ESMERALDA HERNÁNDEZ CABRERA.

MATRÍCULA:100521022.

ASIGNATURA: LOGOPEDIA.

MAESTRA: OLGA GRACHOVA DE FERNANDE.

Actividades individuales.

Actividades Tema 2
1. Lee el capítulo 2 “La lengua y el lenguaje” del libro Lengua oral en
educacion inicial- define qué es el lenguaje, qué es la lengua.
Características e importancia en la vida diaria.

El lenguaje es un sistema de signos a través del cual los individuos se

comunican entre sí. Estos signos pueden ser sonoros (como el habla),
corporales (como los gestos) o gráficos (como la escritura).

Por extensión, se usa también la palabra lenguaje para referir a todo tipo
de sistema de señales que permiten comprender un determinado asunto o
transmitir un mensaje. Por ejemplo, el lenguaje musical, el cual tiene un
sistema de escritura propio.

Funciones del lenguaje

En términos generales, se puede decir que la función del lenguaje es
posibilitar la comunicación entre los sujetos, sea que se trate de ideas,
sensaciones o sentimientos. El lenguaje colabora, de esta manera, al
aprendizaje socializado y la construcción de una cultura común.

Desde un punto de vista especializado sobre la naturaleza última del

lenguaje humano, se pueden distinguir diversas funciones. Las funciones
del lenguaje, en efecto, han sido ampliamente estudiadas. Se conocen, al
menos, seis funciones principales:
 • Función apelativa: ocurre cuando el emisor espera una respuesta
del receptor.
• Función fática o de contacto: es la que valida la recepción o
comprensión de un mensaje recibida.
• Función referencial, representativa o informativa: pretende dar
información sobre un asunto particular.
• Función emotiva, expresiva o sintomática: procura expresar los
estados de ánimo, los deseos, etc.
• Función poética o estética: ocurre cuando el propósito es construir
un discurso formalmente bien logrado.
• Función metalingüística: es cuando el lenguaje se usa para
explicarse a sí mismo, como la gramática.
• La importancia del lenguaje es innegable. El lenguaje es la base de la
comunicación del ser humano, nos permite expresarnos y
comprender a los demás; y, dependiendo de cómo lo utilicemos,
vamos a construir e interpretar el mundo de manera diferente.
• Si atendemos a una definición estricta del término, es un conjunto de
sonidos o señales a través de los cuales expresamos lo que pensamos o
lo que sentimos. Asimismo, es el estilo de habladuría y escritura de cada
persona en particular.

Características del lenguaje

Como fenómeno humano, algunas de las principales características del
lenguaje son las siguientes:

• Es una capacidad innata del ser humano.

• Por lo tanto, es universal.
• Es racional.
• En sus formas concretas, el lenguaje es aprendido en el seno de una
cultura y/o por medio de la experiencia.
• Resulta de un proceso de codificación.
• Surge de la convención social y, al mismo tiempo, requiere de una
convención para ser comprendido.
• Se expresa mediante sonidos, signos gráficos y/o signos corporales.
• Permite intercambiar información entre dos o más individuos.
• Es flexible, es decir, se modifica según las transformaciones en el
entorno sociocultural.
La importancia del lenguaje es innegable. El lenguaje es la base de la
comunicación del ser humano, nos permite expresarnos y comprender a
los demás; y, dependiendo de cómo lo utilicemos, vamos a construir e
interpretar el mundo de manera diferente.

Si atendemos a una definición estricta del término, es un conjunto de sonidos

o señales a través de los cuales expresamos lo que pensamos o lo que
sentimos. Asimismo, es el estilo de habladuría y escritura de cada persona en
particular.

Qué es Lengua:
Una lengua es un sistema de comunicación verbal y escrito, dotado de
convenciones y reglas gramaticales, empleado por las comunidades
humanas con fines comunicativos.

La lengua es el objeto de estudio de la ciencia lingüística, que es la disciplina

encargada de estudiar, analizar y teorizar el conjunto de reglas y principios
que interactúan en el funcionamiento de la lengua considerada como
sistema, así como de los procesos comunicativos que tienen lugar gracias a
ella.

Dependiendo de su estructura, una lengua puede ser clasificada

como flexiva, cuando altera las palabras según la función que estas
cumplan dentro de la oración (por ejemplo, el latín, el alemán), o inflexiva,
cuando las palabras no sufren en ningún caso (o prácticamente en ninguno)
alteración en su estructura morfológica (por ejemplo, el inglés).

También podemos considerar las lenguas según la relación de filiación que

tengan con otras en el proceso de evolución de las lenguas. En dicho caso,
por ejemplo, la lengua madre del español y del resto de las lenguas
romances vendría a ser el latín, mientras que aquellas lenguas que se
derivan de un tronco común, como el italiano, el francés y el portugués,
vendrían a ser lenguas hermanasdel español.

Entre las principales características de la lengua se destacan que:

• Es intangible y requiere del lenguaje para manifestarse.

• Es social porque permite que las personas se comuniquen y
transmitan sus valores culturales en cada generación.
• Está organizada en base a la gramática, es decir, a las normas que
regulan el uso correcto de los signos.
• Es arbitraria en el sentido de que no existe relación particular entre la
palabra y el objeto o la idea que representa.
• Está en constante revisión de la gramática a fin de acompañar los
cambios y la evolución de la vida humana.
• Es dinámica debido a que suele incorporar palabras nuevas a lo largo
del tiempo.

2. Lee el material “En síntesis”: lenguaje del ser humano y realiza la

asignación expresada al final de este texto.

“En Síntesis”: Lenguaje de los Seres Humanos.

Lenguaje, es una capacidad innata de los seres humanos para la

comunicación a través de un sistema de signos y símbolos, que es la
lengua. El ser humano nace con las múltiples capacidades que desarrolla
en transcurso de toda su vida en base de las experiencias y
oportunidades. Entre estas capacidades está el lenguaje.

El o la bebé viene al mundo preparado a comprender y aprender la

comunicación y para esto necesita un entorno enriquecido de las
experiencias lingüísticas. El niño o niña debe tener la oportunidad de ser
partícipe activo de diferentes actividades lingüísticas de su comunidad, es
decir tener la oportunidad de escuchar a los demás comunicarse y tener
las oportunidades de comunicarse con los demás. El lenguaje es social,
sus raíces están en la sociedad. La humanidad se ha creado un sistema de
signos y símbolos orales, escritos y corporales que se comprenden en los
entornos y en las situaciones sociales donde los hombres y las mujeres
deben comunicarse entre ellos para realizar trabajos, para crear, expresar
sus sentimientos, inquietudes, para conocer y convivir.

Gracias al lenguaje, el niño y la niña, en un corto tiempo de vida, aprende

las experiencias acumuladas por la sociedad históricamente. Después de
su nacimiento el niño y la niña tienen sus primeras experiencias en forma
de imágenes, sonidos y olores, pero estos todavía no tienen ni nombres,
ni categorías y solamente el lenguaje le abre las puertas para el mundo
de significados. Solamente el lenguaje le abre las puertas para el mundo
de significados. El lenguaje está relacionado íntimamente con la cultura.
El aprendizaje de las principales actividades lingüísticas tales como
 señalar, hablar, escuchar, leer, escribir y su uso, se da a partir de las
experiencias colectivas verbales y no verbales. Este proceso se caracteriza
por ser individual y gradual.

Actividades lingüísticas y sus funciones

Lenguaje interno
Se usa cuando el ser humano piensa
Sus características son:
Lenguaje externo
Se usa para comunicarse entre las personas
Lenguaje comprensivo
Escuchar Leer
Las formas de comunicarse con los demás
Lengua oral Lengua escrita
Lenguaje expresivo
Hablar Escribir
Ver
Lengua corporal
Usar movimientos, posturas corporales y miradas

Para mayor comprensión de las relaciones expresadas en la tabla

Actividades lingüísticas y sus funciones puedes realizar las siguientes
asignaciones:

Define que es el lenguaje externo y su función.

El lenguaje externo es el proceso de transformación del pensamiento en

palabra, explica el autor.

Es aquella donde el emisor elabora mensajes relacionados con su entorno o

con objetos externos al acto comunicativo. Es el tipo de función característica
de los contextos informativos, o de los discursos científicos o divulgativos,
enfocados en transmitir conocimiento.

Define que es el lenguaje interno, sus función y características.

El lenguaje interno, por su parte, es un proceso que va de fuera hacia dentro, un

proceso de evaporación del lenguaje en el pensamiento.
Funciones del lenguaje interno
Sapir expresa que el lenguaje es un “método exclusivamente humano, no
instintivo, de comunicar ideas, emociones y deseos, por medio de un sistema
de símbolos producidos de manera deliberada. Estos símbolos son ante todo
auditivos y son producidos por los órganos del habla”.
Define los conceptos: escuchar, hablar, leer, escribir ver como parte de la
comunicación,movimientos y posturas corporales para la comunicación.

Escuchar
Es la capacidad de sentir, de percibir sensorialmente lo que transmite otra
persona, comprender el mensaje; este aspecto permite al oyente, evaluar la
importancia de lo escuchado para responder acertadamente al interlocutor;
exige además tomar conciencia de las posibilidades de tergiversación de los
mensajes.
Leer

La lectura es fundamental en el desarrollo de habilidades y competencias

comunicativas del ser humano. Como realización intelectual, es un bien colectivo
indispensable en cualquier contexto económico y social. Como función cognitiva,
permite el acceso a los avances tecnológicos, científicos y de la información. Da
la posibilidad de recrear y comprender mejor la realidad. Leer, es ser capaz de
dialogar críticamente con el texto, tomar una postura frente a él y valorarlo
integrándolo en el mundo mental propio.

Habilidades verbales de emisión

Hablar
Se denomina hablar a la capacidad que tiene el ser humano de comunicarse
mediante sonidos articulados. Estos sonidos son producidos por el aparato
fonador, que incluye lengua, velo del paladar, cuerdas vocales, dientes, etc. Esta
propiedad es distintiva en el hombre, ya que si bien está presente en distintas
especies del reino animal, es en la naturaleza del hombre en la que alcanza su
más alta manifestación, en la medida en que despliega un altísimo grado de
complejidad y abstracción en lo referente al contenido.
Escribir

La expresión escrita representa el más alto nivel de aprendizaje lingüístico, por

cuanto en ella se integran experiencias y aprendizajes relacionados con todas las
habilidades lingüísticas (escuchar, hablar y leer) y se ponen en funcionamiento
todas las dimensiones del sistema lingüístico (fonológica, morfo-sintáctica,
léxica-semántica y pragmática).

La escritura es una habilidad compleja, que implica que el escritor tenga

conocimientos, habilidades básicas, estrategias y capacidad para coordinar
múltiples procesos.

Las habilidades no verbales son todas aquellas que incluyen el lenguaje corporal
y todo lo que no sean las palabras. Es el arte de interpretación de símbolos y
señales comunicados por los gestos, expresiones faciales, contacto visual, la
postura, etc. El tono de voz por ejemplo es una habilidad no verbal por
excelencia porque no es la palabra, sino el matiz de la palabra, es el lenguaje
corporal de la palabra. La capacidad de comprender, resignificar y utilizar la
comunicación no verbal o lenguaje corporal, es una poderosa herramienta para
conectarse con los demás y con la realidad circundante.
Nuestra sección Caleidoscopio es un espacio en el que periódicamente
publicaremos nuevos consejos, notas y artículos relacionados con las habilidades
comunicativas en sus diferentes aspectos.

Explica la relación de escuchar y hablar en el uso de la lengua oral.

El escuchar valida el hablar. Es el escuchar, no el hablar, lo que confiere sentido

a lo que decimos. Por lo tanto, el escuchar es lo que dirige todo el proceso de la
comunicación.

Explica la relación de leer y escribir en el uso de la lengua escrita.

Para muchos educadores y especialistas en lectura y trastornos del aprendizaje,

la escritura está siendo reconocida, progresivamente, como una modalidad
importante para desarrollar las destrezas de leer, hablar, escuchar y pensar. En la
medida en que el interés aumenta, se pone en evidencia que en nuestro medio
latinoamericano, las relaciones entre la lectura y escritura aparecen confusas
debido a la carencia de un modelo teórico productivo que oriente la aplicación
práctica en el nivel del aula y la reeducación de los alumnos con dificultades en
esas áreas.

Explica la relación de ver y realizar los movimientos y posturas corporales en

el uso de la lengua corporal.

El lenguaje es engañoso. Una persona puede decir una cosa y pensar algo
completamente distinto, o engañar conscientemente a su interlocutor con
mentiras. Sin embargo, engañar a alguien con el lenguaje corporal es
considerablemente más difícil, ya que una gran parte sucede de forma
inconsciente. En muchas personas, los gestos, la expresión facial y también la
postura general revelan de forma clara lo que están sintiendo. Solo es
necesario saber interpretar las señales.

El que sabe interpretar correctamente el lenguaje corporal tiene una ventaja

asombrosa en la comunicación con otras personas. De esta forma puede
adaptarse a los sentimientos de la persona que tiene enfrente y crear más
fácilmente una atmósfera de conversación de confianza. Esto repercute de
forma positiva tanto en la vida personal como profesional.

Identifica en el Diseño curricular del Nivel Inicial o del Nivel Primario las
competencias específicas dentro de la competencia Comunicativa y busca la
relación entre las actividades lingüísticas estudiadas y los contenidos que
plantea el Currículo educativo para alcanzar los logros de esta competencia.

En el presente diseño curricular competencia es:

La capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos

movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y
valores.

Las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se

mantiene a lo largo de toda la vida. Tienen como finalidad la realización
personal, el COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

En el Nivel Inicial las competencias específicas concretan las competencias

fundamentales, garantizando así la coherencia y progresión del currículo en
términos de los aprendizajes. Las capacidades determinadas y asumidas,
cohesionan diferentes disciplinas científicas vinculadas a los campos del ser,
saber, hacer y convivir, así como al contexto social y cultural, en coherencia con
las consultas, declaraciones y acuerdos referidos en las Bases de la revisión y
actualización curricular. La concreción, contextualización y progresión
significativa de los saberes puede contribuir al desarrollo y aprendizaje integral,
inclusivo y de calidad de los niños y las niñas.

Competencia Fundamental: Ética y Ciudadana

Pre-primario (5 años) Kinder (4 años) Pre-kinder (3 años)

Comprende que pertenece a una comunidad local y nacional en la que vive,

identificando algunos elementos básicos de la cultura dominicana y de otras
culturas, así como de sus derechos y deberes.

Comprende que pertenece a una familia y comunidad local, identificando

ocupaciones y roles, participando en actividades conmemorativas de la cultura
dominicana y otras culturas.

Identifica miembros de

su familia, la escuela

y la comunidad, sus ocupaciones, actividades que realizan participando en

actividades culturales y folclóricas.

Participa en acuerdos de convivencia para relacionarse con los y las demás en

los diferentes momentos y actividades que se desarrollan en el diario vivir.
 Construye de forma colectiva normas de convivencia para la interacción
armónica en diferentes actividades y juegos con sus pares.

Acepta acuerdos de convivencia, motivados por el adulto, en diferentes

momentos y actividades en que se desarrolla la rutina.

Competencia Fundamental: Comunicativa

Comprende y expresa

de manera oral ideas, emociones, sentimientos, experiencias y textos orales, en

situaciones de comunicación.

Comprende y expresa de manera oral algunas ideas, emociones, sentimientos

y experiencias en situación de comunicación.

Comprende y expresa de manera oral algunas ideas, sentimientos, emociones

y experiencias empleando diversas formas de expresión en situaciones de
comunicación. mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de la
sociedad en equilibrio con el medio ambiente.

En el Nivel Inicial, el diseño curricular se estructura en función de dos tipos

de competencias:

1. Fundamentales

2. Específicas.

2.1.1. Competencias fundamentales

Las competencias fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor

relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten
conectar de forma relevante todo el currículo. Son esenciales para el desarrollo
pleno e integral del ser humano en sus distintas dimensiones, se sustentan en
los principios de los derechos humanos y en los valores

universales. Describen las capacidades necesarias para la realización de las

individualidades y para su adecuado aporte y participación en los procesos
democráticos.

Las competencias fundamentales constituyen el principal mecanismo para

asegurar la coherencia del proyecto educativo. Por su carácter eminentemente
transversal, para su desarrollo en la escuela, se requiere la participación
colaborativa de los niveles, las modalidades, los subsistemas y las distintas áreas
del currículo. No se refieren a contextos específicos. Se ejercitan en contextos
diversos, aunque en los distintos escenarios de aplicación tienen características
comunes.

Las competencias fundamentales del currículo dominicano son:

1. Competencia Ética y Ciudadana

2. Competencia Comunicativa

3. Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

4. Competencia Resolución de Problemas

5. Competencia Científica y Tecnológica

6. Competencia Ambiental y de la Salud

7. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

En las Bases de la revisión y actualización curricular se incluye un apartado que

fundamenta cada una de estas competencias: justifica su elección, las define de
manera breve, indica sus componentes, enuncia criterios para su evaluación y
describe los niveles de dominio. Estos niveles de dominio describen etapas
sucesivas en el desarrollo de las competencias fundamentales.

Para cada competencia se establecen niveles de dominio. Al Nivel Inicial

corresponde el “nivel de dominio I” de cada una de las competencias. Este
primer nivel de dominio representa el punto de partida para los siguientes
niveles

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

En el Nivel Inicial las competencias específicas concretan las competencias

fundamentales, garantizando así la coherencia y progresión del currículo en
términos de los aprendizajes. Las capacidades determinadas y asumidas,
cohesionan diferentes disciplinas científicas vinculadas a los campos del ser,
saber, hacer y convivir, así como al contexto social y cultural, en coherencia con
las consultas, declaraciones y acuerdos referidos en las Bases de la revisión y
actualización curricular. La concreción, contextualización y progresión
significativa de los saberes puede contribuir al desarrollo y aprendizaje integral,
inclusivo y de calidad de los niños y las niñas.

Indicadores de logros
Los indicadores caracterizan la competencia y se refieren a sus aspectos claves.
Ellos son pistas, señales, rasgos de la competencia que evidencian el desarrollo
de esta y su manifestación en un contexto determinado. Las actividades e
instrumentos de evaluación estarán estrechamente relacionados con esos
indicadores de logro.

El niño y niña irá evidenciando sus logros en cada dimensión (en el caso del
primer ciclo) y competencia (en el segundo ciclo) en distintos momentos,
acorde a su etapa, experiencias previas y a las intervenciones pedagógicas. Es
por esto que, en las mallas curriculares propuestas por ciclo, se han establecido
los indicadores de logros, organizados según la progresión que se espera a lo
largo del proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas del Nivel
Inicial. Estos indicadores son pautas que permiten determinar dónde se
encuentra cada niño o niña, así como el grupo, con respecto al alcance de las
competencias específicas. Los avances y dificultades que se registren durante la
evaluación permiten el diseño de estrategias apropiadas que promuevan nuevas
oportunidades de aprendizaje para los niños y las niñas a partir de sus
conocimientos, capacidades y actitudes.

Los contenido:

Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los

conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales
se concretan y desarrollan las competencias específicas.

Los contenidos constituyen una selección del conjunto de saberes o formas

culturales del conocimiento, cuya apropiación, construcción y reconstrucción
por parte del estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las
competencias.

Existen diversas maneras de clasificar los saberes. En este diseño curricular se

clasifican en: informaciones sobre hechos, conceptos, procedimientos, valores y
actitudes. Un concepto es la forma de representar ideas, situaciones, estructuras
o procesos.

Las informaciones sobre hechos se refieren a situaciones, acontecimientos,

procesos personales, naturales y sociales. Los datos son informaciones sobre
dimensiones o aspectos cambiantes de la realidad. Los procedimientos son
contenidos que se refieren a cómo hacer, es decir, estrategias de acción,
procesos seguidos por las personas para transformar la naturaleza o para
organizarse mejor. Son “modos de hacer” en y sobre la realidad. Han sido
definidos como “un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a alcanzar un
propósito determinado”. Existen procedimientos de distintos tipos y de distintos
grados de complejidad.
 3.Define los Componentes del lenguaje: componente fonético-fonológico
semántico, sintáctico y pragmático.

Fonología.
Es el primero de los componentes del lenguaje e involucra las reglas de
estructura y secuencia de los sonidos de nuestro idioma. El desarrollo
fonológico ocurre en períodos que van desde el nacimiento hasta el primer
año de vida, que es cuando el niño empieza a balbucear o hacer sonidos
semejantes al idioma. A partir del primero y hasta los dos años de edad el
niño comienza a pronunciar algunas palabras, un desarrollo que se extiende
hasta aproximadamente los seis años de edad.

Semántica.
La semántica no es otra cosa que el vocabulario y los conceptos que este
representa por medio de palabras. Al igual que el desarrollo fonológico, el
desarrollo semántico ocurre en etapas. A partir del primer año de vida los
niños comienzan a comprender que el lenguaje es un medio de
comunicación. A partir del segundo año de vida el vocabulario del bebé
comienza a crecer exponencialmente. A partir de los tres a cinco años de
edad los niños utilizan vocabulario pero muchas veces de manera incorrecta.
Por ejemplo un niño dirá «pato» en lugar de zapato. Del sexto año en
adelante la mayoría de niños puede comprender el significado de las
palabras y saben las definiciones de múltiples vocabularios, incluso pueden
establecer las diferencias de aquellos que suenan parecidos como ojo y rojo.

Gramática.
Este es el tercer componente de todo idioma e involucra dos partes, la
primera la sintaxis, que son las reglas por medio de las cuales se forman las
oraciones. El segundo componente de la gramática es la morfología.
La morfología se ocupa del uso de marcadores gramaticales que indican
tiempo, voz pasiva o activa entre otros. A partir de los dos años de edad la
mayoría de niños puede formar oraciones simples pero a partir de los seis
son capaces de utilizar estructuras gramaticales complejas.
Pragmática.
Este es el cuarto y último componente de cualquier idioma, por pragmático
o pragmática entendemos las reglas para el uso apropiado y efectivo de la
comunicación, la pragmática involucra tres habilidades:

Primero: utilizar correctamente el lenguaje para saludar o solicitar algo.

Segundo: alternar el uso del lenguaje de manera que le hablemos diferente
a cada persona dependiendo quién es él o ella.
Tercero: seguir reglas tales como esperar a que la otra persona deje de
hablar para comenzar nosotros y mantenerse en el tópico de la discusión.

No te olvides de colocar este texto en el Diario de clase.

• 4.Lee el capítulo 2 del libro Lenguaje y pensamiento preescolar. Elabora

un texto de 4 párrafos (cada párrafo debe tener 4-5 oraciones) con tus
propias palabras (1 página) sobre la relación lenguaje –pensamientoz.

REFLEXION DEL TEXTO:

Cuándo usamos nuestros pensamiento desarrollomos el lenguaje

para hablar con
valor. Mucha veces conducimos a los hijos y luego superan
a los padres . Porque con
el paso del tiempo comienzan adquirir nuevo conocimientos.
Mientra los padres
pierden por la debilidad de los años que presentan los
organos. Entiendo que uno
depende del otro para poder llegar la información al cerebro.

En realidad sin pensamientos no existe lenguaje , porque

el pensamiento constituye.
Conduce para lograr un lenguaje , los dos conceptos
son necesario aunque siempre se
tiene que pensar ante de hablar .Ya que del pensamiento da
ideas y luego la prácticas.

Él lenguaje es tan importante cómo el pensamiento para poder

interactuar o
comunicarnos nesecitamos tener éstos organos funcionando.
Para hablar
expresarnos , ellos son los instrumentos de comunicación entre
la mente . Por eso es
bueno enseñar a los niños desde su primera infancia a
comunicarse para que no se le
pierda la información mas tarde al cerebro.

Siempre al que tratar de hablarle a los niños con

seguridad y tal cómo son las palabras
suenan y se escriben sin disminuir, para que pueda
desarrollar un lenguaje
significativo. En el entornos que crecen y asi no tengan
miedo de inseguridad al
expresarse ante cualquiera cualquiera circunstancia ya sea en
la sociedad o entorno
que le rodea .