FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Violencia intrafamiliar y sus consecuencias en el niño: Una revisión

sistemática.

TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE

LICENCIADO EN PSICOLOGÍA

AUTORAS:
Cáceres Dueñas, Amanda Roció (ORCID) 0000-0002-4764-0086
Rodriguez Acosta, Juana Rosa (ORCID) 0000-0002-5760-3772

ASESOR:
Mg. Garcia Garcia, Eddy Eugenio, (ORCID: 0000-0003-3267-6980)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Violencia

LIMA – PERÚ
2020

1
2
 Índice de contenidos

I. INTRODUCCIÓN
II. MARCO TEÓRICO
III. MÉTODO
3.1 Tipo y diseño de investigación
3.2 Categorías, subcategorías y matriz de categorización apriorística
3.3 Escenario de estudio
3.4 Participantes
3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos
3.6 Procedimientos
3.7 Rigor científico
3.8 Método de análisis de información
3.9 Aspectos éticos
IV. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
V. CONCLUSIONES
VI. RECOMENDACIONES
VIII. PROPUESTA
REFERENCIAS

3
I. INTRODUCCIÓN

4
 I. Introducción

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia UNICEF (2020)

expresa que, al año, son 55 millones de niños los que experimentan violencia
física, sexual emocional o psicológica. La organización mundial de la salud
afirma que, en Europa, 294 millones de niños y adolescentes son víctimas de
violencia familiar; un 29 % representa abusos emocionales, 23 % de violencia
física y 10% de abusos sexuales; cada año son asesinados 700 niños. Así
mismo la Organización Mundial de la Salud OMS (2020) afirma que individuos
menores de 18 años son sometidos a diferentes formas de violencia por
miembros de su entorno y 1000 millones de niños, incluidos adolescentes, son
víctimas de violencia en todas sus formas: física, sexual, emocional o de
abandono familiar. Se estima que anualmente las inversiones a favor de
menores que sufren violencia son de 581,000 millones de dólares, muy bajo en
comparación con el costo de salud por persona. En efecto, el Programa de
Naciones Unidas para el desarrollo PNUD Perú (2020) expresa que los riesgos
de violencia contra los niños aumentan en el espacio privado. El Estado
peruano con las políticas de gobierno para la violencia contra mujeres y niños
está realizando esfuerzos para frenarlo. Las cifras son preocupantes: de un
total de 43 mujeres víctimas de violencia sexual, 27 son niñas. De acuerdo a lo
mencionado, la violencia intrafamiliar va en aumento en sus diferentes formas,
puntualmente en la privacidad del hogar, generando en el niño y adolescentes
repercusiones en su estabilidad emocional dada a su condición de
vulnerabilidad.

Por otro lado, la Organización de los Estados Americanos OEA (2019)

y el Instituto Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses reportan, en el
año 2019, 6.378 casos de todo tipo de maltrato infantil, y 10.794 casos de
informes periciales de violencia contra niños y adolescentes. En el año 2018,
informaron que los agresores, en primer lugar, son los padres con un 30,58% y
las madres un 29,46%. Otro dato importante es el contexto que ocurre
frecuentemente en la vivienda con un 76,03 %. Lo más importante que el

5
Fondo de las Naciones Unidas UNICEF (2019) informa que en Caba, Argentina
un 43,9% de violencia intrafamiliar contra niños y adolescentes; Asimismo son
niños de 0 a 5 años de edad; 34,5% son entre 6 y 11 años y 21,6% es de 12 a
17 años. El 46% de violencia intrafamiliar sucede en el hogar de la víctima y el
5% se da en la vivienda de algún familiar. A demás, Aldeas Infantiles SOS Perú
(2020) informa que Perú presenta altas tasas de violencia en América Latina y
en el año 2019, refrendada por el Ministerio de la Mujer y Poblaciones
Vulnerables MIMP, reporta más de 200,000 casos de violencia doméstica, 70%
de niños víctimas de abuso físico, sexual y psicológico. En el año 2020 los 5
primeros meses de convivencia en el contexto del COVID-19, se evidenciaron
11,100 casos de personas víctimas de violencia familiar, de cada 10 casos 3
fueron niños , más de 900 mujeres desaparecidas y más de 630 eran niñas y
adolescentes, 864 casos de abusos sexual denunciados y de ellos 600 eran
contra niños y niñas; Además entre enero y agosto se reportaron casi 16,000
denuncias de niñas y adolescentes 45% (más de 7,000) por violencia
psicológica, 30% (casi 5,000) por violencia física 30% 3,800 por abuso sexual.
En relación a la información expuesta, la violencia intrafamiliar está poniendo
en riesgo constante el desarrollo evolutivo del niño en la sociedad, debilitando
la seguridad integral, dentro del entorno familiar ocasionando la ruptura de
vínculos seguros, desvalorización de sus derechos del niños, baja autoestima,
relaciones interpersonales inadecuadas y comportamiento agresivo en la
persona.

La Defensoría del Pueblo (2019) frente el informe del reporte MAMIS -

Módulo de Atención al Maltrato Infantil del Adolescente en Salud, señala que
en el Censo Nacional del INEI- del 2017, son 9’201.083 casos de violencia
entre niños, niñas y adolescentes entre edades de 0 a 17 años, equivale a 31%
de la población total nacional de 31’237.385. Mientras que, en el año 2018 el
Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables informó que en el CEM
atendieron 41,809 casos de violencia contra niños y adolescentes, en el año
2019, en 9 meses, reportaron 40, 204 casos, de este total, 18,617 son casos de
violencia psicológica, 12,733 son casos de violencia física y 8,608 son casos de
6
violencia sexuales a nivel nacional. Inclusive a nivel de región en el Perú, 12 de
ellos generan más casos de violencia contra niños y adolescentes y son: Lima,
Arequipa, Cusco, Junín, La Libertad, Ancash, San Martín, Callao, Ica y Piura.
Además el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia UNICEF (2017)
informa que 70 millones de niños presentan condiciones de pobreza y el 80%
sufren de violencia física, verbal y sexual en instituciones educativas, en el
hogar familiar y comunidades. Asimismo 2 de cada 3 niños menores a 15 años
sufren de disciplinas agresivas en la familia. Finalmente, reporta que en el Perú
en el año 2019 a causa de la violencia se perdieron muchas vidas, 168
feminicidios y más de 40 menores de edad quedaron huérfanos. Como se
refiere en el párrafo anterior, la violencia intrafamiliar está causada mayormente
por la violencia psicológica y física originada por disciplinas severas.

Por lo consiguiente el presente estudio se apoya en la recopilación,

análisis de fuentes científicas a nivel nacional e internacional y reflexión de la
realidad problemática nacional relacionado a la violencia intrafamiliar y sus
consecuencias en los niños; asimismo este trabajo de investigación parte de la
necesidad como profesional aportar conocimiento y ciencia a una salud
mental saludable y actuar de forma preventiva en el desarrollo integral del
niño y reducir tasas de violencia intrafamiliar en el niño en la sociedad
erradicando la violencia en todo el territorio peruano. Realizando el análisis de
la realidad problemática nace la pregunta ¿Cuáles son las consecuencias de
violencia intrafamiliar en el niño entre los años 2016-2020? El presente trabajo
se justifica en lo teórico en aportar conocimiento relacionado a prevenir la
violencia intrafamiliar en el niño; así como también reconocer comportamientos
de un niño violentado en la familia e intervenir en el momento oportuno. En lo
social se justifica porque fortalece el vínculo familiar fomentando la práctica de
valores respeto, la amistad, la justicia, la libertad, el amor, la honestidad, la
tolerancia y lo cual va disminuir la violencia familiar en el niño. Para se ha
considerado proponer un objetivo general: Determinar cuáles son las
consecuencias de la violencia intrafamiliar en el niño entre los años 2016-2020;
así como también, objetivos específicos (1) Identificar el tipo de base de datos
7
de acuerdo a bibliotecas virtuales relacionadas a violencia intrafamiliar y sus
consecuencias en el niño entre los años 2016-2020. (2) Analizar la violencia
intrafamiliar y su repercusión en el niño entre los años 2016- 2020. (3)
Identificar las consecuencias de la violencia intrafamiliar en el niño según
clasificación entre los años 2016 al 2020. (4) Describir los resultados de la
consecuencia de la violencia intrafamiliar en el niño entre los años 2016-2020.

8
II. MARCO TEÓRICO

9
 II. Marco teórico

La violencia intrafamiliar en el niño es considerada un problema de salud

pública, es una acción que implica el uso de la fuerza que produce daño a la
persona; es decir violencia entre padre-hijo y se da en un vínculo familiar,
causada por factores internos y externos; así como también por imitación y
visión de conductas aprendidas. Asimismo de los 15 artículos científicos
recopilados presentan un tipo de diseño no experimental que representa un
93.24 % del total y un tipo de investigación interpretativo que equivale al 6.66 %
del total y mayor prevalencia de violencia física, violencia verbal en el niño. Las
violencia intrafamiliar en el niño y consecuencias en el niño en lo personal son
trastornos psicoemocionales, sentimientos de soledad, tristeza, abandono,
Inhibición conductual, trastornos psiquiátricos entre otros; en lo social se
consideró la agresividad, falta de atención, hiperactividad, dependencia,
consumidores de droga y alcohol, escasa relaciones interpersonales; en lo
escolar bajo rendimiento académico, agresión en las escuelas, bajo coeficiente
intelectual y en lo familiar problemas complejos en la familia, oposición y
conducta desafiante, poca comunicación e interacción en el hogar y vecinos.
Por lo consiguiente, se ha considerado profundizar las teorías que explican la
violencia intrafamiliar en el niño: la teoría del aprendizaje social de Bandura,
Skinner con su teoría del condicionamiento operante , teoría ecológica de
Bronfenbrenner entre otras. Por último, las estadísticas muestran un mayor
incremento de violencia en el niño en los últimos años, por ello es necesario
profundizar el enfoque terapéutico cognitivo conductual como un acto
preventivo de violencia.

Corsi (1993) analiza la violencia intrafamiliar en niños, desde el término

violencia como Fuerza, definiendo la violencia como la acción que implica
siempre el uso de la fuerza para producir un daño físico, psicológico,
económico, político, es decir el uso de la violencia para la resolución de
conflictos de padre-hijo, maestro-alumno y otros. Consecuentemente la
violencia familiar es la forma de relación abusiva, permanente que se produce
10
en el acto del vínculo familiar, independiente de su raza sexo o edad puede ser
víctima o victimaria; sin embargo, el adulto masculino utiliza con frecuencia los
distintos tipos de abuso físico, sexual y emocional. Sanmartín (2004), explica
que la violencia se origina en la agresividad fuera de control, mostrando
descontrol evidenciada en una agresividad hipertrofiada con aspectos
biológicos mostradas en la desconexión entre el prefrontal, la amígdala y el
hipotálamo, causa del maltrato al niño durante su infancia, paralelo a la
influencia de los aspectos sociales. Asimismo, Bandura y Ribes (1975) expresa
que la violencia es agresión expresada, comportamiento que promueve daños
a la persona y puede ser de forma psicológica en la que el ser humano se
devalúa, se degrada; asimismo de forma física.

Por otro lado, Vonnie McLoyd 1990, 1998; Mistry, Vandewater, Huston y
McLoyd (2002) citado por Papalia et al. (2009) para explicar las causas de
violencia intrafamiliar utiliza el análisis ecológico y determina que la pobreza en
las familias tiende a generar violencia intrafamiliar y ocasiona efectos
psicológicos en los padres que se convierten en ansiosos, depresivos; por lo
tanto, disciplinan de forma inconsciente cruel y autoritaria que repercute en la
crianza y salud mental del niño. Por lo consiguiente Bandura (1971) explica que
los efectos de la violencia intrafamiliar en niños son aprendidos de conductas
violentas o agresivas de los padres, expresadas física y verbalmente, si los
exponemos lo copian y reproducen, más aún de sexo masculino, imitando de
su modelo, el adulto, Además la violencia afecta al cerebro de los niños
causando trastornos mentales y los vuelve agresivos. Finalmente; Schunk
(2012) explica en su libro de teorías del aprendizaje, que un hogar de violencia
intrafamiliar presenta efectos en el comportamiento y aprendizaje en el niño por
lo que debe incluir elementos necesarios como la sensibilidad en la madre, la
autodisciplina, la convivencia democrática del niño con sus padres; así como
también un buen funcionamiento en el hogar ayudar a desarrollar la creatividad,
el desarrollo cognoscitivo y autorregulación del niño.

11
 A continuación, se describen los aportes sistematizados: Más et al.
(2020) conoce el comportamiento de la violencia intrafamiliar en la población de
Bolivia y la atención a las relaciones de pareja con su repercusión y desarrollo
en los niños. Presenta un enfoque cualitativo con un estudio exploratorio, utilizó
encuestas en los pueblos de la provincia Bolívar para entender el
comportamiento y sus vivencias de los pobladores según la muestra indicada.
Concluye que la ira es una forma de comunicación en la familia y una de las
causas de violencia son la falta de dinero, celos, alcohol en una familia
generando efecto de miedo y temor en los niños. Carlos et al. (2020) analiza
experiencias de familias que sufren de violencia intrafamiliar contra la niñez y la
adolescencia en el paradigma de complejidad. Utiliza el método cualitativo con
una investigación documental utilizando el análisis temático. Se concluye que
existe una historia de violencia presente como la vulnerabilidad social, madres
muy jóvenes asociadas a la violencia urbana y una historia de violencia en la
pareja como intergeneracional en un sistema complejo. Shaqiri, (2020) analizó
el riesgo de factores de aparición de la delincuencia infantil, en el impacto de
violencia doméstica y aparición de conductas desviadas en niños después de
enfrentar los desafíos que experimentan en el entorno familiar cercano. Aplicó
un enfoque de análisis teórico y método estadístico. Planteó una muestra a 301
encuestados. Concluyó que el tipo de violencia destacado es la violencia
psicológica y económica, en nivel de categorías la más afectada por la
violencia es la mujer y niños con puntuación media similar, y los hombres con
puntuación media más baja; sin embargo ellos son perpetradores frecuentes de
violencia en el hogar poniendo en riesgo el desarrollo del niño/a y la posibilidad
de comportamiento desviado en el futuro y hasta romper la ley. Bello et al.
(2019) Identifica los trastornos socioemocionales en niños causado por
violencia intrafamiliar de la comisaria de Suba. Se basa en el enfoque
cualitativo con diseño descriptivo y concluye que los niños en hogares de
violencia intrafamiliar presentan características de conductas agresivas,
comportamientos distorsionados; asimismo baja autoestima, sentido de
culpabilidad, rechazo y distraídos. Jiménez et al (2019) evalúa un modelo de
factores de riesgo familiar y disciplinas severas que pronostican una conducta
12
agresiva producto de la interacción de violencia familiar. Asimismo, es un tipo
de investigación de tipo transversal, prospectivo y explicativo donde establece
causas y relación de los factores de influencia en la conducta agresiva de los
niños y aplica un diseño de ecuación estructural y predijo un 34% de varianza
de problemas de conducta agresiva infantil. Asimismo, reconoce que la
disciplina severa en los niños es producto de la ansiedad materna y violencia
en la familia. Guzmán et al. (2019) estudia la incidencia de la violencia
intrafamiliar en el pensamiento creativo y por ende en la resolución de
conflictos en la infancia entre los 7 y 9 años, su muestra se realizó con 20 niños
y niñas, aplicó metodología basada en paradigma cualitativo, con diseño
descriptivo e interpretativo y la técnica de interacción, concluye que niños y
niñas víctimas de violencia intrafamiliar repiten prácticas violentas en la
institución y comunidad educativa, constatado por maestras, afectando la
autoestima, desarrollo evolutivo social con signos de agresividad en el niño.
Navarro (2019) analiza el desarrollo del niño en los distintos ámbitos el
contexto social y determina un presunto porcentaje sobre los niños/as que
perciben actos violentos en su hogar, planteó como muestra de 115
estudiantes propuestos por padres de familia, realizando estudio de enfoque
cualitativo- cuantitativo tipo transversal, descriptivo retrospectivo de contenidos
3 años atrás. Concluyó confirmando que las agresiones dentro de la familia
generan alteraciones psicológicas en el niño, afecta directamente al desarrollo
socio motriz, parte cognitiva, el proceso neurodesarrollo y diversos trastornos
en su entorno social del niño. Abdul (2018) exploró las experiencias de las
mujeres que son víctimas de violencia doméstica en Malasia y las formas en
que esa violencia impacta el bienestar de sus hijos. Utilizó como muestra a 25
mujeres entre las edades de 30 a 40 años. Aplicó un estudio semiestructurado,
cualitativo. Concluyó que la violencia doméstica impone efectos negativos en
los niños durante el crecimiento por lo que habían sufrido abusos directa y / o
indirecta en incidentes violentos y las mujeres destacaron los efectos de la
violencia doméstica en sus hijos como la impotencia, el sentirse abrumado e
incapaz para cubrir necesidades emocionales y afrontando dicho abuso en
formas dañinas. Bolzoni et al. (2018) describe y compara puntuaciones de
13
problemas de conducta, competencia social y rendimiento académico en niños
con problemas en la familia o escuela. Se utilizó un diseño descriptivo
correlacional y una muestra entre padres, profesores y cuidadores en un total
de 77 niños con problemas de conducta. Los resultados concluyen que los
niños con problemas de conducta y rendimiento académico son aquellos que
tienen problemas en la familia y en la escuela. Asimismo, problemas de
internalización cuando el niño tiene problemas solo en la familia y
internalización/externalización cuando se encuentran en ambos entornos
conflictivos familia y escuela. Arumir (2017) identifica la violencia intrafamiliar
de maltrato físico, psicológico y abuso sexual, con niños de quinto grado de
educación primaria y sus efectos. Presenta una metodología cuantitativa
descriptiva utilizando un instrumento de análisis para violencia intrafamiliar y
rendimiento académico. Se concluye que la familia es vital para construir una
interacción adecuada del niño con el entorno, Asimismo el tipo de familia es un
factor de desarrollo social y psicológico en el niño. Para ello recomiendan un
trabajo multidisciplinario con un especialista educador para la salud en ámbito y
estilo de vida familiar. Estrada (2017) investigó conocer el estado emocional y
autoconcepto de niños y niñas que han vivido violencia intrafamiliar que asisten
a terapia individual y terapia grupal en la clínica psicológica RIDA VS, aplicó el
enfoque cuantitativo, modelo test- retest para tener el dato de evaluaciones
durante los talleres y terapias. Se valió del muestreo intencional de niños y
niñas de 6 a 12 años. Concluyó que el acompañamiento psicológico, la
comunicación de ideas, percepciones y vivencias, repercuten en el estado
emocional y autoconcepto de niños y niñas que han vivido violencia
intrafamiliar. Chanamé et al (2017) determina conocimientos de violencia
familiar en padres o cuidadores de niños en la fase escolar en la institución
educativa nacional del distrito de Ate Vitarte Lima - Perú. Aplicó un enfoque
cuantitativo, descriptivo de corte transversal. Con una muestra de 73 padres o
cuidadores de escolares, utiliza la encuesta y el cuestionario en dos partes:
primero, datos sociodemográficos y segundo conocimientos de violencia
familiar en veinte preguntas de violencia física, psicológica, sexual y por
negligencia. Concluyó que padres o cuidadores poseen un deficiente
14
conocimiento de conceptos y tipos de violencia arrojando un 45% de
conocimiento un nivel bajo sobre violencia. Cobos (2016) analiza las funciones
cognitivas en niños de 5 a 12 años víctimas de Violencia Intrafamiliar (NVVI).
Utilizó una metodología descriptiva transversal señalando la influencia de
violencia intrafamiliar en funciones cognitivas del niño. En este tipo de
investigación afirma que la violencia intrafamiliar afecta los procesos cognitivos
del niño desde lo más básico hasta en nivel más lógico. Para los problemas
cognitivos se recomienda los diagnósticos y terapias neuropsicológicas.
Martínez et al. (2016) determinó el impacto de experiencias traumáticas, sobre
el desarrollo cognitivo, emocional y familiar en niños y adolescentes, víctimas
de violencia en Riohacha, La Guajira, Colombia. Planteó como muestra 20
niños, utilizando el diseño descriptivo correlacional, no experimental. Concluyo
evidenciando que el niño incrementa un vocabulario de violencia, reconocen
emociones de vergüenza, enojo, depresión, afecta el curso del desarrollo e
interrelación con el entorno, es decir existe repercusión en el desarrollo
psicoafectivo del niño y su familia, mostrando la necesidad de establecer
hábitos de diálogo, estrategias preventivas y educativas. Sherr et al. (2016)
evalúan experiencias de violencia infantil: castigo severo y exposición a
situaciones domésticas o violencia comunitaria, la matrícula escolar, el
progreso y la asistencia de los niños que asisten a organizaciones comunitarias
en Sudáfrica y Malawi. Usando como muestra 588 niños de 4 a 13 años,
estudiantes en nivel primario, presentando un estudio longitudinal de análisis
descriptivo. Concluyó evidenciando violencia alta, 45,4% sufrió violencia
psicológica, 47,8% física, 46,7% violencia doméstica y 41,8% violencia
comunitaria y en el proceso de matrícula se estimó un 96% de presencia de
violencia.

El trabajo de investigación consta de los aportes de la teoría del

aprendizaje social de Bandura (1971), pone acento en el aprendizaje de
comportamientos por imitación y visión, pone en juego las funciones cognitivas,
así el niño ve el comportamiento agresivo reforzando conductas violentas.
Asimismo, Skinner (1930) con su teoría del condicionamiento operante explica
15
que el desarrollo humano está condicionado por el ambiente y puede ser
moldeado por refuerzos y castigos, apuntando que el contexto influye en el
desarrollo de personalidad del niño. Por otro lado, se consideró teoría ecológica
de Bronfenbrenner (1996) que fundamente que el entorno en el que crecemos
es determinante en su desarrollo evolutivo de la persona y afecta en sus
pensamientos, emociones o incluso en sus gustos, poniendo énfasis en el
entorno del niño que está formado por sistemas de relaciones, donde cada
sistema contiene al otro, confirmando la su influencia a través de entorno
familiar violentos. En tal sentido, Galtung (2003) aporta en su teoría triangular,
viendo a la violencia como un iceberg visible y otra parte invisible dentro del
fenómeno o contexto. Fundamenta la relación y existencia de tres tipos de
violencia: La violencia directa es evidenciable y se ejerce contra sus derechos
de sobrevivencia de identidad, bienestar y libertad. La violencia estructural se
vincula a lo económico, expresa el añadido que deviene de la posición
subordinada que ocupan en el orden social y económico, que configura
situaciones de violencia específicas y diversas. La violencia cultural tiene un
carácter simbólico y perdura en el tiempo. En conclusión, según este autor los
niños pierden las oportunidades de crecer por estar asociada a fracasar en
contexto y sociedad violenta. Erikson (1992) en su teoría psicosocial argumenta
la existencia de fuerzas sintónicas y distónicas que pasan a hacer parte de la
vida de la persona, influenciando por la formación de los principios de orden
social y las ritualizaciones y procesos afectivos, cognitivos y comportamentales
de la persona, asociados a su interacción social y profesional. Es importante
señalar a Beck (1976) donde describe el enfoque terapéutico cognitivo
conductual donde aplica los principios del condicionamiento clásico, operante y
social para la mejora del funcionamiento del individuo a través de la
identificación y modificación de cogniciones desadaptativas, que
consecuentemente afectará de manera positiva a la experiencia afectiva y
respuestas conductuales. Considerando este enfoque es de mucha importancia
conocer para poder prevenir casos de violencia intrafamiliar en el niño.
De las investigaciones científicas se resume que las consecuencias
violencia intrafamiliar en el niño afecta el área personal y social; con frecuencia
16
se realiza en el hogar, se encuentra diferentes tipos de violencia física,
violencia verbal y negligencia y son graves para salud física y mental. Que
teorías serán las que sostendrán nuestra tesis, la teoría del aprendizaje social
de Bandura, Skinner con su teoría del condicionamiento operante y la teoría
ecológica de Bronfenbrenner ¿???

III. MÉTODO

17
.1 Tipo y diseño de investigación
La investigación realizada corresponde al tipo de investigación
descriptivo con un enfoque cualitativo, donde se recolectó información para dar
respuestas a las preguntas de reflexión y análisis de fichas.
La investigación responde al diseño de revisión sistemática sin meta-
análisis ejecutando el análisis de datos a través de un conjunto de
procedimientos Hernández et al. (2014).

3.2. Categorías, subcategorías y matriz de categorización apriorística

Describiendo el presente estudio de enfoque cualitativo, la información
fue seleccionada, recolectada, se organizó, revisó los datos y se elaboraron
categorías y criterios de acuerdo a cada objetivo planteado en la tesis.
En referencia al objetivo (1) Identificar el tipo de base de datos de
acuerdo a bibliotecas virtuales relacionados a violencia intrafamiliar y sus
consecuencias en el niño entre los años 2016-2020. Comprende como
categorías bibliotecas virtuales y como subcategorías base de datos de revistas
indexadas. En el objetivo (2) Analizar la violencia intrafamiliar en el niño entre
los años 2016- 2020 comprende como categorías características de la violencia
y como subcategoría la conceptualización, causas, formas, teorías o modelos.
En el objetivo (3) Identificar las consecuencias de la violencia intrafamiliar en el
niño según clasificación: personal, social, escolar y familiar entre los años 2016
al 2020 comprende como categoría consecuencias de la violencia intrafamiliar
en el niño y como subcategoría áreas en las consecuencias (4) describir
resultados de la consecuencia de la violencia intrafamiliar en el niño entre los

18
2016-2020 como categoría posturas del investigador y como subcategoría
resultados.
Se conceptualiza la categorización y radica en la agrupación de iguales
elementos y significados relacionados al propósito de la investigación (Monje,
2011). Categorías definidas como unidades que ayudan a detallar las
características, Conceptos, costumbres, valores, normativas, lenguajes,
símbolos, hechos relevantes y significativos, actitudes y comportamientos
reales de las personas, manteniendo coherencia con los datos y contenidos
(Hernández, et al. 2014). Subcategorías son aspectos o micro aspectos que
describe la categoría, que son: (a) apriorísticas, son construidas antes del
proceso de recopilación de información o (b) emergentes, que son resultado del
levantamiento de referencias significativas desde la propia indagación
(Cisterna, 2005) (Anexo N 1 ficha de recolección de datos de categorización
apriorística)

Tabla n 1
Tabla de categorización apriorística
Categorías Subcategorías Criterios 1
Science
Scielo
Ciencia lasalle Seleccionar
Redalyc Clasificar
Pepsic Identificar
Journal
Dialnet
Bibliotecas virtuales Proquest
Ncbi
Ebscohost
Centro Studi Sea
Repository poligran
Repositorio Institucional
Repositorio del sistema bibliotecario
USAC
Características de Conceptos
violencia intrafamiliar en Causas Organizar
el niño. Analizar
Formas o tipos

19
 Teorías o modelos Describir

Consecuencias de Personal
violencia intrafamiliar en Social Selección
el niño según Escolar Clasificar
clasificación. Familiar identificar

Postura del investigador Resultados Análisis de clúster

Comparación
Síntesis

3.3. Escenario de Estudio

Para la búsqueda del conocimiento científico de la tesis se utilizó como
escenario el continente de América. En América del Norte México América
Central: Guatemala, América del Sur: Perú, Colombia, Brasil, Ecuador; Asia
Malasia y Sudáfrica y Malawi, Tetova, Macedonia del norte. Es una herramienta
que facilita la investigación, el análisis de cada uno de los artículos científicos
sobre efectos de violencia intrafamiliar con niños. Balcázar et al. (2013)
describe la importancia del escenario de investigación como el espacio donde
facilita el recojo sencillo y directo de la información, generando un vínculo
positivo con el informante.

3.4. Participantes
Se utilizó como fuente de información, tales como: artículos publicados
de revistas indexadas, ubicadas en bibliotecas virtuales y como base de datos:
Science, Scielo, Ciencialasalle, Redalyc, Pepsic, Journals, Dialnet, Proquest,
Ncbi, centrostudisea, Ebscohost, Repository Poligran,Repositorio institucional y
Repositorio de sistema bibliotecario, y libros de teóricos.
La selección de participantes para la revisión sistemática, se realiza de
manera individual de acuerdo al grado en la que se ajusta los criterios
establecidos, los que pueden ser personas, procesos, hechos, grupos,
producto, organizaciones o unidades de algún elemento concreto. Hernández
et al. (2014).

20
3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos
La técnica empleada es de revisión de literatura y análisis de
documentos referente a la violencia intrafamiliar en revistas indexadas. Se
utiliza como instrumentos la ficha de recolección de datos, tablas estructuradas
para recolectar información, tablas de criterios de calidad: Dixon. En la ficha de
recolección de datos contiene lo siguiente: referencias, el problema, el objetivo,
hipótesis, variables, dimensiones, indicadores, técnicas estadísticas,
resultados, conclusiones. (Anexo N 2 Ficha de recolección de datos)

Arias (2012) conceptúa la técnica de investigación como estilos o de

procedimientos para recolectar datos. Asimismo, es necesario conceptuar el
análisis documental como un estudio de literatura que conforman fuente de
información relacionados a las categorías de estudio
3.6 Procedimientos
El presente trabajo de investigación para lograr los objetivos planteados
se consideró utilizar la ficha de recolección de datos para la literatura de
revistas indexadas. Se utilizó el siguiente procedimiento:(a) Recolección de
datos, (b) Revisión de los datos, (c) Organización de los datos,(d) Preparación
de los datos para el análisis,(e) Definición de las unidades de análisis,
(f)codificación abierta,(g)Descripción e ilustración de las categorías producidas
por la codificación abierta,(h) generación de las hipótesis, explicación teorías
resultantes ,(i) Evaluación de la calidad o rigor del estudio Luego se analizó y
se clasifica categoría, subcategorías y criterios de acuerdos a los objetivos.
Se informa que el muestreo se realizó a partir de revistas indexadas y libros de
fuentes científicas relacionadas al tema. Se utilizó 11 buscadores: Science,
Sciel, Ciencia lasalle, Redalyc, Pepsic, Journal, Dialnet, Proquest, Ncbi,
Ebscohost, Centro studi sea; Google Académico; tres repositorios; institucional,
Poligran y repositorio de bibliotecario institucional y seis libros. Se consideró la
información a partir de los años 2016- 2020, del mismo modo se tomó en
cuenta dentro de los buscadores el uso de palabras claves en idioma inglés y
español como: ar, or, and, ―‖. () +, - y para mejorar la información criterios de
inclusión y exclusión la misma que se detalla a continuación.
21
Tabla n 2
Resumen de criterios de búsqueda
Tipo de Documentos Can- Palabras clave Criterios de Criterios de
document referidos a tidad de búsqueda inclusión exclusión
o
Artículo Science. ar, or, and, - Niños/as de 1° -Niños /as de
científico Scielo Ciencia ―‖. () +, - Se hasta 4to del grados menores a
Lasalle. ingresó el nivel primaria 1er grado y más
Redalyc. 12 título usando - Edad de 6 a 11 de 4to grado del
Pepsic. como años. nivel primario.
Journal operadores de -Artículos de -Niños menores
Dialnet. búsqueda (" ") revistas de 6 años en
Proques. Palabras indexadas edad preescolar.
Ncbi claves en - Tesis de -Niños mayores
Ebscohost. inglés. grados en de 12 años del
Centro studi repositorios nivel secundario
sea - Libros No deben
Tesis Repositorio Se ingresó a científicos considerar
institucional, 3 un buscador, actualizados. revistas de
Repositorio luego ingrese -Eje temático: opiniones,
Poligran. a la revista de violencia comentarios.
Repositorio del la gran doméstica, Tipo de diseño
sistema Colombia, y violencia infantil, experimentales,
bibliotecario llevando al violencia Cuasi
repositorio familiar. Experimental
-Investigaciones
entre el año
Libro Google 6 Entre a
2016 a 2020.
Académico Google
-Investigaciones
académico y
en idioma
presione
español, inglés,
enlace de
portugués.
biblioteca y en
-Tipo de
el cajón de
investigación:
búsqueda
descriptivo,
escribe la
análisis
universidad y
22
 marca check. temático,
exploratorio y
correlacional.
Literatura
violencia
intrafamiliar y su
repercusión
intrafamiliar en
el niño.
Literatura que
consigne niños
entre los 6 a 11.

Finalmente, la información se guardó en la laptop organizando los

enlaces de los buscadores en la hoja de bitácora; después de analizar el
abstract, resumen y metodología se eligió los artículos con los que se va a
trabajar y se organizó en la ficha de recolección de datos de literatura de
revistas indexadas. Los artículos tuvieron los criterios establecidos que permitió
realizar el análisis descriptivo.

Figura 1

Diagrama de flujo

Investigaciones identificadas por ser

potencialmente relevantes y
sometidas a depuración n= 1,750
 
Investigaciones excluidas n= 950, por:
No ser de violencia intrafamiliar en niños
n= 435 No ser descriptivas y exploratorias
n= 220 No estar en revistas indexadas n=
254 No estar en idioma español e
ingles n= 150

Investigaciones seleccionadas para

realizar una evaluación detallada n=
800 Investigaciones excluidas n=250 por: no
abordar efectos de violencia intrafamiliar
en niños n=150 por no ser únicamente en
niños n=320 por no cumplir con criterios
de categorías y subcategorías
  23

Investigaciones seleccionadas para

realizar una evaluación detallada n=
70
  Investigaciones excluidas n=15 por ser
descriptivas correlaciónales n= 19 por ser
investigación acción, n=20 por ser
duplicados y rechazados
 Estudios incluidos en la revisión
sistemática n= 15

3.7 Rigor científico

La investigación cumple con un rigor científico comprometido con la

metódica aplicación del procedimiento de revisión sistemática con el objetivo de
controlar todos los desfases y evitar que los resultados de nuestra investigación
sean de calidad y objetivo. Asimismo, la investigación tiene el criterio de (a)
credibilidad en los hallazgos encontrados sean verdaderos realizado por el
grupo investigador y por aquellas que realizaron su investigación. (b) El criterio
de transferibilidad es juzgar con rigor científico y extender los resultados a otras
poblaciones y la confiabilidad como análoga de objetividad y el criterio (c)
constancia interna que garantiza las interpretaciones de la literatura encontrada
y el criterio (d) fiabilidad está relacionada a la objetividad del análisis de
información fuera del juicio del investigador. Arias et al (citado en el 2011 por
Lincoln y Guba, 1985.

3.8 Método de análisis de información

Para analizar la información se consideró recolectar datos, revisar la

literatura, organizar la información, preparar la literatura para su análisis,
establecer las unidades de análisis, luego una codificación abierta, Descripción
e ilustración de las sub categorías y criterios para llegar a la generación de
hipótesis, explicación de teorías o hallazgos resultante y finalmente una
evaluación de la calidad o rigor del estudio.

24
 Asimismo, se utilizó la teoría fundamentada para su unidad de análisis y
categorización del análisis de información. Strauus y Corbin (1990) afirma en
su teoría fundamentada que se puede utilizar para la comprensión del objeto de
estudio profundizando el fenómeno y da respuestas a los que ocurre en él
explicando sus causas y sus consecuencias. (Figura 2)

Figura 2

Recolectar Revisar la Organización la Preparar la literatura para

datos literatura información su análisis información

Descripción e ilustración de las Codificación abierta Establecer las unidades de

sub categorías análisis

Explicación de Criterios para llegar a la

Evaluación de la calidad o teorías o hallazgos
rigor del estudio generación de hipótesis
resultante

 3.9 Aspectos éticos

  Se consideró lineamientos éticos nacionales e internacionales en la

investigación que garantice una calidad objetiva de la investigación fuera de
plagio y suplantación considerando los principios éticos (beneficencia, no
maleficencia, autonomía y justicia), según corresponda (Vicerrectorado de
25
investigación UCV, 2020). Los lineamientos éticos que se considera en el
trabajo de investigación son los siguientes:

A) Respeto a la autoría de los trabajos de investigación. Considerando la

citación de acuerdo al estilo APA. 

B) Se debe respetar los principios de la bioética: beneficencia, no

maleficencia, autonomía y justicia.

C) Conocer los principios éticos del colegio profesional al que

pertenecerán los autores.

D) Ser formales y organizados en las tareas a realizar en la investigación

para ser difundidos con objetividad considerando la representación del
trabajo.

E) Presentar permisos y autorizaciones de los sujetos investigados:

consentimiento informado y asentimiento informado para el menor de
edad.

F) Se debe actuar bajo la representación ética y moral en el actuar de la

investigación 

      G) Respetar y obtener autorización del comité de ética en la

investigación. ¿??

26
III. RESULTADOS

27
IV. Resultados

Tabla N 3

Investigaciones publicadas por base de datos y revistas en relación a la

violencia intrafamiliar y sus consecuencias en el niño entre los años 2016 –
2020

Base de Datos Revistas de Publicación Total %

Science Revista Colombiana de Psiquiatría 1 6.66%

Scielo Revista Brasileira de Enfermagem REBEN 1 6.66 %

Ciencia lasalle Actualidades Pedagógicas Universidad lasalle 1 6.66 %

Redalyc Revista Peruana de Psicología 1 6.66 %

Pepsic Temas en Psicología 1 6.66 %

Journal Pontificia Universidad Javeriana Colombia 1 6.66 %

Dialnet Universidad de Salamanca 2 13.32%

Revista de la facultad de Psicología

Proquest Revista Irlandesa de Probación Volumen 12 1 6.66 %

Ncbi NIH National library of medicine 1 6.66 %

Ebscohost Cinahl Information Systems 1 6.66 %

Centro studi sea AMMENTU Bollettino Storico e Archivistico del Mediterraneo 1 6.66%
e delle Americhe

Repository poligran Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

Repositorio Institucional Universidad Autónoma del Estado de México UAEM

Repositorio del sistema Universidad de San Carlos de Guatemala 3 19.98%

bibliotecario USAC

TOTAL 15 100

Nota: Detalle de la nota

28
En la tabla N 3 se ha considerado como categoría bibliotecas virtuales y como
subcategoría base de datos de Science, Scielo, CienciaLasalle, Redaly, Pepsic,
Journal, Dialnet, Proquest, Ncbi, Ebscohost y repositorios. Se usó como
criterios palabra claves de búsqueda ar, or, and, ―‖. () +, - Se ingresó el título
usando como operadores de búsqueda (" ") Palabras claves en inglés. En
relación a la base de datos se encontró con mayor frecuencia en el buscador
Dialnet 2 investigaciones que representan un 13.32 % y con menor frecuencia
en las diferentes bases de datos mencionadas que corresponde 1 investigación
con un 6.66 % y 3 investigaciones en repositorios que corresponde al 19,98 %
del total.

29
Tablas n 4

Estudios incluidos en la revisión de sus principales características de violencia intrafamiliar en el niño.

N° Autor y año Concepciones Causa Formas de violencia Modelos o teorías
de
publicación
1 Carlos, et al. No especifica. Historias de violencia Mayor prevalencia de No especifica.
(2020) intergeneracional, abuso de violencia psicológica.
drogas.
2 Mas et al. Fuerza de un miembro de la Situaciones económicas, Mayor prevalencia de No especifica.
(2020) familia contra otro integrante en celos, consumo de alcohol. violencia física
contra de su deseo.
3 Shaqiri, (2020) La violencia intrafamiliar es una No especifica. Mayor prevalencia de No especifica
vulneración de derechos violencia física
humanos fundamentales y se
presenta de diversas formas en
el día a día.
4 Bello et al. No especifica. No especifica. Mayor prevalencia de Modelos ecológicos de
(2019) violencia física Bronfenbrenner. Este modelo
permite entender que la
violencia familiar explica la
multicausalidad de la misma.
5 Guzmán et al. Toma a Corsi y define la No especifica. Mayor prevalencia de No especifica.
1
 (2019) violencia como todas sus formas violencia física
tanto físico, emocional, sexual
que se presenta en la familia y
alguien con poder denigra a otro
de menor poder determinada
por género y edad.
6 Jiménez, et al. No especifica. Ansiedad materna, violencia Mayor prevalencia de Modelo ecológico
(2019) marital disciplina severa. violencia física
7 Navarro Comportamientos aprendidos Impulsos descontrolados, la Mayor prevalencia de Teoría de la neuropsicología
(2019) violentos y son abuso físico, carencia de afecto, poca violencia verbal. en el desarrollo infantil.
psicológico, social, sexual, habilidad para solución de Considera aspectos bilógicos y
intimidación, castigo y problemas, conflictos fisiológicos que estimula la
económico. familiares, experiencias de violencia dentro del contexto.
agresividad
8 Abdul (2018) No especifica. No especifica. Mayor prevalencia de No especifica.
violencia verbal.
9 Bolzoni et al. No especifica. No especifica. No especifica. No especifica.
(2018)
10 Arumir (2017) No especifica. Mayor prevalencia de Teoría histórico- social cultural
Tipos de familia tipo violencia física derivada de Lev Seminov
monoparental. Vigotsky relaciona a factores
biopsicosociales que inciden en
el origen y desarrollo de la

2
 violencia.
11 Estrada (2017) No especifica. No especifica. No especifica. No especifica.

12 Chanamé et Actos violentos que afecta al No especifica. Mayor prevalencia de No especifica.

al. (2017) niño principalmente en la etapa violencia verbal.
que se relaciona con el colegio
donde desarrolla su
personalidad.
13 Cobos (2016) Es violencia de pareja y se No especifica. Mayor prevalencia de Teoría histórico- social cultural
origina entre los miembros de la violencia psicológica. de Vygotsky. la violencia
familia o amigos sentimentales y intrafamiliar es una relación
casi siempre sucede en el dialéctica, compromete y al
hogar. sujeto agredido y agresor
14 Martínez et al. No especifica. No especifica. No especifica. Teoría de Davis (2001),
(2016) estudia el Sistema Nervioso
Central (SNC).
15 Sherr, et al. No especifica. No especifica. Mayor prevalencia de No especifica.
(2016) violencia física

3
Tablas N 5

Clasificación de investigaciones por nombre de artículo relacionada a las

consecuencias de violencia intrafamiliar en el niño.

N° Nombre del artículo científico Consecuencias según clasificación

1 Experiencias de familias involucradas en No se encontró información

violencia contra niños y adolescentes.

2 Violencia intrafamiliar y su repercusión en Personal: Miedo, trastornos psicoemocionales, sentimientos

menores de la provincia de Bolívar, de soledad, tristeza y abandono.
Ecuador.
Social: Futuros agresores en potencia en la sociedad.

3 Domestic Violence as a Risk Factor for No se encontró información

Children’s Delinquency.

4 Trastornos socioemocionales en niños y Personal: Inhibición conductual, trastorno de estrés

niñas hijos de mujeres que son víctimas postraumático (TEPT), problemas internalizante (retraimiento,
de violencia intrafamiliar. somatización, ansiedad, problemas de pensamiento y
depresión)

Escolar: Bajo rendimiento académico y conductas violentas.

Social: Problemas externalizantes (falta de atención en las

conversaciones, hiperactividad, conductas perturbadoras.

5 Violencia intrafamiliar y pensamiento Social: Es un ser violento en resolver problemas en un

creativo: factores que inciden en la contexto.
resolución de conflictos en la infancia,
Colombia.

6 Factores de riesgo familiares y prácticas Personal: Trastornos psiquiátricos.

de disciplina severa que predicen la
conducta agresiva infantil. Social: Conducta agresiva. Conducta antisocial.

7 Violencia Intrafamiliar y sus Personal: Alteraciones psicológicas en el niño, parte cognitiva

consecuencias en el desarrollo infantil. alteradas de áreas de la corteza cerebral: lóbulo frontal
temporal y sistema límbico. Baja autoestima, abatimiento.
Problemas psiquiátricos y estrés postraumático.

Social: Dependencia a sustancias psicotrópicas. Afecta

directamente al desarrollo socio motriz.

Familiar: Poca comunicación e interacción con la familia y

vecinos.

1
8 Los impactos de la violencia doméstica en Personal: Agresividad, problemas de ansiedad, depresión y
los niños: perspectivas de mujeres en baja autoestima.
Malasia que sufren abuso.

9 Los problemas de conducta, competencia Personal: Internalización: timidez, ansiedad, depresión.

social y rendimiento académico: un
estudio comparativo en niños en el Escolar: Externalización: desobediencia, agresión en las
entorno escolar y familiar. escuelas.

Familiar: Oposición y conducta desafiante.

10 Violencia intrafamiliar en niños de la Personal: Miedo e intimidación afecta la parte psicológica.

escuela primaria Francisco Sarabia.

11 Estado emocional y autoconcepto de Personal: Problemas psicopáticos, culpa, aislamiento, estrés

niños y niñas que han vivido violencia postraumático, disociación, personalidad borderline,
intrafamiliar. depresión. Conceptos errados, baja autoestima, frustración

Social: Dificultades en el establecimiento de relaciones

interpersonales siendo agresores en potencia y presenta
adicciones a drogas.

Escolar: Bajo rendimiento académico,

12 Conocimientos sobre violencia familiar en Social: Distorsiones graves en el comportamiento.

padres o cuidadores de escolares de un
colegio de educación básica.

13 Estudio de las funciones cognitivas en Personal: Heridas internas, pensamientos negativos, muerte,
niños víctimas de violencia intrafamiliar. neurosis, psicosis y/o retardo mental.

Social: Consumo de droga y alcohol.

14 La exposición a la violencia predice malos Personal: Estrés postraumático, pánico, cólera, pesadilla,
resultados educativos en los niños cambio de carácter, temor, tristeza.
pequeños en Sudáfrica y Malawi.
Escolar: Bajo coeficiente intelectual, dificultades.

Familiar: Problemas complejos en la familia.

15 Impacto de experiencias traumáticas Escolar: Bajo rendimiento académico.

sobre el desarrollo cognitivo, emocional y
familiar en niños y adolescentes víctimas
de violencia.

2
En la tabla 5 muestra 15 investigaciones que aportan a la violencia intrafamiliar
y sus consecuencias en el niño; son 10 investigaciones que representa un
66.6% del total donde se encontró mayor predominancia en el área personal
cuyas consecuencias de violencia intrafamiliar en el niño son trastornos
psicoemocionales, sentimientos de soledad, tristeza, abandono, Inhibición
conductual, trastorno de estrés postraumático (TEPT), problemas internalizante
(retraimiento, somatización, ansiedad, problemas de pensamiento y depresión),
trastornos psiquiátricos, parte cognitiva alterada del área de la corteza cerebral
del lóbulo frontal, temporal y sistema límbico, baja autoestima, frustración,
abatimiento, problemas psicopáticos, culpa, disociación, personalidad
borderline. Y 8 investigaciones que representa un 53.3% del total con mayor
predominancia en el área social cuyas consecuencias de violencia intrafamiliar
en el niño son: futuros agresores en potencia en el contexto social, falta de
atención en las conversaciones, hiperactividad, conductas perturbadoras,
conducta agresiva, conducta antisocial, dependencia a sustancias
psicotrópicas, consumidores de droga y alcohol, alteración en el desarrollo
socio motriz, dificultades en el establecimiento de relaciones interpersonales.
Asimismo 5 investigaciones que representa un 33.3% del total donde se
encontró mayor predominancia en el área escolar cuyas consecuencias de
violencia intrafamiliar en el niño son: bajo rendimiento académico, conductas
violentas, problemas de externalización: desobediencia, agresión en las
escuelas, bajo coeficiente intelectual y por último se encontró 3 investigaciones
que representa un 20 % del total con mayor predominancia en el área familiar
cuyas consecuencias de violencia intrafamiliar en el niño son: problemas
complejos en la familia, oposición y conducta desafiante, poca comunicación e
interacción con la familia y vecinos.

Tablas N 6

3
Resumen de los resultados de las consecuencias de violencia intrafamiliar en
el niño entre los años 2016-2020.

Autor y año de Áreas conducta Consecuencias de violencia intrafamiliar en el niño

publicación del niño

Mas et al. (2020) Miedo, trastornos psicoemocionales, sentimientos de soledad,

tristeza y abandono.
Bello et al. (2019) Personal
Inhibición conductual, trastorno de estrés postraumático (TEPT),
Jiménez, et al. (2019) problemas internalizante (retraimiento, somatización, ansiedad,
problemas de pensamiento y depresión).
Bolsoni et al. (2018)
Problemas psicopáticos, culpa, disociación, personalidad
Estrada (2017) borderline, baja autoestima, frustración.

Cobos (2016) La violencia intrafamiliar en el niño repercute en el estado

emocional y autoconcepto de niños y niñas
Martínez et. al.(2016)

Heridas internas, pensamientos negativos de muerte, neurosis,

Navarro (2019)
psicosis y/o retardo mental. señales de agresión y amenaza, lo
que se ha relacionado con la hipervigilancia que le es útil para
Sherr, et al. (2016)
sobrevivir,

Algunas áreas del neurodesarrollo ocasionan una serie de

trastornos de adaptación y comportamiento: trastorno de
conducta, trastornos emocionales.

Mas et al. (2020) Social Futuros agresores en potencia en la sociedad y su

comportamiento se relacionan con las sustancias psicoactivas.
Bello et al. (2019)
Falta de concentración en las conversaciones, hiperactividad,
Guzmán et al. (2019) conductas perturbadoras.

Jiménez, et al. (2019) Es un ser violento en resolver problemas, aprenden conductas

violentas por imitación que se observa en la familia y dificultades
Estrada (2017) en el establecimiento de relaciones interpersonales.

Chanamé et al. (2017) La violencia afecta en el desarrollo socio motriz con baja habilidad
y destreza social en el comportamiento.
Cobos (2016)

Navarro (2019)

Abdul (2018)

Bello et al. (2019) Escolar Bajo rendimiento académico y conductas violentas.

4
 Bolsoni et al. (2018) Desobediencia, agresión en las escuelas.

Estrada (2017) Bajo coeficiente intelectual con dificultades en su aprendizaje y

presenta problemas en su vocabulario
Martínez et al. (2016)
La violencia afecta la parte cognitiva de niño como trastorno por
Sherr, et al. (2016) déficit de atención y cierta variación de sustancias químicas del
cerebro.
Navarro (2019)

Bello et al. (2019) Familiar Oposición y conducta desafiante.

Guzman et al. (2019) Problemas complejos en la familia.

Bolsoni et al. (2018) Un ambiente agresivo en la familia genera inseguridad, miedo al

relacionarse con los demás, baja autoestima, sentido de
Martínez et al.(2016) culpabilidad y rechazo.

En la tabla 6 de los 15 artículos científicos presentados se agrupó mediante

el análisis de clúster por categoría y subcategoría; los resultados fueron que 9
investigaciones es equivalente a un 60% del total donde prevalecen las
consecuencias en el área personal que detallan características similares y 8
investigaciones es equivalente a un 53.3% del total que prevalecen las
consecuencia en el área social con opiniones iguales; 6 investigaciones que
representa un 40% del total prevalecen en el área de conducta escolar donde
describen resultados parecidos y 4 investigaciones que representa un 26.6%
del total prevalece las consecuencias en el área familiar. De las investigaciones
analizadas los resultados arrojan una mayor consecuencia en el área de
conducta personal en el niño y son trastornos psicoemocionales, retardo mental
sentimientos de soledad, tristeza y abandono. Inhibición conductual, trastorno
de estrés postraumático, retraimiento, somatización, ansiedad, problemas de
pensamiento, culpa, disociación, personalidad borderline, baja autoestima,
frustración y repercute en el autoconcepto de niños y niñas, señales de
agresión y amenaza.

5
V. DISCUSIÓN

1
V.- DISCUSIÓN
Siguiendo la ruta establecida se llegó a resultados establecidos utilizando el
análisis clúster y triangulación de categorías y subcategorías según autor
relacionada a violencia intrafamiliar en el niño y sus consecuencias cuyas
investigaciones aportan conocimiento constructivo y son los siguientes:

IV. CONCLUSIONES

2
3
V. RECOMENDACIONES

4
5
VI.REFERENCIAS

6
Abdul, G. (2018) Los impactos de la violencia doméstica en los niños:

perspectivas de mujeres en Malasia que sufren abuso Tomo 96, Nº 3,

(2018):103-117.

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Organización de los Estados Americanos OEA (2019) Violencia y

discriminación contra mujeres, niñas y adolescentes: Buenas prácticas

y desafíos en América Latina y en el Caribe COMISIÓN

INTERAMERICANA DE DERECHOS HUMANOS

http://www.oas.org/es/cidh/informes/pdfs/ViolenciaMujeresNNA.pdf

Programa de Naciones Unidas para el desarrollo PNUD Perú, (2020)

https://www.pe.undp.org/content/peru/es/home/presscenter/articles/

2020/la-otra-pandemia--violencia-en-el-hogar-en-tiempos-de-

cuarentena.html

Sanmartín (2004) ¿Qué es violencia? Una aproximación al concepto y a la

clasificación de la violencia Revista de Filosofía, nº 42, 2007, 9-21

Sánchez, H. y Reyes, C. (2015). Metodología y diseño de investigación

científica (5.ª ed.).

Schunk Dale H. (2012) Teorías del aprendizaje una perspectiva educativa

Shaqiri, N. Domestic Violence as a Risk Factor for Children’s Delinquency.

Vizione, n. 34, p. 215–225, 2020. Disponível em:

http://search.ebscohost.com/login.aspx?

direct=true&db=a9h&AN=142487806&lang=es&site=ehost-live. Acesso

em: 5 nov. 2020.

Sherr et al. (2016) Sherr, L., Hensels, S., Skeen, S., Tomlinson, M., Roberts, K.,

Macedo, A.(2016) La exposición a la violencia predice malos resultados

educativos en los niños pequeños en Sudáfrica y Malawi

https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4https://

www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4716801/?tool=pmcentrez
12
Skinner (1930) Disputas dentro del Conductismo

http://www.scielo.org.co/pdf/rcps/v22n2/v22n2a12.pdf

(Cisterna, 2005) ¿?

ANEXO

13
 MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN APRIORISTICA

Ámbito Problema de Pregunta de Objetivos Objetivos específicos Categorías Subcategorías Criterio 1

Temático Investigación investigación generales
Violencia Identificar el tipo de base de datos Bibliografías Science, Scielo, Revistas de
intrafamiliar y ¿Cuáles son Determinar de acuerdo a bibliotecas virtuales virtuales Ciencia lasalle, publicación
su las cuáles son las relacionadas a violencia Redalyc, Pepsic,
repercusión consecuencias intrafamiliar y sus consecuencias Journal, Dialnet, Comprendidos entre el
consecuencias
comportame de la violencia en el niño entre los años 2016- Proquest, Ncbi, 2016 al 2020
de violencia
ntal en los intrafamiliar en 2020 Ebscohost, Centro Palabra claves de
intrafamiliar en
niños. Una el niño entre los studi sea, búsqueda ar, or, and,
el niño entre
revisión años 2016- repositorios Usac, ―‖. () +, - Se ingresó
los años 2016-
sistemática 2020; así como repository Poligran el título usando como
2020?
también, y artículos de operadores de
objetivos revistas indexadas. búsqueda (" ")
específicos que 2016-2020 Palabras claves en
permiten la inglés.
revisión Analizar la violencia intrafamiliar y Característic Conceptualización
sistemática su repercusión en el niño entre as de la Causas
los años 2016- 2020. violencia Formas
Teorías
Modelos
Identificar las consecuencias de Consecuenci Clasificación:
la violencia intrafamiliar en el niño as de la Personal
según clasificación entre los años violencia Social
2016 al 2020. intrafamiliar Escolar
en el niño Familiar

Describir los resultados de la Posturas del Resultados

consecuencia de la violencia investigador
intrafamiliar en el niño entre los

1
 años 2016-2020.

FICHA DE RECOLECCIÓN DE DATOS DE ARTICULOS CIENTÍFICOS

N° Referencia Problema Objetivo Hipótesis Variable Dimensión Indicadores Técnica/ Resultados Conclusiones Recomendaciones
instrumento

1 Carlos DM,   Caracterizar         Investigación Surgieron dos La atención sobre la Carlos et al (2020) analiza
Campeiz AB, y analizar documental. categorías "No necesidad de miradas experiencias de familias q sufren
Oliveira WA, las tengo" y "No tuve", e intervenciones que de violencia intrafamiliar contra
Silva JL, experiencias desvelando la tengan en cuenta la la niñez y la adolescencia en el
Wernet M, de las historicidad que violencia múltiple y paradigma de complejidad.
Ferriani familias marca las violencias adversidades en las Utiliza el método cualitativo con
MGC(2020)Ex involucradas experimentadas en que niños, una investigación documental
periencias de en la el presente. Entre adolescentes y sus utilizando el análisis temático.
familias violencia ellas se encuentran familias están Se concluye que existe una
involucradas intrafamiliar la vulnerabilidad involucrados. Aun así, historia de violencia presente
en violencia contra niños, social, la sobrecarga se necesitan estudios como la vulnerabilidad social,
contra niños y niñas y materna, asociada a y acciones que madres muy jóvenes asociadas
adolescentes adolescente la violencia urbana a coordinar e integrar a la violencia urbana y una
https://www.sc s, basada en la que las familias respuestas dirigidas al historia de violencia en la pareja
ielo.br/pdf/reb el expuestas. reconocimiento estas como intergeneracional en un
en/v73s4/pt_0 paradigma conexiones y sistema complejo.
034-7167- de la dimensiones,
reben-73-s4- complejidad. considerando al
e20190195.pd individuo en su
f entorno familiar,
comunitario y social.
2 Shaqiri, N.   Analizó el   Violenci Tipo de Violencia Cuestionario Muestra que Concluye que la  
(2020) riesgo de a violencia: sexual, además de violencia destacada
Domestic factores de Domest acecho, mujeres, los niños es psicológica,
Violence as aparición ica violencia están en la económica, de
a Risk Factor de la física, categoría más base, física, acecho
for Children’s delincuenci genero, expuestos a la y sexual
Delinquency. a infantil, económico y violencia, son
Vizione, [s. con psicológico testigo de
l.], n. 34, p. especial violencia a un
215–225, acento en miembro de
2020. el impacto familia,

2
 Disponível de perpetrada por un
em: violencia integrante
http://search. doméstica masculino de la
ebscohost.co y aparición familia,
m/login.aspx de manifestada en
? conductas violencia
direct=true& desviadas psicológica, poca
db=a9h&AN en niños asistencia en
=142487806 después momentos de
&lang=es&sit de mayor necesidad;
e=ehost-live. enfrentar poniendo en
Acesso em: los riesgo el
5 nov. 2020. desafíos desarrollo de
que niños, así
experiment evidencian
an en el comportamiento
entorno desviado a futuro
familiar por ende rompen
cercano la ley.
    Afectados Mujeres,
por niños,
Violencia ancianos,
Domestica personas
con
discapacidad
y el
porcentaje
más bajo
corresponde
a hombres.

    Hombres y Mujeres y
mujeres niños
como
perpetuado
res
3 Mas, M.,   Estudió el         Encuestas   Los gritos son la Mas et al. (2020) conocer el
Acebo del comportam forma predominante comportamiento de la

3
 Valle, G., iento que de discusiones violencia intrafamiliar en la
Gaibor I., la violencia entre las parejas, y población de Bolivia y la
Chacán, P., intrafamilia las causas más atención a las relaciones de
Núñez, F., r tiene en frecuentes de las pareja con su repercusión y
González L., la disputas familiares desarrollo de los niños.
Guarnizo,J., población son el factor Presenta un enfoque
Grueso, C. económico, los cualitativo con un estudio
bolivarens
(2020 ). celos y el consumo exploratorio utilizo encuestas
e,
(2020 ). de alcohol. En los en los pueblos de la
Violencia atendiendo menores que provincia Bolívar para
intrafamiliar a las presencian estas entender el comportamiento
y su relaciones formas de y sus vivencias de los
repercusión de pareja y comportamiento pobladores según la muestra
en menores la predomina un indicada. Concluye que la ira
de la repercusió sentimiento de es una forma de
provincia de n que temor o miedo. comunicación en la familia y
Bolívar, implica una de las causas de
Ecuador.http para sus violencia son la falta de
s://www.scie integrantes dinero, celos, alcohol en una
ncedirect.co respecto a familia y a causa de ello
m/science/ar genera miedo y temor en los
la
ticle/pii/S003 niños.
formación
4745018300
490?via y la
%3Dihub actuación
de los
menores a
su
cuidado.

4 Bello Caipa, Marco Identificar           Los resultados se Se logró evidenciar Bello et al (2019) Identificar
Adriana teórico los evidenció que que los niños los trastornos
Alesandra; La teoría trastornos esta problemática expuestos a socioemocionales en niños
Beltrán de los socioemoci genera en los escenarios de causado por violencia
Méndez sistemas onales en niños trastornos violencia intrafamiliar de la comisaria
Andrea ecológico niños y de sueño, intrafamiliar familia de Suba. Se basa en
Paola; s de niñas entre ansiedad, presentan un mayor el enfoque cualitativo con
Garzón Bronfenb los 7 y los depresión, grado de exclusión diseño descriptivo. Se
García, renner, 11 años de irritabilidad, en su entorno concluye que los niños que

4
Consuelo; nos edad hijos alteraciones infantil, se encuentran en hogares
Bucheli permite e hijas de alimenticias características de violencia intrafamiliar
Pumalpa, entender mujeres severas (bulimia o extremas con sus presentan características de
Jessica lo víctimas de anorexia), pares, en algunos conductas agresivas,
Alejandra; important violencia tendencias casos conductas comportamientos
Prieto e que es intrafamilia suicidas, entre agresivas y distorsionados; asimismo
Camargo,Lid el r que otros, afectando comportamientos baja autoestima, sentido de
a( 2019 )Tra ambiente asisten a la así su desarrollo introvertidos que culpabilidad, rechazo, y son
stornos , en el Comisaría cognitivo, social y limitan el óptimo distraídos. Se recomienda
socioemocio desarroll de Familia psicológico desarrollo en cada que los niños que sufren
nales en oy de Suba una violencia intrafamiliar existan
niños y niñas comporta en Bogotá. de sus etapas. La un seguimiento a su familia y
hijos de miento vulneración del al hogar por entidades
mujeres que de los espacio de especializadas en la materia.
son víctimas individuo tranquilidad y Así como también un
de violencia s; este equilibrio en que los acompañamiento y
intrafamiliar. sistema niños asesoramiento a los padres
https://reposi está deben crecer les de familia frente a estos
tory.poligran. compues genera inseguridad casos.
edu.co/bitstr to por un y miedo al
eam/handle/ microsist interactuar con los
10823/1498/ ema, demás, baja
TRASTORN mesosist autoestima, sentido
OS ema, de culpabilidad y
%20SOCIOE exosiste rechazo. Así mismo
MOCIONAL ma y manifiestan en el
ES.pdf? macrosist contexto académico
sequence=1 ema, se muestran
&isAllowed= todos distraídos, apáticos
y ellos y con pocos deseos
interaccio de compartir con los
nan entre demás e incorporar
sí e conductas
influyen diferentes a las que
directam normalmente
ente en visualizan en casa
la es necesario que
formació los diferentes
n de las profesionales,

5
 personas capacitados en
. terapias
individuales y
familiares, brinden
un
acompañamiento y
asesorías
pertinentes en la
mejora de los
síntomas y
trastornos
presentados en los
menores.
5 Guzmán, C.,   Incidencia   Violenci Paradigma   Entrevista Niños y niñas   resultados adquiridos, el
Ceballos, D., de la a cualitativo, víctimas de planteamiento del Ministerio
Asprilla, E., violencia Intrafa de carácter violencia de Educación se realice el
Jaramillo, B. intrafamilia miliar y descriptivo intrafamiliar seguimiento de políticas
(2019) r en el pensa e repiten prácticas destinadas a evitar y reducir
Violencia pensamien miento interpretati violentas en la la violencia familiar,
intrafamiliar to creativo creativo vo y institución y motivando el compromiso y
y y por ende también comunidad cooperación de ambos
pensamiento en la sigue el educativa, padres y la institución
creativo: resolución enfoque constatado por educativa buscando
factores que de hermenéuti maestras se relaciones sanas para los
inciden en la conflictos co. presencia niños niños
resolución en la Muestra cohibidos y con
de conflictos infancia 20 niños y actitudes violentas
en la entre los 7 niñas que frente a la
infancia, y 9 años. fueron y no resolución de
Colombia fueron conflictos de
https://cienci víctimas de situaciones
a.lasalle.edu violencia problemáticas.
.co/cgi/viewc intrafamilia
ontent.cgi? r del grado
article=1402 segundo
&context=ap de
primaria,
entre las
edades de

6
 7 a 9 años
6 Jiménez, J.,   Se evaluó          Listado de   Los resultados Flores et al (2019) evalúa un
Flores, L., empíricam conductas indican que la modelo de factores de riesgo
Merino, C. ente un infantiles ansiedad materna y familiar y disciplinas severas
(2019) modelo de Inventario de la violencia marital y pronostica una conducta
Factores de factores de ansiedad de tienen efectos agresiva de la interacción
riesgo riesgo Beck significativos en los familiar. Asimismo, es un
familiares y familiares y Escala de problemas de tipo de investigación de tipo
prácticas de prácticas tácticas de conducta agresiva transversal, prospectivo y
disciplina de conflicto de los niños explicativo donde establece
severa que disciplina Lista de mediados por las causas y relación de los
predicen la severa que prácticas de prácticas factores de influencia en la
conducta predicen la disciplina disciplinarias. conducta agresiva de los
agresiva conducta severa Conclusión: La niños y aplica un diseño de
infantil..https: agresiva confirmación de los ecuación estructural y
//www.redaly infantil, resultados requiere predijo un 34% de varianza
c.org/jatsRep identificand de nuevos estudios de problemas de conducta
o/686/68662 o su con diferentes. agresiva infantil. Asimismo,
589005/inde adecuació reconoce que la disciplina
x.html n en severa en los niños es
términos producto de la ansiedad
del ajuste materna y violencia en la
de datos y familia. Concluye que los
congruenci resultados necesitan nuevas
a investigaciones para dar
conceptual credibilidad en los hallazgos.
.

7
7 Navarro, O.   Analizar el   Violenci Causas de Discusión Observación Confirma que las Concluyó que la  
(2019)   desarrollo   a la violencia familiar, agresiones dentro violencia
Violencia   del niño en   intrafa intrafamilia víctima de de la familia intrafamiliar afecta
Intrafamiliar los miliar r referencias generan directamente al
y sus distintos despectivas, alteraciones desarrollo socio
consecuenci ámbitos el intermediario psicológicas en el motriz, parte
as en el contexto de niño. Así que cognitiva, algunas
desarrollo social y comentario 49.6% si presentó áreas del
infantil. determinar obsoleto, interacción, y neurodesarrollo y
http://www.c un experiencia 50.4% no muestra genera trastornos
entrostudise presunto de comunicación con diversos en el
a.it/index.ph porcentaje agresiones, personas de su entorno social.
p/ammentu/a sobre los Violencia entorno familiar.
rticle/view/34 niños/as física, verbal
6 que y
perciben psicológica.
actos
Desarr Desarrollo La empatía,
violentos
ollo social, y interacción
en su
Infantil trastornos con agresor,
hogar
exclusión en
 
los juegos y
en grupos y
problemas
escolares.
  Desarrollo Repaso del
socio- contenido de
motriz. las clases,
llamado de
atención en
público y
privado,
ordenes
relacionadas
, facilidad de
socializar,
reacción
frente a una
problemática

8
 .
8 Abdul, G.   Explorar   Violenci Sentimient   Entrevistas Resultado el Concluyó que la  
(2018) Los   las   a o negativo semiestructura impacto que violencia doméstica
impactos de   experienci   Domest hacia un das surgió en la niñez, impone efectos
la violencia   as de las   ica padre que fueron cinco negativos en los
doméstica   mujeres   sido temas niños en el
en los niños:   que son   abusivo importantes. crecimiento. ya que
perspectivas víctimas de Efectos en habían sufrido
de mujeres violencia el feto abusos directa y / o
en Malasia doméstica durante el indirecta en
que sufren en Malasia embarazo incidentes violento
abuso Tomo y las Ser
96, N.º 3, formas en Protector
(2018): 103- que esa niños que
117. violencia sufren
https://searc impacta el negligencia
h.proquest.c bienestar Delincuenc
om/docview/ de sus ia
2264570297/ hijos. Conduc Agresión
abstract/FF8   tas física,
B1E6380F74   Negativ delincuenci
6A9PQ/7?   as a y abuso
accountid=3   verbal.
7408   También
se
considera
el
tabaquism
o a una
edad
temprana y
el
ausentism
o escolar:
9 Bolzoni, S.,   El objetivo         Los Los resultados Se concluye que los Bolzoni et al (2018) describe
Perallis, C., es instrumentos indican una mayor niños con y compara puntuaciones de
Nunes, P. describir y utilizados frecuencia de problemas en problemas de conducta,
( 2018) Los comparar fueron: CBCL problemas de ambos contextos competencia social y
problemas la Child Behavior conducta, bajo tenían menos
9
 de conducta, frecuencia Checklist y rendimiento competencia social rendimiento académico en
competencia de TRF Teachers académico/sociale y académica. niños con problemas en la
social y problemas Report Form s, en niños con familia o escuelas. Utilizo
rendimiento de problemas en una muestra entre padres,
académico: conducta, ambos entornos, profesores, cuidadores y un
un estudio habilidades en comparación total de 77 niños con
comparativo sociales y con sólo el
problemas de conducta. Los
en niños en rendimient entorno familiar o
resultados concluyen que los
el entorno o escolar.
escolar y académico niños con problemas de
familiar. en niños conducta y rendimiento
http://pepsic. con académico son aquellos q
bvsalud.org/ problemas tiene problemas en la familia
scielo.php? sólo en la y en la escuela. Asimismo,
script=sci_ab escuela, problemas de internalización
stract&pid=S sólo en la cuando el niño tiene
1413- familia o problemas solo en la familia
389X201800 en ambos y internalización
0300003&ln entornos. /externalización cuando se
g=es&nrm=is encuentran en ambos
o&tlng=es
entornos conflictivos familia
y escuela.
10 Arumir   Identificar         cuestionario,   Observa el Arumir (2017) Identificar la
Arrieta, la violencia instrumentos: desarrollo de los violencia intrafamiliar de
Amira intrafamilia Fondo alumnos que sufren maltrato físico, psicológico y
Zuleima r que Internacional alguna agresión, abuso sexual, con niños de 5
(2017 )Viole maltrato de para desarrollar un grado de educación primaria
ncia físico, Emergencia equipo de trabajo y sus efectos. Presenta una
intrafamiliar psicológico de las multidisciplinario metodología cuantitativa
en niños de y abuso Naciones donde se debe descriptiva utilizando como
la escuela sexual, con Unidad de la considerar al instrumento un cuestionario.
primaria estudiante Infancia educador para la Se concluye observando el
Francisco s del 5° (UNICEF), salud, para una desarrollo de los alumnos
Sarabia grado de la Organización modificación de que sufren alguna agresión,
http://ri.uaem escuela Panamericana estilo de vida dentro para desarrollar un equipo
ex.mx/handl primaria, de la Salud de la familiar. de trabajo multidisciplinario
e/20.500.117 para (OPS), Perciben los donde se debe considerar al
99/71085 conocer el Organización antecedentes educador para la salud, para

10
 impacto Mundial de la históricos, una modificación de estilo de
que Salud culturales y sociales vida dentro de la familia.
provoca. (OMS).Este que puedan ayudar
instrumento a comprender el
está hecho al maltrato
conformado infantil es
por 13 ítems, multicausal.
donde se les consecuencias a
pregunta a los corto y largo plazo
niños, que cada acción tiene
asisten una reacción
a la Escuela consecuencias que
Primaria se ven reflejadas al
Francisco desarrollo de la
Sarabia víctima porque no
es atendida por
personal
capacitado,
11 Estrada G.   investigó         Diario de      
(2017) conocer el campo
“estado estado Cuestionario
emocional y emocional Escala de auto
auto y auto concepto
concepto de concepto
niños y niñas de niños y
que han niñas que
vivido han vivido
violencia violencia
intrafamiliar intrafamilia
referidos a la r que
clínica asisten a
psicológica terapia
de ridav´s” individual y
http://www.re terapia
positorio.usa grupal en
c.edu.gt/817 la clínica
5/ psicológica
RIDAVS
12 Chanamé           Cuestionario El 62% de los Los padres o Chanamé et al (2017)
11
 Ampuero, Determinar encuestados cuidadores tienen determina conocimientos de
Eva; Danjoy los obtuvo una poco conocimiento violencia familiar en padres o
León, Delia conocimien puntuación baja de los conceptos de cuidadores de niños en la
Luzmila; Cer tos sobre relacionada con el violencia y sus fase escolar en la institución
na, violencia conocimiento tipos. educativa nacional del
Carolina; Zur familiar en sobre violencia distrito de Ate Vitarte (Lima,
ita, padres o física por Perú) Aplico un enfoque
Julio; Valentí cuidadores negligencia; 52% cuantitativo, descriptivo de
n, de niños en violencia corte transversal. Con una
Roció; Roqu en etapa sexual y 34% en muestra de 73 padres o
e, Miriam escolar en violencia cuidadores de escolares,
(2017)Conoc una psicológica. Por utiliza la encuesta y el
imientos institución otro lado, se cuestionario en dos partes:
sobre educativa consideró el 1° datos sociodemográficos
violencia nacional puntaje global y 2° conocimientos de
familiar en del distrito sobre violencia familiar en veinte
padres o de Ate conocimiento de preguntas de violencia física,
cuidadores Vitarte violencia de los psicológica, sexual y por
de escolares (Lima, cuales el 45% negligencia. Se concluyó
de un Perú). obtuvo un nivel que padres o cuidadores
colegio de bajo. poseen un deficiente
educación conocimiento de conceptos
básica. de violencia y sus tipos
https://revist arrojando un 45% sobre
as.javeriana. conocimiento de violencia es
edu.co/index decir un conocimiento de
.php/imagen nivel bajo.
ydesarrollo/a
rticle/view/
12539
13 Cobos Cali,   Analizar             Afecta Cobos. (2016) analizar las
Martha las progresivamente su funciones cognitivas en
(2016 ) funciones construcción, desde niños de 5 a 12 años
Estudio de cognitivas las más víctimas de Violencia
las funciones en niños elementales hasta Intrafamiliar (NVVI).se utilizó
cognitivas en de 5 a 12 las más complejas bajo una metodología
niños años a lo largo de todo el descriptiva transversal
víctimas de víctimas de desarrollo infantil. señalando la influencia de
violenciaintra Violencia violencia intrafamiliar en

12
 familiar.https Intrafamilia funciones cognitivas del niño
://dialnet.unir r (NVVI). de una edad de 5 a 12 años.
ioja.es/servle En este tipo de investigación
t/tesis? afirma que la violencia
codigo=7771 intrafamiliar afecta los
2 procesos cognitivos del niño
desde lo más básico hasta
en nivel más lógico. Para los
problemas cognitivos se
recomienda los diagnósticos
y terapias neuropsicológica.
14 Sherr, L.,   evaluaron   Violenci Violencia Gritos de Encuesta de   Evidenciando la  
Hensels, S., las a domestica cuidador, UNICEF violencia alta.
Skeen, S.,   experienci   infantil golpes de 45,4% sufrió alguna
Tomlinson, as de cuidadores, forma de violencia
M., Roberts,     cuidado psicológica, 47,8%
violencia
K., Macedo, infantil severo física, 46,7%
A.(2016) La Prácticas violencia violencia doméstica
(castigo
exposición a de física y y 41,8% violencia
severo y
la violencia disciplina psicológica comunitaria. La
predice exposición matrícula en el nivel
severa
malos a Violencia niños que primario el 96%.
resultados situaciones comunitari golpearon Violencia. Así se
educativos domésticas a alguna vez, relacionó disciplina
en los niños o violencia niños severa con
pequeños en comunitari golpeados evolución escolar
Sudáfrica y a) y la fuera de deficiente. Para los
Malawi matrícula casa, si vio niños VIH encontró
https://www. escolar, el ataque a una un efecto de la
ncbi.nlm.nih. progreso y persona en disciplina física
gov/pmc/arti la la calle severa sobre el
cles/PMC4ht rendimiento escolar
asistencia
tps://www.nc (OR 0,10; IC del
de los
bi.nlm.nih.go 95%: 0,02 a 0,61).
v/pmc/ niños que
articles/ asisten a
PMC471680 organizaci
1/? ones
tool=pmcentr comunitari

13
 ez as en
Sudáfrica y
Malawi

 
15 Martínez, M.,   Determinó   Experie Capacidad Escala Escala de Resultado de Al analizar las sub-  
Ucros, M., el impacto ncias es Verbal: 1) inteligencia aplicación de escalas del CI
Vanegas, B. de traumát cognitivas Información, WISC-R. instrumentos se existe diferencias,
(2016) experienci icas 2) Priorizando evidencia en el evidenciando que el
Impacto de as Semejanzas, dos niño la escala de niño incrementa su
experiencias traumática 3) dimensiones ejecución vocabulario,
traumáticas s, sobre el Aritmética, capacidad afectada por reconocen
sobre el desarrollo 4) cognitivas y haber pasado por emociones de
desarrollo cognitivo, Vocabulario, desarrollo de un evento vergüenza, enojo,
cognitivo, emocional 5) inteligencia traumático, la depresión,
emocional y y familiar Comprensió (escala verbal mayoría de niños afectando el curso
familiar en en niños y n y 6) y de les dificulta tener de su desarrollo e
niños y adolescent Retención ejecución) expresiones interrelación con el
adolescente es, de dígitos. para verbales y entorno. Afirmando
s víctimas de víctimas de facilitadoras. emocionales de la repercusión en
violencia. violencia Encuesta de manera fluida su desarrollo
https://dialne en valoración vez se ve psicoafectivo del
t.unirioja.es/s Riohacha, familiar con afectando el niño y su familia,
ervlet/articul La Guajira, relación al coeficiente mostrando la
o? Colombia. grado de intelectual, otros necesidad de
codigo=5893 desempeño efectos como: el establecer hábitos
597 cognitivo y pánico, cólera, de diálogo,
emocional. pesadilla, cambio estrategias
de carácter, preventivas y
temor, tristeza educativas.
que refleja alta
tendencia al
miedo con 90% y
el cambio de
carácter al
70%.Los traumas
relacionados con

14
 violencia sexual
evidencia una alta
tendencia, al
100% en el
comportamiento y
al 70% frente a
sus respuesta
ante estímulos
que recuerdan el
trauma.
      Escala de
ejecución:1)
Figuras
incompletas,
2)
Ordenamient
o de dibujos,
3) Diseño
con cubos,
4)
Composición
de objetos,
5) Claves y
6) Laberintos
      Violenci Desarrollo Grado de
a en psicoafecti desempeño
niños vo en el cognitivo y
entorno emocional
familiar

15
 TRIANGULACIÓN DE RESULTADO POR CATEGORÍAS, CRITERIOS Y AUTOR

Criterios Antecedentes Marco Teórico Marco teórico

Resultados de artículos científicos Otros Aportes Científicos (FALTAN)
de Violencia Intrafamiliar
En la tabla 5 muestra 15 investigaciones que Papalia et al (2009) violencia intrafamiliar
Consecuencias: aportan a la violencia intrafamiliar y sus ocasiona efectos psicológicos en los
consecuencias en el niño; son 10 padres y se convierten en ansiosos,
investigaciones que representa un 66.6% del depresivo donde disciplinan de forma
Personal total donde se encontró mayor inconsciente cruel y autoritaria que
Social predominancia en el área personal cuyas repercute en la crianza y salud mental del
Escolar consecuencias de violencia intrafamiliar en el niño. Shunk (2012, citado en Meece,
Familiar niño son trastornos psicoemocionales, 2002) explica que un hogar de violencia
sentimientos de soledad, tristeza, abandono, intrafamiliar presenta efectos en el
Inhibición conductual, trastorno de estrés comportamiento y aprendizaje en el niño.
postraumático (TEPT), problemas Papalia et al (2009, cita a Vonnie McLoyd
internalizante (retraimiento, somatización, 1990, 1998; Mistry, Vandewater, Huston
ansiedad, problemas de pensamiento y y McLoyd, 2002) la violencia genera
depresión), trastornos psiquiátricos, parte efectos psicológicos en los padres y se
cognitiva alterada del área de la corteza convierten en ansiosos, depresivos; por
cerebral del lóbulo frontal, temporal y sistema lo tanto, disciplinan de forma inconsciente
límbico, baja autoestima, frustración, cruel y autoritaria que repercute en la

16
abatimiento, problemas psicopáticos, culpa, crianza y salud mental del niño.
disociación, personalidad borderline. Y 8
investigaciones que representa un 53.3% del
total con mayor predominancia en el área
social cuyas consecuencias de violencia
intrafamiliar en el niño son: futuros agresores
en potencia en el contexto social, falta de
atención en las conversaciones,
hiperactividad, conductas perturbadoras,
conducta agresiva, conducta antisocial,
dependencia a sustancias psicotrópicas,
consumidores de droga y alcohol, alteración
en el desarrollo socio motriz, dificultades en
el establecimiento de relaciones
interpersonales. Asimismo 5 investigaciones
que representa un 33.3% del total donde se
encontró mayor predominancia en el área
escolar cuyas consecuencias de violencia
intrafamiliar en el niño son: bajo rendimiento
académico, conductas violentas, problemas
de externalización: desobediencia, agresión
en las escuelas, bajo coeficiente intelectual y
por último se encontró 3 investigaciones que
representa un 20 % del total con mayor
17
 predominancia en el área familiar cuyas
consecuencias de violencia intrafamiliar en el
niño son: problemas complejos en la familia,
oposición y conducta desafiante, poca
comunicación e interacción con la familia y
vecino.
Conceptualizacione
s
De violencia
Perpetradores de El Programa de Naciones Unidas para Carlos et al (2020) los perpetradores fueron
violencia el desarrollo PNUD Perú (2020) expresa padres, madres y / o tutores. Shaqiri, N.
que los riesgos de violencia en los niños (2020) especialmente los padres son los
Pensamientos aumentan en un espacio privado. perpetradores frecuentes de violencia en el
estereotipados La Organización de los Estados hogar poniendo en riesgo el desarrollo del
Americanos OEA (2019) informa que en niño/a y la posibilidad de comportamiento
el año 2018, los agresores, en primer desviado en el futuro. Presencia de
lugar, son los padres con un 30,58% y pensamientos estereotipados en el niño que
las madres un 29,46%. Otro importante forma parte de su comportamiento
dato es el hogar que ocurre
frecuentemente violencia con un 76,03
%
Formas de La Organización Mundial de la Salud En la tabla N 4 de los 15 artículos científicos Papalia et al (2009, cita a Vonnie McLoyd
violencia OMS (2020) afirma que individuos analizadas en relación a las causas de 1990, 1998; Mistry, Vandewater, Huston

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menores de 18 años son sometidos a violencia intrafamiliar 7 investigaciones y McLoyd, 2002) explicar las causas de
diferentes formas de violencia: física, equivalente a 46.62 % del total tiene mayor violencia intrafamiliar y determina que la
sexual, emocional o de abandono prevalencia la violencia física y 3 pobreza en las familias tiende a generar
familiar. investigaciones q representa un 19.98% violencia intrafamiliar
El Fondo de las Naciones Unidas para prevale la violencia verbal y en menor
la Infancia UNICEF (2020) expresa que, prevalencia la violencia psicológica
al año, son 55 millones de niños que equivalente a un 13.32 % del total.
experimentan violencia física, sexual
emocional o psicológica.
El Ministerio de la Mujer y Poblaciones
Vulnerables o MIMP (2020) informa
entre enero y agosto se reportaron casi
16,000 denuncias de niñas y
adolescentes, 45% (más de 7,000) por
violencia psicológica, 30% (casi 5,000)
por violencia física 30% 3,800 por abuso
sexual. La Organización Mundial de la
Salud (2017) define al maltrato infantil
como un trato abusivo y descuidado
hacia los niños y niñas y se adoptan de
diferentes formas: maltrato físico, abuso
sexual, maltrató emocional y psicológico
y negligencia.

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Causas En relación a la tabla 4, de las 15
investigaciones analizas en relación a
causas de violencia intrafamiliar en el niño se
encontró 6 investigaciones que representa
un 33.3.% del total, detalla que la violencia
en el hogar es producto de historias de
violencia, abuso de drogas, situación
económica, celos, disciplina severa, falta de
afecto, ansiedad materna y familias
monoparentales.
Fortalecer tus Estrada, G (2017) se recomienda que el niño
hormonas de la se encuentre feliz para producir grados de
felicidad. sustancias químicas necesarias para el
cerebro.
Modelos o teorías En relación a la tabla 4, de las 15
del fenómeno de investigaciones analizas en relación a teorías
violencia o modelos que explican la violencia
intrafamiliar intrafamiliar en el niño 2 investigaciones que
apuntan a un modelo ecológico de
Bronfenbrenner que representa un 13 % del
total; 2 investigaciones enfoca la teoría
neuropsicóloga equivalente a un 13% del
total y 2 investigaciones enfocan la teoría

20
histórico- social cultural que representan un
total de 13 % del total y 8 investigaciones
que no enfocan teoría con un 53% del total.

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