1
PROGRAMA
PSICOLOGIA
Asignatura:
PSICOLOGIA EDUCATIVA
Actividad
ENSAYO
Desarrollo Cognitivo y del Lenguaje
Presenta:
Nicolary Vanegas Gómez ID 000499680
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS – UNIMINUTO
DISTANCIA
2
DESARROLLO COGNITIVO Y DEL LENGUAJE
ENSAYO
La mente humana ha sido cetro de atención de diversos estudios, con el objetivo de
entender su funcionamiento y frente a este propósito, surgen diferentes posturas y teorías
que han logrado aportar al entendimiento del desarrollo de la misma, la elaboración de
este escrito parte entonces de las corrientes que se acercan a brindar un explicación
desde el punto evolutivo y en la actualidad son
implementadas profesionalmente, mostrando así su implicación en el desarrollo
cognitivo y del lenguaje de los individuos; en especial desde la primera infancia hasta su
adolescencia, etapas fundamentales para el desarrollo de estos procesos.
Todo lo anterior reúne las posturas de Piaget y Vygotsky en quien nos centraremos,
no dejando sin nombrar a Bruner y la psicología de la cultura, en su deseo de demostrar
como” la mente y la vida humana reflejan su cultura”. Para Piaget, el tema central fue la
construcción del conocimiento y la inteligencia, para Vygotsky el estudio del lenguaje, el
pensamiento y la relación que existen entre los dos; sin dejar de lado los símbolos que
para él significaban “instrumentos psicológicos” y como es importante en la teoría de
Vygotsky el constructivismo social.
Partiendo entonces desde el concepto de desarrollo, donde se encuentra implicados
los factores biológicos, cognitivos, socioemocionales y su inicio en la concepción y la
continuación durante todo el ciclo vital, debemos tomar en cuenta como estos procesos
tienen aspectos fundamentales en cada una de la etapas del desarrollo sin dejar de lado el
deterioro y la muerte; nos referimos entonces a las etapas (infancia, niñez temprana, niñez
media y tardía, adolescencia) al igual que el desarrollo cognitivo, partiendo desde el
desarrollo a nivel neuronal y las regiones del cerebro; al proceso de mielinización cuya
función principal es acelerar la velocidad a la que se transmite la información por el
sistema nervioso, aumentando durante el periodo de las adolescencia (Giedd et al, 2009)
según científicos y las neurociencia” la sinapsis también cumple su papel fundamental en
3
las conexiones y su incidencia en las zonas de la corteza visual, auditiva y prefrontal del
cerebro, estas zonas son importantes para el aprendizaje, memoria y razonamiento”, todos
estos aspectos conllevan el estudio y el generar procesos que permitan en los niños una
adaptación optima en su aprendizaje y por ende en la enseñanza, teniendo presente lo
común de cada etapa del desarrollo de los niños; pero también siendo objetivos frente a
las diferencias individuales y contextuales, esto sin detrimento del aporte científico.
Nuestros exponentes enunciados al inicio, Piaget y Vygotsky, no pudieron dejar de
lado los aportes hechos por la ciencia para llegar a plantear su teorías ya que para el caso
de Piaget (1952), lo principal fue “la construcción del conocimiento” donde implica un
nivel organizado en el proceso mental y quien por observación en los niños, sus estudios
en diferentes disciplinas como la biología , la pedagogía centro su teoría “que en todo
ser vivo se manifiesta dos procesos fundamentales que funcionalmente son
invariantes” organización y adaptación” que la adaptación es un proceso que implica
un balance y una asociación constante entre “asimilación y acomodación” el primero
sucede cuando el niño entiende un evento, lo incorpora a sus esquemas ; cuando el
niño se ve en la obligación de modificar esos esquemas con el objetivo de interpretar un
nuevo hallazgo es entonces cuando se presenta la acomodación, el enfrentar
constantemente estos retos para el infante permite estar en un estado de equilibrio y
desequilibrio, el equilibrio se da en la transición de tener la capacidad de asimilar una
situación nueva o un nuevo conocimiento; y el desequilibrio surge en el momento que
se pone en contraposición con sus esquemas ya establecidos, sucede un reajuste frente a
todo su conocimiento y permite generar un nuevo equilibrio de forma mejorada o
superior, esto permite el desarrollo a nivel intelectual y prevenir un posible estancamiento
a nivel cognitivo. Piaget lo denominó “equilibración mayorante”, en conclusión, las
etapas (sensomotor, preoperacional, operaciones concretas y operacionales formales) no
varían en los infantes, aunque experimentan procesos de cambio constante, en la forma
de asimilar el mundo y generar un concepto a través del conocimiento adquirido; en ese
orden cronológico se alcanzan óptimos resultados en el desarrollo intelectual del niño
donde el cerebro cumple con su función primordial e integradora en todos los procesos
psicológicos básicos, superiores y cognitivos.
4
Para Vygotsky (1978) destaca la cultura y el contexto social donde el niño se desarrolla
y se da su proceso de aprendizaje, el postula que el infante tiene la capacidad mental de
desarrollar un aprendizaje cuando entra en interacción con el medio, interioriza y
desarrolla procesos más evolucionados de la comprensión del mundo, aprende a pensar,
actuar, a crear cuando se encuentra solo o cuando cuenta con ayuda de otra persona, la
diferencia de este aprendizaje se realiza en lo que el llamo zona de desarrollo próximo
(ZDP), el andamiaje también es otro concepto importante, pues en el proceso
de aprendizaje se necesita de acuerdo al nivel de complejidad y al desarrollo de las
capacidades del individuo; personas que orienten el desempeño de los infantes
llevándolos a adquirir las competencias necesarias para su conocimiento.
Por lo tanto el lenguaje tiene suma importancia en el desarrollo cognitivo, ya que este
permite la conexión de los procesos mentales con el medio, este permite fluir una
comunicación del individuo donde se involucra su desarrollo cultural y todo su desarrollo
cognitivo, cuando los niños hacen la interpretación de símbolos y estos son plasmados en
palabras, la conexión con el mundo surge fluida y ligera lo que permite, generar conceptos
más estructurados, es entonces donde juega un papel importante la conformación de
estructuras gramaticales de su más mínima expresión como la fonología hasta la
pragmática.
Concluyendo en estas teorías las aulas deben ser centradas en una educación
orientada a las diferencias individuales, el contexto, la capacidad de aprendizaje de los
niños y la interacción social, no se debe dejar perder la creatividad del niño y la fuerza
del adolescente, bajo rigurosos modelos educativos, ni desconocer la ciencia y su
comportamiento tanto Piaget, como Vygotsky representan modelos importantes en la
educación, lo cual no se puede descartar uno del otro, para mi concepto las dos cosas van
ligadas, el contexto social para que el infante interiorice y se dé su proceso de asimilación
y acomodación generando conocimiento, esto cuestiona los métodos educativos
implementados en diferentes aulas ; la educación no debe ser una imposición siguiendo
el orientados o educador, sino el educador ajustándose a modelos dinámicos que
impregne los alumnos motivación, y deseos reales de aprender de grata y versada.
5
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Santrock John W. Psicología de la educación. Mc Graw Hill. 2006. Cap. 2.
Liberty Adrián. Pensamiento y lenguaje Mc. Graw Hill 2007. Cap. 2, 3.
