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ESTEPHANY DORELY RUBIO AGUILAR
INFORME
ANTECEDENTES ESCOLARES.
Menor masculino quien cuenta con 9 años de edad presentando dificultades severas de aprendizaje,
es de nuevo ingreso a la institución en 3° grado y en el servicio de educación especial, no realiza las
actividades en el aula y si las lleva a cabo necesita niveles de ayuda para concluirlas, tiene bajo
desempeño escolar, no accede al currículo del grado que cursa. Se realiza una evaluación
diagnostica para conocer cuáles son los conocimientos adquiridos y habilidades que logra dominar lo
que da como resultado:
En el campo de formación pensamiento matemático conoce las figuras geométricas y los números
del 1-5 pero no lo relaciona con objeto-cantidad, no los lleva al plano gráfico, realiza seriaciones y
clasificaciones sencillas con poco material, conoce los colores utilizándolo en creaciones artísticas.
Ritmo y estilos de aprendizaje: Moderado –Auditivo/kinestésico
PSICOLOGIA …
PROBLEMAS SEVEROS DE APRENDIZAJE.
Deambula por el salón, tiene poca concentración, se le dificulta seguir órdenes y llevarlas a cabo. No
escribe y tiene pobre vocabulario, no hace asociación de número y cantidad. Algunas ocasiones
trabaja y otras no.
PLAN DE INTERVENCION
AULA. Pedagógicas: Ajustes razonables a los materiales de acceso y no mantiene su atención a las
actividades, se distrae frecuentemente.
Estrategias de atención
Expresión oral Escritura
Dar al niño tiempo extra para realizar Proporcione apoyo visual (pizarrón, libros de
actividades de descripción; necesita tiempo para texto, etc.) para actividades escritas.
descifrar y entender lo que está viendo. Adaptar el ritmo de ejecución de modo que sea
Estimular al niño a emitir su acuerdo o una experiencia exitosa y no un riesgo para la
desacuerdo de las distintas situaciones. frustración.
Establecer estrategias didácticas como los Vincular la escritura a textos que comuniquen
juegos verbales, la música, narraciones significados de diversa naturaleza que formen
interactivas, relatar vivencias, expresar ideas de parte de su entorno.
manera oral, esto es, que promuevan la
Acortar los trabajos escritos y darle el tiempo
comunicación, el intercambio verbal, el hablar y
necesario para termínalos
escuchar, y todas aquellas que estimulen el uso de
Propiciar la autocorrección con la ayuda de otro
la palabra en situaciones prácticas.
compañero o del mismo maestro
Estrategias de intervención
Números, relaciones y operaciones Medición
SUGERENCIAS:
• Anima a la niña o niño a expresarse de manera asertiva cuando esté de
• Hazle saber a la niña o niño que puede hablar con confianza sobre los problemas,
• Promueve el sentido de responsabilidad por sus actos y hazle saber que las cosas que
hace o no hace tienen consecuencias para él mismo o ella misma y para los demás.
• Propón actividades que la niña o niño pueda concluir en esa misma sesión de
trabajo o que puedan ser realizadas en el momento, como entregar material o hacer
algún encargo.
• Propón actividades concretas o en una secuencia clara, que le permitan a la niña o
límites sobre las cosas que puede y no hacer, así como las consecuencias de no
seguir dichas reglas.
• Junto con la niña o niño, acuerda un objetivo concreto y alcanzable que ayude a