Definicion Caracteristicas
Sigmund Durante el proceso de crecimiento,
Freud se produce un cambio en la zona
de concentración de la energía de
la libido en todo el cuerpo que
👉
explica el desarrollo de la persona.
La teoría del desarrollo
psicosexual de Freud define las
siguientes etapas:
Oral (0 - 1,5 años)
Anal (1,5 años - 3 años)
Fálica (3 años - 6 años)
Latente (6 - 12 años)
Genitales (a partir de los 12 años)
Melanie La posición esquizoparanoide, se
Klien refiere a una constelación de
ansiedades, defensas y relaciones
de objeto interno y externo que
Klein considera característica de
los primeros meses de vida de un
recién nacido y que en distinta
medida persiste en la niñez y la
adultez
Erik Erikson Erik Erikson desarollo, a partir de
las fases psicosexuales de
Sigmund Freud, cuatro facetas
principales:
*La comprensión del ‘yo’ como una
fuerza intensa, como una
Discrepancias
Freud basa su proceso de analisis en el crecimiento
del individuo y en las necesidades que este debe
satisfacer a medida que crece y se enfrenta a
nuevos retos.
Por ejemplo en la etapa oral el niño depende
copletamente d eotra persona y sus necesidades se
satisfacen a traves de la boca, en la etapa anal el
infante comienza a valerse por si mismo y a
encontrar nuevas formas de relacionarse con su
entorno
Para Klein los niños pequeños experimentan mucha
ansiedad a causa del trauma experimentado
durante el nacimiento, y de las experiencias de
hambre y frustración. Klein entiende que los niños
muy pequeños poseen un ego rudimentario no
integrado, que intenta hacer frente a las
experiencias mediante el uso de fantasías de
escisión, proyección e introyección.
Cada una de las etapas vitales da pie al desarrollo
de una serie de competencias.
Si en cada una de las nuevas etapas de la vida la
persona ha logrado la competencia
correspondiente a ese momento vital, esa persona
experimentará una sensación de dominio que
Freud basa toda su investigacion en el
desarrollo sexual del individuo sin tomar en
cuenta otros factores (afectivo, psicologioco,
social etc) que influyen en la percepcion d ela
realidad de cada ser humano.
Si bien su teoria tiene fuerza en el desarrollo
biologico del ser humano queda incompleta
en cuanto a su desarrollo emocional
Klein establece que la ansiedad que sufren los
niños es un faactor clave para su desarrollo
fisico y emocional. Es motor esencial de la
necesidad de satisfacer lo que consideran
incompleto.
Si bien su teoria incluye el desarrollo
emocional del niño no da mayores
explicaciones a como este individuo es
afectado por su entorno y sus afectos.
Erikson disiente con Freud en la relevancia
que este último otorgó al desarrollo sexual
para explicar el desarrollo evolutivo del
individuo.
Erikson entiende que el individuo, a medida
que va transcurriendo por las diferentes
 capacidad organizadora de la Erikson conceptualiza como fuerza del ego. Haber etapas, va desarrollando su consciencia
persona, capaz de reconciliar las adquirido la competencia ayuda a resolver las gracias a la interacción social.
fuerzas sintónicas y distónicas, así metas que se presentarán durante la siguiente
como de resolver las crisis etapa vital.
derivadas del contexto genético, Otro de los rasgos fundamentales de la teoría de
cultural e histórico de cada Erikson es que cada una de las etapas se ven
persona. determinadas por un conflicto que permite el
*Puso en relieve las etapas de desarrollo individual. Cuando la persona logra
desarrollo psicosexual de Freud, resolver cada uno de los conflictos, crece
integrando la dimensión social y el psicológicamente.
desarrollo psicosocial.
*Propuso el concepto de desarrollo
de la personalidad desde la
infancia a la vejez.
*Investigó acerca del impacto de la
cultura, de la sociedad y de la
historia en el desarrollo de la
personalidad.

Mercedes Sostiene que la relación entre
Chaves educadores y educandos se debe
centrar en la denominada Zona de
Desarrollo Próximo​a fin de evitar
interacciones negativas en el
proceso educativo, potencializando
de esta forma la capacidad que
tienen los estudiantes de
interpretar y proponer a través de
prácticas deliberadas.
Esto en el campo de la
lectoescritura, se traduce en una
interacción positiva generada entre
el texto y el educando, tanto con
los caracteres y símbolos
Existe un consenso en que Mercedes Chaves da un
paso más allá a los postulados vygotskyanos de la
zona de desarrollo próximo a través de la teoría de
los espacios vacíos. Ello al explicar que el niño no
logrará avanzar en su proceso de asimilación
lectoescritora sin una interacción social controlada
con adultos o pares, haciendo referencia a otros
niños. Con el enfoque de la práctica deliberada
Chaves logra sobreponerse a la crítica que hace el
constructivismo desde el proceso cognitivo de la
alfabetización, al concebir las concepciones propias
que el niño desarrolla en el proceso de aprendizaje
del lenguaje escrito, avanzando muy poco en el
medio que lo influencia y llegando a la denominada
alfabetización emergente. Con la práctica
La teoria de Chaves toma fuerza cuando el
niño esta influenciado por una guia, un adulto
que gui su proceso de aprendizaje, ademas
de enfocarse en la parte lecto-escritora dle
aprendizaje.
Se arraiga en la vision de Vygotsky, que
plantea la interaccion social y con el entorno
para poder desarrollar las habilidades
necesarias del individuo, pero sostiene que la
unica manera de lograrlo es si hay una guia,
un adulto que modelo este proceso de
parendizaje
 representativos de la información a deliberada se busca en últimas que éste se
interpretar, como con la también inmiscuya en su aprendizaje, a través de un actitud
interacción inversa dada a través de "querer-aprender".
de competencias propositivas a
partir de dichos símbolos, lo que en
otros términos vendría a ser la
misma escritura
creativa-propositiva.

Henri Su teoría se basó en el estudio del Wallon desarrolo diferentes estadios del Wallon por su parte trato de unificar un poco
Wallon desarrollo del niño con un enfoque aprendizaje, donde clasifco el aprendizaje del niño mas las diferentes teorias del desarrollo,
global, teniendo en cuenta los desde su nacimiento (a partir d elos 6 meses) hasta ampliando la descripcion de estadios con un
aspectos afectivos y cognitivos. la adolescencia. Determinando en cada etapa lo nuevo enfoque de aprendizaje segun el
Sigue una postura anti dualista, que el niño aprendera segun los estimulos a los que desarrollo evolutivo del ser humano.
plantea que en la conciencia se esta expuesto y las necesidades que debe
genera el progreso intelectual, no satisfacer. Incluyo en su teoria tanto la parte cognitiva
desde el nacimiento, sino que se Siempre pensando en la interaccion social y como la parte afectiva, anclandose en que
construye socialmente, por medio afectiva que rodea al infante una no puede desarrollarse sin la otra y que
de la: SIMBIOSIS AFECTIVA → ambas avanzan a la par.
Apoyo entre la vida afectiva y la
sociedad.
Por la emoción podemos generar
una imagen mental de cómo nos
vemos a nosotros mismos, la
imitación es aprender mediante
repetición de lo que observamos.