Curso 2018- 2019

GUÍA DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA

GRADO
TRABAJO FIN DE GRADO
EN
EDUCACIÓN
SOCIAL
EDUCACIÓN SOCIAL (6301401-)

EQUIPO DOCENTE:
D. José Quintanal Díaz, Vicedecano de Ordenación Académica, Calidad, Prácticas
Profesionales y Trabajo de Fin de Grado
D. Esteban Vázquez Cano, Vicedecano de Estudiantes y Educación Social
Dª Isabel Ortega Sánchez, Coordinadora del Grado en Educación Social
Dª Isabel Martínez Sánchez, Secretaria de la Comisión de TFG
Línea nº 1: Coordinadora: Dª Cristina Sánchez Romero

Línea nº 2: Coordinadora: Dª Mª José García Ruiz

Línea nº 3: Coordinador: D. Marcos Román González

Línea nº 4: Coordinadora: Dª María Teresa Martín Aragoneses

Línea nº 5: Coordinador: D. Daniel Domínguez Figaredo

L1 Guía de Estudio del TRABAJO de FIN de GRADO (TFG) Grado en Educación Social (Curso 2018/2019) 1

 _________________________________________________ÍNDICE__

1.- Presentación

2.- Requisitos previos para cursar el TFG

3.- Resultados de Aprendizaje

4.- Metodología

5.- Línea de TFG

6.- Plan de Trabajo

7.- Equipo Docente

8.- Orientaciones para el desarrollo de la actividad y proceso de tutorización

9.- Recursos

10.- Bibliografía y Documentación

11.- Evaluación del Trabajo presentado al Tutor/a Académico

12.- Criterios y procedimientos para la evaluación del TFG por parte del Tutor/a Académico

13.- Procedimiento a seguir en la defensa del TFG

14.- Criterios y procedimiento para la evaluación del Ejercicio de Defensa

15.- Procedimiento a seguir en la revisión de la Calificación Final del TFG

L1 Guía de Estudio del TRABAJO de FIN de GRADO (TFG) Grado en Educación Social (Curso 2018/2019) 2

1. PRESENTACIÓN

El Trabajo Fin de Grado (TFG) es una asignatura dentro del plan de estudios el Grado de Educación Social,
con carácter especial (Trabajo Fin de Carrera) ya que su definición, objeto, ámbito de aplicación,
características, ordenación académica, presentación, defensa y evaluación se han establecido en el marco
de una normativa específica aprobada en el Consejo de Gobierno de la UNED del 7 de marzo de 2012 y por
la Junta de la Facultad de Educación del 11 de abril de 2012.

Se trata de una asignatura obligatoria, semestral, de cuarto curso, que tiene asignados 6 créditos ECTS. Se
cursa una vez asimilados los contenidos teóricos y prácticos del resto de las asignaturas y la experiencia
obtenida en las prácticas realizadas en contextos profesionales.

El TFG es un trabajo académico individual, original y autónomo, orientado a completar la adquisición

integrada tanto de las competencias específicas del Grado en Educación Social como de las competencias
genéricas que la UNED propone adquirir a todos sus estudiantes.

Atendiendo a las funciones profesionales que los Graduados en Educación Social pueden ejercer en el
ámbito profesional, esta asignatura culmina la formación adquirida por los estudiantes en las asignaturas
cursadas en el Grado. Ahora bien, el TFG deberá desarrollarse en el marco de una de las 5 Líneas de
Trabajo establecidas, una por cada departamento, bajo la tutela académica de un profesor.

2. REQUISITOS PREVIOS para cursar el TFG

El marco normativo que regula el TFG exige que los estudiantes se encuentren en la fase final del Grado. Es
requisito imprescindible para matricularse en el TFG, tener previamente superados, o reconocidos, al menos
180 créditos del Grado de Educación Social y estar matriculado (en el periodo ordinario) de todas las
asignaturas requeridas para finalizar el Plan de Estudios.

De este modo, para cursar el TFG deberá seguirse el siguiente protocolo:

1. Una vez formalizada su matrícula en el TFG, los estudiantes recibirán un aviso de la aplicación
informática de gestión del TFG para que priorice las Líneas de trabajo en las que desearía realizar
su TFG.
2. Tras ser publicado el listado definitivo de Líneas de trabajo adjudicadas, se comunicará a los
estudiantes la Línea de TFG que se les ha asignado así como el nombre del Tutor académico
correspondiente.
3. En el segundo semestre del curso, se abrirá el Curso Virtual del TFG en la Plataforma aLF,
iniciándose oficialmente la atención tutorial a los estudiantes.
4. Aprobada la planificación del TFG por el tutor académico correspondiente, cada estudiante
desarrollará el TFG que deberá ser evaluado por su tutor/a y aprobado necesariamente antes de que
pueda defenderlo y obtener la calificación final del mismo.

La matrícula en esta asignatura dará derecho a 2 convocatorias de defensa durante el mismo curso
académico: la convocatoria ordinaria correspondiente al segundo semestre y la convocatoria de septiembre.

L1 Guía de Estudio del TRABAJO de FIN de GRADO (TFG) Grado en Educación Social (Curso 2018/2019) 3

Si se cumplen los requisitos para ello, dispondrá además de la convocatoria extraordinaria de exámenes fin
de carrera de diciembre (previa solicitud y matrícula correspondiente).

Por otra parte, se consideran requisitos formativos imprescindibles para superar con éxito la asignatura de
TFG un dominio adecuado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s) y, en particular, el
dominio de la Plataforma aLF en la que se ubica el Curso Virtual de esta asignatura.

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Al finalizar el TFG, los estudiantes deben mostrar el nivel de conocimientos exigido para el Grado en
Educación Social, por lo que se espera que sean capaces de:

• Comprender conocimientos de su área de estudio y su aplicación en la práctica profesional.

• Elaborar y defender argumentos.
• Resolver problemas dentro de un área socioeducativa determinada.
• Reunir e interpretar datos relevantes.
• Emitir valoraciones debidamente fundamentadas en criterios relevantes y adecuados.
• Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a diferentes actores.
• Presentar un alto grado de autonomía en el estudio, la resolución de problemas, el diseño de
proyectos, etc.
Ahora bien, las tareas propuestas en cada TFG deberán reflejar el proceso a seguir por los estudiantes, en
cuyo producto final se tendrán en cuenta las competencias específicas del Grado de Educación Social:

• La contextualización del trabajo describiendo los referentes teóricos, históricos, socio-culturales,

políticos, comparados, normativos, etc, pertinentes.
• La planificación, diseño, gestión, desarrollo, coordinación, seguimiento y evaluación de proyectos
socioeducativos en el contexto elegido para su desarrollo.
• El diagnóstico, prevención, asesoramiento, mediación e intervención con personas o grupos en
situaciones de riesgo, desigualdad o discriminación
• La selección, desarrollo y/ o utilización de los medios, recursos educativos requeridos.
Todas estas competencias pueden ser objeto de evaluación, pero no necesariamente deben ser evaluadas
en cada uno de los TFG propuestos en las distintas Líneas de Trabajo: para cada una de estas líneas se
establecerán criterios de evaluación específicos. Igualmente, se establecerán criterios de evaluación
específicos para el Ejercicio de Defensa.

4. METODOLOGÍA

Aunque el TFG es una asignatura semestral, por su complejidad organizativa, el calendario de desarrollo de
la misma debe prolongarse a lo largo de todo el curso académico.
Durante el primer semestre del curso académico, se resolverá el proceso de distribución de estudiantes en
las diferentes Líneas de TFG y de asignación de los Tutores Académicos a los estudiantes matriculados, de

L1 Guía de Estudio del TRABAJO de FIN de GRADO (TFG) Grado en Educación Social (Curso 2018/2019) 4

modo que al finalizar éste, ya deben conocer la línea en la que van a realizar el TFG y quién será el docente
que les van a tutorizar.
El segundo semestre del curso, se dedicará al desarrollo del TFG propiamente dicho, bajo la tutela
académica de los docentes asignados, y a la defensa del mismo.
Con posterioridad a las pruebas presenciales de Febrero, los estudiantes se pondrán en contacto con el tutor
académico asignado, al objeto de planificar el desarrollo de su TFG. Éste se llevará a efecto en tres fases
sucesivas:
Fase I: (a partir del 11 de febrero de 2019) Primeramente, los estudiantes presentarán a su
tutor académico una propuesta de plan de trabajo (conforme a las directrices que establece su
Línea de Trabajo), especificando en él: apartados (elementos de contenido, o índice del trabajo),
cronograma, actividades y producto a desarrollar en cada apartado del índice.
Una vez revisado por el tutor, éste podrá dar el visto bueno a dicha planificación o, en caso
contrario, le pedirá al estudiante aplicar las correcciones y modificaciones que estime oportunas,
por lo que habrá de presentar una nueva propuesta de trabajo para ser valorada por el tutor
académico. Fecha límite para tener aceptado el Plan de trabajo: 15 de Marzo de 2019 si se
desea presentar el trabajo para la defensa en la convocatoria de junio y el 15 de Mayo de 2019,
para quienes pretendan presentar su ejercicio para la defensa en la convocatoria de septiembre.
Fase II: Cuando se ha obtenido el visto bueno del tutor académico, el estudiante procederá a
desarrollar el TFG, de acuerdo con el plan que ha establecido. Durante esta fase del proceso,
podrá entrar en contacto y comunicación directa con su tutor académico, para recabar de él, las
orientaciones oportunas. Esta comunicación se realizará prioritariamente mediante el Curso
Virtual de la plataforma aLF, donde se contará con un espacio tutorial específico, si bien cada
tutor podrá establecer el procedimiento que estime adecuado.

Fase III: Cuando el estudiante haya finalizado su trabajo, lo enviará al tutor académico. La fecha
límite de entrega es el 3 de mayo de 2019, para los estudiantes que se presenten al Ejercicio de
Defensa en la convocatoria de Pruebas Presenciales de mayo-junio, y el 5 de julio de 2019,
para quienes se presenten en la convocatoria de Septiembre.

Para los estudiantes que por cumplir los requisitos establecidos para ello, opten por presentarse
a la defensa de su TFG en la convocatoria de diciembre, la fecha de entrega del Trabajo al
Tutor, para ser evaluado, es el 15 de noviembre de 2019.

El tutor académico tendrá que calificarlo (con una puntuación de 0 a 10 puntos, la cual
ponderará un 80% en la calificación final del TFG), y aprobarlo (se le valora el grado de
adquisición de competencias específicas de la titulación que refleja la línea correspondiente en
esta Guía) para que el estudiante se pueda presentar al Ejercicio de Defensa del TFG.

El calendario de referencia para esta actividad figura publicado, en la página web de la Facultad.

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5.- Línea de Trabajo Fin de Grado (TFG)

Línea de TFG nº 1:
Diseño, desarrollo, organización y evaluación de modelos y prácticas
innovadoras de formación para profesionales, instituciones educativas
y Comunidades multiculturales.

Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales.

6.- Plan de Trabajo

El TFG permite a los estudiantes elegir uno de los tres enfoques siguientes:
1. Teórico. Este enfoque tendrá como centro de interés la exposición y valoración de teorías e
investigaciones elaboradas sobre el tema elegido.
2. Desarrollo de una experiencia. Se trata de un enfoque centrado en el diseño de una iniciativa de
intervención socioeducativa y su aplicación práctica.
3. Evaluación de una experiencia. Propuesta de criterios e indicadores de evaluación que se aplicarán a
una experiencia práctica.
Cuadro resumen fechas y tareas:

FASES FECHAS TAREA

Convocatoria Junio: 11 de Febrero – 15 de Propuesta de Plan de Trabajo.
Marzo. Desarrollo con las sucesivas revisiones
I realizadas.
Convocatoria Septiembre: 15 de Marzo – 10 de
Mayo.
Convocatoria Junio: 3 de Mayo
II Entrega final del TFG para su evaluación.
Convocatoria Septiembre: 5 de Julio

**Nota: El desarrollo de las sucesivas revisiones realizadas a modo de consulta y

revisiones de las propuestas y desarrollo del plan de trabajo se pueden realizar
durante el siguiente período:
Convocatoria Junio: 15 de Marzo - 25 Abril. Convocatoria Septiembre: 7 de Junio - 25 junio.

FASE I: Propuesta de Plan de Trabajo.

Cada estudiante presentará su propuesta de TFG a través de un plan inicial que revisará su tutor académico. Para su
asesoramiento, podrá contar con diversos medios como grabaciones, webconferencias, foro de consultas y teléfono de
contacto.
Los apartados sugeridos a continuación suponen una guía para los estudiantes y están sujetos a la especificidad del
trabajo elegido. En cualquier caso, queda en manos del tutor la sugerencia de aquellos que considere oportunos para
el mejor desarrollo del TFG.

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PROPUESTA DEL PLAN DE TRABAJO (PPT)
En este apartado el estudiante describirá su plan de trabajo. El tutor académico realizará las recomendaciones que
estime convenientes con vistas a la mejora del TFG. El estudiante incorporará dichas orientaciones hasta recibir el
visto bueno por parte de su tutor.
De modo orientativo se propone el siguiente listado de preguntas que podrá servir de ayuda para la organización y
estructura del TFG.
1. ¿Qué quiere investigar? Tema de intervención socioeducativa elegido para la investigación.
2. ¿En qué se fundamenta su propuesta? Bases teóricas en las que se apoya.
3. ¿Qué antecedentes existen? Breves referencias a experiencias o investigaciones anteriores.
4. ¿Qué pretende? Objetivos de su proyecto.
5. ¿En qué ámbito? Contexto de intervención o tema a investigar.
6. ¿Dónde va a hacerlo? Institución u organización en la que va a realizar el trabajo.
7. ¿Qué va a realizar? Actividades que se propone.
8. ¿Cuándo lo hará? Calendario y horario previstos para el desarrollo del trabajo.
9. ¿Cómo lo va a realizar? Estrategias, recursos, medios e instrumentos que se propone utilizar.
10. ¿Cómo propone comprobar lo conseguido? Criterios de evaluación de la propuesta de trabajo.
11. ¿Qué conclusiones extrae del trabajo desarrollado?
12. ¿Qué propuestas de mejora sugiere?

Evaluación. Puntos a tener presentes:

A lo largo del proceso es conveniente que los estudiantes comprueben si ha abordado con éxito cada una de
las cuestiones fundamentales de su proyecto, para lo que proponemos la siguiente guía de autoevaluación
por fases.
1. Justificación del tema elegido: pertinencia de la propuesta de estudio: ¿por qué el tema elegido,
¿qué se pretende aportar?
2. Clara descripción del objeto de estudio: acotar el foco de interés.
3. Correcta formulación de objetivos: viables y concretos.
4. Cronograma (tareas y tiempos) adecuado para alcanzar los objetivos planteados en el TFG.
5. Pertinencia de la metodología a seguir de acuerdo con los objetivos del trabajo: técnicas e
instrumentos previstos para la recogida de información (cualitativos y/o cuantitativos: entrevistas,
cuestionarios, diario de aprendizaje, etc.)
6. Estructura del trabajo: concepción global y fragmentada de las partes en las que se estructura el
trabajo: ¿cómo abordarlo?
7. Bibliografía y otros documentos consultados.

FASE II: Revisión previa a la entrega definitiva.

En esta fase los estudiantes remitirán a su tutor correspondiente el trabajo terminado con objeto de recibir las
observaciones que este considere oportunas antes de la evaluación final, por lo que sugerimos que se envíe el 25 de
abril como última fecha.
El estudiante nombrará al archivo de la siguiente forma: TFG_nombre_y_apellidos_del_estudiante_versión.
Aplicación: TFG_Juan_Bravo_Murillo_versión2

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 Evaluación. Puntos a tener presentes:
1. Desarrollo del Trabajo.
2. Correcta aplicación de la metodología empleada.
3. Coherencia en la organización interna del TFG.
4. Valor de las conclusiones en relación con los objetivos y con la información recabada en el desarrollo del
trabajo.
5. Presentación correcta.
6. Realización de la Matriz DAFO.

MATRIZ DAFO:
Como resultado del desarrollo del trabajo presentará un breve informe en el que realizará el balance de las actividades
desarrolladas a través de una matriz DAFO.
La matriz DAFO permite que el estudiante revise su tarea a lo largo del desarrollo del trabajo considerando los factores
internos y externos del proceso, así como su carácter facilitador u obstructor. De este modo, se construye una tabla de
doble entrada que describimos a continuación
Incidencia
Obstructora Facilitadora
Interna Debilidades Fortalezas
Localización
Externa Amenazas Oportunidades
Puede disponerlo en forma de tabla o redactarlo de forma secuencial por apartados. Los cuatro focos que tiene que
revisar constituyen los cuatro epígrafes que debe redactar. De forma orientativa, le planteamos algunas preguntas que
le ayuden a revisar el proceso seguido:
Factores internos

D Debilidades
F Fortalezas
¿He actuado a tiempo? ¿He planificado adecuadamente mi tarea? ¿He realizado las
tareas previstas? ¿He sabido detectar los problemas para resolverlos? ¿He solicitado
ayuda cuando la he necesitado? ¿He contado con los recursos que requería mi TFG?
¿Me he sentido motivado? ¿Me he adaptado a los requerimientos del TFG? ¿He
seguido las orientaciones de mi tutor académico? ¿He hecho todo lo que estaba en
mis manos para desarrollar un TFG con éxito?

Factores externos

A Amenazas ¿He podido realizar el TFG en la línea y sublínea que deseaba? ¿He recibido la
información y orientación suficientes y a su debido tiempo? ¿He obtenido respuesta a
O Oportunidades tiempo cuando la he solicitado? ¿Los medios han funcionado adecuadamente? ¿Los
plazos facilitados han sido suficientes? ¿El procedimiento de trabajo propuesto ha
sido apropiado? ¿La metodología a distancia planteada ha sido facilitadora?
Evaluación. Puntos a tener presentes:
1.- Comprobar que se han incorporado las orientaciones y propuestas de mejora sugeridas por el tutor en la fase 1.
2.- Revisar los objetivos planteados para comprobar si siguen siendo válidos o, por el contrario, requieren una nueva
formulación. Se seguirá el mismo procedimiento con las técnicas seleccionadas para la recogida de información.
3.- Revisar la coherencia interna del trabajo, es decir, comprobar si existe relación entre la propuesta de la primera
fase y su posterior desarrollo, de modo que el estudiante pueda avanzar hacia la elaboración de conclusiones (3ª
fase).

L1 Guía de Estudio del TRABAJO de FIN de GRADO (TFG) Grado en Educación Social (Curso 2018/2019) 8

ENTREGA DEL TFG:
Entrega del trabajo: 3 de Mayo de 2019, para los estudiantes que se presenten al Ejercicio de Defensa en la
convocatoria de Pruebas Presenciales de mayo-junio, y 5 de Julio de 2019, para quienes se presenten en la
convocatoria de Septiembre.
Calificación: El tutor académico calificará el TFG (entre 0 y 10 puntos) teniendo en cuenta las competencias
específicas del Grado. Esta nota supondrá el 80% de la calificación final, siempre y cuando el estudiante realice el
ejercicio de defensa correspondiente, que supondrá el 20% de la calificación total.
Procedimiento de revisión de calificaciones: El procedimiento de revisión de la calificación del trabajo seguirá las
pautas establecidas por la UNED.
EVALUACIÓN DEL TRABAJO FINAL
Los criterios de valoración del trabajo que se tendrán en cuenta con carácter general (sin menoscabo de aquellos que
el tutor considere oportunos) serán los siguientes:
1.- Cumplimiento satisfactorio de los requisitos recogidos en cada una de las fases, así como de los
correspondientes a plazos de entrega.
2.- Respeto a la estructura formal propuesta para el desarrollo del trabajo y coherencia interna entre sus
diferentes apartados, así como respecto a la globalidad del trabajo.
3.- En el caso de tratarse de un trabajo de enfoque eminentemente teórico, se valorará con especial atención
la fundamentación del tema, el rigor y la adecuación al objetivo u objetivos previstos.
4.- Se valorará la creación de un discurso lineal y conclusivo con especial atención a la capacidad de enlazar
cada una de las partes del trabajo y llegar a conclusiones claramente relacionadas. Estas conclusiones deben
ser argumentadas, destacando los elementos más significativos encontrados en el trabajo.
5.- Relevancia de las referencias bibliográficas y documentales empleadas.

Importante: Atendiendo a la especificidad de cada línea de trabajo, así como del enfoque elegido, el estudiante
deberá guiarse por los criterios de seguimiento y evaluación decididos por su tutor.
Se valorará igualmente aquellos aspectos de carácter formal tales como:
1. Portada: Departamento, Línea de trabajo, Tutor Académico, Título del trabajo y datos del estudiante (nombre
y apellidos y correo electrónico)
2. Índice paginado: al inicio del trabajo (con epígrafes y páginas)
3. Introducción: breve resumen que recoja la intención general del trabajo.
4. Tipo de letra e interlineado: Times New Roman, tamaño 12, interlineado 1,5.
5. Desarrollo del tema de forma articulada (organización de contenidos en epígrafes y subepígrafes).
6. Bibliografía y Referencias: según normas APA. Es necesario que cualquier referencia incluida en el texto,
sea del carácter que fuere (libros, artículos, sitios web, videos, etc...), aparezca claramente recogida en este
apartado. El respeto a la producción de cualquier autor constituye un principio ético y legal básico en la
creación académica.
7. Volumen de trabajo: la extensión máxima del trabajo será acordada con el tutor. Para trabajos escritos,
proponemos una extensión de 15-20 páginas en DIN A-4 (anexos aparte). El volumen de trabajo será similar
para otras modalidades de presentación.
8. Fundamentación: el trabajo debe estar fundamentado, con referencias y datos, de acuerdo a la naturaleza
del mismo.
9. Expresión: ordenada, académica y correcta (ortografía, sintaxis, etc.)

L1 Guía de Estudio del TRABAJO de FIN de GRADO (TFG) Grado en Educación Social (Curso 2018/2019) 9

 10. Autoría: tiene que ser un trabajo individual y original.
11. Desarrollo del trabajo: coherencia interna, rigor, adecuación a objetivos y cohesión.
12. Entregas: el trabajo elaborado en cada fase, así como el trabajo final, se remitirá al tutor a través del lugar
específico habilitado en la plataforma aLF.

7.- Equipo Docente

RELACIÓN DE DOCENTES Y DATOS DE CONTACTO

DOCENTE e-mail Ext. Horario att.

APARICI MARINO, ROBERTO raparici@edu.uned.es 6968 J 16.00 a 20.00
MATÍAS
CACHEIRO GONZÁLEZ, Mª LUZ mlcacheiro@edu.uned.es 8878 M 16.00 a 20.00

DE PEDRO SOTELO, FRANCISCO francisco.depedro@edu.une 7273 X 16.00 a 20.00

d.es

DOMÍNGUEZ GARRIDO, Mª cdominguez@edu.uned.es 6970 L 16.00 a 20.00

CONCEPCIÓN
FELIZ MURIAS, TIBERIO tfeliz@edu.uned.es 7697 X 16.00 a 20:00

GÓMEZ DÍAZ, ROSA MARÍA rgomezdiaz@edu.uned.es 9030 M 16:00 a 20:00

GONZÁLEZ FERNÁNDEZ, RAÚL raulgonzalez@edu.uned.es 8342 M 16.00 a 20.00

GONZÁLEZ LORENZO, JESÚS jesusmg@edu.uned.es 9031 M 16.00 a 20.00

MANUEL
HOLGUERAS GONZÁLEZ, ANA aiholgueras@edu.uned.es 7109 V 16.00 a 20.00
ISABEL
LEVÍ ORTA, GENOVEVA DEL genovevalevi@edu.uned.es 9544 X 16.00 a 20.00
CARMEN
MARTÍN CUADRADO, ANA Mª amartin@edu.uned.es 6975 M 16.00 a 20.00

OSUNA ACEDO, SARA sosuna@edu.uned.es 6971 M 16.00 a 20.00

QUERO GERVILLA, Mª MERCEDES mercedes.quero@edu.uned. 9029 L 16.30 a 20.30

es

RUBIO ROLDAN, Mª JULIA mjrubio@edu.uned.es 7854 X 17.00 a 21.00

SACRISTÁN LUCAS, ANA asacristan@edu.uned.es 6540 X 17.00 a 20.00

SÁEZ LÓPEZ, JOSÉ MANUEL jmsaezlopez@edu.uned.es 8342 M 16.00 a 20.00

SÁNCHEZ ROMERO, CRISTINA csanchez@edu.uned.es 7274 X 16.00 a 20.00

SANTOVEÑA CASAL, SONIA Mª ssantovena@edu.uned.es 8843 X 10.00 a 14.00

L1 Guía de Estudio del TRABAJO de FIN de GRADO (TFG) Grado en Educación Social (Curso 2018/2019) 10

VÁZQUEZ CANO, ESTEBAN evazquez@edu.uned.es 8008 X 16.00 a 20.00

Tabla 1. Relación docente/descriptores/asignaturas

DOCENTES DESCRIPTORES ASIGNATURAS

Nociones de comunicación y lenguaje y su relación. Las funciones del Comunicación y
lenguaje. Las competencias comunicativas básicas de la comunicación Educación (1º)
verbal: orales (el hablar comunicativo, en situaciones sin/con intercambio,
Aparici Moreno, Roberto
y la escucha comprensiva) y escritas (la redacción de textos y lectura
raparici@edu.uned.es
comprensiva y expresiva de textos). La comunicación no verbal,
paraverbal e icónica. Su relación con la verbal. Las competencias
comunicativas esenciales en Educación. La comunicación académica y
científica.
Medios, Tecnología, Recursos, Intervención Socioeducativa. Modelos Medios, Tecnología y
didácticos-tecnológicos. Competencias Tecnológicas, Entornos Recursos para la
Cacheiro González, Mª Luz
personales de Aprendizaje, Recursos educativos, Portfolio Electrónico, Intervención
mlcacheiro@edu.uned.es
Herramientas colaborativas, videotutoriales, viedojuegos, redes sociales, Socioeducativa (2º)
recursos móviles y realidad aumentada. Recursos educativos en abierto.
Didáctica, saber didáctico, procesos formativos, práctica profesional, Didáctica General (1º)
Dominguez Garrido, procesos de enseñanza-aprendizaje, teorías y modelos de enseñanza,
Concepción competencias didácticas, innovación didáctica, diseño de contenidos,
cdominguez@edu.uned.es clima e interacción en el aula, modelos de formación del profesorado,
metodologías docentes.
Componentes y dimensiones de los planes, programas y proyectos de Diseño de Programas
Feliz Murias, Tiberio intervención socioeducativa. Pautas para el diseño de proyectos y de Desarrollo Social y
tfeliz@edu.uned.es programas en diversos contextos y situaciones. Planificación y diseño de Cultural (2º)
intervenciones socioeducativas en diversos contextos y situaciones.
Procedimientos, técnicas e instrumentos para el diseño.
Medios, Tecnología, Recursos, Intervención Socioeducativa. Modelos Medios, Tecnología y
González Lorenzo, Jesús didácticos-tecnológicos. Competencias Tecnológicas, Entornos Recursos para la
Manuel personales de Aprendizaje, Recursos educativos, Portfolio Electrónico, Intervención
jesusmg@edu.uned.es Herramientas colaborativas, videotutoriales, viedojuegos, redes sociales, Socioeducativa (2º)
recursos móviles y realidad aumentada. Recursos educativos en abierto.
Prácticas profesionales, prácticas de intervención, perfil profesional del Prácticas Profesionales
Gónzalez Fernández, Raúl
educador social, metodología de acción para realizar diagnósticos y III (3º)
raulgonzalez@edu.uned.es
descubrir necesidades en diferentes contextos, metodología para el
diseño de planes de actuación en contextos variados.
Prácticas profesionales, prácticas de intervención, perfil profesional del Prácticas Profesionales
Holgueras González, Ana
educador social, metodología de acción para realizar diagnósticos y III (3º)
Isabel
descubrir necesidades en diferentes contextos, metodología para el
aiholgueras@edu.uned.es
diseño de planes de actuación en contextos variados
Componentes y dimensiones de los planes, programas y proyectos de Diseño de Programas
intervención socioeducativa. Pautas para el diseño de proyectos y de Desarrollo Social y
programas en diversos contextos y situaciones. Planificación y diseño de Cultural (2º)
intervenciones socioeducativas en diversos contextos y situaciones.
Leví Orta, Genoveva
Procedimientos, técnicas e instrumentos para el diseño.
genovevalevi@edu.uned.es
Prácticas profesionales, prácticas de intervención, perfil profesional del
educador social, metodología de acción para realizar diagnósticos y Prácticas Profesionales
descubrir necesidades en diferentes contextos, metodología para el III (3º)
diseño de planes de actuación en contextos variados
Prácticas profesionales, prácticas de intervención, perfil profesional del Prácticas Profesionales
educador social, metodología de acción para realizar diagnósticos y III (3º)
descubrir necesidades en diferentes contextos, metodología para el
Martín Cuadrado, Ana María
diseño de planes de actuación en contextos variados
amartin@edu.uned.es
Práctica Profesional, identidad profesional, perfil profesional; áreas El Educador Social en
profesionales, ámbitos de actuación, contextos de intervención contextos
sociolaborales
(4º).Optativa

L1 Guía de Estudio del TRABAJO de FIN de GRADO (TFG) Grado en Educación Social (Curso 2018/2019) 11

 Nociones de comunicación y lenguaje y su relación. Las funciones del Comunicación y
lenguaje. Las Educación (1º)
competencias comunicativas básicas de la comunicación verbal: orales (el
Osuna Acedo, Sara hablar comunicativo, en situaciones sin/con intercambio, y la escucha
sosuna@edu.uned.es comprensiva) y escritas (la redacción de textos y lectura comprensiva y
expresiva de textos). La comunicación no verbal, paraverbal e icónica. Su
relación con la verbal. Las competencias comunicativas esenciales en
Educación. La comunicación académica y científica.
Gestión y coordinación de entidades y equipamientos en contextos de Organización y Gestión
intervención. Áreas que integran la gestión de organizaciones que hacen de Instituciones y
Quero Gervillas, Mercedes
intervención. Enfoques, propuestas, situaciones, herramientas y programas de
mercedes.quero@edu.uned.es
fenómenos relevantes en organización y gestión para la intervención. intervención
Calidad en la gestión de la intervención. socioeducativa (4º)
Sentido de la evaluación en el ámbito de la intervención socioeducativa- Evaluación de la
Sentido de la evaluación en el marco de la intervención socioeducativa en Intervención
Educación Social. Socioeducativa:
Fundamento y desarrollo de la evaluación de agentes de intervención agentes, ámbitos y
socioeducativa. proyecto(3º)
Fundamento y desarrollo de la evaluación de ámbitos en programas de
Rubio Roldán, Julia
intervención socioeducativa.
jrubio@edu.uned.es
Criterios e indicadores en la evaluación de proyectos de intervención
socioeducativa.
Procedimientos, técnicas e instrumentos para la práctica de la evaluación
de la intervención socioeducativa
Redacción y presentación de informes de evaluación de la intervención
socioeducativa en el marco de la Educación Social.
La tecnología en el mundo actual. Mass media y conocimiento. De la Sociedad del
Sacristán Lucas, Ana
sociedad de la información a la sociedad del conocimiento. Nuevas Conocimiento,
asacristan@edu.uned.es
formas de comunicación y conocimiento. Adquirir, gestionar y construir el Tecnología y
conocimiento en el mundo actual. Hacia la Sociedad del Conocimiento. Educación(1º)
Didáctica, saber didáctico, procesos formativos, práctica profesional, Didáctica General (1º)
procesos de enseñanza-aprendizaje, teorías y modelos de enseñanza,
Saéz López , José Manuel
competencias didácticas, innovación didáctica, diseño de contenidos,
jmsaezlopez@edu.uned.es
clima e interacción en el aula, modelos de formación del profesorado,
metodologías docentes.
Medios, Tecnología, Recursos, Intervención Socioeducativa Medios, Tecnología y
Contextos vulnerables y TIC. Recursos para la
Intervención
Estrategias didácticas, factores de riesgo, contextos desfavorecidos Socioeduc. (2º)
(menores en situación de riesgo, discapacidad y diversidad, hospitalaria,
drogas y jóvenes, mujeres maltratadas y centros privados de libertad) Estrategias didácticas
Sánchez Romero, Cristina Educador Social, necesidades formativas, capacitación, competencias, en contextos
csanchez@edu.uned.es desempeño profesional, emprendizaje, cualificación profesional. desfavorecidos (4º).
Optativa

Formación y desarrollo
profesional del
educador social (4º).
Optativa
La tecnología en el mundo actual. Mass media y conocimiento. De la Sociedad del
Santoveña Casal, Sonia sociedad de la información a la sociedad del conocimiento. Nuevas Conocimiento,
ssantovena@edu.uned.es formas de comunicación y conocimiento. Adquirir, gestionar y construir el Tecnología y
conocimiento en el mundo actual. Hacia la Sociedad del Conocimiento. Educación(1º)

Tabla 2. Relación asignaturas/descriptores/equipo docente

ASIGNATURAS DESCRIPTORES DOCENTES

L1 Guía de Estudio del TRABAJO de FIN de GRADO (TFG) Grado en Educación Social (Curso 2018/2019) 12

 Nociones de comunicación y lenguaje y su relación. Las funciones Aparici Moreno, Roberto
del lenguaje. Las raparici@edu.uned.es
competencias comunicativas básicas de la comunicación verbal: Osuna Acedo, Sara
orales (el hablar comunicativo, en situaciones sin/con intercambio, y
Comunicación y sosuna@edu.uned.es
la escucha comprensiva) y escritas (la redacción de textos y lectura
Educación (1º) comprensiva y expresiva de textos).
La comunicación no verbal, paraverbal e icónica. Su relación con la
verbal. Las competencias comunicativas esenciales en Educación.
La comunicación académica y científica.
Sociedad del La tecnología en el mundo actual. Mass media y conocimiento. De Sacristán Lucas, Ana
la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento. asacristan@edu.uned.es
Conocimiento,
Nuevas formas de comunicación y conocimiento. Adquirir, gestionar Santoveña Casal, Sonia
Tecnología y y construir el conocimiento en el mundo actual. Hacia la Sociedad
Educación(1º) ssantovena@edu.uned.es
del Conocimiento.
Didáctica, saber didáctico, procesos formativos, práctica Domínguez Garrido, Mª
profesional, procesos de enseñanza-aprendizaje, teorías y modelos Concepción
de enseñanza, competencias didácticas, innovación didáctica,
Didáctica General (1º) diseño de contenidos, clima e interacción en el aula, modelos de
cdominguez@edu.uned.es
formación del profesorado, metodologías docentes. Saéz López , José Manuel
jmsaezlopez@edu.uned.es
Componentes y dimensiones de los planes, programas y proyectos Feliz Murias, Tiberio
Diseño de Programas de intervención socioeducativa. Pautas para el diseño de proyectos tfeliz@edu.uned.es
y programas en diversos contextos y situaciones. Planificación y Leví Orta, Genoveva
de Desarrollo Social diseño de intervenciones socioeducativas en diversos contextos y
y Cultural (2º) genovevalevi@edu.uned.es
situaciones. Procedimientos, técnicas e instrumentos para el
diseño.
Medios, Tecnología, Recursos, Intervención Socioeducativa Cacheiro González, María Luz
Medios, Tecnología, Recursos, Intervención Socioeducativa. mlcacheiro@edu.uned.es
Medios, Tecnología y Modelos didácticos-tecnológicos. Competencias Tecnológicas, Sánchez Romero, Cristina
Recursos para la Entornos personales de Aprendizaje, Recursos educativos, Portfolio csanchez@edu.uned.es
Intervención Electrónico, Herramientas colaborativas, videotutoriales,
González Lorenzo, Jesús
Socioeducativa (2º) viedojuegos, redes sociales, recursos móviles y realidad
aumentada. Recursos educativos en abierto. Manuel
jesusmg@edu.uned.es
Prácticas profesionales, prácticas de intervención, perfil profesional Martín Cuadrado, Ana María
del educador social, metodología de acción para realizar amartin@edu.uned.es
diagnósticos y descubrir necesidades en diferentes contextos, Leví Orta, Genoveva
Prácticas metodología para el diseño de planes de actuación en contextos genovevalevi@edu.uned.es
variados
Profesionales III (3º) Gónzalez Fernández, Raúl
raulgonzalez@edu.uned.es
Holguera, Ana Isabel
aiholgueras@edu.uned.es
Sentido de la evaluación en el ámbito de la intervención Martín Cuadrado, Ana
socioeducativa- Sentido de la evaluación en el marco de la María
intervención socioeducativa en Educación Social.
Fundamento y desarrollo de la evaluación de agentes de amartin@edu.uned.es
Evaluación de la intervención socioeducativa.
Intervención Fundamento y desarrollo de la evaluación de ámbitos en Rubio Roldán, Julia
Socioeducativa: programas de intervención socioeducativa. jrubio@edu.uned.es
agentes, ámbitos y Criterios e indicadores en la evaluación de proyectos de
intervención socioeducativa.
proyectos (3º) Procedimientos, técnicas e instrumentos para la práctica de la
evaluación de la intervención socioeducativa
Redacción y presentación de informes de evaluación de la
intervención socioeducativa en el marco de la Educación Social.
Organización y Gestión y coordinación de entidades y equipamientos en contextos Quero Gervilla, Mercedes
Gestión de de intervención. Áreas que integran la gestión de organizaciones mercedes.quero@edu.uned
que hacen intervención. Enfoques, propuestas, situaciones,
Instituciones y herramientas y fenómenos relevantes en organización y gestión .es
programas de para la intervención. Calidad en la gestión de la intervención.
intervención
socioeducativa (4º)

L1 Guía de Estudio del TRABAJO de FIN de GRADO (TFG) Grado en Educación Social (Curso 2018/2019) 13

El Educador Social Práctica Profesional, identidad profesional, perfil profesional; áreas Martín Cuadrado, Ana
en contextos profesionales, ámbitos de actuación, contextos de intervención María
sociolaborales amartin@edu.uned.es
(4º).Optativa
Estrategias Estrategias didácticas, factores de riesgo, contextos desfavorecidos Sánchez Romero, Cristina
didácticas en (menores en situación de riesgo, discapacidad y diversidad, csanchez@edu.uned.es
hospitalaria, drogas y jóvenes, mujeres maltratadas y centros
contextos privados de libertad)
desfavorecidos (4º).
Optativa
Formación y Educador Social, necesidades formativas, capacitación, Sánchez Romero, Cristina
desarrollo competencias, desempeño profesional, emprendizaje, cualificación csanchez@edu.uned.es
profesional.
profesional del
educador social (4º).
Optativa

8.- Orientaciones para el desarrollo de la actividad y proceso de tutorización

Secuencia en tres fases:
• Propuesta de Plan de Trabajo:
◦ Medios posibles: Grabaciones + Webconferencia inicial + Foro de consultas + Teléfono
◦ Producto: Propuesta de Plan de Trabajo
◦ Entrega: aLF

• Desarrollo del trabajo:

◦ Medios posibles: Grabaciones + Webconferencias + Foro de consultas + Teléfono
◦ Producto: Balance de actividad
◦ Entrega: aLF

• Trabajo final:
◦ Medios posibles: Foro de consultas + Teléfono
◦ Producto: TFG
◦ Entrega: aLF

L1 Guía de Estudio del TRABAJO de FIN de GRADO (TFG) Grado en Educación Social (Curso 2018/2019) 14

9.- Recursos

El estudiante podrá contar con los siguientes recursos de acuerdo con la disponibilidad de su tutor académico:
• Plataforma aLF
• Videoclases
• Teléfono
• Otros recursos de la web 2.0

10.- Bibliografía y documentación

Cada tutor académico proporcionará las referencias pertinentes para cada trabajo. Se ofrece en el Anexo I un conjunto
de indicaciones pertinentes sobre la utilización de la bibliografía en el TFG

11-12.- Evaluación del Trabajo presentado al tutor/a Académico

Criterios con los que se va a evaluar el trabajo: Propuesta: Ficha de Evaluación (a realizar por el tutor atendiendo a la
especificidad de la línea en la que se encuadra el TFG).
Competencias específicas del Grado que se van a evaluar.
En la línea 1 del TFG se valorará la adquisición de algunas de las competencias específicas del Grado de Educación
Social. El tutor académico acordará con el estudiante las competencias y criterios de evaluación adecuados, en
función de la temática y el enfoque del TFG.

EDUCACIÓN SOCIAL COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

1. Comprender los referentes teóricos, históricos, socio-culturales, comparados políticos, ambientales y
legales que constituyen al ser humano como protagonista de la educación.
2. Identificar problemas socioeducativos y emitir juicios razonados para mejorar la práctica profesional
3. Diagnosticar situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas
4. Diseñar planes, programas, proyectos y actividades de intervención socioeducativa en diversos contextos.
5. Diseñar y desarrollar procesos de participación social y desarrollo comunitario
6. Gestionar y coordinar entidades y equipamientos, de acuerdo a los diferentes contextos y necesidades.
7. Elaborar y gestionar medios y recursos para la intervención socioeducativa
8. Dirigir y coordinar planes y programas socioeducativos
9. Intervenir en proyectos y servicios socioeducativos y comunitarios
10. Promover procesos de dinamización cultural y social
11. Aplicar metodologías específicas de la acción socioeducativa.
12. Mediar en situaciones de riesgo y conflicto
13. Formar agentes de intervención socioeducativa
14. Asesorar y acompañar a individuos y grupos en procesos de desarrollo socioeducativo
15. Asesorar en la elaboración de planes, programas, proyectos y actividades socioeducativos
16. Diseñar e implementar procesos de evaluación de programas, agentes, ámbitos y estrategias de
intervención socioeducativa
17. Supervisar centros, planes, programas y proyectos socioeducativos

L1 Guía de Estudio del TRABAJO de FIN de GRADO (TFG) Grado en Educación Social (Curso 2018/2019) 15

 18. Elaborar e interpretar informes técnicos, de investigación y evaluación sobre acciones, procesos y
resultados socioeducativos
19. Realizar estudios prospectivos y evaluativos sobre características, necesidades y demandas
socioeducativas
20. Comprender la trayectoria de la Educación Social y la configuración de su campo e identidad profesional.

13. PROCEDIMIENTO a seguir en la DEFENSA del TFG

El Ejercicio de Defensa se realizará de forma escrita durante el período que la Universidad establece para
las Pruebas Presenciales, en sus convocatorias de junio o septiembre (o en su caso, en la convocatoria
extraordinaria de diciembre). Presentarse en una u otra convocatoria dependerá del momento en que el/la
estudiante entregue a su tutor académico el trabajo realizado, y haya sido valorado positivamente por éste.
En el periodo ordinario de convocatoria (junio), se podrá optar libremente por una de las dos semanas para
la realización del ejercicio escrito.

14. Criterios y procedimiento para la evaluación del Ejercicio de Defensa y

Calificación Final del TFG

La Defensa de los TFG será escrita y consistirá en la realización de un ejercicio en el que el estudiante
tendrá la oportunidad de poner en valor los aspectos fundamentales del trabajo realizado. Los criterios para
la evaluación del ejercicio de Defensa tendrán en consideración las Competencias Genéricas que la UNED
establece para sus estudiantes, y que figuran publicadas en la Web de la titulación, con un apartado
específico en la Guía del Grado, donde se explicita cuáles son estas competencias. El ejercicio será
evaluado por el Equipo Docente correspondiente a la Línea de TFG específica, otorgándole una puntuación
de 0 a 10, la cual ponderará un 20% en la calificación final del TFG.
La Comisión del TFG será la encargada de elaborar las actas de calificación. Para aprobar el TFG, será
requisito imprescindible que el/la estudiante obtenga el aprobado tanto en la calificación otorgada por el tutor
académico a su TFG, como en el Ejercicio de Defensa.
La calificación final se otorgará conforme a la siguiente escala:
0- 4,9: Suspenso (SS)
5,0 - 6,9: Aprobado (AP)
7,0 - 8,9: Notable (NT)
9,0 - 10: Sobresaliente (SB).

En este último caso, la Comisión de TFG, a la vista de los informes recibidos, y de acuerdo a la normativa
vigente, podrá adjudicar la mención de Matrícula de Honor, cuando las circunstancias de la evaluación lo
permitan. Si la calificación final es de suspenso, el tutor académico hará llegar al estudiante, un informe
explicativo con las recomendaciones oportunas para la mejora del trabajo.
15. PROCEDIMIENTO a seguir en la REVISIÓN de la Calificación final del
TFG
En caso de no estar conforme con la calificación final obtenida, el/la estudiante podrá solicitar la revisión de
su calificación de acuerdo con el procedimiento y los plazos que a tal efecto establezca la normativa de la
Facultad y que figuran publicadas en su página web.

L1 Guía de Estudio del TRABAJO de FIN de GRADO (TFG) Grado en Educación Social (Curso 2018/2019) 16