FORMATO PROPUESTA DE DESARROLLO PROGRAMA DE CURSO

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FO-MDC-05-01 2 2010-04-19 1 de 4

1. IDENTIFICACIÓN
Asignatura
Código Área
Comprensión y Producción de Textos
8503034 Científico/Tecnológico
Científicos III
TP TI
Naturaleza Créditos
Trabajo Presencial Trabajo Independiente
Teórica 2
24 h 72 h
Semestre Duración Habilitable Homologable Validable
Segundo 16 semanas no si no
PRE-REQUISITO: Comprensión y Producción de Textos Científicos II

2. JUSTIFICACIÓN

Los textos científicos son la forma en que se comunican las intenciones, avances o resultados de procesos que un
individuo o grupo ha realizado para profundizar o aportar conocimiento. Los estudiantes de la segunda cohorte
del énfasis en enseñanza-aprendizaje de las matemáticas hacen parte de un grupo que está investigando sobre las
competencias de su campo y es parte de la dinámica investigativa comunicar los avances que han tenido. En este
sentido, la ponencia y las diferentes modalidades de artículos que se pueden publicar en las revistas científicas
son dos tipos de texto que deben comenzar a dominar. Este es el punto de partida de la estrategia para desarrollar
este curso.
Como el desarrollo del curso ha coincidido con el IV Encuentro de Investigadores en Didáctica y Currículo que
se llevará a cabo el 4 y 5 de octubre, este evento es una oportunidad para presentar ponencias. También lo es la
discusión que pueda surgir a partir de la pregunta con la que se finalizó el nivel anterior ¿cómo se realiza un
análisis del «discurso matemático» para evidenciar el desarrollo de competencias? Estos dos intereses son la
motivación para estructurar el curso. La meta es la realización de ponencias siguiendo los criterios que se han
dado en el marco del evento y el contenido de la ponencia tendrá como guía la pregunta.
Para lograr lo propuesto se reconocerá cómo elaborar y presentar ponencias, se realizará un proceso
experimiental que motive la discusión a partir del «análisis discursivo matemático» y se realizarán las ponencias,
en la medida de lo posible, con público extendido; es decir, procurar la presencia de otros actores, más allá de la
del docentes y los compañeros estudiantes de la cohorte.
En cuanto a la fundamentación teórica, además de los documentos que cada estudiante está leyendo según la
dinámica particular de su investigación, se realizarán la lectura de tres artículos del libro Psicología y Pedagogía
(2018): Aprendizaje y desarrollo intelectual en la edad escolar (Vygotsky, 2018 [1956]), Supuestos psicológicos
para un mejor aprendizaje en la solución de problemas ariméticos (Kalmykova, 2018 [1955]) y Algunas
características del pensamiento en escolares con escasa aptitud para las matemáticas (Krutetsky, 2018 [1961]).

3. COMPETENCIAS

GENERAL
Desarrollar habilidades comunicativas para sustentar resultados parciales y definitivos de investigación.

ESPECÍFICAS

• Comprender artículos que se presentan como resultados de procesos investigativos.

• Sustentar resultados parciales del proceso de investigación.
• Debatir ideas en el marco de propuestas experimentales.
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4. OBJETIVOS
GENERAL

Presentar ponencias donde se sutente resultados parciales del proceso investigativo.

ESPECÍFICOS

• Reconocer el formato para elaborar y presentar ponencias en el marco del encuentro de investigadores.
• Redactar y presentar una ponencia donde se dé cuenta de resultados parciales de investigación.
• Realizar una ponencia donde dé cuenta de resultados parciales de investigación.
• Participar de una práctica experimental donde se realice una aproximación al «análisis del discurso
matemático».
• Analizar 3 artículos del libro Psicología y Pedagogía (Luria, Leontiev y Vygotsky, 2018).
5. CONTENIDO TEMÁTICO
(Incluir prácticas)
UNIDAD 1: FUNDAMENTACIÓN

• Formatos para elaborar y presentar ponencias.

• Lectura de los artículos de Vygotsky, Kalmykova y Krutetsky.
• Posturas teóricas para realizar un «análsis del discurso matemático».

UNIDAD 2: TEMAS BÁSICOS

• La ponencia.
• El comentario de texto.
• Experimentación: La tarea matemática.

UNIDAD 3: PRÁCTICA

• Aplicación de tareas matemáticas.

• Presentar una ponencia.

6. ANÁLISIS DE CRÉDITO

TEMAS TRABAJO PRESENCIAL TRABAJO INDEPENDIENTE

Formato para elaborar y presentar ponencias 2 0

Lectura de los artículos de Vygotsky,
0 30
Kalmykova y Krutetsky.
Posturas teóricas para realizar un «análsis del
0 10
discurso matemático»
La ponencia 1 0
El comentario de texto 4 0
Experimentación: La tarea matemática 8 0
Aplicación de tareas matemáticas 0 10
Presentar una ponencia 9 22
TOTAL DE HORAS DEL CURSO 24 72
TOTAL DE CRÉDITOS 2
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7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Trabajo presencial: Es el trabajo que se realiza de forma presencial al cual se le dedicarán 24 horas. En
estas sesiones se realizarán explicaciones, actividades prácticas, debates y ponencias.
Trabajo independiente: Es el trabajo que realiza el estudiante sin la dirección del docente. Corresponde a
tres actividades: la lectura de los artículos del libro Psicología y Pedagogía, y los derivado del proyecto
macro, la aplicación de tareas matemáticas y la preparación de la ponencia.

8. RECURSOS

En el trabajo presencial se requiere de recursos como salón, tablero, marcadores y borrador. También se
hará uso de otros recursos como un computador y TV. Para la entrega de evidencias de aprendizaje se
hará uso del Aula Extendida de la Universidad, un medio de comunicación más será el grupo de Facebook
La Clase Perdida. Para asesoría viruales se utilizará Skype (empresarial en la medida de lo posible). La
entrega de los productos de escritura se hará por medio de Turnitin. Este último se utilizará para evaluar
los productos de escritura.

9. EVALUACIÓN

La evaluació n será responsabilidad del grupo en términos de coe, hetero y autoevaluació n. La evidencia
principal es la realización de una ponencia. No obstante, se valorará la lectura de los documentos de
referencia y la escitura de la ponencia.
La ponencia se calificará a partir de 4 criterios: tiempo, diapositivas, dominio del tema y conexión con el
público. La escritura de la misma con 3 criterios: propiedades textuales, estrcutura y formalidad (se
entregará en Turnitin [clase: 20960807 y contraseña: Estudiante]). La lectura tiene como criterios
calificables dos foros: uno presencial y otro virtual (en el Aula Extendida).
En conclusión, el 100% de la nota del curso saldrá de una evidencia de oralidad, escritura y lectura así:
Ponencia 35%: autoevaluación 10%, coevaluación 10% y heteroevaluación 15%.
Escritura de ponencia 35%: autoevaluación 10% y heteroevaluación 25%.
Lectura 30%: autoevaluación 5%, coevaluación 5% y heteroevaluación 20%
En Chairá aparecerán 8 notas a partir de 3 evidencias con el respectivo peso porcentual. Las fechas para la
entrega de las evidencias son las siguientes:
Escritura de ponencia: primera versión el 28 de septiembre, segunda versión el 17 de noviembre.
Foros: virtual hasta el 01 de diciembre y el presencial el 2 de noviembre.
Ponencia: 30 de noviembre.
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Bibliografía

Calderón, D. I., & León, O. L. (1996). La argumenación en matemáticas: una oportunidad para la
diversidad. Bogotá: Departamento de Publicaciones Universidad Externado de Colombia.
Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Paidós.
Kalmykova, Z. I. (2018 [1955]). Supuestos psicológicos para un mejor aprendizaje en la solución de
problemas ariméticos. En A. Luria, A. Leontiev, & L. Vygotky, Psicología y Pedagogía (E.
Benítez, Trad., págs. 191-204). Madrid: Akal.
Krutetsky, V. (2018 [1961]). Algunas características del pensamiento en escolares con escasa aptitud
para las matemáticas. En A. Luria, A. Leontiev, & L. Vygotsky, Psicología y Pedagogía (E.
Benítez, Trad., págs. 233-255). Madrid: Akal.
Luria, A., Leontiev, A., & Vygotsky, L. (2018). Psicología y Pedagogía. (E. Benítez, Trad.) Madrid:
Akal.
Vygotsky, L. (2018 [1956]). Aprendizaje y desarrollo intelectual en la edad escolar. En A. Luria, A.
Leontiev, & L. Vygotsky, Psicología y Pedagogía (E. Benitez, Trad., págs. 23-39). Madrid:
Akal.

Elaboró: Ronald Perez