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Máster Universitario en Neuropsicología y Educación

Facultad de Educación

Asignatura: Procesos de Memoria, Habilidades y TIC.

Trabajo 3: Experimento sobre modelos de


estudio

Presentado por: Debbie Cristina Neyra Romero

Profesora de la asignatura: MARIA TERESA REDOMERO ECHEVERRIA


versidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Procesos de Memoria, Habilidades y TIC


Tema 6. Actividad 1
Objetivo

 Utilizar la experimentación como medio para estudiar las estrategias de aprendizaje.


 Identificar el tipo de modelo de estudio de un alumno.
 Aplicar los resultados obtenidos en la experimentación en el aula.

Método

Muestra

La población para realizar este experimento fueron participantes voluntarios, se tomaron


como muestra 3 estudiantes de 8 años aproximadamente de la Escuela de Educación Básica
Particular “San Andrés”, los mismos que mediante nómina se registran de la siguiente
manera:

Participantes Cantidad Porcentaje


Hombres 1 33,3%
Mujeres 2 66,6%
Total 3 100%

Instrumento

Se utilizo como instrumento un libro de cuentos denominado “Un país lleno de


leyendas”, el cual fue seleccionado acorde a su edad, con letra legible.

Se empleo una hoja de papel bond tamaño A4 para la recolección de resultados, en la


cual se contabilizaron la cantidad de letras tachadas por el estudiante durante un
periodo total de 7 minutos.

Procedimiento

La actividad se realizó de la siguiente forma:

A los 3 estudiantes se les dio a conocer el propósito del experimento.


Se les entrego una lectura de un libro de manera individual, en la cual debían tachar
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todas las letras “e”, exceptuando las contenidas en títulos, pie de fotos y destacados.
A los 3 estudiantes se les otorgo el lapso de 1 minuto para que pudieran tachar todas las
letras “e” que alcanzasen, una vez finalizado el tiempo colocarían una señal hasta donde

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Tema 6. Actividad 2
hayan llegado; fue un proceso contínuo que se repitió 7 veces, dando un total de 7
minutos.
Una vez culminado los 7 minutos, se retiró el libro de lectura para hacer la respectiva
contabilización de la cantidad de letras tachadas, errores cometidos y la calidad del
trabajo (la diferencia entre la cantidad de errores y el número de errores cometidos
multiplicados por cinco)

Resultados

Tabla 1.
Resultados del Estudiante 1

Minuto Cantidad Errores Calidad


1 35 1 30
2 29 1 24
3 22 1 17
4 20 0 20
5 17 0 17
6 20 0 20
7 24 1 19
Fuente: Experimento dirigido a los estudiantes de la Escuela de “San Andrés”.
Elaborado por: Debbie Cristina Neyra Romero

Resultados del estudiante 1


40

30

20

10

0
1 2 3 4 5 6 7

Cantidad Errores Calidad

Figura 1: Resultados del estudiante 1


Fuente: Experimento dirigido a los estudiantes de la Escuela de “San Andrés”.
Elaborado por: Debbie Cristina Neyra Romero
versidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Análisis e interpretación
Los resultados obtenidos señalaron que en el lapso del primer minuto del experimento el
niño pudo realizar la mayor cantidad de tachones a la letra “e” que es alrededor de 35

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Tema 6. Actividad 3
tachones, pero tuvo 1 error, por lo cual se evidencia que la calidad del trabajo corresponde a
30; mientras que en el minuto 5 tuvo la menor cantidad de letras tachadas siendo un total
de 17, pero lo realizo sin ningún error, lo cual determina que la calidad de trabajo fue
excelente.

Por lo tanto, el estudiante demostró que tuvo un mayor grado de concentración y


predisposición de trabajar en los primeros minutos, no obstante, con el transcurso del
tiempo fue decreciendo su desempeño.

Tabla 2.

Resultados del Estudiante 2

Minuto Cantidad Errores Calidad


1 11 0 11
2 18 2 8
3 17 0 17
4 23 3 8
5 20 1 15
6 19 0 19
7 19 2 9
Fuente: Experimento a los estudiantes de la Escuela de “San Andrés”.
Elaborado por: Debbie Cristina Neyra Romero

Resultados del estudiante 2


25
20
15
10
5
0
1 2 3 4 5 6 7

Cantidad Errores Calidad

Figura 2: Resultados del estudiante 2


Fuente: Experimento dirigido a los estudiantes de la Escuela de “San Andrés”.
Elaborado por: Debbie Cristina Neyra Romero
versidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Análisis e interpretación
A través del experimento realizada, se logró constatar que en el minuto 4 el estudiante
alcanzo a tachar 23 letras, pero tuvo 3 errores, lo cual nos permite evidenciar que su calidad
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Tema 6. Actividad 4
de trabajo tuvo un valor de 8; mientras que en el minuto 1 logro realizar 11 tachones sin
ningún error, lo cual determina que la calidad de trabajo fue excelente.

Por lo tanto, los resultados demostraron que el estudiante adquirió mayor destreza con el
transcurso de los minutos, con lo cual, mejoro sus resultados e iba adoptando una actitud
positiva ante la actividad.

Tabla 3.
Resultados del Estudiante 3
Minuto Cantidad Errores Calidad
1 22 0 22
2 23 1 18
3 28 0 28
4 25 2 15
5 36 1 31
6 29 1 24
7 24 0 24
Fuente: Experimento dirigido a los estudiantes de la Escuela de “San Andrés”.
Elaborado por: Debbie Cristina Neyra Romero

Resultados del estudiante 3


40
30
20
10
0
1 2 3 4 5 6 7

Cantidad Errores Calidad

Figura 3: Resultados del estudiante 3


Fuente: Experimento dirigido a los estudiantes de la Escuela de “San Andrés”.
Elaborado por: Debbie Cristina Neyra Romero

Análisis e interpretación
Los resultados obtenidos señalaron que en el minuto 5 del experimento, el niño pudo
realizar la mayor cantidad de tachones a la letra “e” que equivale a 36 letras, pero tuvo 1
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error, por lo cual se evidencia que la calidad del trabajo corresponde a 31; mientras que en
el minuto 1 tuvo la menor cantidad de letras tachadas con un total de 22, pero lo realizo sin
ningún error, lo cual determina que la calidad de trabajo fue excelente.
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Tema 6. Actividad 5
Por ende, el estudiante presente variabilidad en sus resultados, debido a factores externos
que alteraba su concentración, no obstante, se logro mantener en una cantidad similar en el
transcurso del tiempo.

Los tres estudiantes se vieron fuerte mente influenciados por el modelo clásico, ya que se
basan en un aprendizaje conductista, en el cual, el estudiante estará guiado o conducido
por el docente, a la vez se irá adaptando a través del ensayo prueba y error.

Recomendaciones

Se recomienda desarrollar el hábito lector mediante el uso de cuentos o lecturas


llamativas, lo cual mejorará el rápido reconocimiento de letras y palabras, y alcance
una mejor comprensión de la lectura.

Se recomienda que la lectura siempre vaya acorde a la edad del estudiante, así mismo
debe tener claridad.

La lectura debe realizarse en un lugar con un ambiente adecuado para que el estudiante
pueda estudiar concentrarse, en un espacio amplio con una correcta iluminación, libre
de ruido y distracciones, para que así el estudiante se sienta a gusto durante este
proceso.
versidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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