Enseñar en el nivel primario.

Lazos y prácticas

La responsabilidad de ser agentes del Estado

Orientaciones para el 1º encuentro sincrónico

Introducción: Presentación del curso y agenda del encuentro

Presentación del curso a cargo del coordinador

En el inicio del encuentro, se propone presentar brevemente el curso. La idea

es enmarcarlo en el conjunto de propuestas formativas para docentes de los
tres niveles de la provincia y en el contexto excepcional que estamos
atravesando que implica la situación de suspensión de la presencialidad.

En este sentido, el objetivo del curso es analizar las formas de hacer escuela
a través de modalidades alternativas, al mismo tiempo que se aspira a
superar el análisis de la coyuntura para abordar los desafíos que la escuela
primaria impone, en el marco de las transformaciones culturales.

Asimismo, el recorrido de esta propuesta de formación organizada en cuatro

encuentros sincrónicos, invita a reflexionar sobre la responsabilidad de las y
los educadores en la articulación de las políticas de cuidado y enseñanza, que
hacen posible mejores trayectorias estudiantiles, al tiempo que favorecen la
construcción, en la escuela, de una convivencia participativa y democrática.

Recurso: Presentación del curso

https://docs.google.com/presentation/d/1ONjE7pxgM_kroRsay-
AyXzd6_lJ1_ht1_5bVAuABE-Q/edit#slide=id.p1

Agenda del encuentro:

Luego, se comenta que el primer encuentro aborda el tema de la

responsabilidad de las y los docentes de ser agentes del Estado. Para
desarrollar el tema, la agenda del encuentro tendrá tres partes: en la primera,
se abordará el posicionamiento ético-político de las y los docentes; en la
segunda, la responsabilidad de las y los docentes en el acompañamiento a
las trayectorias educativas y en la tercera, la escuela como espacio de lo
común.
Primera parte: Posicionamiento ético político de las y los
docentes

Apertura a cargo del coordinador

Se inicia la presentación dialogada en la modalidad videollamada centrándose

en que en esta primera parte del encuentro se propone abordar el carácter
de agentes del Estado de las y los docentes y el desafío de efectuar el derecho
a la educación de las y los niños, en diferentes escenarios.

Objetivo: Reconocer la responsabilidad del equipo docente en la garantía del

derecho a la educación de las y los estudiantes.

Contenido: Las y los educadores como agentes del Estado.

Recurso: Video conferencia de Eduardo Rinesi

https://youtu.be/qKLn5jdD71g (se pueden utilizar algunos fragmentos)

Para iniciar el tema proponemos la video-audición de algunos fragmentos de

una conferencia que Rinesi realizó en 2015, en el Encuentro Nacional de
Supervisores. Luego de la visualización del video, pedimos que compartan en
el chat una frase o una palabra que les haya quedado resonando (o se puede
armar una nube de palabras/frases). Luego invitamos a pensar: ¿De qué
manera nos interpelan las palabras de Rinesi? ¿Qué implica que las y los
docentes sean garantes del derecho a la educación? Y a su vez, ¿que implica
enseñar partiendo de la premisa de la igualdad a la que refiere Rinesi (todas
y todos somos radicalmente idénticos como sujetos de aprendizaje)? Pedimos
que quienes quieran tomar la palabra compartan sus reflexiones con las y los
demás.

Ideas claves: Las y los docentes como garantes del derecho a la educación
de las y los estudiantes; y el derecho a la educación que se sustenta en la
premisa de la igualdad (todas y todos somos radicalmente idénticos como
sujetos de aprendizaje).

Segunda parte: La responsabilidad de las y los docentes en el

acompañamiento a las trayectorias educativas

Apertura a cargo del coordinador

Se inicia la presentación dialogada, centrándose en que en esta segunda

parte del encuentro se propone abordar la responsabilidad de las y los
docentes en el acompañamiento a las trayectorias educativas.
Objetivo: Reflexionar sobre la responsabilidad docente en el
acompañamiento de las trayectorias educativas.

Contenido: El trabajo docente en el acompañamiento a la diversidad de

trayectorias escolares que transitan las niñas y los niños de la provincia. La
escuela como espacio de construcción de lo común.

Recurso: Fragmento de la Circular Técnica Nº 1/2020, disponible en:

http://www.abc.gov.ar/psicologia/sites/default/files/documentos/comunicac
ion_conjunta_1-2020_pcyps_educ_especial.pdf

En el inicio de la presentación dialogada del tema de la responsabilidad de las

y los docentes en el acompañamiento a las trayectorias educativas, la idea
es poner el foco en que la situación de pandemia ha develado, de una manera
muy clara, la distancia entre las trayectorias escolares reales que transitan
las chicas y los chicos y las teóricas establecidas.
A continuación, invitamos a leer el siguiente párrafo que recupera los
lineamientos de los documentos planteados por la provincia en este período:

Tal como señalan los lineamientos planteados por la

Subsecretaría de Educación en el Documento Base que
recupera la Dirección Provincial de Gestión Territorial y la
Dirección de Inspección General, y retomados por la Dirección
Provincial de Educación Primaria, el propósito de la provincia
de Buenos Aires está puesto en “el acompañamiento ante la
contingencia, la búsqueda de variaciones en las maneras de
llegar a distancia a cada uno de los barrios, de las casas, de las
familias y de los contextos en que se encuentran los niños y las
niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas que forman la
comunidad educativa de nuestra provincia” (Circular Técnica No
1/2020).

Ideas claves: El propósito de la Pcia. de Buenos Aires está puesto en el

acompañamiento a las y los estudiantes ante la contingencia.

Planteamos las siguientes preguntas y damos unos minutos para que puedan
responderlas de manera oral quienes quieran tomar la palabra: ¿Qué implica
acompañar las trayectorias de niñas y niños de las escuelas primarias
bonaerenses en el contexto actual? En tanto agentes del Estado, ¿qué
condiciones debemos generar para garantizar el derecho de los niños y niñas
a la educación?

Retomamos la línea de acción prioritaria planteada en la Circular Técnica Nº

1/2020 para el equipo docente que dice: “Fortalecer la trama institucional”.
Es decir, para poder sostener las trayectorias, para que ninguna ni ninguno
se caiga del sistema, en palabras de Eduardo Rinesi, es imprescindible
construir y fortalecer ese entramado institucional que sostiene, que nos
sostiene y nos constituye en un “nosotros”. Un nosotros a partir del cual la
escuela, aparece como ese espacio de lo común, que nos vuelve visibles como
agentes del Estado.

Tercera parte: La escuela como espacio de lo común

Apertura a cargo del coordinador

Se inicia la presentación dialogada, centrándose en que esta tercera parte del

encuentro propone abordar la escuela como espacio de lo común.

Objetivo: Asumir la dimensión social de la educación, reconociendo a la

escuela como expresión del Estado y territorio de organización colectiva de
la tarea de educar.

Contenido: La escuela como espacio de construcción de lo común.

Recurso: Fragmento del video de la Directora Provincial de Educación

Primaria, Mirta Torres, sobre la organización escolar. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=66nWny3GvpI&feature=youtu.be

Para dar inicio al tema de la construcción de lo común en la escuela, invitamos

a ver un fragmento del video de Mirta Torres anticipando previamente las
preguntas sobre las que vamos a reflexionar después:

¿Pensamos la escuela como el ámbito de lo común? ¿Qué prácticas

desarrollamos para construirlo? ¿Qué tiempos y espacios habilitamos para
alojar lo común? ¿Cómo construirlo en tiempos de escuelas sin edificio? ¿En
qué medida la construcción de una comunidad de lectores en la escuela
contribuye a la construcción de lo común?

Luego de la visualización del video, damos unos minutos para que

intercambien comentarios, en grupos pequeños, a través de la misma
plataforma virtual u otra (whatsapp, etc.). Luego, se hace una puesta en
común con el grupo completo, donde cada grupo o cada docente (según cómo
hayan realizado la actividad) comente sus reflexiones en base a las preguntas
planteadas.

Para finalizar este intercambio, se destacan las ideas centrales aportadas por
las y los docentes en relación a la construcción de lo común en la escuela.
Por último, se retoman y comunican las ideas centrales abordadas en el
encuentro.

Ideas centrales que se abordaron en el primer encuentro:

Ser agentes del Estado significa ocupar un lugar concreto en las instituciones
educativas. También implica participar en la implementación de las políticas
públicas, asumir un posicionamiento ético y político respecto de la enseñanza,
ser capaces de mirar con ojos críticos nuestras acciones, que siempre son
políticas, crear y habitar la escuela como espacio de lo común y acompañar
y sostener las trayectorias educativas diversas.