Marzo - 5to Grado Español (2021-2022)

Planeación MARZO 5°A 2021-2022
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO Semana 1
TIPO DE
ÁMBITO Estudio.
TEXTO
Expositivo. BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir artículos de divulgación para su difusión.
LENGUAJE
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica la relación entre los Comprensión e interpretación
datos y los argumentos de un • Distinción entre datos, argumentos y opiniones.
texto expositivo. • Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con
• Emplea citas y paráfrasis en el cuerpo del texto.
la construcción de un texto Propiedades y tipos de textos
propio. • Características y función de los artículos de divulgación.
• Interpreta la información • Función y características de las citas y referencias
contenida en gráficas y tablas bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de éste).
de datos. • Recursos de apoyo empleados en los artículos de
• Valora la importancia de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de
incluir referencias bibliográficas ilustración y recuadros.
en sus textos. Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de citar, referir y parafrasear información.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar acerca de lo que es un artículo de divulgación: ¿qué es?, ¿para qué sirve?,
¿qué tipos de temas encontramos en él?
DESARROLLO:
 Leer el artículo de las páginas 116 a la 119 acerca de la Energía del viento. Analizar
Sesión 1
sus partes: introducción, desarrollo, conclusión.

 Encerrar con color rojo la introducción del texto, con azul el desarrollo, con amarillo
la conclusión y con verde las imágenes que apoyan al texto.
CIERRE:
 Contestar las preguntas en la libreta de la página 120 del libro de texto: ¿están
dirigido a especialistas o a personas que no conocen el tema?, ¿cuál es el propósito
principal?, ¿cuál es la función de las ilustraciones?, etc.
ESC. PRIM. IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO AMIR ANDRADE ACOSTA

INICIO:
 Preguntar si han leído artículos de divulgación científica, ¿dónde se pueden
localizar?, ¿qué tipo de personas los escriben?, ¿hacia quienes va dirigido?
DESARROLLO:
Sesión 2
 Analizar el significado de lo que es el artículo de divulgación y su objetivo. Página

121. Así mismo revisar la estructura: título, nombre de los autores, resumen,
introducción, materiales y métodos, resultados, discusión y referencias.
 Hacer en el cuaderno un esquema en el que incluya los elementos de los artículos
de divulgación científica.
CIERRE:
 Buscar revistas que traten temas de divulgación científica.
INICIO:
 Preguntar a los niños cuál es la diferencia entre dato, argumento y opinión.
DESARROLLO:
Sesión 3
 Leer la página 122 del libro de texto, analizar la diferencia entre argumentar y
opinar.
 Retomar el artículo de divulgación sobre “Energía del viento”, buscar afirmaciones
que sean argumentos y/u opiniones. Subrayarlas con diferente color.
CIERRE:
 Definir en el cuaderno con sus propias palabras qué es opinar y argumentar.
INICIO:
 Comentar cómo se pueden fundamentar los argumentos que escriben en un artículo
de divulgación.
DESARROLLO:
 Leer la información sobre los tipos de citas en las páginas 122 y 123 del libro de
Sesión 4
texto.
 Comentar la diferencia entre cita textual, cita no textual y cita de cita.
 Retomar el artículo sobre la energía y analizar qué tipo de cita emplea el autor para
sustentar sus argumentos.
CIERRE:
 Hacer en el cuaderno un cuadro comparativo sobre estas tres maneras de citar
información que consultamos. Ejemplificarlas.
INICIO:
 Preguntar acerca de las referencias bibliográficas: ¿para qué sirven?, ¿dónde
podemos localizarlas?, ¿qué tipo debemos elegir?, ¿qué tan importantes son?
DESARROLLO:
Sesión 5
 Revisar las revistas de divulgación científica.

 Leer el texto sobre las referencias bibliográficas de la página 124 del libro de texto.
 Aclarar que las referencias bibliográficas tienen elementos esenciales como autor,
título y pie de imprenta.
 Analizar el ejemplo de una referencia bibliográfica sobre las corrientes marinas.
CIERRE:
 Redactar un texto con la información de la página 124.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 114 a la 124. Revistas de divulgación científica.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Definición de argumentar y opinar. Cuadro comparativo sobre las formas de citar información.

Texto sobre las referencias bibliográficas
GRADO y
TIPO DE
ÁMBITO Estudio.
TEXTO
Expositivo. BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir artículos de divulgación para su difusión.
LENGUAJE
ESPERADOS
• Identifica la relación entre los Comprensión e interpretación
datos y los argumentos de un • Distinción entre datos, argumentos y opiniones.
texto expositivo. • Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con
• Emplea citas y paráfrasis en el cuerpo del texto.
la construcción de un texto Propiedades y tipos de textos
propio. • Características y función de los artículos de divulgación.
• Interpreta la información • Función y características de las citas y referencias
contenida en gráficas y tablas bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de éste).
de datos. • Recursos de apoyo empleados en los artículos de
• Valora la importancia de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de
incluir referencias bibliográficas ilustración y recuadros.
en sus textos. Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de citar, referir y parafrasear información.
INICIO:
 Recordar ¿cuáles son los elementos de un artículo de divulgación científica?, ¿cuál es la
diferencia entre argumentar y opinar?, ¿cómo se puede citar un texto que consultamos?, ¿qué
son las referencias bibliográficas?
DESARROLLO:
Sesión 1
 Contestar el ejercicio “Artículos de divulgación (parte 1 y 2)” del Cuadernillo de

Ejercicios.
 Hacer en el cuaderno un mapa mental que incluya todos los elementos estudiados sobre el
artículo de divulgación científica.
CIERRE:
 Leer en internet, revistas u otras fuentes de información, artículos de divulgación que les
llamen la atención para que se familiaricen con este tipo de textos.

INICIO:
 Preguntar ¿cuáles fueron los temas de los artículos de divulgación que leyeron?, ¿qué
características tenían?, ¿cuál tema llamó más tu atención? ¿por qué?
DESARROLLO:
Sesión 2
 Motivar a los niños a crear un artículo de divulgación científica.

 Con ayuda del material “¡Es tu turno!” del Cuadernillo de Ejercicio, analizar los diez
pasos que se sugieren para elaborar dicho texto.
 Elegir un tema de interés y redactar una serie de preguntas sobre lo que quieren saber.
Observar el ejemplo de las preguntas de la página 125 para tener una idea más clara.
CIERRE:
 Preguntar si tienen alguna duda y resolverla si es necesario.
INICIO:
 Revisar las preguntas elaboradas anteriormente, analizar si es necesario agregar o modificar
alguna.
DESARROLLO:
 Guiar a los niños en su investigación, cuerpo y redacción del artículo de divulgación que
Sesión 3
estén elaborando.
 Continuar con el trabajo y el asesoramiento, tratando de resolver sus dudas.
 Sugerir la búsqueda de información en libros, revistas y otras fuentes.
 Recordar a los niños que deben elaborar gráficas, tablas, cuadros sinópticos o ilustraciones
para apoyar sus afirmaciones.
 Pueden hacer citas textuales y paráfrasis.
CIERRE:
 Compartir lo que al momento han hecho.
INICIO:
 Platicar sobre lo que investigaron para la elaboración de su artículo de divulgación científica.
DESARROLLO:
Sesión 4
 Una vez que tengan toda la información pueden iniciar su borrador de su artículo. L.T. Pág.
126
 Revisar ortografía y emitir sugerencias de corrección.
CIERRE:
 Pasar en limpio el borrador.
INICIO:
 Preguntar si tuvieron alguna dificultad al respecto.
DESARROLLO:
 Compartir el trabajo con el docente.
Sesión 5
 Si es posible (tomando en cuenta las características del grupo) el docente

compartirá entre los niños todos los artículos para que puedan leerlos a través de
alguna plataforma digital o red social.
 A manera de repaso, contestar el crucigrama “Rasgos de los artículos de
divulgación científica” del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Realizar una autoevaluación del proyecto elaborado. Pág. 127.
Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 1. Páginas 125 a la 127.
Artículos de divulgación científica en revistas, periódicos o Internet.
Cuadernillo de Ejercicios.
Hojas blancas, colores.
Lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber sobre el tema.

Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de consulta.

Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas.
Borradores del artículo de divulgación, que cumplan con las siguientes características:
--Paráfrasis para ampliar o condensar la información.
--Apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información.
--Citas y referencias bibliográficas.
--Puntuación y ortografía convencionales.
--Cohesión en el texto.
Producto final
• Artículos de divulgación escritos y editados por los niños.
GRADO y
Español GRUPO 5° TIEMPO Semana 3
ASIGNATURA
TIPO DE
ÁMBITO Literatura.
TEXTO
Dramático. BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE Escribir una obra de teatro con personajes de textos
LENGUAJE narrativos.
ESPERADOS
• Conoce la estructura de una Comprensión e interpretación
obra de teatro. • Diálogos y formas de intervención de un personaje en la
• Identifica las características trama.
de un personaje a partir de Propiedades y tipos de textos
descripciones, diálogos y su • Estructura y función de los guiones teatrales (trama,
participación en la trama. personajes, escenas, actos, entre otros).
• Adapta la expresión de sus • Puntuación utilizada en las obras de teatro.
diálogos, de acuerdo con las • Frases adjetivas para describir personajes.
intenciones o características de • Estereotipos en la construcción de los personajes.
un personaje. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Emplea la puntuación • Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le
correcta para organizar los da en la lectura dramatizada.
diálogos en una obra teatral, • Ortografía y puntuación convencionales.
así como para darle la intención Aspectos sintácticos y semánticos
requerida al diálogo. • Redacción de acotaciones (intenciones, participación y
características).

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.


• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

INICIO:
 Leer un cuento clásico a los niños y preguntar acerca de los acontecimientos
Sesión 1
sucedidos en la narración.
DESARROLLO:
 Leer la página 129 sobre los cuentos clásicos más conocidos y comentar las
características de los personajes. Mencionar los adjetivos que los describen: bueno,
malo, flojo, simpático, etc.
 Copiar en su cuaderno el cuadro de la página 130 para describir los personajes de
Sesión 1
los cuentos.
CIERRE:
 Reflexionar ¿por qué siempre en este tipo de cuentos hay un personaje bueno y uno
malo?
INICIO:
 Preguntar qué es un estereotipo y cómo se aplica a los personajes de los cuentos.
Poner algunos ejemplos.
DESARROLLO:
 Leer el argumento de la obra: El príncipe rana. Página 131. Observar que está
Sesión 2
dividido en actos.
 Comentar ¿de qué trato el acto que leyeron?, ¿todos los personajes son malos?,
¿todos son buenos?, ¿cómo describen a una princesa?
 Hacer una lista de características de un personaje malo y uno bueno.
CIERRE:
 Reflexionar: ¿por qué se presentan actos?, ¿cómo diferenciamos un cuento de una
obra?
INICIO:
 Preguntar si han visto o leído una obra de teatro.
DESARROLLO:
 Leer el acto de la obra “Conejos en el sombrero” pág. 132, comentar ¿dónde
ocurren los hechos? ¿por qué se necesita saber que escenografía se requiere? ¿qué
Sesión 3
características tiene cada personaje?

 Describir las características de la obra de teatro presentada. Si hay narración,
personajes, diálogos, acotaciones. Subrayar de color diferente cada uno en el libro,
por ejemplo: de rojo las acotaciones, de azul los personajes, de verde los diálogos,
de morado la narración, etc.
CIERRE:
 Compartir lo elaborado.

INICIO:
 Recordar las características de un guion de teatro.
DESARROLLO:
 Contestar el ejercicio “Escribimos obras de teatro” del Cuadernillo de
Sesión 4
Ejercicios, en donde tiene que diferenciar el texto que corresponde a un guion

teatral.
 Contestar el ejercicio “Los elementos del guion teatral” del Cuadernillo de
Ejercicios, en el cual identificará cada uno de los elementos analizados
anteriormente.
CIERRE:
 Compartir las respuestas y aclarara dudas si es necesario.
INICIO:
 Preguntar ¿recuerdan cuáles son los signos de interrogación y los de exclamación?
DESARROLLO:
 Identificar algunas características de las obras, algunas escritas en verso y otras en
actos y escenas.
Sesión 5
 Escribir el segundo acto de la obra "El príncipe rana". Darle formato de obra de
teatro. Apoyarse con el argumento teatral de la página 131 del libro de texto.
 Analizar la importancia de los signos de puntuación al escribir una obra: acotaciones,
guion de diálogo, signos de admiración, signos de interrogación, etc.
CIERRE:
 Contestar en ejercicio “Analizando el guion teatral” del Cuadernillo de
Ejercicios.
Libro de texto. Pág. 128 a la 133.
Libros de cuentos clásicos.
Cuadernillo de Ejercicios.
Discusión y análisis de las características de los personajes de textos narrativos (cuentos,
leyendas o fábulas).
Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron.
Identificación de algunas características de las obras.
Redacción de un acto dando formato de obra de teatro.
GRADO y
TIPO DE
ÁMBITO Literatura.
TEXTO
Dramático. BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE Escribir una obra de teatro con personajes de textos
LENGUAJE narrativos.
ESPERADOS
• Conoce la estructura de una Comprensión e interpretación
obra de teatro. • Diálogos y formas de intervención de un personaje en la
• Identifica las características trama.
de un personaje a partir de Propiedades y tipos de textos

descripciones, diálogos y su • Estructura y función de los guiones teatrales (trama,

participación en la trama. personajes, escenas, actos, entre otros).
• Adapta la expresión de sus • Puntuación utilizada en las obras de teatro.
diálogos, de acuerdo con las • Frases adjetivas para describir personajes.
intenciones o características de • Estereotipos en la construcción de los personajes.
un personaje. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Emplea la puntuación • Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le
correcta para organizar los da en la lectura dramatizada.
diálogos en una obra teatral, • Ortografía y puntuación convencionales.
así como para darle la intención Aspectos sintácticos y semánticos
requerida al diálogo. • Redacción de acotaciones (intenciones, participación y
características).
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
INICIO:
 Proponer ideas para un nuevo relato en el que intervengan algunos personajes
prototipos de los cuentos, fábulas o leyendas.
Sesión 1
DESARROLLO:
Un nuevo cuento, fábula o leyenda. Pág. 134.
 Con ayuda del ejercicio “¡Manos a la obra! El guion teatral” del Cuadernillo de
Ejercicios, guiar a los niños para la elaboración del guion de teatro.
 Elegir el escenario (lugar y tiempo) donde sucederán los hechos.
 Escribir un esquema general del argumento, que incluya la descripción de

acontecimientos, personajes, espacio y tiempo.
Sesión 1
 Revisar el argumento tratando de que quede claro cuál es el escenario en cada

escena.
CIERRE:
 Dividir el argumento en los actos necesarios.

INICIO:
 Mostrar los avances y recordar las partes de una obra de teatro.
DESARROLLO:
El guion de teatro, escena por escena.
Sesión 2
 Escribir cada uno de los actos. Tomar en cuenta las consideraciones de la página
135 de su libro de texto.
 Al escribir deben considerar: ¿qué personajes participan?, ¿qué escenografía
necesitan?, ¿qué ruidos deben escucharse?, ¿debe estar todo en silencio?, etc.
CIERRE:
 Sugerir no utilizar parlamentos largos, sino diálogos cortos.
INICIO:
 Preguntar si ya tiene listos los actos de su obra.
DESARROLLO:
El guion completo. Pág. 135.
Sesión 3
 Realizar una lectura dramatizada de toda la obra.

 Corregir errores entre escenas, así como definir los movimientos que realizarán los
personajes.
 Hacer sugerencias y realizar cambios en caso de ser necesario.
CIERRE:
 Pasar en limpio el guion de teatro.
INICIO:
 Revisar si les falta algo por completar y apoyarlos en ello.
DESARROLLO:
Sesión 4
 Comentar que harán una lectura dramatizada a su familia.

 Elaborar invitaciones o carteles para quienes se desea invitar.
 Hacer los ensayos previos a la presentación.
 Acordar la fecha para llevarla a cabo con toda formalidad.
CIERRE:
 Llevar a cabo su presentación.
INICIO:
 Preguntar cómo se sintieron con la lectura dramatizada de su guion de teatro.
DESARROLLO:
Sesión 5
 Recordar los elementos de su guion teatral.

 Contestar el ejercicio “Repasemos las características de una obra de teatro”
del Cuadernillo de Ejercicio.
 Resolver dudas si es necesario.
CIERRE:
 Realizar la autoevaluación de la página 137 del libro de texto.
Libro de texto. Páginas 134 a la 137. Cuadernillo de Ejercicios.
• Esquema de planificación de una obra de teatro a partir de los textos leídos.
• Borradores de la obra de teatro, que cumplan con las siguientes características:
--Diálogos coherentes en relación con la trama.
--Caracterización de los personajes.
--Acotaciones y signos de puntuación para marcar intenciones de los personajes.

Producto final
• Lectura dramatizada de la obra de teatro.

Marzo - 5to Grado Español (2021-2022)

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Planeación MARZO 5°A 2021-2022

sus partes: introducción, desarrollo, conclusión.

ESC. PRIM. IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO AMIR ANDRADE ACOSTA

 Analizar el significado de lo que es el artículo de divulgación y su objetivo. Página

 Revisar las revistas de divulgación científica.

ESC. PRIM. IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO AMIR ANDRADE ACOSTA

Texto sobre las referencias bibliográficas

 Contestar el ejercicio “Artículos de divulgación (parte 1 y 2)” del Cuadernillo de

ESC. PRIM. IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO AMIR ANDRADE ACOSTA

 Motivar a los niños a crear un artículo de divulgación científica.

 Si es posible (tomando en cuenta las características del grupo) el docente

ESC. PRIM. IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO AMIR ANDRADE ACOSTA

Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de consulta.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

ESC. PRIM. IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO AMIR ANDRADE ACOSTA

• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

características tiene cada personaje?

ESC. PRIM. IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO AMIR ANDRADE ACOSTA

Ejercicios, en donde tiene que diferenciar el texto que corresponde a un guion

ESC. PRIM. IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO AMIR ANDRADE ACOSTA

descripciones, diálogos y su • Estructura y función de los guiones teatrales (trama,

 Escribir un esquema general del argumento, que incluya la descripción de

 Revisar el argumento tratando de que quede claro cuál es el escenario en cada

ESC. PRIM. IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO AMIR ANDRADE ACOSTA

 Realizar una lectura dramatizada de toda la obra.

 Comentar que harán una lectura dramatizada a su familia.

 Recordar los elementos de su guion teatral.

ESC. PRIM. IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO AMIR ANDRADE ACOSTA

ESC. PRIM. IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO AMIR ANDRADE ACOSTA

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