LA ESFERA FLOTANTE CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales – que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones. RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y plana. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, la haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido, los niños tiene que observar el experimento. DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en como es que la esfera flota. CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograron descubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo parecido?, ¿En donde? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Encontró alguna solución. -Respondió sus preguntas.

TÍTERES DE PLATO CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas. ASPECTO: Expresión y apreciación plástica. COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de títeres. RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos

hacer un títere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama “títeres de plato” para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearán su títere con el plato, primero elegirán el cuento, lo observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere, tienen que formar un equipo por cada cuento. DESARROLLO: los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionará a los equipos sobre decirles que se fijen bien en sus personajes. CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Creo su títere. -Su objeto fue real o imaginario. LAS SOMBRAS CAMPO: Pensamiento matemático. ASPECTO: Forma, espacio y medida. COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos, figuras y cuerpos geométricos. PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre los objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. RECURSOS: Dos juegos iguales formados por cuerpos geométricos de deferentes tamaños y formas TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo la actividad que se llama “ sombras”, para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra, les dirá que van a trabajar en grupo, participando todos. DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos, y que en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos son esas sombras. Para que comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra, que si alguien la ha visto, ya comprendido mejor pasarán uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente.

CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por que se presentan las sombras, cuestionará a los niños ¿Cómo se sintieron durante la actividad?, ¿se les hizo divertida? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Logra relacionar objetos con su sombra. • Reconoce características de los objetos. • Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos. ¿QUIEN SE COMIO LOS DULCES? CAMPO: Pensamiento matemático. ASPECTO: Numero.

COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, iguala r, comparar y repartir objetos. PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas, señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etc.) Y sobre conteo (contar a partir de un número dado de una colección). RECURSOS: dulces TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar objetos en una colección?, les gustaría hacerlo de una manera más divertida, vamos a jugar a quien se comió los dulces, dirá que vamos a trabajar con galletas. DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar, dirá que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces, ¿cuantos le quedaron?, permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente planteará con diferentes cantidades. CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿se les hizo divertida?, ¿que aprendieron?, ¿les gustaría volver a jugar? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Identifica cuando se agrega o quita una cantidad. • Estrategias de conteo. • Sobre conteo. COLECCIONANDO HOJITAS

CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad? EVALUACION: Que logre identificar las diferencias entre cada una. consistencia. PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales y de grupo.. etc. TIEMPO: 30 min. textura. formas. partes que forman a una planta o a un animal) RECURSOS: hojas de diferentes tamaños. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. formas. colores. COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos. identifica a las personas y a sus culturas. hojas blancas y pegamentos. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son? DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas. texturas.CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo Natural. ENCUENTRAME CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. tamaño. ASPECTO: Cultura y vida Social. Que explore observando. PROPOSITO: describe las características de los elementos y de los seres vivos (color. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja blanca. etc. . de diferentes colores. COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales.

• Respeto. Los niños tratarán de conocer al compañero al tocar la cara y la ropa. luego cambia a los otros niños de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros. TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos. copiándolo del que esta escrito arriba. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: Organizar al grupo en sus mesas. ASPECTO: lenguaje escrito COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura. SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchos amigos?.RECURSOS: Un pañuelo por pareja. la cual ello tienen que marcar con diferentes colores. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas viéndose de frente. luego ya que realicen eso. entonces jugaremos a “reconociendo a un amigo”. la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con líneas que están con puros puntos. CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocer a sus compañeros?. ¿Qué les gusto más y que no?. • Identifica a las personas por sus características. TRAZOS Y MI NOMBRE CAMPO: lenguaje y comunicación. TIEMPO: 30 min. . DESARROLLO. ¿se les hizo difícil identificar a sus compañeros? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconocimiento de sus compañeros. • Convive y colabora con sus compañeros. después se invierten los papeles. ¿los conocen bien?. voltearan su hoja y escribirán su nombre. RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que el niño trace.

los niños trazan las líneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copiándolo). EVALUACIÓN: • Traza las líneas • Sigue las instrucciones • Escribe su nombre . felicita a los niños por sus logros y los anima a seguir realizándolo.DESARROLLO: La educadora reparte el material. CIERRE: La educadora recoge el material. supervisa la realización del trabajo.

RECURSOS: un libro decorado SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero? DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño que anteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros. Y le indica que empiece a contarnos la historia. CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia que nos contó su compañero? EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños se mostraron interesados ante esto? ENSARTANDO FICHAS CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud. ASPECTO: coordinación. TIEMPO: 30 min.LIBRO VIAJERO CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. ASPECTO: lenguaje oral COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria PROPOSITO: narra anécdotas. leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas. . relatos. cuentos. utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan. fuerza y equilibrio COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas.PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano. TIEMPO: 30 minutos. a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno. RECURSOS:     Cartulinas Crayones Pegamento Imágenes previamente solicitadas . mediante la motricidad fina. CIERRE: ¿les gusto ensartar? EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad? CUIDEMOS LOS ÁRBOLES CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Promoción de la salud COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud. ellos deberán introducir el cordón en las fichas. de preservación del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno PROPÓSITO: practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿saben que es ensartar? DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cómo se hace. TIEMPO: 30 min.

¿Qué aprendieron?. ¿Les parece que los peguemos en la comunidad?. RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño. DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos. sus amigos serán hombres o mujeres. se les explica que el día jueves saldremos a pegar carteles en lugares públicos de la comunidad EVALUCACIÓN:  Elaboración de carteles Comprenden las medidas para cuidar el medio natural. Al terminar cada uno muestra su trabajo. MIS AMIGOS CAMPO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Relaciones Interpersonales. CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los carteles?. ¿Les gustaría realizar algunos?. se da la indicación de la elaboración de carteles. PROPÓSITO: establecer relación de amistad con otros. TIEMPO: 25 min. DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada niño y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos amigos tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. la educadora guía y orienta estando al pendiente de posibles dudas. la honestidad y el apoyo mutuo. Hay que poner atención y realizar la actividad. mientras los niños realizan la actividad. yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ahí. COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza. se entrega el material. CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Les gustó la actividad? . Papel para decorar SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado carteles?.

. los niños pasan al salón y se les explica que mañana la presentarán a los demás grupos. Se ubica a los niños en los lugares que le corresponderá en la cancha cívica para dar inicio con el ensayo.EVALUACION: . EVALUACIÓN:  Respetaron turnos y a sus compañeros  La participación de todos los niños durante el ensayo. al igual que se preparen y vengan gustosos para el día de mañana. DESARROLLO: Durante el ensayo. respetando a sus compañeros. PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través de movimientos lo que piensa y siente a los demás.¿realizó la actividad sin problemas? “RONDA” CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza COMPETENCIA: Se expresa a través de la danza. la educadora cuida que todos los niños participen y los guía durante la actividad CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo les pareció la canción?. hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos.¿compartió su trabajo? . comunicando sensaciones y emociones. TIEMPO: 25 minutos RECURSOS:  La canción  Los niños SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se les presentó el día anterior?.¿reconoció a sus amigos? .

“EL pino de los sentimientos” CAMPO: Desarrollo personal y social. • Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sintieron al realizarla. ASPECTO: Identidad personal y Autonomía. PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos. “Hablemos de la navidad” CAMPO: Desarrollo personal y social. blindándole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida. • Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros. • Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su trabajo. dibujo de un pino TIEMPO: 30 minutos. • La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad: . COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras. . EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. CIERRE • Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se esta formando el pino de los sentimientos. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO • Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”. • Se organizará al grupo por mesas de trabajo. • Sentimientos expresados por los niños. RECURSOS: Hojas de colores.Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes. DESARROLLO • La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos.

TIEMPO: 20 Minutos . PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. la honestidad y el apoyo mutuo. marcadores.COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. RECURSOS: cartulina. ¿Qué hacen ustedes en navidad? DESARRROLLO: La educadora hablara a los niños sobre la navidad. puntos de vista y sentimientos de otros. TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?. PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificación o pertenencia a determinado grupo. y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades EVALUACIÓN: ¿El niño expreso sus sentimientos? ¿Puso atención a los demás? Encontrando Figuras y Números CAMPO: Desarrollo personal y socia APSECTO: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza.

Recuerden que puede ser una figura geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero. ¿Qué figuras nuevas aprendieron?. ¿Les gusto la actividad?. DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad. los números y los colores? EVALUACIÓN:  Rapidez para acatar la indicación  Facilidad para identificar la figuras y los números  Facilidad para identificar colores ENCUENTRA EL PAR CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas comportamiento basados en la equidad y el respeto.. para evitar confusiones.RECURSOS: figuras geométricas y números de distintos colores SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jugado al memorama?. ¿Qué figuras y números conocen?. mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicándole donde esta. CIERRE: haremos preguntas como. RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo). ¿Identificaron fácilmente las figuras. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. a participar en juegos de equipo. de relación y PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños. ¿Les gustaría conocerlas?. . por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa. vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geométricas y los números y les sea mas fácil identificarlos. TIEMPO: 30 min. en seguida la educadora repartirá en cada mesa un memorama. ya que estén formados los equipos. asumiendo cuando gana y pierde. ¿les gustaría que jugáramos?.. figura y también en el color. respetando las reglas. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras.

TIEMPO: 20min. cada niño tomara un turno y volteara dos tarjetas. crayolas. ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus niños ¿cómo se sienten el día de hoy?. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones” CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. RECURSOS: caritas de fomi. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1. INICIO: La maestra les preguntara ¿saben que son la emociones? ¿ustedes como se sienten hoy? 2. CIERRE: ¿les gusto la actividad?. 4 Relación con los compañeros. si no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente. ¿les fue difícil recordar los lugares de la tarjeta? EVALUACIÓN: 1 Respeto de reglas. 3. DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarle que son las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los niños tendrán que decir que emoción tienen las caritas (triste. 3 Acepta si gana y pierde. hojas blancas. ¿Qué fue lo que más les gusto? .). puntos de vista y sentimientos de otros. CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?. hasta que se acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares. etc. 2 Participación. feliz.DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y serán revueltas por los niños. Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las emociones” en la pared. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. los niños comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten. si son iguales se quedara con ellas. enojado. ¿Qué les pareció?. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás.

¡Cantemos juntos! • Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la canción.  EVALUACIÓN: • • • • Logros y dificultades: Escucha con atención Memorizar el canto Compartir el canto .  PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones. canción. Durante este momento la educadora deberá observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a cabo la actividad. ¿lograron dibujar como se sentían? SALUDO AL APACHE  CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. ¿Quién logró hacer bien todas las coreografías? Muy bien. ¿Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas. enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero tenemos que poner mucha atención.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.  TIEMPO: 15 minutos  RECURSOS: Grupo. • Cierre: ¿Les gustó el canto niños?. aula.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?. primero la entonare y después todos juntos.EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas.  ASPECTO: Lenguaje oral. pues nos saludaremos de diferentes formas.

• Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?. adivinanzas traídas de casa. ¿Quién logró adivinar más? Muy bien.  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Grupo.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa. ASPECTO: Lenguaje oral.ADIVINANZA CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. aula. te pones bizco. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Lograron descifrar la adivinanza • Tuvieron dificultad para memorizar las adivinanzas y compartirlos con sus compañeros   * ADIVINANZA * Una casita con dos ventanillas Si la miras.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo. la educadora empezará la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata.  PROPÓSITO: Escucha. memoriza y comparte adivinanzas. La nariz * SALUDO AL APACHE * . el resto del grupo tratará de interpretarla.

* MAQUE TUBE TUBE * Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Yeee tube yeee tube Yeee tube yeee tube Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba TRABALENGUAS   CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Lenguaje oral.  PROPÓSITO: Escucha. memoriza y comparte trabalenguas  TIEMPO: 25 minutos .Vamos a darnos las manos Nos vamos a saludar De la forma que enseguida Les vamos a presentar: Un saludo al apache Un saludo al capitán Un saludo elegante Y un saludo informal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies Una sonrisita alegre Y dos vueltas al revés.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

escuchará sus argumentos e inmediatamente después se pondrá la canción. PROPÓSITO: Utilizar objetos para representar cantidades. y tarjetas con números.. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. etc. RECURSOS: Todo el grupo. crayolas. lápices. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?” . la canción trabalenguas (maque tuve tuve)  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un trabalenguas ¿saben cuales son los trabalenguas? La maestra les dirá de que se tratan. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?. cubos. granos. ¿Les gustaría volver a jugar otro día?  EVALUACIÓN: • • • • Pronunciar el trabalenguas Escuchar atentamente Memorizar Compartir NOMBRE: ¿Cuántos serán? CAMPO: Pensamiento matemático COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. TIEMPO ESTIMADO: 30 min. • Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la canción trabalenguas. una grabadora. palitos. La educadora escuchará las pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente. RECURSOS: objetos diversos como fichas.

-Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir. (Construcción) CAMPO: Pensamiento matemático (numero) COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un rompecabezas. PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a través del uso de un rompecabezas. -La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta. quitar. CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento. si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja. fichas etc. TIEMPO: 30 minutos. -El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos. RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores). si la quisieran realizan en otra ocasión. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de ellos y guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. reunir. ¿Les gustaría contar objetos?. ¿quieren empezar? DESARROLLO: -La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad. si les gustó. MODALIDAD: Rincones. Los niños prestarán atención a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de equipo para lograr armar el rompecabezas. siendo los objetos iguales. igualar. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas. Se comenta sobre que les pareció la actividad. La educadora explicará con claridad en que consiste la actividad. Se cuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les hizo difícil armar el . de un modo que todos los niños alcancen a ver. SECUANCIA DIDÁCTICA: Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada “ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”. -Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?. Organizar al grupo en pequeños equipos. Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora.. comparar y repetir objetos. -Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro.

. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio • • • • Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a casa?”. precisa y coherente además. TIEMPO: 30 minutos. permanecerá atenta al trabajo de los niños y supervisará que todos estén realizando su trabajo así. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa? CAMPO: Pensamiento matemático. Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual establecerán la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentará un ejemplo. CONTENIDO: Espacio (Topológico). ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. Estrategias utilizadas para armarlo. Organizar al grupo individualmente. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. La educadora dará una breve explicación acerca del croquis. • Cierre 1 Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarán a cabo la actividad. PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de croquis sencillos y logré su interpretación. crayolas. Habilidad para formar el rompecabezas. COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. RECURSOS: Hojas blancas. como atender sus necesidades y dificultades. Desarrollo • La educadora dará las instrucciones de forma clara.rompecabezas? 1 Cada equipo expondrá las dificultades y estrategias utilizadas para armarlo. lápices.

figuras y cuerpos geométricos. CAMPO: Pensamiento matemático (forma.• • • • • • Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros. . Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. Habilidad de los niños para trazar. Tipos de imágenes para representar los lugares. Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis. espacio. EVALUACIÓN NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram. medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos. representar e interpretar un croquis. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de figuras utilizando todas las piezas de un tangram.

tijeras. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos. formarán figuras y una vez que elijan una la pegarán en una hoja. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. El tangram será blanco y con las líneas punteadas. colores. coloree y compare cuerpos figuras geométricas. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas” CAMPO: pensamiento matemático (figura. Dar una breve explicación y un ejemplo de cómo se utiliza. Mencionar que se trabajará de forma individual en las mesas. posteriormente las recortarán procurando seguir las líneas punteadas. Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará una breve exposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente al grupo. Utilización de todas las figuras. RECURSOS: • • Dibujo Crayolas de objetos. solicitando ayuda en la educadora en los momentos que tengan dificultades. mientras sus compañeros tratan de adivinar. Desarrollo: la educadora repartirá el material y dirá a los niños que primero colorearán cada una de las piezas. figuras y SECUENCIA DIDÁCTICA: .RECURSOS: 1 tangram para cada alumno. pegamento. Los niños realizarán la actividad. nombre. Capacidad para la formación de figuras. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen y cuáles son las figuras geométricas que lo conforman. hojas blancas. ESTRATEGIA BÁSICA: TIEMPO: 25 min. espacio y medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características cuerpos geométricos PROPÓSITO: que el niño observe.

logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la actividad.Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad circulo. una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma. Cierre: contrastar los trabajos de los niños. Desarrollo: • Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el dedo. • Desarrollo: los niños llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la diferencia entre identificaran las figuras geométricas de la ilustración y colorear con color verde los triángulos. CAMPO: Pensamiento matemático. RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros.logros que obtuvieron. curvilíneos. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. en forma concreta y gráfica. TIEMPO: 30 minutos. los niños trazaran las líneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo. marítimo. ¿Cuántos helicópteros son?. etcétera. COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. PROPÓSITO: Continúa. . terrestre). secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado. a que pertenece (aéreo. Cierre: . ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. Poner un ejemplo. que seguirán primero con el dedo y luego con el color. triangulo y rectángulo . mostrando la hoja con los helicópteros y. ejemplo: rectos. • Siguiendo. EVALUACIÓN: . • Entregar a cada niño el material a utilizar. Contarlos juntos grupalmente. MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). zic-zac. ¿ven las líneas que están en el dibujo? • Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada línea. con amarillo los círculos y con rojo los rectángulos. NOMBRE: “Tracemos el camino”.

¿Cuántos vagones tiene?. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente. • Si lograron seguir las instrucciones. • Utilización de diferentes colores. • Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte. crayolas. Conocer los colores rojo. en orden ascendente.3 y así sucesivamente? • En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color que identificará el niño y que de igual forma lo pintará. Cierre: • Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron para cada vagón.. Contarlos juntos grupalmente. .• Iluminar los helicópteros del color que mas les guste respetando el contorno. 2.4…. Desarrollo: • Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el número que es. COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. PROPÓSITO: Dice los números que sabe. a que pertenece (aéreo. TIEMPO: 30 minutos. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. verde. ¿Qué numero es este 1. • Si lograron seguir las instrucciones. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. ampliando el rango de conteo. mostrando la hoja con el tren y. • Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes aéreos y cuales más también lo son. etc. terrestre). • Entregar a cada niño el material a utilizar. amarillo. 3. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. • Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de transporte. CAMPO: Pensamiento matemático. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo ven en el ejemplo). azul. 2 . EVALUACIÓN: • Logros y dificultades en la identificación de los números y colores. NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito? MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). marítimo. RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de números 1.

etc. “Lo que me gusta y lo que no” -Para esta actividad. . -Cómo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia. una ida a la plaza. -Cuando hayan participado algunos. Las preguntas serán: ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos? ¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia? -Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la expresen. sentarnos en un círculo al frente del salón para platicar sobre estas mismas. que lanzaré y el niño que la tome será el que responderá a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia. un día que se la pasaron muy bien juntos. puede ser un paseo. . etc.Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias. -Al final pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este. “Mi familia en un día feliz” -En esta actividad se propondrá a los niños realizar un dibujo de su familia dónde se muestren cada uno de sus miembros. será una ilustración donde se observe la representación de un día que nunca olvidaran. cuando sus papás juegan con ellos y sus hermanos. preguntar: ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción que el niño haya mencionado)? -Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros. que les hace enojarse. -Se darán las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un día feliz con su familia y además tendrán que contar los miembros de su familia y poner el número correspondiente en un extremo de la hoja. Actividad 3. Actividad 1. “Decorando la fotografía” . nos acomodaremos en círculo. a la hora de comer. preguntar a los niños si ellos creen que sus papás y hermanos los quieren mucho.Proponer a los niños hablar sobre su familia. llevaré una pequeña pelota. junto con su nombre. Actividad 2. que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos sentimientos.Entregar la fotografía de las familias a los niños. que les hace sentir tristes. que si les gustaría realizar un regalo para ellos. lo que estaban haciendo ese día y porque cree el que ese día era un día feliz con su familia. .SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA Conocimientos previos ¿Alguien sabe lo que es familia? ¿Quién tiene familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿A las familias se les quiere? ¿Tu familia te quiere? ¿Por qué? ¿Qué hacen las familias? ¿Cuándo se celebra a la familia? • Previamente habré pedido a los niños una foto de su familia donde aparezcan todos sus miembros o al menos la mayoría de ellos.

mostrar algunas fotografías al grupo. mostrar las cartulinas.. el . ya teniéndolas puedes hacer diferentes actividades. les diré que en cuanto vean a su mamá o a sus familiares. tendrán que darles un gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les habían hecho unos detallitos. para que guste mas a nuestra familia.Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todavía mas hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente que visite su casa.. realizaremos una pequeña carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamos por todo lo que papá. . -Al final leer unas cuantas para todos los niños al frente del salón -Al terminar. . el mas pequeño. lo que nos gusta y lo que no de ella. etc. mamá y hermanos hacen por nosotros. escóndelos y rétalos a buscar las tarjetas.Juega al numero escondido. mencionar que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincón que habremos diseñado especialmente para esta situación. Corta tarjetas de cartulina y coloca diferentes cantidades o números (según la edad) y sal al patio o jardín. pueda ver la familia tan bonita que tienen. como: ordenarlos. -Proponer decorarla muy bonita. -Recordar que ellos podrán tomar el material que ellos quieran del rincón dedicado a esta situación. -Diré a los niños que está semana es dedicada a la familia y el domingo fue su día. Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre la cantidad y el símbolo viene después. elegir el mas grande. “Carta a mi familia” -Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra familia. Actividad de cierre: • Preguntar a los niños: -¿Quieres a tu familia? -¿Por qué la quieres? .Dar las indicaciones del trabajo.Al final de la actividad. Actividad 4. mencionar a los niños lo que había que hacer respecto a los regalitos que ellos tenían para dar a su familia. Aquí tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques según la edad y el trabajo: 1.¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos? -Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes? -¿Cuándo te sientes feliz con ellos? -¿Quieres mucho a tus hermanos? -¿Qué haces con ellos? -¿Se han peleado? ¿Qué sientes? -¿Qué les gusta mas sentir?} Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes.

y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej... pues todos tendrán la oportunidad de ser el rey o la reina.: violeta le dijo a Azul: María venía para acá.... por ejemplo lo q paso en estos días (día del amor.. Por ejemplo.. o el 4 sabe a guayaba con manzana... Utilizando tarjetas con el símbolo. y pedirles que te den el numero q pides.. y así vayan haciendo el conteo.. 2 piedritas". 3 colores. haz tarjetas con animales. Fuente(s): Experiencia de 4 años frente a grupo. 2 zapatos.. Mira. pues tienes varias opciones. . banderas).. En esta actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos. ponle una a cada uno. Imagínate donde aprenderá mas. córtala en trocitos y que formen el número diciendo. Esto consiste en salir del salón.. Ojala te sirva.... niños de 2 y 3ro.. donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde esta sentadito en el salón solo con lápiz y papel. etc. 2. o con colores ( por ej. 4 sillas.. después para lo social... con lechera... 4. "la reina pide.. o El rey pide. y el que vaya adivinando el número se lo come con todo y galleta.Relacionar cantidad y símbolo...Juega con esponjas y agua.La reina pide. ahora dame tu tarjeta! ) .. y el niño debe de tener experiencias significativas. perderá su tarjeta y a el lo deberán llamar por su nombre común..: el tiranosaurio rex ! ) o puedes hacer eso pero con objetos.. No olvides tomar en cuenta que al niño no le vas a decir: -Niños ahora aprenderemos en símbolo uno q representa la misma cantidad. el uno me sabe a.. 2 ojos.. dentro del PEP 04 también puedes darte algunas ideas.. Y el niño son tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ahí dicho María y ella es Azul..... y diferentes objetos en cantidades..Uno de mis favoritos es jugar con la comida..) 3. O si es con fruta. ¿Como hace ese niño para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otro niño con su nombre verdadero (Por ej. de preferencia en un gran patio...: el Juan ! ) deben decir el nombre del animal ( por ej. 5.. naranja. 3 gusanos..Juega..numero q va antes (antecesor) el que va después (sucesor). Es muy fácil. puede ser desde frutas o verduras. ¡¡Es divertido!! Anímalos a todos. sobre galletas que hagan los diferentes números. etc.. donde les permitas sentir un poco el agüita antes de... Luego pídeles que dibujen UNA casa. Puedes para lo físico hacer carreras con obstáculos en algún patio. Luego verán q numero le toca (esto dependerá si ya saben los símbolos... Puedes relacionar esto a un tema principal. un juguete.: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese niño.. hasta dulces. gana el q llegue primero pero con la cantidad correcta. (Pueden ser cosas pequeñas en una mesa). corazones y día de la bandera.. En esta actividad puedes trabajar también con el rol.

en un cartón con acuarelas. en una hoja con tempera. cuenten quien tiene más caramelos ( al principio de dárselos debes decir que si se los comen deben guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del día contaran los caramelos o sus envoltorios. etc. puedes hacer que dibujen con distintas cosas. y a fin de año. y ese será el campeón invicto: D Situación: Llegó la hora de ser artistas . Luego. para el final. y el que halla tenido más. Luego. también puedes darle un objeto diferente a cada niño (Ej. Luego. será el ganador del día. en goma Eva con purpurina.: una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice que es un auto ) y luego ¿ Quién gana ? TODOS! y les puedes dar algún caramelo como premio. Y puedes hacer una planilla donde se indique los ganadores del día. cuentas quien gano más días. con distintos materiales.Entonces ¿Quién gana al final del día? el niño/a que tenga más tarjetas! Súper divertido.

Trabajar con yeso Act. los niños mediante la unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento. 8. Hacer pintura rasca huele. Trabajar con masa Act. 5. Hacer burbujas de jabón con colorante. para que realicen una obra de arte por medio de puntos… donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando. Act. Act. 7. 4. 11. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este plasmado algún momento feliz de los niños. 10. para que los niños la utilicen en la expresión de un dibujo. Act. usando técnicas y materiales variados Modalidad: unidad didáctica Estrategia: observación. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. 1. Hacer la técnica del papel de china y cloro . 6. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de arte en la que los niños expresen un momento triste en sus vidas Act. Act. Act. Act. La técnica de la vela y la crayola. Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y formando dibujos.Campo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. 9. Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros puntitos plasmen lo que la música les transmite Act. 2. experimentación Secuencia de actividades • Registros de las ideas previas de los niños -¿Ustedes saben que es ser pintor o escultor? -¿Cómo son los pintores o escultores? -¿Qué hacen estos artistas? -¿Les gustaría ser uno de ellos? -¿Les gustaría conocer a uno? • Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los niños por medio de la expresión gráfica expresen sentimientos. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua Act. 3. con fondo musical de circo.

El juego del silencio. Modales y cortesía. sobre todo. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo con un popote el niño soplara cerca de la pintura hasta esparcirla y lograr formas Act. La Doctora prestó gran atención a los "ejercicios de vida práctica" por considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones infantiles y que promueven la coordinación de movimientos. 4. que es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para posteriores aprendizajes y. el orden.Act. 13. Actividad de evaluación: -¿Qué fue lo que mas les gustó? -¿Qué se les hizo difícil? -¿Con qué material les gustó trabajar mas? -¿Con cuál no? Adecuaciones: Que el niño desarrolle: -Expresión de fantasías. . Pintura aguada y escurrida. 3. temores. 12. para la manipulación de material más complejo y autonomía. la independencia y la concentración. Act. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte. 14. Actividades prácticas. Cuidado del ambiente. alegrías -Creatividad -Imaginación -Iniciativa -Participación -Expresión de sentimientos -Coopera y comparte -Apoyo y ayuda -Respeto -Expresión oral Se concluyó en el aula la denominada área de Vida Práctica. 6. Esta selección de actividades las podemos agrupar en: 1. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de color Act. miedos. 5. Estos objetivos son los pilares básicos para lograr en el niño la confianza en sí mismo y la socialización. Cuidado de la persona. Trabajo de línea. 15. 2.

igualar comparar y repartir objetos. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. Recursos: Cancha cívica o patio. se separan en grupos de dos. Tiempo: 30 minutos aprox. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. o sea. reunir. en pequeños grupos.Las lanchas Campo: Pensamiento Matemático Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. ¿Qué han observado al ir?. Estrategia: Resolución de problemas. “a las lanchas en grupos de tres”. • La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. . quitar. Secuencia Didáctica: Inicio: Salir al patio • Organizar al grupo • Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?. • Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: • Se formara un círculo.

sentándose un momento en el piso. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. • Habilidad de conteo. CAMPO FORMATIVO. El juego se repite varias veces. • Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?. Evaluación: • Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad.• • • Cierre: Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. ¿Quién pudo contar rápido?. ¿De que numero de pasajeros hicimos los grupos?. dar momento para relajación. • Después de repetir varias veces el juego. ¿les gusto la actividad?. COMPETENCIA Y MANIFESTACION DESARROLLO DE LA SITUACION TIEMPO . Comprueban que la lancha tenga el número indicado.

? ¿Cómo usaron el dinero con el valor asignado? 5 DIAS Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.  Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar.Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita??  ¿Cómo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?  Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar. o intranquilidad y expresa lo que siente. reunir. los vendedores y compradores. marcados respectivamente con su nombre.  Organizar el juego de vender en la tiendita. etc. bienestar. Pensamiento Matemático A .Propósito C.  Etiquetar los productos con el valor que tendrán. igualar. dar cambio. desconfianza.  Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores).Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. quitar. temor. SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces  Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces. . Competencias • Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. comparar y repartir objetos.  Elaborar su bolsa y/o cartera.Numero C.F.  Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta  . organizar sus compras.

éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. Por ejemplo: “ ayer fui al médico y me dijo que debo de hacer deporte o actividad física” • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. • . (Este dibujo servirá para analizar los conocimientos previos de los niños. contrastando con un posterior dibujo. donde y para qué. • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto con ayuda de alguien. Por ejemplo: Calle Escuela Terreno baldío Fútbol X X X X XX Básquet XX Voleibol Béisbol XX • Para finalizar se analiza la gráfica y se comenta sobre cuál deporte se practica más y por qué creen que esto suceda. Cuarta sesión. después de analizar poco a poco el tema de los deportes). • Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud.Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. • Al terminar el niño le dice a la educadora. Deportes… Secuencia didáctica Primera sesión. la cual cuestione sus ideas y conocimientos previos. usando la técnica de gis con leche. ¿Cuáles?. usando técnicas y materiales variados. Tercera sesión. ¿Cómo?. qué esta haciendo. Nombre de la actividad. • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. “las olimpiadas”. • Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. • Plantear una situación problemática a los niños. Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas • Nombrar a un niño para que pase al frente. ¿Para qué?. Expresión y apreciación artísticas Campo formativo Desarrollo físico y salud. ¿Ustedes hacen deportes?. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. Lenguaje y comunicación. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. ¿Cuándo?. a quién dibujo. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de realizar deporte. ¿Cómo los hace sentir? • Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los niños y anotar quiénes asisten. ¿Su papas hacen actividad física?. ¿Dónde?. ¿Porqué?. Segunda sesión.

cinta adhesiva. fotos de personas practicando algún deporte. • Se reúne la información solicitada los padres de familia. piernas. ¿Porqué?. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. Por medio de practicarlos diariamente. ¿Cómo?. que aprendieron. • Al terminar el niño le dice a la educadora. ciclista. Al final se tendrán dos producciones. el conocerlos para poder llevar a cabo una vida más sana. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. ¿Para qué?. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. preparar una cartelera comunitaria. dónde se exhiban avisos de centros deportivos y actividades para niños de la colonia. ¿Cuáles?. • Periódicos y revistas. • Marcadores. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. donde diga la ubicación y que actividades se llevan a cabo ahí. • ¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes? • ¿Qué se les dificulto? • ¿Se logró el análisis sobre los deportes? • ¿A que conclusión llegaron? Aspectos para la reflexión. • Gises de colores • Leche con azúcar • Video • Urna con los diversos deportes a interpretar.. • Entre todos los niños salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardín de niños. brazos y espalda nadadores. • Pegar en un papel bonh. • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?.• Recortar de periódicos y revistas. Finalizar en la importancia que nos han traído reconocer los deportes. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. ¿Cuándo?. ¿Dónde?. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. donde y para qué. redes. ¿Ustedes hacen deportes?. Aspectos a evaluar. Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. • Con los niños. • Grafica de puntajes. (canchas. sobre folletos con información de lugares deportivos que conozcan. Sexta sesión. • Se coloca el papel en una pared. ¿Cómo los hace sentir? Materiales • Papeles bonh. ¿Su papas hacen actividad física?. Quinta sesión. si les agrado las actividades. a quién dibujo. . y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. usando la técnica pintura con pasta dental. qué esta haciendo. arcos. pelotas).

usando técnicas y materiales variados. Propósito: campo formativo: .• • Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dental. Aproximadamente.25 min. C / sesión. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. 20. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. Tiempo estipulado.

el final no • Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pintura base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento. Aspectos a evaluar: ¿utiliza algunas gamas Aspectos para la reflexión: ¿Fui equitativa con las participaciones? ¿Corregí de la manera más adecuada las equivocaciones? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía Propósito: Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades acordadas en el grupo Campo de desarrollo: afectivo . • Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos de los posibles finales. Nombre de la actividad: Cual será el final… Modalidad Actividad permanente Aspecto Secuencia didáctica: • Contar un cuento. Material: Pasta dental.Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación plástica. • Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento. • Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles coincidencias o diferencias. colorantes artificiales Tiempo estimado: 20 min aprox.

Propósito: Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de una visita guiada Campo de desarrollo: cognitivo . sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. usando técnicas y materiales variados. • Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar • Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que hora se van a realizar • Para finalizar.Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “¿Qué haremos mañana” Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tanto se han cumplido las actividades previstas. Material: Pizarrón Tiempo estimado: 15 minutos Aspectos evaluar: ¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás? ¿Acepta las sugerencias de sus compañeros? ¿Acepta asumir y compartir responsabilidades? Aspectos para la reflexión: ¿Qué tanto se favoreció la competencia? ¿Permití que todos los niños se involucraran? ¿Expliqué correctamente la actividad? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los horarios para poder realizar todas las actividades planeadas.

Campo formativo: expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Nombre de la actividad: “Masa de sal” Tipo de actividad: Individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura del animal que mas les guste. flexibilidad e impulso. en juegos y actividades de ejercicio físico. resistencia. • Para finalizar hacer una exposición de las esculturas Material: Harina y sal Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales? ¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado? ¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros? Aspectos para la reflexión: ¿Permití que los niños realizaran sus esculturas de acuerdo a sus preferencias? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: .

2. representa gráficamente dicha información y la interpreta Propósito: Favorecer la noción de número y comparar cantidades Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: . Formar un círculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera • Enseñar la letra de la canción para que también canten.Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. 1. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: 5 ratoncitos Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos • Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? Aspectos para la reflexión: ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Reúne información sobre criterios acordados. mueven la cabeza. 3. La letra es la siguiente: “5 ratoncitos de colita gris. 4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!” • Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta atraparlos • cambiar de ratones y de gato para que todos participen. mueven la nariz.

palitos.Pensamiento matemático Número Nombre de la actividad: La gráfica de asistencia Tipo de actividad: Grupal Aspecto: Secuencia didáctica: • Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cada niña que haya en el salón y un cuadrado para cada niño • Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre • Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia y una figura geométrica según el género. Gráfica en cartulina. 20 círculos y 20 cuadrados pequeños Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia? ¿Puede decir los números en orden ascendente? ¿Recopila información cuantitativa para graficar? Aspectos para la reflexión: ¿Favorecí mi propósito? ¿Permití que los niños graficaran? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca de los textos escritos que observa Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: . • Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y un cuadrado por cada niño • Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día • Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días a la escuela Material: Gráfica de asistencia.

leer el final verdadero del cuento Material: Hojas blancas. pasta. • Para finalizar. Campo de desarrollo: cognitivo .Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Nombre de la actividad: Cuento: un bebé Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando las características de un cuento • Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niños acerca de los textos • Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando donde hay escrituras • Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder • Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores. azúcar y leche) lo que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con todo el grupo. objetos y materiales –que no representan riesgo. Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar las consecuencias de no cuidar la naturaleza. agua y colorante en polvo Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Inventan creativamente? ¿Utilizan su imaginación? ¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo? Aspectos para la reflexión: ¿Desarrolle las nociones de escritura adecuadas? ¿Conté el cuento de manera clara? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Experimenta con diversos elementos.para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural y social.

en juegos y actividades de ejercicio físico. resistencia. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: . recipientes con agua limpia y sucia por equipo estimado: 25 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Observa atentamente? ¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones? Aspectos para la reflexión: ¿Provoqué que los niños se interesaran en la actividad? ¿Expliqué claramente? ¿Utilicé los términos adecuados? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ Tiempo LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. flexibilidad e impulso. resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados que se debe tener con ellas Material: Flores de papel. • Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede • Para finalizar.Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: El mundo natural Nombre de la actividad: Cuidemos las plantas Tipo de actividad: equipos Secuencia didáctica: • Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les dan • Preparar recipientes con agua y flores de papel • Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las “flores” en cada recipiente.

La letra es la siguiente: “Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata.Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? Aspectos para la reflexión: ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. romperemos un pilar para ver a doña blanca. Si logra hacerlo ésta correrá hasta que la alcancen • volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después del esfuerzo físico. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: Doña Blanca Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado “doña Blanca” • determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo. ¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de doña blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!” • Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es “el pilar” (las manos unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega para tratar de entrar por doña Blanca. Propósito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran así como motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presión Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Expresión y apreciación artística . • formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y el jicotillo permanecerá afuera • enseñar la letra de la canción para que también canten.

siente al haber escuchado una melodía o canto? ¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción? ¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos? Aspectos para la reflexión: ¿Permití la relajación total? ¿Expliqué bien las indicaciones? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: comprende que hay criterios. reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.Aspecto: Expresión y apreciación musical Nombre de la actividad: Relajación Tipo de actividad: individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a relajar su cuerpo • despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el piso (boca arriba) con las manos y pies estirados. ojos cerrados. • Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones y sensaciones que les provocó esa canción. piensa. • Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que se les indique. • Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados y necesiten relajarse Material: CD con música de relajación 20 minutos Tiempo estimado: Aspectos a evaluar: ¿Describe lo que imagina. sin moverse y sin hablar. Propósito: Interiorizar progresivamente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus compañeros Campo de desarrollo: Afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía . • poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación o piensen en un lugar al que los evoque esa canción. además de las situaciones y los lugares que imaginaron.

en la casa o en la escuela. Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. es un bello sentimiento ¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también) Manos enfrente (manos enfrente) Pulgares arriba (pulgares arriba) Codos atrás (codos atrás) Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca) Estatura de enano (estatura de enano) Pies de pingüino (pies de pingüino) Cola de pato (cola de pato)” Coro: //Chuchu Wa Wa.Nombre de la actividad: “Chuchu Wa Wa” Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a aprender una canción nueva y muy alegre. . Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa// • Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se les dificultó aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciación Material: CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos Aspectos a evaluar: ¿Acepta participar en juegos y canciones? ¿Canta y se expresa abiertamente? ¿Imita correctamente los movimientos? Aspectos para la reflexión: ¿Expliqué correctamente los movimientos? ¿Transmití a los niños la motivación para cantar? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. • explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. La letra es la siguiente: “el cantar de la alegría.

actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. pondrán una de las señales de precaución.• Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que ocurren. Tiempo estipulado. habilidades.Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras!. • Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido. • ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela? • ¿Se mostraron interesados? Aspectos para la reflexión. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. Cuando lleguen a un lugar que pueda suponer un riesgo para los niños. ¡Cuidado con los enchufes! etc. Aspectos a evaluar. normas. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. • Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaución ante situaciones peligrosas o de algún riesgo. • elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o ponga de modelo • realizar un recorrido por la escuela. 20 min. Campo formativo: Desarrollo personal y social. marcadores. . ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. se detendrán y la educadora preguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar riesgos. • ¿Se logro el propósito?. Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. ¡Cuidado con las puertas!. Competencia Comprende que hay criterios. para que los niños tengan cuidado cuando la vean. Propósito • Adquieran nociones. Aproximadamente. valores. “Donde esta el peligro” Secuencia didáctica. Campo de desarrollo Afectivo social.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. • ¿Se logro el propósito?. Competencia Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Secuencia didáctica. Aspectos a evaluar. Siguiendo reglas. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. y protección durante el paseo. • Al día siguiente el día del paseo. Anotar las aportaciones. cinta adhesiva. • Cada niño dirá alguna regla.• Hablar sobre el paseo que vamos a realizar. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. al llegar del paseo comentar si se cumplieron las reglas. Tiempo estipulado.Nombre de la actividad. Aproximadamente. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. Campo de desarrollo . PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. y pedir a los niños cumplir con esas disposiciones acordadas. recordar las reglas. 15 min. así como que sucedió durante el paseo.

ciclista. • Se coloca el papel en una pared. El ejercicio. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación. • Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. • Recortar de periódicos y revistas. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Periódicos y revistas. Secuencia didáctica. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Aspectos a evaluar. fotos de personas practicando algún deporte. brazos y espalda nadadores. • ¿Se logro el propósito?.Desarrollo físico y psicomotor. Campo de desarrollo: Lenguaje .• iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. Nombre de la actividad. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. aproximadamente. fuerza y equilibrio. parte del deporte. • ¿se les dificultó el uso de las tijeras? • ¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas? Aspectos para la reflexión. Papel bonh. piernas. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen.. 15 min. • Pegar en un papel bonh. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Tiempo estipulado.

Campo formativo: Lenguaje y comunicación. se les invita a observar cómo se llevan a cabo. • Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros. • ¿Todos los niños investigaron en casa? • ¿Les fue difícil a los niños compartir la información? • ¿Lograron expresarse? Aspectos para la reflexión. • Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas: ¿Quiénes participan en ellas?. sobre lo que investigaron en casa. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Nombre de la actividad. ¿Qué actividades se realizan?. Aproximadamente. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. Competencia Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. 15 min. . LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Propósito: • Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de ordenar secuencias. Para retomar el tema al siguiente día. • Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia. dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen diversas formas lingüísticas. Aspectos a evaluar. ¿en que lugares se llevan a cabo? • Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas mini olimpiadas.• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas. • ¿Se logro el propósito?. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Tiempo estipulado. ¿Qué son las olimpiadas? Secuencia didáctica. Traer un reporte de lo investigado en casa.

problemática. ¿Cómo fue mi intervención? LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. el cual propicie la imaginación y la creatividad. desarrollo. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. hablar sobre el tema. trabajos manuales. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. Tiempo estipulado 20 minutos. Materiales Pictografía. para que entre todo el grupo. conclusión. Nombre de la actividad Inventa una historia. • mostrar el texto escrito por ella. cuentos. de igual forma les dirá las partes que integran toda narración (inicio. • mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido.• Preguntar a los niños si conocen historias. • cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia. logren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Aspectos a evaluar. pero producido por los niños. ¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral por medio de la escritura? ¿Los niños mostraron interés? ¿Se favoreció la competencia? Aspectos para la reflexión ¿Se logro el propósito?.Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. y hará énfasis en la producción de expresiones graficas. Secuencia didáctica. Propósito • Realizar investigaciones. pregunta además si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado.(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). hará un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. .

Cognitivo . y para expresar mediante el lenguaje. las nociones que han elaborado. así como para moverse en el teatrino. • ¿Se logro el propósito?. ella les dirá algunas técnicas para manejar la voz. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. que se representará. • Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo para representar la obra. Ensayar nuestro dialogo. 15 min. Propósito • Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar . Aproximadamente. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: número Campo de desarrollo.Campo de desarrollo: Cognitivo. Aspectos a evaluar. Tiempo estipulado. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. y apreciación Secuencia didáctica. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. Competencia Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. • Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra.• Tener a la mano el dialogo. cuestionar a la educadora. • Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes. Modalidad Taller 5/6 Aspecto: Expresión teatral Nombre de la actividad. • Si hay dudas.

que se cante. Tiempo estipulado 25 minutos Aspectos a evaluar. • llevar a los niños al patio del jardín de niños. • formar a 10 niños en hilera. Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud . para que todos participen se forman más niños y siguen con la canción • Al finalizar contar a algunos niños. • cantar la siguiente canción. y les pedirá su participación a diez niños. la educadora puede cuestionar a los niños acerca. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad A contar. a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud.• explicar que los números se encuentran en todas partes. da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes. Terminara explicando que los números nos ayudan a saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los usamos. Materiales. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo. en la casa o en la escuela. Secuencia didáctica. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. pidiéndoles que le digan cuantas “pelotitas les quedan”. • “diez pelotitas. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” • poco a poco los se va eliminando a un niño . y se sigue la canción hasta que terminen con la pelota numero 1. con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. que figuraría como el numero. ¿Se mostraron interesados? ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor.

Aproximadamente. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. cognitivo. etc. Tiempo estipulado. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. así como bañarse y estar limpios por salud. • ¿Se logro el propósito?. se invita a realizar carteles un cartel por cada 4 niños. 15 min. • Posteriormente. acerca del cuidado de la higiene. Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artísticas. • Al finalizar. Aspectos a evaluar. se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes.Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad. Campo de desarrollo: Lenguaje. • ¿Se mostraron interesados? • ¿Qué reflexión les dejo el cuento? • ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles? Aspectos para la reflexión. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Combatiendo la mugre Aspecto: Promoción de la salud Secuencia didáctica. Entonces se relata el cuento ¿Qué le pasó a María? • Entre todos se platica lo que le sucedió a María.• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse los dientes. se les propone leer un cuento. Cuento. • Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones. . marcadores. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.

• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a cabo en el jardín de niños. Papel bond Tiempo estipulado. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. Nombre de la actividad. . ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Video Urna con los diversos deportes a interpretar. éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata.Expresión y Apreciación teatral. Practicando deporte. “las olimpiadas”. ¿Olimpiadas o mini olimpiadas? Secuencia didáctica. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación. • Nombra a un niño para que pasa al frente. Aproximadamente. • ¿Lograron improvisar la situación descrita? • ¿Qué imprevistos surgieron? • ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado? Aspectos para la reflexión. Competencia Comunica y expresa creativamente sus ideas. usando técnicas y materiales variados. Aspectos a evaluar. Nombre de la actividad. fuerza y equilibrio. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las olimpiadas y las mini olimpiadas. 15 min. Se anotan en un papel bond las conclusiones. • ¿Se logro el propósito?. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.

• Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. Campo de desarrollo: Cognitivo. Propósito • Realizar investigaciones. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. usando la técnica pintura con pasta dental. que aprendieron. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. pelotas). trabajos manuales. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. 15 min. donde y para qué. • ¿Se favoreció el aprendizaje? • ¿Qué cambios ocurrieron? Aspectos para la reflexión. redes. a quién dibujo. • ¿Se logro el propósito?. hablar sobre el tema. si les agrado las actividades. arcos.• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. • Al final se tendrán dos producciones. Aproximadamente. (canchas. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dentalTiempo estipulado. Aspectos a evaluar. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico.Secuencia didáctica. • Al terminar el niño le dice a la educadora. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. el cual propicie la imaginación y la creatividad. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral . qué esta haciendo.

Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación plástica . • Se empieza la obra. • Se cola el teatrino. para realizar las diversas actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua. dirigida por la educadora donde se platica los niños todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. usando técnicas y materiales variados. y así consecutivamente hasta pasar con todos los niños.• Pedir a los niños se agrupen por equipos. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. • Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino. Aproximadamente. Propósito • Favorezcan a través de actividades de expresión y apreciación artísticas. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • ¿Se logro el propósito?. Aspectos a evaluar. 15 min. Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse. Tiempo estipulado. los niños que harán la representación se acomodan detrás de él. • Se da inicio a la obra. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión.Nombre de la actividad: El estreno. • Finalizar en la importancia del trabajo en equipo. desarrollar su imaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y del mundo que les rodea. Secuencia didáctica. para representar la obra. construir ideas.

• echar en la cartulina una gota de pintura. Nombre de la actividad: La lotería. Es importante recalcarles que sólo le soplaran. así como encontrar posibles dibujos plasmados en las “manchas” o parecidos con algún cosa u objeto. Competencia Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. . pero no debe de ser demasiada. Aspectos a evaluar: ¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales? ¿Siguieron las instrucciones? ¿Se presentó alguna dificultad? ¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo? ¿Gustó la actividad? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. • pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. • Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte. para qué las han utilizado. no deben de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido. Material: ¼ de cartulina por alumno. • Para finalizar. no importa la cantidad. popotes y pintura de agua Tiempo estimado: 20 minutos. después. y por mesa dará un botecito de pintura. • Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y un popote. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito Propiciar en el niño el interés por el conocimiento de algunas grafías. todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con ese material. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. • Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco. con el popote deben de soplarle a esa gota en varias direcciones. la experiencia que han tenido en torno a ese material.Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividad permanente Nombre de la actividad: Gotita soplada. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. en si. Secuencia didáctica: • preguntar si han utilizado pinturas de agua.

• Lee y muestra una carta al azar. Modalidad .• Hablar sobre los animales que conocen.Secuencia didáctica. Aspectos a evaluar. Campo de desarrollo: Afectivo social. la cual deben identificar entre su carta. Propósito • Adquieran nociones. • ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad? • ¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería? • ¿Cómo se puede mejorar la actividad? Materiales Lotería de animales Tiempo estipulado. gana el primero que termine de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su carta. Campo formativo: Desarrollo personal y social. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. cuales conocían y cuales les gustaría conocer. • El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado. 15 minutos. valores. si tienen dicha imagen colocaran un fríjol encima. reparte una carta a cada niño. habilidades. Competencia Comprende que hay criterios. normas. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. • Comenta con los niños que animales les llamaron la atención. cuales tienen en su casa y que cuidados les dan. • Propone jugar a la lotería.

el trabajo y el juego.• Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habrá en el jardín. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. y armonía entre los participantes • Cada niño dirá alguna regla. MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Anotar las aportaciones. así como que sucedió durante el evento. SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué tenemos que hacer para convivir y trabajar en armonía? CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal y autonomía. COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. LUNES Título . Aspectos a evaluar. reglas y convenciones extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. • ¿Se logro el propósito?. 15 min.Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. Tiempo estipulado. • Al día siguiente del evento. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Secuencia didáctica. Nombre de la actividad: Siguiendo reglas. Aproximadamente. cinta adhesiva. comentar si se cumplieron las reglas.

SITUACIÓN DIDÁCTICA 4 de marzo • Se explicará qué es arte. es decir. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Cierre: *Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad. usando técnicas y materiales variados. *Palomas y tachas Personas que intervienen Educadora. este deberá buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente observada. *Posteriormente se les interrogará a los niños lo que saben y desconocen respecto al tema de la situación didáctica. Así el niño reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula para poder convivir y trabajar en armonía. Inicio: *El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las instrucciones de la actividad. Material *Fichas de reglas positivas y negativas *Mural con contactel. Desarrollo: *La actividad se llevará a cabo por turnos. alumnos y practicante. si se encuentra una ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases). . Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este documento. *Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los padres y otros compañeros lo observen. *En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario. • Se les pedirá a los niños que a partir de las imágenes digan qué sienten y qué creen que signifiquen las pinturas e imágenes mostradas. el alumno deberá únicamente resolver una cuestión. en donde se encontrarán diversas reglas positivas o negativas del salón de clases.“Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y armonía. SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS CAMPO: Expresión y apreciación artísticas COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas. *Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad. Lugar y Tiempo Se realizara en el salón de clases con una duración de 30 min. como participarán y en que consiste la actividad. *El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe hacer. qué es pintura. *Se les explicará a los niños como se realizará. es decir. se le pedirá a un alumno que pase al frente para participar. • Se mostrarán imágenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra). es para que las actividades sean orientadas con la competencia a favorecer.

boletos.• Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas. • Llevar pinceles. Nombre de la actividad: Carrera con números/actividad permanente Estrategia básica: El aprendizaje a través del juego . • Hacer un sondeo de preguntas y respuestas. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura imaginando que son artistas escultores. Mostrarles imágenes de esculturas famosas y no tan famosas. volantes e invitar a sus compañeros de la escuela así como a las maestras. Tratar de llevar barro. 6 de marzo • Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente. SITUACION: CARRERA DE NUMEROS Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. • Hacer una exposición de las obras de arte y que los niños expliquen sus obras. pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su obra de arte. • Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos que mostraron al diseñar sus obras. • Hacer carteles. 5 de marzo • Explicarles qué es una escultura y la diferencia entre la pintura y ésta. sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los resultados que obtuvimos. Propósito: Identifiquen secuencia oral y grafía. Enseñarles los diversos materiales con los que se hacen esculturas. • Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. Tiempo: 3 días Valor: compañerismo Aspecto: Expresión y apreciación plástica. sobre los sentimientos que tuvieron al hacerlos. yeso y/o masa.

SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA. Campo: Exploración y conocimiento del mundo.DESARROLLO 1. Repasar la serie numérica oral. recetas de cocina. Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer los números. cuentos. 5. 1.¿Qué sabemos acerca del agua? Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua. Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión. Aspecto: Mundo natural. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los mismos números). 3. 2.. 4. dentro de situaciones escolares y familiares. -Identifica el orden del los números en forma escrita. Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta. . anuncios publicitarios. Recursos: Tarjetas con los números del 1 al 10 Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: ¿por qué es importante conocer los números? ¿en que situaciones cotidianas se utilizan? Aspectos a evaluar -Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas. entre otros. Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio.

Elaborar gafetes de inspectores de agua. que no representan riesgo.Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina. plastilina. carteles. Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el agua. ACTIVIDADES: .Exposición de tareas. Al final graficarán los resultados. Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus compañeros y comunidad... para encontrar soluciones y respuestas a problemas. y de lo que hace para conocerlo. TEMA: Luz y óptica Competencia:  Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su medio natural. 5. Tiempo sugerido: 15 días. 6. Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal. Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que tienen y que podemos hacer para limpiarlas. escuela y comunidad sobre el cuidado del agua. investigaciones. Agua. se les pedirá de tarea una investigación sobre el agua.. Recursos: Estambre. 2. diferentes objetos..¿Qué moja y qué no moja el agua? Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de su entorno se mojan y cuales no. y elaborar libreta para registro de observaciones de su casa. tierra. (esta actividad se realizará por equipo). gises de colores. SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS.Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos. Al final..  Experimenta con diversos elementos. objetos y materiales. tierra. gises de colores). 4. Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer su investigación. 3.¿Cómo limpia el agua? Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina. Después de lavarse las manos charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará sobre la importancia de este liquido. Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegar carteles. micrófono. resistol.

¿cómo los transparentes?. explicaciones. ¿qué diferencias existen?. en donde los niños expresen impresiones sobre el juego. después a los transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas. Observarán que sucede.En un día soleado. ¿Por qué no tienen color? Escuchar hipótesis. en donde aparecen?.En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?. analizando que características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron. se les plantearán preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las sombras de estos objetos?. . ¿Por qué?. ¿qué podemos hacer?. ¿en cuales se ve mejor la sombra?. . otras zonas transparentes. unos diseños serán combinados y otros tendrán micas de colores. Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos que tienen zonas opacas. ¿qué colores tienen? - - - ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño. etc. apoyados con micas de colores. podrán caminar. posteriormente habrá un periodo de descanso. ¿qué pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen micas de colores?. Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores? Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz. Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las sombras?. ¿cuál es la fuente de luz?. se les pedirá a los niños que identifiquen sus sombras. ¿cómo será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos. saltar. . para apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?. ¿cómo podemos hacerlas?. experimentar diversas sombras con las manos. ¿cómo se refleja?. después de reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de sus compañeros. en el salón ¿hay sombras?. En el exterior. correr. los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán observando cómo se representa sus sombras. en el exterior. ¿qué creen que las cause?. imitando lo que ellos realizan. representando gráficamente el modelo que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en colectivo. haciendo figuras de animales. se anotará en una cartulina las posibles hipótesis.ORGANIZACIÓN: Grupo completo. ¿porqué?. ¿porqué?.

ORGANIZACIÓN: Grupo alterno. lámparas. celofán. Cierre de actividad: Plenaria. Velas. ¿siguen pensando igual que antes sobre las sombras?. Los niños elaborarán diseños con hojas. diversos tipos de papeles para elaborar diseños. cartón y papel celofán para experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz. ¿qué comprobaron? MATERIALES: Diseños elaborados con mica. . etc. ¿porqué tienen esos colores?.- Los niños reafirmarán. contrastarán o se conflictuaron con sus hipótesis estableciendo relación con respecto a lo sucedido.Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?. ¿qué aprendieron?. posteriormente saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos. cartón. . ¿porqué?. pegamento. SITUACION: ¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco? CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo.

Observar. papel crepe. clasificación y comparación con algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca. plastilina. COMPETENCIAS: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. Presentar los dibujos a los padres de familia. Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio. Situación didáctica: Hacer masa" Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. Microscopio. plumones. Masa. Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado. Crayolas. Observar los insectos y realizar alguna.ASPECTO: El Mundo Natural. Plumones. Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral. puntos de vista y sentimientos. Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín. Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. Libros relacionados con el tema. acuarelas. Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo. plastilina. Adquiere conciencia de sus propias necesidades. comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad. Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico. y desarrolla su sensibilidad hacía las necesidades. MATERIALES: Papel bond. papel china. puntos de vista y sentimientos de otros. Elaborar insecto con más a. . Ruleta del conocimiento. pinturas de palo. (Libros del área de la Biblioteca). ACTIVIDADES: Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la papa caliente.

Propósito: prueba y mezcla elementos (agua. entre otros) e identifica reacciones diversas. Parte media: se les invita a que manipulen. sal. Tiempo: aproximadamente de una semana. colorante vegetal y moldes. Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes. Recursos: harina de trigo. agua.Aspecto: mundo natural. luego se les pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le ponemos agua a la harina? Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes. Secuencia de actividades: Parte inicial: se les presenta el material. en la . Competencia: experimento con diversos elementos. sólidos. SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS" FUNDAMENTACION: educar a los niños a temprana edad sobre el complejo comportamiento humano en la vía pública nos permitirá modificar actitudes como peatones. objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo. huelan y sientan. pasajeros y conductores.

problemas en el tránsito. ¿qué es una senda peatonal?. Durante el recorrido los adultos acompañantes registran con cámaras fotográficas o filmadoras. *Observar material sobre señales. Luego intercambiará opiniones brindando ejemplos. observar fotos. ASPECTOS QUE SE FAVORECEN *Reconocimiento y función de los espacios sociales en relación con las necesidades u posibilidades de las personas de cada lugar. ¿por dónde?. anécdotas. calles. qué significan las señales y qué sucede si no se respetan. descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar sobre el tema. por ejemplo. *Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para sí mismos y para los que viajan con ellos. comentarlas y dictar al docente. *Reconocimiento de acuerdos básicos en la utilización de los diferentes espacios y en el desplazamiento por éstos. *Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos. como usuarios de servicios públicos y como pasajeros de vehículos que otros conducen *Iniciarse en la construcción de conductas solidarias y cooperativas de convivencia dentro y fuera del jardín. Hacer un paseo en colectivo observando y descubriendo señales. comentando anécdotas. QUE LOS NIÑOS LOGREN *Incorporar hábitos para el desarrollo progresivo de su autonomía en la vía pública como peatones. comportamiento de los peatones. ¿cómo cruzas la calle?. descubrir formas. que tienen capacidades para participar en sociedad. ACTIVIDADES: *Jugar con "el semáforo preguntón". *Utilizar el sistema de representación que involucre códigos para comunicar posiciones y trayectos. caminos cercanos al jardín. incorporar vocabulario específico (ejemplo senda peatonal). *Narrar experiencias personales. ¿para qué sirve?. ¿en qué parte del auto viajas?. Extraer por turnos una tarjeta del color elegido y responder: ¿qué es un semáforo?. Analizar. . ¿qué usas cuando eres pasajero de un auto?.actualidad son las causa del 95% de los accidentes de tránsito. Cultura y vida social Reconoce que los seres humanos son distintos. *LENGUAJE Y COMUINICACION Lenguaje oral Obtiene y comparte información a través de la expresión oral Lenguaje escrito Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito. conductores y pasajeros. color. La docente registra las respuestas. SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS: * EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. *Realizar una "expedición sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas. *En el Jardín. etc. sucesos. significado. distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeúntes como de conductores.

Detener a las personas utilizando los elementos y otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR. rodilleras. Inaugurar un cuaderno de anécdotas y comentarios familiares de situaciones relacionadas con el tema que pueden estar acompañados de fotos o dibujos. defender sus ideas. utilizarlos para ir a la plaza más cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las señales previamente instaladas Situación: QUE ES LA NAVIDAD Investigar en casa que es la navidad Los campos serian Exploración y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una . pasajeros y peatones. entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra). AL BUEN PEATON). Por ejemplo: MINIAGENTE VIAL. preguntar. automovilista. *Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas. cartel de alto y megáfono las esquinas más cercanas a descubrir comportamientos negativos y positivos en la vía pública. Invitar a miembros de la comunidad que desempeñen diferentes roles en la vía pública: chofer del colectivo. motociclistas. escuchar lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol. etc. Invitar a las familias para confeccionar cascos. *Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. Recolectar en el hogar elementos para jugar y dramatizar distintas situaciones(cascos. Leer y compartir. entrar caminando de la mano de mamá. peatón. Utilizar los mensajes como disparadores para expresarse plásticamente con distintos materiales y exponer en el salón. * La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educación vial que pueden ser compartidas con los niños. ciclista.Agruparlas según su categoría: informativas. debatir. no correr. espejos. *Realizar un debate vial. reglamentarias y preventivas *Elaborar señales para conducirnos responsablemente dentro del Jardín aplicando las nociones aprendidas. Con plumón indeleble dibujarse y escribir una frase inventada por ellos. las conductas automovilísticas. cinturones. pasajero. motociclistas. ACTIVIDAD DE CIERRE "GRAN BICICLETEADA". caminar por los pasillo. opinar. automovilistas y pasajeros. por grupos. luces tipo ojo de gato). Registrar. *Salir con silbatos. infladores. Recibirlos. inspector de tránsito. *Anecdotario rodante".

.. dibujos. Elaboremos un nacimiento Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del salón o de la escuela 4. Eso motiva mucho a los niños 5. Aquí puedes incluir encuestas. los reyes. etc. el niño Jesús. Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos Pensamiento matemático al contar las lunetas o los materiales Expresión y apreciación artísticas: Elaboran manualidades Lenguaje y comunicación: Expresan sus ideas sentimientos y emociones Tiempo 15 días de diciembre Materiales los que quieras utilizar 1. y meterlas en cajas adornadas 6. Personajes importantes de la navidad Utiliza a santa. haz uno con malvaviscos y decóralo con lunetas como si fueran las esferas. Elaborar alguna manualidad Escoge algo representativo para los niños en navidad por lo general es el árbol. videos. etc..comunidad. cuestionarios.DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO Situación: Jugando a respetar Campo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de ... Prepara una posada con ellos Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta 7. álbunes de fotos. 3. Haz un intercambio de regalos Los niños pueden hacer tarjetas. 2.. Prepara los villancicos con ellos 8.

mediante esta actividad los niños realizarán:  Conformar 4 equipos de 5 integrantes. otros con material reciclado: botellas de refrescos de plástico. otros con bolsas de cartón. otros con figuras de papel y palitos. pintura y silicón. El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno por equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes. con cartones de leche y tubitos de papel de baño acompañados de pintura. los integrantes del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a seguir para realizar un títere como el de ellos. etc. dialogar para resolver conflictos. -Por medio de juegos. al finalizar cada obra. en esta actividad observaremos la tolerancia. -Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención. yo les daré el material y ellos tendrán que elaborando usando lo que ellos elijan. Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día) a dar la función de títeres  Al final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes del equipo participador como a los espectadores: -¿De qué se trato la obra? -¿Qué personajes había? -¿Qué hicieron? -¿Cómo fue el final? -¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación? -¿Se les hizo difícil presentar la obra? -¿Les gustó participar? -¿Cómo le hicieron para realizar su títere? -¿Les costo trabajo? ¿Por qué? -¿Les gusto? ¿Por qué? Actividad 2. siempre recordándoles que con ese títere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del salón y los demás compañeros observaran su obra. respeto de turnos. dialogo. cada equipo realizara títeres con una técnica distinta. solicitar y proponer ayuda. .interacción Modalidad: Estrategia: con taller juego y los expresión demás oral Secuencia de actividades • Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran. etc. palitos. entre otros. el diálogo que entable cada niño. Los niños realizaran los títeres como ellos quieran. unos los realizaran con calcetines. para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad permanecerá como una rutina) Actividad 1. papel mache. solicitar la palabra. tolerancia. proponer actividades que impliquen el respeto de turnos. la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración del títere. pelotas de unicel. pasar a diferentes niños por turnos y en diversas ocasiones. y en cada una de ellas.

primero tendrán que observar los dibujos que vienen ahí dentro en unos libritos -Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego -Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc.-Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado *Juegos de mesa: 1. Rompecabezas -Realizaremos equipos -Daré las instrucciones del juego -Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando intercambiaremos algunos. así sera el orden en el que participen -Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa. El tangram -Daré las instrucciones del juego por pasos -Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas -Les diré la manera de jugarlo. -Ganará el niño que al final tenga más palillos. cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito. -Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo? Palillos chinos -Daré las instrucciones del juego: -Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante. Lotería -Esta será una actividad grupal -Daré las indicaciones del juego -Repartiremos el material -Comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine su carta más rápido *Juegos de matemáticas: 1.Domino -Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para saber quién va después de quién -Daré las indicaciones del juego -Repartiré el material y comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine con sus fichas • hace 2 años INVASORES DE LA LUNA . el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue.

Dar un conjunto de cubos a cada uno de los jugadores. Explicar que los círculos son las lunas y que los cubos son naves espaciales.. La figura que sigue ilustrada un caso de – Domino menos uno. Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada jugador..al extremo que tiene –9- . MATERIAL: 1. En vez de emparejar conjuntos numéricamente equivalentes para ir añadiendo fichas. 3.Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color. señalar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos encajables.Varias lunas (círculos de papel) de distinto color. se juega como el domino normal pero con un excepción.OBJETIVO: comparaciones entre números del 1 al 10 separados o seguidos.Fichas de dominó.una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre números separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones especificas para cada objetivo. Preguntar a uno de los qué jugador ha hecho alunizar más..Un jugador va a añadir con –8.. El jugador que haga “ alunizar” mas naves en una luna se queda con ella y con el que conquiste más lunas gana la partida. MATERIAL: 1. por ejemplo: tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres” ¿cuánto es más cinco o tres? “de ser necesario. basado en uno propuesto en el currículo de Weynroth (1969-1980). INSTRUCCIONES: Espaciar los círculos por la mesa. las fichas que se añaden deben tener un conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera. DOMINÓ MAS (MENOS) UNO OBJETIVO: comparar números seguidos (más o menos uno) del 1 al 10. 2. INSTRUCCIONES: Este juego.

Si el niño empieza a contar desde 1. preguntarle si hay alguna otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado. MATERIALES: Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas. INSTRUCCIONES: Dar al niño un conjunto de bloques (por ejemplo. Cuando hayas acabado de contar. PREDECIR LA CANTIDAD OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal.(describiendo el procedimiento y el razonamiento en que se basa). ¿Cuántos habría si los contaras?.Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes) INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas.ESTRELLAS ESCONDIDAS OBJETIVOS: Enumerar. no permitir que el niño cuente inmediatamente los puntos y seguir. –levantar la primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas. Después de una tirada. Taparlas con la mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -¿Cuántas estrellas estoy escondiendo?El niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del conjunto. Te voy a enseñar una carta con estrella y cuentas cuantas hay. MATERIALES: 1. si me dices cuantas estoy escondiendo. hacer que el niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta. en cambio. habrás ganado un punto. CARRERA DE COCHES . el procedimiento descrito anteriormente. cinco) y decirle: -Tomar cinco bloques.Después.. Regla del valor cardinal. enseñar al niño directamente la regla del valor cardinalidad demostrando la tarea y –pensando en voz alta. También puede hacerse con un dado. esconderé las estrellas y. Si es necesario.

vaciar la bandeja. tapas de plástico). Decirle al niño que tome esta cantidad. Bandejas pequeñas (por ejemplo. de acuerdo con los intereses de los niños. Coches en miniatura. 6 a 10 para niños mas avanzados). por turnos. INSTRUCCIONES: Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras. Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales. hacer el niño coloque las fichas en su tablero. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches (separación). Si se comete un error. Colocar los coches al principio de la pista. levante una carta de la baraja y cuente los puntos para determinar cuantas fichas debe tomar. Hacer que el niño vuelva a intentar o. Una vez extraído el numero correcto. Gana el niño que llena antes su tablero.OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES : Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral). RELLENAR OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES: Tableros de juego o pistas de carreras individuales. –Hacer que cada niño. EL NÚMERO TAPADO OBJETIVOS: . si es necesario. Decir: -Vamos a ver quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). Estas técnicas también pueden practicarse con otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa. ayudarle a extraer el número correcto. Hacer que el niño separe las fichas que le han dado en una bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los errores de separación sea manos confusa). INSTRUCCIONES: Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten. 5 a 10 para niños mas avanzados). Un dado (con 0 a 5 puntos al principio. Fichas.

Para ello. MATERIALES: Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm. MATERIALES: 1. Para la versión básica de El numero tapado. . Decir al niño que cierre los ojos. 5 o 3? ¿Quién gana? Variar el orden en que se mencionan los números para que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. Los coches que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan descalificados. Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. Colocar los coches en la línea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la casilla con el numero –1-).Tarjetas enumeradas del 1 al 9. Decir a los niños que sus coches van a echar una carrera y que ganara el coche que vaya mas rápido. Señalar la carta anterior (posterior) a la carta tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene justo después (antes) del 6?. pidiéndosele al niño que diga que numero va antes o después del levantado. La versión básica es especialmente útil para los niños que no pueden responder a esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden el numero anterior con el posterior. no hay mas que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas. Una versión mas avanzada comporta eliminar los indicios visibles de la serie numérica y requiere que el niño resuelva el problema mentalmente. se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del coche. Si es necesario corregir al niño enseñándole sobre la lista de un numero que un numero mayor implica recorrer mas casillas. boca arriba y por orden. extender las tarjetas numeradas. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches. CARRERA DE NÚMEROS OBJETIVOS: Comparaciones entre números separados del 1 al 10. poner una carta boca abajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se ha puesto boca abajo. preguntar a uno de ellos: Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 ¿Qué es mas. aproximadamente) con los números del 1 al 10 Coches en miniatura. INSTRUCCIONES: La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue andando) y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar números posteriores a otro lado. Si un coche se detiene sobre la línea de separación entre casillas..Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9). encima de la mesa. Hacer que los niños den un empujón a sus coches a lo largo de la pista. INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste.

La elección del niño indica cuantas casillas debe avanzar la nuestra. igualar conjuntos con números). Mira. cada nuño recibe una recta numérica codificada con color. comentar las posiciones de las fichas diciendo. Después de cada turno. Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes.JUEGO DE PERSECUCIÓN OBJETIVOS: Comparaciones entre números seguidos MATERIALES: Tablero con casillas en espiral. Si el niño tiene dificultades. Tu ficha todavía va por delante. . INSTRUCCIONES: Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero de juego. Dos fichas. A continuación mueve otra pieza sobre las fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima ficha de contar. el jugador calcula la cantidad y pide al banquero que le dé esa cantidad de fichas para contar. y cómo lo saben. el jugador. Sacar una tarjeta y leer los dos números escritos en ella. o No ese no es mas. Después de tirar los dados. Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir. cuando ya pueden contar bien. pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar la comparación. EL JUEGO DE LA RECTA NUMÉRICA El juego de la recta numérica es un juego de mesa que se puede jugar en pequeños grupos. números mayores para niños mas adelantados). por ejemplo: Pues si este es el que tiene mas. mi ficha ya esta pillando a la tuya. Después las fichas se colocan en secuencia sobre la recta numérica al mismo tiempo que se cuentan en voz alta. cuantificar juntos. Se introducen cartas de oportunidades que requieren que su suposición en la recta numérica aumente o disminuya uno. se les pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca de la meta. Decirle al niño que escoja el numero mayor.

Si se encuentra un cuadrado. Cuadros con distintas cantidades de puntos. se coloca por encima de la pauta numérica correspondiente. Cada vez que empieza el turno. en el México D.LOTERIA OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia MATERIAL: Tablero para cada jugador. El primer jugador que complete su tablero gana la partida. todos los jugadore Fuente(s): • fichero de pensamiento matemático de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la escula nacional para maestras de jardines de niños.F Hospital de muñecos . Tres pautas numéricas. Por turnos. con. los niños tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero. INSTRUCCIONES: Cada jugador toma un tablero. por ejemplo.

Unidad didáctica: los delfines . Pensamiento matemático. • Organizar un hospital de muñecos. folletos. Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los niños. espejos irrompibles. pañuelos. Internet. enciclopedias. • Observar fotos que muestren el crecimiento. • Distribuir roles: que no falten médicos para adultos y pediatras. vendas. conductor y paramédico de ambulancias. pacientes con distintos problemas. • Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo. revistas.• Conversar sobre los muñecos de cada niño. A partir del póster y de la información que traigan los niños de sus casas tomadas de libros. Luego observar una lámina del aparato circulatorio. Incorporarlas a los rincones. • Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío. etc.Duración: 1 mes Lugar: Salón de clases. etc. Lenguaje y comunicación. Leer los carteles y señales. • Visitar el hospital por afuera. • Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas había y qué hacían? • Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio médico. Especialmente en antebrazos. Las sillas y mesas del aula o el material de construcción se transformarán en ambulancias. gasas. maletines con distintos instrumentos. • Tomar la temperatura corporal. medirse y registrar. enfermeras que vacunen. • Armar rompecabezas de la figura humana. • Observar y describir radiografías. muñecas y piernas. • Señalar las venas más superficiales del cuerpo. Y la expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al expeler el aire. • Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante situaciones que propicien hacerlo. Campos a favorecer: Desarrollo físico y salud. Observar una lámina del aparato respiratorio. • Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. Incorporar a los rincones: batas. revistas. Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Secuencia didáctica. • Pesarse. placas radiográficas. ¿Tienen los mismos ahora que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen? • Proponer traer muñecos al aula • Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín. libros de medicina para niños. consultorios. • Jugar al hospital. periódicos. recetarios. sillas para esperar el turno. camillas. estetoscopios.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Propósito: Conozcan las características de cierto grupo de animales. Nombre de la actividad: Cuento del delfín Modalidad: Unidad didáctica: los delfines Estrategia básica: El ejercicio de la expresión oral Secuencia didáctica 1. Organizar a los niños sentados en el suelo en un determinado espacio del aula. 2. Recordar algunas características que ya conocen acerca de los delfines. 3. Invitar a los niños a escuchar con atención referente a esos animales. 4. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los niños referentes a éste. 5. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los niños. Recursos: Cuento acerca de los delfines. Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: 1. ¿cuáles son las características de los delfines? 2. El relato que escucharon ¿es real o imaginario? ¿por qué piensan esto? Aspectos a evaluar: o Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto.

ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD, CON MI PAIS Y CON EL MUNDO.

PROPOSITO: se pretende que las niñas y los niños identifiquen la utilidad de cuidar los servicios púbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de colaboración. MATERIALES: -Pinturas, ropa, accesorios para dramatizar. -papel para realizar disfraces (puede ser papel periódico). -hoja de papel grande. -lápices de colores. PARA COMENZAR La experiencia que los niños y las niñas adquieren a través de la vida cotidiana pareciera ser suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la participación es una manera de construir una vida comunitaria más conveniente para todos. sin embargo, para muchos niños y niñas puede resultar complejo comprender la vida colectiva . por ello, se requiere que desde temprana edad la escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos. Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad, el mercado o alguno similar. para avanzar en la comprensión de la vida social , en esta actividad se propone la realización de una obra de teatro en la que los niños y las niñas recuperen información respecto a los servicios públicos con los que se cuentan en la comunidad. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan, así como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos. PREPARACION la información que permitirá organizar y realizar la puesta en escena de la obra de teatro será obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. Por ello, ha de planearse con anticipación y cuidadosamente. Obtenga los permisos de los padres de los niños y niñas, y de las autoridades correspondientes. Haga una inspección visual de la zona que recorrerá con los niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óptimas de seguridad. si es necesario, solicite que alguna otra maestra o trabajador de la escuela la acompañe durante el recorrido. INICIO: 1.Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a la escuela. Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas cosas para ellos mismos y para los demás. 2. organice y realice el recorrido. Llame la atención del grupo sobre cosas como teléfonos públicos, postes de alumbrado, recolectores de basura, tomas de agua, pavimento, semáforos puentes. si alguna persona esta haciendo uso de alguno de estos servicios pídale que, por breves momentos , explique al grupo para qué los está utilizando y que pasará si no existieran o estuviera inservibles. 3. una vez terminado el recorrido, en una hoja de papel grande o en un friso, pida que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorrido y que son de utilidad para las personas. DESARROLLO. 4. Reunidos en forma de círculo comenten que les pareció el recorrido .Haga

preguntas que centren la atención en la utilidad de los servicios observados, por Ejemplo: ¿para qué sirve la lave del agua que vimos?, ¿que pasaría si estuviera rota?, ¿por donde llega la electricidad a las casas?, ¿ para que’ sirve la electricidad?...... 5. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están descompuestos y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios" y la otra a las personas que los usan, es decir, los usuarios. Pida voluntarios para formar cada equipo. 6. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representará cada uno de entre los que están en el dibujo que hicieron anteriormente. Ayúdelos a disfrazarse con materiales sencillos como papel periódico. 7. Organice la representación colocando al equipo de "usuarios" sentado en semicírculo y al de "servicios" al centro. Recomiéndeles que adopten una postura que denote que dicho servicio está descompuesto. 8. solicite la participación voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la representación parándose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. Intervenga para motivar al resto del grupo con preguntas como: ¿que va a pasar si esta persona no puede usar esto?, ¿como resolverá su problema?, ¿¿será la única persona afectada?, ¿que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?. 9. Preste atención a las respuestas que exprese el grupo. Resalte aquellas que manifiesten actitudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar en su reparación. 10. cuando todos, o la mayoría de los "usuarios hayan participado, pídales que cada uno "repare un servicio”. Para simbolizar la reparación, los usuarios ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. Al terminar, soliciten que todos se brinden un gran plauso. CIERRE. Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cómo se sintieron los "servicios" al estar descompuestos, qué problemas tuvieron los "usuarios" al no utilizar un servicio. Que sintieron al ayudar a repararlo, que se puede hacer para no dañarlo. EVALUACION. 12 Observe si el grupo: a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas. b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana. c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad compartida. d) propone acciones para cuidarlos servicios públicos de su comunidad. e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades, Situación didáctica: “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes”

Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Situación didáctica “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Tiempo: Dos semanas Actividades: •Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?, ¿Quién se ha enfermado?, ¿Adonde acuden cuando se enferman?, ¿Qué síntomas tienen?, Abordar de manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en nuestro país, ¿Qué saben sobre la influenza?, ¿Qué medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc. •Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se enfermen? •Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños. •Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la influenza. •Jugar al memorama de la salud, con distintas imágenes relacionadas con este tema. •Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del Jardín para que estén a la vista de los demás niños. •Dramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde unos niños sean parte de una familia que se enferma, otros los médicos, enfermeras y encargados de farmacia. •Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas. •Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y salud. •Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al baño y antes de comer. •Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas. •Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Diálogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla. •Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos, para evitar accidentes. •Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e intercambiar información con sus compañeros. •Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del jardín de manera adecuada, evitar subirse a las mesas y sillas).

cortarse. atropellamiento. •Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? – Preguntas a sus papás y hermanos-. caídas etc. ¿Hacía donde debemos voltear?. •Anotas ideas principales en una lámina •Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando material sin riesgo para los niños. Materiales: • Láminas de colores • Plumones de colores • Cinta • Tela para hacer cubrebocas • Resorte • Hojas blancas • Jabón y gel antibacterial • Tijeras • Cartón • Cartulina • Cartel con medidas de prevención • Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín). “Las gotitas de agua”. •Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales. • Sillas o cartones Actividades permanentes: • Adivinanzas • Lotería • Rompecabezas • Memorama Lectura de cuentos • Juegos de mesa: • Trabalenguas • Dominó . ¿Se les hace fácil o difícil cruzar la calle?. ¿Qué significan los colores del semáforo?. ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?. • Algodón • Agua • Semáforo de madera. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. •Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos cruzar?. toques en los enchufes. poniendo en práctica las medidas para cruzar una calle. por ejemplo.•Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto. •Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. entre otros. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. •Entonar cantos “Pimpón”. ¿Qué peligros corremos? Etc. entablar conversación sobre si ¿les gustó la actividad?. peatones y tránsitos. •Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas. •Enseguida del juego. •Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. ¿Qué aprendieron en la actividad?.

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