Colegio:
Estudios Sociales, Grado 5, U2, Ruta didáctica 1
Conceptuales
 Los recursos naturales de América
Central. Uso y conservación
Indicadores de logro:
2.1 Investiga los recursos naturales de América Central y aprecia las formas de uso y
conservación de su entorno.
ACTIVO
En plenaria
Pregúnteles qué tipo de recursos
naturales conocen y cuáles existen en
nuestro país. Pídales que los escriban
en la pizarra y traten de definir en qué
lugares del país se encuentran. (Ideas
previas).
Con el libro p. 42
Realice una lluvia de ideas para que
expliquen los criterios que usaron
para elegir las imágenes que se
presentan en la actividad de inicio
(sección Activo).
Docente: ____________________
Contenido: Los recursos naturales de Centroamérica Páginas 42-45
Procedimentales Actitudinales
 Investigación de los recursos naturales de  Aprecio por los recursos
América Central (suelo, agua, aire, naturales de su entorno como
minerales, flora, fauna, entre otros) formas parte de América Central.
de uso y conservación.
Competencias a desarrollar:
 Análisis de la problemática social
 Investigación de la realidad social
 Participación crítica y responsable en la sociedad
COMPRENDO APLICO
En equipo, en plenaria y en pareja Individual, en pareja y en equipo
Forme equipos y pídales que lean la sección Comprendo y que Pídales que elaboren un collage
subrayen ideas que les ayuden a definir, clasificar e identificar los para identificar los recursos
recursos naturales de la región. Con la información señalada, renovables y los no renovables de la
podrían elaborar un mapa satelital que presentarán al resto de la región. Luego seleccione algunos
clase para su valoración. (Técnica de lectura) voluntarios para que comenten sus
trabajos con el resto de la clase.
Con el libro pp. 42-43
Técnica de lectura: Establecimiento de diferencias Con el libro pp. 44-45
Desarrolle un conversatorio a partir de esta pregunta: ¿En qué se Inste a que desarrollen en parejas
asemejan y diferencian los recursos naturales renovables de los las actividades de esta sección;
no renovables? Pídales que formen pareja y completen el luego, que se unan con otra pareja
siguiente cuadro comparativo: para compararlas. Revise de forma
aleatoria y retroalimente a partir de
Recursos naturales Recursos naturales los errores encontrados o las dudas
Comparación
renovables no renovables surgidas.
Semejanzas
Diferencias
Colegio: Docente: ____________________

Indique a los niños y niñas que ejerciten el contenido, en casa o en el aula, con los siguientes Recursos de clase:
• Los recursos naturales
• El petróleo y el carbón
• Los recursos naturales (1 y 2)
Asigne para trabajo en casa, o proyecte en clase los siguientes recursos (alojados en Recursos adicionales):
• El origen de los productos
• Recursos no renovables
• Generador de ideas importantes y resumen
Actividad de evaluación Criterios de evaluación
 Resolución de las actividades de  Investigación de los recursos naturales de Centroamérica.
las páginas 44 y 45.  Aprecio de las formas de uso y conservación de los recursos naturales.
Colegio: Docente: ____________________

Estudios Sociales, Grado 5, U2, Ruta didáctica 2

Contenido: Uso y conservación de los recursos naturales Páginas 46-49

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

 Los recursos naturales de  Investigación de los recursos naturales de  Aprecio por los recursos naturales
América Central. Uso y América Central (suelo, agua, aire, minerales, de su entorno como parte de
conservación flora, fauna, entre otros) formas de uso y América Central.
conservación.
Indicadores de logro: Competencias a desarrollar:
2.1 Investiga los recursos naturales de América Central y aprecia las  Análisis de la problemática social
formas de uso y conservación de su entorno.  Investigación de la realidad social
 Participación crítica y responsable en la sociedad
ACTIVO COMPRENDO APLICO
En plenaria En equipo, en trío y en plenaria En equipo y en plenaria
Pregúnteles: ¿Qué beneficios Forme equipos y pídales que lean la sección Forme equipos y pídales que elaboren un
aportan a la vida de las personas los Comprendo. Luego motívelos para que elaboren un decálogo con sugerencias para cuidar los
recursos naturales? Permítales cartel que explique los usos que se da a los recursos recursos naturales de su entorno. Motívelos
expresar sus ideas y elabore una naturales y las formas de conservarlos. Pida a los para que presenten sus ideas de manera
síntesis con ellas. (Ideas previas) relatores de cada equipo comentar sus ideas con el creativa. Sugiérales que peguen sus trabajos
resto de la clase. (Construcción social del conocimiento) en un lugar del aula e invite a los equipos a
Con el libro p. 46 valorar las ideas de los demás.
Realice una lluvia de ideas para que Con el libro pp. 46-47 (Estructuración del conocimiento)
respondan la pregunta que se Técnica de lectura: Formulación de preguntas
plantea en la actividad de esta Sugiérales que formen tríos y elaboren nueve preguntas Con el libro pp. 48-49
sección; luego, que copien en el a partir de la información expuesta en esta sección; Desarrolle en plenaria la actividad 1 y forme
libro su respuesta. indíqueles que las intercambien con otro trío para que equipos para que desarrollen las demás;
las respondan. Otorgue tiempo para que lean las realice una puesta en común con sus
preguntas y las respuestas y, entre todo el grupo, respuestas. Dele mayor atención a la
verificar si están correctas. actividad 3 (#PensamientoCrítico).
Indique a los niños y niñas que ejerciten el contenido, en casa o en el aula, con los siguientes Recursos de clase:
• La destrucción de los recursos naturales
• Cuidando los recursos naturales
• Debo o no debo
Colegio: Docente: ____________________

Asigne para trabajo en casa, o proyecte en clase los siguientes recursos (alojados en Recursos adicionales):
• Proyecto en red: ¿Por qué cuidar el agua?
• Protección de los recursos
• Generador de glosario
Actividad de evaluación Criterios de evaluación
 Resolución de las actividades de las páginas 48 y 49.  Investigación de los recursos naturales de Centroamérica.
 Hoja de trabajo 4: Conservación de los recursos  Apreciación de las formas de uso y conservación de los recursos naturales.
naturales (Libromedia)
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Estudios Sociales, Grado 5, U2, Ruta didáctica 3

Contenido: Hidrografía de Centroamérica Páginas 50-53

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

 Hidrografía de América  Representación en un mapa de América Central  Valoración del recurso hidrográfico
Central. Su función y su de los principales ríos y sus cuencas con el que cuenta la región de
protección para el desarrollo hidrográficas, lagos y lagunas, clasificándolos América Central y su función en el
económico según desemboquen en el Océano Atlántico o desarrollo económico.
el Pacífico.  Admiración e interés por los
 Indagación de las partes de un río y/o cuenca resultados al indagar sobre las partes
hidrográfica del entorno de la propia de un río y/o cuenca hidrográfica del
comunidad o país desde su nacimiento hasta entorno de su comunidad o país y los
donde desemboca y del plan gubernamental o planes gubernamentales o privados
privado para su conservación. para su conservación.
Indicadores de logro: Competencias a desarrollar:
2.2 Representa con acierto los principales ríos y cuencas, lagos y lagunas de la región de  Análisis de la problemática social
America Central y valora su importancia en el desarrollo económico de la región.  Investigación de la realidad social
2.3 Indaga con interés y admiración las partes de un río del entorno de la comunidad del  Participación crítica y responsable en la
niño o niña, desde dónde nace hasta dónde desemboca, y describe un plan para su sociedad
conservación.
ACTIVO COMPRENDO APLICO
En plenaria y en trío En plenaria y en trío Individual, en equipo y en plenaria
Pídales que expliquen la utilidad del agua Pídales que expliquen la utilidad del agua en Pídales que investiguen el estado actual de las
en sus hogares. Sugiérales que mencionen sus hogares. Sugiérales que mencionen cuencas hidrográficas dentro de la comunidad. Si
lugares de la naturaleza donde pueden lugares de la naturaleza donde pueden no lo pueden hacer, propóngales que investiguen
encontrar agua. (Ideas previas) encontrar agua. (Ideas previas) el estado de las principales cuencas del país y que
presenten una infografía o un collage sobre el
Con el libro p. 50 Con el libro pp. 50-52 mismo. (Aplicación del conocimiento)
Forme tríos para que discutan el aspecto Técnica de lectura: Resumen
que se pide trabajar en la actividad de esta Forme tríos e indíqueles que lean por turnos la Con el libro pp. 52-53
sección; luego que la resuelvan, inste a información de esta sección y, luego, que Sugiérales que desarrollen en equipo las
que la compartan con el resto de la clase. elaboren un resumen en su cuaderno. Inste a actividades de esta sección; inste a que pongan
Guíe para que elaboren una sola que lo lean en equipo para verificar que hayan mayor esfuerzo en la actividad 2 (medalla de oro).
conclusión y que la escriban en su libro. incluido lo medular. Realice una puesta en común con la resolución de
Colegio: Docente: ____________________

las actividades 3 y 4.
Indique a los niños y niñas que ejerciten el contenido, en casa o en el aula, con los siguientes Recursos de clase:
• Analizar un río
• Las partes de un río
• El curso de un río
• La contaminación del agua
• Cuidemos nuestros ríos

Asigne para trabajo en casa, o proyecte en clase, el siguiente recurso:

• Ríos de Centroamérica (alojado en Recursos adicionales)

Actividad de evaluación Criterios de evaluación

 Resolución de las actividades de las
páginas 52 y 53.
 Hoja de trabajo 5: La hidrografía en el
desarrollo económico (Libromedia)
 Representación de los principales ríos, cuencas, lagos y lagunas de Centroamérica y valoración
de su importancia en el desarrollo económico de la región.
 Indagación de las partes de un río del entorno de su comunidad, desde dónde nace hasta dónde
desemboca.
 Descripción de un plan para conservar la hidrografía de la región.
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Estudios Sociales, Grado 5, U2, Ruta didáctica 4

Contenido: El suelo de Centroamérica: formación y características Páginas 54-57

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

 El suelo de América  Representación y explicación de la formación y  Colaboración para realizar la
Central: formación y caracterización del suelo de América Central y los representación de la formación y
características factores que han influido en su formación: aluviones, caracterización del suelo y los
cenizas volcánicas, sedimentación. factores que han influido en su
formación.
Indicadores de logro: Competencias a desarrollar:
2.4 Colabora y representa con interés el proceso y los factores que  Análisis de la problemática social
han influido en la formación del suelo en la región de América Central .  Investigación de la realidad social
 Participación crítica y responsable en la sociedad
ACTIVO COMPRENDO APLICO
En plenaria En equipo y en pareja Individual, en plenaria y en equipo
Pregúnteles qué cultivos se realizan Forme equipos y pídales que lean la sección Pídales investigar las condiciones actuales del
dentro de sus comunidades; así como Comprendo y apliquen la técnica del subrayado: suelo en sus comunidades: tipo, uso que se le
los beneficios que estos generan a las usando ¿? para las preguntas; * para sus dudas; el da y estado. Con la información recabada
personas. Solicíteles que anoten las subrayado para la información importante. Luego podrán elaborar carteles para impulsar la
ideas expresadas y que elaboren con sugiérales que elaboren un organizador gráfico y lo conservación de este recurso.
ellas una síntesis. (Ideas previas) ilustren con los tipos de suelo. (Técnica de lectura)
Con el libro p. 56-57
Con el libro p. 54 Con el libro pp. 54-55 Luego que realicen de forma individual las
Realice un conversatorio a partir de la Técnica de lectura: Prafraseo actividades 1, 2 y 3, revíselas en plenaria;
pregunta que se plantea en la Forme parejas y pídales que lean la información de despúes, que formen equipo para realizar las
actividad de inicio (sección Activo); esta sección; luego, que expliquen en su cuaderno, sin actividades restantes y socialícelas al finalizar.
luego, que copien en su libro la ver en el libro, cómo se da el proceso de formación Sugiérales poner un poco más de esafuerzo en
respuesta que usted escribirá en la del suelo. Inste a que lo compartan en equipo; usted la actividad 4 (medalla de oro).
pizarra ya consolidada. revise de forma aleatoria.
Indique a los niños y niñas que ejerciten el contenido, en casa o en el aula, con los siguientes Recursos de clase:
• El suelo
• El suelo y su protección
• Proceso en la formación del suelo
• Factores en la formación del suelo
Colegio: Docente: ____________________

Asigne para trabajo en casa, o proyecte en clase, el siguiente recurso:

• Generador de glosario (alojado en Recursos adicionales)

Actividad de evaluación Criterios de evaluación

 Resolución de las actividades de las páginas 56 y 57.  Representación del proceso y los factores que han influido en la formación del
suelo en Centroamérica.
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Estudios Sociales, Grado 5, U2, Ruta didáctica 5

Contenido: El corredor biológico y sus áreas protegidas Páginas 58-61

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

 El corredor biológico  Representación en un mapa de América Central, de las  Respeto por las medidas de
y sus áreas áreas protegidas que integran el corredor biológico de protección de las áreas protegidas
protegidas América Central. de los países de América Central y
 Adopción y divulgación de medidas de conservación del adopción responsable de alguna de
corredor biológico de América Central. ellas en su entorno.
Indicadores de logro: Competencias a desarrollar:
2.5 Representa con respeto las áreas protegidas de América Central  Análisis de la problemática social
y divulga en su entorno alguna de las medidas de protección y  Investigación de la realidad social
conservación del corredor biológico que ha adoptado.  Participación crítica y responsable en la sociedad
ACTIVO COMPRENDO APLICO
En equipo, individual y en plenaria Individual, en pareja y en plenaria En pareja, en equipo y en plenaria
Forme equipos y pídales que elaboren un Pídales que lean la sección Comprendo y luego Forme parejas y pídales que reflexionen sobre las
cartel con una comparación entre un viaje elaboren una matriz que describa qué son, qué dificultades que experimentaron en la
hecho por personas, y el que hacen áreas tienen, cómo se conservan y qué beneficios comprensión del contenido. Sugiérales que
animales como aves y peces. En la tienen los corredores biológicos. Sugiérales busquen soluciones a esas dificultades, las
comparación se deberán enfatizar rutas buscar imágenes que ilustren la temática y las anoten en sus cuadernos y luego, de manera
seguidas y áreas de descanso. Pida a los presenten al resto de la clase. (Resaltar la idea espontánea, las presenten al resto de la clase.
relatores de los equipos compartir sus ideas central) (Metacognición)
con el resto de la clase. (Ideas previas).
Con el libro pp. 58-59 Con el libro pp. 60-61
Con el libro p. 58 Técnica de lectura: Resumen Indíqueles trabajar en pareja las actividades 1 y 2
Luego que trabajen de forma individual la Forme parejas e indíqueles que lean la de esta sección y las demás, en equipo; antes que
actividad de inicio (sección Activo); pídales información de esta sección y, luego, que realicen la actividad 3 (#PensamientoCrítico), que
que expliquen ante la clase por qué elaboren un resumen en su cuaderno. Inste a lean bien el aspecto que se presenta en el
eligieron dichos animales. Retroalimente que lo compartan con otra pareja para revisar si recuadro y al finalizar, verifique si se cumplió en
según sea necesario. incluyeron lo medular; luego que fusionen uno criterio establecido (exactitud). Luego revise en
solo y lo lean en plenaria. plenaria el desarrollo de las actividades.
Colegio: Docente: ____________________

Indique a los niños y niñas que ejerciten el contenido, en casa o en el aula, con los siguientes Recursos de clase:
• Protejo el corredor biológico
• Recursos para la vida
• Deforestación en la región Brunca
• Los biomas terrestres y el clima
• ¿Qué es un corredor?

Asigne para trabajo en casa, o proyecte en clase, el siguiente recurso:

• Generador de ideas importantes y resumen (alojado en Recursos adicionales)

Actividad de evaluación Criterios de evaluación

 Resolución de las actividades de las páginas 60 y 61.  Representación de las áreas protegidas de Centroamérica y divulgación de las
 Hoja de trabajo 6: El corredor biológico (Libromedia) medidas de protección y de conservación del corredor biológico que ha representado.