SÍLABO

Adaptado en el marco de la emergencia sanitaria por el COVID-19

I. DATOS GENERALES
1.1. Asignatura : INVESTIGACIÓN ACCIÓN EDUCATIVA II
1.2. Código : AF 1202
1.3. Créditos : 4
1.4. Semestre Académico : II
1.5. Año de estudio : 2022
1.6. Duración : 4 Semanas – 80 horas
1.7. Horas semanales : 14 HT y 6 HP
1.8. Horario de clases : Sábados (8:00 – 13:15; 15:15 – 19:00)
Domingos (8:00 – 13:15)
1.9. Modalidad : No presencial (Virtual)
1.10. Pre – Requisito : Ninguno
1.11. Docente : Mg. Fidel Rafael Rojas Inga
1.12. Correo Institucional : fidelrojas@unheval.edu.pe
1.13. Tutoría : Martes y jueves de 4:00 a 6:00 p.m.

II. SUMILLA:
El curso es de naturaleza teórica y práctica que corresponde al área específica, su propósito es que el docente
participante reconstruya su práctica pedagógica; comprende el estudio de ejecución de la Propuesta
pedagógica alternativa; Seguimiento y registro de episodios de la propuesta alternativa; Análisis e
interpretación de los resultados; Conclusiones sobre el conocimiento nuevo y transformación de la práctica;
finaliza con la presentación y sustentación del informe final.

III. COMPETENCIA GENÉRICA (TRANSVERSAL):

Resuelve problemas del contexto mediante el análisis crítico, la articulación, de saberes el afrontamiento de
la incertidumbre, la vinculación de las partes, la creatividad y la metacognición.

IV. COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS:

COMPETENCIA DESEMPEÑOS
Aplica fundamentos epistemológicos, métodos, técnicas e instrumentos
Investiga permanentemente sobre los
de investigación aplicados a la educación.
diferentes actores, componentes y procesos
educativos en diversos escenarios sociales,
Identifica problemas en su práctica pedagógica y plantea soluciones
para diseñar, desarrollar, sistematizar y
creativas, innovadoras y viables, para la mejora de los procesos de
validar propuestas de mejora, que amplíen el
enseñanza y aprendizaje en diversos escenarios sociales.
conocimiento de manera crítica y reflexiva.
 Redacta trabajos académicos haciendo uso correcto de fuentes diversas y
confiables, mostrando dominio en el uso de la lengua.
Ejerce su práctica educativa desde una Reflexiona en forma crítica sobre su propio quehacer docente y estilo de
perspectiva reflexiva y crítica, comprometido enseñanza en la dinámica práctica- teoría-práctica para contribuir a su
con su vocación docente, en un clima formación profesional.
dialógico y democrático con los diversos
actores educativos.

V. RUTA FORMATIVA:
I UNIDAD DE APRENDIZAJE: Ejecución de la Propuesta pedagógica alternativa.
DESEMPEÑO: Aplica fundamentos epistemológicos, métodos, técnicas e instrumentos de investigación
aplicados a la educación.
SEMANA

HORAS
CONTENIDOS
SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS
TEMÁTICOS

Sincrónica : - Videoconferencia
Se presenta las nociones generales - Lectura selecta
1 5
(15/01/2022) referente al proyecto de investigación y
Mañana
la correspondiente documentación. - Aula virtual

Asincrónica: Tarea 1 Propuesta Pedagógica 2

Sincrónica: Alternativa - Videoconferencia
2 Elabora la matriz en un formulario 4 - Lectura selecta
1 (15/01/2022)
Tarde Excel. Diario de campo
- Aula virtual
Asincrónica: Tarea 2 2
Sesión de aprendizaje
Asincrónica: - Videoconferencia
3 Elabora los diarios de campos 5 - Lectura selecta
(16/01/2022)
referentes a las sesiones alternativas.
Mañana
Actividades: Tarea 3 2 - Aula virtual
PRODUCTOS (EVIDENCIAS):
- Documentos referentes al desarrollo de la proyecto de investigación.
- Datos en la plantilla Excel.
- Diarios de campo de las sesiones alternativas.
BIBLIOGRAFÍA:

BLÁNDEZ, J. La investigación acción: un reto para el profesorado. INDE Publicaciones. Barcelona, 1996.

CARR, W. y KEMMIS, S. Teoría crítica de la enseñanza. La investigación acción en la formación del profesorado.
Editorial Martínez Roca. Barcelona, 1988.

RODRIGUEZ, J. La investigación Acción Educativa: ¿qué es? ¿Cómo se hace? – Lima. Perú, 2005.
II UNIDAD DE APRENDIZAJE: Seguimiento y registro de episodios de la propuesta alternativa
DESEMPEÑO: Identifica problemas en su práctica pedagógica y plantea soluciones creativas, innovadoras y
viables, para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje en diversos escenarios sociales.
SEMANA

HORAS
CONTENIDOS
SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS
TEMÁTICOS

Síncrona: - Videoconferencia
Describe de manera coherente el 5 - Lectura selecta
1
(22/01/2022) esquema categorial y realiza el análisis
Mañana textual de la PPA - Aula virtual
Asíncrona: Tarea 4 2
Esquema categorial y
Síncrona: análisis textual - Videoconferencia
Investiga y redacta de manera - Lectura selecta
2 4
coherente los antecedentes de la Antecedentes
2 (22/01/2022)
- Aula virtual
Tarde investigación acción.
Fundamentos teóricos de la
Asíncrona: Tarea 5 2
PPA (teoría explícita)
Asíncrona: - Videoconferencia
Plan de acción
Fundamente con bases científicas las - Lectura selecta
3 teorías que sustentan la 5
(23/01/2022)
investigación. Usa las referencias - Aula virtual
Mañana
según esquema APA.
Actividad: Tarea 6 2
PRODUCTOS (EVIDENCIAS):
- Esquema categorial y análisis textual
- Antecedentes
- Fundamentos teóricos de la PPA (teoría explícita)
BIBLIOGRAFÍA:
BLÁNDEZ, J. La investigación acción: un reto para el profesorado. INDE Publicaciones. Barcelona, 1996.

CARR, W. y KEMMIS, S. Teoría crítica de la enseñanza. La investigación acción en la formación del profesorado.
Editorial Martínez Roca. Barcelona, 1988.

RODRIGUEZ, J. La investigación Acción Educativa: ¿qué es? ¿Cómo se hace? – Lima. Perú, 2005.
III UNIDAD DE APRENDIZAJE: Análisis e interpretación de los resultados
DESEMPEÑO: Evalúa la ejecución de la propuesta pedagógica alternativa.
SEMANA

HORAS
CONTENIDOS
SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS
TEMÁTICOS

Síncrona: - Videoconferencia
1 Sistematiza la información a partir de 5 - Lectura selecta
(29/30/2022) los diarios de campo investigativo.
Mañana
Asíncrona: Tarea 7 - Aula virtual
2
Síncrona: Sistematización de la - Videoconferencia
Realiza el cruce de información información - Lectura selecta
2 (Docente, estudiante y amigo crítico),
4
(29/30/2022) de todas las categorías y sub Triangulación de la - Aula virtual
3 Tarde categorías. información

Asíncrona Interpretación y 2
Asíncrona: evaluación de la - Videoconferencia
Interpreta reflexivamente cada sub información. - Lectura selecta
3 categoría y evalúa la información por 5
(30/30/2022) Aula virtual
categoría, en global de la toda la -
Mañana
propuesta.
Actividad: Tarea 8 2
PRODUCTOS (EVIDENCIAS):
- Matriz de Sistematización de la PPA
- Matriz de Triangulación
- Interpretación y evaluación de la información
BIBLIOGRAFÍA:
BLÁNDEZ, J. La investigación acción: un reto para el profesorado. INDE Publicaciones. Barcelona, 1996.

CARR, W. y KEMMIS, S. Teoría crítica de la enseñanza. La investigación acción en la formación del profesorado.
Editorial Martínez Roca. Barcelona, 1988.

RODRIGUEZ, J. La investigación Acción Educativa: ¿qué es? ¿Cómo se hace? – Lima. Perú, 2005.
 IV UNIDAD DE APRENDIZAJE: Conclusiones sobre el conocimiento nuevo y transformación de la práctica -
Presentación y sustentación del informe final.
DESEMPEÑO: Reflexiona en forma crítica sobre su propio quehacer docente y estilo de enseñanza en la dinámica
práctica- teoría-práctica para contribuir a su formación profesional.
SEMANA

HORAS
CONTENIDOS
SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS
TEMÁTICOS

Síncrona: - Videoconferencia
Redacta las conclusiones en base a - Lectura selecta
1 5
(05/02/2022)
una profunda reflexión sobre la
Mañana problemática planteada. - Aula virtual
Asíncrona: tarea 9 2
Conclusiones y
Síncrona: recomendaciones - Videoconferencia
2 Redacta las recomendaciones en base 4 - Lectura selecta
(05/02/2022)
1 Tarde
de los hallazgos de la investigación. Referencias
Asíncrona bibliográficas 2 - Aula virtual

Asíncrona: - Videoconferencia
anexos Lectura selecta
Redacta las referencias bibliográficas -
3 según esquema APA. 5
(06/02/2022)
Mañana
Elabora el informe final de
investigación – acción y lo sustenta. - Aula virtual
Actividades: tarea 10 2
PRODUCTOS (EVIDENCIAS):
- Informe final y sustentación de investigación – acción pedagógica.
BIBLIOGRAFÍA:

BLÁNDEZ, J. La investigación acción: un reto para el profesorado. INDE Publicaciones. Barcelona, 1996.

CARR, W. y KEMMIS, S. Teoría crítica de la enseñanza. La investigación acción en la formación del profesorado.
Editorial Martínez Roca. Barcelona, 1988.

RODRIGUEZ, J. La investigación Acción Educativa: ¿qué es? ¿Cómo se hace? – Lima. Perú, 2005.

VI. METODOLOGÍA DE LA FORMACIÓN DIDÁCTICA REMOTA

El curso será eminentemente práctico e inductivo. Se buscará que cada estudiante viva la experiencia de realizar el
proceso de investigación – acción a partir de la identificación de un problema de su propia práctica en un aula con
la cual debe existir contacto a lo largo de todo el curso.

En cada sesión se buscará partir de los saberes previos y de los supuestos que trae cada estudiante a la clase, de tal
modo que se partirá de la práctica para teorizar y regresar nuevamente a la práctica. El curso hará uso especialmente
del estudio de casos, las lecturas guiadas, la exposición por parte del docente y la discusión de la temática en grupos
y de manera colaborativa.
 Haremos uso de la plataforma MOODLE para la administración y gestión de los principales documentos y recursos
de apoyo al curso y del GOOGLE DRIVE para el registro del diario de clase así como de las evidencias del desarrollo
de la investigación – acción.

Sesiones Sincrónicas
Se desarrollan sesiones sincrónicas utilizando la herramienta de videoconferencia del CISCO WEBEX que
permitirán socializar y profundizar los aprendizajes de los estudiantes.

VII. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

CRITERIOS PRODUCTO
INSTRUMENTOS
UNIDAD

COMPETENCIA(S)
I investigación aplicados a la
Investiga permanentemente
sobre los diferentes actores,
componentes y procesos
educativos en diversos
II escenarios sociales, para
diseñar, desarrollar,
sistematizar y validar
propuestas de mejora, que
amplíen el conocimiento de
manera crítica y reflexiva.
III
QUE SERVIRÁ
(DESEMPEÑOS PARA EVALUAR PESO
DE EVIDENCIA DE
PRECISADOS) LA EVIDENCIA
APRENDIZAJE
Aplica fundamentos Documentos referentes al
epistemológicos, métodos, desarrollo de la proyecto
técnicas e instrumentos de de investigación.
Datos en la plantilla Excel.
RÚBRICA 15%
educación. Diarios de campo de las
sesiones alternativas.
Identifica problemas en su Esquema categorial y
práctica pedagógica y análisis textual
plantea soluciones creativas,
innovadoras y viables, para Antecedentes RÚBRICA 15%
la mejora de los procesos de
enseñanza y aprendizaje en Fundamentos teóricos de la
diversos escenarios sociales. PPA (teoría explícita
Redacta trabajos académicos Matriz de Sistematización
haciendo uso correcto de de la PPA
fuentes diversas y confiables, RÚBRICA
mostrando dominio en el uso Matriz de Triangulación 20%
de la lengua. LISTA DE COTEJO
Interpretación y evaluación
de la información

Ejerce su práctica educativa Reflexiona en forma crítica

desde una perspectiva sobre su propio quehacer
reflexiva y crítica, docente y estilo de
Informe final y sustentación
comprometido con su enseñanza en la dinámica
IV vocación docente, en un práctica- teoría-práctica para
de investigación – acción LISTA DE COTEJO 50%
pedagógica
clima dialógico y contribuir a su formación
democrático con los profesional.
diversos actores educativos.
VIII. COMPETENCIAS DEL DOCENTE
9. 1 Competencias docentes genéricas
- Dominio de la asignatura
- Conocimiento de proceso de aprendizaje del estudiante en contextos académicos y naturales.
- Utilización de métodos y técnicas didácticas pertinentes.
- Gestión de interacción didáctica y de las relaciones con los alumnos.
- Evaluación, control y regulación de la propia docencia y del aprendizaje.
- Gestión de su propio desarrollo profesional como docente

9. 2 Competencias docentes específicas

- Espíritu emprendedor.
- Competencia comunicativa.
- Manejo de las TIC.
- Trabajo en equipo/colaborativo.
- Pensamiento complejo.
- Servicios de tutoría.

IX. REFERENCIAS.

 BLÁNDEZ, J. La investigación acción: un reto para el profesorado. INDE Publicaciones. Barcelona, 1996.

 CARR, W. y KEMMIS, S. Teoría crítica de la enseñanza. La investigación acción en la formación del

profesorado. Editorial Martínez Roca. Barcelona, 1988.

 ELLIOT, J. El cambio educativo desde la investigación acción. Editorial Morata. Madrid, 1993.

 RODRIGUEZ, J. La investigación Acción Educativa: ¿qué es? ¿Cómo se hace? – Lima. Perú, 2005.

 LÓPEZ DE CEBALLOS, P. Un método para la investigación acción participativa. Editorial Popular.

Madrid, 1998.

Pillco Marca, enero de 2022