Marilin De Jesús

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Las competencias específicas para el desarrollo de las habilidades
comunicativas,

Competencias Específicas

En el Nivel Inicial las competencias específicas concretan las competencias

fundamentales, garantizando así la coherencia y progresión del currículo en
términos de los aprendizajes.

Las capacidades determinadas y asumidas, cohesionan diferentes disciplinas

científicas vinculadas a los campos del ser, saber, hacer y convivir, así como al
contexto social y cultural, en coherencia con las consultas, declaraciones y
acuerdos referidos en las Bases de la revisión y actualización curricular.

La concreción, contextualización y progresión significativa de los saberes

puede contribuir al desarrollo y aprendizaje integral, inclusivo y de calidad de
los niños y las niñas.

Las competencias fundamentales del currículo dominicano son:

 Competencia Ética y Ciudadana

 Competencia Comunicativa
 Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
 Competencia Resolución de Problemas
 Competencia Científica y Tecnológica
 Competencia Ambiental y de la Salud
 Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

Los indicadores de logro

Los indicadores caracterizan la competencia y se refieren a sus aspectos

claves. Ellos son pistas, señales, rasgos de la competencia que evidencian el
desarrollo de esta y su manifestación en un contexto determinado. Las
actividades e instrumentos de evaluación estarán estrechamente relacionados
con esos indicadores de logro.
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El niño y niña irá evidenciando sus logros en cada dimensión (en el caso del
primer ciclo) y competencia (en el segundo ciclo) en distintos momentos,
acorde a su etapa, experiencias previas y a las intervenciones pedagógicas.

Es por esto que, en las mallas curriculares propuestas por ciclo, se han
establecido los indicadores de logros, organizados según la progresión que se
espera a lo largo del proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños y las
niñas del Nivel Inicial.

Estos indicadores son pautas que permiten determinar dónde se encuentra

cada niño o niña, así como el grupo, con respecto al alcance de las
competencias específicas.

Los avances y dificultades que se registren durante la evaluación permiten el

diseño de estrategias apropiadas que promuevan nuevas oportunidades de
aprendizaje para los niños y las niñas a partir de sus conocimientos,
capacidades y actitudes.

Los procedimientos recomendados

Conocen el mundo de manera natural a través de sus sentidos. Rousseau

planteaba que los métodos que consideraban al niño o niña como un adulto
pequeño debía ser sustituido por otros respetuosos de la naturaleza infantil que
usasen como procedimientos principales la observación y la experimentación.

 Procedimientos en el aula: acciones en acción

 El lenguaje oral en la escuela infantil
 Aprender a leer y a escribir mediante la reflexión sobre el uso de los
textos
 Los procedimientos en las ciencias naturales
 Los procedimientos en el área de matemática
 Los procedimientos en la educación artística
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