TEORÍ CUALES SON LAS COMO SE DA EL DESARROLLO EN CADA
AS AUTOR DIMENSIONES DIMENSIÓN SEGÚN LA TEORÍA
DEL
DESARROLLO
QUE ANALIZA
PSICOSEXUA SIGMUND FREUD Desarrollo psicosocial y Estudio de las etapas del desarrollo de la personalidad.
L físico. Desde la Los orígenes de las alteraciones emocionales provenían de las
perspectiva psicoanalítica, experiencias traumáticas reprimidas de la temprana infancia.
la cual define el desarrollo Secuencia inmutable de etapas del desarrollo de la personalidad
como moldeado por durante la lactancia, infancia y adolescencia en la que la gratificación
fuerzas inconscientes que cambia de la boca al ano, y después a los genitales.
motivan la conducta Etapa oral (la fuente principal de placer del bebe, enfocada en la
humana. boca), etapa anal (el niño deriva gratificación sensual al retener y
expulsar sus heces), etapa fálica (el niño se siente atraído por el
progenitor del sexo opuesto y mas adelante se identifica con el padre
del mismo sexo), etapa de latencia (tiempo de relativa calma) y la
etapa genital (reemergencia de los impulsos sexuales de la etapa
fálica, canalizados en una sexualidad adulta madura). A
partir de
la búsqueda de gratificación psicosexual por
parte del individuo a lo largo de unas etapas
PSICOSOCIAL ERIK Desarrollo psicosocial. Desde Estudio de las etapas del desarrollo de la personalidad. Teoría de
ERIKSON la perspectiva psicoanalítica ocho etapas. Primera etapa: Crisis (Confianza básica versus
desconfianza); Virtud (esperanza). Segunda etapa: Crisis
(autonomía versus vergüenza y duda); Virtud (voluntad). Tercera
etapa: crisis (iniciativa versus culpa); Virtud (propósito). Cuarta
etapa: crisis (industria versus inferioridad); Virtud (habilidad).
Quinta etapa: crisis (identidad versus confusión de identidad);
virtud (fidelidad). Sexta etapa: crisis (intimidad versus aislamiento);
virtud (amor). Séptima etapa: crisis (generatividad versus
estancamiento); virtud (cuidado). Octava etapa: crisis (integridad
versus desesperación); virtud (sabiduría).
El proceso social y culturalmente influido de desarrollo del yo o self
Por el desarrollo de unas características de la
personalidad en cada una de las etapas del
ciclo vital
CONDUCTISMO PÁVLOV Y Desarrollo físico. Desde la Estudio del condicionamiento clásico, basado en la asociación de
OTROS perspectiva del aprendizaje, un estímulo que, por lo común, no provoca una respuesta
QUE FACTOR ES MAS
IMPORTANTE PARA EL
DESARROLLO
La conducta está controlada por poderosos
impulsos inconscientes.
Propuso tres instancias hipotéticas de la
personalidad: el ello, el yo y el súper yo; que se
desarrollan al inicio de la vida. Los recién
nacidos están gobernados por el ello, la sede
de las pulsaciones inconscientes que busca la
gratificación inmediata bajo el principio de
placer. El súper yo que se desarrolla alrededor
de los 5 o 6 años, contiene la conciencia. El yo
se desarrolla de manera gradual a partir del
primer año de vida y opera bajo el principio de
la realidad.
Las experiencias traumáticas durante
la infancia determinan la madurez
psicosexual que logre la persona
La personalidad se ve influenciada por la
sociedad y se desarrolla a partir de una
serie de crisis.
“crisis” de personalidad; un tema
psicosocial principal que es de particular
trascendencia durante ese momento, pero
que sigue representando un papel
importante a cierto grado durante el resto
de la vida.
El resultado exitoso de una etapa es el
desarrollo de una “virtud” o fortaleza
particular . bien
La resolución de las crisis de
personalidad que se presentan en
cada etapa del ciclo vital permiten
lograr la madurez de la
personalidad en cada una de ellas
Consiste en la asociación de un estímulo
inicial neutro con un estímulo significativo.
 que es el punto de vista del
desarrollo humano, que
sostiene que los cambios en
el comportamiento son
resultados de la experiencia o
de la adaptación al ambiente.
COGNITIVA JEAN PIAGET Desarrollo cognitivo. Desde la
perspectiva cognitiva, que es el
punto de vista para el cual los
procesos de pensamiento se
consideran esenciales para el
desarrollo.
SOCIOCULTURAL LEV VYGOTSKY Desarrollo cognitivo
ECOLÓGICA URIE BRONFENBRENNER Desarrollo psicosocial. Desde la
perspectiva contextual, que es el
punto de vista del desarrollo del
niño que considera que el
individuo es inseparable del
contexto social.
especifica con otro estimulo que si produce la respuesta.
Los perros que aprendían a salivar ante el sonido de una campana
que se hacía sonar en su horario de comida. Estos experimentos
fueron los cimientos el condicionamiento clásico, en el que la
respuesta (salivación) a un estímulo (la campana) se evoca después
de asociarse en ocasiones repetidas con el estímulo que la evoca
de manera normal (comida).
Estudio de las etapas del desarrollo del pensamiento.
Plantea que el desarrollo cognitivo infantil avanza en una serie de
cuatro etapas que involucran tipos cualitativamente distintos de
operaciones mentales.
Etapa sensorio motora (capacidad de organizar actividades en relación
con el ambiente), etapa pre operacional (utiliza símbolos que
representan personas lugares y eventos), etapa de operaciones
concretas (pensamiento lógico), y la etapa de operaciones formales
(pensamiento abstracto y resolución de problemas).
La acción sobre el ambiente está sujeta al nivel de
madurez biológica del sujeto, pero a la vez la
maduración biológica le da mayores posibilidades de
interactuar con el ambiente
Estudio de las etapas del desarrollo del pensamiento.
La manera en que los factores contextuales afectan el desarrollo de los
niños. Concibió el crecimiento cognitivo como un proceso conjunto.
Además, decía que los niños aprenden por medio de la interacción
social. Adquieren habilidades cognitivas como parte de su inducción a
un modo de vida. Las actividades compartidas ayudan a los niños a
hacer propias los usos y costumbres de su sociedad.
El lenguaje es muy importante para el aprendizaje y pensamiento
acerca del mundo.
Zona de Desarrollo Proximal (ZDP) diferencia entre lo que el niño
puede hacer por si mismo y lo que puede hacer con ayuda.
Estudio del desarrollo humano en relación con el entorno.
Describe el rango de procesos interrelacionados que afectan al niño en
desarrollo. La ecología del ambiente humano como ámbito en que los
niños se desarrollan.
Identifico cinco sistemas contextuales, desde el más íntimo al más
generalizado: microsistema (entorno en el que un niño interactúa con
otros de manera cotidiana y personal), meso sistemas (vínculos entre
dos o más microsistemas), exosistema (vínculos entre dos o más
entornos, uno de los cuales no incluye al niño), macro sistemas
(patrones culturales generales de una sociedad que incluyen valores,
costumbres y sistemas sociales) y crono sistema (efectos del tiempo
Las personas responden a una acción; el
ambiente controla la conducta.
A partir de un estímulo constante que
provoca un cambio de conducta
adecuado frente a una situación
específica, de esta manera la persona
aprende.
El desarrollo cognitivo se inicia a partir de una
capacidad innata para adaptarse al ambiente.
Este crecimiento cognitivo ocurre a partir de
tres procesos interrelacionados: organización
(creación de sistemas de conocimiento),
adaptación (ajuste a la información nueva
sobre el ambiente) y equilibración (tendencia
a buscar un equilibrio estable entre los
elementos cognitivos). Bien Herencia y
ambiente
La interacción social es esencial para el
desarrollo cognitivo.
Esta teoría tiene implicaciones importantes
para la educación y para las pruebas
cognitivas. Bien. La interacción con su
contexto sociocultural e histórico
El desarrollo sucede por medio de la
interacción entre una persona en desarrollo y
cinco sistemas contextuales entrelazados de
influencias, desde microsistema hasta crono
sistema y A partir de las interacciones
del sujeto con las demás personas y
el ambiente
 sobre otros sistemas del desarrollo.

Nota: 3,8