EJEMPLO DETALLADO PARA LA MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EN

EDUCACIÓN SOBRE EL ANEXO 7 FORMATO PARA LA ESTRUCTURA

DEL ANTEPROYECTO DEL TRABAJO DE TITULACIÓN1

1. Tema del Trabajo de Titulación2:

ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE HISTORIA EN ENTORNOS

VIRTUALES

2. Docente tutor propuesto3

Nombre de pila del docente tutor

3. Antecedentes4:

¿Qué es estrategia didáctica? (busque 10 artículos)

ENSEÑANZA DE HISTORIA? (busque 10 artículos)

ENTORNOS VIRTUALES? (busque 10 artículos)

En la actualidad muchas de las actividades humanas están apoyadas con las tecnologías

de la información y comunicación y el proceso educativo cuenta hoy más que nunca un

apoyo tecnológico sustancial, evidenciándose múltiples experiencias en todos los niveles

educativos, basadas en plataformas versátiles y de última generación, así se plantea

abordar el tema sobre La Estrategia didáctica para la enseñanza de historia en entornos

1
Este documento es un explicativo del Anexo 7 corresponde al documento oficial aprobado por la Maestría en Innovación en
Educación para la realización del Anteproyecto del Trabajo de Titulación. Antes de empezar la redacción del trabajo conviene
ajustar la estructura, formato, estilo, citas, referencias y bibliografía de todo el documento según Normas APA 7:
https://bit.ly/35y5nj9
2
La elección de un tema de investigación exige acciones previas importantes: observación crítica del contexto donde se
desarrolla la educación, problematización del acto educativo, lecturas, diálogo con personas expertas, consejos, larga reflexión
y, por tanto, tiempo. Algunas universidades suelen presentar a los estudiantes determinados temas de investigación acordes a
las líneas de investigación o a los grupos de investigación, otras suelen optar por que sea el estudiante quien formule su
propio tema de investigación con la ayuda del tutor. El tema debe redactarse de manera clara, concisa evidenciando los
descriptores o palabras claves que se abordarán en la investigación.
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La elección de un tema de investigación exige acciones previas importantes: observación crítica del contexto donde se
desarrolla la educación, problematización del acto educativo, lecturas, diálogo con personas expertas, consejos, larga reflexión
y, por tanto, tiempo. Algunas universidades suelen presentar a los estudiantes determinados temas de investigación acordes a
las líneas de investigación o a los grupos de investigación, otras suelen optar por que sea el estudiante quien formule su
propio tema de investigación con la ayuda del tutor. El tema debe redactarse de manera clara, concisa evidenciando los
descriptores o palabras claves que se abordarán en la investigación.
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La elección de un tema de investigación exige acciones previas importantes: observación crítica del contexto donde se
desarrolla la educación, problematización del acto educativo, lecturas, diálogo con personas expertas, consejos, larga reflexión
y, por tanto, tiempo. Algunas universidades suelen presentar a los estudiantes determinados temas de investigación acordes a
las líneas de investigación o a los grupos de investigación, otras suelen optar por que sea el estudiante quien formule su
propio tema de investigación con la ayuda del tutor. El tema debe redactarse de manera clara, concisa evidenciando los
descriptores o palabras claves que se abordarán en la investigación.
 virtuales. Para esta investigación educativa se parte de los siguientes

argumentos epistemológicos:

La estrategia didáctica es…………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

La enseñanza de la historia consiste en……………………………………….

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

Los entornos virtuales se refieren a……………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

4. Justificación5:

En ámbito personal el trabajo investigativo se justifica porque como

docente innovador………………………………………………………………………

A nivel académico la investigación es importante porque después del

análisis de la comunidad educativa en la que trabajo……………………………….

En el contexto social la investigación es pertinente debido a que aporta al

desarrollo de……………………………………………………………………………..

5. Objetivos6:

Objetivo General7:

5
Corresponde a una justificación razonada del por qué es importante el estudio a nivel personal, dentro de mi comunidad
educativa y en mi sociedad concreta usando información existente, datos estadísticos, diagnósticos previos, informes, datos
de instituciones. Para ello es necesario el conocimiento del estado del arte del propio trabajo, teniendo en cuenta los
resultados de investigaciones anteriores y el examen minucioso de la bibliografía.
6
De forma sintética y clara se expresan las metas generales y particulares de la investigación. Deben presentarse en un solo
párrafo por separado, enfocarse en explorar o comprender un solo fenómeno, concepto o idea. Tienen que ser “técnicamente
viables” y “éticamente buenos”, referirse al ámbito científico y a los intereses del autor. Los verbos en infinitivo deben expresar
las acciones que se llevarán a cabo durante el estudio siguiendo la Taxonomía de Bloom.
7
El objetivo general responde a las preguntas ¿qué?, ¿cómo? y ¿para qué?- Responde a la pregunta de investigación y
constituye el resultado que aspira el investigador a obtener finalmente en su trabajo investigativo. Se sugiere formular de
acuerdo a la clasificación de Bloom.
 Qué…………………………………………………………………………………………

…………………………………cómo…………………………………………………….

………………para qué…………….……………………………………………………..

Objetivos Específicos8:

• Elaborar………………………………………………………………….……..

• Diseñar…………………………………………………………………………..

• Implementar……………………………………………………………………..

6. Metodología9:

Para alcanzar el primer objetivo se sigue el método analítico sintético

porque……………, la técnica de… y como instrumento el…

Para lograr la segunda meta se sigue un método etnográfico porque……, la técnica

de… y como instrumento el…

Para conseguir la tercera finalidad se sigue un método práctico proyectual…, con la

técnica…y como instrumento el…

7. Sumario10

En lo que sigue se presenta un esquema del sumario, producto de la consecución de

cada objetivo específico siguiendo un método, técnica y un instrumento concreto:

8
El Objetivo Especifico 1 corresponde a la Variable Independiente, Fundamentación, Marco Teórico; el Objetivo Específico 2
abarca la Variable Dependiente, Diagnóstico, Formulación del diseño, validación, implementación, seguimiento, evaluación y
experimentación de la propuesta de solución; y, el Objetivo Específico 3 abarca el Reporte/Informe de la propuesta de
solución. Estos Los objetivos específicos responden en términos generales a la pregunta ¿qué voy a hacer? y contribuyen a la
consecución del objetivo general.
9
Por un lado, la metodología es la ciencia que estudia los métodos, técnicas e instrumentos que se utilizan en una
investigación y puede ser cualitativa, cuantitativa o mixta. Por otra parte, el método proviene del griego metá: que lleva más
allá o detrás de, y odos: camino. En sí, método significa el camino seguido para alcanzar un determinado objetivo o meta. Aquí
se trata de indicar el método que hemos elegido recorrer para alcanzar los objetivos, ilustrando y justificando las diversas
fases que vamos a seguir, delimitando las técnicas y los instrumentos a utilizarse.
10
El plan de investigación se cierra con el esquema, que equivale a un índice sumade la investigación que se va a realizar.
Será redactado teniendo en cuenta los siguientes criterios: claridad, disposición de las partes respecto al objetivo/os, cohesión
o coherencia lógica entre las diversas partes o puntos del esquema distinguiendo lo esencial de lo secundario, sistematicidad y
corrección formal. Debemos tener muy presente que, hasta que no estemos en grado de articular un esquema de trabajo
suficientemente lógico y completo, no deberíamos pasar a la siguiente fase porque perderíamos tiempo.
 I Parte

ELABORACIÓN DEL ESTADO DEL ARTE DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN

II Parte

DISEÑO DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE HISTORIA EN

ENTORNOS VIRTUALES

III Parte

IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE

HISTORIA EN ENTORNOS VIRTUALES

8. Cronograma y actividades11:

Se socializa el cronograma a seguirse durante el año académico que dura la Maestría

en Innovación en Educación:

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2020 2021

Elaboración del Estado del Arte y

Marco Teórico referencial
Nov                  

Elaboración del anteproyecto del

trabajo de titulación Anexo 7
 . Dic En.

Consecución del Primer Objetivo       Feb.            

Consecución del Segundo Objetivo         Mz. Abr.  My.      

Consecución del Tercer Objetivo           Jun. Jul.   Agt.    

Redacción del Trabajo de titulación Sep.

Socialización del Trabajo Final                     Oct Nov.

A continuación, se detallan las actividades generales que se desarrollarán para

la realización de la investigación dentro de un año.

11
Corresponde al tiempo que emplearemos para alcanzar los objetivos, los mismos que deben presentar las diversas etapas,
horario de trabajo para visitar archivos, bibliotecas reales y virtuales, centros e instituciones con las respectivas exigencias
burocráticas (horarios, autorizaciones, etc.), personas a las que consultaremos, conocimientos técnicos y científicos que se
requieren como prerrequisitos (lenguas, ciencias auxiliares, etc.) Todo esto contribuye a definir la “viabilidad” del propio trabajo
científico.
 9. Presupuesto (opcional)12:

RUBRO CANTIDAD VALOR UNITARIO TOTAL USD.

Horas investigador

Horas de internet

Materiales

Transporte

Otros

10. Referencias bibliográficas13:

Aguilera. J. R. (2000). Modelo Querétaro: CIIDET, Maestría en Ciencias en

Enseñanza de las Ciencias. Virtualeduca.

Ausubel, D. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una

perspectiva cognitiva. Paidós.

Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Paidós.

12
Corresponde a los recursos económicos empleados para la realización del trabajo.
13
Debe incluir entre 30 a 40 fuentes bibliográficas de actualidad (últimos 5 años) entre libros, tesis, artículos de alto impacto
científico, documentos corporativos y si procede, las normas jurídicas que sustentan el marco legal de la propuesta. Todas las
citas en el cuerpo del trabajo y las referencias deben utilizar un único estilo en su elaboración, pudiendo ser este el de las
normas APA vigentes.
VERBOS SEGÚN LA CLASIFICACIÓN DE BLOOM - CATEGORÍAS DEL PENSAMIENTO

Categoría 1: CONOCIMIENTO, Recordar material aprendido con anterioridad como hechos, términos,
conceptos básicos y respuestas.
Organizar- Definir -Duplicar -Rotular -Enumerar -Parear -Memorizar -Nombrar –Ordenar -
Verbos:
Reconocer -Relacionar -Recordar -Repetir –Reproducir.
recuerda y reconoce información e ideas además de principios aproximadamente en misma
Acción del
forma en que los aprendió
estudiante:
Palabras Define – lista – rotula – nombra – identifica – repite – quién - qué – cuando – donde –
indicadoras: cuenta - describe – recoge – examina – tabula.
Observación y recordación de información; conocimiento de fechas, eventos, lugares;
Habilidades: conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia

Categoría 2: COMPRENSIÓN, Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a

nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las
consecuencias
Clasificar, Describir, Discutir, Explicar, Expresar, Identificar, Indicar, Ubicar, Reconocer,
Verbos:
Reportar, Re-enunciar, Revisar, Seleccionar, Ordenar, Decir, Traducir.
Acción del
El estudiante esclarece, comprende, o interpreta información en base a conocimiento previo
estudiante:
Palabras Predice – asocia – estima – diferencia – extiende – resume – describe – interpreta - discute -
indicadoras: extiende - contrasta - distingue - explica – parafrasea - ilustra - compara
Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos;
Habilidades: interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las
consecuencias

Categoría 3: APLICACIÓN: Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones
nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos
Aplicar, Escoger, Demostrar, Dramatizar, Emplear, Ilustrar, Interpretar
Verbos:
Operar, Preparar, Practicar, Programar, Esbozar, Solucionar, Utilizar
Acción del Selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un
estudiante: problema
Palabras Aplica – demuestra – completa – ilustra – muestra – examina – modifica – relata – cambia –
indicadoras: clasifica - experimenta – descubre – usa – computa – resuelve – construye - calcula      
Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas;
Habilidades:
solucionar problemas usando habilidades o conocimientos.
 Categoría 4: ANÁLISIS, Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar
componentes
Analizar, Valorar, Calcular, Categorizar, Comparar, Contrastar, Criticar Diagramar,
Verbos:
Diferenciar, Discriminar, Distinguir, Examinar, Experimentar, Inventariar, Cuestionar,
Acción del Diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis, evidencias, o estructuras de una
estudiante: pregunta o aseveración
Palabras Separa – ordena – explica – conecta – pide – compara - selecciona - explica – infiere –
indicadoras: arregla – clasifica - analiza - categoriza - compara – contrasta
Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar
Habilidades:
componentes.

Categoría 5: SINTETIZAR , Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos
suministrados; relacionar conocimiento de áreas persas; predecir conclusiones derivadas
Organizar, Ensamblar, Recopilar, Componer, Construir, Crear, Diseñar
Verbos: Formular, Administrar, Organizar, Planear, Preparar, Proponer, Trazar
Sintetizar, Redactar.
Acción del
Genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos.
estudiante:
Combina - integra - reordena - substituye – planea – crea – diseña - inventa - que pasa si? -
Palabras
prepara - generaliza – compone – modifica – diseña - plantea hipótesis – inventa – desarrolla
indicadoras:
– formula - - reescribe      
Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados;
Habilidades:
relacionar conocimiento de áreas persas; predecir conclusiones derivadas.

Categoría 6: EVALUAR, Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger
basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la subjetividad
Valorar, Argumentar, Evaluar, Atacar, Elegir, Comparar, Defender, Estimar, Evaluar, Juzgar,
Verbos: Predecir, Calificar, Otorgar, Seleccionar, Apoyar

Acción del
Valora, evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos.
estudiante:
Decide - establece gradación – prueba – mide – recomienda – juzga – explica – compara –
Palabras
suma – valora – critica – justifica – discrimina – apoya – convence – concluye – selecciona - -
indicadoras:
establece rangos - predice – argumenta.
Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger
Habilidades: basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la
subjetividad.