SEGUNDO INFORME:

NOMBRE DEL ALUMNO: REYNA CASTELLANOS JOSUE

DX.: DIFICULTADES SEVERAS DE APRENDIZAJE
EDAD: 9 años
ESCUELA: Escuela Primaria ADOLFO LOPEZ MATEOS
GRADO: 4°
GRUPO: A
USAER: USAER 36
FECHA DE APLICACIÓN: SEGUNDO REPORTE
Antecedentes:

Aprendizajes esperados:
 Narra situaciones de la vida cotidiana.
 Desarrolla habilidades relacionadas con la ortografía.
 Identifica oralmente algunos números de una y dos cifras
 Organiza actividades a través del calendario.
 Identifica conflictos derivados de las diferencias de opinión.
Logros alcanzados:
Al concluir el segundo grado Emilio narra situaciones de la vida cotidiana con mediana fluidez, ya que al
expresarse en forma oral, muestra inadecuado uso de la salivación y enfrenta dificultad en la pronunciación clara
de palabras con sílabas fr, tl, br y tr. Se encuentra en proceso de diferenciar la realidad de la fantasía, por lo tanto,
aún muestra dificultad para identificar las características de una leyenda y reconocer el valor de la diversidad
lingüística.
A pesar de que es capaz de producir textos breves copiando de su libro y pizarrón o a través del dictado de
oraciones, aún se encuentra en proceso de identificar los rasgos ortográficos al escribir y requiere continuar
trabajando la estilización y tamaño de la letra.
 Aunque puede mencionar en forma oral la serie numérica del 1 al 50, se encuentra en proceso para
identificar números y cifras hasta decenas en forma alterna, ya que requiere reiniciar el conteo a partir del
número uno para identificar de qué número se trata. Aplica el uso del calendario para organizar situaciones de la
vida cotidiana por ejemplo cumpleaños y algunas otras fechas como el día del niño.
Así mismo, se encuentra en proceso de identificar alternativas para manejar situaciones de conflicto que se
suscitan con sus compañeros puesto que tiende a imponer sus opiniones limitando la posibilidad de solucionar
diferencias a través del diálogo.
 SEGUNDO INFORME:

NOMBRE DEL ALUMNO: RAMÍREZ CARBAJAL DEITER ABISAIDX.: SINDROME DE DOWN

EDAD: 9 años
ESCUELA: Escuela Primaria ADOLFO LOPEZ MATEOS
GRADO: 4°
GRUPO: A
USAER: USAER 36
FECHA DE APLICACIÓN: SEGUNDO REPORTE
Antecedentes:

Aprendizajes esperados:
 Lee adivinanzas e identifica sus características principales.
 Corrige la ortografía de sus textos con el apoyo del docente de grupo.
 Resuelve problemas de suma y resta con apoyo gráfico.
 Valora la convivencia pacífica.
Logros alcanzados:
Abel se encuentra en proceso de identificar las características elementales de las adivinanzas y otros
portadores de texto como los instructivos, pues cuando se le solicita, comparte con sus compañeros aquellas
adivinanzas que ha memorizado o bien las lee de un texto que se le propone aunque aún requiere perfeccionar la
entonación y la modulación de la voz.
 Gradualmente reconoce la necesidad de producir textos en base a determinadas características
como son la legibilidad, la lógica en las descripciones y la ortografía, para este último aspecto, aún
requiere el apoyo del docente de grupo.
Ante el planteamiento de distintos retos relacionados al pensamiento matemático, Abel plantea posibles
soluciones para encontrar la respuesta adecuada, y aunque algunas veces lo hace de manera espontánea sin
analizar los datos que se le han proporcionado, se apoya de la representación gráfica de los datos con los que
opera y obtiene el resultado. Cabe señalar que se encuentra en proceso de dominar las fracciones ya que requiere
de material concreto para asimilar la información que se le proporciona, así como trabajar de manera colaborativa
con un compañero.
Cuando se encuentra involucrado en una situación de conflicto con sus pares, intenta resolver a través del
diálogo, generalmente, solicitando la opinión e intervención de un adulto que respalde su punto de vista, cuando
considera tener la razón.

Situación: Dificultades en el aprendizaje asociados a procesos de atención, percepción, memoria, y

razonamiento lógico matemático, así como de socialización con sus pares.
Aprendizajes esperados:
 Reconoce la función de los trípticos para difundir información.
 Integra información de diversas fuentes para elaborar un texto.
 Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos números naturales.
 Emplea el diálogo, la negociación y la mediación como formas pacíficas de resolución de conflictos
Logros alcanzados:
 José Ángel se encuentra en proceso de desarrollar textos descriptivos como son biografías de
personajes célebres a partir del reconocimiento de cualidades físicas y atributos de personalidad, así
como trípticos informativos para difundir un tema específico. En plenaria, realiza diversas aportaciones
importantes para su elaboración basándose en información que ha leído en su libro de texto o investigado en
internet, trabaja de manera colaborativa para entregar un producto final donde su aportación más significativa
fueron las ilustraciones.
Cuando se le plantean actividades relacionadas con el uso de las fracciones, analiza detenidamente los
datos y sugiere algunas alternativas de solución, aplicando la lógica y referentes propios de su vida cotidiana,
solicita el apoyo del docente para verificar sus resultados y se encuentra en proceso de argumentar las razones
por las que eligió un proceso determinado.
El cambio de escuela que tuvo José Ángel ha sido favorable, ya que aunque le tomo algunos meses
familiarizarse con sus compañeros, ahora se muestra con mayor seguridad personal y participa activamente en el
aula para ofrecer sus puntos de vista. Generalmente, fundamenta sus ideas y puntos de vista y procura mantener
una sana convivencia con sus pares a través del diálogo.

Situación: Discapacidad Intelectual con un desface de 6 años; deficiencias en el desarrollo de habilidades

verbales, inmadurez, atención y concentración deficientes y dificultades en la coordinación viso-motriz.
Aprendizajes esperados:
 Reconoce la función de los trípticos para difundir información.
 Integra información de diversas fuentes para elaborar un texto con la guía del docente.
  Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos números naturales a través de
situaciones ocurridas en la vida cotidiana.
 Emplea el diálogo y la negociación como formas pacíficas de resolución de conflictos.
Logros alcanzados:
Yair identifica que existen diversas herramientas para difundir información como son los carteles y los
trípticos, elabora un ejemplo de cada uno de ellos trabajando de manera colaborativa con un compañero con el
cual establece acuerdos para permitir la igualdad en la participación. Identifica la información relevante que debe
integrar con el apoyo del docente. Valora la pertinencia del trabajo de otros compañeros a través de una lista de
cotejo.
Escucha con atención el planteamiento de situaciones de la vida real en la cual debe hacer uso y aplicación
de conocimientos académicos, por ejemplo, calcular precios de productos, cuando asiste al mercado, se trabaja
con él de manera individual, apoyándole con material concreto y repitiendo tres ejercicios idénticos variando los
datos para que él pueda operar un cuarto ejemplo de manera autónoma. Reconoce que un entero se convierte en
dos medios al fraccionar por la mitad y a su vez en cuatro cuartos cuando se vuelve a fraccionar por la mitad.
Sus compañeros lo incluyen en el juego libre, ya que su coordinación motriz gruesa es cada vez mejor y
cuando se encuentra inmerso en una situación de conflicto procura dialogar para establecer acuerdos
equitativos.

Situación: Trastorno por déficit de atención e hiperactividad

Aprendizajes esperados:
 Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.
  Organiza un texto por temas y subtemas
 Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números naturales.
Logros alcanzados
Con el apoyo y motivación de la docente de sexto grado, Axel se encuentra en proceso de reconocer
características específicas del lenguaje por ejemplo el sentido figurado. Lee ejemplos de su libro e intenta
plantear ejemplos por sí solo. En un texto que se le propone, puede reconocer que el título generalmente se
registra en la parte superior de la hoja con letra de mayor tamaño y que indica en términos generales, el
contenido del texto y que además, pueden presentarse otras frases derivadas del título que indican otros
elementos significativos (Subtítulos).
Aun requiere supervisión de un adulto al producir textos, ya que generalmente sus productos son breves y
carecen de cualidades descriptivas de que te intenta comunicar.
Gradualmente, desarrolla y amplía su capacidad de análisis hacia los ejercicios con bases numéricas; la
suma de hasta tres dígitos le resulta más fácil de resolver y sus resultados son correctos, el proceso de la resta
requiere fortalecerse a través de la práctica constante, ya que tiende a enfrentar dificultad de resolución cuando
el sustraendo es mayor que el minuendo y por lo tanto la diferencia o resultado es incorrecto, así mismo, deberá
continuar practicando el proceso multiplicativo en base a la comprensión de las tablas, más allá de la simple
memorización. Cuando estos dos procesos hayan alcanzado una mayor consolidación, podrá poner en práctica el
proceso de división.

Situación: Dificultades de aprendizaje; periodos breves de atención, dificultades visuales para enfocar
letras, falta de coordinación viso motriz y rezago escolar significativo.
 Aprendizajes esperados:
 Identifica las adivinanzas e intenta memorizarlas
 Estima longitudes y distancias con unidades no convencionales.
 Valora la convivencia pacífica y sus beneficios
Logros alcanzados:
Rosa María ha logrado mejorar su competencia comunicativa oral, ya que ahora se expresa con mayor
fluidez para expresar sus ideas y necesidades, además de que ha establecido relaciones interpersonales
favorables con otros compañeros. A través del proceso de asesoría con la docente de grupo, se han multiplicado
las oportunidades para que pueda participar en las actividades diarias como la lectura a través de algunas
adecuaciones por ejemplo; leerle el título del texto y solicitar que exprese las ideas que le genera, relacionándolo
con sus experiencias personales. Muestra mayor interés por el planteamiento de retos hacia su capacidad de
análisis por ejemplo al escuchar adivinanzas.
Gradualmente incorpora congruencia en su discurso y se encuentra en proceso de comunicar los
conocimientos que posee acerca de los números, puede contar en correspondencia de uno a uno hasta el número
6 e intenta estimar distancias a través de actividades lúdicas como es el juego de “Stop”.
Generalmente busca mantener una relación amistosa con sus pares y se incluye en el juego libre, a través
del seguimiento de los acuerdos que se establecen previamente.