GUÍA DE APRENDIZAJE

Sesión Nro. 5

Curso
Resolució n de problemas de matemá tica I

DESEMPEÑO ESPECIFICO
Justifica su proceso de resolución de situaciones problemáticas del entorno asociadas a
cantidad, gestión de datos e incertidumbre.

CONOCIMIENTOS
Medidas de tendencia dispersió n

Programa: Educación inicial

Fecha: 02/05/2022 al 06/05/2022
Horas de estudio semanal: 4
Teóricas: 2
Prácticas: 2
 INTRODUCCIÓN

Estimadas estudiantes hoy en día las necesidades de nuestra sociedad son

cada vez más específicas y concretas, lo que significa que la formación
profesional debe estar encaminada en el mismo sentido. El vínculo
instituto-comunidad se establece en el compromiso social de la primera en
satisfacer la demanda de personas preparadas y capaces de enfrentar los
problemas sociales que afectan a la segunda. En este sentido los institutos
han cambiado su mirada hacia la profesionalización de sus carreras y han
establecido la importancia de formar personas no sólo con el conocimiento
adecuado para entender la realidad social sino también, capaces de
enfrentarla y modificarla, para ello la importancia de formar a partir de la
práctica.
El docente

I. ACTIVIDADES DE INICIO

1.1. Motivación:
Se hablará con los estudiantes acerca de sus fortalezas

1.2. Recuperación de saberes previos

1.- ¿Qué es dispersión?

2. ¿Qué es una desviación estándar?

 1.3. Pregunta conflictiva

¿Por qué son importantes las medidas de tendencia no central?

_________________________________________________________________

_____________________________________________________________
_____

15 14 8 16 7 10 10 12 18 6

6 7 8 10 10 12 14 15 16 18

Media: 11,6
Mediana: 11

11

II. DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO

2.1. Gestión y acompañamiento (Aprendizaje Autónomo)

Medidas de dispersión

MEDIDAS DE DISPERSION

La utilización de una medida de posición escogida para representar a los datos no indica otras
características que el conjunto de observaciones que posee. No todas las observaciones son
iguales a la medida de posición tomada o seleccionada; en general los datos difieren unos de
otros, por lo tanto se hace necesario encontrar ciertos índices o medidas que indiquen la
variabilidad o dispersión del conjunto de observaciones que se estudian.
Una medida de variabilidad es un numero que nos indica el grado de dispersión en un conjunto
de datos. Si el valor es pequeño (respecto de la unidad de medida) entonces hay una gran
uniformidad entre los datos (homogénea). Por el contrario, un gran valor nos indica poca
uniformidad (heterogénea). Cuando es cero quiere decir que todos los datos son iguales.

VARIANZA
Una manera de resolver el problema de los signos de las desviaciones respecto de la media
aritmética es elevándolos al cuadrado y luego sumar todos los resultados obtenidos. Esta suma
se puede considerar como una medida de la dispersión total de los valores. Aquellos que estén
más alejados de la media aritmética tendrán un aporte mayor a esta suma de cuadrados.
Su mayor utilidad se presenta en la estadística inductiva y se puede interpretar como una
medida de variación promedio (o el promedio de la suma de los cuadrados). Se obtiene

dividiendo la variación total entre el número de unidades o medidas. Se designa por la letra S 2
su fórmula de cálculo es al siguiente:

DESVIACIÓN TIPICA
Como la varianza es el promedio de los desvíos respecto de la media elevados al cuadrado,
viene entonces expresada en unidades cuadradas. Para obtener una medida de dispersión en las
unidades originales se le extrae la raíz cuadrada (positiva) a la varianza, obteniendo así otra
medida de dispersión denominada desviación típica o estándar, la cual se designara por S y
será igual a :

La desviación típica como medida absoluta de dispersión, es la que mejor nos proporciona la
variación de los datos con respecto a la media aritmética, su valor se encuentra en relación
directa con la dispersión de los datos, a mayor dispersión de ellos, mayor desviación típica, y a
menor dispersión, menor desviación típica.
Su mayor utilidad se presenta en una distribución normal, ya que en dicha distribución en el
intervalo determinado por σ±X se encuentra el 68. 27% de los datos de la serie; en el intervalo
determinado por la σ2±X se encuentra el 95,45% de los datos y entre la σ3±X se encuentra la
casi totalidad de los datos, es decir, el 99,73% de los datos; además, existe una regla general
de gran utilidad para la comprobación de los cálculos que dice: “una oscilación igual a seis
veces la σ, centrada en la media comprende aproximadamente el 99% de los datos”.

Ejemplo:
Los siguientes datos corresponden al número de estudiantes de una universidad según sus
puntajes en un test de aprendizaje de matemática.

fi xi2 = 10 (31)2
fi xi2 = (fi xi) xi = 310 (31)

puntajes de autoestima en niños de 5 años de edad

[ 36 - 44 ]

CV% = ( 3,59/40 ) 100%

= 8,98%

33%
Interpretación.- El resultado obtenido indica que en promedio, el consumo de pan de trigo
del grupo de familias de esa urbanización se dispersa con respecto a su media aritmética en
una cantidad igual a 3.59.

DISPERSIÓN RELATIVA
Las medidas de variabilidad, estudiadas hasta ahora, solo permitían medir las dispersiones
absolutas de los términos de la muestra. Las medidas, tomadas en esas condiciones, serán de
utilidad, solo cuando se trata de analizar una sola muestra; pero, cuando hay que establecer
comparaciones entre distintas muestras, será necesario expresar tales medidas en valores
relativos, que pueden ser proporciones o porcentajes.
Las medidas de dispersión relativas permiten comparar grupos de series distintas en cuanto a
su variación, independientemente de las unidades en que se midan las diferentes
características en consideración. Generalmente las medidas de dispersión relativas se
expresan en porcentajes, facilitando así el estudio con medidas procedentes de otras series de
valores La dispersión relativa viene a ser igual a la dispersión absoluta dividida entre el
promedio.

Existen varias medidas de dispersión relativa, pero, la más usada es el coeficiente de

variación de Pearson, este es un índice de variabilidad sin dimensiones, lo que permite la
comparación entre diferentes distribuciones de frecuencias, medidas en diferentes unidades.
El coeficiente de variación de Pearson se designa con las letras CV.
La formula matemática es:

Una serie de valores será más dispersa que otra mientras su CV sea mayor.
Se tienen los siguientes resultados para un test de autoestima, aplicado a estudiantes de
educación en una universidad de Trujillo. Calcule la desviación estándar y coeficiente de
variación porcentual..
AUTOESTIMA FRECUENCIA

[ 0 - 15 ) 14

[ 15 - 30 ) 12

[ 30 - 45 ) 22

[ 45 - 60 ) 6

[ 60 - 75 ) 2

TOTAL ---
Para los siguientes datos, de un test de razonamiento verbal, calcule su desviación estándar
y coeficiente de variación. Considere un rango de 0 a 50 puntos. Utilice 5 intervalos,
cerrados por la izquierda y abiertos por la derecha, con una amplitud de 10.

3 , 1 5, 2 4 , 2 8, 3 3 , 3 5, 3 8 , 4 2, 4 3 , 3 8, 3 6 , 3 4, 2 9 , 2 5, 1 7 , 7, 3 4 , 3 6, 3 9 ,
44, 31, 26, 20, 11, 13, 22, 27, 47, 39, 37, 34, 32, 35, 28, 38, 41, 48,
1 5 , 3 2 , 1 3 , 3 0 , 3 0 , 2 5 , 4 9 , 4 7, 2 0 , 2 0, 2 6 , 1 6, 2 7

inter pm f

[ 0 - 1 0) 5

[ 1 0 - 2 0) 15

[ 2 0 - 3 0)
 III. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Mitaac, M. (2010). Estadística. Lima. San Marcos.

Ostle, B (2015). Estadística aplicada. New York John Wiley and Sons

IV. ACTIVIDADES DE ESTUDIO

 Las estudiantes atienden la explicación del docente y participan activamente en

el desarrollo de la clase.
 Las estudiantes desarrollan actividades de trabajo de interaprendizaje o
colaborativo.
 Las estudiantes exponen sus aportes o tareas asignadas en la clase.

4.1. PRÁCTICA:

Resolver lo indicado.

Determinar la desviación estándar y coeficiente de variación porcentual para los

sgtes datos de un test de pensamiento complejo

 INTERVALOS fi

[10, 20) 16

[20, 30) 18

[30,40) 20

[40, 50) 9

[50, 60) 8

[60,70) 4

[70, 80) 6
Se tienen los siguientes resultados para un test de autoestima, aplicado a
estudiantes de educación en una universidad de Trujillo. Calcule la desviación
estándar y coeficiente de variación porcentual.

AUTOESTIMA FRECUENCIA

[ 0 - 15 ) 14

[ 15 - 30 ) 12

[ 30 - 45 ) 10

[ 45 - 60 ) 6

[ 60 - 75 ) 2

TOTAL ---

Para los siguientes datos, de un test de razonamiento verbal, calcule su desviación estándar y
coeficiente de variación. Considere un rango de 0 a 50 puntos. Utilice 5 intervalos,
cerrados por la izquierda y abiertos por la derecha, con una amplitud de 10.

20,21, 13, 15, 24, 28, 33, 35, 16, 19, 9, 14, 31, 26, 20, 11, 30, 22, 37, 47, 28, 38, 41, 48,
15, 32, 13. 10, 38, 25, 43, 38, 36, 34, 11, 25, 17, 27, 7, 37, 34, 30,
32,28,29,28,30,31,17,40,40,26,20,20,18,18,22,25,40
 V. EVALUACIÓN

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
I. Datos personales:
1.1. Nombre:
1.2. Especialidad: _____________________ Ciclo: ______ Fecha: …… /……/……

Puntaje
Criterios Excelente Regular Deficiente
obtenido
Evidencia un manejo apropiado de los Evidencia un manejo regular de los Evidencia un manejo bajo de los
tópicos conceptuales tópicos conceptuales tícos conceptuales
DOMINIO TEÓRICO
5 puntos 3 puntos 1 punto
Desarrolla todo el trabajo Desarrolla parte del trabajo Desarrolla mínimamente el trabajo

AVANCE

5 puntos 3 puntos 1 punto

Presenta el trabajo puntualmente Presenta el trabajo después de 1 Presenta el trabajo después de 2
día días
PRESENTACION
5 puntos 3 puntos 1 punto
La presentación del trabajo es muy La presentación del trabajo es
original regularmente original La presentación del trabajo es
CREATIVIDAD escasamente original

5 puntos 3 puntos 1 punto

TOTAL