Universidad Pública del Alto

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACION

“DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: DISLALIA, DISGRAFIA Y

DISLEXIA” (etapa escolar = no va con estimulación temprana =
preescolar)

Experiencias Intrafamiliares realizadas

por los estudiantes del Octavo
Semestre de la Sede Académica
Achacachi 2021

CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PARTICIPANTES:

1) Mari Silvestre
2) Eva Arenas
3) Royer Quisberth
4) Marilin Mamani

ACHACACHI – BOLIVIA- 2021

 INTRODUCCION

La infancia es percibida con frecuencia como un grupo de población con

escasas necesidades y problemas de salud, que precisa poca atención y
recursos, lo que la hace casi invisible en el campo de la investigación y en la
planificación de servicios.

En general, no se tiene en cuenta que se trata de un periodo de desarrollo y de

alta vulnerabilidad con los riesgos físicos y psicosociales, que responde
positivamente a factores protectores. Por tanto, es preciso abordar la infancia
como una etapa de la vida con necesidades y problemas específicos.

En nuestra sociedad llamada “del conocimiento” los aprendizajes son

fundamentales para garantizar el éxito personal y social del niño, uno de los
deseos más vehemente de los padres. En este sentido, entre los problemas
escolares más frecuentes están los relacionados más con el aprendizaje.
Todos los aprendizajes que debe hacer el niño empiezan en la familia, y
continúan en la escuela, colegio, etc. Con el progreso técnico se sofistica la
enseñanza y se aumenta las exigencias escolares. Al final el “éxito social” está
relacionado con el éxito escolar y el escolar con la intrafamiliar. Las familias
concsientes de esto lo ven como una de sus preocupaciones más inmediatas,
le dedican mucho tiempo, dinero relacionando en gran medida a su bienestar.
las dificultades escolares son las sumas de los trastornos del aprendizaje las
dificultades añadidas del propio niño y del entorno escolar.

Los trastornos del aprendizaje una definición funcional para entendernos sería
“un desajuste en uno o más de los procesos neurológicos o psicológicos
involucrados en el lenguaje hablado escrito en su comprensión”. Los trastornos
de aprendizaje no verbales no están incluidos, pero existen, cada vez mejor y
se tratan. Son, también motivos de consulta y de alteración importante en los
aprendizajes sociales. Afectan a la coordinación, motricidad fina, aprendizaje y
socialización.
¿COMO SE RECONOCEN LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE?

Los niños con trastornos del aprendizaje pueden presentar: dificultad en

aprender el alfabeto reconocer letras y sonidos; errores al leer en voz alta; no
compresión de la lectura; dificultades para deletrear; torpeza, desorden para
escribir, dificultad para expresar, ideas por escrito; retraso y limitaciones en el
lenguaje, el vocabulario; dificultades en recordar sonidos y diferenciar letras;
escaso sentido del humor, problemas para seguir instrucciones; dificultad para
pronunciar palabras o diferenciarlas, dificultad para organizar tareas, torpeza
en las conversaciones (no respetar turnos, acercasen demasiado al que
escucha); dificultad para seguir el orden de los números o los conceptos que
lee.

Muchos de los niños son víctimas de burlas de acoso por los compañeros o
amigos y en ocasiones por las propias autoridades académicas. No es raro que
hasta los padres sin entender el problema, lo atribuyan a pereza (falta de ganas
de trabajar).

Estos niños presentan conductas inadecuadas, de aislamiento físico o social,

incluso violentas con compañeros o profesores de ellos se deriva que los
síntomas permanezcan ocultos; como segunda consecuencia, los aprendizajes
quedan más y más limitados, sobre todo cuando el trastorno afecta a su vida
cotidiana, a la de sus familias, a la de sus profesores y compañeros.
 2. PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA

¿La pregunta es cómo intervenir? Lo cual implica el apoyo de los padres,

reeducación, adaptaciones escolares. Primeramente, dar a conocer el tema lo
cual nosotros planteamos.

A) TALLERES

B) SEMINARIOS

C) CURSOS DE CAPACITACIÓN

A padres y madres tutores u apoderados de niños con dificultad de aprendizaje

en la cuidad de Achacachi para que los niños y niñas lleguen a aprender mejor
con la educación adecuada donde los docentes deben ser más creativos
apoyando en las adaptaciones metodológicas que permitan al profesor/a
enseñar el uso responsable de las mismas al alumnado, en el hogar es una
parte importante en la intervención de padres proponer estrategias establecer
rutinas y horarios de estudios en casa para mejorar la comunicación e
interacción entre padres e hijos. en tiempos de estudio controlar dificultades del
estado de ánimo y dinámicas que llegue a estimular a los niños en el estudio
escolar.
3. Objetivos de investigación diagnóstica.
3.1 Objetivo general

Desarrollar competencias y valores en prevención, diagnóstico y

tratamiento psicopedagógico de los niños y niñas que presentan
dificultades o trastornos del aprendizaje, contribuyendo de esta manera
al mejoramiento de la estimulación temprana.

Valorar las dificultades de aprendizaje: dislalia, disgrafia y dislexia” en

las experiencias intrafamiliares realizadas por los estudiantes del Octavo
Semestre de la Sede Académica Achacachi 202.

3.2 Objetivo especifico

 Identificar los problemas de disgrafia, dislalia y dislexia de los
niños y niñas.
 Brindar estrategias metodológicas y didácticas para la
intervención en las familias de los niños y niñas con dificultades
de aprendizaje.
 Concientizar a la sociedad de nuestro contexto sobre los
problemas de aprendizaje. de la estimulación temprana de niños
de 2 a 6 años.
 4. JUSTIFICACION

El proyecto se desarrolla en la cuidad de Achacachi puesto que en ella y en

otros lugares no era frecuente escuchar de los problemas de aprendizaje
intrafamiliares de los niños; hoy en día es frecuente escuchar a padres,
docentes sobre este tema que llega a ser necesario estar informados por el
bien de los niños y niñas; ya que hay niños “hiperactivos, pasivos, etc.”

Cuando llegamos a entrevistar a una docente de nivel inicial del colegio

“Omasuyos” Victoria Rosa Canaviri nos afirma que hay un número importante
de niños con trastorno de déficit de atención, con hiperactividad que suelen
presentar dificultades de aprendizaje en la escuela, lo que nosotros queremos
dar a conocer es: como ayudar a niños con problemas de aprendizaje, qué
debemos hacer como cientistas en educación para ayudar con este tema en
nuestro entorno social.
5. Delimitación de la investigación

La investigación se realizó en la cuidad de Achacachi centrándonos a

conocer e investigar sobre las dificultades de aprendizaje en el seno
intrafamiliar (niños – niñas) con la finalidad de presentar los más
significativo relacionado al tema, con propuestas y actividades concretas
para brindar alternativas diferentes en nuestro entorno social.
 6. MARCO TEORICO

 Bajo rendimiento académico del niño y niña

 Dificultades para aprender lecciones niño y niña
 Desorganización de los trabajos
 Problemas de distracción constante en el aula
 Escasa motivación y sobre autoestima
 Dificultad en la lectoescritura y matemáticas
 Agresividad o pasividad excesiva en el medio
 Dificultades para seguir órdenes para mantener la atención
 Dificultades en el área motora.
 ¿Qué implica las dificultades de aprendizaje?
 Otras formas de ofrecer una equiparación de oportunidades para que el
niño que puedan aprender son:
 Realizando las adaptaciones necesarias según sea el caso del niño.
 Reforzando las siguientes áreas diferentes:

Áreas socio afectivas Autoestima

Formación de valores
Área motora gruesa y fina Esquema corporal
Coordinación
Equilibrio
Lateralidad
Tiempo espacio y ritmo
Percepción visual, auditiva y táctil
 Área cognitiva Discriminación
Secuenciación
Comprensión
Pensamiento lógico

Comunicación y lenguaje Verbal escrito

Estructuración
organización

6.1 Las dificultades del aprendizaje

Las dificultades del aprendizaje escolar, según Portellano (1991) citando por
linares (2001) son alteraciones a la hora de adquirir, utilizar el lenguaje, la
lectura, la escritura, y el cálculo matemático.

Suelen ser problemas intrínsecos a la persona, debido a una disfunción en el

sistema nervioso central y en la base de los mismos se detectan, entre otros
problemas de índole psicomotriz (fundamentalmente en el caso de la disgrafia)

Veremos las dificultades más comunes en nivel inicial por lo que llega a
conocerse en nuestro entorno los cuales son:

6.2 Dislexia

Comprende la dificultad en el aprendizaje de la lectura síndrome que se

manifiesta como una dificultad para la distinción y memorización de letras o
grupos de letras falta de orden y ritmo en la colocación y mala estructuración
de las frases, afectando tanto a la lectura como a la escritura.

Esta dificultad aparece en niños de nivel inicial con una inteligencia normal,
sin daños neurológicos o físicos evidentes.

6.2.1 Tratamiento de la dislexia

El tratamiento para la dislexia se debe tratar con la ejercitación de habilidades
meta fonológicas, con estas estrategias los niños podrán ver y analizar las
letras y las configuraciones fonológicas de pronunciación.

Una de los tratamientos es como padres, docentes es observar al niño: dibujar,

pintar, realizar ejercicios de psicomotricidad realizando ejercicios rítmicos por lo
cual la dislexia solo afecta al niño en la lectura y la escritura.

6.2.2 Las preguntas que se hacen los padres de familia que tienen un
hijo con dislexia

La dislexia va acompañada de perturbaciones en el aprendizaje: retraso

escolar, repetir el curso, cambios de escuela donde el niño no aprende a leer al
mismo ritmo que los demás por lo que nosotros debemos ver el
comportamiento del niño algunos niños muestran depresión y otros se vuelven
rebeldes.

6.3 Dislalia

Es la mala pronunciación de los niños/as es una dificultad más común en nivel

inicial el más conocido y fácil de identificar suelen presentarse de 3 a 5 años en
la que el niño no llega a repetir lo que escucha y lo hace en forma incorrecta
donde el niño lo logra una articulación correcta de las silabas.

6.3.1Tratamiento de la dislalia

Estimulación de la capacidad del niño para producir sonidos experimentando

con las vocales y las consonantes. Se le enseñara a comparar y diferenciar
sonidos.

Ejercicios labiales y linguales. Se enseña al niño aplicando juegos donde el

niño se motive más al niño/a.

Es importante saber que el papel que los padres en la evolución del lenguaje
de sus hijos e hijas es fundamental es importante tener una comunicación con
el niño y ayudarlos para que pronuncien correctamente las palabras.
6.4 Disgrafía

Es una dificultad específica para aprender el grafismo correcto delas letras

para escribir en forma legible, en la ubicación en el espacio gráfico.

Llamamos disgráfico al que confunde omite une y/o invierte silabas o letras de
forma incorrecto como lo que se define como un problema para aprender a
escribir, originado por una disfunción cerebral mínima que presenta niños/as

6.4.1 Tratamiento y detección de la disgrafia

El tratamiento de la disgrafia abarca una amplia gama de actividades que

podrán ser creadas por el/la docente al tener el registro de errores que comete
el niño/a por lo que se recomienda a que le pida un cuaderno al docente donde
da las instrucciones para facilitar la inclusión nuevos ejercicios y una corrección
minuciosa.

6.4.2 El tratamiento tiene por objetivo:

 Rehabilitar la percepción y atención gráfica.

 Estimular la coordinación visomotriz mejorando el proceso óculo motor.
 Educar corregir la ejecución de los movimientos básicos que intervienen
en la escritura (rectilínea, ondulada) así como tener en cuenta conceptos
tales como: presión frenando fluidez etc.
 Mejorar la ejecución de cada una de las letras que intervienen en la
escritura, es mejorar la fluidez escritora: corregir la postura del cuerpo,
dedos, la mano, y el brazo y cuidar la posición del papel.
 La psicomotricidad global y la psicomotricidad fina:
 La ejercitación psicomotora implica enseñar al niño/a cuales son las
posiciones adecuadas.
 Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla.
 No acercar la cabeza en la hoja
 Acercar la silla en la mesa y otros.
7 Diseño Metodológico de investigación DIAGNOSTICA:

La investigación que llega a ver es de suma importancia para el conocimiento

por el bien de la población sobre el saber de las dificultades del aprendizaje.

Al realizar este material nosotros como universitarios llegamos a ver el entorno

del aprendizaje, y en especial nos llama la atención el tema que llegamos a
escoger por lo cual llegamos a hacer encuestas a docentes del nivel inicial
viendo el conocimiento que tiene sobre el tema y vimos que falta saber más
sobre el tema ya que es fundamental con educación que reciben los niños con
estas dificultades.

Los procedimientos para dar respuesta al problema y alcanzar los objetivos de

investigación, nosotros como universitarios llegamos a priorizar las diferentes
alternativas a las dificultades de aprendizaje que se presentan en la formación
intrafamiliar.

7.3 Métodos de investigación

El siguiente proyecto es de tipo descriptivo - cualitativo, ya que se describe los

sucesos tal como sucedieron. Además, la investigación se fundamenta con los
diferentes instrumentos de investigación: entrevistas, diagnostico etnográfico,
textos, revistas etc.

7.4 Hipótesis

¿Las competencias y valores en la prevención mejoraran el tratamiento

pedagógico de los niñas y niños que presentan dificultades de aprendizaje?

¿Las competencias en la prevención mejoraran el tratamiento pedagógico de

los niñas y niños que presentan dificultades de aprendizaje?

¿Valorando la dislalia, disgrafia y dislexia en las experiencias

intrafamiliares realizadas por los estudiantes del Octavo semestre, se
logrará mejorar el desarrollo integral de los niñas y niños que presentan
dificultades de aprendizaje?
7.4.1 Determinación de las variables

Variable independiente. Problemas de aprendizaje.

Variable dependiente., desarrollo integral de los niñas y niños.

7.4.2 Definición y operalización de variables

Con este trabajo llegamos dar un mensaje a educadores y padres de familia

con el fin de que reflexionemos acerca de los niños que tienen dificultades de
aprendizaje porque son ellos los que presentan una discrepancia entre su
potencial intelectual, entre la capacidad potencial y el nivel del logro real
(desarrollo integral).

Nivel intelectual como referente inteligencia dentro de los rasgos de la

normalidad o superior a los niños de su misma edad por lo cual la población
tienen características tanto nivel cualitativo y cuantitativo.

Pueden manifestarse de diversas maneras en términos generales, una amplia

serie de trastornos o delimitaciones a una lesión cerebral asociadas a
condiciones que dificultan el desempeño intelectual y capacidad de adquirir
nuevos conocimientos que suelen manifestarse en una incapacidad para leer,
escuchar, escribir, pensar, hablar y hacer cálculos matemáticos. Existen
diferentes estrategias para promover e incentivar el aprendizaje del alumno, las
estrategias que presentaremos es conjunto de acciones para lograr objetivos
metas, propuestas en cuanto a la dislexia, digrafía, dislalia, ya que constituyen
generalmente los tipos de dificultades más complejas en la educación integral.

7.5 Universo, población y muestra.

El presente trabajo se realizó en el departamento de La Paz provincia

Omasuyos del municipio de Achacachi el cual se encuentra a 97km desde la
ciudad. El municipio de Achacachi cuenta con una población 46.058 habitantes,
lo que lo convierte en el quinto municipio más poblado del departamento de La
Paz.
El trabajo se realizó en la guardería EL CONVENTO que está ubicado en la
zona villa lealtad altura de plaza del estudiante, con los niños de 2 a 6 años de
la ciudad de Achacachi. Ubicar el contexto de trabajo “intrafamiliar o convento”

7.6 Técnicas e instrumentos de investigación

Especificar los tres problemas considerados en la investigación

7.7 CRONOGRAMA DEL PROYECTO

DIAGRAMA DE GANT
Ya lo actualize las fechas . desde aca compañera .. esesms lo borras xD

7.8 PRESUPUESTO
 Recursos humanos: 18 niños y 5 universitarios
 Recursos tecnológicos: Computadora, impresora, laptop, Tablet, y
celulares.
 Recursos materiales: Instrumentos de evaluación de disgrafía,
dislexia y dislalia, guía para actividades, materiales de intervención.
PRESUPUESTO GENERAL
Argumentar anexos