siguientes:
Lengua Castellana y Literatura Matemáticas
Inglés CCNN CCSS
En caso de tratarse de un alumno que perteneció anteriormente al censo de alumnado NEAE, recibió las siguientes medidas específicas:
Adaptación de Acceso Programa Específico PT AL Monitor Ed. Especial
ACI No significativa en Lengua en Matemáticas en Inglés en CCSS en CCNN
ACI Significativa en Lengua en Matemáticas en Inglés en CCSS en CCNN
Recursos especializados (visuales, auditivos, de movilidad).
6. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR:
LECTURA
Conoce las letras Vocales Consonantes Algunas consonantes ………………………………………..
Mecanismos de la lectura Subsilábico Silábico Vacilante Expresiva
Comete errores (ponga ejemplos) …………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………..
Nivel de comprensión lectora Palabras Frases Textos cortos Textos largos
ESCRITURA
Presión Adecuada Excesiva Poca Agarra correctamente el lápiz
Trazo Regular (tamaño de letra, distancia Irregular Escritura limpia y ordenada
entre caracteres, interlineado, etc.) Diestro Zurdo
Expresión escrita Adecuada Pobre
Copiado “Dibuja” las letras Con errores Adecuada Dictado Palabras Palabras y frases
Ortografía
Comete errores (ponga ejemplos) ………………………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………….........................................................................
............................................................................................................................. ........................................................................................................
Otros errores Une/separa palabras de forma indebida. Problemas con los signos de puntuación
MATEMÁTICAS
Reconoce los números Comprende el concepto de número Cuenta hasta ……………………....
Suma Suma con llevada Suma con decimales
Resta Resta con llevada Resta con decimales
Sabe las tablas Multiplica por una cifra Multiplica por dos o más cifras Multiplica con decimales
Divide Divide por dos o más cifras Divide con decimales
Comprende los enunciados de los problemas Resuelve problemas en los que hay Resuelve problemas en los que hay
que aplicar 1 sola operación que aplicar más de una operación
LENGUAJE ORAL
Articulación fonética Adecuada Confunde sonidos del habla (cuáles) ………………………………………….
……………………………………………………………………………….....
Nivel de Vocabulario Pobre Adecuado Rico
Comprensión oral Entiende órdenes sencillas Entiende órdenes complejas Entiende las explicaciones de clase
Expresión oral Pobre Adecuada Rica
Mantiene un diálogo

EN OPINIÓN DEL EQUIPO EDUCATIVO, EL ALUMNO/A PRESENTA UN NIVEL CURRICULAR MEDIO DE ……………….
CURSO DE LA ESO.

7. ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN:

ESTILO DE APRENDIZAJE
Prefiere las tareas Abiertas Estructuradas. Las que se debe leer y escribir.
Las que se debe observar. Las que hay que escuchar y hablar Las que hay que manipular y experimentar.
Las que menos Abiertas Estructuradas. Las que se debe leer y escribir.
le gustan son Las que se debe observar. Las que hay que escuchar y hablar Las que hay que manipular y experimentar.
Realiza las tareas de Reflexiva. Impulsiva. Lentamente.
forma Rápidamente y bien. Rápidamente y mal. No las acaba.
Tiene buena memoria Sí No
Trabaja de forma autónoma Sí, la mayoría de las veces Necesita ayuda para realizar las tareas.
Atención Se concentra Se distrae con facilidad Es desordenado
Le gusta trabajar Solo En pareja En pequeño grupo En gran grupo
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MOTIVACIÓN Y CAPACIDAD DE TRABAJO:
Muestra interés por las tareas escolares. Sí No Sólo trabaja en lo que le gusta.
Tiene buena concentración Se distrae con facilidad Muestra ansiedad ante las tareas escolares
Desiste/se desanima con facilidad Es persistente y perfeccionista Hace preguntas inusuales para su edad
Manifiesta curiosidad intelectual Es creativo en sus trabajos Hace los deberes
Tiene buenos hábitos de estudio Estudia en el último momento y le es suficiente para aprobar.
Estudia en el último momento y no le es suficiente No estudia.
Necesita del refuerzo constante del maestro/a Necesita una motivación extra para ponerse a trabajar
La tarea en sí le resulta motivadora
8. DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO:
CONDUCTA Y PERSONALIDAD
Acepta las normas Extrovertido Introvertido
Inquieto Tranquilo Responde bien al afecto
Pasivo Problemático Contestón
Distraído Muy hablador Colaborador
Le cuesta controlar sus emociones Puede llegar a ser agresivo… Físicamente Verbalmente
Le gusta llamar la atención excesivamente. Se relaciona bien con el profesorado Participa en clase.
Trabaja bien en equipo. Expresa sentimientos y emociones de forma congruente con el contexto
AUTOESTIMA
Inseguro/a Seguro/a de sí mismo Se valora en exceso
Reconoce sus limitaciones, pero intenta superarse Baja tolerancia a la frustración
RELACIÓN CON LOS IGUALES
Juega con otros niños Juega solo No juega
Necesita relacionarse y busca la relación No sabe relacionarse
Se integra en el grupo Está poco integrado en el grupo Parece aislarse voluntariamente del grupo
Rechazado por el grupo Es líder del grupo Es popular
Es controvertido (adorado por unos y rechazado por otros)

OTRAS OBSERVACIONES
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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En Marbella, a …………….. de …………………………………………………… de 20………

Fdo. Tutor/a del Grupo