INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS E INNOVACIÓN EDUCATIVA

NECESIDADES Y PROPÓSITOS EDUCATIVOS EN LA ADOLESCENCIA Y JUVENTUD

Actividad 2

Es momento de exponer las características del adolescente como alumno o alumna de Educación
Secundaria y Media Superior.

Para ello será necesario que sintetices la información revisada en el material de estudios de las
unidades en la siguiente información en el siguiente cuadro.

Emergencia de nuevas Indicadores del Retos instruccionales en la

capacidades cognitivas: funcionamiento Educación
del egocentrismo al cognitivo y ámbitos de Secundaria y Media Superior:
razonamiento formal aplicación: el contexto motivación y estrategias de
escolar Aprendizaje

El desarrollo del pensamiento Operacional formal (a “sentirse motivado favorece el

formal ocurre en todos los
individuos sin tener en cuenta
las experiencias educacionales o
ambientales.
El término egocentrismo
"denota un estado cognoscitivo
en el cual el sujeto cognoscente
ve el mundo sólo desde un
punto de vista -el propio-, pero
sin conocer la existencia de
puntos de vista o perspectivas
y, a fortiori, sin tener conciencia
de que él es prisionero de su
propio punto de vista" (Flavell
John, "La psicología evolutiva de
Jean Piaget", Paidós, Buenos
Aires / México, 1981). El
egocentrismo se manifiesta en
diferentes periodos del
desarrollo de la inteligencia: hay
un egocentrismo en el lactante,
otro en la primera infancia y
otro en la adolescencia y, en
cada caso, será vencido por el
sujeto de diferentes maneras.
Piaget al hablar sobre el
egocentrismo operacional
formal dice, que el
egocentrismo lleva a los
adolescentes a centrase en sí
mismos, considerándose únicos,
partir de los 11-12 años),
en la que los sujetos
desarrollan la
capacidad de abstracción
y de hipotetizar aplicando
principios más lógicos
que en la etapa
anterior.
son capaces de
establecer un control
basado en la disociación
de factores (variar un
factor y dejar el resto
inalterados) que les
permita aislar el efecto de
cada uno de ellos. Por
este motivo, tienden a
concluir que todos ellos
juegan un papel relevante
en la solución del
problema. Finalmente,
durante el desarrollo de
la cuarta etapa
(operacional formal), los
sujetos van siendo
progresivamente capaces
de imaginar previamente
y llevar a cabo las
diferentes posibles
combinaciones y ensayos
que requiere sacar
deseo de buscar, hacer y
alcanzar aquello que se anhela.
Esa energía actúa como un
impulso psicológico que lo
permite sentirse dispuesto e
interesado a cumplir lo que se
propone ante la vida. Esta
concepción de energía e
impulso, hacen alusión a la
motivación, y puede ser
comprendida como el deseo de
moverse para alcanzar u obtener
algo; también, como el empuje
necesario para darle sentido y
valor a lo que se desea”
El reto más grande para el
sistema de educación mexicano
en los próximos años será
atender a la juventud que
actualmente ni estudia ni
trabaja y es presa fácil del
crimen organizado o las
adicciones.
Con un 15% de deserción y una
cobertura que llega apenas a
63% la educación media
superior se ha caracterizado por
la indefinición de su naturaleza
que se reduce en muchos casos
a ser el paso “preparatorio” para
los estudios universitarios. Con
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excluyendo a los demás, por
ejemplo, creyéndose que sus
pensamientos o experiencias
son únicas, totalmente distintas
de los demás: nadie ha
experimentado el mundo de la
forma como él o ella lo
experimenta ahora, nadie ha
sufrido tanto… como el joven
adolescente. El egocentrismo
en la adolescencia también
refleja la búsqueda del joven de
su identidad.
En la etapa adolescente
aparecen muchos cambios
tanto a nivel hormonal, como
psicosocial, o ambiental, etc.
Uno de los aspectos que más
varía es a nivel cognitivo, a nivel
de pensamiento. Los
adolescentes solo reconocen lo
que a ellos les preocupa, existe
una incapacidad de reconocer
los objetos y acontecimientos
que preocupan a los demás.
Surge el “egocentrismo
adolescente”, lo cual los lleva a
apreciar las percepciones de
manera distorsionada. Una
simple sonrisa de una persona
por la calle podría conducir a
pensar que “es el más grande” o
que “todos le quieren”.
Egocentrismo intelectual del
adolescente Piaget utiliza la
noción de egocentrismo al
ocuparse de la adolescencia.
Entiende al egocentrismo como
una confusión o falta de
diferenciación entre los
aspectos internos del
pensamiento y los aspectos
externos de la realidad en la
que se encuentra inmerso el
sujeto. Sostiene que la causa de
este egocentrismo es un
desequilibrio cognitivo. Así
conclusiones válidas a
partir de la disociación de
factores.
Junto con la capacidad
para razonar de forma
abstracta y lógica, los
adolescentes son capaces
de procesar mejor la
información, a partir de
capacidades crecientes
relacionadas con la
atención, la memoria y
las estrategias para
adquirir y manipular la
información
(estructuración
significativa de los
materiales para el
recuerdo, por ejemplo).
La acumulación de
conocimientos que va
aparejada al crecimiento
en estas edades (a través
de las experiencias
educativas formales e
informales) facilita
asimismo la mejora de
estas habilidades en el
procesamiento de la
información y de
razonamiento; es el caso
de las diferencias entre
expertos y novatos en
una tarea a la hora de
afrontar la resolución de
un problema. Por último,
los adolescentes
desarrollan
sustancialmente sus
habilidades para pensar
sobre el pensamiento
(metacognición), que
implica ser capaz de
reflexionar sobre los
propios procesos
un cuerpo docente compuesto
por profesionistas, a veces sin
titular, que no han sido
preparados en muchos casos
para desempeñar
pedagógicamente su función y
con planes de estudio y
programas lejos de la realidad
productiva y social del país, y,
sobre todo, de los intereses de
los jóvenes.
Se requiere una gran reforma
que le dé una razón de ser
propia a la educación media
superior, que tome en cuenta las
necesidades de los jóvenes, la
realidad social y económica del
país, los retos a los que se tiene
que enfrentar.
e incluye desde el desarrollo de
habilidades generales para el
aprendizaje continuo, para el
trabajo en equipo, hasta el
desarrollo de valores universales
y de un proyecto de vida
personal.
Se debe hacer una revisión y
modificación de planes y
programas, la selección y
capacitación de directores y
profesores, el cambio de
métodos pedagógicos y el
mejoramiento de instalaciones y
del equipamiento tecnológico.
Pero, además, se pretende que
mediante el apoyo de tutores se
dé seguimiento al buen
desarrollo de cada estudiante,
en un intento de un trato más
personalizado.
El profesorado debe considerar
la motivación que tiene la
persona en
formación con el fin de
estimular no solamente el logro
de la recompensa externa como
aprobar el curso, sino también la
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como en los estadios (sensorio
motor, preoperatorio y de las
operaciones concretas) hay
egocentrismo, también lohay en
el de las operaciones formales
(correspondiente a la
adolescencia). En el estadio
sensorio motor, el
egocentrismo, pasa por una
falta de diferenciación entre el
yo y no yo. Durante el
preoperatorio, se evidencia en
la dificultad para adaptar las
habilidades comunicativas al
tipo de interlocutor. En el
estadio operacional concreto,
pasa por la confusión entre las
hipótesis y los hechos,
resultando insensible ante las
contradicciones.
El egocentrismo no es más que
la capacidad que desarrolla el
individuo para llamar la
atención de alguna u otra
manera. Esta actitud es
producto de la influencia de
muchos factores que
intervienen directa o
indirectamente en el
comportamiento del
adolescente. Uno de los
factores que interviene en el
egocentrismo que actualmente
presentan nuestros
adolescentes es la APATÍA O
INDIFERENCIA DE LOS PADRES
con respecto a la etapa de
adolescencia de sus hijos
El egocentrismo adolescente se
presenta de tres formas:
• La invulnerabilidad o
invencibilidad.
• El mesianismo.
• El teatro individual.
En conclusión, decimos que el
egocentrismo no es más que la
cognitivos y
desplegar un control
sobre su ejecución: saber
por qué una determinada
estrategia para
resolver una tarea no
funciona y seleccionar
otra diferente. En
conjunto, estas
tendencias
evolutivas en el ámbito
del desarrollo cognitivo
en la adolescencia tienen
importantes
repercusiones sobre el
aprendizaje escolar.
Habilidades de
razonamiento:
razonamiento inductivo,
deductivo y analógico,
junto con la
capacidad de
argumentación.
Habilidades de resolución
de problemas: selección
de información relevante,
identificación de
objetivos, planificación y
elección de la estrategia
óptima, toma de
decisiones, ejecución de
la estrategia y evaluación.
Estrategias de
aprendizaje: técnicas y
hábitos de estudio y
aspectos estratégicos
implicados.
Habilidades
metacognitivas:
Conocimiento sobre los
propios procesos de
pensamiento
(conciencia de sus
propias habilidades,
capacidades...). Las
habilidades
valoración social y el incremento
de la capacidad y
profundidad del conocimiento.
Factores que inciden en el
interés del alumno adulto • El
entusiasmo del profesor • El
clima que reina en la clase, las
buenas relaciones entre los
miembros, alumnos y profesor o
entre los mismos estudiantes •
La referencia a lo real, relacionar
lo que se enseña con el mundo
real, los hechos y experiencias
del estudiante. • El
reconocimiento del esfuerzo que
desarrollan los alumnos,
evitando la censura o animando
a la mejora.
El diseño de tareas de
aprendizaje: que el estudiante
conciba como objetivo principal
de sus estudios la obtención de
notas sobresalientes, implica
una motivación extrínseca
basada en el aprendizaje no
como un fin, sino como un
medio. La docencia universitaria
y gestión educativa, lo que debe
impulsar, es el incremento de la
motivación intrínseca con
actividades o trabajos
académicos que involucren el
aprendizaje y la comprensión de
materias desde el punto de vista
práctico y vivencial. Basta un
experimento realizado por los
especialistas Sergio Jiménez y
José Luis Arquero para
comprobarlo: quisieron explicar
la utilidad del curso de
Contabilidad de costes a
estudiantes de licenciatura de
Administración y Dirección de
Empresas de la Universidad de
Sevilla. Su ciclo de enseñanza
comprendía conferencias,
coloquios, la resolución de un
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capacidad que desarrolla el metacognitivas estudio de caso de una empresa

individuo para llamar la
atención de alguna u otra
manera. Es una actitud que es
producto de la influencia de
muchos factores (APATÍA O
INDIFERENCIA DE LOS PADRES)
que intervienen directa o
indirectamente en el
comportamiento del adolecente
implican procesos de y la visita a esta para comparar
planificación, evaluación, la estrategia competitiva que
organización, tomaron, con las soluciones
monitorización y planteadas por los estudiantes
autorregulación. en clase. El resultado, indicó el
estudio, hizo que los
participantes consideraran que
“había merecido la pena la
inversión de tiempo y que les
había ayudado a comprender el
papel de la contabilidad analítica
en la práctica, mejorando su
predisposición hacia la
asignatura”.

Bibliografía consultada: https://www.postgradoutp.edu.pe/blog/a/motivacion-en-el-estudio-

universitario-un-reto-de-gestion/