Actividad 8.

“La primera letra de mi nombre es”

INICIO: El grupo estará organizado en asamblea, realizare diversas preguntas como ¿Saben qué
letras tiene su nombre?, ¿con cuál letra empieza?, ¿con cuál letra termina? ¿Se parece su nombre
al de los demás y en qué son diferentes?, ¿Conocen alguna cosa que empiece con la misma letra
de su nombre?

DESARROLLO: Les mostraré algunas tarjetas de animales y cosas con su nombre

correspondiente en la parte de abajo, les preguntare ¿el nombre de alguien empieza con la misma
letra? ¿qué letra es? ¿Conocen alguna otra cosa que tenga su misma letra? Escuchare sus
respuestas y las anotare en el pizarrón, marcando de color rojo la letra inicial.
Le entregaré a cada uno una hoja personalizada, cada una tendrá su letra inicial en grande y
debajo estarán algunas imágenes, deberán decorar con papel la letra inicial, y colorear únicamente
las imágenes que suenen como la inicial de su nombre.
“Van a decorar su letra inicial con papel, y después van colorear solamente los animales
que suenen igual a la letra inicial de su nombre”.
Les entregaré los materiales a cada uno, hojas personalizadas, papel crepe, resistol y colores, los
apoyare si lo necesitan de uno por uno, pasando a su lugar.

CIERRE: pasara cada uno a pegar su nombre en el pizarrón mencionando cual es la letra inicial
de su nombre, comentaremos a cuál se parece y en que son diferentes.

Espacio/Tiempo: Recursos:
Dentro del aula  Hojas personalizadas
25 minutos  Papel crepe
 Resistol
 Colores

Adecuación Curricular Tarea:

A los niños que identifican rápidamente su
nombre y sus características les pediré que
identifiquen la letra final de su nombre y
coloren los objetos que tengan esa letra.

Actividad 9. “Se parecen”

INICIO: El grupo estará organizado de manera individual, cada uno estará en su lugar, les
mostrare dos tarjetas de el nombre de sus compañeros con la misma letra inicial, les preguntaré
¿Qué ven? ¿se parecen? ¿en qué? ¿saben que letras son? ¿dirán lo mismo? ¿Qué creen que
diga? Escucharé sus respuestas, después les diré que hay algunos nombres que inician con la
misma letra, pero significan cosas distintas les diré que dice cada una.

DESARROLLO: Previamente, dividiré el pizarrón en algunas columnas, dependiendo de las

iniciales de los niños, estas estarán en la parte de arribas, cada uno deberá observar bien su
nombre y colocar su portador en la columna correcta, mencionando el nombre de la letra inicial.
“Van a observar bien su nombre y si empieza con la letra “A” lo van a poner en este lado”
Cuando vayan colocando su nombre les pediré que digan la inicial en voz alta.

CIERRE: Entre todos revisaran si están colocados correctamente, preguntaré ¿está en el lugar
correcto? ¿Es la misma letra? ¿Son iguales? ¿Qué letras son diferentes?
Entre todos colocaremos los nombres en el lugar correcto.
Adecuación curricular:

Espacio/Tiempo: Recursos:
Dentro del aula  Portadores de nombres
20 minutos  Pizarrón
 Marcador
 Letras fomi

Actividad 8. “El monstruo come galletas”

INICIO: Organizaré al grupo en asamblea cada uno estará en su lugar, preguntare ¿ustedes
conocen al monstruo come galletas? ¿Dónde lo han visto? ¿Qué galletas come? ¿Cuántas creen
que se coma? ¿les gustaría jugar con él? Les explicaré que este monstruo no come cualquier tipo
de galletas solo las galletas que yo les vaya diciendo porque si no, no le gustan y no se las come,
les mencionare que con este juego vamos a aprender a contar los números con ayuda de las
galletas, les pediré que las reciten los números para poder recordarlos, después les preguntare de
manera salteada algunos de ellos, los felicitare por hacerlo. Después les mencionaré que para
poder jugar debemos recordar las reglas, como lo son permanecer en su lugar, guardar silencio y
poner atención.

DESARROLLO: Para poder darle de comer al monstruo les traje estas galletas, ¿Qué pueden ver
en las galletas?, ¿Qué tienen de diferentes?
Vamos a darle de comer galletas porque ya tiene hambre, pero solo le van a poder dar las galletas
que yo les diga rápidamente.
“Van a darle la galleta que tenga 10 chispas de chocolate”
Pasare con cada uno a que metan en la boca del monstruo la galleta correcta, si alguno intenta
meter una galleta equivocada le diré que el monstruo no se la quiere comer, les preguntare a los
demás ¿Por qué creen que no se la quiera comer? Con ayuda de los demás el niño contara
nuevamente las chispas.

CIERRE:
Pediré a dos niños que le den de comer rápidamente la galleta que tenga 13 chispas de chocolate,
ganara el que lo haga primero. Y así sucesivamente hasta que pasen todos los niños.

Espacio/Tiempo: Recursos:
Dentro del aula  Caja del monstruo come galletas
20 minutos  Galletas con chispas del 1 al 20
  Tarjetas del 1 al 20
Adecuación Curricular Tarea:
A los niños que reconozcan los números
fácilmente, les pediré cantidades mas grandes
de las que tienen las galletas para que sumen
las chispas.

Actividad 8. “La granja”

INICIO: Organizaré al grupo en asamblea, cada uno estará en su lugar, les comentare que fui al la
tienda a comprar un dulce para cada niño para una actividad que iba a hacer, pero que solo la
señora de la tienda tenía 7 dulces, ¿cuántos me van a hacer falta comprar? Escuchare sus
respuestas y las registraré en el pizarrón. Los felicitare por sus respuestas.
Después les explicare que durante la actividad aprenderemos a contar jugando a la granja, para
eso debemos respetar las reglas, las cuales son; permanecer en su lugar, guardar silencio y poner
atención.

DESARROLLO: Como hoy vamos a aprender a contar les traje estos materiales, les pediré que
me digan como se llaman (gallina, huevo, cerdo, vaca, caballo, ratón, oveja)
Vamos a ordenar nuestra granja porque todos los animales se escaparon y ocupamos contarlos
para ver que no falte ninguno.
“Van a contar los animales y los van a poner en el lugar correcto”
Se entregarán los materiales y se permitirá que manipulen los animales, les planteare distintas
situaciones problematizadoras, como; en el establo van a llevar a 3 caballos, pero que creen, ya
llegaron otros dos, ¿cuántos hay por todos?, ¿en el chiquero van a poner 5 cochinitos, pero 2 se
fueron al bosque, cuantos se quedaron en la granja? Y así sucesivamente. Lo apoyaré en caso
necesario, estimulando que el niño ponga en juego algunas técnicas de conteo. (separación de
elementos, correspondencia biunívoca, etc) lo felicitaré por su desempeño.

CIERRE:
¿Les pediré que registren cuantos animales tienen de cada uno para que no lo olviden, mientras
estaré preguntando cuantos cerditos hay en el chiquero? ¿Cuántos caballos hay en el establo? Y
así sucesivamente.

Espacio/Tiempo: Recursos:
Dentro del aula 
20 minutos

Adecuación Curricular Tarea: