CATEGORIA

PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA
Descriptores Alcanzados
Proviene de una familia con estructura
____________la cual , aporta
significativamente al crecimiento y desarrollo
de ___________, en especial por su
1 compromiso en las diferentes acciones que
emprende en su interior (construcción de
normas, de valores)

La participación de la familia es muy

significativa en las actividadesexperiencias
2 que se programan en el centro infantil,
mostrando interés y compromiso con el
desarrollo integral de su hijo.(A)

La familia demuestra compromiso con los

procesos que se llevan a cabo dentro del
3 jardin Infantil participando activamente en el
cumplimiento de tareas establecidas por el
agente educativo docente y el centro Infantil.

La familia se muestra receptiva y

4 respetuosa ,ante las sugerencias dadas por los
agentes educativos, para el fortalecimiento de
pautas de crianza.

La familia respeta y cumple con los horarios

5 establecidos por el jardin Infantil para el
desarrollo de reuniones y encuentros
pedagógicos.

La familia respeta y cumple con los horarios

6 establecidos por el jardin Infantil para la
entrada y salida del niño o la niña.

La familia acompaña afectuosa e

inteligentemente el proceso de socialización,
7 lo que permite una adecuada relación con
otros y la resolución acertada de conflictos
que se puedan presentar en este proceso.
 La familia promueve la autonomía con
procesos básicos de independencia que le
8 permiten al niño o la niña alimentarse,
vestirse, desvestirse, asearse y demás
actividades propias.

La familia informa oportunamente al Centro

9 Infantil de las situaciones eventuales de
ausentismo como: enfermedad, calamidad
doméstica, paseos, citas médicas, entre otros.

La familia busca apoyo y orientación cuando

10 descubren alguna alteración en el estado de
anímico de su hijo y acompaña el proceso de
recuperación.

La familia consulta al médico cuando el niño o

11 la niña lo requiere y cumple con las
recomendaciones dadas y con las fórmulas
que les son entregadas.

La familia motiva acciones desde sus casas

12 para la exploración y manipulación de los
objetos, que le permiten fortalecer las
nociones de tamaño, forma y color.

La familia o adulto acompañante implementa

estrategias desde el hogar para que el niño o
13 la niña fortalezca su leguaje , a través de la
lectura de cuentos, pronunciación adecuada
de las palabras, recitar trabalenguas y versos
sencillos.

Se le debe brindar al niño o la niña materiales

14 como colores, crayolas, masas, papel, que le
permitan desarrollar su capacidad creativas y
fortalecer su motricidad fina.

En los eventos y fechas especiales

programadas en el jardin Infantil , asisten los
15 padres y madres de familia y/o adultos
significativos para hacer presencia en las
actividades.

La familia se interesa por el autocuidado del

16 niño y la niña , reflejándose en la buena
presentación e higiene personal.
 La familia se interesa por el cuidado del medio
17 ambiente y sus recursos naturales, dando
pautas para que su hijo (a) aprenda sobre la
clasificación de las basura y el reciclaje.

La familia atiende y aplica las observaciones,

sugerencias y pautas de crianza dadas por el
equipo interdisciplinario y las agentes
educativas, como herramienta en el ejercicio
de valores y la interacción armoniosa con sus
18 pares.
 CATEGORIA
PACIÓN DE LA FAMILIA
Descriptores por Alcanzar

En ocasiones la familia muestra interés con

los procesos que se llevan a cabo dentro del
Centro Infantil participando en el
cumplimiento de las responsabilidades y
compromisos establecidos por el agente
educativo y la institución.

Ocasionalmente la familia manifiesta una

actitud receptiva y de respeto ante las
sugerencias dadas por los agentes educativos
, para el fortalecimiento de pautas de crianza.

En ocasiones la familia respeta y cumple con

los horarios establecidos por el Centro Infantil
para el desarrollo de reuniones y encuentros
pedagógicos.

En ocasiones la familia respeta y cumple con

los horarios establecidos por el Centro Infantil
para la entrada y salida del niño o la niña.

Se le debe recordar a la familia que acompañe

el proceso de socialización, que permita una
adecuada relación con otros y la resolución
acertada de conflictos que se puedan
presentar.
Es importante que la familia promueva la
autonomía con procesos básicos de
independencia que le permiten al niño o la
niña alimentarse, vestirse, desvestirse,
asearse y demás actividades propias.

Ocasionalmente la familia informe

oportunamente al Centro Infantil de las
situaciones eventuales de ausentismo como:
enfermedad, calamidad doméstica, paseos,
citas médicas, entre otros.

En ocasiones la familia busca apoyo y

orientación cuando descubren alguna
alteración en el estado de anímico de su hijo y
acompaña el proceso de recuperación.

La familia debe ser más comprometida con la

salud del niño o la niña y consultar al médico
cuando es necesario, cumpliendo con las
recomendaciones dadas y con las fórmulas
que les son entregadas.

Es importante que desde casa la familia

implemente acciones para la exploración y
manipulación de los objetos, que le permiten
fortalecer las nociones de tamaño, forma y
color.

Algunas veces la familia implementa

estrategias desde el hogar para que el niño o
la niña fortalezca su leguaje , a través de la
lectura de cuentos, pronunciación adecuada
de las palabras, recitar trabalenguas y versos
sencillos.

Los padres de familia /o adultos significativos

no participan en los eventos y fechas
especiales programadas en el Centro Infantil ,

Constantemente se le recuerda a la familia

sobre la importancia del autocuidado e higiene
personal del niño o la niña.
Es importante que la familia motive a su hijo
(a) para que se interese por el cuidado del
medio ambiente y sus recursos naturales,
aprendiendo sobre la clasificación de la
basura y el reciclaje.

Es fundamental que la familia atienda y

aplique las observaciones, sugerencias y
pautas de crianza dadas por el equipo
interdisciplinario y las agentes educativas,
como herramienta en el ejercicio de valores y
la interacción armoniosa con sus pares.
 CATEGORIA
SALUD Y EL CRECIMIENTO

N. Descriptores Alcanzados
Maneja los cubiertos en los diferentes
momentos de la alimentación, llevando los
alimentos a la boca sin derramarlos.
1

Tiene una correcta postura corporal en el

comedor y utiliza los utensilios de forma
adecuada, lo que favorece la adecuada ingesta
2 de alimentos.

Consume los alimentos en su totalidad,

demostrando agrado por las diferentes texturas
de acuerdo a su presentación.
3

Mastica en forma correcta los alimentos y hace

las pausas adecuadas entre cada bocado,
favoreciendo la buena digestión.
4

Permanece en el comedor manteniendo una

postura adecuada durante el tiempo
establecido para consumir los alimentos.

5
 Lleva de manera adecuada la cuchara a la
boca, sin derramar los alimentos y sin ayuda
del adulto. Lo cual favorece autonomía y su
coordinación.
6

Consume los alimentos en las cantidades

adecuadas para su edad, lo cual ha favorecido
un adecuado estado nutricional.
7

Disfruta el consumo de frutas y verduras en los

momentos en que se le ofrecen, mostrando la
adquisición de hábitos saludables.
8

Muestra agrado a la hora de la alimentación,

aspecto que se ve reflejado en el consumo de
la totalidad de los alimentos.

Diferencia el momento de la alimentación,

evitando jugar con los alimentos, pararse de la
silla o adquirir posturas inadecuadas,
facilitando el proceso de consumo de los
10 alimentos.
 Muestra preferencia por cereales, lácteos,
cárnicos entre otros, además comienza a
experimentar el consumo de alimentos que no
11 conocía.

Muestra autonomìa en la practica de hábitos de

higiene y cuidado personal como el lavado de las
manos y el cepillado de dientes, que ayudan a
prevenir enfermedades infecto-contagiosas.

12
CATEGORIA
Y EL CRECIMIENTO

Descriptores por Alcanzar

Inicia el manejo de los cubiertos en los diferentes
momentos de la alimentación, sin embargo
requiere la ayuda del adulto para no derramar los
alimentos.

En ocasiones asume una correcta postura

corporal en el momento de consumir los
alimentos cuando se le recuerda.

Es selectivo para consumir los alimentos,

comiendo solo aquellos que le agradan como ().

Avanza en su proceso de masticación y

deglución, aunque requiere de motivación para
que los consuma de forma ágil.

Algunas veces permanece en el comedor

manteniendo una postura adecuada durante el
tiempo establecido para consumir los alimentos.
Inicia el proceso de manejo de la cuchara,
procurando no derramar los alimentos mientras
los consume.

Algunas veces consume los alimentos en las

cantidades adecuadas para su edad, lo cual ha
contribuido en la mejoría de su estado nutricional.

Selecciona las frutas y verduras que desea

consumir, pero se le debe motivar para que
avance en el proceso de adquisición de hábitos
saludables y consumo de otras alternativas.

Aunque muestra agrado a la hora de la

alimentación no siempre consume la totalidad de
los alimentos, requiriendo del acompañamiento y
motivación de un adulto significativo.

En alimentos como el arroz, la sopa, el jugo, entre

otros que requiere del uso de cubiertos utiliza las
manos para llevarlos a la boca, haciéndose
necesaria la intervención y acompañamiento del
adulto significativo.
Consume con agrado algunos alimentos, pero no
muestra interés por consumir aquellos que no
conoce o está acostumbrado.

Practica con agrado hábitos de higiene y cuidado

personal como el lavado de las manos y el cepillado
de dientes, que ayudan a prevenir enfermedades
infecto-contagiosas, requiriendo el apoyo de un adulto
significativo.
 CATEGORIA
IDENTIDAD
(ÁMBITO DE APRENDIZAJE: LA CONSTRUCCIÓN DE LOS RITMOS INDIVIDUALES E IDENTIDAD)

Descriptores Alcanzados Descriptores por Alcanzar

Se reconoce como niño o niña dentro de un Comienza a observar las diferencias entre sus
1 grupo social, identificando las diferencias entre pares, identificándose como un actor social
él y sus demás compañeros. dentro de un grupo en los momentos de
diálogos y de juego de roles.

  Se le dificulta el cuidado y reconocimiento de

Reconoce e identifica sus objetos personales sus objetos personales, lo cual es importante
que lleva al centro infantil y/o upa (bolsos, reforzar mediante actividades de
2 sacos, ropa, cepillos de dientes entre otros) reconocimiento sencillas que le permitan
sabiéndolos diferenciar de los demás avanzar en el proceso de sentido de
compañeros. pertenencia y en el reconocimiento de los
mismos.

Se reconoce como ser individual y las Avanza progresivamente el en reconocimiento

3 diferencias que posee con sus compañeros de su genero, manifestando comportamientos
tales como el nombre, genero y características propios de éste, fortaleciendo de esta manera
físicas. su identidad.

En ocasiones manifiesta poco interés para

participar en actividades de movimientos
Expresa gusto por la música y el baile,
4 corporales y ritmicos, por lo cual el agente
manifestándolo a sus pares y agentes
educativo constantemente lo motiva para que
educativos para liderar actividades lúdicas.
explore y disfrute de los movimientos de su
cuerpo.
 Algunas veces no menciona verbalmente los
Identifica las personas con las que se rodea en nombres de personas cercanas, sin embargo
5 la cotidianidad, mencionando sus nombres y se observa que reconoce sus características y
características entre el rol familiar. su rol, en las situaciones que se requiere que
el niño y niña haga alusión a estas personas.

Realiza comparaciones entre los diferentes

En las actividades de juegos de roles y de
6 géneros identificándose con el de su mismo
expresión espontanea se observa que el niño
sexo, haciéndolos saber en los mementos de
-a se le dificultad idéntica las características
dialogo y conversatorios en las salas.
propias de su genero.
Muestra poco interés por conocer y aceptar
Se interesa por conocer las diferencias físicas
diferencias físicas, corporales, limitaciones y
7 entre los niños y niñas, fortaleciendo su
destrezas de sus pares, dificultándole el
conocimiento en cuanto al esquema corporal,
reconocimiento de su esquema corporal y sus
funciones, limitaciones y destrezas.
relaciones interpersonales.

Reconoce, identifica y menciona tanto a sus Avanza paulatinamente en el reconocimiento

8 compañeros como al él mismo en las e identificación de su imagen corporal
diferentes fotografías que son llevadas por sus estableciendo diferencias y semejanzas
familiares o acudientes. corporales con sus compañeros.

Tiene comportamientos y acciones de acuerdo En algunas ocasiones tiene comportamientos

9 a su genero, manifestándolos en los y acciones de acuerdo a su genero,
diferentes actos donde se involucra de manera manifestándolos en los diferentes actos donde
sencilla y espontanea. se involucra de manera sencilla y espontanea.
 CATEGORIA
AUTONOMIA
(ÁMBITO DE APRENDIZAJE: LA CONSTRUCCIÓN DE LOS RITMOS INDIVIDUALES E IDENTIDAD)

Descriptores Alcanzados Descriptores por Alcanzar

Manifiesta de manera autónoma al adulto Algunas veces no se muestra motivado para

1 acompañante su necesidad de alimentarse en consumir los alimentos en los horarios
los horarios establecidos. establecidos.

Realiza de manera independiente y con

facilidad las habilidades motrices tales como: Se muestra dependiente del adulto
2 caminar, correr, saltar, reptar; liderando así acompañante para desarrollar
actividades físicas y juegos que requieran de desplazamientos como: caminar, correr, saltar
movimiento y coordinación. y reptar, en actividades físicas y juegos que
requieren movimiento y coordinación.
Se muestra seguro al caminar demostrando
Con frecuencia demuestra agilidad al caminar,
3 agilidad en su desplazamiento sin tener que
aunque en ocasiones mira sus pies al andar
mirar sus pies al andar y correr para realizar
mostrando inseguridad.
sus actividades cotidianas.

Informa oportunamente al agente educativo la En algunas ocasiones no manifiesta al agente

necesidad de utilizar las instalaciones educativo la necesidad de utilizar las
4 sanitarias, al tiempo que cierra las llaves, vacía instalaciones sanitarias por realizar otro tipo
el baño y deposita el papel en la papelera. de actividad (juego o actividades de
preferencia).

Elige e identifica la funcionalidad de la prenda Algunas veces elige e identifica la

5 de vestir que desea usar para la funcionalidad de las prendas de vestir que
representación de juegos de roles de su desea usar para la representación de juegos
preferencia. de roles de su preferencia.
 Se apoya del agente educativo para aprender Se le dificulta solicitar apoyo al agente
6 a quitar y poner prendas que tienen: botones, educativo para quitar y poner prendas que
broches, cierres y cordones. tienen botones, broches, cierres y cordones.

Desarrolla hábitos de higiene oral con el apoyo

Constantemente deben recordársele algunos
7 y la mediación del agente educativo, al solicitar
hábitos de vida saludable como, el lavado
el cepillo de dientes y la crema dental después
frecuente de las manos y cepillado de dientes.
de los momentos de la alimentación.

Posee ritmos acordes a su edad, permitiendo En algunas ocasiones se le recuerda la

alcanzar un desarrollo adecuado. importancia de realizar acciones de
8 Evidenciando así acciones de autocuidado autocuidado como: lavado de manos,
como: lavado de manos, cepillado de dientes y cepillado de dientes y baño diario.
baño diario.

En algunas ocasiones se muestra un poco

Propone juegos de roles de acuerdo a las
tímido antes sus pares, lo que le dificulta
9 vivencias de su contexto social y cultural,
expresar espontáneamente sus experiencias
como el dramatizado de roles de los miembros
significativas en los momentos de juegos de
de su hogar.
roles y en la solución de conflictos.

Demuestra iniciativa en actividades donde En algunas ocasiones manifiesta gusto o

manifiesta gusto y rechazo, da opiniones rechazo frente a algunas actividades,
10 interactuando con pares buscando dar buscando ayuda del adulto significativo con el
alternativas de soluciones a problemas fin de resolver las dificultades que se le
simples. presenten.

Disfruta colaborando en las actividades de Muestra desinterés para realizar las

11 apoyo y ayudantía simples a los agentes actividades de apoyo y ayudantía simples que
educativos con el fin de fortalecer su empatía y se presentan en la sala, dando respuesta en
solidaridad. ese momento a su intereses personales.
 Por lo general, cuida de sus objetos
Cuida de sus objetos personales demostrando
12 progreso en el sentido de pertenencia y en el personales demostrando progreso en el
sentido de pertenencia y en el reconocimiento
reconocimiento de los mismos.
de los mismos.
 CATEGORIA
INICIATIVA COGNITIVA
(ÁMBITO DE APRENDIZAJE: LA CONSTRUCCIÓN DE LOS RITMOS INDIVIDUALES E IDENTIDAD)

Descriptores Alcanzados Descriptores por Alcanzar

Avanza en la adquisición de las nociones

espaciales alto y bajo, largo y corto haciendo
Mediante rimas y adivinanzas, indica
relación de estas con lo grande y pequeño,
1 características físicas de objetos y personas,
esto se puede evidenciar mediante rimas y
estableciendo asociaciones y comparaciones
adivinanzas indicando características físicas
en ellas.
de las personas y objetos que están a su
alrededor.

Avanza progresivamente en la identificación

Identifica las características físicas de los
de las características físicas de los animales,
animales, como número de patas, pelaje, su
2 como número de patas, pelaje, su hábitat y su
hábitat y su tipo de alimentación, mediante
tipo de alimentación, mediante comparaciones
comparaciones y descripciones que visualiza a
y descripciones que visualiza a través
través láminas, videos y experiencia directa.
láminas, videos y experiencia directa.

Por medio de la agrupación de los objetos que Avanza por medio de la agrupación de los
3 manipula en su cotidianidad, empieza a objetos que manipula en su cotidianidad, la
realizar secuencias ascendentes. realización de secuencias ascendentes..
Se le dificulta construir torres con diferentes
Construye torres con diferentes objetos (
objetos ( triángulos, bloques lógicos, arma
4 triángulos, bloques lógicos, arma todos entre
todos entre otros ) lo que no le permite
otros ) estableciendo comparaciones y
establecer comparaciones y similitudes de
similitudes de forma y tamaño.
forma y tamaño.
 Establecer las diferencias de longitudes en Avanza significativamente las diferencias de
5 los diferentes objetos que manipula en los longitudes en los diferentes objetos que
momentos de juego. manipula en los momentos de juego.

De manera paulatina y en momentos de juego

Dentro de un grupo de objetos menciona o actividades exploración menciona objetos
6 algunas características de forma, color o con algunas características similares como:
tamaño forma, color y tamaño.

En las representaciones socio dramáticas, En las representaciones socio dramáticas,

7 identifica los objetos que requiere para identifica algunos los objetos que requiere
vestirse de acuerdo a sus gustos y su utilidad para vestirse de acuerdo a sus gustos.

En algunos momentos empieza a mostrar

Empieza a mostrar capacidad de
capacidad de concentración, escucha y
8 concentración, escucha y memoria , durante
memoria , durante los diálogos que
los diálogos que establecen en los diferentes
establecen en los diferentes momentos del
momentos del día.
día.
En algunas ocasiones se le debe recordar
Muestra iniciativa para organizar, clasificar y
9 que organice, clasifique y guarde los
guardar los materiales didácticos al finalizar
materiales didácticos al finalizar los momentos
los momentos del juego u otra actividad.
de juego u otra actividad.
 CATEGORIA
ENTORNO ECOLOGICO
(ÁMBITO DE APRENIZAJE: LA CONSTRUCCIÓN DE LA RELACIÓN E INTERACCIÓN CON EL MUNDO NATURAL, FÍSICO Y
SOCIAL.)

Descriptores Alcanzados Descriptores por Alcanzar

Se muestra inquieto por el conocimiento y Algunas veces se muestra inquieto por el

explicación de los fenómenos naturales como conocimiento y explicación de los fenómenos
1 la lluvia y los truenos, lo cual se evidencia en naturales como la lluvia y los truenos,
su capacidad de asombro y en el desarrollo de tomándolos como hechos cotidianos que no
actividades diarias. despiertan su capacidad de asombro.

Participa de manera activa de los trabajos que Paulatinamente va reconociendo algunos

2 se llevan a cabo para la conservación y recursos naturales del medio ambiente, donde
cuidado del medio ambiente, donde expresa expresa gusto y compromiso para su
gusto y compromiso para su preservación. preservación.

Identifica los objetos que manipula, y algunos

De manera paulatina identifica lo objetos que
materiales de los cuales estan hechos;
manipula, y algunos materiales de los cuales
3 valorando su estado bueno o malo y dándoles
estan hechos; valorando su estado bueno o
el uso adecuado desde su interés.
malo y dándoles el uso adecuado desde su
interés.

Muestra iniciativa en la realización de

En algunos momentos de investigaciòn
4 actividades propuestas por el agente
muestra interes por explorar e indagar sobre
educativos para la indagaciòn y exploraciòn
el medio natural.
del medio natural.
 Algunas veces se motiva en participar de la
Realiza experimentos de ensayo y error con
realizaciòn de experimentos de ensayo y
5 los materiales dispuestos por el agente
error, con los materiales dispuestos por el
educativo o el entorno, permitièndole
agente educativo o el entorno, permitièndole
incrementar su capacidad de asombro.
incrementar su capacidad de asombro.

Muestra interès por conocer los sucesos

Da explicación de los sucesos naturales desde
6 naturales desde los conversatorios hechos
su percepción, fomentando diálogos o
por el agente educativo , fomentando diálogos
conversatorios en torno al tema de interés.
en torno al tema de interés.

A través de los diálogos y conversatorios se

Demuestra cuidado y respeto por los animales refuerza el cuidado por los animales que se
7 que se encuentran en su entorno inmediato encuentran en el entorno inmediato para así
favoreciendo la preservación de estos. favorecer la preservación de estos.

Reconocen que en su entorno natural existen Paulativamente va reconociendo algunos

algunos elementos que hacen parte de este elementos que hacen parte de su entorno
8 como son: las plantas, àrboles y arbustos, los natural como son las plantas, àrboles y
cuales brindan algunos alimentos que son arbustos, los cuales brindan algunos
ofrecidos en las diferentes preparaciones que alimentos que son ofrecidos en las diferentes
se les ofrece. preparaciones que se les ofrecen.

En algunas ocasiones participa de manera

Participa de celebraciones relacioandos con la
activa de celebraciones relacionadas con la la
11 naturaleza (dìa de la tierra, dìa del agua, dìa naturaleza (dìa de la tierra, dìa del agua, dìa
del àrbol), que le permite practicar hàbitos de
del àrbol), que le permite practicar hàbitos de
el cuidado por el medio ambiente.
el cuidado por el medio ambiente.
 Demuestra motivaciòn por el cuidado de
Poco a poco va introyectando el lugar indicado
medio ambiente, colocando los desechos en
12 el lugar correspondiente ; despuès de realizar para colocar los desechos despuès de realizar
la actividades pedagògicas y comer los
las actividades pedagògicas y comer los
diferentes alimentos.
diferentes alimentos .
Relaciona cambios de la naturaleza (lluvia, Paulatinamente va incorporando a su
noche), con actividades de la vida diaria conocimiento diferentes cambios de la
(paraguas, sueño), lo cual le naturaleza (lluvia, noche), con actividades de
permite favorecer su capacidad de asombro, la vida diaria (paraguas, sueño), lo cual le
mediante la organización de explicaciones permite favorecer su capacidad de asombro,
14 propias sobre los objetos, las personas y la mediante la organización de explicaciones
naturaleza. propias sobre los objetos, las personas y la
naturaleza.

con apoyo y orientaciòn de los agentes

Participa en simulacros de prevención del plan educativos participan en simulacros de
15 de emergencia de la sede, iniciando el prevención del plan de emergencia de la sede,
reconocimiento de las zonas de peligro. iniciando el reconocimiento de las zonas de
peligro
 CATEGORIA
CONVIVENCIA
(ÁMBITO DE APRENIZAJE: LA CONSTRUCCIÓN DE LA RELACIÓN E INTERACCIÓN CON EL MUNDO NATURAL, FÍSICO Y
SOCIAL.)
Descriptores Alcanzados Descriptores por Alcanzar

Disfruta de las diferentes experiencias de   Avanza en el proceso de socialización,

1 trabajo, en estas mismas se resalta su adquiriendo las competencias necesarias para
capacidad de generar diferentes acuerdos establecer acuerdo con sus pares y demás
entre pares. personas de su entorno.

 Se le dificulta participar en espacios que

Participa con sus compañeros en las promueven la creación de normas y acuerdos
2 actividades lúdicas, intentando compartir y para la convivencia, mostrándose resistente a
seguir las normas establecidas por el grupo. expresar y tomar decisiones; así como asumir
sus responsabilidades.

Reconoce de manera específica, las pautas

Avanza en el proceso de la aceptación de la
que se le proporcionan para el desarrollo de
norma, instrucciones e indicaciones
diferentes actividades, de igual modo las
3 brindadas por los agentes educativos logrando
acata, aportando de este modo a una
cada vez mas reconocer las figuras de
convivencia sana, donde se permite el
autoridad y la importancia de respetarlas y
ejercicio de valores y la interacción armoniosa
cumplirlas.
de pares.
En ocasiones participa en la elaboración de
Avanza en el proceso de la aceptación de la normas para la convivencia y en la toma de
norma, instrucciones e indicaciones brindadas decisiones; de igual manera con mayor
4 por los agentes educativos logrando cada vez frecuencia asume responsabilidades que
mas reconocer las figuras de autoridad y la llevan al bienestar colectivo.
importancia de respetarlas y cumplirlas.
 Se le dificulta desarrollar juegos y demás
Muestra interés por interactuar con otros, actividades cooperativas, bajo reglas
5 participando en la elaboración de normas para establecidas; por lo general omite las que
la convivencia y tomando decisiones por afecta las relaciones con sus pares y la
iniciativa propia. adquisición de valores importantes para la
convivencia.
Lidera juegos y actividades lúdicas Presenta fallas en el seguimiento de las
6 proponiendo reglas sencillas, relacionándose sugerencias dadas por la agente educativo
con sus compañeros a través del respeto, como: lavado de manos, cepillado de los
armonía y solidaridad. dientes, uso de unidades sanitarias.

Acepta reglas sencillas que proponen otros En ocasiones acepta reglas sencillas que
7 compañeros en los momentos de juegos y proponen sus compañeros en los momentos
actividades lúdicas. de juego y actividades lúdicas

Respeta los turnos y tiempos que asigna el Se le dificulta el reconocimiento y la

agente educativo para interactuar con realización de asociaciones simples de los
8 juguetes, realizar actividades como: lavado de deberes y derechos, con respecto a acciones
manos, cepillado de los dientes, uso de buenas y malas.
unidades sanitarias.

Escoge a sus compañeros de juego

9 estableciendo reglas sencillas, para fortalecer
las relaciones interpersonales en el medio
institucional.

Realiza asociaciones simples de los derechos Se le dificulta realizar asociaciones simples de

10 y responsabilidades, con acciones buenas y los derechos y responsabilidades, con
malas en el acompañamiento del agente acciones buenas y malas en el
educativo. acompañamiento del agente educativo.
 Ante situaciones de conflicto reconoce en el
adulto una figura de autoridad y respeto, a la
cual recurre con el fin de mediar la situación o
para solucionar las dificultades, sintiendo
11 tranquilidad y seguridad.
 Disfruta acepta halagos y expresiones de
afecto por parte de sus compañeros y agentes
12
educativos, manifestando alegría y
reciprocidad.
Por lo general, soluciona por sus propios
medios situaciones de conflicto con sus pares;
recurriendo en la mayoría de veces a
respuestas poco adaptativas e inadecuadas,
anteponiendo la satisfacción de sus propias
necesidades e intereses.
La mayoría de veces acepta halagos y
expresiones de afecto por parte de sus
compañeros y agentes educativos,
mostrándose satisfecho.
 CATEGORIA
PARTICIPACIÓN
(ÁMBITO DE APRENIZAJE: LA CONSTRUCCIÓN DE LA RELACIÓN E INTERACCIÓN CON EL MUNDO NATURAL,
FÍSICO Y SOCIAL.)
Descriptores Alcanzados Descriptores por Alcanzar
Toma parte activa en los en juegos de roles,
1 proponiendo de forma espontánea temáticas de
su interés que le permiten expresar sus Solo algunas veces participa en las
emociones y sentimientos. actividades lúdico pedagógicas y las
diferentes experiencias que se le
Participa en las experiencias lúdico ofrecen en el centro Infantil y /o Upa ;
2 pedagógicas y las diferentes experiencias que integrándose en los juegos, cuentos y
se le ofrecen en el jardin Infantil ; integrándose rondas infantiles.
en los juegos, cuentos y rondas.

Propone juegos a sus pares a partir de sus

3 intereses, demostrando su iniciativa por medio En ocasiones siente inseguro por liderar
de gestos, movimientos y otras expresiones. o proponer alternativas de juego,
adaptándose a las propuestas de sus
compañeros y agentes educativos.
En ocasiones, participa y expresa
Participa y expresa verbalmente en los verbalmente situaciones y experiencias
4 momentos pedagógicos , los acontecimientos vividas en su entorno inmediato.
significativos mostrando aceptación o rechazo
de acuerdo a sus intereses y emociones.

Manifiesta seguridad y confianza en su proceso Algunas veces se muestra inseguro al

5 de adaptación; disfrutando de los espacios y participar de los espacios programados
las actividades programadas por los agentes por los agentes educativos.
educativos.
 Algunas veces participa en los juegos
competitivos que se desarrollan en los
7 Participa de los juegos competitivos ejecutados diferentes espacios del centro Infantil.
en los diferentes espacios del centro infantil.

En algunas ocasiones demuestra gusto

por estar entre los adultos participando
Le gusta estar entre los adultos y participar en
de actividades cotidianas como: barrer,
10 sus actividades cotidianas como: barrer, trapear, trapear, organizar sillas y limpiar mesas,
organizar sillas y limpiar mesas, después de
después de culminar las actividades y
culminar las actividades y tomar los alimentos.
tomar los alimentos.

Participa de los eventos culturales y sociales Algunas veces participa de los eventos
10 que se realizan en el entorno que se culturales y sociales que se realizan el
desenvuelve. entorno que se desenvuelve.
 CATEGORIA
Lenguaje - Expresión Corporal- Representación Gráfica
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: LA CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO DESDE LA APROPIACIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE
LOS DIFERENTES LENGUAJES.

Descriptores Alcanzados Descriptores por Alcanzar

Nombra las funciones de las partes de su Se le dificulta nombrar las funciones básicas
cuerpo, como ojos para ver, nariz para oler, de las partes de su cuerpo, confundiéndolas
oídos para oír, boca para hablar y comer, entre si u omitiéndolas en imágenes, juegos,
manos para tocar; reconociéndolas e canciones y diálogos.
identificándolas por medio de láminas y
juegos lúdicos.
1
Narra acontecimientos vividos de su contexto En ocasiones manifiesta inseguridad, timidez
familiar, durante los conversatorios propuestos o desmotivación para expresar experiencias
por el agente educativo en las salas de su cotidianidad, en las actividades
pedagógicas. grupales.
2
Describe situaciones significativas del pasado Avanza en el proceso de utilizar el lenguaje
frente a los compañeros y compañeras por grafico como medio para expresar
medio de la descripción de sus dibujos e sentimientos, emociones o situaciones
historietas personales significativas.
3
Solicita respuesta a los compromisos En ocasiones ignora y/o olvida los
propuestos por los adultos significativo en los compromisos propuestos por el agente
diferentes momentos del día. educativo.
4
 Se expresa con propiedad y seguridad frente a Algunas veces, durante el proceso de
los compañeros y compañeras, dando a socialización, expresa y representa
conocer sus pensamientos y saberes previos, corporalmente emociones, situaciones
participando activamente de los conversatorios cotidianas y experiencias de su entorno, a
infantiles, en los que escucha y construye el través de la imitación y creación de diferentes
conocimiento por medio de hipótesis y roles sociales.
observaciones realizadas en su contexto

5
Establece conversaciones continuas con sus Avanza progresivamente en la formulación y
pares y agentes educativos, realizando respuesta a interrogantes según sus
preguntas y generando respuestas a las necesidades e intereses.
hipótesis planteados
6
Se expresa con propiedad y seguridad frente a Se le dificulta la expresión espontánea de
las personas ajenas a la familia, ; comunicación con personas ajenas a su
estableciendo acercamientos por medio de familia, mostrando inseguridad para
saludos e interrogantes establecer diálogos, acercamientos y la
creación de vínculos afectivos.
7
Muestra gusto por los cuentos, canciones, Manifiesta poco interés por los cuentos,
trabalenguas y adivinanzas que se entonan, canciones, trabalenguas y adivinanzas que se
fortaleciendo su gesticulación Fonética y realizan en los momentos pedagógicos,
representación simbólica, posibilitándole afectando de esta manera el enriquecimiento
ampliar sus vocabulario con palabras nuevas . de su vocabulario.
8
Realiza preguntas sobre lectura de cuentos, En ocasiones el niño o la niña asume una
presentación de videos o cuando no tiene actitud pasiva y receptora frente a l lectura de
claridad frente a las temáticas desarrolladas. cuentos y presentación de videos, lo cual no
permite un intercambio de conocimientos,
ideas, pensamientos y emociones.
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 Por medio de los juegos de roles, Se le dificulta la representación de las
dramatizaciones y obras de títeres representa posturas y formas de hablar de los adultos
las posturas y formas de hablar de los adultos; significativos a través de los juegos de roles,
identificando en ellos sus características y dramatizaciones y obras de títeres;
comportamientos.
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Mediante el juego, y los momentos del Algunas veces mediante el juego, y los
compartir, representa sus imaginarios momentos del compartir, representa sus
dotando de vida a los seres inanimados; esto imaginarios dotando de vida a los seres
le permite expresar sus gustos y opiniones inanimados; esto le permite expresar sus
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sobre sus fantasías. gustos y opiniones sobre sus fantasías.
Indaga por el significado de palabras En ocasiones muestra interés por conocer el
desconocidas en actividades como la hora de significado de palabras desconocidas en
cuento, iniciación musical y el desarrollo de actividades como la hora de cuento,
los proyectos , mostrando interés por iniciación musical y el desarrollo de los
escuchar la respuesta y aprender palabras proyectos.
nuevas.
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Participa de juegos de pronunciación y El agente educativo motiva juegos de
vocalización de sonidos y palabras colocando pronunciación y vocalización de sonidos y
la lengua en diferentes posiciones, palabras; a demás de realizar los ejercicios de
fortaleciendo de esta manera la comunicación fonética para fortalecer su comunicación
verbal. verbal.
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Representa en diferentes juegos y actividades Siente interés por el ambiente y por las cosas
roles situaciones que identifican de su entorno que le rodean representando en diferentes
inmediato, tales como el tendero, el policía, el juegos y actividades roles que identifican de
conductor, el médico. su entorno inmediato, tales como el tendero,
el policía, el conductor, el médico.
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 Disfruta de experiencias significativas rítmicas En ocasiones manifiesta agrado y motivación
y de movimiento, en las que se involucran al integrarse en las actividades rítmicas y de
actividades como bailes y canciones, movimientos, como el baile y canciones,
permitiendo fortalecer su expresión corporal y fortaleciendo su expresión corporal y gestual.
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gestual.
Reconoce la importancia del adecuado uso de Se le dificulta poner atención y asumir una
los canales de comunicación; asumiendo una actitud de escucha ante los diálogos iniciados
actitud de escucha ante la palabra de los por las personas que le rodean; debido a lo
demás; de igual manera le agrada compartir cual, es necesario realizarle un llamado para
historias y sentirse escuchada. recuperar nuevamente su atención e invitarlo
a hacer uso de la escucha.
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Comunica sus emociones, vivencias, deseos y En algunas ocasiones y con la motivación del
necesidades a través del lenguaje , medios agente educativo Comunica sus emociones,
gestuales y expresiones gráficos/ plásticos , vivencias, deseos y necesidades a través del
utilizando muestras de afecto que han venido lenguaje , medios gestuales y expresiones
enriqueciendo su proceso de comunicación. gráficos/ plásticos , utilizando muestras de
afecto que han venido enriqueciendo su
proceso de comunicación.
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Tiene estrecha relación con niños de mayor En ocasiones muestra interes por relacionarse
edad, lo cual le ha permitido nutrir su con niños de mayor edad, lo cual le ha
vocabulario verbal, aunque es importante tener permitido nutrir su vocabulario verbal, aunque
en cuenta que se deben seguir fomentando es importante tener en cuenta que se deben
dichos espacios de construcción colectiva. seguir fomentando dichos espacios de
construcción colectiva.
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Realiza de manera adecuada la pinza manual Con el acompañamiento y apoyo del agente
permitiendo así elaborar creaciones tales educativo realiza de manera adecuada la
19 como dibujos con: lápiz, colores, crayolas y pinza manual permitiendo así elaborar
pinceles. creaciones tales como dibujos con: lápiz,
colores, crayolas y pinceles.
 Muestra habilidad motriz fina en la realización Avanza progresivamente en actividades de
de actividades donde se involucren el rasgado rasgado, recortado y coloreado lo que le
20 y recortado de papel con sus manos. permite fortalecer su habilidad motriz fina.

En los juegos de roles disfruta de la constantemente se motiva para que participe y

personificación de los diferentes oficios, como: se integre en la personificación de diferentes
el cartero, policía, doctora… resaltando las roles y oficios que desempeñan las personas,
21 características y cargos que desempeña cada de acuerdo a sus intereses y capacidades.
uno de estos, de acuerdo a sus intereses y
necesidades.
N. Salud y crecimiento Identidad
Aunque muestra interés en el
uso de los cubiertos, debe
Fortalecer comportamientos y
procurar ser cuidadoso en los
acciones de acuerdo a su
diferentes momentos de la
1 genero, manifestándolos en los
alimentación para evitar
diferentes actos donde se
derramar los alimentos.
involucra de manera sencilla y
espontanea.

Es necesario recordarle de
manera permanente la postura
correcta que debe asumir
durante los momentos de
alimentación, para favorecer la
2
adecuada ingesta de los
alimentos.

Necesita ser motivado para

consumir los diferentes
alimentos que se le ofrecen,
con el fin de garantizar su
adecuada ingesta.

Requiere del acompañamiento

permanente para favorecer el
4 proceso de masticación y
deglución de los alimentos, ya
que retiene los alimentos en su
Requiere
boca. del acompañamiento
y motivación de un adulto
5 significativo para que
permanezca con una postura
adecuada durante el tiempo
establecido para alimentarse.
Fortalecer los procesos
relacionados con el manejo de
6 la cuchara, con el fin de que
adquiera iniciativa, autonomía
y coordinación en los
momentos de alimentación.
Requiere de estimulación y
acompañamiento permanente
para que consuma los
7 alimentos con el fin de mejorar
su estado nutricional.
 Ofrecer frutas y verduras
permanentemente con el fin de
que las consuma y adquiera
8 hábitos saludables.

Demuestra angustia en el
momento de la alimentación,
9 manifestando llanto e
inapetencia, requiriendo de
motivación para poder
Continuamente
consumirlos. juega con los
alimentos y se para de la silla o
10 adquiere posturas
inadecuadas, los que afecta la
ingesta de alimentos,
evidenciando inadecuados
Rechaza algunos alimentos
hábitos alimenticios.
que se le ofrecen requiriendo
acompañamiento, apoyo y
11 motivación de un adulto
significativo para que los
conozca y consuma.
Fortalecer procesos
relacionados con la práctica de
hábitos de higiene y cuidado
12 personal como el lavado de
manos y el cepillado de
dientes, que le permitan
prevenir riesgos de
enfermedades infecto-
contagiosas.
 RECOMENDACIONES
Autonomía Iniciativa Cognitiva Entorno ecológico
Muestra rechazo a la hora de Muestra poco interés por Se requiere
consumir los alimentos, reconocer las características acompañamiento frente
requiriendo del físicas de los animales, realizar al el uso adecuado del
acompañamiento y comparaciones y descripciones, agua en el mometo de ir
motivación permanente de los mediante láminas, videos y al baño, lavarse las
agentes educativos. experiencia directa. manos y cepillarse los
diente.

Promover espacios de Incentivar espacios de

Se le dificulta la expresión concentración, escucha y investigaciòn que le
espontanea de sus memoria , mediante diálogos permitan explorar e
experiencias personales y que establecen en los diferentes indagar su medio
familiares en los espacios de momentos del día. natural.
socialización e interacción,
debido a lo cual se hace
necesario motivarlo
frecuentemente para que las
exprese.
Se le dificulta asumir la Permanentemente se le
Se le dificulta el cuidado y responsabilidad de organizar, debe recordar el lugar
reconocimiento de sus clasificar y guardar los indicado para colocar los
objetos personales, lo cual es materiales didácticos al finarla lo desechos despuès de
importante reforzar mediante momentos del juego u otra realizar la actividades
actividades de actividad. pedagògicas y comer los
reconocimiento sencillas que diferentes alimentos.
le permitan avanzar en el
proceso de sentido de
pertenencia y en el
reconocimiento de los
mismos.
AvanzaConvivenciaen el Participación de la familia Comunicación (lenguajes)
reconocimiento de la Es necesario que la la
Por su timidez el niño no es
agente educativa como familia informe
capaz de nombrar las
figura de autoridad y oportunamente al Centro
funciones basicas de las
respeto; a la cual recurre Infantil de las situaciones
partes de su cuerpo,
ante situaciones de eventuales de ausentismo
confundiendolas entre si u
conflicto, con el fin de como: enfermedad,
omitiendolas en imágenes,
mediar la situación o para calamidad domèstica,
juegos, canciones y
solucionar las dificultades, paseos, citas mèdicas, entre
dialogos.
sintiendo tranquilidad y otros.
seguridad.
Muestra resistencia y Se recomienda que la familia
generalmente rechaza las participe de manera activa de
manifestaciones de afecto y las actividades que se
cariño por parte de sus desarrollan en el centro
compañeros y agentes infantil/Upa, logrando
educativos. afianzar con sus niños y
niñas el acompañamiento
afectuoso.
 Participación
Requiere de la
motivación de los
agentes educativos para
participar en las
actividades y
experiencias que se le
brindan, ya que por
iniciativa propia se le
dificulta.
Contantemente se le
debe motivar para que se
integre en los juegos
competitivos que se
desarrollan en los
dfiferentes espacios del
centro Infantil.

Necesita de èstimulos
constantes, para que
perticipe de las
actividades que se
realizan en el entorno
que se desenvuelve.