UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABI

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANISTICAS Y SOCIALES

CARRERA DE PSICOLOGÍA

NOMBRES:
Cedeño Bailón Jennifer
Cedeño Cedeño Evelin
Chinga Pico Mercedes
Guerrero Palma Cristina
Intriago Vera Julissa
Parraga Moreira Ángela
Romero Zambrano Hillary
Sánchez Saltos Rosa

DOCENTE:
Isidro Rafael Navia Rodríguez

SEMESTRE:
SEXTO

MATERIA:
Orientación Psicológica

PARALELO:
“A”
Resumen

1. Concepción Rogeriana para los aspectos de intervención social.

La Orientación Psicológica nació en los países de gran fortaleza industrial donde

las exigencias en la producción se hacían cada vez mayores, por lo que se hizo
necesario capacitar a los obreros que trabajaban en estas grandes máquinas
que doblegaban y adelantaban las fuerzas de la naturaleza, donde los propósitos
de los grandes empresarios era el monto del capital y no la existencia y
condiciones de vida de ese trabajador y su familia. Comenzando una serie de
protestas por las altas tasas de pobreza y dificultades de convivencia,
promoviéndose el cuidado y educación de los niños como las futuras
generaciones, ya que se estaba entrando en una nueva forma de relación
económica social que exigía de un hombre del futuro capacitado y dotado de
educación, dándole pasos a un escenario propicio para el desarrollo de la
práctica de orientación escolar.

Recursos de la concepción Rogeriana para la efectividad de las acciones

terapéuticas

1. La no directividad en la relación de ayuda, es una forma peculiar de relación

orientador-orientando, donde el terapeuta se niega a orientar al cliente en una
determinada dirección, y evita llevar al individuo a pensar, sentir y actuar según
un esquema determinado.

2. Sus principios teóricos lo llevaron a tener una seriedad y rectitud en las

diferentes actuaciones como profesional:

• La búsqueda científica y de la explicación teórica consiste en el esfuerzo

constante y disciplinado para descubrir el orden inherente a la experiencia vivida.

• El aspecto más válido del conocimiento científico lo constituye la penetración

de la observación y el carácter disciplinado y creador de la reflexión; no el uso
de instrumentos de laboratorio.

• Toda ciencia implica cambio y progreso, no tolera la inmovilidad y la rigidez.

• Toda teoría contiene elementos erróneos y definiciones confundidas.

• Expresa la primacía del orden subjetivo. El hombre vive esencialmente en un
mundo subjetivo y personal: toda su actividad representa la expresión de
elecciones y de metas estrechamente personales y subjetivas.

3. Posiciones personales y profesionales de un terapeuta ante los procesos de

relación de ayuda, donde los requisitos esenciales pertenecen
fundamentalmente al campo de las actitudes, afectividad, conocimiento propio
más que a la preparación.

4. Una metodología con una dirección que se aleja cada vez más de la técnica y
pasa a ser más humana, no sin negar el papel de las técnicas sino como un
instrumento idóneo para expresar y comunicar con eficacia las actitudes
interiores del terapeuta.

• Utiliza un aparato técnico:

o La reformulación (técnica del reflejo): consiste en devolverle al cliente el mismo

mensaje que él había comunicado al terapeuta a través del lenguaje verbal como
no verbal, expresado de manera explícita e implícita

o La reiteración: consiste en la repetición de la última frase o palabra o asentir

con la cabeza para demostrarle al cliente que está siendo escuchado y
comprendido; puede retomar algún concepto con el objetivo de puntualizar en él.

o La dilucidación y la clarificación: busca reflejar y recoger ciertos elementos que

no se han formulado explícitamente y que quizás no estén presentes claramente
dentro del campo perceptivo del cliente; trata de revelar sentimientos y posturas
no formuladas por el cliente, pero que racionalmente se puede deducir de sus
discursos o inferirse del contexto en el que éste se mueve.

o El reflejo del sentimiento: consiste en recoger el componente emocional

presente de un modo más o menos explícito en la comunicación del cliente y en
proponérselo a través de una clara verbalización.

La orientación psicológica nace como respuesta a exigencias de desarrollo

social; luego que se fue contextualizando en el área escolar, el área laboral,
familiar y personal para de una forma u otra promover el crecimiento, donde el
profesional tal como lo plantea Rogers, debe adoptar un rol de orientador con
una serie de actitudes personales y profesionales, como un existir en el proceso
terapéutico.

2. El esquema de Eram de Calviño

Para hablar del Esquema (E.R.A.M.) habría que hablar, en primer término, de las
ideas que lo animan, se podrían resumir en:

1. Para realizar una actuación profesional es imprescindible definir claramente

su encuadre, dar un continente a los contenidos.

2. Toda práctica profesional contemporánea requiere de un sustrato

epistemológico, y derivado de él, uno metodológico y técnico instrumental, más
plural, más integrativo y pragmático, que devenga en un aumento de la
posibilidad de acción múltiple en base al problema real y concreto que se
presenta y no en base al modelo teórico por el que se sienta atraído el
profesional.

3. Estamos necesitados de modelos de intervención extrapolabas a varios

ámbitos de trabajo profesional sin perder la especificidad de los mismos, no
modelos que "hagan los problemas" 4. Un profesional es sobre todo alguien que
sabe y puede resolver problemas (claro que de su nivel de incumbencia), y no
sólo sabe plantearlos.

5. Nada hay más necesario a un ser humano que otro ser humano, porque es
humano el hombre sobre todo cuando es capaz de establecer relaciones
humanas, relaciones en las que primen los valores universales de la cultura.
Estos pueden ser aprendidos sólo en relaciones humanas.

6. Para ayudar a las personas que reclaman nuestros servicios hay que
"entenderlos" en su realidad, en la realidad de sus situaciones vitales, de sus
conflictos, dudas e incertidumbres. Las prácticas profesionales no pueden
funcionar con la imagen del hombre del "debería ser", sino del "es".

3. La situación

La situación es sobre todo el contexto en que se realiza y adquiere un sentido

particular el trabajo grupal. La situación no es sólo el setting es también todo el
sustento o soporte ideo concreto de las interacciones. La situación es siempre
creada. Para el orientador la situación es recurso técnico y no una mera sucesión
de formalidades o convenciones ritualistas.

La situación además se realiza por medio de; aspectos en los cuales se involucra
el armado entre el orientador y el sentido de los aspectos de:

• El convoca a la realización de la experiencia grupal intensiva.

• El selecciona las personas que participarán.

• El propone la realización de un pacto o contrato.

Seguidamente la situación está configurada por el contrato, que no es más que

el acuerdo entre todos los miembros del grupo acerca de los límites de horario
(días, hora, frecuencia, duración, lugar, etc.). Es importante que la situación este
configurada por:

- Los límites de confianza y seguridad (el pacto de límite interno de información).

- Las reglas de comportamiento en el grupo (lo que se puede y lo que no se

puede).

- El problema sobre el que se va a trabajar (usualmente se define algo después

de las dos primeras sesiones, por lo que el pacto no debe cerrarse hasta
entonces).

- Las funciones que el orientador informa que cumplirá y las formas que él
propone de trabajo (si habrá o no dramatizaciones, el tiempo de uso de la
palabra, el trabajo operativo con las interpretaciones, etc.).

- Acuerdos que puedan ser propuestos y que se pueda prever no afectarán la

dinámica de funcionamiento del grupo.

4. La relación

El trabajo grupal supone siempre una interacción entre las personas que se
establece como relación entre ellas. La relación no es cualquier tipo de vínculo,
sino un vínculo en el que hay contacto. Cuando se trabaja en grupo esa relación
se da directamente cara a cara, su unidad real de existencia es «el contacto».
Sin contacto no hay relación.
El contacto es una condición básica imprescindible para la acción grupal.
Relación es el carácter de dos cosas o sujetos, de pensamiento en cuanto son
concebidos como que pueden estar comprendidos en un acto intelectual único,
de naturaleza determinada». Habla entonces de relación porque entre los
miembros, incluido el coordinador, se establece un vínculo en el que se concibe
como que se está, o se puede estar en un acto único de naturaleza determinada
una parte del cual se realiza por voluntad propia de las personas. Ya vimos qué
tipos de relaciones favorecen la tarea grupal y cuáles la entorpecen.

5. El problema

A la hora de trabajar con problemas nos damos cuenta de que la necesidad de

esta definición es muy superior a lo que imaginamos. Así como Pichón define
para su técnica de los grupos operativos que la tarea es lo esencial y su grupo
como un grupo centrado en la tarea, el esquema que presento, de muy fuerte
influencia pichonean, define que el problema es lo esencial, se trata de hacer
grupo centrado en el problema.

Así como el contrato hace al trabajo grupal desde el punto de vista estructural y
funcional, el problema instituye al proceso grupal operacionalmente. El uso de
esta denominación supone romper con una cierta barrera afectiva: decir
problema es decir que algo anda mal (lo cual por cierto no tiene nadie falso en
las situaciones que conocemos de nuestra práctica profesional), y por tanto
parece reducir el sentido del trabajo grupal. Sin embargo, esto no quiere decir
que tengamos que asumir que, por ejemplo, el desarrollo de una habilidad que
no se posee y que puede favorecer el crecimiento individual de un sujeto, o
producir más eficiencia y productividad en sus relaciones interpersonales, no
pueda denominarse como problema. Difícilmente el ser humano emprenda un
proceso de resolución, crecimiento, modificación, etc., si no percibe al menos
que el no hacerlo es un problema, o los problemas que trae o puede traer consigo
el no hacerlo. Dicho muy drásticamente lo que se hace en una experiencia de
grupo del tipo que estoy presentando es sobre todo trabajar sobre el problema.

6. El orientado y el orientador

En dependencia de en qué dimensión del funcionamiento psicológico del sujeto

se ubique el Problema se podrá decidir si realizar la Orientación o no, así al
analizar el elemento Orientando se habla de una Dimensión Psicodinámica,
Caracterológica o Persono lógica e Interactiva o Adaptativa. Se plantea que los
problemas que deben ser tratados en Orientación son los que se encuentran en
ésta última Dimensión, que es la que tiene que ver con lo racional, lo consciente
del sujeto.

El orientador es el facilitador del sentido intencional o teleológico del grupo,

aquello para lo que el grupo en última instancia trabaja: EL CAMBIO.

La intervención grupal lo que persigue es el cambio en un sentido común al de

otros modos de intervención profesional. Desarrollando los aspectos anteriores
ya he expuesto algunos de los "qué hace" y "cómo los hace" del coordinador. No
obstante, hará algunas precisiones más. Dividamos las acciones del coordinador
en dos grupos: las acciones previas o acciones de conformación, y las acciones
grupales o acciones de intervención

Introducción al caso

Elena, es una mujer de 46 años, madre de 2 niños y con un matrimonio de 15

años, el mismo que siempre había sido estable o esa era la realidad que ella
vivía hasta antes de los últimos ocho meses donde han tenido lugar episodios
de constantes discusiones con su esposo. Comenta ella que todo empieza
porque Jorge, su esposo, tenía actitudes muy raras pues llegaba muy tarde del
trabajo, además que no permitía que nadie toque su celular y se mantenía en un
constante estado de nerviosismo.

Al inicio ella pensó que se trataba de una infidelidad, puesto que el hecho de
que ella se dedicara todo el tiempo a ser responsable del hogar y de cuidar a sus
hijos habían dado paso a su descuido y por eso creía que Jorge estaba con
alguien más, todo esto desencadeno un constante rechazo hacia ella misma, no
se sentía bien con lo que comía, con lo que se ponía y ni siquiera con su labor
dentro de la casa. Acabó desarrollando una depresión en la que sentía que
estaba en un pozo sin posibilidad de salida.

Hace 3 meses ella tomó el valor de conversar con su esposo y pedirle de

favor que le diga la verdad para tomar la decisión de iniciar el proceso de divorcio
y así no hacerse más daño al vivir sólo de apariencias, pero se encontró con que
la realidad era otra y que se esposo no tenía a otra mujer, sino que se había
enterado que tenía cáncer y que su enfermedad estaba muy avanzada, al no
saber cómo procesar eso y por evitar que su familia estuviera tan preocupada
prefirió ocultarlo.

Ahora la realidad es otra y la simple noticia hace que lo que ambos estaban
enfrentando por separado se junte y caigan más hondo, viendo como poco a
poco su familia feliz empieza a derrumbarse, ya no compartían con sus hijos y ni
siquiera querían prestarles atención o hacerse responsable de ellos.

Un mes luego de enterarse de la noticia de que su esposo estaba enfermo y

de cómo toda su vida estaba hecha un completo desorden, Elena decide
buscar ayuda y una amiga le comenta acerca de un orientador psicológico
Plan de Acción

Metodología Objetivo Actividad Tiempo

Recopilar
Conversatorio.
Entrevista y información
Anamnesis personal 40 minutos
observación relevante sobre el
y familiar.
paciente.

Sesión 2

Metodología Objetivo Actividad Tiempo

Identificar las causas Conversatorio e
que generan interacción entre la
Entrevista de pareja 40 minutos
problemas en la pareja
relación.

Sesión 3

Metodología Objetivo Actividad Tiempo

Conocer e indagar
sobre la Conversatorio e
Entrevista familiar y
problemática que interacción familiar 40 minutos
observación
influye en la
convivencia familiar

Sesión 4

Metodología Objetivo Actividad Tiempo

Charlas
Orientar sobre los
psicoeducativas
temas que generan
sobre los temas que
Terapia familiar conflicto dentro de 40 minutos
crean conflicto
la familia, con ayuda
dentro de la familia.
de la psicoeducación
Sesión 5

Metodología Objetivo Actividad Tiempo

Aplicación de
técnicas sistémicas
Analizar la capacidad
de intervención
de la familia para
Terapia familiar familiar (preguntas 40 minutos
enfrentar y resolver
milagro, preguntas
problemas.
circulares, preguntas
escala).

Sesión 6

Metodología Objetivo Actividad Tiempo

Identificar las Conversatorio

Seguimiento de la fortalezas y familiar.
40 minutos
Terapia familiar debilidades de la Juego de roles.
familia.

Sesión 7

Metodología Objetivo Actividad Tiempo

Brindar
Valoración de herramientas que les
Recomendaciones. 40 minutos
resultados ayude a sobrellevar
su situación familiar.

Conclusión:

Podemos concluir luego del proceso de evaluación y posterior terapia que en

gran porcentaje brindar las herramientas necesarias son de vital importancia
para que se pueda sobrellevar una situación, y de la misma manera el profesional
para brindar dichas herramientas debe ser consciente de la realización y buena
estructura del plan de acción que se debe seguir.

En este caso donde se evidencia la presencia de algunos puntos sensibles, se

debe encontrar la “raíz” del conflicto para mostrar soluciones que no sólo aporten
en lo superficial, sino que el cambio sea integral para que gracias a esto se logre
mejorar tanto la relación en pareja como el entorno familiar en el que se
desenvuelven todos los miembros del hogar.

Se debe incluir como conclusión que luego de analizar el caso, queda como
evidencia lo importante que es la preparación del profesional para saber cómo
abordar el tema no sólo desde lo individual, sino también desde el grupo de
afectados, mostrando así las distintas perspectivas del problema y no
cerrándose a un solo tema o paciente.

Recomendaciones

 Mejorar lazos afectivos entre la pareja, fortalecer la relación entre ambos

para que así crezca la confianza y apoyo en el matrimonio

 Realizar actividades como el ejercicio, en su diario vivir donde se vean

involucrado tanto el como ella.

 Ir a consulta psicológica individual y en pareja para que sean orientados

en todo el tema de la enfermedad.

Referencias bibliográficas:

Benítez, Y. R. (2007). La Orientación Psicológica, un Espacio de Búsqueda y

Reflexión Necesario para Todos. Revista mexicana de orientación educativa,
4(10), 23–27.
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
75272007000200005

Calviño, M., & Psicológicas, C. (s/f). EL ESQUEMA REFERENCIAL DE

ALTERNATIVA MULTIPLE EN LA CLÍNICA GRUPAL. Bvsalud.org. Recuperado
el 17 de enero de 2022, de: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rcp/v15n2/02.pd

Orientación psicológica. (2018, julio 2). De Salud Psicólogos ®.

https://desaludpsicologos.es/servicios/orientacion-psicologica/

Lino-Psicólogo, R. C. (2019, septiembre 24). Características de un problema de

Orientación Psicológica. Linkedin.Com; LinkedIn.
https://es.linkedin.com/pulse/caracter%C3%ADsticas-de-un-problema-
orientaci%C3%B3n-raul-cazar-lino