Actividades Mes Marzo

PLAN DIARIO.
JARDÍN DE NIÑOS: “Elías Amador Gonzáles” LUGAR: Barrio Arriba Huejutla de Reyes
Hgo. GRADO: 3° GRUPO: “A”
Campo Formativo: Pensamiento matemático

Aspecto: número
Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican
reunir, agregar, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Aprendizaje esperado: Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Propósito: Comparen los procedimientos y estrategias que emplearon al resolver diferentes
problemas matemáticos para favorecer la expresión gráfica de sus ideas.
aprendo con los números
Espacio: Organización “reunir y quitar ”
Aula de clases Inicio: se dará los buenos días a los infantes posteriormente se les
Materiales: Tiempo: 30 min mostrara el material con el que se trabajara y se realizara unas
 Tapas de huevo preguntas ¿Qué se imaginan que aremos?

 huevitos Desarrollo: Primero les planteara un problema a los niños de manera
grupal :
Rasgos a evaluar: - Si tengo 6 dulces y me regalan 5 dulces ¿Cuántos voy a tener?
CONCEPTUAL: *Conocimientos que - Si tengo 4 carritos y me regalan 8 carritos ¿Cuántos carritos
posee del tema acerca del numero tengo?
PROCEDIMENTAL: *Capacidad para - Camila tiene 3 muñecas y yo le regalo 9 muñecas ¿Cuántas tiene
realizar sumas y restas ahora?
*Sabe que es más y que es menos Las respuestas de los niños se anotaran en el pizarrón.
*Expresa sus ideas referentes a la Después formare equipos de cuatro para realizar la siguiente
actividad
actividad
ACTITUDINAL: *Se integra en la
posteriormente repartiré unas tapas de huevo con unos pequeños
actividad
*Comportamiento durante la actividad huevos de pastico que contendrán sumas y restas y en las tapas de
Transversalidad: huevo estarán los resultados de esas sumas y restas una vez que los
Lenguaje y comunicación infantes tengan su material dejare que ellos resuelvan los problemas
y el niño que no pueda resolverlos se le apoyara
Cierre: Para finalizar propondré que cada equipo plantee un
problema para otro equipo para esto les daré 5 minutos, una vez que
todos los equipos hayan terminado, cada equipo escogerá a otro para
plantearles el problema, el equipo contrario deberá resolver dicho
problema. Y así pasaran todos los equipos.
Campo Formativo: Lenguaje y comunicación

Aspecto: Lenguaje escrito
PLAN DIARIO.
Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios

(marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizaje esperado: Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de
sus compañeros y otras palabras escritas.
Propósito: desarrollar el conocimiento que tiene de los diversos portadores del sistema de
escritura
nuestro nombrecito
Espacio: Organización: Mi nombre
individual
Aula de clases Inicio: Realizar asambleas en donde se cuestioné a los niños acerca de:
¿qué letras conocen?, si todas son iguales, ¿cómo se llaman?, ¿dónde las han
Materiales: Tiempo: 30 min
visto?, ¿en dónde más las podemos encontrar?, ¿para qué sirven?, ¿cuál es la
 tarjetas con nombre completo diferencia entre las letras y los números?, ¿quiénes las utilizan y para qué?,
pedirles que busquen dentro del salón y en la escuela objetos en donde haya
Rasgos a evaluar: letras y que traten de interpretar que puede decir en ellas?, etc.
CONCEPTUAL: Conoce para qué le sirve Desarrollo: Mostrar las tarjetas de los nombres con apellidos de cada uno de
escribir su nombre los niños, preguntarles ¿qué son?, ¿qué tienen escrito?, ¿para qué sirven?,
Conoce las letras. mostrarles uno a uno e irles preguntando ¿qué nombre está escrito?
PROCEDIMENTAL: Identifica las palabras
Colocar las tarjetas de los nombres de los niños en el piso y pedirles que
largas y cortas.
Identifica el número de letras. cada uno de ellos tome el letrero que le corresponde, cuando los niños
Identifica que letras conforme su nombre muestren dificultades para ello, se solicitará el apoyo del resto de los niños
para ayudarlo a encontrarlo y mencionarle de qué forma puede identificarlo
ACTITUDINAL: Participa de manera activa (tamaño, cantidad de letras, la letra con la que inicia, palabras cortas o
y expresa sus ideas. largas etc.).
-Cada vez que identifiquen su nombre se les preguntará ¿cómo fue que
hicieron para saber que ahí decía su nombre?, con la finalidad de que los
niños den explicaciones al respecto y a su vez apoyaremos a los niños a los
que les cuesta más trabajo.
Se repartirán los letreros de forma aleatoria y posteriormente cada uno de
los niños buscará quién tiene el que le pertenece y se lo pedirá explicándole
el por qué considera que le pertenece dicho letrero.
Cierre: Se les proporcionará plastilina o masa, así como también sus letreros
y los niños modelaran la masa de tal manera que vayan realizando la silueta
de cada una de estas letras, primero lo harán sobre el letrero y
posteriormente en la mesa observando qué forma tiene cada letra

Propósito: Identificar la primera letra de su nombre
Nuestro nombrecito
PLAN DIARIO.
Espacio: Organización: La reyna pide

Equipos
Aula de clases Inicio: Les pediré a los niños que se sienten en equipos de 6 o 5
Materiales: Tiempo: 30 min integrantes y a cada equipo le repartiré un fichero en donde vienen
los nombres de los niños junto con otros nombres que sobran.
 Nombres de los niños, alfabeto
Primero observarán todos los nombres de su equipo, localizaran su
móvil nombre y apellido tomaran la tarjeta, luego identificarán con que
letra empieza y con letra termina, así como las letras intermedias
Rasgos a evaluar:
Desarrollo: Aun sentados en los equipos realizaremos el juego de “la
CONCEPTUAL: Conoce las letras que
Reina pide” en donde yo seré la reina e iré solicitando tarjetas con
conforman su nombre.
Sabe por qué son importante las grafías letras específicas. Ganará el equipo que más veces allá acertado en la
PROCEDIMENTAL: Sabe para que solicitud de la reina.
escribir cada letra que compone su nombre.
 Realizaré tarjetas con el nombre de cada niño; poco a poco los iré
Identifica la letra que se va diciendo. sacando de un bolsa y preguntaré que nombre dice, los acomodaré
en filas de 5 pegados en el pizarrón y después cuestionaré a los
ACTITUDINAL: Respeto a sus niños sobre ¿Qué otros nombres comienzan igual que...? e iré
compañeros.
Respeta turnos. formando nuevas columnas con los nombres mencionados; los
leeré en voz alta para que se percaten de que aunque se escriben
con la misma o las mismas letras iníciales los nombres son
diferentes.
 Mencionaré que les traje sus nombres en unas bolsitas pero las
letras están desordenadas, y por tal motivo tienen que
ordenarlas pero al hacer las bolsitas me equivoque y tiene
también letras que no son de su nombre y quisiera que me
ayudaran a separar las que pertenecen a su nombre y las que no.
Al finalizar tomaran una hoja blanca y pegaran las letras con el
orden que ellos eligieron; comprobaremos si esta ordenado de
manera correcta con ayuda del fichero
Cierre: Realizaremos el juego del “Ahorcado” en el pizarrón con los
nombres de los niños y reflexionaremos sobre lo visto en la semana
recordando algunos de los juegos y actividades.

Propósito: Reconocer las grafías a través de diferentes portadores de textos
Nuestro nombrecito
Espacio: Organización: Identificando palabras
equipos
Aula de clases Inicio: se comenzará con el canto del 100 pies
PLAN DIARIO.
Materiales: Tiempo: 30 min Se les mostrará a los infantes varias imágenes y preguntaré ¿Qué es
esto?, ¿Saben cómo se escribe?, ¿Con que letra inicia?, para
 Alfabeto móvil, imágenes
introducirlos en la actividad. Luego les mostraré palabras que
Rasgos a evaluar: corresponden a las imágenes que se en encuentran en el pizarrón
CONCEPTUAL: Conoce su nombre. ¿Qué podemos hacer para saber dónde va cada palabra de acuerdo a
Relaciona la imagen con su nombre. la imagen?, para adentraros en la actividad.
PROCEDIMENTAL: Menciona palabras Desarrollo: les pediré que formen equipos a través de la dinámica el
que considera empiezan con su barco se hunde una vez formándolos se les entregará a cada infante
nombre. imágenes con el alfabeto móvil posteriormente explicaré que
Manifiesta con seguridad sus ideas deberán colocar la palabra en la imagen que le corresponde.
Relaciona las palabras con la imagen Para ello deberán trabajar en equipo y todos participar al relacionar
ACTITUDINAL: Respeta turnos al
las palabras con la imagen.
participar
Una vez que los equipos hayan terminado de relacionar las palabras y
colocarlas en las imagen que ellos consideraron correcta daremos
paso al cierre de la actividad
Cierre: para ello pediré que participen de forma voluntaria para
explicar a sus compañeros cómo relacionaron las palabras con la
imagen correspondiente, cada equipo deberá explicar a sus
compañeros la forma en que resolvieron la actividad.

Propósito: Reconocer mediante el juego su nombre y características con los nombres de sus
compañeros
Nuestro nombrecito
Espacio: Organización: ¿No es igual?
equipos
Aula de clases Inicio: Comenzáremos la actividad con una canción llamada: mi
Materiales: Tiempo: 30 min nombrecito se las enseñaré y la cantarán en grupo. Posteriormente se
realizará un recordatorio de lo que se ha estado viendo durante la
 Tarjetas con sus nombres
PLAN DIARIO.
 Sopa de letras semana.

Desarrollo: esconderé sus nombres dentro del salón y ellos tendrán
Rasgos a evaluar: que buscarlos
CONCEPTUAL: conoce algunas grafías Cuando todos tienen sus tarjetas con sus nombres cartoncito, se
del abecedario forman equipos con los niños que tienen la misma letra inicial.
PROCEDIMENTAL: Identifica las Se deshacen esos equipos y se forman otros nuevos, juntando los
palabras.
que tienen los nombres con igual número de letras.
Realiza la actividad de acuerdo a las
indicaciones. Con la ayuda del maestro establecen otro tipo de comparaciones con
Identifica las palabras que inician con sus nombres; cuántas vocales tienen, cuáles son, suenan igual o
vocales. diferente, se repiten las letras o no, qué otras palabras suenan
ACTITUDINAL: Respeta turnos de parecido a su nombre, etc.
habla
Manifiesta disposición al realizar la Cierre: se les entregara sopa de letras y formaran su nombre
actividad
completo en la mitad de una hoja blanca.

Propósito: Comparar las grafías de su nombre y la relaciona con los nombres de sus compañeros
Nuestro nombrecito
Espacio: Organización: Buscando objetos
individual
Aula de clases Inicio: se iniciará dando los buenos días a los infantes, se pedirá que
Materiales: Tiempo: 30 min se pongan en media luna.
Desarrollo: Se colocará en el pizarrón una flor en la cual estará
 Imágenes, letras
colocada una letra, posteriormente se les entregará unos recortes en
Rasgos a evaluar:
la cual traerá una imagen de un objeto y el nombre del mismo se
CONCEPTUAL: Reconoce su nombre
su nombre resolverán las imágenes y se les pedirá que identifique una de las
PROCEDIMENTAL: Logra relacionar su
nombre con diversos objetos imágenes que empiece con la letra por ejemplo (E), pasará al frente
Identifica su nombre y las letras que lo
PLAN DIARIO.
componen a colocar la imagen en la flor que tenga la letra que les indique, así
ACTITUDINAL: Habilidad para
Escuchar atentamente a sus mismo se realizará un cuestionamiento ¿Quién de sus compañeros
compañeros
coloco correctamente la imagen en la letra que les indique? ¿Qué
- Participa cuando lo requiere aclarando
sus dudas otras palabras podremos formar con esas letras?
Cierre: ¿se les dificulto relacionar la imagen con las letras? ¿Cómo le
hicieron para saber qué la imagen estaba en la letra correcta? ¿Qué
hicieron para saber que estaba correcto lo que estaban haciendo?

Propósito: participar en juegos donde reconozca características graficas de su nombre
Nuestro nombrecito
Espacio: Organización: Bingo
grupal
Aula de clases Inicio: Para comenzar la actividad se les preguntará a los niños,
Materiales: Tiempo: 30 min ¿saben que es el bingo?, ¿Alguna vez han jugado bingo? Escucharé
 Lotería, frijol
respuestas. Les diré que el día de hoy jugaremos bingo.
Rasgos a evaluar: Pediré que se acomoden en forma de media luna en el piso, les
CONCEPTUAL: Reconoce la letra inicial
repartiré la tarjeta en donde vendrán letras del abecedario, esta se
de su nombre
PROCEDIMENTAL: Identifica las letras dará al azar y algunos frijoles.
que componen la lotería
Reconoce las letras de la lotería Desarrollo: Les diré que hoy vamos a conocer las letras que
ACTITUDINAL: respeta las reglas del conforman nuestro nombre y para esto jugaremos con la lotería. Daré
juego
las indicaciones de nuestro juego. Cada niño tendrá una tarjeta con
PLAN DIARIO.
su nombre. Enseñaré las tarjetas con las letras y ellos irán marcando
con la tapaderita las letras de su nombre. (Cuando enseñe una letra
diré una palabra que comienza con esa letra, para que puedan
identificar el sonido y palabras que tienen las letras de su nombre)
Cierre: Al final comentaremos sobre la actividad ¿Qué les pareció?

¿Qué fue lo que más se les dificulto?

Propósito: identificar su nombre reconociendo la utilidad del mismo.
Nuestro nombrecito
Espacio: Organización: Pizarrón mágico
individual
Aula de clases Inicio: se dará los bueno días a los infantes posteriormente pediré
Materiales: Tiempo: 30 min que en orden pasen a sus lugares
 Pizarrón mágico, alfabeto móvil,
Desarrollo: se les mostrará el material a los infantes los cuales serán
abatelengua con nombre
los siguientes un pizarrón mágico, y letras del alfabeto móvil y un
Rasgos a evaluar:
abatelenguas. Se explicara a los infantes que en el pizarrón formarán
CONCEPTUAL: Conoce las letras de
su nombre. su nombre junto con su apellido para ello se guiarán del abatelenguas
Reconoce su nombre.
PROCEDIMENTAL: usa la habilidad que se les encargo de tarea para poder formar su nombre junto con
para identificar su nombre en los
su apellido, se irá pasando a sus lugares para observar aquellos niños
portadores de textos
Realiza la actividad de acuerdo a las que se les presente alguna dificultad, una vez terminando de formar
indicaciones
Reconoce las letras que compone su su nombre pediré que formen palabras que comiencen con la letra
apellido.
ACTITUDINAL: manifiesta disposición inicial de sus nombre. Ejemplo Mariana (mariposa)
PLAN DIARIO.
al realizar la actividad Cierre: ¿Qué se les hiso difícil en la actividad? ¿Por qué? ¿Todos
pudieron hacer su nombre? ¿Todas las palabras son iguales?, ¿Todas
tiene las mismas palabras?

Aspecto: Lenguaje oral
Competencia: Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas
de sus características.
Aprendizaje esperado: Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y
poemas.
Propósito: Reconocer las características de las leyendas
Las leyendas
Espacio: Organización: ¿Qué es una leyenda?
equipos
Aula de clases Inicio: Hola niños buenos días como están, se imaginan con que
Materiales: Tiempo: 30 min trabajaremos el día de hoy ¿ustedes saben que son las leyendas? ¿En
 Video de leyenda, laptop
dónde las han escuchado? ¿Creen que las leyendas sean reales? ¿Por
Rasgos a evaluar: qué? ¿Creen que existan leyendas de su ciudad?
CONCEPTUAL: Tiene un concepto de
Desarrollo: Se les pedirá a los infantes que se acomoden en media
leyenda
PROCEDIMENTAL: Expresa sus luna y se les explicara sobre las leyendas. Las leyendas son
conocimientos sobre el tema narraciones de transmisión oral que incluye una serie de sucesos
Expone con claridad y coherencia sus reales y ficticios de un personaje que vivió en el pasado. Se
conocimientos mantienen vivas durante las generaciones, considerándose a sí
ACTITUDINAL: Participa activamente mismas como un toque característico de determinado lugar.
durante la actividad Posteriormente en equipos platicaran sobre las leyendas que
investigaron e identificar si no coinciden con las de sus compañeros y
así seleccionar una leyenda de interés general
Cierre: Para finalizar se les pedirá a los infantes que pasen al frente
para decir la leyenda que se les encargo, y así mismo se les
proyectara un video de una leyenda. Se realizara una serie de
preguntas acerca del video ¿Qué observan en el video? ¿Qué

PLAN DIARIO.
personajes participan? ¿Cómo están vestidos? ¿Cuáles son sus
características?

poemas.
Propósito: Conocer diferentes tipos de leyendas y elegir una para su representación.
Las leyendas
Espacio: Organización: Eligiendo una leyenda
grupal
Aula de clases Inicio: Se dará los buenos días a los infantes posteriormente pediré
Materiales: Tiempo: 30 min que se sienten en media luna.
 Leyendas traídas por los niños
Desarrollo: Posteriormente les diré que las leyendas que el día de
Rasgos a evaluar: ayer trajeron se seleccionará una de esas leyendas, les iré leyendo el
título de cada leyenda y seleccionaremos una grupalmente por medio
CONCEPTUAL: Conoce que son las
leyendas. de votaciones iremos eligiendo que leyenda favorita, esa misma se
representará.
PROCEDIMENTAL: Cuenta la leyenda Se anotará en el pizarrón la leyenda que se escogió para la
que investigo.
representación se les dirá que el día de mañana se asignarán los
Elije la leyenda favorita para su personajes.
representación. Cierre: Para finalizar se les pedirá que a la leyenda que eligieron se
Reconoce las características que tiene una sacarán copias y buscarán cuales son los personajes para asignarlos
leyenda.
el día de mañana.
Identifica los diferentes tipos de leyendas
que hay
ACTITUDINAL: Muestra interés por

conocer las leyendas.
Escucha con atención la leyenda.

PLAN DIARIO.

poemas.
Propósito: Desarrollar la confianza y seguridad para la participación en la obra de teatro
Las leyendas
Espacio: Organización: Escogiendo personajes
grupal
Aula de clases Inicio: Se retomarán los contenidos analizados la clase anterior
Materiales: Tiempo: 30 min cuestionando a los alumnos con las siguientes interrogantes: ¿Qué
 Video de leyenda, leyenda que se
fue lo que trabajamos la clase pasada? ¿Para qué creen que nos
eligió
sirvan?
Rasgos a evaluar:
Desarrollo: posteriormente se pedirá a los alumnos que pasen al
CONCEPTUAL:
Sabe qué es una obra de teatro.
centro del salón para poder leerles la leyenda que se eligió, en voz
PROCEDIMENTAL: Reconoce y expresa lo alta e iremos encontrando los personajes, se irán anotando en el
que sabe acerca del tema. pizarrón.
Identifica a los personajes de la leyenda que se Por medio de una tómbola donde contendrá los nombres de los niños
eligió.
se asignaran los personajes a cada uno de los infantes.
conocer los personajes de la leyenda. Cierre: Se les mostrará un video de los personajes para ver cómo es
su vestuario etc.
Se dará este aviso a las madres de familia de la representación de la
leyenda y la asignación de los personajes a cada uno de sus hijos para
que repasen en cas sus diálogos.
PLAN DIARIO.

poemas.
Propósito: Desarrollar la imaginación para la realización de una obra de teatro.
Las leyendas
Espacio: Organización: Ensayando el guion
individual
Aula de clases Inicio: Para iniciar preguntaré a los niños ¿quién repasó la leyenda en
Materiales: Tiempo: 30 min su casa? ¿Se aprendieron su guion?, luego los acomodaré y diré que
 Leyenda y vestuarios traídos por
hoy ensayaremos la obra de teatro, cuestionaré, escucharé sus
los niños
comentarios.
Rasgos a evaluar:
Desarrollo: Ya que estén acomodados se les pedirá que vaya pasando
CONCEPTUAL: Conocimiento que tiene
de lo que es un guion a ensayar su obra, se les ira apoyando por si aún no se han aprendido
PROCEDIMENTAL: Reconoce cómo está
constituida una obra de teatro. bien su dialogo así mismo irles diciendo que movimientos irán
Diferencia los personajes de la leyenda
haciendo los demás niños escucharan. Ya que terminemos de ensayar
ACTITUDINAL: se les pedirá que se acomoden en sus mesas de trabajo.
Muestra disposición al realizar el trabajo.
Entregaré a cada niño una hoja blanca para que dibuje el personaje
que le corresponde representar, para que así identifiquen y
recuerden las características de cada personaje de la historia que
realiza, como su ropa, que hace en el cuento, si baila, corre, entre
otras.
Cierre: pasaran los infantes a describir a través de sus dibujos las
características de sus personajes. ¿Cómo son? ¿Qué características
tienen? ¿Cómo están vestidos?

PLAN DIARIO.

poemas.
Propósito: Participar en la obra de teatro en forma expresiva y creativa
Las leyendas
Espacio: Organización: Presentando la leyenda
grupal
Aula de clases In inicio: Se continuará explicándoles a los alumnos que se llevará a cabo
Materiales: Tiempo: 30 min una representación teatral pero antes de esto se les plantearán los
siguientes cuestionamientos: ¿Qué es una representación teatral?
Personajes
¿Para qué nos sirve una representación teatral?, ¿Alguna vez han
Rasgos a evaluar: participado en una representación teatral? Etc.
Desarrollo: Para comenzar la actividad se les dirá a los niños que
CONCEPTUAL: Concepto de leyenda
hoy se presentaran la obra de teatro a sus compañeros, se les pedirá
Reconoce que es un guion
que acomoden sus sillas en forma de media luna alrededor para que
PROCEDIMENTAL: Representa el todos puedan ver ya que todos estén sentados daré algunas
personaje de la leyenda. indicaciones que son: mantenerse callado y bien sentado en la silla, no
Expresa ideas para la realización de la obra. gritar y si quiere decir algo puede levantar la mano. etc.
Reconoce las características que tiene una
Cierre: Se les pedirá que se quiten su vestuario y lo guarden
leyenda.
comentaremos acerca de la representación que hicieron.
¿Qué personajes aparecieron en la leyenda que se presentó? ¿Qué
ACTITUDINAL: Escucha con atención la
características tenían? ¿Qué gestos asían? ¿Les dio miedo?
leyenda.
Participa de manera activa en la representación

de la leyenda.
Campo Formativo: exploración y conocimiento del mundo

Aspecto: cultura y vida social
Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en
la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.
PLAN DIARIO.
Aprendizaje esperado: Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del
medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.
Propósito: Propiciar a través de la manipulación y exploración de elementos del medio (frutas, lodo,
plantas)
Explorando
Espacio: Conociendo las frutas
Aula de clases Inicio: hola buenos días niños.
Tiempo: 30 min Rescatar los conocimientos previos de los alumnos mediante el siguiente
Espacio: aula de Organización: cuestionamiento: ¿Conocen las frutas? ¿Qué frutas conocen? ¿Cómo son?
clase equipo ¿Qué sabor tienen? ¿Qué forma tienen? ¿Cuándo las tocas qué sientes?
Materiales: *Organizar a los alumnos en equipo por afinidad, a cada equipo se le
Frutas, Tarjetas con imágenes de entregará un tipo de fruta, ellos tendrán que olerla, tocar la textura de la
las frutas. fruta y observar el color que tienen, etc.
Rasgos a evaluar: Desarrollo: Las frutas se irán rolando por los equipos hasta que todos
CONCEPTUAL: Conoce el nombre de hayan tenido todas las frutas.
las frutas. Posteriormente se les preguntará ¿Qué futas tocaron? ¿Qué forma
Conoce las diversas texturas. tenían? ¿Cómo era su olor? ¿Qué color tenían?
PROCEDIMENTAL: Al terminar de escuchar las opiniones de los alumnos, se formará un
Relaciona la imagen con la fruta que
círculo dónde se pasará a un niño al centro, el cual estará cerrando los
observa.
Identifica la fruta que está tocando. ojos y tratará de adivinar la fruta que está tocando al igual podrá olerla.
ACTITUDINAL: Respetan las Cuando él esté tocando preguntarle: ¿Qué olor tiene? ¿Qué es? ¿Qué
participaciones de sus compañeros. forma tiene? ¿Son blandas o duras? ¿Cómo es su piel?
Muestra interés por participar en la Los demás alumnos dirán si su compañero está diciendo correctamente el
actividad. nombre de la fruta que está tocando.
Cierre: Posteriormente colocar todas las frutas en la mesa y tarjetas de
las imágenes de las frutas que se encuentran en la mesa.
*Pedirle a un alumno que pase a levantar una de las tarjetas, que la
observe y la relacione con una de las frutas y que mencione el nombre de
ella.
*Al finalizar preguntarle a los alumnos: ¿Cómo son las frutas? ¿Qué forma
tienen? ¿Cómo se llaman? ¿Qué sabor tienen?
Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo

Propósito: Propiciar a través de la exploración elementos del medio la identificación de las características
de las plantas
Explorando
Espacio: Un día de excursión
Aula de clases Inicio: Rescatar los conocimientos previos preguntándoles ¿Han visto las
Tiempo: 30 min plantas? ¿Cómo son? ¿Qué tienen?
Espacio: aula de Organización:
PLAN DIARIO.
clase equipo Desarrollo: Explicarle a los alumnos que realizaremos un recorrido por el
Materiales: jardín de la escuela donde observarán las distintas plantas que se
Hojas blancas encuentran en él, observarán las texturas, formas de las hojas, si da flor,
Rasgos a evaluar: si tiene espinas, si son grandes o pequeñas, el color que tienen, etc.
CONCEPTUAL: Conoce qué es una Al regresar al salón de clases preguntar: ¿Qué plantas observaron?
planta. ¿Cómo eran? ¿Tenían flor? ¿Tenían espinas?, etc.
PROCEDIMENTAL: Realiza el dibujo de Al terminar de compartir sus opiniones se les pedirá a los alumnos que
la planta considerando sus dibujen las plantas que observaron con las características de cada una de
características ellas.
Comparte lo que observa en la planta.
Se deberá pasar por las mesas para preguntarles a los niños ¿Qué están
Distingue las características de una
planta. dibujando? ¿Cómo eran las hojas?
ACTITUDINAL: Respeta las Cierre: Para finalizar preguntarles: ¿Saben cómo se llaman las plantas que
participaciones de sus compañeros. observaron? ¿Qué tenían? ¿Qué texturas tenían las hojas? ¿Todas eran
iguales?
Campo Formativo: exploración y conocimiento del mundo

Propósito: propiciar en el infante características relevantes de elementos del medio
Explorando
Espacio: Nuestras creaciones
Aula de clases Inicio: Rescatar los conocimientos previos de los alumnos de la siguiente
Tiempo: 30 min manera: ¿Alguien ha tocado el lodo? ¿Cómo es? ¿Qué forma tiene? ¿Qué
Espacio: aula de Organización: se puede hacer con el lodo?
clase equipo Desarrollo: Explicarle a los alumnos que manipularemos lodo y con él
Materiales: realizaremos figuras de frutas u otro objeto que más nos agrade.
Lodo Organizar a los alumnos en equipo de cuatro integrantes a través de la
Rasgos a evaluar: dinámica el barco se hunde donde a cada uno se le entregará lodo y
CONCEPTUAL: Conoce la textura del modelará lo que más le agrade.
lodo. Cuando los educandos se encuentre manipulando el lodo preguntarles:
PLAN DIARIO.
Conoce el lodo. ¿Qué sentimos cuando tocamos el lodo? ¿Cómo es? ¿Qué color tiene?
PROCEDIMENTAL: Elabora algún Cierre: Al finalizar las creaciones de los alumnos se colocarán en la parte
objeto con el lodo. de enfrente y compartirán con sus compañeros lo que realizaron.
ACTITUDINAL: Respeta la participación
de sus compañeros.
Muestra interés en la actividad
Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo

Propósito: Propiciar la manipulación y examinación de frutas, plantas, lodo y observación de sus
propiedades
Explorando
Espacio: Mis recuerdos
Aula de clases Inicio: Rescatar los conocimientos previos de los alumnos preguntándoles
Tiempo: 30 min ¿Recuerdan las frutas? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo son? ¿Qué forma tienen?
Espacio: aula de Organización: ¿Todas son iguales? ¿Qué textura tienen las plantas? ¿Qué color tienen?
clase individual ¿Cómo es el lodo? ¿Qué se puede hacer con el lodo? ¿Qué sintieron
Materiales: cuando estuvieron en contacto con el lodo? ¿Con que les gustó trabajar
*Lodo. más? ¿Por qué?
*Frutas. Desarrollo: Posteriormente pedirles a los alumnos que observen las frutas,
*Madera. lodo, hojas, madera que estarán en la parte de enfrente y preguntarles
*Hojas. ¿Tienen la misma forma? ¿Por qué? ¿En que son diferentes? ¿Tienen la
*Hojas blancas. misma textura?
Rasgos a evaluar: Al terminar de escuchar las respuestas los alumnos se comprobará lo
CONCEPTUAL: Conoce el nombre de antes dicho, es decir, tocarán y olerán cada una de las cosas que se
las frutas. encuentran en la mesa.
PROCEDIMENTAL: Menciona las Posteriormente cada alumno deberá elegir entre las frutas, el lodo, las
características del lodo, frutas, planta
plantas y la madera y tendrán que dibujar lo elegido considerando sus
y madera
Realiza el dibujo considerando las características.
PLAN DIARIO.
características de lo que eligió. Cierre: Al finalizar preguntarle a los alumnos ¿Con qué elemento les gustó
Conoce que se puede hacer con el trabar? ¿Por qué? ¿Qué forma tiene? ¿Qué sienten cuan lo tocan?
lodo
participar en la actividad.
Respeta la participación de sus
compañeros.
Campo Formativo: Desarrollo Personal y social

Expresión y apreciación artística
Aspecto: Relaciones interpersonales
Expresión dramática y apreciación teatral
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende actuar de acuerdo a los
valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en
representaciones teatrales sencillas
Aprendizaje esperado: Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia
que permiten una mejor convivencia.
Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas.
Propósito: Reconocer el valor del respeto y la importancia en la vida cotidiana
Practicando el valor del respeto
Espacio: El valor del respeto
Aula de clases Inicio: Organizar a los pequeños sentados en sus sillitas frente al
Tiempo: 30 min pizarrón.
Espacio: aula de Organización: Mostrar un teatino que se habrá montado previamente.
clase grupal Plantear a los niños las siguientes problemáticas que son las que
Materiales: regularmente se han observado en el aula e institución, para ello se
Teatrino del aula utilizarán dos títeres:
 Lámina de ¿Y tú como actuarias
cuando un compañero no te respeta? 1. Una niña y un niño peleando y arrebatándose el material que deberían
 Dos títeres de compartir para trabajar.
Letrero de respeto
2. Dos niños peleándose en la hora de receso
Rasgos a evaluar: 3. Dos niños ofendiéndose con apodos y utilizando la agresión física.
CONCEPTUAL: Qué es respeto Desarrollo:
PROCEDIMENTAL: Identifica acciones Cuestionar a los niños: ¿Qué observaron en el primer caso? ¿Qué sucedió
de respeto.
Menciona y describe situaciones en el segundo?, ¿Y en el tercero?, ¿Han observado algún problema igual
cotidianas donde no se practique el aquí en el salón o en la escuela?, ¿Alguna vez le han faltado el respeto a
respeto alguien?, ¿Por qué lo hicieron?, ¿Creen que estuvo bien haber hecho eso?,
ACTITUDINAL:
Cuida sus acciones y palabras evitando
¿Por qué?
herirse o hacer daño a sus compañeros Mostrar una lámina titulada “¿Y tú como actuarias cuando un compañero
Practica el valor del respeto dentro y no te respeta?”
fuera del aula para lograr una mejor
convivencia en el grupo. Anotar las respuestas de los niños en la lámina y realizar comentarios
sobre ello.
Cierre: Comentar a los niños que en los siguientes días se estará
PLAN DIARIO.
trabajando con el valor del respeto, en la puerta del salón se colocará un

cartel para que los padres estén enterados sobre ello.

Lenguaje y comunicación
Lenguaje oral
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral
Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u
objetos de su entorno.
Propósito: Identifica el valor del respeto y lo pone en practica
Espacio: Nos respetamos
Aula de clases Inicio: Indicar a los niños acomodar sus sillas en un semicírculo
Tiempo: 30 min Cuestionar: ¿Qué Investigaron sobre el respeto?, ¿Ustedes son
Espacio: aula de Organización: respetuosos?
clase grupal Escuchar las respuestas de los niños.
Materiales: Desarrollo:
Crayolas Explicar a los niños que el respeto es una manera de ser amable y bueno
Imágenes donde se visualice la con los demás, que significa no burlarse de otros, consiste en tratar a los
práctica del valor del respeto.
Hojas de trabajo con imágenes de demás de la misma forma que quieres que te traten a ti, teniendo en
respeto cuenta sus sentimientos y su bienestar.
Rasgos a evaluar: Mostrar imágenes sobre las diversas formas de dar respeto a los demás
CONCEPTUAL: (niños diciendo por favor y gracias, niños de respetándose al jugar , niños
Que es un valor escuchando a los demás, niños trabajando en equipo, niños compartiendo
Que es respeto material y cuidándolos, niños respetando las reglas, niños respetando a los
PROCEDIMENTAL:
animales etc.)
Responde a los cuestionamientos que
se le plantean. Realizar una representación con dos niños para dar a conocer una
Da a conocer las ideas que tiene. situación donde existe respeto y otra en donde no hay respeto.
ACTITUDINAL: Cuestionar a los niños: ¿Por qué existen personas que no respetan a los
Atiende las indicaciones que se le
demás? ¿Qué sucede cuando no actuamos con respeto?
brinda.
Realiza las actividades que se le Proporcionar una hoja de trabajo que contenga dibujos en donde se
solicitan. practique y no se practique el respeto, de manera ordenada primero se les
indicará que identifiquen y encierren aquellas que formen parte de este
valor y marquen con una tacha en donde se implemente el respeto.
PLAN DIARIO.
Cierre: Comentar en plenaria el trabajo elaborado y las situaciones donde

se fomenta el respeto en el grupo, describe escenarios donde no se vive el
valor del respeto y sus consecuencias.

Lenguaje oral
objetos de su entorno
Propósito: Fortalecer los valores para ponerlos en práctica en la vida cotidiana
Espacio: Respetito
Aula de clases Inicio: Recordar la actividad anterior a través de las siguientes preguntas:
Tiempo: 30 min ¿Alguna vez han visto alguna situación en la que se falten al respeto?,
Espacio: aula de Organización: ¿Qué tipo de situación?, ¿Cuál fue el motivo por el que se faltaron al
clase individual respeto? ¿Qué paso por haberse faltado al respeto?
Materiales: Desarrollo: Previamente se pegará una lámina de tres entradas, una con
Lámina con tres entradas. situaciones donde se practique el respeto, en la otra con la causa por la
Rasgos a evaluar: que se faltaron al respeto los personajes y en la tercera que
CONCEPTUAL: Conoce que es el consecuencias se generaron por la falta de respeto.
respeto Pedir a los niños que se sienten en sus sillitas viendo hacia el pizarrón.
PROCEDIMENTAL: Se contestará el cuadro pero antes se les explicará a los niños que se
Atiende las indicaciones durante la
actividad. observará el primer recuadro que contendrá imágenes sobre situaciones
Menciona causas y consecuencias faltándose al respeto, en la segunda los niños deberán opinar sobre las
ante situaciones donde no se visualice causas que originaron la falta de respeto y en la tercera las
el respeto.
Reconoce y expresa el valor asignado. consecuencias se generaron por la falta de respeto.
ACTITUDINAL: Practica el valor del Ejemplo:
respeto en su actuar cotidiano en la En la primera columna una imagen de un niño pegándole a otro niño que
escuela.
Muestra disposición en las actividades. representa un situación de falta de respeto porque lo está agrediendo
físicamente, debido a que le quito su pelota, (se les explicará la situación
que representa la imagen), en la segunda la causa fue que le quito su
pelota y por eso el niño reacciono así y en la tercera la consecuencia fue
que lo dañaran con golpes y con insultos.
Cierre: En plenaria comentar sobre la actividad y proponer acciones para
cada situación.
Tarea: Imágenes donde se practique el respeto en diferentes ámbitos
(en la escuela, con las diferentes personas de la comunidad, con los
animales, con el entorno natural, etc.)
PLAN DIARIO.

Lenguaje oral
Propósito: propiciar en el niño acciones donde manifiesten el valor del respeto
Espacio: Aprendamos a respetarnos
Aula de clases Inicio: Retroalimentar el tema anterior a partir de cuestionamientos como:
Tiempo: 30 min ¿Recuerdan que vimos el día de ayer?, ¿Qué hablamos sobre el respeto?
Espacio: aula de Organización: ¿A quiénes y cómo debemos respetar?
clase grupal Desarrollo:
Materiales: Pegar tarjetas con diferentes imágenes que contendrán espacios
Imágenes de respeto que llevaran disponibles
los niños. Una planta
Tarjetas: planta, animal, personas Un animal
de la tercera edad, símbolos
patrios, niños. 3. Una persona de la tercera edad
Rasgos a evaluar: 4. Un símbolo patrio
5. Una escuela
CONCEPTUAL: concepto de valores
Conoce la importancia del valor del 6. Un niño o niña
respeto En cada imagen a través de una lluvia de ideas propondrán acciones donde
PROCEDIMENTAL: manifiesten de qué manera practican el valor del respeto hacia esos
Participa en plenaria con las ideas que elementos.
tiene.
Identifica acciones donde se manifieste Con los recortes de los niños se realizará una clasificación en diversas
el valor del respeto en los diferentes laminas tituladas: “Respetemos las plantas”, “Respetemos a las personas”
ámbitos. “Respetemos a los animales” “Respetemos los símbolos patrios”, a través
ACTITUDINAL:
de la reflexión los niños tendrán que identificar en que lámina pegar su
Muestra disposición al trabajo.
Respeta las ideas de sus compañeros. recorte.
Como aplica l valor del respeto Cierre:
Pedirles que observen las láminas terminadas y realicen una comparación
sobre la forma en que se aplica el respeto como ciudadanos para cada uno
de los elementos.
Preguntar: ¿Se respeta de la misma manera a los animales y a las plantas?
¿Respetamos a los símbolos patrios igual que a los animales? ¿Por qué?
El trabajo elaborado, se expondrá en público para que los demás grupos
observen que es lo que deben y no deben hacer.

PLAN DIARIO.
Lenguaje oral
Propósito: Practicar el valor del respeto con sus compañeros
Espacio: Itzelina
Aula de clases Inicio: Indicarle a los pequeños que se sienten con vista hacía el pizarrón.
Tiempo: 30 min Comentarles que se les contará un cuento, para ello observarán las
Espacio: aula de Organización: imágenes y se les cuestionará ¿De qué creen que tratará este cuento?
clase grupal ¿Recuerdan que hemos hablados sobre el respeto? , ¿Quién recuerda
Materiales: cómo podemos demostrar respeto hacia los demás?, ¿ustedes respetan a
Imágenes secuenciadas sobre el los animalitos? ¿Cómo?
respeto “Itzelina” Desarrollo: Pegar las imágenes sobre el respeto en el pizarrón y comenzar
Rasgos a evaluar: a contarles el cuento “Itzelina la niña que respetaba a los animales”,
CONCEPTUAL: Concepto de valores realizando imitaciones de algunos personajes.
Concepto Respeto Cuestionar ¿De qué se trató el cuento?, ¿Los animales se respetaron?
PROCEDIMENTAL:
Brinda algunas sugerencias de como ¿Por qué? ¿Ustedes respetan a los animales?, ¿Cómo los respetan?, ¿Han
respeta. observado a las personas tratar mal a los animales?, ¿Donde?, ¿Ha
Menciona algunas soluciones al cuento ustedes les gustaría que los tratarán mal?, ¿Cómo debemos actuar como
Aporta ideas y se involucra en la
ciudadanos para que de la misma manera nos respeten?
narración del cuento.
ACTITUDINAL: Cierre:
Aplica el valor del respeto con sus Pedir a los niños que imaginen que están en la misma situación que los
compañeros. personajes del cuento y motivarlos a compartir que harían.
Mantiene disposición en la
actividad
Mantiene interés al escuchar el
cuento

Lenguaje oral
PLAN DIARIO.
Propósito: Desarrollar las relaciones de respeto dentro y fuera del aula

Espacio: Solucionando conflictos de manera pacifica
Aula de clases Inicio: Realizar la retroalimentación a través de las siguientes preguntas:
Tiempo: 30 min  ¿Recuerdan lo que estuvimos viendo sobre el respeto?,
 ¿Por qué es importante respetarnos?
Espacio: aula de Organización:
clase grupal  ¿Cómo podemos solucionar situaciones poniendo en práctica el respeto?, ¿Qué acciones
podemos realizar como ciudadanos?
Materiales:  Escuchar las respuestas
 Tarjetas con imágenes de diversas Desarrollo:
situaciones de conflictos. Indicarles a los niños que a través de la dinámica de pares y nones se formaran equipos de
Rasgos a evaluar: tres integrantes.
A pares y nones vamos a jugar
CONCEPTUAL: Qué es respeto El que quede solo perderá
PROCEDIMENTAL: Identifica A formar equipos de (indicar un numero hasta formar los equipos que se requieren)
acciones para la solución de Solicitarles que se sienten junto a sus equipos pero en semicírculo viendo hacia el pizarrón.
conflictos. Explicarles que en orden y por equipos pasaran a tomar un tarjeta que contendrán la imagen
Logra identificar acciones positivas y descripción de situaciones conflictivas que suelen suceder en el preescolar, en la casa y
y negativas con los animales etc.
ACTITUDINAL: Los niños dramatizaran las situaciones que observen en la tarjeta y sus compañeros que
Muestra disposición en las serán los espectadores propondrán acciones para su solución. Ejemplo.
actividades. Un día Juan quería jugar pelota como él no tenía una, fue a quitársela a Roberto, un
Aplica el respeto hacia sus compañero de su grupo que se puso a llorar cuando juan le quito su juguete .(en equipo lo
compañeros. dramatizarán)
Realizar un listado de las acciones que ellos pueden practicar con respeto. Ejemplo: Pedir
prestada la pelota, pedirle a Roberto que jueguen juntos, regresar la pelota, pedir disculpa.
Cierre: Preguntar a los niños:
¿Qué aprendieron del valor del respeto?, ¿Cuándo ofendemos o le pegamos a un compañero
¿estamos respetando?, ¿Cómo respetamos a los demás?,¿Cómo solucionarías un conflicto de
manera pacífica?
De manera grupal crear el concepto de respeto y pegarlo en un lugar visible.

Lenguaje oral
Propósito: Desarrollar mediante el juego acciones de respeto
Espacio: Practicando el valor del respeto
PLAN DIARIO.
Aula de clases Inicio: Organizar a los niños en el centro del salón

Tiempo: 30 min Cuestionar a los niños sobre todas las actividades realizadas en las clases
Espacio: aula de Organización: anteriores.
clase grupal ¿Qué actividades hemos realizado sobre el respeto?, ¿Han respetado a su
Materiales: compañeros?, ¿A qué lugares debemos respetar? , ¿En la escuela como
 1 Juego de Jenga han aplicado el respeto?
 1 Juego de Memorama Mencionar a los niños que hoy realizaremos varios juegos donde tendrán
1 rompecabezas que respetarse.
Rasgos a evaluar: Desarrollo: Con ayuda de los niños acomodar las mesas y sillas
CONCEPTUAL: Qué es respeto Se harán 4 equipos por medio de la dinámica “el cartero” que consiste en
PROCEDIMENTAL:
mencionar “el cartero trajo cartas para__ (mencionar una cantidad)
Atiende las indicaciones que se le
brinda. niños” mientras los niños van realizando agrupaciones hasta quedar
Practica el valor del respeto divididos en 4 equipos.
Brinda sugerencias de como Indicarles que se jugará con diferentes materiales y que en cada una de
respeta ellas se aplicará el valor del respeto y para ello tendrán que seguir las
ACTITUDINAL:
reglas de juego.
Aplica el respeto hacia sus
compañeros. Colocar cuatro juegos en cada mesa un “rompecabezas“, “construyamos
Toma en cuenta las opiniones de una torre”, “Jenga”, “memorama” para que ellos puedan interactuar y
los demás. jugar.
Participa en el trabajo por equipos. Se les brindará un tiempo de 7 minutos para cada uno de los juegos y
posteriormente se rotarán.
La actividad finalizará cuando todos los niños hayan jugado en cada uno
de los juegos.
Pasar a cada mesa para observar si los niños están aplicando el valor del
respeto.
Cierre: Realizar una puesta en común y cuestionar: ¿Cuáles fueron los

conflictos que tuvieron al jugar con sus compañeros? ¿Cómo aplicaron el
respeto en los juegos?, ¿que han aprendido sobre el respeto?
¿Observaron a alguien que no practicara el respeto?
Los niños pasarán a exponer de manera oral la forma en que aprendieron
a practican el respeto en diferentes ámbitos vistos en las actividades
anteriores.
PLAN DIARIO.

Aspecto: Número
Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Aprendizaje esperado: Reconoce el valor real de la moneda las utiliza en situaciones de juego
Propósito: Desarrollar mediante el juego el uso de la moneda
Mi mercado
Espacio: Presentación del taller
Aula de clases Inicio: Pedir a los niños que me digan el cambio que observan en su salón, y
Tiempo: 30 min preguntar ¿Quién conoce que es un taller? ¿Qué piensan que se realice dentro de un
Espacio: aula de Organización: taller?
clase grupal Desarrollo:
Materiales: Proponer que pasen al taller, observen y observen lo que se encuentra dentro del
taller, cuestionar ¿qué materiales conocen del taller? ¿Para qué creen que nos sirvan?
Hojas blancas, frutas, caja
¿Qué les gustaría realizar con este material?
registradora, monedas, letrero del
Preguntar sobre las formas, tamaños, tonalidades de color que observaron dentro del
taller taller y entregarles hojas blancas con colores para que dibujen el taller y lo que vieron
Rasgos a evaluar: dentro de él.
CONCEPTUAL: Concepto de taller Cierre:
Explicarles bien en qué consiste este espacio, dándoles a conocer la funcionalidad de
PROCEDIMENTAL: Entiende e identifica esta modalidad de trabajo, diciendo que realizaremos la venta de comida así mismo
el uso del reglamento establecer algunos acuerdos para poder trabajar en el mismo, dando a conocer el
Conocen e identifican para qué sirve un reglamento del taller.
taller.
ACTITUDINAL: Presenta disposición al
PLAN DIARIO.
interactuar con sus compañeros dentro

del taller.
Muestra interés durante la actividad

Aspecto: Número
Propósito: Propiciar el uso de las monedas en las diversas situaciones de juego.
Mi mercado
Espacio: Poniendo precios a los productos
Aula de clases Inicio: Platicaremos acerca de los restaurant.
Tiempo: 30 min ¿Alguna vez ustedes han ido al súper mercado?
¿Qué es lo que venden?
Espacio: aula de Grupal
¿Quiénes trabajan en un mercado?
clase ¿Saben cuánto cuesta las frutas, verduras?
Materiales: Ejemplo:
Frutas, caja registradora, reglamento, ¿Y si ustedes llevan $100 saben cuánto dinero les regresarán dependiendo de las
monedas cosas que compren?
Rasgos a evaluar: Desarrollo: Dentro del salón se realizará un pequeño mercado
CONCEPTUAL: conoce el valor de las Organizaremos el espacio para poner las cosas en orden pasaremos acomodar los
monedas productos que trajeron de casa y después que les parece si les ponemos precio a cada
PROCEDIMENTAL: producto que se venderá.
Importancia que le da al valor de la Cierre:
moneda Para finalizar con la actividad se les entregará por equipos de cuatro integrantes un
ACTITUDINAL: disponibilidad para trabajar
memorama que contendrá imágenes de lo que se vende en un mercado.
en equipos
PLAN DIARIO.

Aspecto: Número
Propósito: Plantea el uso de las monedas mediante el juego.
Mi mercado
Espacio: Seleccionando equipos
Aula de clases Inicio: Daré los buenos días a los infantes pediré que en orden pasen al centro del
Tiempo: 30 min salón recordando lo que se vio la clase anterior.
Desarrollo: Se les mencionara a los infantes que el día de hoy se pasará a jugar al
Espacio: aula de grupal
mercado pero para ello se leerán las reglas para poder pasar a jugar, una vez leyendo
clase
las reglas a través de la tómbola se escogerá a los vendedores, cajeros, y el resto serán
Materiales: los clientes.
Carritos de compra, bolsas de Consecutivamente seleccionando a los niños que estarán a cargo de sus respectivos
mandado puestos tomarán su posición y comenzaremos a jugar, observare que el juego se lleve
a cabo obteniendo resultados favorables.
Rasgos a evaluar:
Cierre: ¿Para los infantes que estuvieron en caja se les hizo difícil dar el cambio?
CONCEPTUAL: conoce que son las
¿Qué hicieron para saber si el cambio que daban era el correcto?
monedas
¿Qué fue lo que aprendimos?
PROCEDIMENTAL: Dan a conocer los
resultados del problema.
Procedimiento que utiliza para resolver el
problema cuando da el cambio
Distingue la cantidad correcta
ACTITUDINAL: Respeta turnos
Participa de manera activa.
PLAN DIARIO.

Aspecto: Número
Propósito: Identificar mediante el juego el valor real de la moneda
Mi mercado
Espacio: Total de compras
Aula de clases Inicio: Empezaremos la clase con la canción de “sol solecito”
Tiempo: 30 min Posteriormente recordar a los niños la actividad que se trabajó el día de ayer.
Desarrollo: Hacer un registro de lo que se va vendiendo para poder hacer un reporte
Espacio: aula de grupal
al final del juego. La hoja contendrá los siguientes elementos: nombre del producto,
clase
cantidad que se vendió, precio del producto. Y realizar un corte de caja para ver que
Materiales: producto fue el que se vendió más, que producto se vendió menos y cuál fue la
Papel bond, plumones ganancia.
Rasgos a evaluar: Cierre: una vez que se realiza el corte de caja al final del día se contabiliza en una
gráfica cuanto se vendió y se obtuvo de ganancias, se concluye dentro del salón con
CONCEPTUAL: concepto de corte de caja
la realización de un aperitivo con ayuda de los infantes.
PROCEDIMENTAL: Hace uso de la habilidad
para distinguir la cantidad correcta
Realiza el corte de caja
Hace uso del valor de la moneda
ACTITUDINAL: Disponibilidad del niño al
realizar la actividad.
Respeta turnos

Actividades Mes Marzo

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 Tapas de huevo preguntas ¿Qué se imaginan que aremos?

Campo Formativo: Lenguaje y comunicación

Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios

Campo Formativo: Lenguaje y comunicación

Espacio: Organización: La reyna pide

Campo Formativo: Lenguaje y comunicación

Campo Formativo: Lenguaje y comunicación

 Sopa de letras semana.

Campo Formativo: Lenguaje y comunicación

Campo Formativo: Lenguaje y comunicación

con la tapaderita las letras de su nombre. (Cuando enseñe una letra

identificar el sonido y palabras que tienen las letras de su nombre)

Cierre: Al final comentaremos sobre la actividad ¿Qué les pareció?

Campo Formativo: Lenguaje y comunicación

pudieron hacer su nombre? ¿Todas las palabras son iguales?, ¿Todas

tiene las mismas palabras?

Campo Formativo: Lenguaje y comunicación

para decir la leyenda que se les encargo, y así mismo se les

proyectara un video de una leyenda. Se realizara una serie de

preguntas acerca del video ¿Qué observan en el video? ¿Qué

personajes participan? ¿Cómo están vestidos? ¿Cuáles son sus

Campo Formativo: Lenguaje y comunicación

ACTITUDINAL: Muestra interés por

Escucha con atención la leyenda.

Campo Formativo: Lenguaje y comunicación

Campo Formativo: Lenguaje y comunicación

que le corresponde representar, para que así identifiquen y

recuerden las características de cada personaje de la historia que

realiza, como su ropa, que hace en el cuento, si baila, corre, entre

Cierre: pasaran los infantes a describir a través de sus dibujos las

características de sus personajes. ¿Cómo son? ¿Qué características

tienen? ¿Cómo están vestidos?

Campo Formativo: Lenguaje y comunicación

Aspecto: Lenguaje oral

Participa de manera activa en la representación

Campo Formativo: exploración y conocimiento del mundo

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