Rúbricas para la observación de clases

Dominio I. Planificación y preparación

Componente I-a. Demuestra conocimiento de los estudiantes

(caracterización: etapas del desarrollo, procesos cognitivos, interes, estilos
y ritmos de aprendizaje)

Excelente Bueno Regular Elemental

El docente busca El docente busca El docente El docente
de forma activa de forma activa muestra la demuestra poco o
conocer a cada conocer a sus importancia de nulo conocimiento
uno de sus estudiantes, sus comprender a sus de sus
estudiantes, sus antecedentes, su estudiantes, sus estudiantes sobre
antecedentes, su cultura, sus antecedentes, su sus antecedentes,
cultura, sus habilidades, su cultura, sus cultura,
habilidades, su competencia habilidades, su habilidades,
competencia lingüística, sus competencia competencia
lingüística, sus intereses y sus lingüística, sus lingüística,
intereses y sus necesidades intereses y las intereses y
necesidades especiales. Lo necesidades necesidades
especiales. Lo consigue para especiales. especiales.
consigue para grupos de
cada uno de sus estudiantes.
estudiantes.
Preguntas que permiten observar los criterios:

¿El docente utiliza las características, intereses, etapas de desarrollo, ritmos y

estilos de aprendizaje, así como su contexto social, escolar y familiar para
organizar su intervención docente?

¿El docente diseña e implementa actividades de acuerdo a las características e

intereses de sus alumnos para su intervención?

¿Logra que las actividades desarrolladas sean acordes a las características e

intereses de sus alumnos?

¿Plantea preguntas en relación al contexto donde se desenvuelve el alumno?

Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:

Evidencias a favor del docente:

Áreas a fortalecer:
NIVEL DE DESEMPEÑO:
 Componente I-b. Proporciona evidencias de aprendizaje (planeación
didáctica, evaluación formativa)

Excelente Bueno Regular Elemental

Las evidencias de Las evidencias de Las evidencias de Las evidencias de
aprendizaje están aprendizaje están aprendizaje tienen aprendizaje no
establecidas como establecidas como un rigor son adecuadas
metas que pueden metas que pueden moderado, para los
ser evaluadas y ser evaluadas y algunas de ellas estudiantes;
representan retos representan retos permiten usar representan un
a nivel cognitivo a nivel cognitivo métodos de aprendizaje trivial
para el estudiante. para el estudiante. evaluación. y de bajo nivel o
Muestran Muestran Reflejan más de se establecen
diferentes tipos de diferentes tipos de un tipo de solamente como
contenido, ofrecen contenido y aprendizaje, pero actividades. No
oportunidades ofrecen el docente no permiten la
para coordinarse oportunidades hace el intento por viabilidad para el
e integrarse y para coordinarse. coordinarlos e uso de métodos
toman en cuenta integrarlos. de evaluación.
las necesidades
de cada uno de
los estudiantes.
Preguntas que respaldan el nivel de desempeño:

¿Las evidencias de aprendizaje son adecuadas para los estudiantes

¿Permiten la viabilidad para el uso de métodos de evaluación?

¿Las actividades muestran diferentes tipos de contenido y ofrecen

oportunidades para coordinarse?

Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:

Evidencias que favorecen al docente:

Áreas de mejora:
Nivel de desempeño:
 Componente I-c. Demuestra el conocimiento de recursos educativos
(material didáctico)

Excelente Bueno Regular Elemental

El docente busca El docente está El docente conoce El docente
recursos dentro y conoce los los recursos desconoce o
fuera de la recursos disponibles en la conoce poco los
escuela, en disponibles en la escuela para recursos para
internet y en la escuela para ampliar su propio ampliar su propio
comunidad para ampliar su propio conocimiento, conocimiento o
ampliar su propio conocimiento y los pero no lo usa en usarlo en su
conocimiento y usa en su su enseñanza. enseñanza.
usarlo en su enseñanza.
enseñanza o bien,
para que lo usen
los estudiantes
que lo necesiten.
¿El docente conoce los recursos disponibles en la escuela y los aplica para
ampliar su conocimiento?

¿el docente hace uso de diversos recursos para lograr aprendizajes

significativos en sus alumnos?

Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:

Evidencias a favor:

Áreas de mejora:

NIVEL DE DESMPEO:
 Componente I-d. Diseña instrucciones coherentes (comunicación,
interacción y flexibilidad)

Excelente Bueno Regular Insuficiente

Existe una Existe una Existe una No está clara la
secuencia lógica secuencia lógica secuencia lógica secuencia de las
durante la clase, durante la clase, durante la clase, clases. Las
las actividades la mayoría de las algunas de las actividades
dan sustento a los actividades dan actividades dan propuestas no dan
objetivos sustento a los sustento a los sustento a los
educativos y objetivos objetivos objetivos
ofrecen la educativos y educativos y educativos y no
posibilidad de ofrecen la ofrecen la ofrecen la
involucrar a los posibilidad de posibilidad de posibilidad de
estudiantes en el involucrar a los involucrar a los involucrar a los
aprendizaje estudiantes en el estudiantes en el estudiantes en el
significativo. La aprendizaje aprendizaje aprendizaje
clase es clara y significativo. La significativo. significativo.
permite seguir clase es clara y es
diferentes posible involucrar
caminos, según a los estudiantes
las necesidades en el aprendizaje
de los significativo.
estudiantes.
Preguntas que permiten observar el criterio:

¿La clase es clara e involucra a todos los alumnos?

¿La secuencia es lógica y va de acorde a los propósitos educativos?

¿El docente permite a los alumnos seguir diversos caminos?

¿Las actividades implementadas dan sustento a los objetivos educativos y

ofrecen la posibilidad de involucrar a los estudiantes en el aprendizaje
significativo?

Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:

Evidencias a favor del docente:

Áreas a fortalecer:
Nivel de desempeño:
Componente I-e. Diseña las evaluaciones de los estudiantes (instrumentos)

Excelente Bueno Regular Elemental

Existe Existe Existe No existe
congruencia con congruencia con congruencia con congruencia con
los objetivos de la la mayoría de los algunos de los algunos de los
planeación, las objetivos de la objetivos de la objetivos de la
evaluaciones planeación, las planeación, las planeación, las
coinciden con las evaluaciones evaluaciones evaluaciones no
expectativas del coinciden con las coinciden con las coinciden con las
aprendizaje. Los expectativas del expectativas del expectativas del
resultados de las aprendizaje. Los aprendizaje. aprendizaje. Los
evaluaciones resultados de las Algunos de los resultados de las
sirven de guía evaluaciones resultados de las evaluaciones no
para elecciones sirven de guía evaluaciones sirven de guía
futuras. para elecciones sirven de guía para elecciones
futuras. para elecciones futuras.
futuras.
Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:

Evidencias a favor del docente:

Áreas a fortalecer:
Nivel de desempeño:
 Dominio 2. El ambiente de la clase

Componente 2-a. Crea un ambiente de respeto y convivencia

Excelente Bueno Regular Elemental

Las interacciones Las interacciones Las interacciones Las interacciones
en el aula entre el en el aula entre el
en el aula, entre el en el aula entre el
docente y cada docente y los docente y los docente y
estudiante son estudiantes son estudiantes (y los estudiantes (y
respetuosas, educadas y entre los propios entre los propios
reflejan un respetuosas, estudiantes) son estudiantes) son
genuino aprecio, reflejan un aprecio
generalmente negativas,
cuidado y y cuidado general,adecuadas y inadecuada o
sensibilidad por la además de ser libres de conflicto, insensibles a los
cultura del adecuadas para pero podrían contextos
estudiante y el las diferencias caracterizarse por culturales de los
nivel de su culturales y el muestras estudiantes,
desarrollo, con nivel de desarrollo
ocasionales de además de que se
actitudes de entre grupos de insensibilidad o caracterizan por el
solidaridad y estudiantes. El alta de atención a sarcasmo,
compromiso entre maestro motiva la las diferencias desaires o
ellos. Todos los participación culturas o de conflictos. El
alumnos tienen generalizada de desarrollo entre maestro propicia
oportunidades sus alumnos. los estudiantes. El una participación
equitativas de maestro propicia selectiva de
participación. la participación de algunos cuantos
la mayoría del alumnos.
grupo.
Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:

Evidencias a favor del docente:

Áreas a fortalecer:

Nivel de desempeño:
 Componente 2-b. Establece una cultura del aprendizaje

Excelente Bueno Regular Elemental

Se presentan Se presentan Las expresiones No existen
expresiones que esporádicamente que dan evidencia evidencias del
dan evidencia del expresiones que por el aprecio por aprecio por el
aprecio por el dan evidencia del el trabajo tanto del trabajo del alumno
trabajo tanto del aprecio por el maestro o del ni del maestro. Se
alumno como del trabajo del alumno alumno son presentan
maestro. Hay un o del maestro. mínimas. No se actitudes
reforzamiento Ocasionalmente refuerzan negativas que
constante a las se refuerza las actitudes que inhiben los
actitudes que actitudes que promueven los valores de
promueven los promueven los valores de equidad, esfuerzo
valores de valores de equidad, esfuerzo y persistencia en
equidad, esfuerzo equidad, esfuerzo y persistencia en el aula.
y persistencia en y persistencia en el aula.
el aula. el aula.
Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:

La maestra hace uso de refuerzos lingüísticos como: lo están haciendo muy

bien, adelante, ya casi lo terminas, etc.

Evidencias a favor del docente:

Áreas a fortalecer:
Nivel de desempeño:
Componente 2-c. Orden y organización del espacio físico

Excelente Bueno Regular Elemental

El aula es un El aula es un El aula es un lugar El ambiente físico
lugar seguro y el lugar seguro y el seguro y el no es seguro o
ambiente físico es aprendizaje es aprendizaje algunos
atractivo y accesible para esencial es estudiantes no
propicio para el todos los accesible para la tienen acceso al
aprendizaje de estudiantes; el mayoría de los aprendizaje. El
todos los docente asegura estudiantes; el uso alineamiento entre
alumnos, que el arreglo de los recursos el arreglo físico y
incluyendo a físico sea el físicos por parte las actividades de
quienes requieren adecuado para las del docente, aprendizaje es
de cuidados actividades de incluyendo las mínimo.
especiales. Los aprendizaje. El computadoras, es
estudiantes docente concreta moderadamente
contribuyen para que se haga uso efectivo. El
el uso o de los recursos docente podrá
adaptación del físicos que tiene a intentar modificar
ambiente físico su disposición. el arreglo físico
para avanzar en para adecuarlo a
su aprendizaje. las actividades de
Se facilita que los aprendizaje con
alumnos un éxito parcial.
dispongan de los
materiales en
forma oportuna.
Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:

Evidencias a favor del docente:

Áreas a fortalecer:

Nivel de desempeño:
 Dominio III. La enseñanza

Componente 3-a. Comunicación con los estudiantes

Excelente Bueno Regular Elemental

Las expectativas Las expectativas Las expectativas Las expectativas
para el aprendizaje, para el para el para el
instrucciones, aprendizaje, aprendizaje, aprendizaje,
procedimientos y instrucciones, instrucciones, instrucciones,
explicaciones del procedimientos y procedimientos y procedimientos y
contenido son claras explicaciones del explicaciones del explicaciones del
para el estudiante. contenido son contenido se contenido no son
La comunicación claras para los aclaran después claras, sino
oral y escrita del estudiantes. La de una confusión confusas para los
docente es clara, comunicación es inicial; el docente estudiantes. El
expresiva y adecuada para usa un lenguaje docente usa un
adecuada para los los estudiantes y correcto, pero no lenguaje que
estudiantes y sus sus niveles de es contiene errores o
niveles de desarrollo. completamente no es apropiado
desarrollo; además, propio para los para para las
se anticipa posibles estudiantes y culturas de los
malos entendidos sus niveles de estudiantes y sus
entre los desarrollo. niveles de
estudiantes. desarrollo.
Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:

Evidencias a favor del docente:

Áreas a fortalecer:
Nivel de desempeño:
 Componente 3-b. Manejo de técnicas de preguntas y debate en el aula

Excelente Bueno Regular Elemental

Las preguntas La mayoría de las Algunas de las Las preguntas del
reflejan altas preguntas del preguntas de los docente son de
expectativas y son docente provocan docentes nivel bajo o
adecuadas una respuesta provocan una inadecuadas,
culturalmente y meditada y el respuesta provocan una
para su desarrollo. docente permite meditada, pero la participación
Los estudiantes un tiempo mayoría son de limitada por parte
formulan muchas suficiente para nivel bajo y de los estudiantes
preguntas con un que los hechas y son más bien un
desafió intelectual estudiantes las rápidamente. El monólogo que una
alto y se aseguran respondan. docente intenta discusión. No se
de que todas las Algunos involucrar a los genera debate en
voces sean estudiantes estudiantes en el aula.
tomadas en participan en las una discusión que
cuenta. discusiones. es parcialmente
Se presentan exitosa.
niveles altos de
participación en
los debates de
clase.
Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:

Evidencias a favor del docente:

Áreas a fortalecer:
Nivel de desempeño:
 Componente 3-c. Involucramiento de los estudiantes en su aprendizaje

Excelente Bueno Regular Elemental

Las situaciones Las actividades y Las actividades y Las actividades y
de aprendizaje se tareas, los tareas, los tareas, los
presentan materiales y el materiales y el materiales y el
considerando los agrupamiento de agrupamiento de agrupamiento de
saberes, intereses estudiantes estudiantes no se estudiantes no
y experiencias de ocasionalmente consideran los son apropiados
los estudiantes. consideran los saberes, intereses para los cumplir
La clase se saberes, intereses y experiencias de los objetivos de
adapta como sea y experiencias de los alumnos. aprendizaje, ni del
necesario a las los alumnos. Resultando en un interés, o
necesidades de Todos los involucramiento relacionados con
cada estudiante, y estudiantes se intelectual las experiencias
la estructura y el involucran en el moderado. La de los alumnos,
ritmo permiten trabajo con un alto estructura de la resultando en una
que el estudiante nivel y rigor. La clase es falta de
reflexione y estructura de la reconocible pero involucramiento.
concrete. clase es no está La clase no tiene
coherente y tiene completamente una estructura o
un ritmo cuidada. un ritmo
adecuado. adecuado.
Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:

Evidencias a favor del docente:

Áreas a fortalecer:
Nivel de desempeño: Regular
 Componente 3-d. Uso de la evaluación en la enseñanza

Excelente Bueno Regular Elemental

Se usa la En la mayoría de En algunas de las No se usa la
evaluación en la las clases se usa la clases se usa la evaluación para
enseñanza por evaluación en la evaluación en la la evaluación de
medio de la enseñanza por enseñanza por la enseñanza
incorporación del medio de la medio de la por medio de la
estudiante en el incorporación del incorporación del incorporación
establecimiento estudiante en el estudiante en el del estudiante
de los criterios deestablecimiento de establecimiento de en el
evaluación, la los criterios de los criterios de establecimiento
autoevaluación de evaluación, la evaluación, la de los criterios
los estudiantes, laautoevaluación de autoevaluación de de evaluación, la
vigilancia de su los estudiantes, la los estudiantes, la autoevaluación
progreso por parte vigilancia de su vigilancia de su de los
de docentes y progreso por parte progreso por parte estudiantes.
alumnos, y la de docentes y de docentes y
retroalimentación alumnos, y la alumnos, y la
de alta calidad retroalimentación retroalimentación
hacia los de alta calidad de alta calidad
estudiantes. hacia los hacia los
estudiantes. estudiantes.
Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:

Evidencias a favor del docente:

Áreas a fortalecer:
Nivel de desempeño:
 Componente 3-e: Demuestra flexibilidad y sensibilidad

Excelente Bueno Regular Elemental

El docente El docente El docente intenta El docente se
aprovecha promueve el modificar la clase adhiere al plan
oportunidades aprendizaje cuando se instruccional,
para mejorar el exitoso de requiere y incluso cuando un
aprendizaje, todos los responde a las cambio podría
construir sobre un estudiantes, preguntas de los mejorar la clase o la
evento haciendo los estudiantes con perdida de interés
espontáneo o ajustes éxito moderado. El del estudiante. El
sobre los necesarios en docente acepta la docente deja a un
intereses del los planes de responsabilidad lado las preguntas
estudiante. El clase y en el del éxito de los de los estudiantes;
docente se trámite de las estudiantes, pero asimismo, cuando
asegura del éxito preguntas, tiene un repertorio ellos experimentan
de todos los necesidades e limitado de dificultades, el
estudiantes y intereses de los estrategias a las docente culpa a los
emplean un estudiantes. cuales recurre. estudiantes o al
repertorio extenso ambiente familiar
de estrategias del que provienen.
instruccionales.
Evidencias que respaldan la selección del nivel de desempeño:

Evidencias a favor el docente:

Áreas a fortalecer:
Nivel de desempeño: