Universidad Internacional de La Rioja

Facultad de Educación

Máster Universitario en Neuropsicología y Educación

Procesos de Memoria, Habilidades y TIC

Trabajo presentado por: Fanny Consuelo Camargo Espitia

Actividad: Diseño de un plan de intervención
Modalidad de trabajo: para trabajar las habilidades básicas y
superiores de pensamiento
Docente: Juan Moisés De La Serna
Ciudad Toca, Boyacá, Colombia
Fecha: 15 de diciembre de 2021

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 Índice.

Índice.......................................................................................................................................2

Introducción y objetivos.........................................................................................................2

Marco teorico..........................................................................................................................3

Programa de intervención .....................................................................................................4

Referencias bibliográficas.......................................................................................................7

Introducción

Gracias al pensamiento podemos procesar, comprender y comunicar el

conocimiento, por ende, es necesario su estudio para entender cómo se aprende y así
adaptar las metodologías adecuadas a las aulas. Para ello es importante conocer las
habilidades básicas y superiores de pensamiento, entender cómo funcionan y saber
cómo potenciarlas para lograr un aprendizaje significativo de los estudiantes.

Para entender más a profundidad las habilidades del pensamiento se diseñará un

programa de intervención enfocado en resaltar dos habilidades básicas y superiores y
describir los elementos que forman parte de un plan de intervención, se propondrá
además una evaluación de dichas actividades para ver su impacto en el procesamiento
de la información de los educandos a quienes ira dirigido.

Objetivos
 Diseñar un programa de para trabajar habilidades básicas o superiores de
pensamiento.

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  Establecer elementos básicos que conforman un plan de intervención,
describiendo de forma adecuada cada elemento.
 Proponer actividades tendientes al fortalecimiento de las habilidades básicas o
superiores de pensamiento.

Marco Teórico
Actualmente no se considera suficiente que los niños solo sepan leer, escribir y
resolver problemas, es fundamental que los docentes desarrollen las habilidades
básicas del pensamiento, puesto que estas permiten al niño el desenvolvimiento en la
realidad cotidiana, enfrentando problemas que se presentan día a día y sobre todo es
importante demostrando la importancia de aprender contenidos y nuevos retos que se
presentan en la educación actual. Según, Guevara (2000) las habilidades básicas del
pensamiento son de gran importancia para poder sobrevivir en el mundo real que
actualmente nos encontramos. De igual forma, el autor señala que dichas habilidades
básicas del pensamiento son fundamentales en la formación académica.

Para Realizar el programa de intervención se tomarán las habilidades de

observación y comparación: siendo la observación el proceso mental de fijar la
atención en una persona, objeto o cosa, con el fin de identificar las características de la
misma, siempre y cuando se esté observando con concentración dichas características,
las cuales han de ser representadas manualmente y archivadas de tal modo que sean
de utilidad en cualquier momento que se desee. La observación parte de dos
momentos, el primero, tiene que ver con el uso de los sentidos para captar las
características de las personas y, el segundo, con la reconstrucción de los datos en la
mente, por esta razón decimos que es muy importante usar todos los sentidos para
desarrollar habilidades básicas, a su vez es importante tomar conciencia de estos
momentos que pueden ser abstractos o concretos para poder lograr una mejor
observación Sánchez (2002).

De acuerdo a Codes (2004), se debe conducir a los alumnos hacia una comparación
que sea constante y así desarrollar en ellos el hábito de que lo hagan ellos por si solos.
El alumno que sabe comparar y a la vez clasificar, ha logrado un notable nivel de

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formación intelectual en las habilidades del pensamiento crítico. Para ello se deben
trabajar actividades como, por ejemplo: con quién se relaciona un asunto, cuál es su
semejante, cuál es su equivalente o cuál es su opuesto.

A continuación, se presenta el programa de intervención establecido, partiendo de

las dos habilidades básicas del pensamiento tomadas.
Programa de Intervención

Programa de intervención en habilidades básicas del pensamiento, observación y

comparación.
Objetivos: Fortalecer las habilidades básicas del pensamiento observación, comparación,
relación, clasificación y descripción para el fortalecimiento de la memoria a
largo plazo, mediante el desarrollo de actividades didácticas dirigidas a
estudiantes de primaria.
Destinatarios / Estudiantes de grado 1° de primaria en edades de 6 y 7 años en el área de
Ciencias Naturales.
Asignatura:
Temporalización Cada sesión será de media hora y se realizará dos veces a la semana en la
clase de Ciencias Naturales, durante cinco semanas.
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Actividades: Actividad 1: El objetivo de la actividad es observar las características de los
animales domésticos y salvajes.
Se leerá un cuento a los niños sobre animales salvaje y domésticos, luego se
presentará al niño en una hoja, una serie de imágenes tanto de animales
domésticos como salvajes y se pedirá que los observe y luego los recorte y los
clasifique en una cartulina de acuerdo al orden presentado en el cuento.
Actividad 2: El objetivo de esta actividad es comparar como son los animales
domésticos y los salvajes, las características de cada uno.
Se mostrarán diferentes imágenes a los niños a través de una pantalla, el niño
deberá establecer mediante la comparación si existen características similares
entre los animales salvajes y los domésticos, en cuanto a color, alimentación,
familia (por ejemplo, si son de la familia felina), forma en la que nacen, y
contar a sus compañeros las similitudes encontradas. Además, el niño deberá
contar a sus compañeros cual es su anima favorito y decir porqué.
Actividad 3: El objetivo de la actividad es relacionar los animales de acuerdo al
sonido que hacen.
Partiendo del cuento leído en la primera actividad los estudiantes escucharan
los diferentes sonidos que realizan los animales tanto domésticos como
salvajes y en la hoja que se les entregara deberán encerrar la figura del animal

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al cual corresponde el sonido escuchado con anterioridad. Posteriormente los
estudiantes compartirán sus respuestas y realizan los sonidos entre ellos
mismos para establecer una mayor asociación y así adquirir un aprendizaje
significativo.
Actividad 4: El objetivo de la actividad es observar y comparar las diferentes
frutas que existen, estableciendo las diferencias de las mismas.
Se preguntará a los estudiantes que frutas conocen y luego de escucharlos se
les pedirá que observen las imágenes de las frutas que existen,
posteriormente contaran a la maestra cuales de estas frutas conocen y cuales
no. Realizaran un dibujo de su fruta favorita y aplicaran color de acuerdo a las
observadas en la presentación, para finalizar la actividad realizaran una
socialización grupal.
Actividad 5: El objetivo de la actividad es observar y comparar la silueta de las
frutas con la imagen correspondiente.
Para el desarrollo de la actividad se entregarán al niño dos hojas, en la
primera encontrara la silueta de las frutas que vieron en la sesión anterior y
en la segunda hoja encontrara la fruta con color, deberá recortar la fruta que
tiene color y ubicarla sobre la silueta correspondiente, para poder realizar
adecuadamente la actividad trabajara las habilidades básicas de observación y
comparación, finalmente expondrán los trabajos realizados en la pared del
salón.
Actividad 6: El objetivo de la actividad es establecer cantidades de frutas de
acuerdo a sus colores.
La docente presentara al grupo de estudiantes grupos de frutas de diferentes
colores y formas (rojo, verde, amarillo, anaranjado, largo, corto redondo,
ovalado) y el estudiante deberá observar las que son del mismo color y tiene
la misma forma y las clasificara en un conjunto, por ejemplo, el conjunto del
color rojo y la forma redonda, allí se pondrán frutas como la manzana y la
ciruela. Posteriormente observaran la clasificación realizada por la docente y
la compararan con la suya, realizaran los cambios que sean necesarios.
Actividad 7: El objetivo de la actividad es identificar los seres vivos que se
encuentran en el paisaje.
La docente presentara a los estudiantes una imagen de tamaño
considerablemente grande en donde se observe un paisaje con animales,
piedras, casas, ríos, flores, personas etc. y allí los estudiantes deberán decir
según sus conocimientos previos cuales son los seres vivos que se observan en
la imagen, la participación deberá ser de manera organizada y fomentando un
espacio de participación de todos los niños del salón. Posteriormente los niños
deberán elaborar un dibujo de uno de los seres vivos que se nombraron.
Actividad 8: El objetivo de la actividad es identificar los seres no vivos que se

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 encuentran en el paisaje.
Para esta actividad la docente volverá a mostrar el paisaje a los niños y les
pedirá que observen y describan los seres no vivos del paisaje de acuerdo a
sus saberes previos. Posteriormente les pedirá que busquen un ser no vivo
dentro del salón y lo comparen con el escogido por uno de sus compañeros,
cada uno dirá las características del objeto seleccionado y explicara su
función.
Actividad 9: El objetivo de la actividad es observar los seres vivos que se
encuentran en el entorno en el que se desarrollan y crecen los niños.
Se realizará una salida pedagógica con el acompañamiento de padres de
familia, a través de la cual los estudiantes podrán observar los seres vivos y los
seres no vivos que están a su alrededor, deberán realizar un dibujo del ser
vivo que mas les gusto y que fue observado durante la salida, además deberán
realizar una comparación de los seres no vivos que se encontraron en el
camino, por ejemplo, la forma de las rocas o algún otro elemento de la
naturaleza encontrado.
Actividad 10: El objetivo de la actividad es realizar un collage y observar los
resultados obtenidos durante las sesiones.
Los estudiantes deberán realizar un collage en donde se muestren las
actividades realizadas durante el desarrollo del programa de intervención, allí
deberán realizar una exposición de los trabajos realizados por todos y escoger
los que generaron mas impacto entre ellos. Posteriormente los compararan y
escogerán los mas llamativos y los expondrán afuera del salón para que sus
compañeros del colegio los puedan observar también y hacer aportes a las
actividades propuesta.
Evaluación: La evaluación será continua, de acuerdo a cada sesión se tomarán las
actividades realizadas por los estudiantes y se analizará el resultado de cada
una, se diseñará un cuadro de valoración de tal manera que se podrá
evidenciar cuales de los estudiantes presentan mayor dificultad con el
desarrollo de sus habilidades básicas de pensamiento, finalmente se
establecerá un nuevo programa de intervención focalizado a los estudiantes
que presentan mayores dificultades.

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 Referencias bibliográficas
 Codes, J. G. (2004). Enseñar a pensar en la escuela. Murcia: ediciones Pirámide.
 Guevara, G. (2000). Habilidades básicas de pensamiento.
https://www.uv.mx/personal/cavalerio/2011/05/11/habilidades-basicas-de-
pensamiento/.
 Sánchez, M. A. (2002). Obtenido de Revista Electrónica de Investigación
Educativa. www.redalyc.org/pdf/155/15504108.pdf. Vol. 4, No. 1,.