LA ESFERA FLOTANTE CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales – que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones. RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y plana. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, la haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido, los niños tiene que observar el experimento. DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en como es que la esfera flota. CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograron descubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo parecido?, ¿En donde? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Encontró alguna solución. -Respondió sus preguntas.

TÍTERES DE PLATO CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas. ASPECTO: Expresión y apreciación plástica. COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de títeres. RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos

hacer un títere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama “títeres de plato” para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearán su títere con el plato, primero elegirán el cuento, lo observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere, tienen que formar un equipo por cada cuento. DESARROLLO: los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionará a los equipos sobre decirles que se fijen bien en sus personajes. CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Creo su títere. -Su objeto fue real o imaginario. LAS SOMBRAS CAMPO: Pensamiento matemático. ASPECTO: Forma, espacio y medida. COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos, figuras y cuerpos geométricos. PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre los objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. RECURSOS: Dos juegos iguales formados por cuerpos geométricos de deferentes tamaños y formas TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo la actividad que se llama “ sombras”, para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra, les dirá que van a trabajar en grupo, participando todos. DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos, y que en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos son esas sombras. Para que comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra, que si alguien la ha visto, ya comprendido mejor pasarán uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente.

CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por que se presentan las sombras, cuestionará a los niños ¿Cómo se sintieron durante la actividad?, ¿se les hizo divertida? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Logra relacionar objetos con su sombra. • Reconoce características de los objetos. • Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos. ¿QUIEN SE COMIO LOS DULCES? CAMPO: Pensamiento matemático. ASPECTO: Numero.

COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, iguala r, comparar y repartir objetos. PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas, señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etc.) Y sobre conteo (contar a partir de un número dado de una colección). RECURSOS: dulces TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar objetos en una colección?, les gustaría hacerlo de una manera más divertida, vamos a jugar a quien se comió los dulces, dirá que vamos a trabajar con galletas. DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar, dirá que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces, ¿cuantos le quedaron?, permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente planteará con diferentes cantidades. CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿se les hizo divertida?, ¿que aprendieron?, ¿les gustaría volver a jugar? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Identifica cuando se agrega o quita una cantidad. • Estrategias de conteo. • Sobre conteo. COLECCIONANDO HOJITAS

CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad? EVALUACION: Que logre identificar las diferencias entre cada una. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son? DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas. ENCUENTRAME CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. Que explore observando. formas. identifica a las personas y a sus culturas. TIEMPO: 30 min.. texturas. ASPECTO: Cultura y vida Social. PROPOSITO: describe las características de los elementos y de los seres vivos (color. textura. formas.CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo Natural. etc. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. tamaño. hojas blancas y pegamentos. PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales y de grupo. de diferentes colores. . Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja blanca. consistencia. COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos. partes que forman a una planta o a un animal) RECURSOS: hojas de diferentes tamaños. etc. colores. COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales.

• Convive y colabora con sus compañeros. CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocer a sus compañeros?. Los niños tratarán de conocer al compañero al tocar la cara y la ropa. voltearan su hoja y escribirán su nombre.RECURSOS: Un pañuelo por pareja. la cual ello tienen que marcar con diferentes colores. . PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros. copiándolo del que esta escrito arriba. ASPECTO: lenguaje escrito COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura. la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con líneas que están con puros puntos. luego cambia a los otros niños de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. ¿Qué les gusto más y que no?. RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que el niño trace. después se invierten los papeles. TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos. luego ya que realicen eso. ¿los conocen bien?. DESARROLLO. TRAZOS Y MI NOMBRE CAMPO: lenguaje y comunicación. entonces jugaremos a “reconociendo a un amigo”. • Respeto. SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchos amigos?. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: Organizar al grupo en sus mesas. • Identifica a las personas por sus características. ¿se les hizo difícil identificar a sus compañeros? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconocimiento de sus compañeros. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas viéndose de frente. TIEMPO: 30 min.

DESARROLLO: La educadora reparte el material. felicita a los niños por sus logros y los anima a seguir realizándolo. EVALUACIÓN: • Traza las líneas • Sigue las instrucciones • Escribe su nombre . los niños trazan las líneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copiándolo). supervisa la realización del trabajo. CIERRE: La educadora recoge el material.

LIBRO VIAJERO CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. fuerza y equilibrio COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Y le indica que empiece a contarnos la historia. relatos. CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia que nos contó su compañero? EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños se mostraron interesados ante esto? ENSARTANDO FICHAS CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud. utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan. TIEMPO: 30 min. ASPECTO: lenguaje oral COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria PROPOSITO: narra anécdotas. leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas. RECURSOS: un libro decorado SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero? DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño que anteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros. . ASPECTO: coordinación. cuentos.

a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno. RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas. RECURSOS:     Cartulinas Crayones Pegamento Imágenes previamente solicitadas . de preservación del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno PROPÓSITO: practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. TIEMPO: 30 minutos. ellos deberán introducir el cordón en las fichas. SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿saben que es ensartar? DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cómo se hace. CIERRE: ¿les gusto ensartar? EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad? CUIDEMOS LOS ÁRBOLES CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Promoción de la salud COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud. mediante la motricidad fina. TIEMPO: 30 min.PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano.

la educadora guía y orienta estando al pendiente de posibles dudas. RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño. CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los carteles?. la honestidad y el apoyo mutuo. ¿Les parece que los peguemos en la comunidad?. DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos. TIEMPO: 25 min. se da la indicación de la elaboración de carteles. COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza. yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ahí. ¿Qué aprendieron?. se les explica que el día jueves saldremos a pegar carteles en lugares públicos de la comunidad EVALUCACIÓN:  Elaboración de carteles Comprenden las medidas para cuidar el medio natural. mientras los niños realizan la actividad. se entrega el material. MIS AMIGOS CAMPO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Relaciones Interpersonales. CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Les gustó la actividad? . PROPÓSITO: establecer relación de amistad con otros. Hay que poner atención y realizar la actividad. Al terminar cada uno muestra su trabajo. ¿Les gustaría realizar algunos?. sus amigos serán hombres o mujeres. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos amigos tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. Papel para decorar SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado carteles?. DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada niño y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad.

EVALUACIÓN:  Respetaron turnos y a sus compañeros  La participación de todos los niños durante el ensayo. comunicando sensaciones y emociones. hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos. DESARROLLO: Durante el ensayo. TIEMPO: 25 minutos RECURSOS:  La canción  Los niños SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se les presentó el día anterior?.¿realizó la actividad sin problemas? “RONDA” CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza COMPETENCIA: Se expresa a través de la danza. la educadora cuida que todos los niños participen y los guía durante la actividad CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo les pareció la canción?. PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través de movimientos lo que piensa y siente a los demás.¿reconoció a sus amigos? . respetando a sus compañeros.EVALUACION: . Se ubica a los niños en los lugares que le corresponderá en la cancha cívica para dar inicio con el ensayo. .¿compartió su trabajo? . los niños pasan al salón y se les explica que mañana la presentarán a los demás grupos. al igual que se preparen y vengan gustosos para el día de mañana.

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras. • Se organizará al grupo por mesas de trabajo. RECURSOS: Hojas de colores. PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos. • Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su trabajo. EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad.“EL pino de los sentimientos” CAMPO: Desarrollo personal y social. dibujo de un pino TIEMPO: 30 minutos. • Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sintieron al realizarla. • La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad: . blindándole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida. • Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros. ASPECTO: Identidad personal y Autonomía. DESARROLLO • La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO • Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”. “Hablemos de la navidad” CAMPO: Desarrollo personal y social. CIERRE • Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se esta formando el pino de los sentimientos.Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes. . • Sentimientos expresados por los niños.

PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás.COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. marcadores. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?. PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificación o pertenencia a determinado grupo. TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos. ¿Qué hacen ustedes en navidad? DESARRROLLO: La educadora hablara a los niños sobre la navidad. puntos de vista y sentimientos de otros. y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso. y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades EVALUACIÓN: ¿El niño expreso sus sentimientos? ¿Puso atención a los demás? Encontrando Figuras y Números CAMPO: Desarrollo personal y socia APSECTO: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. RECURSOS: cartulina. la honestidad y el apoyo mutuo. TIEMPO: 20 Minutos .

DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad. ¿Les gusto la actividad?. figura y también en el color. CIERRE: haremos preguntas como. los números y los colores? EVALUACIÓN:  Rapidez para acatar la indicación  Facilidad para identificar la figuras y los números  Facilidad para identificar colores ENCUENTRA EL PAR CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas comportamiento basados en la equidad y el respeto. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. en seguida la educadora repartirá en cada mesa un memorama. para evitar confusiones.RECURSOS: figuras geométricas y números de distintos colores SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. TIEMPO: 30 min. a participar en juegos de equipo. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa.. ¿Les gustaría conocerlas?. asumiendo cuando gana y pierde. y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jugado al memorama?. . y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. de relación y PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños. ¿Identificaron fácilmente las figuras. respetando las reglas. ¿les gustaría que jugáramos?. vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geométricas y los números y les sea mas fácil identificarlos. mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicándole donde esta.. Recuerden que puede ser una figura geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero. RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo). por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. ¿Qué figuras y números conocen?. ya que estén formados los equipos. ¿Qué figuras nuevas aprendieron?.

hojas blancas. hasta que se acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares. RECURSOS: caritas de fomi. ¿les fue difícil recordar los lugares de la tarjeta? EVALUACIÓN: 1 Respeto de reglas. 2 Participación. si son iguales se quedara con ellas. ¿Qué les pareció?. puntos de vista y sentimientos de otros. CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?. Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las emociones” en la pared. ¿Qué fue lo que más les gusto? . ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus niños ¿cómo se sienten el día de hoy?. feliz. etc. 3. TIEMPO: 20min.). enojado. DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarle que son las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los niños tendrán que decir que emoción tienen las caritas (triste. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones” CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. cada niño tomara un turno y volteara dos tarjetas. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. INICIO: La maestra les preguntara ¿saben que son la emociones? ¿ustedes como se sienten hoy? 2. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1. crayolas. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. los niños comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten. 4 Relación con los compañeros.DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y serán revueltas por los niños. si no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente. CIERRE: ¿les gusto la actividad?. 3 Acepta si gana y pierde.

¡Cantemos juntos! • Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la canción.  ASPECTO: Lenguaje oral. • Cierre: ¿Les gustó el canto niños?. ¿Quién logró hacer bien todas las coreografías? Muy bien. pues nos saludaremos de diferentes formas.  PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones. Durante este momento la educadora deberá observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a cabo la actividad. ¿Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas. enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero tenemos que poner mucha atención. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas.  EVALUACIÓN: • • • • Logros y dificultades: Escucha con atención Memorizar el canto Compartir el canto .  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?.  TIEMPO: 15 minutos  RECURSOS: Grupo. ¿lograron dibujar como se sentían? SALUDO AL APACHE  CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. aula. canción. primero la entonare y después todos juntos.EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

memoriza y comparte adivinanzas. la educadora empezará la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata. ASPECTO: Lenguaje oral.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Lograron descifrar la adivinanza • Tuvieron dificultad para memorizar las adivinanzas y compartirlos con sus compañeros   * ADIVINANZA * Una casita con dos ventanillas Si la miras. pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa. aula. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas.  PROPÓSITO: Escucha.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.ADIVINANZA CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. adivinanzas traídas de casa. el resto del grupo tratará de interpretarla. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?.  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Grupo.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo. te pones bizco. La nariz * SALUDO AL APACHE * . • Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea. ¿Quién logró adivinar más? Muy bien.

memoriza y comparte trabalenguas  TIEMPO: 25 minutos . ASPECTO: Lenguaje oral.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.  PROPÓSITO: Escucha.Vamos a darnos las manos Nos vamos a saludar De la forma que enseguida Les vamos a presentar: Un saludo al apache Un saludo al capitán Un saludo elegante Y un saludo informal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies Una sonrisita alegre Y dos vueltas al revés. * MAQUE TUBE TUBE * Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Yeee tube yeee tube Yeee tube yeee tube Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba TRABALENGUAS   CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación.

cubos. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?” . palitos. TIEMPO ESTIMADO: 30 min. y tarjetas con números. la canción trabalenguas (maque tuve tuve)  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un trabalenguas ¿saben cuales son los trabalenguas? La maestra les dirá de que se tratan. ¿Les gustaría volver a jugar otro día?  EVALUACIÓN: • • • • Pronunciar el trabalenguas Escuchar atentamente Memorizar Compartir NOMBRE: ¿Cuántos serán? CAMPO: Pensamiento matemático COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. etc.. crayolas. La educadora escuchará las pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente. RECURSOS: Todo el grupo. • Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la canción trabalenguas. escuchará sus argumentos e inmediatamente después se pondrá la canción. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. una grabadora. PROPÓSITO: Utilizar objetos para representar cantidades. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?. RECURSOS: objetos diversos como fichas. granos. lápices.

CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento. La educadora explicará con claridad en que consiste la actividad. si la quisieran realizan en otra ocasión. si les gustó. fichas etc. ¿Les gustaría contar objetos?. -Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro. (Construcción) CAMPO: Pensamiento matemático (numero) COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. -Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?. Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un rompecabezas. RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores). SECUANCIA DIDÁCTICA: Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada “ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”. si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja. igualar. -La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta. Los niños prestarán atención a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de equipo para lograr armar el rompecabezas. comparar y repetir objetos. Se comenta sobre que les pareció la actividad. Se cuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les hizo difícil armar el . mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de ellos y guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos.-Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir. TIEMPO: 30 minutos. reunir. Organizar al grupo en pequeños equipos. de un modo que todos los niños alcancen a ver. PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a través del uso de un rompecabezas. Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora. quitar. ¿quieren empezar? DESARROLLO: -La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad. MODALIDAD: Rincones. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. siendo los objetos iguales.. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas. -El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos.

Habilidad para formar el rompecabezas. RECURSOS: Hojas blancas. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio • • • • Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a casa?”. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa? CAMPO: Pensamiento matemático. lápices. TIEMPO: 30 minutos.rompecabezas? 1 Cada equipo expondrá las dificultades y estrategias utilizadas para armarlo. CONTENIDO: Espacio (Topológico). Estrategias utilizadas para armarlo. La educadora dará una breve explicación acerca del croquis. COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. precisa y coherente además. permanecerá atenta al trabajo de los niños y supervisará que todos estén realizando su trabajo así. como atender sus necesidades y dificultades. Desarrollo • La educadora dará las instrucciones de forma clara. . Organizar al grupo individualmente. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual establecerán la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentará un ejemplo. crayolas. • Cierre 1 Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarán a cabo la actividad. PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de croquis sencillos y logré su interpretación. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.

medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos. representar e interpretar un croquis. Habilidad de los niños para trazar. EVALUACIÓN NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram.• • • • • • Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros. espacio. . Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis. Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. Tipos de imágenes para representar los lugares. figuras y cuerpos geométricos. CAMPO: Pensamiento matemático (forma. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de figuras utilizando todas las piezas de un tangram.

Mencionar que se trabajará de forma individual en las mesas. ESTRATEGIA BÁSICA: TIEMPO: 25 min. pegamento. posteriormente las recortarán procurando seguir las líneas punteadas. RECURSOS: • • Dibujo Crayolas de objetos. tijeras. figuras y SECUENCIA DIDÁCTICA: . hojas blancas. Utilización de todas las figuras. Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará una breve exposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente al grupo. espacio y medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características cuerpos geométricos PROPÓSITO: que el niño observe. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas” CAMPO: pensamiento matemático (figura. coloree y compare cuerpos figuras geométricas. Capacidad para la formación de figuras. Los niños realizarán la actividad. solicitando ayuda en la educadora en los momentos que tengan dificultades. formarán figuras y una vez que elijan una la pegarán en una hoja. El tangram será blanco y con las líneas punteadas. colores. mientras sus compañeros tratan de adivinar. Dar una breve explicación y un ejemplo de cómo se utiliza. Desarrollo: la educadora repartirá el material y dirá a los niños que primero colorearán cada una de las piezas. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad.RECURSOS: 1 tangram para cada alumno. nombre. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen y cuáles son las figuras geométricas que lo conforman.

los niños trazaran las líneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo. mostrando la hoja con los helicópteros y. . Poner un ejemplo. en forma concreta y gráfica. CAMPO: Pensamiento matemático. etcétera.logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la actividad. que seguirán primero con el dedo y luego con el color. ¿ven las líneas que están en el dibujo? • Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada línea. Contarlos juntos grupalmente. marítimo. Desarrollo: • Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el dedo. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). zic-zac. EVALUACIÓN: . triangulo y rectángulo . ¿Cuántos helicópteros son?. a que pertenece (aéreo. terrestre). • Siguiendo. • Entregar a cada niño el material a utilizar.logros que obtuvieron. • Desarrollo: los niños llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la diferencia entre identificaran las figuras geométricas de la ilustración y colorear con color verde los triángulos.Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad circulo. NOMBRE: “Tracemos el camino”. RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros. TIEMPO: 30 minutos. ejemplo: rectos. una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma. Cierre: contrastar los trabajos de los niños. COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. PROPÓSITO: Continúa. curvilíneos. con amarillo los círculos y con rojo los rectángulos. Cierre: . ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado.

empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. • Entregar a cada niño el material a utilizar. • Si lograron seguir las instrucciones. . TIEMPO: 30 minutos. Conocer los colores rojo. PROPÓSITO: Dice los números que sabe. 2 . etc. 3. Cierre: • Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron para cada vagón. • Si lograron seguir las instrucciones.3 y así sucesivamente? • En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color que identificará el niño y que de igual forma lo pintará. COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de números 1. Contarlos juntos grupalmente.• Iluminar los helicópteros del color que mas les guste respetando el contorno. crayolas. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente. a que pertenece (aéreo. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo ven en el ejemplo). marítimo. ¿Cuántos vagones tiene?. amarillo.. ¿Qué numero es este 1. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades en la identificación de los números y colores. en orden ascendente. • Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes aéreos y cuales más también lo son. ampliando el rango de conteo. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. mostrando la hoja con el tren y.4…. • Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de transporte. verde. • Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte. CAMPO: Pensamiento matemático. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. 2. terrestre). Desarrollo: • Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el número que es. • Utilización de diferentes colores. azul. NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito? MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte).

. será una ilustración donde se observe la representación de un día que nunca olvidaran. Actividad 1. Actividad 3. nos acomodaremos en círculo. que les hace enojarse. llevaré una pequeña pelota. -Cómo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia. a la hora de comer. Las preguntas serán: ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos? ¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia? -Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la expresen. -Se darán las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un día feliz con su familia y además tendrán que contar los miembros de su familia y poner el número correspondiente en un extremo de la hoja. “Mi familia en un día feliz” -En esta actividad se propondrá a los niños realizar un dibujo de su familia dónde se muestren cada uno de sus miembros.Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias. . cuando sus papás juegan con ellos y sus hermanos. un día que se la pasaron muy bien juntos. -Al final pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este. lo que estaban haciendo ese día y porque cree el que ese día era un día feliz con su familia. Actividad 2. etc. etc. sentarnos en un círculo al frente del salón para platicar sobre estas mismas. que si les gustaría realizar un regalo para ellos. preguntar a los niños si ellos creen que sus papás y hermanos los quieren mucho. “Decorando la fotografía” .SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA Conocimientos previos ¿Alguien sabe lo que es familia? ¿Quién tiene familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿A las familias se les quiere? ¿Tu familia te quiere? ¿Por qué? ¿Qué hacen las familias? ¿Cuándo se celebra a la familia? • Previamente habré pedido a los niños una foto de su familia donde aparezcan todos sus miembros o al menos la mayoría de ellos. una ida a la plaza. preguntar: ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción que el niño haya mencionado)? -Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros. que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos sentimientos. “Lo que me gusta y lo que no” -Para esta actividad. -Cuando hayan participado algunos.Proponer a los niños hablar sobre su familia. . puede ser un paseo. que les hace sentir tristes. junto con su nombre.Entregar la fotografía de las familias a los niños. que lanzaré y el niño que la tome será el que responderá a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia.

ya teniéndolas puedes hacer diferentes actividades. mencionar a los niños lo que había que hacer respecto a los regalitos que ellos tenían para dar a su familia. mencionar que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincón que habremos diseñado especialmente para esta situación. Actividad de cierre: • Preguntar a los niños: -¿Quieres a tu familia? -¿Por qué la quieres? . el . Aquí tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques según la edad y el trabajo: 1. Corta tarjetas de cartulina y coloca diferentes cantidades o números (según la edad) y sal al patio o jardín. -Diré a los niños que está semana es dedicada a la familia y el domingo fue su día. tendrán que darles un gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les habían hecho unos detallitos. -Recordar que ellos podrán tomar el material que ellos quieran del rincón dedicado a esta situación. el mas pequeño. mamá y hermanos hacen por nosotros. les diré que en cuanto vean a su mamá o a sus familiares.Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todavía mas hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente que visite su casa. Actividad 4. mostrar algunas fotografías al grupo..Juega al numero escondido.¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos? -Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes? -¿Cuándo te sientes feliz con ellos? -¿Quieres mucho a tus hermanos? -¿Qué haces con ellos? -¿Se han peleado? ¿Qué sientes? -¿Qué les gusta mas sentir?} Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes. etc. lo que nos gusta y lo que no de ella.Dar las indicaciones del trabajo. Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre la cantidad y el símbolo viene después. -Al final leer unas cuantas para todos los niños al frente del salón -Al terminar. realizaremos una pequeña carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamos por todo lo que papá. .. -Proponer decorarla muy bonita. para que guste mas a nuestra familia. elegir el mas grande.Al final de la actividad. escóndelos y rétalos a buscar las tarjetas. pueda ver la familia tan bonita que tienen. mostrar las cartulinas. . “Carta a mi familia” -Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra familia. como: ordenarlos.

.: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese niño.. corazones y día de la bandera. Por ejemplo.. etc.. .... (Pueden ser cosas pequeñas en una mesa)....: el tiranosaurio rex ! ) o puedes hacer eso pero con objetos.... puede ser desde frutas o verduras. haz tarjetas con animales..... y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej. pues todos tendrán la oportunidad de ser el rey o la reina. perderá su tarjeta y a el lo deberán llamar por su nombre común.Juega. 3 gusanos. 2... pues tienes varias opciones. donde les permitas sentir un poco el agüita antes de. y así vayan haciendo el conteo. ahora dame tu tarjeta! ) . 4 sillas.. Fuente(s): Experiencia de 4 años frente a grupo. el uno me sabe a.. naranja... niños de 2 y 3ro. Es muy fácil. ponle una a cada uno. etc.Juega con esponjas y agua..... y el niño debe de tener experiencias significativas.) 3.. Ojala te sirva. sobre galletas que hagan los diferentes números. después para lo social. Esto consiste en salir del salón.... En esta actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos. Puedes para lo físico hacer carreras con obstáculos en algún patio. un juguete. 4....Relacionar cantidad y símbolo. 2 zapatos. gana el q llegue primero pero con la cantidad correcta... Y el niño son tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ahí dicho María y ella es Azul..numero q va antes (antecesor) el que va después (sucesor). córtala en trocitos y que formen el número diciendo... Luego pídeles que dibujen UNA casa. Mira. 3 colores. y diferentes objetos en cantidades... 2 piedritas". Imagínate donde aprenderá mas. Puedes relacionar esto a un tema principal.. y pedirles que te den el numero q pides. Utilizando tarjetas con el símbolo.. hasta dulces. dentro del PEP 04 también puedes darte algunas ideas. y el que vaya adivinando el número se lo come con todo y galleta. por ejemplo lo q paso en estos días (día del amor. o El rey pide. No olvides tomar en cuenta que al niño no le vas a decir: -Niños ahora aprenderemos en símbolo uno q representa la misma cantidad... o con colores ( por ej.: violeta le dijo a Azul: María venía para acá. donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde esta sentadito en el salón solo con lápiz y papel. Luego verán q numero le toca (esto dependerá si ya saben los símbolos. 2 ojos. o el 4 sabe a guayaba con manzana. de preferencia en un gran patio. con lechera. ¿Como hace ese niño para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otro niño con su nombre verdadero (Por ej.. "la reina pide.. O si es con fruta.. banderas). ¡¡Es divertido!! Anímalos a todos.Uno de mis favoritos es jugar con la comida. En esta actividad puedes trabajar también con el rol...La reina pide.: el Juan ! ) deben decir el nombre del animal ( por ej. 5.

y el que halla tenido más. Luego. y a fin de año. con distintos materiales. Luego.Entonces ¿Quién gana al final del día? el niño/a que tenga más tarjetas! Súper divertido. será el ganador del día. cuentas quien gano más días. cuenten quien tiene más caramelos ( al principio de dárselos debes decir que si se los comen deben guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del día contaran los caramelos o sus envoltorios. Luego.: una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice que es un auto ) y luego ¿ Quién gana ? TODOS! y les puedes dar algún caramelo como premio. puedes hacer que dibujen con distintas cosas. en una hoja con tempera. en goma Eva con purpurina. en un cartón con acuarelas. y ese será el campeón invicto: D Situación: Llegó la hora de ser artistas . para el final. también puedes darle un objeto diferente a cada niño (Ej. Y puedes hacer una planilla donde se indique los ganadores del día. etc.

Act. los niños mediante la unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento. Act. 5. Act. Act. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. experimentación Secuencia de actividades • Registros de las ideas previas de los niños -¿Ustedes saben que es ser pintor o escultor? -¿Cómo son los pintores o escultores? -¿Qué hacen estos artistas? -¿Les gustaría ser uno de ellos? -¿Les gustaría conocer a uno? • Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los niños por medio de la expresión gráfica expresen sentimientos. Act. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este plasmado algún momento feliz de los niños. 10. con fondo musical de circo. 2. usando técnicas y materiales variados Modalidad: unidad didáctica Estrategia: observación. Hacer pintura rasca huele. Trabajar con yeso Act. para que los niños la utilicen en la expresión de un dibujo.Campo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de arte en la que los niños expresen un momento triste en sus vidas Act. Act. 4. 9. Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y formando dibujos. La técnica de la vela y la crayola. 11. Hacer burbujas de jabón con colorante. 1. Trabajar con masa Act. 8. Hacer la técnica del papel de china y cloro . 6. Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros puntitos plasmen lo que la música les transmite Act. 3. 7. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua Act. para que realicen una obra de arte por medio de puntos… donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando.

Modales y cortesía. Trabajo de línea. 2. sobre todo. Cuidado del ambiente. 12. alegrías -Creatividad -Imaginación -Iniciativa -Participación -Expresión de sentimientos -Coopera y comparte -Apoyo y ayuda -Respeto -Expresión oral Se concluyó en el aula la denominada área de Vida Práctica. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo con un popote el niño soplara cerca de la pintura hasta esparcirla y lograr formas Act. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte. Actividad de evaluación: -¿Qué fue lo que mas les gustó? -¿Qué se les hizo difícil? -¿Con qué material les gustó trabajar mas? -¿Con cuál no? Adecuaciones: Que el niño desarrolle: -Expresión de fantasías. Pintura aguada y escurrida. Estos objetivos son los pilares básicos para lograr en el niño la confianza en sí mismo y la socialización. 5. Act.Act. El juego del silencio. 4. el orden. 6. para la manipulación de material más complejo y autonomía. miedos. la independencia y la concentración. Actividades prácticas. Cuidado de la persona. . 3. temores. La Doctora prestó gran atención a los "ejercicios de vida práctica" por considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones infantiles y que promueven la coordinación de movimientos. 14. 13. 15. Esta selección de actividades las podemos agrupar en: 1. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de color Act. que es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para posteriores aprendizajes y.

Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. o sea. • La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. • Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. Estrategia: Resolución de problemas. “a las lanchas en grupos de tres”. . se separan en grupos de dos. en pequeños grupos. ¿Qué han observado al ir?. Tiempo: 30 minutos aprox. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: • Se formara un círculo.Las lanchas Campo: Pensamiento Matemático Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Recursos: Cancha cívica o patio. quitar. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. igualar comparar y repartir objetos. reunir. Secuencia Didáctica: Inicio: Salir al patio • Organizar al grupo • Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?.

¿les gusto la actividad?. • Habilidad de conteo. ¿Quién pudo contar rápido?. • Después de repetir varias veces el juego. CAMPO FORMATIVO. El juego se repite varias veces. COMPETENCIA Y MANIFESTACION DESARROLLO DE LA SITUACION TIEMPO . ¿De que numero de pasajeros hicimos los grupos?. sentándose un momento en el piso. Evaluación: • Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. Comprueban que la lancha tenga el número indicado. dar momento para relajación. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. • Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?.• • • Cierre: Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros.

comparar y repartir objetos. organizar sus compras. etc.F. quitar.? ¿Cómo usaron el dinero con el valor asignado? 5 DIAS Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. los vendedores y compradores.  Etiquetar los productos con el valor que tendrán. desconfianza.  Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores).Propósito C. dar cambio. o intranquilidad y expresa lo que siente.  Organizar el juego de vender en la tiendita.  Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta  . SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces  Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces.Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita??  ¿Cómo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?  Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar. Competencias • Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. . reunir. marcados respectivamente con su nombre.Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. bienestar.  Elaborar su bolsa y/o cartera. igualar.  Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar. Pensamiento Matemático A . temor.Numero C.

• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. ¿Dónde?. donde y para qué. ¿Porqué?. éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. ¿Cómo los hace sentir? • Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los niños y anotar quiénes asisten.Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. Por ejemplo: Calle Escuela Terreno baldío Fútbol X X X X XX Básquet XX Voleibol Béisbol XX • Para finalizar se analiza la gráfica y se comenta sobre cuál deporte se practica más y por qué creen que esto suceda. ¿Cómo?. Lenguaje y comunicación. • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. ¿Ustedes hacen deportes?. después de analizar poco a poco el tema de los deportes). • Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. qué esta haciendo. la cual cuestione sus ideas y conocimientos previos. Expresión y apreciación artísticas Campo formativo Desarrollo físico y salud. ¿Para qué?. Por ejemplo: “ ayer fui al médico y me dijo que debo de hacer deporte o actividad física” • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. a quién dibujo. ¿Cuáles?. ¿Cuándo?. • Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. contrastando con un posterior dibujo. “las olimpiadas”. ¿Su papas hacen actividad física?. Deportes… Secuencia didáctica Primera sesión. • Plantear una situación problemática a los niños. (Este dibujo servirá para analizar los conocimientos previos de los niños. usando técnicas y materiales variados. Cuarta sesión. Segunda sesión. • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto con ayuda de alguien. • . • Al terminar el niño le dice a la educadora. Nombre de la actividad. usando la técnica de gis con leche. • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas • Nombrar a un niño para que pase al frente. Tercera sesión. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de realizar deporte. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño.

. que aprendieron. • Pegar en un papel bonh. sobre folletos con información de lugares deportivos que conozcan. ¿Cuándo?. redes. brazos y espalda nadadores. pelotas). ¿Porqué?. usando la técnica pintura con pasta dental. • Con los niños. ¿Ustedes hacen deportes?. fotos de personas practicando algún deporte.• Recortar de periódicos y revistas. el conocerlos para poder llevar a cabo una vida más sana. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. ¿Cómo los hace sentir? Materiales • Papeles bonh. a quién dibujo. dónde se exhiban avisos de centros deportivos y actividades para niños de la colonia. qué esta haciendo. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. • Marcadores. (canchas. • Se reúne la información solicitada los padres de familia. piernas. ciclista. ¿Para qué?. ¿Cuáles?. preparar una cartelera comunitaria. Sexta sesión. arcos. Por medio de practicarlos diariamente. donde diga la ubicación y que actividades se llevan a cabo ahí. ¿Su papas hacen actividad física?. Quinta sesión. Al final se tendrán dos producciones. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. • Al terminar el niño le dice a la educadora. • Gises de colores • Leche con azúcar • Video • Urna con los diversos deportes a interpretar. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. ¿Dónde?. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. cinta adhesiva. • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. • Entre todos los niños salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardín de niños. • Grafica de puntajes. ¿Cómo?. Aspectos a evaluar. • Periódicos y revistas. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. • Se coloca el papel en una pared. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. donde y para qué. Finalizar en la importancia que nos han traído reconocer los deportes.. Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. si les agrado las actividades. • ¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes? • ¿Qué se les dificulto? • ¿Se logró el análisis sobre los deportes? • ¿A que conclusión llegaron? Aspectos para la reflexión.

sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. usando técnicas y materiales variados. Aproximadamente.25 min. Propósito: campo formativo: . Tiempo estipulado. 20.• • Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dental. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. C / sesión.

• Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles coincidencias o diferencias. • Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos de los posibles finales. colorantes artificiales Tiempo estimado: 20 min aprox. el final no • Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pintura base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento. Nombre de la actividad: Cual será el final… Modalidad Actividad permanente Aspecto Secuencia didáctica: • Contar un cuento. Material: Pasta dental.Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación plástica. • Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento. Aspectos a evaluar: ¿utiliza algunas gamas Aspectos para la reflexión: ¿Fui equitativa con las participaciones? ¿Corregí de la manera más adecuada las equivocaciones? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía Propósito: Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades acordadas en el grupo Campo de desarrollo: afectivo .

Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “¿Qué haremos mañana” Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tanto se han cumplido las actividades previstas. • Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar • Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que hora se van a realizar • Para finalizar. Material: Pizarrón Tiempo estimado: 15 minutos Aspectos evaluar: ¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás? ¿Acepta las sugerencias de sus compañeros? ¿Acepta asumir y compartir responsabilidades? Aspectos para la reflexión: ¿Qué tanto se favoreció la competencia? ¿Permití que todos los niños se involucraran? ¿Expliqué correctamente la actividad? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los horarios para poder realizar todas las actividades planeadas. Propósito: Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de una visita guiada Campo de desarrollo: cognitivo . usando técnicas y materiales variados. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas.

• Para finalizar hacer una exposición de las esculturas Material: Harina y sal Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales? ¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado? ¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros? Aspectos para la reflexión: ¿Permití que los niños realizaran sus esculturas de acuerdo a sus preferencias? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. flexibilidad e impulso.Campo formativo: expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Nombre de la actividad: “Masa de sal” Tipo de actividad: Individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. en juegos y actividades de ejercicio físico. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: . • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura del animal que mas les guste. resistencia.

• Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? Aspectos para la reflexión: ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Reúne información sobre criterios acordados. 3. 4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!” • Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta atraparlos • cambiar de ratones y de gato para que todos participen. Formar un círculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera • Enseñar la letra de la canción para que también canten. 1. mueven la cabeza. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: 5 ratoncitos Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos • Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. La letra es la siguiente: “5 ratoncitos de colita gris. mueven la nariz. representa gráficamente dicha información y la interpreta Propósito: Favorecer la noción de número y comparar cantidades Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: . 2.Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación.

Gráfica en cartulina.Pensamiento matemático Número Nombre de la actividad: La gráfica de asistencia Tipo de actividad: Grupal Aspecto: Secuencia didáctica: • Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cada niña que haya en el salón y un cuadrado para cada niño • Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre • Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia y una figura geométrica según el género. 20 círculos y 20 cuadrados pequeños Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia? ¿Puede decir los números en orden ascendente? ¿Recopila información cuantitativa para graficar? Aspectos para la reflexión: ¿Favorecí mi propósito? ¿Permití que los niños graficaran? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca de los textos escritos que observa Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: . palitos. • Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y un cuadrado por cada niño • Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día • Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días a la escuela Material: Gráfica de asistencia.

Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Nombre de la actividad: Cuento: un bebé Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando las características de un cuento • Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niños acerca de los textos • Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando donde hay escrituras • Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder • Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores. • Para finalizar. Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar las consecuencias de no cuidar la naturaleza. objetos y materiales –que no representan riesgo.para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural y social. azúcar y leche) lo que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con todo el grupo. agua y colorante en polvo Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Inventan creativamente? ¿Utilizan su imaginación? ¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo? Aspectos para la reflexión: ¿Desarrolle las nociones de escritura adecuadas? ¿Conté el cuento de manera clara? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Experimenta con diversos elementos. leer el final verdadero del cuento Material: Hojas blancas. Campo de desarrollo: cognitivo . pasta.

• Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede • Para finalizar. flexibilidad e impulso. recipientes con agua limpia y sucia por equipo estimado: 25 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Observa atentamente? ¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones? Aspectos para la reflexión: ¿Provoqué que los niños se interesaran en la actividad? ¿Expliqué claramente? ¿Utilicé los términos adecuados? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ Tiempo LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. en juegos y actividades de ejercicio físico. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: .Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: El mundo natural Nombre de la actividad: Cuidemos las plantas Tipo de actividad: equipos Secuencia didáctica: • Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les dan • Preparar recipientes con agua y flores de papel • Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las “flores” en cada recipiente. resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados que se debe tener con ellas Material: Flores de papel. resistencia.

fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: Doña Blanca Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado “doña Blanca” • determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo. romperemos un pilar para ver a doña blanca. ¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de doña blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!” • Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es “el pilar” (las manos unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega para tratar de entrar por doña Blanca. Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? Aspectos para la reflexión: ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. La letra es la siguiente: “Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata. Propósito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran así como motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presión Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Expresión y apreciación artística .Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. Si logra hacerlo ésta correrá hasta que la alcancen • volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después del esfuerzo físico. • formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y el jicotillo permanecerá afuera • enseñar la letra de la canción para que también canten.

Aspecto: Expresión y apreciación musical Nombre de la actividad: Relajación Tipo de actividad: individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a relajar su cuerpo • despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el piso (boca arriba) con las manos y pies estirados. reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. ojos cerrados. sin moverse y sin hablar. • Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones y sensaciones que les provocó esa canción. piensa. • Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que se les indique. • poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación o piensen en un lugar al que los evoque esa canción. siente al haber escuchado una melodía o canto? ¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción? ¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos? Aspectos para la reflexión: ¿Permití la relajación total? ¿Expliqué bien las indicaciones? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: comprende que hay criterios. • Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados y necesiten relajarse Material: CD con música de relajación 20 minutos Tiempo estimado: Aspectos a evaluar: ¿Describe lo que imagina. además de las situaciones y los lugares que imaginaron. Propósito: Interiorizar progresivamente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus compañeros Campo de desarrollo: Afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía .

Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes. en la casa o en la escuela. es un bello sentimiento ¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también) Manos enfrente (manos enfrente) Pulgares arriba (pulgares arriba) Codos atrás (codos atrás) Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca) Estatura de enano (estatura de enano) Pies de pingüino (pies de pingüino) Cola de pato (cola de pato)” Coro: //Chuchu Wa Wa. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa// • Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se les dificultó aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciación Material: CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos Aspectos a evaluar: ¿Acepta participar en juegos y canciones? ¿Canta y se expresa abiertamente? ¿Imita correctamente los movimientos? Aspectos para la reflexión: ¿Expliqué correctamente los movimientos? ¿Transmití a los niños la motivación para cantar? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. .Nombre de la actividad: “Chuchu Wa Wa” Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a aprender una canción nueva y muy alegre. • explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. La letra es la siguiente: “el cantar de la alegría.

valores. pondrán una de las señales de precaución. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Aspectos a evaluar. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. • Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido. normas. . Propósito • Adquieran nociones. Campo de desarrollo Afectivo social. se detendrán y la educadora preguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar riesgos.• Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que ocurren. para que los niños tengan cuidado cuando la vean. 20 min. Cuando lleguen a un lugar que pueda suponer un riesgo para los niños. Campo formativo: Desarrollo personal y social. Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras!. marcadores. Tiempo estipulado. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. habilidades. • ¿Se logro el propósito?. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. • elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o ponga de modelo • realizar un recorrido por la escuela. • ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela? • ¿Se mostraron interesados? Aspectos para la reflexión.Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado. ¡Cuidado con las puertas!. “Donde esta el peligro” Secuencia didáctica. Competencia Comprende que hay criterios. ¡Cuidado con los enchufes! etc. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. • Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaución ante situaciones peligrosas o de algún riesgo. Aproximadamente.

Tiempo estipulado. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. Siguiendo reglas. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. recordar las reglas. y pedir a los niños cumplir con esas disposiciones acordadas. Campo de desarrollo . • ¿Se logro el propósito?. 15 min.• Hablar sobre el paseo que vamos a realizar. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. y protección durante el paseo. Aproximadamente. así como que sucedió durante el paseo. Competencia Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.Nombre de la actividad. Aspectos a evaluar. • Cada niño dirá alguna regla. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. • Al día siguiente el día del paseo. cinta adhesiva. Secuencia didáctica. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. al llegar del paseo comentar si se cumplieron las reglas. Anotar las aportaciones.

Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. fuerza y equilibrio. piernas. Papel bonh. ciclista. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación.. • Recortar de periódicos y revistas. Aspectos a evaluar. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Periódicos y revistas. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Tiempo estipulado. parte del deporte.• iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. • Se coloca el papel en una pared. El ejercicio. fotos de personas practicando algún deporte. Campo de desarrollo: Lenguaje .Desarrollo físico y psicomotor. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. brazos y espalda nadadores. • Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. • Pegar en un papel bonh. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. • ¿Se logro el propósito?. Secuencia didáctica. 15 min. aproximadamente. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • ¿se les dificultó el uso de las tijeras? • ¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas? Aspectos para la reflexión. Nombre de la actividad. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo.

dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen diversas formas lingüísticas. Propósito: • Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de ordenar secuencias. sobre lo que investigaron en casa. Aspectos a evaluar. ¿en que lugares se llevan a cabo? • Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas mini olimpiadas. Aproximadamente. Nombre de la actividad. . • ¿Se logro el propósito?. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. • ¿Todos los niños investigaron en casa? • ¿Les fue difícil a los niños compartir la información? • ¿Lograron expresarse? Aspectos para la reflexión. Traer un reporte de lo investigado en casa. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Para retomar el tema al siguiente día. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. • Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Tiempo estipulado.• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas.Campo formativo: Lenguaje y comunicación. se les invita a observar cómo se llevan a cabo. ¿Qué son las olimpiadas? Secuencia didáctica. ¿Qué actividades se realizan?. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. • Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros. • Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas: ¿Quiénes participan en ellas?. 15 min. Competencia Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. pregunta además si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado. para que entre todo el grupo. Propósito • Realizar investigaciones. de igual forma les dirá las partes que integran toda narración (inicio. Nombre de la actividad Inventa una historia. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final.Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. • mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido.problemática.(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). Materiales Pictografía. ¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral por medio de la escritura? ¿Los niños mostraron interés? ¿Se favoreció la competencia? Aspectos para la reflexión ¿Se logro el propósito?. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Tiempo estipulado 20 minutos. y hará énfasis en la producción de expresiones graficas. cuentos. el cual propicie la imaginación y la creatividad. Secuencia didáctica. hará un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas. logren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón. desarrollo. trabajos manuales. hablar sobre el tema. ¿Cómo fue mi intervención? LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. conclusión. Aspectos a evaluar. • mostrar el texto escrito por ella. • cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia.• Preguntar a los niños si conocen historias. pero producido por los niños. .

• Tener a la mano el dialogo. que se representará. las nociones que han elaborado. cuestionar a la educadora. Ensayar nuestro dialogo. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. Aspectos a evaluar. Tiempo estipulado. Aproximadamente.Campo de desarrollo: Cognitivo. • Si hay dudas. así como para moverse en el teatrino. • Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • ¿Se logro el propósito?. Cognitivo . Competencia Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. y apreciación Secuencia didáctica. ella les dirá algunas técnicas para manejar la voz. Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: número Campo de desarrollo. • Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo para representar la obra. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. • Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra. y para expresar mediante el lenguaje. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. Modalidad Taller 5/6 Aspecto: Expresión teatral Nombre de la actividad. Propósito • Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar . 15 min.

la educadora puede cuestionar a los niños acerca. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. para que todos participen se forman más niños y siguen con la canción • Al finalizar contar a algunos niños. Materiales. que se cante. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” • poco a poco los se va eliminando a un niño . ¿Cómo fue mi intervención? Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo. ¿Se mostraron interesados? ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. que figuraría como el numero. • formar a 10 niños en hilera. • llevar a los niños al patio del jardín de niños. • cantar la siguiente canción. Terminara explicando que los números nos ayudan a saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los usamos.• explicar que los números se encuentran en todas partes.Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad A contar. en la casa o en la escuela. • “diez pelotitas. y les pedirá su participación a diez niños. y se sigue la canción hasta que terminen con la pelota numero 1. pidiéndoles que le digan cuantas “pelotitas les quedan”. con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. Secuencia didáctica. a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. Tiempo estipulado 25 minutos Aspectos a evaluar. da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud . Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud.

se invita a realizar carteles un cartel por cada 4 niños. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Combatiendo la mugre Aspecto: Promoción de la salud Secuencia didáctica. marcadores.• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse los dientes. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Entonces se relata el cuento ¿Qué le pasó a María? • Entre todos se platica lo que le sucedió a María. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. • Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones. cognitivo. Aspectos a evaluar. • ¿Se mostraron interesados? • ¿Qué reflexión les dejo el cuento? • ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles? Aspectos para la reflexión. . • ¿Se logro el propósito?. etc. Campo de desarrollo: Lenguaje. 15 min. así como bañarse y estar limpios por salud. lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Aproximadamente. Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artísticas. • Posteriormente. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Tiempo estipulado. se les propone leer un cuento. acerca del cuidado de la higiene. se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes. • Al finalizar. Cuento.Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad.

Aproximadamente. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación. Nombre de la actividad.• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a cabo en el jardín de niños. . • ¿Lograron improvisar la situación descrita? • ¿Qué imprevistos surgieron? • ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado? Aspectos para la reflexión.Expresión y Apreciación teatral. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. Papel bond Tiempo estipulado. Nombre de la actividad. “las olimpiadas”. Aspectos a evaluar. Se anotan en un papel bond las conclusiones. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Video Urna con los diversos deportes a interpretar. Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las olimpiadas y las mini olimpiadas. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. Practicando deporte. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. • ¿Se logro el propósito?. 15 min. • Nombra a un niño para que pasa al frente. ¿Olimpiadas o mini olimpiadas? Secuencia didáctica. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. fuerza y equilibrio. Competencia Comunica y expresa creativamente sus ideas. usando técnicas y materiales variados. éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata.

¿Cómo fue mi intervención? Materiales Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dentalTiempo estipulado. • ¿Se favoreció el aprendizaje? • ¿Qué cambios ocurrieron? Aspectos para la reflexión. el cual propicie la imaginación y la creatividad. Aproximadamente. arcos.Secuencia didáctica. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. que aprendieron. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. • ¿Se logro el propósito?. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. Propósito • Realizar investigaciones. si les agrado las actividades. (canchas. redes. pelotas). Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral . • Al terminar el niño le dice a la educadora. usando la técnica pintura con pasta dental. hablar sobre el tema. a quién dibujo. donde y para qué. trabajos manuales. Campo de desarrollo: Cognitivo. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final.• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. • Al final se tendrán dos producciones. qué esta haciendo. Aspectos a evaluar. 15 min.

para representar la obra. desarrollar su imaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y del mundo que les rodea. Secuencia didáctica. 15 min. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.Nombre de la actividad: El estreno.• Pedir a los niños se agrupen por equipos. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?. el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse. dirigida por la educadora donde se platica los niños todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra. y así consecutivamente hasta pasar con todos los niños. • Se empieza la obra. Aproximadamente. Propósito • Favorezcan a través de actividades de expresión y apreciación artísticas. Tiempo estipulado. usando técnicas y materiales variados. para realizar las diversas actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua. Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Se da inicio a la obra. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. • Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino. • Finalizar en la importancia del trabajo en equipo. Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación plástica . • Se cola el teatrino. construir ideas. los niños que harán la representación se acomodan detrás de él. Aspectos a evaluar. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas.

• echar en la cartulina una gota de pintura. popotes y pintura de agua Tiempo estimado: 20 minutos. y por mesa dará un botecito de pintura. • Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y un popote. no importa la cantidad. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. pero no debe de ser demasiada. • Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte. para qué las han utilizado. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. Competencia Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito Propiciar en el niño el interés por el conocimiento de algunas grafías. todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con ese material. Material: ¼ de cartulina por alumno. Secuencia didáctica: • preguntar si han utilizado pinturas de agua. después. • Para finalizar. la experiencia que han tenido en torno a ese material. no deben de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido. con el popote deben de soplarle a esa gota en varias direcciones. Es importante recalcarles que sólo le soplaran. Nombre de la actividad: La lotería. así como encontrar posibles dibujos plasmados en las “manchas” o parecidos con algún cosa u objeto. .Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividad permanente Nombre de la actividad: Gotita soplada. • pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto. en si. • Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco. Aspectos a evaluar: ¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales? ¿Siguieron las instrucciones? ¿Se presentó alguna dificultad? ¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo? ¿Gustó la actividad? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?.

• Hablar sobre los animales que conocen.Secuencia didáctica. Campo de desarrollo: Afectivo social. Campo formativo: Desarrollo personal y social. cuales tienen en su casa y que cuidados les dan. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. • ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad? • ¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería? • ¿Cómo se puede mejorar la actividad? Materiales Lotería de animales Tiempo estipulado. Propósito • Adquieran nociones. 15 minutos. gana el primero que termine de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su carta. la cual deben identificar entre su carta. • Propone jugar a la lotería. si tienen dicha imagen colocaran un fríjol encima. normas. Competencia Comprende que hay criterios. reparte una carta a cada niño. • Lee y muestra una carta al azar. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. valores. • El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado. • Comenta con los niños que animales les llamaron la atención. habilidades. Modalidad . cuales conocían y cuales les gustaría conocer. Aspectos a evaluar.

15 min. LUNES Título . el trabajo y el juego. Aspectos a evaluar. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué tenemos que hacer para convivir y trabajar en armonía? CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal y autonomía. Secuencia didáctica. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Aproximadamente. • ¿Se logro el propósito?. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia.• Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habrá en el jardín. COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios. así como que sucedió durante el evento. MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. • Al día siguiente del evento. Tiempo estipulado. reglas y convenciones extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. y armonía entre los participantes • Cada niño dirá alguna regla. Anotar las aportaciones. Nombre de la actividad: Siguiendo reglas. comentar si se cumplieron las reglas.Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. cinta adhesiva.

es decir. *En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario. este deberá buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente observada. el alumno deberá únicamente resolver una cuestión. Material *Fichas de reglas positivas y negativas *Mural con contactel. SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS CAMPO: Expresión y apreciación artísticas COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas. Cierre: *Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad. si se encuentra una ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases). es decir. en donde se encontrarán diversas reglas positivas o negativas del salón de clases. *Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad. *Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los padres y otros compañeros lo observen. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. . es para que las actividades sean orientadas con la competencia a favorecer. Lugar y Tiempo Se realizara en el salón de clases con una duración de 30 min. • Se les pedirá a los niños que a partir de las imágenes digan qué sienten y qué creen que signifiquen las pinturas e imágenes mostradas. Desarrollo: *La actividad se llevará a cabo por turnos. SITUACIÓN DIDÁCTICA 4 de marzo • Se explicará qué es arte. como participarán y en que consiste la actividad. • Se mostrarán imágenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra). Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este documento. *Posteriormente se les interrogará a los niños lo que saben y desconocen respecto al tema de la situación didáctica. *El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe hacer. qué es pintura. Así el niño reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula para poder convivir y trabajar en armonía.“Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y armonía. *Palomas y tachas Personas que intervienen Educadora. alumnos y practicante. usando técnicas y materiales variados. *Se les explicará a los niños como se realizará. se le pedirá a un alumno que pase al frente para participar. Inicio: *El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las instrucciones de la actividad.

• Hacer un sondeo de preguntas y respuestas. 6 de marzo • Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente. Enseñarles los diversos materiales con los que se hacen esculturas. Mostrarles imágenes de esculturas famosas y no tan famosas. SITUACION: CARRERA DE NUMEROS Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. volantes e invitar a sus compañeros de la escuela así como a las maestras. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura imaginando que son artistas escultores. Tiempo: 3 días Valor: compañerismo Aspecto: Expresión y apreciación plástica.• Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas. • Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos que mostraron al diseñar sus obras. • Hacer una exposición de las obras de arte y que los niños expliquen sus obras. Tratar de llevar barro. pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su obra de arte. sobre los sentimientos que tuvieron al hacerlos. 5 de marzo • Explicarles qué es una escultura y la diferencia entre la pintura y ésta. • Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. • Llevar pinceles. Nombre de la actividad: Carrera con números/actividad permanente Estrategia básica: El aprendizaje a través del juego . Propósito: Identifiquen secuencia oral y grafía. yeso y/o masa. boletos. sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los resultados que obtuvimos. • Hacer carteles.

Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio. Repasar la serie numérica oral. entre otros.DESARROLLO 1. 2. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los mismos números). dentro de situaciones escolares y familiares. SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA. . cuentos.¿Qué sabemos acerca del agua? Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua.. Campo: Exploración y conocimiento del mundo. 5. Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión. 4. anuncios publicitarios. 1. Recursos: Tarjetas con los números del 1 al 10 Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: ¿por qué es importante conocer los números? ¿en que situaciones cotidianas se utilizan? Aspectos a evaluar -Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas. Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta. Aspecto: Mundo natural. -Identifica el orden del los números en forma escrita. Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer los números. recetas de cocina. 3.

Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina. 3. resistol.Elaborar gafetes de inspectores de agua.¿Qué moja y qué no moja el agua? Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de su entorno se mojan y cuales no.. carteles. TEMA: Luz y óptica Competencia:  Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su medio natural. investigaciones. tierra.¿Cómo limpia el agua? Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina. tierra. plastilina. gises de colores.. para encontrar soluciones y respuestas a problemas. y elaborar libreta para registro de observaciones de su casa. Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus compañeros y comunidad. Recursos: Estambre. ACTIVIDADES: .. gises de colores). micrófono.. (esta actividad se realizará por equipo). SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS. Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegar carteles.  Experimenta con diversos elementos.. 4. escuela y comunidad sobre el cuidado del agua. Agua. 5. y de lo que hace para conocerlo. Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer su investigación. se les pedirá de tarea una investigación sobre el agua.Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos. objetos y materiales.Exposición de tareas. Tiempo sugerido: 15 días. Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que tienen y que podemos hacer para limpiarlas. que no representan riesgo. Después de lavarse las manos charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará sobre la importancia de este liquido. Al final graficarán los resultados. Al final. Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el agua. 2. diferentes objetos. Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal. 6.

unos diseños serán combinados y otros tendrán micas de colores. en el exterior. ¿Por qué no tienen color? Escuchar hipótesis. ¿qué podemos hacer?. Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos que tienen zonas opacas. imitando lo que ellos realizan. podrán caminar. otras zonas transparentes. los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán observando cómo se representa sus sombras. . ¿cómo los transparentes?. ¿porqué?. analizando que características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron. ¿qué diferencias existen?.En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?. En el exterior. ¿qué pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen micas de colores?. ¿porqué?. después a los transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas. ¿qué creen que las cause?.En un día soleado. explicaciones. en donde los niños expresen impresiones sobre el juego. posteriormente habrá un periodo de descanso. después de reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de sus compañeros. saltar. se les pedirá a los niños que identifiquen sus sombras. representando gráficamente el modelo que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en colectivo. Observarán que sucede. etc. apoyados con micas de colores. . experimentar diversas sombras con las manos. se les plantearán preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las sombras de estos objetos?. . ¿cuál es la fuente de luz?. ¿qué colores tienen? - - - ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño. ¿cómo podemos hacerlas?. ¿cómo se refleja?. para apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?.ORGANIZACIÓN: Grupo completo. correr. en el salón ¿hay sombras?. haciendo figuras de animales. se anotará en una cartulina las posibles hipótesis. Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores? Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz. en donde aparecen?. ¿en cuales se ve mejor la sombra?. Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las sombras?. ¿cómo será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos. ¿Por qué?.

¿qué comprobaron? MATERIALES: Diseños elaborados con mica. cartón.- Los niños reafirmarán. etc. contrastarán o se conflictuaron con sus hipótesis estableciendo relación con respecto a lo sucedido.Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?. cartón y papel celofán para experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz. . ORGANIZACIÓN: Grupo alterno. posteriormente saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos. . ¿porqué?. lámparas. SITUACION: ¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco? CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo. celofán. diversos tipos de papeles para elaborar diseños. Velas. ¿siguen pensando igual que antes sobre las sombras?. pegamento. Los niños elaborarán diseños con hojas. Cierre de actividad: Plenaria. ¿porqué tienen esos colores?. ¿qué aprendieron?.

puntos de vista y sentimientos de otros. comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad. Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín. Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral. COMPETENCIAS: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. papel china. Elaborar insecto con más a. plastilina. MATERIALES: Papel bond. plumones. pinturas de palo. plastilina. ACTIVIDADES: Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la papa caliente. Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado. papel crepe. Crayolas. Libros relacionados con el tema. Adquiere conciencia de sus propias necesidades. clasificación y comparación con algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca. Microscopio. puntos de vista y sentimientos. (Libros del área de la Biblioteca). Presentar los dibujos a los padres de familia. Ruleta del conocimiento. Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico. Observar. Masa. Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo. Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. Plumones. acuarelas. y desarrolla su sensibilidad hacía las necesidades. Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio. Situación didáctica: Hacer masa" Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo.ASPECTO: El Mundo Natural. . Observar los insectos y realizar alguna.

Recursos: harina de trigo. Competencia: experimento con diversos elementos. Secuencia de actividades: Parte inicial: se les presenta el material. huelan y sientan. sal. luego se les pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le ponemos agua a la harina? Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes. Propósito: prueba y mezcla elementos (agua. Tiempo: aproximadamente de una semana. en la . colorante vegetal y moldes. Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes. Parte media: se les invita a que manipulen. objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo. sólidos. SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS" FUNDAMENTACION: educar a los niños a temprana edad sobre el complejo comportamiento humano en la vía pública nos permitirá modificar actitudes como peatones. entre otros) e identifica reacciones diversas. pasajeros y conductores. agua.Aspecto: mundo natural.

ASPECTOS QUE SE FAVORECEN *Reconocimiento y función de los espacios sociales en relación con las necesidades u posibilidades de las personas de cada lugar. . QUE LOS NIÑOS LOGREN *Incorporar hábitos para el desarrollo progresivo de su autonomía en la vía pública como peatones. descubrir formas. ¿qué es una senda peatonal?. ¿por dónde?. Cultura y vida social Reconoce que los seres humanos son distintos. que tienen capacidades para participar en sociedad. por ejemplo. significado. *Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para sí mismos y para los que viajan con ellos. Hacer un paseo en colectivo observando y descubriendo señales. qué significan las señales y qué sucede si no se respetan. observar fotos. color. SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS: * EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. *Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos. ¿cómo cruzas la calle?. *Reconocimiento de acuerdos básicos en la utilización de los diferentes espacios y en el desplazamiento por éstos. distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeúntes como de conductores. comportamiento de los peatones. ¿en qué parte del auto viajas?. sucesos. anécdotas. La docente registra las respuestas. etc. *En el Jardín. *Narrar experiencias personales. Extraer por turnos una tarjeta del color elegido y responder: ¿qué es un semáforo?. *Observar material sobre señales. Analizar. ACTIVIDADES: *Jugar con "el semáforo preguntón". problemas en el tránsito. comentando anécdotas. conductores y pasajeros. *LENGUAJE Y COMUINICACION Lenguaje oral Obtiene y comparte información a través de la expresión oral Lenguaje escrito Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito. ¿para qué sirve?. ¿qué usas cuando eres pasajero de un auto?. *Utilizar el sistema de representación que involucre códigos para comunicar posiciones y trayectos. descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar sobre el tema. como usuarios de servicios públicos y como pasajeros de vehículos que otros conducen *Iniciarse en la construcción de conductas solidarias y cooperativas de convivencia dentro y fuera del jardín. Durante el recorrido los adultos acompañantes registran con cámaras fotográficas o filmadoras. Luego intercambiará opiniones brindando ejemplos. calles. *Realizar una "expedición sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas.actualidad son las causa del 95% de los accidentes de tránsito. comentarlas y dictar al docente. caminos cercanos al jardín. incorporar vocabulario específico (ejemplo senda peatonal).

Detener a las personas utilizando los elementos y otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR. ACTIVIDAD DE CIERRE "GRAN BICICLETEADA". inspector de tránsito. Recibirlos. rodilleras. defender sus ideas. entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra). cinturones. automovilista.Agruparlas según su categoría: informativas. utilizarlos para ir a la plaza más cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las señales previamente instaladas Situación: QUE ES LA NAVIDAD Investigar en casa que es la navidad Los campos serian Exploración y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una . Utilizar los mensajes como disparadores para expresarse plásticamente con distintos materiales y exponer en el salón. *Anecdotario rodante". infladores. entrar caminando de la mano de mamá. las conductas automovilísticas. pasajeros y peatones. Recolectar en el hogar elementos para jugar y dramatizar distintas situaciones(cascos. *Salir con silbatos. *Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas. Con plumón indeleble dibujarse y escribir una frase inventada por ellos. no correr. preguntar. cartel de alto y megáfono las esquinas más cercanas a descubrir comportamientos negativos y positivos en la vía pública. luces tipo ojo de gato). caminar por los pasillo. peatón. motociclistas. *Realizar un debate vial. por grupos. Invitar a miembros de la comunidad que desempeñen diferentes roles en la vía pública: chofer del colectivo. escuchar lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol. Invitar a las familias para confeccionar cascos. *Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. opinar. debatir. reglamentarias y preventivas *Elaborar señales para conducirnos responsablemente dentro del Jardín aplicando las nociones aprendidas. Inaugurar un cuaderno de anécdotas y comentarios familiares de situaciones relacionadas con el tema que pueden estar acompañados de fotos o dibujos. motociclistas. espejos. etc. Leer y compartir. Por ejemplo: MINIAGENTE VIAL. automovilistas y pasajeros. ciclista. pasajero. Registrar. * La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educación vial que pueden ser compartidas con los niños. AL BUEN PEATON).

etc. videos.. Elaborar alguna manualidad Escoge algo representativo para los niños en navidad por lo general es el árbol.. Prepara una posada con ellos Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta 7. Personajes importantes de la navidad Utiliza a santa. Haz un intercambio de regalos Los niños pueden hacer tarjetas. haz uno con malvaviscos y decóralo con lunetas como si fueran las esferas. Aquí puedes incluir encuestas. álbunes de fotos. Eso motiva mucho a los niños 5. Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos Pensamiento matemático al contar las lunetas o los materiales Expresión y apreciación artísticas: Elaboran manualidades Lenguaje y comunicación: Expresan sus ideas sentimientos y emociones Tiempo 15 días de diciembre Materiales los que quieras utilizar 1. dibujos.. 3. Prepara los villancicos con ellos 8. Elaboremos un nacimiento Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del salón o de la escuela 4.. el niño Jesús...comunidad. 2. los reyes.DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO Situación: Jugando a respetar Campo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de . etc. y meterlas en cajas adornadas 6. cuestionarios.

-Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención. la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración del títere. otros con figuras de papel y palitos. con cartones de leche y tubitos de papel de baño acompañados de pintura. siempre recordándoles que con ese títere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del salón y los demás compañeros observaran su obra. -Por medio de juegos. mediante esta actividad los niños realizarán:  Conformar 4 equipos de 5 integrantes. pelotas de unicel. entre otros. proponer actividades que impliquen el respeto de turnos. solicitar y proponer ayuda. etc. y en cada una de ellas. los integrantes del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a seguir para realizar un títere como el de ellos. papel mache. tolerancia. otros con material reciclado: botellas de refrescos de plástico. palitos. Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día) a dar la función de títeres  Al final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes del equipo participador como a los espectadores: -¿De qué se trato la obra? -¿Qué personajes había? -¿Qué hicieron? -¿Cómo fue el final? -¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación? -¿Se les hizo difícil presentar la obra? -¿Les gustó participar? -¿Cómo le hicieron para realizar su títere? -¿Les costo trabajo? ¿Por qué? -¿Les gusto? ¿Por qué? Actividad 2. unos los realizaran con calcetines. el diálogo que entable cada niño. pintura y silicón. dialogar para resolver conflictos. etc. El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno por equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes. otros con bolsas de cartón. dialogo. al finalizar cada obra.interacción Modalidad: Estrategia: con taller juego y los expresión demás oral Secuencia de actividades • Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran. para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad permanecerá como una rutina) Actividad 1. cada equipo realizara títeres con una técnica distinta. en esta actividad observaremos la tolerancia. respeto de turnos. pasar a diferentes niños por turnos y en diversas ocasiones. . yo les daré el material y ellos tendrán que elaborando usando lo que ellos elijan. solicitar la palabra. Los niños realizaran los títeres como ellos quieran.

Domino -Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para saber quién va después de quién -Daré las indicaciones del juego -Repartiré el material y comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine con sus fichas • hace 2 años INVASORES DE LA LUNA . El tangram -Daré las instrucciones del juego por pasos -Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas -Les diré la manera de jugarlo.-Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado *Juegos de mesa: 1. Lotería -Esta será una actividad grupal -Daré las indicaciones del juego -Repartiremos el material -Comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine su carta más rápido *Juegos de matemáticas: 1. -Ganará el niño que al final tenga más palillos. -Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo? Palillos chinos -Daré las instrucciones del juego: -Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante. Rompecabezas -Realizaremos equipos -Daré las instrucciones del juego -Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando intercambiaremos algunos. cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito. el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue. así sera el orden en el que participen -Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa. primero tendrán que observar los dibujos que vienen ahí dentro en unos libritos -Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego -Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc.

OBJETIVO: comparaciones entre números del 1 al 10 separados o seguidos. DOMINÓ MAS (MENOS) UNO OBJETIVO: comparar números seguidos (más o menos uno) del 1 al 10.Un jugador va a añadir con –8... INSTRUCCIONES: Espaciar los círculos por la mesa. MATERIAL: 1.al extremo que tiene –9- .una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre números separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones especificas para cada objetivo. MATERIAL: 1. La figura que sigue ilustrada un caso de – Domino menos uno. Preguntar a uno de los qué jugador ha hecho alunizar más. INSTRUCCIONES: Este juego. se juega como el domino normal pero con un excepción. las fichas que se añaden deben tener un conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera. basado en uno propuesto en el currículo de Weynroth (1969-1980).Varias lunas (círculos de papel) de distinto color. 3.Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color.Fichas de dominó. Explicar que los círculos son las lunas y que los cubos son naves espaciales. por ejemplo: tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres” ¿cuánto es más cinco o tres? “de ser necesario.. En vez de emparejar conjuntos numéricamente equivalentes para ir añadiendo fichas.. señalar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos encajables. 2. El jugador que haga “ alunizar” mas naves en una luna se queda con ella y con el que conquiste más lunas gana la partida. Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada jugador. Dar un conjunto de cubos a cada uno de los jugadores.

Taparlas con la mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -¿Cuántas estrellas estoy escondiendo?El niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del conjunto. CARRERA DE COCHES . habrás ganado un punto. Regla del valor cardinal. MATERIALES: 1. cinco) y decirle: -Tomar cinco bloques. ¿Cuántos habría si los contaras?. Si es necesario. MATERIALES: Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas. el procedimiento descrito anteriormente. Te voy a enseñar una carta con estrella y cuentas cuantas hay. esconderé las estrellas y.(describiendo el procedimiento y el razonamiento en que se basa). si me dices cuantas estoy escondiendo.. en cambio. –levantar la primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas. INSTRUCCIONES: Dar al niño un conjunto de bloques (por ejemplo. preguntarle si hay alguna otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado. También puede hacerse con un dado.ESTRELLAS ESCONDIDAS OBJETIVOS: Enumerar. no permitir que el niño cuente inmediatamente los puntos y seguir. Si el niño empieza a contar desde 1. enseñar al niño directamente la regla del valor cardinalidad demostrando la tarea y –pensando en voz alta. PREDECIR LA CANTIDAD OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal.Después. Cuando hayas acabado de contar. Después de una tirada. hacer que el niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta.Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes) INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas.

si es necesario.OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES : Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral). levante una carta de la baraja y cuente los puntos para determinar cuantas fichas debe tomar. EL NÚMERO TAPADO OBJETIVOS: . Fichas. Una vez extraído el numero correcto. Hacer que el niño vuelva a intentar o. Coches en miniatura. tapas de plástico). Decir: -Vamos a ver quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). Si se comete un error. hacer el niño coloque las fichas en su tablero. 5 a 10 para niños mas avanzados). INSTRUCCIONES: Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten. Gana el niño que llena antes su tablero. 6 a 10 para niños mas avanzados). Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales. vaciar la bandeja. ayudarle a extraer el número correcto. por turnos. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches (separación). Hacer que el niño separe las fichas que le han dado en una bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los errores de separación sea manos confusa). de acuerdo con los intereses de los niños. Decirle al niño que tome esta cantidad. Bandejas pequeñas (por ejemplo. RELLENAR OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES: Tableros de juego o pistas de carreras individuales. Estas técnicas también pueden practicarse con otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa. Colocar los coches al principio de la pista. INSTRUCCIONES: Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras. Un dado (con 0 a 5 puntos al principio. –Hacer que cada niño.

CARRERA DE NÚMEROS OBJETIVOS: Comparaciones entre números separados del 1 al 10. Para la versión básica de El numero tapado. Para ello. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches. Una versión mas avanzada comporta eliminar los indicios visibles de la serie numérica y requiere que el niño resuelva el problema mentalmente. . Si un coche se detiene sobre la línea de separación entre casillas. Colocar los coches en la línea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la casilla con el numero –1-).Tarjetas enumeradas del 1 al 9. pidiéndosele al niño que diga que numero va antes o después del levantado. se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del coche. no hay mas que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas. Decir a los niños que sus coches van a echar una carrera y que ganara el coche que vaya mas rápido. poner una carta boca abajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se ha puesto boca abajo. Si es necesario corregir al niño enseñándole sobre la lista de un numero que un numero mayor implica recorrer mas casillas. La versión básica es especialmente útil para los niños que no pueden responder a esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden el numero anterior con el posterior. aproximadamente) con los números del 1 al 10 Coches en miniatura. 5 o 3? ¿Quién gana? Variar el orden en que se mencionan los números para que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. MATERIALES: 1. INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste. Los coches que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan descalificados. extender las tarjetas numeradas. encima de la mesa. preguntar a uno de ellos: Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 ¿Qué es mas. MATERIALES: Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm. Decir al niño que cierre los ojos.Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9). Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. Señalar la carta anterior (posterior) a la carta tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene justo después (antes) del 6?. INSTRUCCIONES: La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue andando) y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar números posteriores a otro lado. Hacer que los niños den un empujón a sus coches a lo largo de la pista. boca arriba y por orden..

Después de tirar los dados. Después las fichas se colocan en secuencia sobre la recta numérica al mismo tiempo que se cuentan en voz alta. el jugador calcula la cantidad y pide al banquero que le dé esa cantidad de fichas para contar. mi ficha ya esta pillando a la tuya. Dos fichas. Si el niño tiene dificultades. Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes. o No ese no es mas. igualar conjuntos con números). por ejemplo: Pues si este es el que tiene mas. comentar las posiciones de las fichas diciendo. Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir. INSTRUCCIONES: Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero de juego. Después de cada turno. . y cómo lo saben. La elección del niño indica cuantas casillas debe avanzar la nuestra. Decirle al niño que escoja el numero mayor. Sacar una tarjeta y leer los dos números escritos en ella. A continuación mueve otra pieza sobre las fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima ficha de contar. pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar la comparación. cuantificar juntos. el jugador. números mayores para niños mas adelantados).JUEGO DE PERSECUCIÓN OBJETIVOS: Comparaciones entre números seguidos MATERIALES: Tablero con casillas en espiral. cada nuño recibe una recta numérica codificada con color. cuando ya pueden contar bien. se les pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca de la meta. Tu ficha todavía va por delante. Se introducen cartas de oportunidades que requieren que su suposición en la recta numérica aumente o disminuya uno. Mira. EL JUEGO DE LA RECTA NUMÉRICA El juego de la recta numérica es un juego de mesa que se puede jugar en pequeños grupos.

por ejemplo. los niños tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero. Cuadros con distintas cantidades de puntos.F Hospital de muñecos . Por turnos. en el México D. Cada vez que empieza el turno. El primer jugador que complete su tablero gana la partida. Tres pautas numéricas. con.LOTERIA OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia MATERIAL: Tablero para cada jugador. INSTRUCCIONES: Cada jugador toma un tablero. todos los jugadore Fuente(s): • fichero de pensamiento matemático de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la escula nacional para maestras de jardines de niños. Si se encuentra un cuadrado. se coloca por encima de la pauta numérica correspondiente.

gasas. vendas. etc. • Visitar el hospital por afuera. • Organizar un hospital de muñecos. • Pesarse. placas radiográficas.• Conversar sobre los muñecos de cada niño. Leer los carteles y señales. folletos. muñecas y piernas. Incorporar a los rincones: batas. • Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. Observar una lámina del aparato respiratorio. • Observar y describir radiografías. revistas. • Distribuir roles: que no falten médicos para adultos y pediatras. Lenguaje y comunicación. pacientes con distintos problemas. estetoscopios. Las sillas y mesas del aula o el material de construcción se transformarán en ambulancias.Duración: 1 mes Lugar: Salón de clases. • Señalar las venas más superficiales del cuerpo. Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los niños. Secuencia didáctica. revistas. Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Unidad didáctica: los delfines . • Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío. Internet. • Observar fotos que muestren el crecimiento. espejos irrompibles. Y la expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al expeler el aire. recetarios. consultorios. A partir del póster y de la información que traigan los niños de sus casas tomadas de libros. Campos a favorecer: Desarrollo físico y salud. • Tomar la temperatura corporal. • Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas había y qué hacían? • Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio médico. Incorporarlas a los rincones. camillas. enciclopedias. • Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo. Especialmente en antebrazos. sillas para esperar el turno. pañuelos. ¿Tienen los mismos ahora que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen? • Proponer traer muñecos al aula • Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín. libros de medicina para niños. periódicos. medirse y registrar. • Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante situaciones que propicien hacerlo. Luego observar una lámina del aparato circulatorio. Pensamiento matemático. • Jugar al hospital. conductor y paramédico de ambulancias. etc. maletines con distintos instrumentos. • Armar rompecabezas de la figura humana. enfermeras que vacunen.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Propósito: Conozcan las características de cierto grupo de animales. Nombre de la actividad: Cuento del delfín Modalidad: Unidad didáctica: los delfines Estrategia básica: El ejercicio de la expresión oral Secuencia didáctica 1. Organizar a los niños sentados en el suelo en un determinado espacio del aula. 2. Recordar algunas características que ya conocen acerca de los delfines. 3. Invitar a los niños a escuchar con atención referente a esos animales. 4. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los niños referentes a éste. 5. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los niños. Recursos: Cuento acerca de los delfines. Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: 1. ¿cuáles son las características de los delfines? 2. El relato que escucharon ¿es real o imaginario? ¿por qué piensan esto? Aspectos a evaluar: o Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto.

ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD, CON MI PAIS Y CON EL MUNDO.

PROPOSITO: se pretende que las niñas y los niños identifiquen la utilidad de cuidar los servicios púbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de colaboración. MATERIALES: -Pinturas, ropa, accesorios para dramatizar. -papel para realizar disfraces (puede ser papel periódico). -hoja de papel grande. -lápices de colores. PARA COMENZAR La experiencia que los niños y las niñas adquieren a través de la vida cotidiana pareciera ser suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la participación es una manera de construir una vida comunitaria más conveniente para todos. sin embargo, para muchos niños y niñas puede resultar complejo comprender la vida colectiva . por ello, se requiere que desde temprana edad la escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos. Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad, el mercado o alguno similar. para avanzar en la comprensión de la vida social , en esta actividad se propone la realización de una obra de teatro en la que los niños y las niñas recuperen información respecto a los servicios públicos con los que se cuentan en la comunidad. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan, así como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos. PREPARACION la información que permitirá organizar y realizar la puesta en escena de la obra de teatro será obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. Por ello, ha de planearse con anticipación y cuidadosamente. Obtenga los permisos de los padres de los niños y niñas, y de las autoridades correspondientes. Haga una inspección visual de la zona que recorrerá con los niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óptimas de seguridad. si es necesario, solicite que alguna otra maestra o trabajador de la escuela la acompañe durante el recorrido. INICIO: 1.Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a la escuela. Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas cosas para ellos mismos y para los demás. 2. organice y realice el recorrido. Llame la atención del grupo sobre cosas como teléfonos públicos, postes de alumbrado, recolectores de basura, tomas de agua, pavimento, semáforos puentes. si alguna persona esta haciendo uso de alguno de estos servicios pídale que, por breves momentos , explique al grupo para qué los está utilizando y que pasará si no existieran o estuviera inservibles. 3. una vez terminado el recorrido, en una hoja de papel grande o en un friso, pida que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorrido y que son de utilidad para las personas. DESARROLLO. 4. Reunidos en forma de círculo comenten que les pareció el recorrido .Haga

preguntas que centren la atención en la utilidad de los servicios observados, por Ejemplo: ¿para qué sirve la lave del agua que vimos?, ¿que pasaría si estuviera rota?, ¿por donde llega la electricidad a las casas?, ¿ para que’ sirve la electricidad?...... 5. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están descompuestos y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios" y la otra a las personas que los usan, es decir, los usuarios. Pida voluntarios para formar cada equipo. 6. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representará cada uno de entre los que están en el dibujo que hicieron anteriormente. Ayúdelos a disfrazarse con materiales sencillos como papel periódico. 7. Organice la representación colocando al equipo de "usuarios" sentado en semicírculo y al de "servicios" al centro. Recomiéndeles que adopten una postura que denote que dicho servicio está descompuesto. 8. solicite la participación voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la representación parándose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. Intervenga para motivar al resto del grupo con preguntas como: ¿que va a pasar si esta persona no puede usar esto?, ¿como resolverá su problema?, ¿¿será la única persona afectada?, ¿que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?. 9. Preste atención a las respuestas que exprese el grupo. Resalte aquellas que manifiesten actitudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar en su reparación. 10. cuando todos, o la mayoría de los "usuarios hayan participado, pídales que cada uno "repare un servicio”. Para simbolizar la reparación, los usuarios ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. Al terminar, soliciten que todos se brinden un gran plauso. CIERRE. Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cómo se sintieron los "servicios" al estar descompuestos, qué problemas tuvieron los "usuarios" al no utilizar un servicio. Que sintieron al ayudar a repararlo, que se puede hacer para no dañarlo. EVALUACION. 12 Observe si el grupo: a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas. b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana. c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad compartida. d) propone acciones para cuidarlos servicios públicos de su comunidad. e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades, Situación didáctica: “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes”

Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Situación didáctica “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Tiempo: Dos semanas Actividades: •Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?, ¿Quién se ha enfermado?, ¿Adonde acuden cuando se enferman?, ¿Qué síntomas tienen?, Abordar de manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en nuestro país, ¿Qué saben sobre la influenza?, ¿Qué medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc. •Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se enfermen? •Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños. •Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la influenza. •Jugar al memorama de la salud, con distintas imágenes relacionadas con este tema. •Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del Jardín para que estén a la vista de los demás niños. •Dramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde unos niños sean parte de una familia que se enferma, otros los médicos, enfermeras y encargados de farmacia. •Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas. •Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y salud. •Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al baño y antes de comer. •Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas. •Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Diálogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla. •Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos, para evitar accidentes. •Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e intercambiar información con sus compañeros. •Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del jardín de manera adecuada, evitar subirse a las mesas y sillas).

•Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? – Preguntas a sus papás y hermanos-. •Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales. •Enseguida del juego. •Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. toques en los enchufes. •Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos cruzar?. ¿Qué peligros corremos? Etc. • Sillas o cartones Actividades permanentes: • Adivinanzas • Lotería • Rompecabezas • Memorama Lectura de cuentos • Juegos de mesa: • Trabalenguas • Dominó . •Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas. •Anotas ideas principales en una lámina •Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando material sin riesgo para los niños.•Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto. ¿Se les hace fácil o difícil cruzar la calle?. poniendo en práctica las medidas para cruzar una calle. ¿Qué aprendieron en la actividad?. Materiales: • Láminas de colores • Plumones de colores • Cinta • Tela para hacer cubrebocas • Resorte • Hojas blancas • Jabón y gel antibacterial • Tijeras • Cartón • Cartulina • Cartel con medidas de prevención • Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín). caídas etc. ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?. •Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. cortarse. atropellamiento. “Las gotitas de agua”. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. •Entonar cantos “Pimpón”. • Algodón • Agua • Semáforo de madera. entablar conversación sobre si ¿les gustó la actividad?. ¿Hacía donde debemos voltear?. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. ¿Qué significan los colores del semáforo?. por ejemplo. entre otros. peatones y tránsitos.

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