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Matricula:

Asignatura:

Psicología del Desarrollo I

Facilitador:

CLAUDIA JOSSETTEE RAMOS SUAREZ

Tema:

Unidad 3

Sección:

10

Fecha:

31-03-2020
Introducción
La siguiente investigación sintetiza los elementos y conceptos clave para la
comprensión del desarrollo psicosocial en la infancia temprana, se presentan
aspectos tales como el autoconcepto, autodefinición, la autoestima, género,
entre otros.
Veremos una presentación sobre el desarrollo psicosocial en la niñez
temprana. El periodo entre los tres y los seis años es fundamental en el
desarrollo psicosocial de los niños. Dentro de esta etapa se ponen en práctica
varios aspectos relacionados con la vida cotidiana de cada ser humano, ya que
es cuando los niños exploran más cosas. El desarrollo psicosocial contiene
diferentes aspectos los cuales se enfocan al desarrollo del niño, es en el lapso
de tres a seis años. El desarrollo emocional y el sentido del yo están arraigados
en las experiencias de esos años.
El objetivo general es dar a conocer la importancia que tiene el desarrollo
psicosocial en la infancia temprana, para una buena formación integral a lo
largo de la vida de los infantes, y como objetivo específico conocer los
diferentes elementos que integran el desarrollo psicosocial en la infancia
temprana, como lo son conceptos, datos, y sus características, etc. Analizar
cada una de las teorías que componen al desarrollo psicosocial en la infancia
temprana, las diferencias entre cada sexo para que no exista confusión en los
infantes y los estereotipos que enmarca la sociedad.
También estaremos hablando de los aportes de distintos autores en torno al
desarrollo de yo y el género en la infancia temprana. Los cuales son de mucho
interés para nuestra vida profesional.
1. Elabora un glosario donde describas los siguientes conceptos de
autoconcepto, autoimagen, identidad y género.

1.Autoconcepto. El autoconcepto es la imagen total de nuestros rasgos y

capacidades. Es “una construcción cognoscitiva... un sistema de
representaciones descriptivas y evaluativas acerca del yo” que determina la
manera en que nos sentimos con nosotros mismos y guía nuestras acciones. El
autoconcepto comienza a establecerse en los niños pequeños, a medida que
desarrollan la conciencia de sí mismos. Se hace más claro conforme la persona
adquiere capacidades cognoscitivas y afronta las tareas del desarrollo de la
niñez, la adolescencia y luego de la adultez.
El autoconcepto sufre un cambio importante en la niñez temprana. De acuerdo
con el modelo neopiagetano, la autodefinición cambia de las representaciones
simples a los mapeos representacionales. Los niños pequeños no ven la
diferencia entre el yo real y el yo ideal.
• En la niñez temprana la autoestima tiende a ser global y poco realista, lo que
refleja la aprobación de los adultos.
• La comprensión de las emociones dirigidas al yo y de las emociones
simultáneas se desarrolla de manera gradual.
• De acuerdo con Erikson, el conflicto del desarrollo en la niñez temprana es de
iniciativa frente a culpa. La solución exitosa de este conflicto da por resultado la
virtud del propósito.
-Autoestima. La autoestima es la parte evaluativa del autoconcepto, el juicio
que hacen los niños acerca de su valor general. La autoestima se basa en la
capacidad cognoscitiva de los niños, cada vez mayor, para describirse y
definirse a sí mismos.
El niño o niña que tiene una autoestima alta confía en sí mismo para enfrentar
los retos e iniciar nuevas actividades, confía en sus propias ideas, establece
sus propias metas, es curioso, hace preguntas, investiga y desea experimentar
cosas nuevas. Se describe a sí mismo de manera positiva y se muestra
orgulloso de su trabajo y sus logros.
El niño o niña con una baja autoestima no confía en sus ideas, no se cree
capaz de iniciar actividades o enfrentar retos, no muestra curiosidad o interés
por explorar, sino que prefiere rezagarse y mirar, se retira y se sienta aparte de
los otros niños.
2.Autoimagen. Es la imagen o representación mental que se obtiene de uno
mismo y que no representa solamente los detalles que pueden estar
disponibles a la vista (como la altura, peso, color del cabello, género,
coeficiente intelectual, etc.), sino también los elementos propios que se han
aprendido acerca de sí mismo, ya sea por experiencias personales o por la
internalización de los juicios de los demás.
3.Identidad. Es el conjunto de pensamientos, valores, recuerdos, y elementos
contextuales que constituyen la personalidad, el carácter, el modo de vida y la
forma de actuar de un individuo.
Es un conjunto extremadamente complejo, puesto que la identidad se conforma
y se va transformando constantemente en cada persona, en un continuo
proceso de adaptación al medio y a la cultura que lo rodea. Es por eso que la
identidad está estrechamente vinculada no solo a los procesos cognitivos
propios sino a la memoria, al discurso hegemónico de cada sociedad y a un
complejo entramado de relaciones personales que van tejiendo la afiliación de
cada individuo.
4.Género. Es definido como el proceso mediante el cual individuos
biológicamente diferentes se convierten en mujeres y hombres, mediante la
adquisición de atributos que cada sociedad define como propios de la
feminidad y la masculinidad.
-Identidad de Género. Es la conciencia, desarrollada en la niñez temprana, de
que uno es hombre o mujer. La identidad de género, es decir, la conciencia de
la feminidad o masculinidad y sus implicaciones en la sociedad, constituye un
aspecto importante del desarrollo del autoconcepto.
• La principal diferencia de género en la niñez temprana es la mayor
agresividad de los varones. Las niñas tienden a ser más empáticas y
prosociales y menos proclives a problemas de conducta. Algunas diferencias
cognoscitivas aparecen temprano, otras sólo aparecen en la preadolescencia o
más tarde.
• Los niños aprenden los roles de género a una edad temprana por medio de la
tipificación de género. Los estereotipos de género alcanzan su punto más alto
durante los años preescolares.
• Cinco perspectivas importantes del desarrollo de género son la biológica, la
evolutiva, la psicoanalítica, la cognoscitiva y la del aprendizaje social.
• La evidencia sugiere que algunas diferencias de género pueden tener una
base biológica.
• La teoría evolutiva considera que los roles de género de los niños son una
preparación para la conducta adulta de apareamiento.
• Según la teoría freudiana, un niño se identifica con el padre del mismo sexo
después de renunciar al deseo de poseer al otro padre.
• La teoría del desarrollo cognoscitivo sostiene que la identidad de género se
desarrolla a partir de que se piensa en el propio género. De acuerdo con
Kohlberg, la constancia de género conduce a la adquisición de los roles de
género. La teoría del esquema de género afirma que los niños categorizan la
información relacionada con el género mediante la observación de lo que
hacen en su cultura los hombres y las mujeres.
• De acuerdo con la teoría cognoscitiva social, los niños aprenden los roles de
género por medio de la socialización. Los padres, los pares, los medios de
comunicación y la cultura influyen en la tipificación de género.
Diferencias de género. Las diferencias de género cognoscitivas son pocas
Los niños y las niñas tiene un desempeño igual en tareas que implican
habilidades matemáticas básicas es similar. El desempeño de las niñas suele
ser mejor en pruebas de fluidez verbal cálculo matemático y memoria de
ubicación. Los niños suelen desempeñarse mejor en analogías verbales
problemas matemáticos en palabras y en memoria de configuraciones
espaciales.
Perspectivas sobre el desarrollo del género. Los roles de género son las
conductas intereses actitudes, habilidades y rasgos de personalidad que una
cultura considera apropiados para los hombres y para las mujeres,
Las mujeres dedicaran casi todo su tiempo al cuidado del hogar y de los niños
Y que los hombres fueran los proveedores y protectores.
Tipificación de género. Proceso de sociabilización por medio del cual los
niños aprenden a temprana edad los roles de género apropiados.
Los estereotipos de género. Son generalizaciones preconcebidas acerca de
la conducta masculina o femenina (todas las mujeres son pasivas y
dependientes, todos los hombres agresivos e independientes).
2. Elabora un cuadro donde resaltes los principales aportes de los
siguientes autores: Freud, Kohlberg, Piaget, Vygotsky, Bowlby, Bandura,
Chomsky, Bronfenbrenner, Erickson, en torno al desarrollo de yo y el
género en la infancia temprana.
Autores del desarrollo de la Aportes
infancia temprana.
Freud Pensaba que los primeros años de vida son decisivos en
formación de la personalidad, a medida que los ni
desarrollan conflictos entre sus impulsos biológicos inna
relacionados con la sexualidad y las restricciones de
sociedad. Según Freud, estos conflictos se presentan
etapas invariables del desarrollo psicosexual.

Kohlberg Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una fuerza inten

como una capacidad organizadora de la persona, capaz
reconciliar las fuerzas sintónicas y diatónicas, así como
resolver las crisis derivadas del contexto genético, cultura
histórico de cada persona.
Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Fre
integrando la dimensión social y el desarrollo psicosocial.
Piaget La teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget es una te
completa sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligen
humana. Piaget creía que la infancia del individuo juega
 papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y
el niño aprende a través de hacer y explorar activamente.
teoría del desarrollo intelectual se centra en la percepción
adaptación y la manipulación del entorno que le rodea.
conocida principalmente como una teoría de las etapas
desarrollo, pero, de hecho, se trata de la naturaleza
conocimiento en sí y cómo los seres humanos lle
gradualmente a adquirirlo, construirlo y utilizarlo.
Vygotsky Pone el acento en la participación proactiva de los meno
con el ambiente que les rodea, siendo el desarr
cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Vygo
sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediant
interacción social: van adquiriendo nuevas y mejo
habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmers
a un modo de vida.
Bowlby En su trabajo en instituciones con niños privados de la figura
materna le condujo a formular la Teoría del apego. El apego
el vínculo emocional que desarrolla el niño con sus padres (
cuidadores) y que le proporciona la seguridad emocional
indispensable para un buen desarrollo de la personalidad. L
tesis fundamental de la Teoría del apego es que el estado d
seguridad, ansiedad o temor de un niño es determinado en
gran medida por la accesibilidad y capacidad de respuesta d
su principal figura de afecto (persona con que se establece
vínculo).

Bandura La idea de que la conducta es aprendida y que el ambie

influye en el desarrollo. En otras palabras, esta teoría
refiere a la conducta que adquiere el individuo desde su ni
es por medio de observación e imitación, esto influido media
la interacción social. Es decir, cuando un niño vive bajo
entorno de violencia al observar este tipo de acto los imit
por el contrario digamos que el niño viva bajo un ento
espiritual su conducta se ve reflejada con una actitud m
tranquila.
Chomsky Los niños poseen la habilidad innata para la comprensión d
gramática del lenguaje, habilidad que van desarrolland
través de sus experiencias y aprendizajes.
El lenguaje es un órgano mental con una determinación cu
biológica y su aparición responde a la maduración
especificaciones innatas que constituyen la esencia de
especia humana. El entendimiento o la cognición no tie
ningún papel en la aparición del lenguaje, ya que de esto
ocupa mecanismos específicos de naturaleza innata.
Bronfenbenner Propuso la gramática generativa, disciplina que situó la sinta
en el centro de la investigación lingüística. Con esta cambi
perspectiva, los programas y métodos de investigación e
estudio del lenguaje. Su lingüística es una teoría de
adquisición individual del lenguaje e intenta ser una explicac
de las estructuras y principios más profundos del lengu
 Postuló un aspecto bien definido de innatismo a propósito d
adquisición del lenguaje y la autonomía de la gramática (so
los otros sistemas cognitivos), así como la existencia de
«órgano del lenguaje» y de una gramática universal. Se op
con dureza al empirismo filosófico y científico y
funcionalismo, en favor del racionalismo cartesiano.

Erickson Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una fuerza inten

como una capacidad organizadora de la persona, capaz
reconciliar las fuerzas sintónicas y distónicas, así como
resolver las crisis derivadas del contexto genético.
Conclusión
El desarrollo psicosocial es una de las etapas más importantes en la vida de
todo ser humano ya que se establecen parámetros para un sano crecimiento,
Se ha comprobado que la autoconfianza, la autoestima, la seguridad, la
capacidad de compartir y amar, e incluso las habilidades intelectuales y
sociales, tienen sus raíces en las experiencias vividas durante la infancia en el
seno familiar.
En un hogar donde se respira un ambiente de cariño, de respeto, de confianza
y de estabilidad, los niños o niñas se crían y se desarrollan psíquicamente más
sanos y seguros, y se relacionarán con el exterior de esta misma forma, con
una actitud más positiva y constructiva hacia la vida.
Dentro del desarrollo psicosocial nos podemos percatar que los niños buscan,
cambian y desarrollan actitudes y aptitudes las cuales van tomando como
rasgos de su personalidad, los cuales intervienen en todas las actividades
realizadas por ellos. Los niños socializan de acuerdo con sus rasgos
personales ya que se sienten más en confianza que con otros que no tienen
rasgos similares.
En esta etapa los niños tienden a autoexplorarse ya que es una edad donde
empiezan a notar las diferencias de género, en donde los niños son más
impulsivos a saber el por qué, y en donde las niñas son más tímidas.
Bibliografía
Diane E. Papalia, Sally Wendkos Olds & Ruth Duskin Feldman. (2010).
Desarrollo humano. México: McGraw-Hill.