LA ESFERA FLOTANTE CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales – que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones. RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y plana. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, la haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido, los niños tiene que observar el experimento. DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en como es que la esfera flota. CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograron descubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo parecido?, ¿En donde? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Encontró alguna solución. -Respondió sus preguntas.

TÍTERES DE PLATO CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas. ASPECTO: Expresión y apreciación plástica. COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de títeres. RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos

hacer un títere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama “títeres de plato” para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearán su títere con el plato, primero elegirán el cuento, lo observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere, tienen que formar un equipo por cada cuento. DESARROLLO: los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionará a los equipos sobre decirles que se fijen bien en sus personajes. CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Creo su títere. -Su objeto fue real o imaginario. LAS SOMBRAS CAMPO: Pensamiento matemático. ASPECTO: Forma, espacio y medida. COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos, figuras y cuerpos geométricos. PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre los objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. RECURSOS: Dos juegos iguales formados por cuerpos geométricos de deferentes tamaños y formas TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo la actividad que se llama “ sombras”, para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra, les dirá que van a trabajar en grupo, participando todos. DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos, y que en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos son esas sombras. Para que comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra, que si alguien la ha visto, ya comprendido mejor pasarán uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente.

CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por que se presentan las sombras, cuestionará a los niños ¿Cómo se sintieron durante la actividad?, ¿se les hizo divertida? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Logra relacionar objetos con su sombra. • Reconoce características de los objetos. • Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos. ¿QUIEN SE COMIO LOS DULCES? CAMPO: Pensamiento matemático. ASPECTO: Numero.

COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, iguala r, comparar y repartir objetos. PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas, señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etc.) Y sobre conteo (contar a partir de un número dado de una colección). RECURSOS: dulces TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar objetos en una colección?, les gustaría hacerlo de una manera más divertida, vamos a jugar a quien se comió los dulces, dirá que vamos a trabajar con galletas. DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar, dirá que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces, ¿cuantos le quedaron?, permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente planteará con diferentes cantidades. CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿se les hizo divertida?, ¿que aprendieron?, ¿les gustaría volver a jugar? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Identifica cuando se agrega o quita una cantidad. • Estrategias de conteo. • Sobre conteo. COLECCIONANDO HOJITAS

Que explore observando. partes que forman a una planta o a un animal) RECURSOS: hojas de diferentes tamaños. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son? DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas. texturas. colores. etc. ENCUENTRAME CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. TIEMPO: 30 min. formas. de diferentes colores. formas. identifica a las personas y a sus culturas. tamaño. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja blanca. COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos. . hojas blancas y pegamentos.. consistencia. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. etc.CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo Natural. COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales y de grupo. PROPOSITO: describe las características de los elementos y de los seres vivos (color. ASPECTO: Cultura y vida Social. CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad? EVALUACION: Que logre identificar las diferencias entre cada una. textura.

La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas viéndose de frente. TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos. SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchos amigos?. la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con líneas que están con puros puntos. • Identifica a las personas por sus características. voltearan su hoja y escribirán su nombre. • Convive y colabora con sus compañeros. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: Organizar al grupo en sus mesas. ASPECTO: lenguaje escrito COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura. ¿Qué les gusto más y que no?. TIEMPO: 30 min. después se invierten los papeles. la cual ello tienen que marcar con diferentes colores. copiándolo del que esta escrito arriba. . CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocer a sus compañeros?. TRAZOS Y MI NOMBRE CAMPO: lenguaje y comunicación. ¿los conocen bien?. Los niños tratarán de conocer al compañero al tocar la cara y la ropa. RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que el niño trace. DESARROLLO. PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros. luego cambia a los otros niños de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. • Respeto. luego ya que realicen eso. entonces jugaremos a “reconociendo a un amigo”. ¿se les hizo difícil identificar a sus compañeros? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconocimiento de sus compañeros.RECURSOS: Un pañuelo por pareja.

CIERRE: La educadora recoge el material.DESARROLLO: La educadora reparte el material. supervisa la realización del trabajo. los niños trazan las líneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copiándolo). felicita a los niños por sus logros y los anima a seguir realizándolo. EVALUACIÓN: • Traza las líneas • Sigue las instrucciones • Escribe su nombre .

fuerza y equilibrio COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan. ASPECTO: lenguaje oral COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria PROPOSITO: narra anécdotas.LIBRO VIAJERO CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. RECURSOS: un libro decorado SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero? DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño que anteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros. TIEMPO: 30 min. cuentos. ASPECTO: coordinación. Y le indica que empiece a contarnos la historia. . relatos. leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas. CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia que nos contó su compañero? EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños se mostraron interesados ante esto? ENSARTANDO FICHAS CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud.

PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano. a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno. RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas. TIEMPO: 30 min. ellos deberán introducir el cordón en las fichas. CIERRE: ¿les gusto ensartar? EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad? CUIDEMOS LOS ÁRBOLES CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Promoción de la salud COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud. mediante la motricidad fina. de preservación del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno PROPÓSITO: practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. TIEMPO: 30 minutos. SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿saben que es ensartar? DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cómo se hace. RECURSOS:     Cartulinas Crayones Pegamento Imágenes previamente solicitadas .

la honestidad y el apoyo mutuo. se da la indicación de la elaboración de carteles. COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos amigos tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. la educadora guía y orienta estando al pendiente de posibles dudas. se entrega el material. yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ahí. Papel para decorar SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado carteles?. MIS AMIGOS CAMPO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Relaciones Interpersonales. CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Les gustó la actividad? . ¿Les parece que los peguemos en la comunidad?. ¿Qué aprendieron?. Hay que poner atención y realizar la actividad. CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los carteles?. sus amigos serán hombres o mujeres. mientras los niños realizan la actividad. Al terminar cada uno muestra su trabajo. PROPÓSITO: establecer relación de amistad con otros. DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada niño y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad. TIEMPO: 25 min. DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos. se les explica que el día jueves saldremos a pegar carteles en lugares públicos de la comunidad EVALUCACIÓN:  Elaboración de carteles Comprenden las medidas para cuidar el medio natural. ¿Les gustaría realizar algunos?. RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño.

al igual que se preparen y vengan gustosos para el día de mañana. comunicando sensaciones y emociones.¿compartió su trabajo? .¿reconoció a sus amigos? . los niños pasan al salón y se les explica que mañana la presentarán a los demás grupos. PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través de movimientos lo que piensa y siente a los demás. Se ubica a los niños en los lugares que le corresponderá en la cancha cívica para dar inicio con el ensayo. . TIEMPO: 25 minutos RECURSOS:  La canción  Los niños SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se les presentó el día anterior?. DESARROLLO: Durante el ensayo.EVALUACION: . respetando a sus compañeros. hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos.¿realizó la actividad sin problemas? “RONDA” CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza COMPETENCIA: Se expresa a través de la danza. EVALUACIÓN:  Respetaron turnos y a sus compañeros  La participación de todos los niños durante el ensayo. la educadora cuida que todos los niños participen y los guía durante la actividad CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo les pareció la canción?.

• Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su trabajo.Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes.“EL pino de los sentimientos” CAMPO: Desarrollo personal y social. • Se organizará al grupo por mesas de trabajo. • Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sintieron al realizarla. ASPECTO: Identidad personal y Autonomía. • Sentimientos expresados por los niños. • Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros. • La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad: . . PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos. EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. RECURSOS: Hojas de colores. COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras. blindándole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida. CIERRE • Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se esta formando el pino de los sentimientos. dibujo de un pino TIEMPO: 30 minutos. DESARROLLO • La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO • Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”. “Hablemos de la navidad” CAMPO: Desarrollo personal y social.

y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso. TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos. y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades EVALUACIÓN: ¿El niño expreso sus sentimientos? ¿Puso atención a los demás? Encontrando Figuras y Números CAMPO: Desarrollo personal y socia APSECTO: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. la honestidad y el apoyo mutuo. marcadores. RECURSOS: cartulina. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. puntos de vista y sentimientos de otros. ¿Qué hacen ustedes en navidad? DESARRROLLO: La educadora hablara a los niños sobre la navidad. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. TIEMPO: 20 Minutos . SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?.COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificación o pertenencia a determinado grupo.

respetando las reglas. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa.RECURSOS: figuras geométricas y números de distintos colores SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. ya que estén formados los equipos.. figura y también en el color. Recuerden que puede ser una figura geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero. asumiendo cuando gana y pierde. los números y los colores? EVALUACIÓN:  Rapidez para acatar la indicación  Facilidad para identificar la figuras y los números  Facilidad para identificar colores ENCUENTRA EL PAR CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas comportamiento basados en la equidad y el respeto. DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad. . por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. CIERRE: haremos preguntas como. ¿Qué figuras y números conocen?. y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jugado al memorama?. vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geométricas y los números y les sea mas fácil identificarlos.. ¿Les gusto la actividad?. ¿Identificaron fácilmente las figuras. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. ¿Les gustaría conocerlas?. RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo). en seguida la educadora repartirá en cada mesa un memorama. TIEMPO: 30 min. ¿les gustaría que jugáramos?. mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicándole donde esta. de relación y PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños. para evitar confusiones. a participar en juegos de equipo. ¿Qué figuras nuevas aprendieron?.

ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus niños ¿cómo se sienten el día de hoy?. 2 Participación. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones” CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. enojado.DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y serán revueltas por los niños. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1. puntos de vista y sentimientos de otros. feliz. RECURSOS: caritas de fomi. INICIO: La maestra les preguntara ¿saben que son la emociones? ¿ustedes como se sienten hoy? 2. CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?. hojas blancas.). PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. TIEMPO: 20min. 4 Relación con los compañeros. los niños comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten. ¿Qué les pareció?. Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las emociones” en la pared. crayolas. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. ¿Qué fue lo que más les gusto? . ¿les fue difícil recordar los lugares de la tarjeta? EVALUACIÓN: 1 Respeto de reglas. DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarle que son las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los niños tendrán que decir que emoción tienen las caritas (triste. si no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente. etc. si son iguales se quedara con ellas. 3. 3 Acepta si gana y pierde. CIERRE: ¿les gusto la actividad?. cada niño tomara un turno y volteara dos tarjetas. hasta que se acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares.

• Cierre: ¿Les gustó el canto niños?. aula. ¿Quién logró hacer bien todas las coreografías? Muy bien.  ASPECTO: Lenguaje oral. Durante este momento la educadora deberá observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a cabo la actividad.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?.EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?. ¿Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas. pues nos saludaremos de diferentes formas. ¡Cantemos juntos! • Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la canción.  EVALUACIÓN: • • • • Logros y dificultades: Escucha con atención Memorizar el canto Compartir el canto .  PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones. enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero tenemos que poner mucha atención.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. ¿lograron dibujar como se sentían? SALUDO AL APACHE  CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. canción.  TIEMPO: 15 minutos  RECURSOS: Grupo. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. primero la entonare y después todos juntos.

• Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?.  PROPÓSITO: Escucha. ¿Quién logró adivinar más? Muy bien. adivinanzas traídas de casa. La nariz * SALUDO AL APACHE * . muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas.  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Grupo.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo. la educadora empezará la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata.ADIVINANZA CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. aula. ASPECTO: Lenguaje oral. te pones bizco. pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa. • Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea. memoriza y comparte adivinanzas. el resto del grupo tratará de interpretarla.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Lograron descifrar la adivinanza • Tuvieron dificultad para memorizar las adivinanzas y compartirlos con sus compañeros   * ADIVINANZA * Una casita con dos ventanillas Si la miras.

* MAQUE TUBE TUBE * Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Yeee tube yeee tube Yeee tube yeee tube Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba TRABALENGUAS   CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. ASPECTO: Lenguaje oral.  PROPÓSITO: Escucha. memoriza y comparte trabalenguas  TIEMPO: 25 minutos .Vamos a darnos las manos Nos vamos a saludar De la forma que enseguida Les vamos a presentar: Un saludo al apache Un saludo al capitán Un saludo elegante Y un saludo informal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies Una sonrisita alegre Y dos vueltas al revés.

La educadora escuchará las pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente. escuchará sus argumentos e inmediatamente después se pondrá la canción.. etc. RECURSOS: Todo el grupo. PROPÓSITO: Utilizar objetos para representar cantidades. granos. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?. ¿Les gustaría volver a jugar otro día?  EVALUACIÓN: • • • • Pronunciar el trabalenguas Escuchar atentamente Memorizar Compartir NOMBRE: ¿Cuántos serán? CAMPO: Pensamiento matemático COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. TIEMPO ESTIMADO: 30 min. lápices. la canción trabalenguas (maque tuve tuve)  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un trabalenguas ¿saben cuales son los trabalenguas? La maestra les dirá de que se tratan. cubos. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. palitos. RECURSOS: objetos diversos como fichas. crayolas. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?” . una grabadora. y tarjetas con números. • Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la canción trabalenguas.

Se comenta sobre que les pareció la actividad. MODALIDAD: Rincones. fichas etc. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. ¿quieren empezar? DESARROLLO: -La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas. -Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?. Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora. de un modo que todos los niños alcancen a ver. Organizar al grupo en pequeños equipos.-Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir. siendo los objetos iguales. La educadora explicará con claridad en que consiste la actividad. SECUANCIA DIDÁCTICA: Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada “ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”. ¿Les gustaría contar objetos?. si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja. TIEMPO: 30 minutos. CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento. PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a través del uso de un rompecabezas. -Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro. igualar. quitar. mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de ellos y guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. si les gustó. (Construcción) CAMPO: Pensamiento matemático (numero) COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. si la quisieran realizan en otra ocasión. reunir. -El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos. Se cuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les hizo difícil armar el . Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un rompecabezas. comparar y repetir objetos. RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores). -La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta. Los niños prestarán atención a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de equipo para lograr armar el rompecabezas..

permanecerá atenta al trabajo de los niños y supervisará que todos estén realizando su trabajo así. PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de croquis sencillos y logré su interpretación. lápices. Desarrollo • La educadora dará las instrucciones de forma clara. RECURSOS: Hojas blancas. La educadora dará una breve explicación acerca del croquis.rompecabezas? 1 Cada equipo expondrá las dificultades y estrategias utilizadas para armarlo. TIEMPO: 30 minutos. crayolas. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. Habilidad para formar el rompecabezas. Organizar al grupo individualmente. Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual establecerán la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentará un ejemplo. CONTENIDO: Espacio (Topológico). precisa y coherente además. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. como atender sus necesidades y dificultades. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa? CAMPO: Pensamiento matemático. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio • • • • Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a casa?”. . • Cierre 1 Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarán a cabo la actividad. Estrategias utilizadas para armarlo. COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de figuras utilizando todas las piezas de un tangram. medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos. Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad.• • • • • • Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros. CAMPO: Pensamiento matemático (forma. figuras y cuerpos geométricos. Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis. Habilidad de los niños para trazar. espacio. EVALUACIÓN NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram. representar e interpretar un croquis. Tipos de imágenes para representar los lugares. . Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento.

posteriormente las recortarán procurando seguir las líneas punteadas. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos. Desarrollo: la educadora repartirá el material y dirá a los niños que primero colorearán cada una de las piezas. Capacidad para la formación de figuras. ESTRATEGIA BÁSICA: TIEMPO: 25 min. El tangram será blanco y con las líneas punteadas. mientras sus compañeros tratan de adivinar. Dar una breve explicación y un ejemplo de cómo se utiliza.RECURSOS: 1 tangram para cada alumno. Utilización de todas las figuras. pegamento. colores. Los niños realizarán la actividad. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas” CAMPO: pensamiento matemático (figura. coloree y compare cuerpos figuras geométricas. hojas blancas. solicitando ayuda en la educadora en los momentos que tengan dificultades. figuras y SECUENCIA DIDÁCTICA: . nombre. espacio y medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características cuerpos geométricos PROPÓSITO: que el niño observe. Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará una breve exposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente al grupo. tijeras. formarán figuras y una vez que elijan una la pegarán en una hoja. Mencionar que se trabajará de forma individual en las mesas. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen y cuáles son las figuras geométricas que lo conforman. RECURSOS: • • Dibujo Crayolas de objetos.

en forma concreta y gráfica. • Entregar a cada niño el material a utilizar. a que pertenece (aéreo. PROPÓSITO: Continúa. MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado.logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la actividad. mostrando la hoja con los helicópteros y. con amarillo los círculos y con rojo los rectángulos. EVALUACIÓN: . SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. marítimo. los niños trazaran las líneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo. NOMBRE: “Tracemos el camino”. Poner un ejemplo. Contarlos juntos grupalmente. una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma. triangulo y rectángulo . zic-zac. Desarrollo: • Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el dedo. ejemplo: rectos. ¿Cuántos helicópteros son?. CAMPO: Pensamiento matemático. etcétera. RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros. Cierre: contrastar los trabajos de los niños. • Desarrollo: los niños llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la diferencia entre identificaran las figuras geométricas de la ilustración y colorear con color verde los triángulos. curvilíneos. Cierre: . ¿ven las líneas que están en el dibujo? • Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada línea. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad circulo. que seguirán primero con el dedo y luego con el color. TIEMPO: 30 minutos. terrestre).logros que obtuvieron. . • Siguiendo.

amarillo. crayolas. 2 . etc. verde. • Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de transporte. • Si lograron seguir las instrucciones. COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo ven en el ejemplo). • Si lograron seguir las instrucciones. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente.3 y así sucesivamente? • En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color que identificará el niño y que de igual forma lo pintará. • Utilización de diferentes colores. PROPÓSITO: Dice los números que sabe. • Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte. azul. 3. Desarrollo: • Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el número que es.• Iluminar los helicópteros del color que mas les guste respetando el contorno. NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito? MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). 2. RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de números 1. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. en orden ascendente. . EVALUACIÓN: • Logros y dificultades en la identificación de los números y colores. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno.4…. Conocer los colores rojo. ampliando el rango de conteo. mostrando la hoja con el tren y. Cierre: • Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron para cada vagón. TIEMPO: 30 minutos. a que pertenece (aéreo. Contarlos juntos grupalmente. ¿Qué numero es este 1. marítimo. CAMPO: Pensamiento matemático. • Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes aéreos y cuales más también lo son. terrestre). • Entregar a cada niño el material a utilizar. ¿Cuántos vagones tiene?.

preguntar: ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción que el niño haya mencionado)? -Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros.Entregar la fotografía de las familias a los niños. Actividad 1. Actividad 2. nos acomodaremos en círculo. lo que estaban haciendo ese día y porque cree el que ese día era un día feliz con su familia. -Cómo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia. junto con su nombre. una ida a la plaza. -Cuando hayan participado algunos. “Mi familia en un día feliz” -En esta actividad se propondrá a los niños realizar un dibujo de su familia dónde se muestren cada uno de sus miembros. Las preguntas serán: ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos? ¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia? -Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la expresen. que si les gustaría realizar un regalo para ellos. Actividad 3. que les hace sentir tristes. . “Lo que me gusta y lo que no” -Para esta actividad. -Se darán las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un día feliz con su familia y además tendrán que contar los miembros de su familia y poner el número correspondiente en un extremo de la hoja.SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA Conocimientos previos ¿Alguien sabe lo que es familia? ¿Quién tiene familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿A las familias se les quiere? ¿Tu familia te quiere? ¿Por qué? ¿Qué hacen las familias? ¿Cuándo se celebra a la familia? • Previamente habré pedido a los niños una foto de su familia donde aparezcan todos sus miembros o al menos la mayoría de ellos. que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos sentimientos. -Al final pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este. que lanzaré y el niño que la tome será el que responderá a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia. a la hora de comer. un día que se la pasaron muy bien juntos. puede ser un paseo. será una ilustración donde se observe la representación de un día que nunca olvidaran. llevaré una pequeña pelota. que les hace enojarse. “Decorando la fotografía” . . preguntar a los niños si ellos creen que sus papás y hermanos los quieren mucho. cuando sus papás juegan con ellos y sus hermanos. sentarnos en un círculo al frente del salón para platicar sobre estas mismas. etc.Proponer a los niños hablar sobre su familia. etc.Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias. .

elegir el mas grande. Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre la cantidad y el símbolo viene después.. el . Actividad 4. -Diré a los niños que está semana es dedicada a la familia y el domingo fue su día. lo que nos gusta y lo que no de ella. Actividad de cierre: • Preguntar a los niños: -¿Quieres a tu familia? -¿Por qué la quieres? . como: ordenarlos. mencionar a los niños lo que había que hacer respecto a los regalitos que ellos tenían para dar a su familia. les diré que en cuanto vean a su mamá o a sus familiares. mamá y hermanos hacen por nosotros.Dar las indicaciones del trabajo. “Carta a mi familia” -Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra familia. . Corta tarjetas de cartulina y coloca diferentes cantidades o números (según la edad) y sal al patio o jardín. escóndelos y rétalos a buscar las tarjetas. ya teniéndolas puedes hacer diferentes actividades.Juega al numero escondido.Al final de la actividad. -Proponer decorarla muy bonita. mostrar las cartulinas. realizaremos una pequeña carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamos por todo lo que papá. Aquí tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques según la edad y el trabajo: 1.. tendrán que darles un gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les habían hecho unos detallitos. etc.Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todavía mas hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente que visite su casa. mostrar algunas fotografías al grupo. pueda ver la familia tan bonita que tienen. mencionar que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincón que habremos diseñado especialmente para esta situación. para que guste mas a nuestra familia. -Recordar que ellos podrán tomar el material que ellos quieran del rincón dedicado a esta situación. -Al final leer unas cuantas para todos los niños al frente del salón -Al terminar.¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos? -Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes? -¿Cuándo te sientes feliz con ellos? -¿Quieres mucho a tus hermanos? -¿Qué haces con ellos? -¿Se han peleado? ¿Qué sientes? -¿Qué les gusta mas sentir?} Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes. . el mas pequeño.

. 3 colores. 2 zapatos... En esta actividad puedes trabajar también con el rol.. (Pueden ser cosas pequeñas en una mesa).. y el niño debe de tener experiencias significativas. Luego verán q numero le toca (esto dependerá si ya saben los símbolos.. ahora dame tu tarjeta! ) .. Esto consiste en salir del salón. ... con lechera. Imagínate donde aprenderá mas. Puedes para lo físico hacer carreras con obstáculos en algún patio. un juguete.. Es muy fácil.. 4. ponle una a cada uno. donde les permitas sentir un poco el agüita antes de.: el tiranosaurio rex ! ) o puedes hacer eso pero con objetos. Fuente(s): Experiencia de 4 años frente a grupo... pues todos tendrán la oportunidad de ser el rey o la reina. corazones y día de la bandera...: violeta le dijo a Azul: María venía para acá. etc. hasta dulces. haz tarjetas con animales.: el Juan ! ) deben decir el nombre del animal ( por ej.. y pedirles que te den el numero q pides. Luego pídeles que dibujen UNA casa. etc. 5. y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej. Puedes relacionar esto a un tema principal..... 2 piedritas". sobre galletas que hagan los diferentes números.: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese niño.) 3.. después para lo social. Por ejemplo.. donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde esta sentadito en el salón solo con lápiz y papel.Juega. perderá su tarjeta y a el lo deberán llamar por su nombre común. o el 4 sabe a guayaba con manzana. pues tienes varias opciones. 2.. o con colores ( por ej. 4 sillas...... córtala en trocitos y que formen el número diciendo. ¡¡Es divertido!! Anímalos a todos. Mira. "la reina pide..... naranja.. banderas). gana el q llegue primero pero con la cantidad correcta. Y el niño son tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ahí dicho María y ella es Azul.. de preferencia en un gran patio. ¿Como hace ese niño para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otro niño con su nombre verdadero (Por ej.. No olvides tomar en cuenta que al niño no le vas a decir: -Niños ahora aprenderemos en símbolo uno q representa la misma cantidad... y diferentes objetos en cantidades. o El rey pide..numero q va antes (antecesor) el que va después (sucesor)... por ejemplo lo q paso en estos días (día del amor.. puede ser desde frutas o verduras. Utilizando tarjetas con el símbolo.. y así vayan haciendo el conteo.La reina pide.Relacionar cantidad y símbolo... el uno me sabe a.. y el que vaya adivinando el número se lo come con todo y galleta. En esta actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos.. O si es con fruta. Ojala te sirva.Uno de mis favoritos es jugar con la comida. 2 ojos.. niños de 2 y 3ro.. 3 gusanos.. dentro del PEP 04 también puedes darte algunas ideas.Juega con esponjas y agua..

en goma Eva con purpurina. Luego. y el que halla tenido más. y a fin de año. Y puedes hacer una planilla donde se indique los ganadores del día. en una hoja con tempera. para el final.: una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice que es un auto ) y luego ¿ Quién gana ? TODOS! y les puedes dar algún caramelo como premio. será el ganador del día.Entonces ¿Quién gana al final del día? el niño/a que tenga más tarjetas! Súper divertido. cuenten quien tiene más caramelos ( al principio de dárselos debes decir que si se los comen deben guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del día contaran los caramelos o sus envoltorios. puedes hacer que dibujen con distintas cosas. etc. con distintos materiales. Luego. y ese será el campeón invicto: D Situación: Llegó la hora de ser artistas . Luego. también puedes darle un objeto diferente a cada niño (Ej. en un cartón con acuarelas. cuentas quien gano más días.

para que los niños la utilicen en la expresión de un dibujo. Trabajar con masa Act. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua Act. con fondo musical de circo. Act. Act. los niños mediante la unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento. 9. usando técnicas y materiales variados Modalidad: unidad didáctica Estrategia: observación. Act. Act. Hacer burbujas de jabón con colorante. experimentación Secuencia de actividades • Registros de las ideas previas de los niños -¿Ustedes saben que es ser pintor o escultor? -¿Cómo son los pintores o escultores? -¿Qué hacen estos artistas? -¿Les gustaría ser uno de ellos? -¿Les gustaría conocer a uno? • Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los niños por medio de la expresión gráfica expresen sentimientos. 3. 4. Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y formando dibujos. 8. 5. 7. 10. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este plasmado algún momento feliz de los niños. 11.Campo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de arte en la que los niños expresen un momento triste en sus vidas Act. Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros puntitos plasmen lo que la música les transmite Act. 2. Hacer la técnica del papel de china y cloro . Act. Hacer pintura rasca huele. 1. para que realicen una obra de arte por medio de puntos… donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando. La técnica de la vela y la crayola. Act. Trabajar con yeso Act. 6.

alegrías -Creatividad -Imaginación -Iniciativa -Participación -Expresión de sentimientos -Coopera y comparte -Apoyo y ayuda -Respeto -Expresión oral Se concluyó en el aula la denominada área de Vida Práctica. temores. 12. 4. La Doctora prestó gran atención a los "ejercicios de vida práctica" por considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones infantiles y que promueven la coordinación de movimientos. Esta selección de actividades las podemos agrupar en: 1. el orden. sobre todo. Cuidado de la persona. Cuidado del ambiente. Modales y cortesía. Pintura aguada y escurrida. que es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para posteriores aprendizajes y. Actividad de evaluación: -¿Qué fue lo que mas les gustó? -¿Qué se les hizo difícil? -¿Con qué material les gustó trabajar mas? -¿Con cuál no? Adecuaciones: Que el niño desarrolle: -Expresión de fantasías. Actividades prácticas.Act. 6. miedos. 3. para la manipulación de material más complejo y autonomía. 2. 13. 14. 15. Act. Trabajo de línea. 5. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de color Act. Estos objetivos son los pilares básicos para lograr en el niño la confianza en sí mismo y la socialización. . El juego del silencio. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte. la independencia y la concentración. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo con un popote el niño soplara cerca de la pintura hasta esparcirla y lograr formas Act.

en pequeños grupos. “a las lanchas en grupos de tres”. • La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. Tiempo: 30 minutos aprox. Secuencia Didáctica: Inicio: Salir al patio • Organizar al grupo • Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. . ¿Qué han observado al ir?. reunir. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. • Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos.Las lanchas Campo: Pensamiento Matemático Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. se separan en grupos de dos. Estrategia: Resolución de problemas. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: • Se formara un círculo. quitar. igualar comparar y repartir objetos. Recursos: Cancha cívica o patio. o sea.

Evaluación: • Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. ¿les gusto la actividad?. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. • Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?. ¿Quién pudo contar rápido?. • Habilidad de conteo.• • • Cierre: Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. CAMPO FORMATIVO. Comprueban que la lancha tenga el número indicado. dar momento para relajación. • Después de repetir varias veces el juego. El juego se repite varias veces. sentándose un momento en el piso. COMPETENCIA Y MANIFESTACION DESARROLLO DE LA SITUACION TIEMPO . ¿De que numero de pasajeros hicimos los grupos?.

organizar sus compras. comparar y repartir objetos. los vendedores y compradores.Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar.  Elaborar su bolsa y/o cartera.  Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores). . o intranquilidad y expresa lo que siente. etc.  Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta  . temor.Propósito C.  Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar. Competencias • Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado.  Etiquetar los productos con el valor que tendrán. bienestar. Pensamiento Matemático A . SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces  Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces. marcados respectivamente con su nombre.Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita??  ¿Cómo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?  Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.  Organizar el juego de vender en la tiendita. desconfianza. igualar.? ¿Cómo usaron el dinero con el valor asignado? 5 DIAS Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. quitar.F. reunir.Numero C. dar cambio.

donde y para qué. Por ejemplo: Calle Escuela Terreno baldío Fútbol X X X X XX Básquet XX Voleibol Béisbol XX • Para finalizar se analiza la gráfica y se comenta sobre cuál deporte se practica más y por qué creen que esto suceda. éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. ¿Cuándo?. • Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. • . Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de realizar deporte. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. Tercera sesión. Segunda sesión. ¿Para qué?. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. contrastando con un posterior dibujo. • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto con ayuda de alguien. • Al terminar el niño le dice a la educadora. • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. ¿Cómo?. (Este dibujo servirá para analizar los conocimientos previos de los niños. • Plantear una situación problemática a los niños. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. Cuarta sesión. • Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. ¿Dónde?. a quién dibujo. la cual cuestione sus ideas y conocimientos previos. usando técnicas y materiales variados. qué esta haciendo. Expresión y apreciación artísticas Campo formativo Desarrollo físico y salud. ¿Cómo los hace sentir? • Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los niños y anotar quiénes asisten. Por ejemplo: “ ayer fui al médico y me dijo que debo de hacer deporte o actividad física” • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. “las olimpiadas”. usando la técnica de gis con leche. ¿Su papas hacen actividad física?. Lenguaje y comunicación. ¿Cuáles?. Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas • Nombrar a un niño para que pase al frente. después de analizar poco a poco el tema de los deportes). ¿Ustedes hacen deportes?. • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. ¿Porqué?. Nombre de la actividad.Comunica y expresa creativamente sus ideas. Deportes… Secuencia didáctica Primera sesión.

Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. Por medio de practicarlos diariamente. dónde se exhiban avisos de centros deportivos y actividades para niños de la colonia. • Se coloca el papel en una pared. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. ¿Cómo?.. donde y para qué. piernas. brazos y espalda nadadores. ¿Dónde?. qué esta haciendo. (canchas. • Periódicos y revistas. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. • ¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes? • ¿Qué se les dificulto? • ¿Se logró el análisis sobre los deportes? • ¿A que conclusión llegaron? Aspectos para la reflexión. Finalizar en la importancia que nos han traído reconocer los deportes. Al final se tendrán dos producciones. ¿Para qué?. si les agrado las actividades. fotos de personas practicando algún deporte. Quinta sesión. • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. . ¿Cuáles?. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. ¿Cuándo?. • Grafica de puntajes. a quién dibujo. redes. ¿Porqué?. preparar una cartelera comunitaria. ciclista. • Se reúne la información solicitada los padres de familia. que aprendieron. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. el conocerlos para poder llevar a cabo una vida más sana. cinta adhesiva. donde diga la ubicación y que actividades se llevan a cabo ahí. • Marcadores.• Recortar de periódicos y revistas. usando la técnica pintura con pasta dental. Aspectos a evaluar. arcos. ¿Su papas hacen actividad física?. • Con los niños. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. Sexta sesión. • Al terminar el niño le dice a la educadora. sobre folletos con información de lugares deportivos que conozcan. ¿Cómo los hace sentir? Materiales • Papeles bonh. • Pegar en un papel bonh. • Gises de colores • Leche con azúcar • Video • Urna con los diversos deportes a interpretar. • Entre todos los niños salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardín de niños. pelotas). ¿Ustedes hacen deportes?.

Aproximadamente. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. usando técnicas y materiales variados. 20. Propósito: campo formativo: . sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. C / sesión.25 min. Tiempo estipulado.• • Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dental.

• Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento. • Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles coincidencias o diferencias. colorantes artificiales Tiempo estimado: 20 min aprox. Aspectos a evaluar: ¿utiliza algunas gamas Aspectos para la reflexión: ¿Fui equitativa con las participaciones? ¿Corregí de la manera más adecuada las equivocaciones? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía Propósito: Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades acordadas en el grupo Campo de desarrollo: afectivo . • Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos de los posibles finales. Material: Pasta dental. el final no • Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pintura base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento.Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación plástica. Nombre de la actividad: Cual será el final… Modalidad Actividad permanente Aspecto Secuencia didáctica: • Contar un cuento.

Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “¿Qué haremos mañana” Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tanto se han cumplido las actividades previstas. Material: Pizarrón Tiempo estimado: 15 minutos Aspectos evaluar: ¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás? ¿Acepta las sugerencias de sus compañeros? ¿Acepta asumir y compartir responsabilidades? Aspectos para la reflexión: ¿Qué tanto se favoreció la competencia? ¿Permití que todos los niños se involucraran? ¿Expliqué correctamente la actividad? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. Propósito: Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de una visita guiada Campo de desarrollo: cognitivo . sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. usando técnicas y materiales variados. hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los horarios para poder realizar todas las actividades planeadas. • Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar • Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que hora se van a realizar • Para finalizar.

Campo formativo: expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Nombre de la actividad: “Masa de sal” Tipo de actividad: Individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. en juegos y actividades de ejercicio físico. flexibilidad e impulso. resistencia. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura del animal que mas les guste. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: . • Para finalizar hacer una exposición de las esculturas Material: Harina y sal Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales? ¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado? ¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros? Aspectos para la reflexión: ¿Permití que los niños realizaran sus esculturas de acuerdo a sus preferencias? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza.

Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? Aspectos para la reflexión: ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Reúne información sobre criterios acordados. 1. 3. 2. 4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!” • Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta atraparlos • cambiar de ratones y de gato para que todos participen. La letra es la siguiente: “5 ratoncitos de colita gris. mueven la cabeza. mueven la nariz. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: 5 ratoncitos Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos • Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. Formar un círculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera • Enseñar la letra de la canción para que también canten. representa gráficamente dicha información y la interpreta Propósito: Favorecer la noción de número y comparar cantidades Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: .

Pensamiento matemático Número Nombre de la actividad: La gráfica de asistencia Tipo de actividad: Grupal Aspecto: Secuencia didáctica: • Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cada niña que haya en el salón y un cuadrado para cada niño • Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre • Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia y una figura geométrica según el género. palitos. Gráfica en cartulina. 20 círculos y 20 cuadrados pequeños Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia? ¿Puede decir los números en orden ascendente? ¿Recopila información cuantitativa para graficar? Aspectos para la reflexión: ¿Favorecí mi propósito? ¿Permití que los niños graficaran? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca de los textos escritos que observa Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: . • Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y un cuadrado por cada niño • Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día • Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días a la escuela Material: Gráfica de asistencia.

leer el final verdadero del cuento Material: Hojas blancas. Campo de desarrollo: cognitivo . azúcar y leche) lo que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con todo el grupo. • Para finalizar. Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar las consecuencias de no cuidar la naturaleza. objetos y materiales –que no representan riesgo. pasta.Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Nombre de la actividad: Cuento: un bebé Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando las características de un cuento • Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niños acerca de los textos • Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando donde hay escrituras • Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder • Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores.para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural y social. agua y colorante en polvo Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Inventan creativamente? ¿Utilizan su imaginación? ¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo? Aspectos para la reflexión: ¿Desarrolle las nociones de escritura adecuadas? ¿Conté el cuento de manera clara? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Experimenta con diversos elementos.

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: El mundo natural Nombre de la actividad: Cuidemos las plantas Tipo de actividad: equipos Secuencia didáctica: • Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les dan • Preparar recipientes con agua y flores de papel • Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las “flores” en cada recipiente. resistencia. resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados que se debe tener con ellas Material: Flores de papel. flexibilidad e impulso. en juegos y actividades de ejercicio físico. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: . • Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede • Para finalizar. recipientes con agua limpia y sucia por equipo estimado: 25 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Observa atentamente? ¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones? Aspectos para la reflexión: ¿Provoqué que los niños se interesaran en la actividad? ¿Expliqué claramente? ¿Utilicé los términos adecuados? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ Tiempo LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza.

Propósito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran así como motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presión Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Expresión y apreciación artística . romperemos un pilar para ver a doña blanca. Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? Aspectos para la reflexión: ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. ¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de doña blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!” • Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es “el pilar” (las manos unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega para tratar de entrar por doña Blanca. La letra es la siguiente: “Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: Doña Blanca Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado “doña Blanca” • determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo. • formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y el jicotillo permanecerá afuera • enseñar la letra de la canción para que también canten.Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. Si logra hacerlo ésta correrá hasta que la alcancen • volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después del esfuerzo físico.

• Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que se les indique. Propósito: Interiorizar progresivamente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus compañeros Campo de desarrollo: Afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía . ojos cerrados. sin moverse y sin hablar. reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. además de las situaciones y los lugares que imaginaron. • poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación o piensen en un lugar al que los evoque esa canción. siente al haber escuchado una melodía o canto? ¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción? ¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos? Aspectos para la reflexión: ¿Permití la relajación total? ¿Expliqué bien las indicaciones? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: comprende que hay criterios.Aspecto: Expresión y apreciación musical Nombre de la actividad: Relajación Tipo de actividad: individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a relajar su cuerpo • despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el piso (boca arriba) con las manos y pies estirados. • Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones y sensaciones que les provocó esa canción. • Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados y necesiten relajarse Material: CD con música de relajación 20 minutos Tiempo estimado: Aspectos a evaluar: ¿Describe lo que imagina. piensa.

Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. . a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. • explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa// • Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se les dificultó aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciación Material: CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos Aspectos a evaluar: ¿Acepta participar en juegos y canciones? ¿Canta y se expresa abiertamente? ¿Imita correctamente los movimientos? Aspectos para la reflexión: ¿Expliqué correctamente los movimientos? ¿Transmití a los niños la motivación para cantar? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. es un bello sentimiento ¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también) Manos enfrente (manos enfrente) Pulgares arriba (pulgares arriba) Codos atrás (codos atrás) Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca) Estatura de enano (estatura de enano) Pies de pingüino (pies de pingüino) Cola de pato (cola de pato)” Coro: //Chuchu Wa Wa. La letra es la siguiente: “el cantar de la alegría. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes. en la casa o en la escuela. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.Nombre de la actividad: “Chuchu Wa Wa” Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a aprender una canción nueva y muy alegre.

“Donde esta el peligro” Secuencia didáctica. ¡Cuidado con los enchufes! etc. • elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o ponga de modelo • realizar un recorrido por la escuela. • Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaución ante situaciones peligrosas o de algún riesgo. Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras!. 20 min. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. valores. . Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado. pondrán una de las señales de precaución. • ¿Se logro el propósito?. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. normas. marcadores. Campo formativo: Desarrollo personal y social. Competencia Comprende que hay criterios. se detendrán y la educadora preguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar riesgos. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Tiempo estipulado. Campo de desarrollo Afectivo social. ¡Cuidado con las puertas!.• Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que ocurren. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. para que los niños tengan cuidado cuando la vean. habilidades.Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. Propósito • Adquieran nociones. • Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido. Aspectos a evaluar. Aproximadamente. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Cuando lleguen a un lugar que pueda suponer un riesgo para los niños. • ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela? • ¿Se mostraron interesados? Aspectos para la reflexión.

¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. así como que sucedió durante el paseo. • Al día siguiente el día del paseo. • ¿Se logro el propósito?. Aspectos a evaluar. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. 15 min. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. Secuencia didáctica. Competencia Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. recordar las reglas. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia.Nombre de la actividad. Campo de desarrollo . cinta adhesiva.• Hablar sobre el paseo que vamos a realizar. al llegar del paseo comentar si se cumplieron las reglas. • Cada niño dirá alguna regla. Aproximadamente. Tiempo estipulado. y protección durante el paseo. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. y pedir a los niños cumplir con esas disposiciones acordadas. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Anotar las aportaciones. Siguiendo reglas. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.

piernas. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. • Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Campo de desarrollo: Lenguaje . PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. fotos de personas practicando algún deporte. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Periódicos y revistas. parte del deporte. Nombre de la actividad. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.. • Se coloca el papel en una pared.Desarrollo físico y psicomotor.• iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. 15 min. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación. Secuencia didáctica. • Recortar de periódicos y revistas. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. aproximadamente. Tiempo estipulado. brazos y espalda nadadores. El ejercicio. Papel bonh. Aspectos a evaluar. ciclista. fuerza y equilibrio. • Pegar en un papel bonh. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. • ¿se les dificultó el uso de las tijeras? • ¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

Nombre de la actividad. . ¿Qué actividades se realizan?. Para retomar el tema al siguiente día.Campo formativo: Lenguaje y comunicación.• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas. Traer un reporte de lo investigado en casa. se les invita a observar cómo se llevan a cabo. ¿Qué son las olimpiadas? Secuencia didáctica. Aproximadamente. Aspectos a evaluar. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Competencia Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. • ¿Todos los niños investigaron en casa? • ¿Les fue difícil a los niños compartir la información? • ¿Lograron expresarse? Aspectos para la reflexión. dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen diversas formas lingüísticas. • ¿Se logro el propósito?. • Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros. • Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas: ¿Quiénes participan en ellas?. • Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia. 15 min. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. ¿en que lugares se llevan a cabo? • Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas mini olimpiadas. Propósito: • Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de ordenar secuencias. sobre lo que investigaron en casa. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Tiempo estipulado.

• mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido.Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. ¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral por medio de la escritura? ¿Los niños mostraron interés? ¿Se favoreció la competencia? Aspectos para la reflexión ¿Se logro el propósito?. Aspectos a evaluar. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. logren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón. de igual forma les dirá las partes que integran toda narración (inicio. desarrollo. trabajos manuales. hará un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas. ¿Cómo fue mi intervención? LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.• Preguntar a los niños si conocen historias. Secuencia didáctica. conclusión. Tiempo estipulado 20 minutos. cuentos. el cual propicie la imaginación y la creatividad. Nombre de la actividad Inventa una historia. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. . ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. pregunta además si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado. para que entre todo el grupo.problemática. Propósito • Realizar investigaciones. hablar sobre el tema. pero producido por los niños. • mostrar el texto escrito por ella. • cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia. y hará énfasis en la producción de expresiones graficas.(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). Materiales Pictografía.

Campo formativo: Expresión y apreciación artística. cuestionar a la educadora.• Tener a la mano el dialogo. así como para moverse en el teatrino. Ensayar nuestro dialogo. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión.Campo de desarrollo: Cognitivo. que se representará. 15 min. Aproximadamente. y apreciación Secuencia didáctica. • ¿Se logro el propósito?. ella les dirá algunas técnicas para manejar la voz. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Aspectos a evaluar. las nociones que han elaborado. y para expresar mediante el lenguaje. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. • Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra. • Si hay dudas. • Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo para representar la obra. Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: número Campo de desarrollo. Cognitivo . Modalidad Taller 5/6 Aspecto: Expresión teatral Nombre de la actividad. Tiempo estipulado. • Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes. Competencia Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. Propósito • Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar .

Materiales. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” • poco a poco los se va eliminando a un niño . que se cante. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes. y se sigue la canción hasta que terminen con la pelota numero 1. • formar a 10 niños en hilera. Secuencia didáctica.Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad A contar. • “diez pelotitas. para que todos participen se forman más niños y siguen con la canción • Al finalizar contar a algunos niños. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. ¿Se mostraron interesados? ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. pidiéndoles que le digan cuantas “pelotitas les quedan”. y les pedirá su participación a diez niños. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud . a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. • cantar la siguiente canción. • llevar a los niños al patio del jardín de niños. que figuraría como el numero. da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos.• explicar que los números se encuentran en todas partes. en la casa o en la escuela. Terminara explicando que los números nos ayudan a saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los usamos. Tiempo estipulado 25 minutos Aspectos a evaluar. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. la educadora puede cuestionar a los niños acerca.

Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral.Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad. Cuento. marcadores. • ¿Se mostraron interesados? • ¿Qué reflexión les dejo el cuento? • ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles? Aspectos para la reflexión. etc. Tiempo estipulado. lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. Aspectos a evaluar. • Al finalizar. Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artísticas. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. • Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones.• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse los dientes. se invita a realizar carteles un cartel por cada 4 niños. . se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes. • Posteriormente. 15 min. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. así como bañarse y estar limpios por salud. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Campo de desarrollo: Lenguaje. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. se les propone leer un cuento. • ¿Se logro el propósito?. Combatiendo la mugre Aspecto: Promoción de la salud Secuencia didáctica. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Entonces se relata el cuento ¿Qué le pasó a María? • Entre todos se platica lo que le sucedió a María. acerca del cuidado de la higiene. Aproximadamente. cognitivo.

15 min. Aspectos a evaluar. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • ¿Se logro el propósito?. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación. • Nombra a un niño para que pasa al frente.• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a cabo en el jardín de niños. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Nombre de la actividad. fuerza y equilibrio. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. . • ¿Lograron improvisar la situación descrita? • ¿Qué imprevistos surgieron? • ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado? Aspectos para la reflexión. Se anotan en un papel bond las conclusiones. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Practicando deporte. Nombre de la actividad. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Video Urna con los diversos deportes a interpretar. Aproximadamente. ¿Olimpiadas o mini olimpiadas? Secuencia didáctica. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. Papel bond Tiempo estipulado. usando técnicas y materiales variados. éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. “las olimpiadas”. Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las olimpiadas y las mini olimpiadas.Expresión y Apreciación teatral. Competencia Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas.

Aproximadamente. arcos. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. pelotas). el cual propicie la imaginación y la creatividad. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. (canchas. Propósito • Realizar investigaciones. a quién dibujo. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. usando la técnica pintura con pasta dental. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dentalTiempo estipulado.Secuencia didáctica. • Al final se tendrán dos producciones. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones.• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. qué esta haciendo. Aspectos a evaluar. • Al terminar el niño le dice a la educadora. 15 min. donde y para qué. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. redes. hablar sobre el tema. Campo de desarrollo: Cognitivo. si les agrado las actividades. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. que aprendieron. • ¿Se logro el propósito?. Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral . comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. • ¿Se favoreció el aprendizaje? • ¿Qué cambios ocurrieron? Aspectos para la reflexión. trabajos manuales.

dirigida por la educadora donde se platica los niños todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra. 15 min. el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse.Nombre de la actividad: El estreno. los niños que harán la representación se acomodan detrás de él. • ¿Se logro el propósito?. Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación plástica . desarrollar su imaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y del mundo que les rodea. Propósito • Favorezcan a través de actividades de expresión y apreciación artísticas. Aspectos a evaluar. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. para representar la obra. Secuencia didáctica. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. construir ideas. • Se cola el teatrino. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • Se empieza la obra.• Pedir a los niños se agrupen por equipos. Tiempo estipulado. usando técnicas y materiales variados. • Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino. Aproximadamente. • Se da inicio a la obra. para realizar las diversas actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua. y así consecutivamente hasta pasar con todos los niños. • Finalizar en la importancia del trabajo en equipo.

y por mesa dará un botecito de pintura. Competencia Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Material: ¼ de cartulina por alumno.Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividad permanente Nombre de la actividad: Gotita soplada. Es importante recalcarles que sólo le soplaran. . • Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte. no importa la cantidad. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito Propiciar en el niño el interés por el conocimiento de algunas grafías. con el popote deben de soplarle a esa gota en varias direcciones. • pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto. Secuencia didáctica: • preguntar si han utilizado pinturas de agua. popotes y pintura de agua Tiempo estimado: 20 minutos. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con ese material. así como encontrar posibles dibujos plasmados en las “manchas” o parecidos con algún cosa u objeto. la experiencia que han tenido en torno a ese material. no deben de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido. después. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. Aspectos a evaluar: ¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales? ¿Siguieron las instrucciones? ¿Se presentó alguna dificultad? ¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo? ¿Gustó la actividad? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. • Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y un popote. • echar en la cartulina una gota de pintura. • Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco. para qué las han utilizado. en si. pero no debe de ser demasiada. Nombre de la actividad: La lotería. • Para finalizar.

cuales conocían y cuales les gustaría conocer. Competencia Comprende que hay criterios. la cual deben identificar entre su carta. • Lee y muestra una carta al azar. normas. reparte una carta a cada niño. valores. cuales tienen en su casa y que cuidados les dan.• Hablar sobre los animales que conocen.Secuencia didáctica. 15 minutos. Propósito • Adquieran nociones. • Comenta con los niños que animales les llamaron la atención. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. habilidades. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. • El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado. Campo formativo: Desarrollo personal y social. Aspectos a evaluar. Campo de desarrollo: Afectivo social. • Propone jugar a la lotería. • ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad? • ¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería? • ¿Cómo se puede mejorar la actividad? Materiales Lotería de animales Tiempo estipulado. si tienen dicha imagen colocaran un fríjol encima. gana el primero que termine de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su carta. Modalidad .

• Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habrá en el jardín.Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. y armonía entre los participantes • Cada niño dirá alguna regla. Aproximadamente. • ¿Se logro el propósito?. así como que sucedió durante el evento. el trabajo y el juego. comentar si se cumplieron las reglas. • Al día siguiente del evento. LUNES Título . • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. Anotar las aportaciones. SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué tenemos que hacer para convivir y trabajar en armonía? CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal y autonomía. Nombre de la actividad: Siguiendo reglas. 15 min. Tiempo estipulado. cinta adhesiva. reglas y convenciones extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Aspectos a evaluar. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia. COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Secuencia didáctica.

Inicio: *El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las instrucciones de la actividad. *Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los padres y otros compañeros lo observen. el alumno deberá únicamente resolver una cuestión. es decir. Así el niño reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula para poder convivir y trabajar en armonía. *Se les explicará a los niños como se realizará. es para que las actividades sean orientadas con la competencia a favorecer. usando técnicas y materiales variados. *Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad. como participarán y en que consiste la actividad. Lugar y Tiempo Se realizara en el salón de clases con una duración de 30 min.“Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y armonía. *En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario. Desarrollo: *La actividad se llevará a cabo por turnos. SITUACIÓN DIDÁCTICA 4 de marzo • Se explicará qué es arte. es decir. alumnos y practicante. SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS CAMPO: Expresión y apreciación artísticas COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas. este deberá buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente observada. Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este documento. *El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe hacer. *Posteriormente se les interrogará a los niños lo que saben y desconocen respecto al tema de la situación didáctica. se le pedirá a un alumno que pase al frente para participar. si se encuentra una ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases). sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Material *Fichas de reglas positivas y negativas *Mural con contactel. *Palomas y tachas Personas que intervienen Educadora. en donde se encontrarán diversas reglas positivas o negativas del salón de clases. . • Se les pedirá a los niños que a partir de las imágenes digan qué sienten y qué creen que signifiquen las pinturas e imágenes mostradas. • Se mostrarán imágenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra). Cierre: *Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad. qué es pintura.

Propósito: Identifiquen secuencia oral y grafía. • Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. • Hacer una exposición de las obras de arte y que los niños expliquen sus obras. Tratar de llevar barro. • Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos que mostraron al diseñar sus obras. pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su obra de arte. Tiempo: 3 días Valor: compañerismo Aspecto: Expresión y apreciación plástica. boletos. SITUACION: CARRERA DE NUMEROS Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura imaginando que son artistas escultores.• Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas. sobre los sentimientos que tuvieron al hacerlos. sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los resultados que obtuvimos. • Llevar pinceles. 5 de marzo • Explicarles qué es una escultura y la diferencia entre la pintura y ésta. Enseñarles los diversos materiales con los que se hacen esculturas. • Hacer un sondeo de preguntas y respuestas. 6 de marzo • Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente. • Hacer carteles. Mostrarles imágenes de esculturas famosas y no tan famosas. Nombre de la actividad: Carrera con números/actividad permanente Estrategia básica: El aprendizaje a través del juego . yeso y/o masa. volantes e invitar a sus compañeros de la escuela así como a las maestras.

2. SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA.DESARROLLO 1. 1. anuncios publicitarios. Campo: Exploración y conocimiento del mundo. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los mismos números). recetas de cocina. -Identifica el orden del los números en forma escrita.¿Qué sabemos acerca del agua? Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua. dentro de situaciones escolares y familiares. Recursos: Tarjetas con los números del 1 al 10 Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: ¿por qué es importante conocer los números? ¿en que situaciones cotidianas se utilizan? Aspectos a evaluar -Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas. Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio. 3.. entre otros. Repasar la serie numérica oral. Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta. 5. Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer los números. 4. . Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión. Aspecto: Mundo natural. cuentos.

para encontrar soluciones y respuestas a problemas. escuela y comunidad sobre el cuidado del agua.. objetos y materiales. Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer su investigación.Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina. Recursos: Estambre.Exposición de tareas. Al final graficarán los resultados.. y de lo que hace para conocerlo.  Experimenta con diversos elementos. 4. ACTIVIDADES: . diferentes objetos. y elaborar libreta para registro de observaciones de su casa. tierra. tierra. carteles. 5. gises de colores). 3. Agua. TEMA: Luz y óptica Competencia:  Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su medio natural. (esta actividad se realizará por equipo). 2.. Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el agua.. micrófono. que no representan riesgo. SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS. se les pedirá de tarea una investigación sobre el agua. Tiempo sugerido: 15 días.¿Qué moja y qué no moja el agua? Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de su entorno se mojan y cuales no.¿Cómo limpia el agua? Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina. Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegar carteles.. plastilina. gises de colores. 6. resistol.Elaborar gafetes de inspectores de agua. Después de lavarse las manos charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará sobre la importancia de este liquido. Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que tienen y que podemos hacer para limpiarlas. investigaciones. Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus compañeros y comunidad. Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal.Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos. Al final.

Observarán que sucede. ¿qué diferencias existen?. etc. unos diseños serán combinados y otros tendrán micas de colores. en donde aparecen?. experimentar diversas sombras con las manos. ¿qué podemos hacer?. representando gráficamente el modelo que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en colectivo. imitando lo que ellos realizan. Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores? Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz. correr. ¿Por qué no tienen color? Escuchar hipótesis. haciendo figuras de animales. después de reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de sus compañeros. ¿qué colores tienen? - - - ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño. analizando que características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron. otras zonas transparentes. en el exterior. ¿qué pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen micas de colores?. posteriormente habrá un periodo de descanso. .ORGANIZACIÓN: Grupo completo. En el exterior. se les plantearán preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las sombras de estos objetos?. ¿Por qué?. ¿qué creen que las cause?. Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos que tienen zonas opacas. los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán observando cómo se representa sus sombras. Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las sombras?. ¿cómo será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos. . después a los transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas. podrán caminar. se anotará en una cartulina las posibles hipótesis. ¿porqué?. ¿cómo podemos hacerlas?. ¿en cuales se ve mejor la sombra?.En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?. para apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?. ¿porqué?. apoyados con micas de colores. se les pedirá a los niños que identifiquen sus sombras. . ¿cómo se refleja?. en donde los niños expresen impresiones sobre el juego. ¿cómo los transparentes?.En un día soleado. ¿cuál es la fuente de luz?. en el salón ¿hay sombras?. explicaciones. saltar.

ORGANIZACIÓN: Grupo alterno.Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?. ¿siguen pensando igual que antes sobre las sombras?. ¿qué aprendieron?. celofán. diversos tipos de papeles para elaborar diseños.- Los niños reafirmarán. contrastarán o se conflictuaron con sus hipótesis estableciendo relación con respecto a lo sucedido. cartón y papel celofán para experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz. SITUACION: ¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco? CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo. ¿porqué?. Los niños elaborarán diseños con hojas. . lámparas. . posteriormente saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos. pegamento. Velas. cartón. ¿porqué tienen esos colores?. etc. ¿qué comprobaron? MATERIALES: Diseños elaborados con mica. Cierre de actividad: Plenaria.

. Plumones. Masa. Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo. Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral. Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico. y desarrolla su sensibilidad hacía las necesidades. Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio. Situación didáctica: Hacer masa" Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. clasificación y comparación con algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca. papel china. plastilina. Adquiere conciencia de sus propias necesidades. plumones.ASPECTO: El Mundo Natural. Microscopio. plastilina. Libros relacionados con el tema. ACTIVIDADES: Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la papa caliente. (Libros del área de la Biblioteca). Observar los insectos y realizar alguna. Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín. Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. COMPETENCIAS: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. puntos de vista y sentimientos de otros. pinturas de palo. Elaborar insecto con más a. Observar. Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado. MATERIALES: Papel bond. puntos de vista y sentimientos. comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad. Ruleta del conocimiento. Presentar los dibujos a los padres de familia. acuarelas. Crayolas. papel crepe.

objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo. entre otros) e identifica reacciones diversas.Aspecto: mundo natural. pasajeros y conductores. agua. Parte media: se les invita a que manipulen. huelan y sientan. Recursos: harina de trigo. luego se les pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le ponemos agua a la harina? Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes. sólidos. Tiempo: aproximadamente de una semana. Competencia: experimento con diversos elementos. Secuencia de actividades: Parte inicial: se les presenta el material. colorante vegetal y moldes. Propósito: prueba y mezcla elementos (agua. sal. SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS" FUNDAMENTACION: educar a los niños a temprana edad sobre el complejo comportamiento humano en la vía pública nos permitirá modificar actitudes como peatones. en la . Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes.

actualidad son las causa del 95% de los accidentes de tránsito. caminos cercanos al jardín. ¿por dónde?. *Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos. conductores y pasajeros. Luego intercambiará opiniones brindando ejemplos. La docente registra las respuestas. Cultura y vida social Reconoce que los seres humanos son distintos. *Observar material sobre señales. ¿en qué parte del auto viajas?. sucesos. *Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para sí mismos y para los que viajan con ellos. qué significan las señales y qué sucede si no se respetan. color. comentando anécdotas. incorporar vocabulario específico (ejemplo senda peatonal). anécdotas. calles. problemas en el tránsito. descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar sobre el tema. descubrir formas. etc. Durante el recorrido los adultos acompañantes registran con cámaras fotográficas o filmadoras. Extraer por turnos una tarjeta del color elegido y responder: ¿qué es un semáforo?. ¿qué usas cuando eres pasajero de un auto?. como usuarios de servicios públicos y como pasajeros de vehículos que otros conducen *Iniciarse en la construcción de conductas solidarias y cooperativas de convivencia dentro y fuera del jardín. significado. distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeúntes como de conductores. *Narrar experiencias personales. ¿cómo cruzas la calle?. observar fotos. ¿qué es una senda peatonal?. ¿para qué sirve?. QUE LOS NIÑOS LOGREN *Incorporar hábitos para el desarrollo progresivo de su autonomía en la vía pública como peatones. *Reconocimiento de acuerdos básicos en la utilización de los diferentes espacios y en el desplazamiento por éstos. por ejemplo. Analizar. *En el Jardín. *Utilizar el sistema de representación que involucre códigos para comunicar posiciones y trayectos. *Realizar una "expedición sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas. *LENGUAJE Y COMUINICACION Lenguaje oral Obtiene y comparte información a través de la expresión oral Lenguaje escrito Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito. que tienen capacidades para participar en sociedad. Hacer un paseo en colectivo observando y descubriendo señales. SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS: * EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. ASPECTOS QUE SE FAVORECEN *Reconocimiento y función de los espacios sociales en relación con las necesidades u posibilidades de las personas de cada lugar. ACTIVIDADES: *Jugar con "el semáforo preguntón". comportamiento de los peatones. . comentarlas y dictar al docente.

entrar caminando de la mano de mamá. Registrar. utilizarlos para ir a la plaza más cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las señales previamente instaladas Situación: QUE ES LA NAVIDAD Investigar en casa que es la navidad Los campos serian Exploración y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una . opinar. etc. * La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educación vial que pueden ser compartidas con los niños. preguntar. no correr. espejos. luces tipo ojo de gato). Inaugurar un cuaderno de anécdotas y comentarios familiares de situaciones relacionadas con el tema que pueden estar acompañados de fotos o dibujos. reglamentarias y preventivas *Elaborar señales para conducirnos responsablemente dentro del Jardín aplicando las nociones aprendidas. rodilleras. *Realizar un debate vial. Por ejemplo: MINIAGENTE VIAL. *Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. infladores. cartel de alto y megáfono las esquinas más cercanas a descubrir comportamientos negativos y positivos en la vía pública. motociclistas. automovilista. cinturones. entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra). defender sus ideas. ACTIVIDAD DE CIERRE "GRAN BICICLETEADA". *Salir con silbatos. inspector de tránsito. Recibirlos. Con plumón indeleble dibujarse y escribir una frase inventada por ellos. peatón. automovilistas y pasajeros.Agruparlas según su categoría: informativas. caminar por los pasillo. *Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas. por grupos. Leer y compartir. pasajero. Utilizar los mensajes como disparadores para expresarse plásticamente con distintos materiales y exponer en el salón. pasajeros y peatones. Invitar a miembros de la comunidad que desempeñen diferentes roles en la vía pública: chofer del colectivo. motociclistas. *Anecdotario rodante". AL BUEN PEATON). escuchar lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol. las conductas automovilísticas. ciclista. Invitar a las familias para confeccionar cascos. debatir. Recolectar en el hogar elementos para jugar y dramatizar distintas situaciones(cascos. Detener a las personas utilizando los elementos y otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR.

Aquí puedes incluir encuestas. haz uno con malvaviscos y decóralo con lunetas como si fueran las esferas. Prepara una posada con ellos Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta 7.. Elaboremos un nacimiento Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del salón o de la escuela 4.DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO Situación: Jugando a respetar Campo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de ... Eso motiva mucho a los niños 5. etc.. Personajes importantes de la navidad Utiliza a santa.comunidad. Haz un intercambio de regalos Los niños pueden hacer tarjetas. los reyes. videos. etc. Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos Pensamiento matemático al contar las lunetas o los materiales Expresión y apreciación artísticas: Elaboran manualidades Lenguaje y comunicación: Expresan sus ideas sentimientos y emociones Tiempo 15 días de diciembre Materiales los que quieras utilizar 1. cuestionarios. Prepara los villancicos con ellos 8. y meterlas en cajas adornadas 6. álbunes de fotos. 2. el niño Jesús.. Elaborar alguna manualidad Escoge algo representativo para los niños en navidad por lo general es el árbol.. 3. dibujos.

pintura y silicón. pelotas de unicel. Los niños realizaran los títeres como ellos quieran. otros con figuras de papel y palitos. palitos. pasar a diferentes niños por turnos y en diversas ocasiones.interacción Modalidad: Estrategia: con taller juego y los expresión demás oral Secuencia de actividades • Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran. etc. yo les daré el material y ellos tendrán que elaborando usando lo que ellos elijan. -Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención. tolerancia. siempre recordándoles que con ese títere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del salón y los demás compañeros observaran su obra. proponer actividades que impliquen el respeto de turnos. respeto de turnos. los integrantes del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a seguir para realizar un títere como el de ellos. mediante esta actividad los niños realizarán:  Conformar 4 equipos de 5 integrantes. el diálogo que entable cada niño. dialogo. con cartones de leche y tubitos de papel de baño acompañados de pintura. otros con material reciclado: botellas de refrescos de plástico. solicitar la palabra. papel mache. Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día) a dar la función de títeres  Al final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes del equipo participador como a los espectadores: -¿De qué se trato la obra? -¿Qué personajes había? -¿Qué hicieron? -¿Cómo fue el final? -¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación? -¿Se les hizo difícil presentar la obra? -¿Les gustó participar? -¿Cómo le hicieron para realizar su títere? -¿Les costo trabajo? ¿Por qué? -¿Les gusto? ¿Por qué? Actividad 2. para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad permanecerá como una rutina) Actividad 1. . la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración del títere. y en cada una de ellas. dialogar para resolver conflictos. en esta actividad observaremos la tolerancia. otros con bolsas de cartón. al finalizar cada obra. El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno por equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes. entre otros. cada equipo realizara títeres con una técnica distinta. -Por medio de juegos. etc. solicitar y proponer ayuda. unos los realizaran con calcetines.

Domino -Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para saber quién va después de quién -Daré las indicaciones del juego -Repartiré el material y comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine con sus fichas • hace 2 años INVASORES DE LA LUNA . El tangram -Daré las instrucciones del juego por pasos -Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas -Les diré la manera de jugarlo. Rompecabezas -Realizaremos equipos -Daré las instrucciones del juego -Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando intercambiaremos algunos. primero tendrán que observar los dibujos que vienen ahí dentro en unos libritos -Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego -Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc. Lotería -Esta será una actividad grupal -Daré las indicaciones del juego -Repartiremos el material -Comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine su carta más rápido *Juegos de matemáticas: 1. así sera el orden en el que participen -Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa. -Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo? Palillos chinos -Daré las instrucciones del juego: -Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante.-Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado *Juegos de mesa: 1. -Ganará el niño que al final tenga más palillos. cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito. el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue.

INSTRUCCIONES: Espaciar los círculos por la mesa. 3. MATERIAL: 1. las fichas que se añaden deben tener un conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera. Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada jugador. señalar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos encajables..al extremo que tiene –9- . basado en uno propuesto en el currículo de Weynroth (1969-1980).Fichas de dominó.una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre números separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones especificas para cada objetivo.Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color. En vez de emparejar conjuntos numéricamente equivalentes para ir añadiendo fichas.Un jugador va a añadir con –8. se juega como el domino normal pero con un excepción. por ejemplo: tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres” ¿cuánto es más cinco o tres? “de ser necesario. DOMINÓ MAS (MENOS) UNO OBJETIVO: comparar números seguidos (más o menos uno) del 1 al 10.Varias lunas (círculos de papel) de distinto color. Preguntar a uno de los qué jugador ha hecho alunizar más... Dar un conjunto de cubos a cada uno de los jugadores. Explicar que los círculos son las lunas y que los cubos son naves espaciales. INSTRUCCIONES: Este juego..OBJETIVO: comparaciones entre números del 1 al 10 separados o seguidos. MATERIAL: 1. La figura que sigue ilustrada un caso de – Domino menos uno. 2. El jugador que haga “ alunizar” mas naves en una luna se queda con ella y con el que conquiste más lunas gana la partida.

Cuando hayas acabado de contar. Después de una tirada. –levantar la primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas. preguntarle si hay alguna otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado.Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes) INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas. Regla del valor cardinal. no permitir que el niño cuente inmediatamente los puntos y seguir. cinco) y decirle: -Tomar cinco bloques. Si el niño empieza a contar desde 1. Si es necesario. ¿Cuántos habría si los contaras?. También puede hacerse con un dado. enseñar al niño directamente la regla del valor cardinalidad demostrando la tarea y –pensando en voz alta.Después. MATERIALES: 1. habrás ganado un punto.(describiendo el procedimiento y el razonamiento en que se basa).. en cambio.ESTRELLAS ESCONDIDAS OBJETIVOS: Enumerar. esconderé las estrellas y. si me dices cuantas estoy escondiendo. Taparlas con la mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -¿Cuántas estrellas estoy escondiendo?El niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del conjunto. Te voy a enseñar una carta con estrella y cuentas cuantas hay. PREDECIR LA CANTIDAD OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal. hacer que el niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta. MATERIALES: Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas. INSTRUCCIONES: Dar al niño un conjunto de bloques (por ejemplo. el procedimiento descrito anteriormente. CARRERA DE COCHES .

Si se comete un error. vaciar la bandeja. 5 a 10 para niños mas avanzados). EL NÚMERO TAPADO OBJETIVOS: . Un dado (con 0 a 5 puntos al principio. Coches en miniatura. Gana el niño que llena antes su tablero.OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES : Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral). Hacer que el niño vuelva a intentar o. –Hacer que cada niño. Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales. INSTRUCCIONES: Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten. INSTRUCCIONES: Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras. por turnos. Hacer que el niño separe las fichas que le han dado en una bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los errores de separación sea manos confusa). Una vez extraído el numero correcto. 6 a 10 para niños mas avanzados). RELLENAR OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES: Tableros de juego o pistas de carreras individuales. Fichas. Decir: -Vamos a ver quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). Decirle al niño que tome esta cantidad. ayudarle a extraer el número correcto. de acuerdo con los intereses de los niños. si es necesario. Bandejas pequeñas (por ejemplo. levante una carta de la baraja y cuente los puntos para determinar cuantas fichas debe tomar. Estas técnicas también pueden practicarse con otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa. hacer el niño coloque las fichas en su tablero. Colocar los coches al principio de la pista. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches (separación). tapas de plástico).

Señalar la carta anterior (posterior) a la carta tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene justo después (antes) del 6?.Tarjetas enumeradas del 1 al 9. Decir a los niños que sus coches van a echar una carrera y que ganara el coche que vaya mas rápido. Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del coche. Para ello. INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste. MATERIALES: Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm.. aproximadamente) con los números del 1 al 10 Coches en miniatura. no hay mas que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas. extender las tarjetas numeradas. Si un coche se detiene sobre la línea de separación entre casillas. . Para la versión básica de El numero tapado. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches. MATERIALES: 1. Una versión mas avanzada comporta eliminar los indicios visibles de la serie numérica y requiere que el niño resuelva el problema mentalmente. Los coches que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan descalificados.Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9). boca arriba y por orden. Si es necesario corregir al niño enseñándole sobre la lista de un numero que un numero mayor implica recorrer mas casillas. poner una carta boca abajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se ha puesto boca abajo. preguntar a uno de ellos: Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 ¿Qué es mas. Decir al niño que cierre los ojos. pidiéndosele al niño que diga que numero va antes o después del levantado. INSTRUCCIONES: La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue andando) y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar números posteriores a otro lado. CARRERA DE NÚMEROS OBJETIVOS: Comparaciones entre números separados del 1 al 10. Colocar los coches en la línea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la casilla con el numero –1-). 5 o 3? ¿Quién gana? Variar el orden en que se mencionan los números para que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. La versión básica es especialmente útil para los niños que no pueden responder a esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden el numero anterior con el posterior. encima de la mesa. Hacer que los niños den un empujón a sus coches a lo largo de la pista.

cada nuño recibe una recta numérica codificada con color. Sacar una tarjeta y leer los dos números escritos en ella. Dos fichas. Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes. números mayores para niños mas adelantados). Después de tirar los dados. el jugador. igualar conjuntos con números). se les pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca de la meta. Mira. cuantificar juntos. pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar la comparación. A continuación mueve otra pieza sobre las fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima ficha de contar. mi ficha ya esta pillando a la tuya. cuando ya pueden contar bien. Después de cada turno. Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir. Decirle al niño que escoja el numero mayor. el jugador calcula la cantidad y pide al banquero que le dé esa cantidad de fichas para contar. Tu ficha todavía va por delante. INSTRUCCIONES: Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero de juego. EL JUEGO DE LA RECTA NUMÉRICA El juego de la recta numérica es un juego de mesa que se puede jugar en pequeños grupos. .JUEGO DE PERSECUCIÓN OBJETIVOS: Comparaciones entre números seguidos MATERIALES: Tablero con casillas en espiral. comentar las posiciones de las fichas diciendo. Después las fichas se colocan en secuencia sobre la recta numérica al mismo tiempo que se cuentan en voz alta. o No ese no es mas. Si el niño tiene dificultades. La elección del niño indica cuantas casillas debe avanzar la nuestra. y cómo lo saben. Se introducen cartas de oportunidades que requieren que su suposición en la recta numérica aumente o disminuya uno. por ejemplo: Pues si este es el que tiene mas.

Tres pautas numéricas. INSTRUCCIONES: Cada jugador toma un tablero.LOTERIA OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia MATERIAL: Tablero para cada jugador. Cada vez que empieza el turno. con. Cuadros con distintas cantidades de puntos.F Hospital de muñecos . todos los jugadore Fuente(s): • fichero de pensamiento matemático de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la escula nacional para maestras de jardines de niños. Si se encuentra un cuadrado. El primer jugador que complete su tablero gana la partida. en el México D. los niños tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero. se coloca por encima de la pauta numérica correspondiente. Por turnos. por ejemplo.

• Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. Leer los carteles y señales. • Distribuir roles: que no falten médicos para adultos y pediatras. Las sillas y mesas del aula o el material de construcción se transformarán en ambulancias. • Organizar un hospital de muñecos. • Pesarse. espejos irrompibles. etc. • Armar rompecabezas de la figura humana. Campos a favorecer: Desarrollo físico y salud. conductor y paramédico de ambulancias. Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los niños. • Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante situaciones que propicien hacerlo. Y la expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al expeler el aire. ¿Tienen los mismos ahora que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen? • Proponer traer muñecos al aula • Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín. Incorporarlas a los rincones. revistas. pañuelos. • Tomar la temperatura corporal. etc. • Observar y describir radiografías. recetarios. • Visitar el hospital por afuera. camillas. • Jugar al hospital. sillas para esperar el turno. • Observar fotos que muestren el crecimiento. estetoscopios. • Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío. A partir del póster y de la información que traigan los niños de sus casas tomadas de libros. • Señalar las venas más superficiales del cuerpo. periódicos. Luego observar una lámina del aparato circulatorio. maletines con distintos instrumentos. Pensamiento matemático. muñecas y piernas. gasas. Secuencia didáctica. Lenguaje y comunicación.• Conversar sobre los muñecos de cada niño. medirse y registrar. • Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas había y qué hacían? • Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio médico. Especialmente en antebrazos. enfermeras que vacunen.Duración: 1 mes Lugar: Salón de clases. • Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo. Observar una lámina del aparato respiratorio. pacientes con distintos problemas. Unidad didáctica: los delfines . enciclopedias. vendas. placas radiográficas. consultorios. Incorporar a los rincones: batas. revistas. Internet. folletos. libros de medicina para niños.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Propósito: Conozcan las características de cierto grupo de animales. Nombre de la actividad: Cuento del delfín Modalidad: Unidad didáctica: los delfines Estrategia básica: El ejercicio de la expresión oral Secuencia didáctica 1. Organizar a los niños sentados en el suelo en un determinado espacio del aula. 2. Recordar algunas características que ya conocen acerca de los delfines. 3. Invitar a los niños a escuchar con atención referente a esos animales. 4. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los niños referentes a éste. 5. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los niños. Recursos: Cuento acerca de los delfines. Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: 1. ¿cuáles son las características de los delfines? 2. El relato que escucharon ¿es real o imaginario? ¿por qué piensan esto? Aspectos a evaluar: o Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto.

ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD, CON MI PAIS Y CON EL MUNDO.

PROPOSITO: se pretende que las niñas y los niños identifiquen la utilidad de cuidar los servicios púbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de colaboración. MATERIALES: -Pinturas, ropa, accesorios para dramatizar. -papel para realizar disfraces (puede ser papel periódico). -hoja de papel grande. -lápices de colores. PARA COMENZAR La experiencia que los niños y las niñas adquieren a través de la vida cotidiana pareciera ser suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la participación es una manera de construir una vida comunitaria más conveniente para todos. sin embargo, para muchos niños y niñas puede resultar complejo comprender la vida colectiva . por ello, se requiere que desde temprana edad la escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos. Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad, el mercado o alguno similar. para avanzar en la comprensión de la vida social , en esta actividad se propone la realización de una obra de teatro en la que los niños y las niñas recuperen información respecto a los servicios públicos con los que se cuentan en la comunidad. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan, así como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos. PREPARACION la información que permitirá organizar y realizar la puesta en escena de la obra de teatro será obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. Por ello, ha de planearse con anticipación y cuidadosamente. Obtenga los permisos de los padres de los niños y niñas, y de las autoridades correspondientes. Haga una inspección visual de la zona que recorrerá con los niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óptimas de seguridad. si es necesario, solicite que alguna otra maestra o trabajador de la escuela la acompañe durante el recorrido. INICIO: 1.Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a la escuela. Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas cosas para ellos mismos y para los demás. 2. organice y realice el recorrido. Llame la atención del grupo sobre cosas como teléfonos públicos, postes de alumbrado, recolectores de basura, tomas de agua, pavimento, semáforos puentes. si alguna persona esta haciendo uso de alguno de estos servicios pídale que, por breves momentos , explique al grupo para qué los está utilizando y que pasará si no existieran o estuviera inservibles. 3. una vez terminado el recorrido, en una hoja de papel grande o en un friso, pida que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorrido y que son de utilidad para las personas. DESARROLLO. 4. Reunidos en forma de círculo comenten que les pareció el recorrido .Haga

preguntas que centren la atención en la utilidad de los servicios observados, por Ejemplo: ¿para qué sirve la lave del agua que vimos?, ¿que pasaría si estuviera rota?, ¿por donde llega la electricidad a las casas?, ¿ para que’ sirve la electricidad?...... 5. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están descompuestos y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios" y la otra a las personas que los usan, es decir, los usuarios. Pida voluntarios para formar cada equipo. 6. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representará cada uno de entre los que están en el dibujo que hicieron anteriormente. Ayúdelos a disfrazarse con materiales sencillos como papel periódico. 7. Organice la representación colocando al equipo de "usuarios" sentado en semicírculo y al de "servicios" al centro. Recomiéndeles que adopten una postura que denote que dicho servicio está descompuesto. 8. solicite la participación voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la representación parándose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. Intervenga para motivar al resto del grupo con preguntas como: ¿que va a pasar si esta persona no puede usar esto?, ¿como resolverá su problema?, ¿¿será la única persona afectada?, ¿que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?. 9. Preste atención a las respuestas que exprese el grupo. Resalte aquellas que manifiesten actitudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar en su reparación. 10. cuando todos, o la mayoría de los "usuarios hayan participado, pídales que cada uno "repare un servicio”. Para simbolizar la reparación, los usuarios ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. Al terminar, soliciten que todos se brinden un gran plauso. CIERRE. Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cómo se sintieron los "servicios" al estar descompuestos, qué problemas tuvieron los "usuarios" al no utilizar un servicio. Que sintieron al ayudar a repararlo, que se puede hacer para no dañarlo. EVALUACION. 12 Observe si el grupo: a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas. b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana. c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad compartida. d) propone acciones para cuidarlos servicios públicos de su comunidad. e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades, Situación didáctica: “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes”

Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Situación didáctica “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Tiempo: Dos semanas Actividades: •Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?, ¿Quién se ha enfermado?, ¿Adonde acuden cuando se enferman?, ¿Qué síntomas tienen?, Abordar de manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en nuestro país, ¿Qué saben sobre la influenza?, ¿Qué medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc. •Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se enfermen? •Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños. •Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la influenza. •Jugar al memorama de la salud, con distintas imágenes relacionadas con este tema. •Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del Jardín para que estén a la vista de los demás niños. •Dramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde unos niños sean parte de una familia que se enferma, otros los médicos, enfermeras y encargados de farmacia. •Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas. •Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y salud. •Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al baño y antes de comer. •Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas. •Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Diálogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla. •Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos, para evitar accidentes. •Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e intercambiar información con sus compañeros. •Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del jardín de manera adecuada, evitar subirse a las mesas y sillas).

entre otros. •Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. ¿Qué peligros corremos? Etc. cortarse. poniendo en práctica las medidas para cruzar una calle. ¿Se les hace fácil o difícil cruzar la calle?. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?. caídas etc. “Las gotitas de agua”. •Enseguida del juego. peatones y tránsitos. ¿Qué significan los colores del semáforo?. atropellamiento. entablar conversación sobre si ¿les gustó la actividad?. •Entonar cantos “Pimpón”. •Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? – Preguntas a sus papás y hermanos-. toques en los enchufes. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. • Algodón • Agua • Semáforo de madera. •Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. •Anotas ideas principales en una lámina •Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando material sin riesgo para los niños. • Sillas o cartones Actividades permanentes: • Adivinanzas • Lotería • Rompecabezas • Memorama Lectura de cuentos • Juegos de mesa: • Trabalenguas • Dominó . Materiales: • Láminas de colores • Plumones de colores • Cinta • Tela para hacer cubrebocas • Resorte • Hojas blancas • Jabón y gel antibacterial • Tijeras • Cartón • Cartulina • Cartel con medidas de prevención • Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín). •Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales. •Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas. ¿Hacía donde debemos voltear?. por ejemplo. •Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos cruzar?. ¿Qué aprendieron en la actividad?.•Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto.

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