LA ESFERA FLOTANTE CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales – que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones. RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y plana. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, la haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido, los niños tiene que observar el experimento. DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en como es que la esfera flota. CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograron descubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo parecido?, ¿En donde? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Encontró alguna solución. -Respondió sus preguntas.

TÍTERES DE PLATO CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas. ASPECTO: Expresión y apreciación plástica. COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de títeres. RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos

hacer un títere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama “títeres de plato” para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearán su títere con el plato, primero elegirán el cuento, lo observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere, tienen que formar un equipo por cada cuento. DESARROLLO: los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionará a los equipos sobre decirles que se fijen bien en sus personajes. CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Creo su títere. -Su objeto fue real o imaginario. LAS SOMBRAS CAMPO: Pensamiento matemático. ASPECTO: Forma, espacio y medida. COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos, figuras y cuerpos geométricos. PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre los objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. RECURSOS: Dos juegos iguales formados por cuerpos geométricos de deferentes tamaños y formas TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo la actividad que se llama “ sombras”, para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra, les dirá que van a trabajar en grupo, participando todos. DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos, y que en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos son esas sombras. Para que comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra, que si alguien la ha visto, ya comprendido mejor pasarán uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente.

CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por que se presentan las sombras, cuestionará a los niños ¿Cómo se sintieron durante la actividad?, ¿se les hizo divertida? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Logra relacionar objetos con su sombra. • Reconoce características de los objetos. • Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos. ¿QUIEN SE COMIO LOS DULCES? CAMPO: Pensamiento matemático. ASPECTO: Numero.

COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, iguala r, comparar y repartir objetos. PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas, señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etc.) Y sobre conteo (contar a partir de un número dado de una colección). RECURSOS: dulces TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar objetos en una colección?, les gustaría hacerlo de una manera más divertida, vamos a jugar a quien se comió los dulces, dirá que vamos a trabajar con galletas. DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar, dirá que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces, ¿cuantos le quedaron?, permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente planteará con diferentes cantidades. CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿se les hizo divertida?, ¿que aprendieron?, ¿les gustaría volver a jugar? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Identifica cuando se agrega o quita una cantidad. • Estrategias de conteo. • Sobre conteo. COLECCIONANDO HOJITAS

TIEMPO: 30 min. consistencia. formas. partes que forman a una planta o a un animal) RECURSOS: hojas de diferentes tamaños. ASPECTO: Cultura y vida Social. Que explore observando. textura. COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos.CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo Natural. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja blanca. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son? DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas. . formas. identifica a las personas y a sus culturas. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. tamaño. COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. colores. PROPOSITO: describe las características de los elementos y de los seres vivos (color.. de diferentes colores. etc. texturas. CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad? EVALUACION: Que logre identificar las diferencias entre cada una. hojas blancas y pegamentos. ENCUENTRAME CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. etc. PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales y de grupo.

La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas viéndose de frente. CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocer a sus compañeros?. la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con líneas que están con puros puntos. voltearan su hoja y escribirán su nombre.RECURSOS: Un pañuelo por pareja. . ¿Qué les gusto más y que no?. copiándolo del que esta escrito arriba. después se invierten los papeles. SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchos amigos?. TRAZOS Y MI NOMBRE CAMPO: lenguaje y comunicación. ASPECTO: lenguaje escrito COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: Organizar al grupo en sus mesas. • Respeto. ¿se les hizo difícil identificar a sus compañeros? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconocimiento de sus compañeros. TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos. ¿los conocen bien?. luego ya que realicen eso. entonces jugaremos a “reconociendo a un amigo”. • Identifica a las personas por sus características. la cual ello tienen que marcar con diferentes colores. Los niños tratarán de conocer al compañero al tocar la cara y la ropa. luego cambia a los otros niños de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. TIEMPO: 30 min. DESARROLLO. PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros. RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que el niño trace. • Convive y colabora con sus compañeros.

DESARROLLO: La educadora reparte el material. CIERRE: La educadora recoge el material. felicita a los niños por sus logros y los anima a seguir realizándolo. EVALUACIÓN: • Traza las líneas • Sigue las instrucciones • Escribe su nombre . los niños trazan las líneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copiándolo). supervisa la realización del trabajo.

LIBRO VIAJERO CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas. ASPECTO: coordinación. fuerza y equilibrio COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. relatos. utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan. RECURSOS: un libro decorado SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero? DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño que anteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros. Y le indica que empiece a contarnos la historia. TIEMPO: 30 min. ASPECTO: lenguaje oral COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria PROPOSITO: narra anécdotas. cuentos. CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia que nos contó su compañero? EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños se mostraron interesados ante esto? ENSARTANDO FICHAS CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud. .

RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas. TIEMPO: 30 minutos. a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno. RECURSOS:     Cartulinas Crayones Pegamento Imágenes previamente solicitadas . ellos deberán introducir el cordón en las fichas. de preservación del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno PROPÓSITO: practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. mediante la motricidad fina. SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿saben que es ensartar? DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cómo se hace. CIERRE: ¿les gusto ensartar? EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad? CUIDEMOS LOS ÁRBOLES CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Promoción de la salud COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud.PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano. TIEMPO: 30 min.

sus amigos serán hombres o mujeres. Papel para decorar SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado carteles?. PROPÓSITO: establecer relación de amistad con otros. se da la indicación de la elaboración de carteles. yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ahí. Al terminar cada uno muestra su trabajo. ¿Les parece que los peguemos en la comunidad?. se les explica que el día jueves saldremos a pegar carteles en lugares públicos de la comunidad EVALUCACIÓN:  Elaboración de carteles Comprenden las medidas para cuidar el medio natural. DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos. mientras los niños realizan la actividad. TIEMPO: 25 min. Hay que poner atención y realizar la actividad. la honestidad y el apoyo mutuo. RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño. la educadora guía y orienta estando al pendiente de posibles dudas. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos amigos tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. MIS AMIGOS CAMPO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Relaciones Interpersonales. COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza. se entrega el material. CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Les gustó la actividad? . CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los carteles?. ¿Qué aprendieron?. ¿Les gustaría realizar algunos?. DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada niño y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad.

Se ubica a los niños en los lugares que le corresponderá en la cancha cívica para dar inicio con el ensayo. PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través de movimientos lo que piensa y siente a los demás. comunicando sensaciones y emociones. hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos. respetando a sus compañeros. los niños pasan al salón y se les explica que mañana la presentarán a los demás grupos. TIEMPO: 25 minutos RECURSOS:  La canción  Los niños SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se les presentó el día anterior?.EVALUACION: . EVALUACIÓN:  Respetaron turnos y a sus compañeros  La participación de todos los niños durante el ensayo.¿realizó la actividad sin problemas? “RONDA” CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza COMPETENCIA: Se expresa a través de la danza. DESARROLLO: Durante el ensayo. la educadora cuida que todos los niños participen y los guía durante la actividad CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo les pareció la canción?.¿reconoció a sus amigos? .¿compartió su trabajo? . al igual que se preparen y vengan gustosos para el día de mañana. .

ASPECTO: Identidad personal y Autonomía. • La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad: . blindándole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida. “Hablemos de la navidad” CAMPO: Desarrollo personal y social. EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. RECURSOS: Hojas de colores. DESARROLLO • La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos. • Sentimientos expresados por los niños. • Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros.Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes. • Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sintieron al realizarla. . CIERRE • Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se esta formando el pino de los sentimientos. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO • Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”. PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos. COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras. • Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su trabajo. • Se organizará al grupo por mesas de trabajo.“EL pino de los sentimientos” CAMPO: Desarrollo personal y social. dibujo de un pino TIEMPO: 30 minutos.

puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. la honestidad y el apoyo mutuo. TIEMPO: 20 Minutos . puntos de vista y sentimientos de otros. marcadores.COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. RECURSOS: cartulina. y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades EVALUACIÓN: ¿El niño expreso sus sentimientos? ¿Puso atención a los demás? Encontrando Figuras y Números CAMPO: Desarrollo personal y socia APSECTO: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificación o pertenencia a determinado grupo. TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos. ¿Qué hacen ustedes en navidad? DESARRROLLO: La educadora hablara a los niños sobre la navidad. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?. y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso.

¿Qué figuras y números conocen?. ¿Identificaron fácilmente las figuras. ¿Les gusto la actividad?. RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo). mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicándole donde esta. para evitar confusiones. ¿Qué figuras nuevas aprendieron?. por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa. . ¿les gustaría que jugáramos?. a participar en juegos de equipo. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. ya que estén formados los equipos. respetando las reglas. y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jugado al memorama?.. DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad. de relación y PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños. vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geométricas y los números y les sea mas fácil identificarlos. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. figura y también en el color. ¿Les gustaría conocerlas?.. Recuerden que puede ser una figura geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero. CIERRE: haremos preguntas como. asumiendo cuando gana y pierde.RECURSOS: figuras geométricas y números de distintos colores SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. los números y los colores? EVALUACIÓN:  Rapidez para acatar la indicación  Facilidad para identificar la figuras y los números  Facilidad para identificar colores ENCUENTRA EL PAR CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas comportamiento basados en la equidad y el respeto. en seguida la educadora repartirá en cada mesa un memorama. TIEMPO: 30 min.

3 Acepta si gana y pierde. Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las emociones” en la pared. CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?. feliz. 2 Participación. si son iguales se quedara con ellas. enojado. DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarle que son las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los niños tendrán que decir que emoción tienen las caritas (triste. 4 Relación con los compañeros. ¿Qué les pareció?. TIEMPO: 20min. hasta que se acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares. ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus niños ¿cómo se sienten el día de hoy?. RECURSOS: caritas de fomi. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones” CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. etc. INICIO: La maestra les preguntara ¿saben que son la emociones? ¿ustedes como se sienten hoy? 2.). ¿les fue difícil recordar los lugares de la tarjeta? EVALUACIÓN: 1 Respeto de reglas. si no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente. 3. puntos de vista y sentimientos de otros.DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y serán revueltas por los niños. hojas blancas. cada niño tomara un turno y volteara dos tarjetas. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1. ¿Qué fue lo que más les gusto? . CIERRE: ¿les gusto la actividad?. los niños comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten. crayolas.

 EVALUACIÓN: • • • • Logros y dificultades: Escucha con atención Memorizar el canto Compartir el canto . • Cierre: ¿Les gustó el canto niños?. enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero tenemos que poner mucha atención.  TIEMPO: 15 minutos  RECURSOS: Grupo. primero la entonare y después todos juntos.  ASPECTO: Lenguaje oral.EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. Durante este momento la educadora deberá observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a cabo la actividad.  PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones. ¿lograron dibujar como se sentían? SALUDO AL APACHE  CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. pues nos saludaremos de diferentes formas. aula. ¡Cantemos juntos! • Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la canción.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. canción. ¿Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?. ¿Quién logró hacer bien todas las coreografías? Muy bien.

ASPECTO: Lenguaje oral. ¿Quién logró adivinar más? Muy bien. te pones bizco. la educadora empezará la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata. • Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. La nariz * SALUDO AL APACHE * .  PROPÓSITO: Escucha. adivinanzas traídas de casa. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?.  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Grupo.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo. aula.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Lograron descifrar la adivinanza • Tuvieron dificultad para memorizar las adivinanzas y compartirlos con sus compañeros   * ADIVINANZA * Una casita con dos ventanillas Si la miras.ADIVINANZA CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa. memoriza y comparte adivinanzas. el resto del grupo tratará de interpretarla.

 PROPÓSITO: Escucha. ASPECTO: Lenguaje oral. * MAQUE TUBE TUBE * Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Yeee tube yeee tube Yeee tube yeee tube Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba TRABALENGUAS   CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación.Vamos a darnos las manos Nos vamos a saludar De la forma que enseguida Les vamos a presentar: Un saludo al apache Un saludo al capitán Un saludo elegante Y un saludo informal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies Una sonrisita alegre Y dos vueltas al revés.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. memoriza y comparte trabalenguas  TIEMPO: 25 minutos .

lápices. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?” . granos. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?. La educadora escuchará las pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente. una grabadora. RECURSOS: objetos diversos como fichas. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. ¿Les gustaría volver a jugar otro día?  EVALUACIÓN: • • • • Pronunciar el trabalenguas Escuchar atentamente Memorizar Compartir NOMBRE: ¿Cuántos serán? CAMPO: Pensamiento matemático COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. la canción trabalenguas (maque tuve tuve)  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un trabalenguas ¿saben cuales son los trabalenguas? La maestra les dirá de que se tratan. y tarjetas con números. palitos. RECURSOS: Todo el grupo. crayolas. cubos. • Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la canción trabalenguas. escuchará sus argumentos e inmediatamente después se pondrá la canción. TIEMPO ESTIMADO: 30 min. PROPÓSITO: Utilizar objetos para representar cantidades.. etc.

Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora. CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento. de un modo que todos los niños alcancen a ver. RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores). Organizar al grupo en pequeños equipos. reunir. Los niños prestarán atención a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de equipo para lograr armar el rompecabezas. -La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta. Se cuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les hizo difícil armar el . NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas.-Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir. igualar. TIEMPO: 30 minutos. -Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro. comparar y repetir objetos. La educadora explicará con claridad en que consiste la actividad. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja. ¿quieren empezar? DESARROLLO: -La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad. Se comenta sobre que les pareció la actividad. -El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos. mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de ellos y guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a través del uso de un rompecabezas. siendo los objetos iguales. SECUANCIA DIDÁCTICA: Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada “ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”.. -Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?. quitar. MODALIDAD: Rincones. fichas etc. (Construcción) CAMPO: Pensamiento matemático (numero) COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. si la quisieran realizan en otra ocasión. si les gustó. ¿Les gustaría contar objetos?. Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un rompecabezas.

rompecabezas? 1 Cada equipo expondrá las dificultades y estrategias utilizadas para armarlo. CONTENIDO: Espacio (Topológico). La educadora dará una breve explicación acerca del croquis. Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual establecerán la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentará un ejemplo. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de croquis sencillos y logré su interpretación. permanecerá atenta al trabajo de los niños y supervisará que todos estén realizando su trabajo así. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. RECURSOS: Hojas blancas. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio • • • • Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a casa?”. lápices. Desarrollo • La educadora dará las instrucciones de forma clara. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa? CAMPO: Pensamiento matemático. Organizar al grupo individualmente. COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. precisa y coherente además. crayolas. como atender sus necesidades y dificultades. TIEMPO: 30 minutos. • Cierre 1 Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarán a cabo la actividad. Estrategias utilizadas para armarlo. . Habilidad para formar el rompecabezas.

. Habilidad de los niños para trazar. EVALUACIÓN NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram. medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos. Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. figuras y cuerpos geométricos. CAMPO: Pensamiento matemático (forma. Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de figuras utilizando todas las piezas de un tangram. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. espacio. Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis. representar e interpretar un croquis.• • • • • • Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros. Tipos de imágenes para representar los lugares.

colores.RECURSOS: 1 tangram para cada alumno. Mencionar que se trabajará de forma individual en las mesas. mientras sus compañeros tratan de adivinar. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen y cuáles son las figuras geométricas que lo conforman. formarán figuras y una vez que elijan una la pegarán en una hoja. Utilización de todas las figuras. hojas blancas. espacio y medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características cuerpos geométricos PROPÓSITO: que el niño observe. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. El tangram será blanco y con las líneas punteadas. pegamento. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos. posteriormente las recortarán procurando seguir las líneas punteadas. Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará una breve exposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente al grupo. Dar una breve explicación y un ejemplo de cómo se utiliza. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas” CAMPO: pensamiento matemático (figura. RECURSOS: • • Dibujo Crayolas de objetos. Capacidad para la formación de figuras. nombre. figuras y SECUENCIA DIDÁCTICA: . Los niños realizarán la actividad. coloree y compare cuerpos figuras geométricas. Desarrollo: la educadora repartirá el material y dirá a los niños que primero colorearán cada una de las piezas. ESTRATEGIA BÁSICA: TIEMPO: 25 min. tijeras. solicitando ayuda en la educadora en los momentos que tengan dificultades.

Desarrollo: • Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el dedo. una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma. con amarillo los círculos y con rojo los rectángulos. secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado. • Siguiendo. zic-zac. que seguirán primero con el dedo y luego con el color. COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. Contarlos juntos grupalmente. los niños trazaran las líneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo. marítimo. ¿ven las líneas que están en el dibujo? • Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada línea. ¿Cuántos helicópteros son?. RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros. ejemplo: rectos. etcétera. triangulo y rectángulo . en forma concreta y gráfica. • Desarrollo: los niños llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la diferencia entre identificaran las figuras geométricas de la ilustración y colorear con color verde los triángulos.logros que obtuvieron. • Entregar a cada niño el material a utilizar. Cierre: contrastar los trabajos de los niños. curvilíneos. Poner un ejemplo. TIEMPO: 30 minutos. PROPÓSITO: Continúa. EVALUACIÓN: .Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad circulo. NOMBRE: “Tracemos el camino”. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. . terrestre). MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). CAMPO: Pensamiento matemático. Cierre: . SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es.logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la actividad. a que pertenece (aéreo. mostrando la hoja con los helicópteros y.

EVALUACIÓN: • Logros y dificultades en la identificación de los números y colores. • Utilización de diferentes colores. crayolas. • Si lograron seguir las instrucciones. • Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de transporte. verde. COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. terrestre). TIEMPO: 30 minutos. CAMPO: Pensamiento matemático. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. • Si lograron seguir las instrucciones. Desarrollo: • Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el número que es. amarillo. RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de números 1. 2. Cierre: • Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron para cada vagón. 3. ampliando el rango de conteo. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo ven en el ejemplo). • Entregar a cada niño el material a utilizar..3 y así sucesivamente? • En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color que identificará el niño y que de igual forma lo pintará. ¿Qué numero es este 1. azul. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. PROPÓSITO: Dice los números que sabe.• Iluminar los helicópteros del color que mas les guste respetando el contorno. • Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente. Contarlos juntos grupalmente. etc.4…. . 2 . mostrando la hoja con el tren y. en orden ascendente. ¿Cuántos vagones tiene?. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. marítimo. a que pertenece (aéreo. NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito? MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). • Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes aéreos y cuales más también lo son. Conocer los colores rojo.

. -Al final pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este. será una ilustración donde se observe la representación de un día que nunca olvidaran. Actividad 2. “Mi familia en un día feliz” -En esta actividad se propondrá a los niños realizar un dibujo de su familia dónde se muestren cada uno de sus miembros. preguntar: ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción que el niño haya mencionado)? -Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros. que les hace sentir tristes. que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos sentimientos. . sentarnos en un círculo al frente del salón para platicar sobre estas mismas. “Decorando la fotografía” . “Lo que me gusta y lo que no” -Para esta actividad. -Cuando hayan participado algunos. lo que estaban haciendo ese día y porque cree el que ese día era un día feliz con su familia. etc. -Cómo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia. junto con su nombre.SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA Conocimientos previos ¿Alguien sabe lo que es familia? ¿Quién tiene familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿A las familias se les quiere? ¿Tu familia te quiere? ¿Por qué? ¿Qué hacen las familias? ¿Cuándo se celebra a la familia? • Previamente habré pedido a los niños una foto de su familia donde aparezcan todos sus miembros o al menos la mayoría de ellos. a la hora de comer.Proponer a los niños hablar sobre su familia. etc. . cuando sus papás juegan con ellos y sus hermanos. un día que se la pasaron muy bien juntos. que les hace enojarse. que si les gustaría realizar un regalo para ellos.Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias. preguntar a los niños si ellos creen que sus papás y hermanos los quieren mucho. puede ser un paseo.Entregar la fotografía de las familias a los niños. Actividad 3. que lanzaré y el niño que la tome será el que responderá a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia. Actividad 1. llevaré una pequeña pelota. una ida a la plaza. -Se darán las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un día feliz con su familia y además tendrán que contar los miembros de su familia y poner el número correspondiente en un extremo de la hoja. nos acomodaremos en círculo. Las preguntas serán: ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos? ¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia? -Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la expresen.

Actividad de cierre: • Preguntar a los niños: -¿Quieres a tu familia? -¿Por qué la quieres? . ya teniéndolas puedes hacer diferentes actividades. elegir el mas grande. “Carta a mi familia” -Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra familia. . tendrán que darles un gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les habían hecho unos detallitos. mencionar a los niños lo que había que hacer respecto a los regalitos que ellos tenían para dar a su familia. etc.Al final de la actividad. escóndelos y rétalos a buscar las tarjetas.Dar las indicaciones del trabajo. realizaremos una pequeña carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamos por todo lo que papá. -Diré a los niños que está semana es dedicada a la familia y el domingo fue su día. lo que nos gusta y lo que no de ella. mostrar las cartulinas.¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos? -Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes? -¿Cuándo te sientes feliz con ellos? -¿Quieres mucho a tus hermanos? -¿Qué haces con ellos? -¿Se han peleado? ¿Qué sientes? -¿Qué les gusta mas sentir?} Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes. Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre la cantidad y el símbolo viene después. el mas pequeño. pueda ver la familia tan bonita que tienen.Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todavía mas hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente que visite su casa. . mostrar algunas fotografías al grupo. les diré que en cuanto vean a su mamá o a sus familiares. como: ordenarlos. -Recordar que ellos podrán tomar el material que ellos quieran del rincón dedicado a esta situación. mencionar que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincón que habremos diseñado especialmente para esta situación... Corta tarjetas de cartulina y coloca diferentes cantidades o números (según la edad) y sal al patio o jardín. para que guste mas a nuestra familia.Juega al numero escondido. Actividad 4. -Al final leer unas cuantas para todos los niños al frente del salón -Al terminar. Aquí tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques según la edad y el trabajo: 1. mamá y hermanos hacen por nosotros. el . -Proponer decorarla muy bonita.

o con colores ( por ej...Uno de mis favoritos es jugar con la comida.. pues tienes varias opciones. 4. después para lo social..... puede ser desde frutas o verduras.Relacionar cantidad y símbolo. y el niño debe de tener experiencias significativas. un juguete. el uno me sabe a. 5.. En esta actividad puedes trabajar también con el rol. y así vayan haciendo el conteo... naranja. Imagínate donde aprenderá mas.. y pedirles que te den el numero q pides. haz tarjetas con animales.. gana el q llegue primero pero con la cantidad correcta. niños de 2 y 3ro. Y el niño son tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ahí dicho María y ella es Azul... banderas).: el Juan ! ) deben decir el nombre del animal ( por ej. o el 4 sabe a guayaba con manzana.numero q va antes (antecesor) el que va después (sucesor). 2 ojos. En esta actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos. donde les permitas sentir un poco el agüita antes de.... Puedes relacionar esto a un tema principal. corazones y día de la bandera. Luego pídeles que dibujen UNA casa. hasta dulces.. "la reina pide. Fuente(s): Experiencia de 4 años frente a grupo. Por ejemplo. 3 colores. etc.. 2. de preferencia en un gran patio. 2 zapatos. dentro del PEP 04 también puedes darte algunas ideas.. pues todos tendrán la oportunidad de ser el rey o la reina.. etc. ponle una a cada uno.. con lechera. Esto consiste en salir del salón.Juega..La reina pide. ¡¡Es divertido!! Anímalos a todos.....) 3. ahora dame tu tarjeta! ) .: el tiranosaurio rex ! ) o puedes hacer eso pero con objetos. (Pueden ser cosas pequeñas en una mesa).. sobre galletas que hagan los diferentes números... y el que vaya adivinando el número se lo come con todo y galleta.. por ejemplo lo q paso en estos días (día del amor.. y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej. 2 piedritas". donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde esta sentadito en el salón solo con lápiz y papel..... y diferentes objetos en cantidades. Ojala te sirva.. Puedes para lo físico hacer carreras con obstáculos en algún patio. córtala en trocitos y que formen el número diciendo. 4 sillas. O si es con fruta.. ¿Como hace ese niño para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otro niño con su nombre verdadero (Por ej. o El rey pide. 3 gusanos.. No olvides tomar en cuenta que al niño no le vas a decir: -Niños ahora aprenderemos en símbolo uno q representa la misma cantidad. Utilizando tarjetas con el símbolo....Juega con esponjas y agua.. Mira.....: violeta le dijo a Azul: María venía para acá.. Luego verán q numero le toca (esto dependerá si ya saben los símbolos.: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese niño. Es muy fácil. . perderá su tarjeta y a el lo deberán llamar por su nombre común...

también puedes darle un objeto diferente a cada niño (Ej. etc. en un cartón con acuarelas. en una hoja con tempera. y a fin de año. y ese será el campeón invicto: D Situación: Llegó la hora de ser artistas . para el final. Luego. Luego. cuentas quien gano más días. será el ganador del día. con distintos materiales. puedes hacer que dibujen con distintas cosas. cuenten quien tiene más caramelos ( al principio de dárselos debes decir que si se los comen deben guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del día contaran los caramelos o sus envoltorios. en goma Eva con purpurina.: una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice que es un auto ) y luego ¿ Quién gana ? TODOS! y les puedes dar algún caramelo como premio.Entonces ¿Quién gana al final del día? el niño/a que tenga más tarjetas! Súper divertido. Y puedes hacer una planilla donde se indique los ganadores del día. Luego. y el que halla tenido más.

5. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este plasmado algún momento feliz de los niños. Hacer pintura rasca huele. 7. Hacer la técnica del papel de china y cloro . Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros puntitos plasmen lo que la música les transmite Act. 1. Trabajar con masa Act. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua Act. 3. para que realicen una obra de arte por medio de puntos… donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando.Campo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. Act. 11. experimentación Secuencia de actividades • Registros de las ideas previas de los niños -¿Ustedes saben que es ser pintor o escultor? -¿Cómo son los pintores o escultores? -¿Qué hacen estos artistas? -¿Les gustaría ser uno de ellos? -¿Les gustaría conocer a uno? • Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los niños por medio de la expresión gráfica expresen sentimientos. usando técnicas y materiales variados Modalidad: unidad didáctica Estrategia: observación. 2. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de arte en la que los niños expresen un momento triste en sus vidas Act. Act. 9. Act. Act. 10. 8. los niños mediante la unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento. Hacer burbujas de jabón con colorante. La técnica de la vela y la crayola. Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y formando dibujos. Act. para que los niños la utilicen en la expresión de un dibujo. con fondo musical de circo. 6. Trabajar con yeso Act. Act. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. 4.

.Act. Estos objetivos son los pilares básicos para lograr en el niño la confianza en sí mismo y la socialización. 6. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de color Act. Modales y cortesía. Esta selección de actividades las podemos agrupar en: 1. 13. miedos. para la manipulación de material más complejo y autonomía. 14. Cuidado de la persona. temores. Pintura aguada y escurrida. Actividad de evaluación: -¿Qué fue lo que mas les gustó? -¿Qué se les hizo difícil? -¿Con qué material les gustó trabajar mas? -¿Con cuál no? Adecuaciones: Que el niño desarrolle: -Expresión de fantasías. 15. Cuidado del ambiente. alegrías -Creatividad -Imaginación -Iniciativa -Participación -Expresión de sentimientos -Coopera y comparte -Apoyo y ayuda -Respeto -Expresión oral Se concluyó en el aula la denominada área de Vida Práctica. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo con un popote el niño soplara cerca de la pintura hasta esparcirla y lograr formas Act. Act. la independencia y la concentración. sobre todo. 4. el orden. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte. 3. 5. Actividades prácticas. que es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para posteriores aprendizajes y. 2. Trabajo de línea. La Doctora prestó gran atención a los "ejercicios de vida práctica" por considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones infantiles y que promueven la coordinación de movimientos. 12. El juego del silencio.

reunir. igualar comparar y repartir objetos. Secuencia Didáctica: Inicio: Salir al patio • Organizar al grupo • Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. o sea. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: • Se formara un círculo. • Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. “a las lanchas en grupos de tres”. quitar. Tiempo: 30 minutos aprox. • La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. en pequeños grupos. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. se separan en grupos de dos. .Las lanchas Campo: Pensamiento Matemático Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Recursos: Cancha cívica o patio. Estrategia: Resolución de problemas. ¿Qué han observado al ir?.

CAMPO FORMATIVO. dar momento para relajación. ¿De que numero de pasajeros hicimos los grupos?. Comprueban que la lancha tenga el número indicado. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. • Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?. Evaluación: • Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. El juego se repite varias veces.• • • Cierre: Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. • Después de repetir varias veces el juego. ¿les gusto la actividad?. ¿Quién pudo contar rápido?. COMPETENCIA Y MANIFESTACION DESARROLLO DE LA SITUACION TIEMPO . • Habilidad de conteo. sentándose un momento en el piso.

F. Competencias • Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. etc. igualar.  Organizar el juego de vender en la tiendita. dar cambio. Pensamiento Matemático A .  Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar.Numero C. temor.  Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores). marcados respectivamente con su nombre. bienestar. los vendedores y compradores. reunir. comparar y repartir objetos.Propósito C.  Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta  . SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces  Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces. . quitar. desconfianza.  Etiquetar los productos con el valor que tendrán.Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita??  ¿Cómo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?  Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar.? ¿Cómo usaron el dinero con el valor asignado? 5 DIAS Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. organizar sus compras.  Elaborar su bolsa y/o cartera. o intranquilidad y expresa lo que siente.

los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. usando técnicas y materiales variados. la cual cuestione sus ideas y conocimientos previos. donde y para qué. ¿Cómo los hace sentir? • Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los niños y anotar quiénes asisten. • Al terminar el niño le dice a la educadora. • . a quién dibujo. • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto con ayuda de alguien. ¿Cuáles?. ¿Cuándo?. ¿Porqué?. ¿Su papas hacen actividad física?. Nombre de la actividad. Tercera sesión. ¿Para qué?. después de analizar poco a poco el tema de los deportes). • Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. contrastando con un posterior dibujo. Deportes… Secuencia didáctica Primera sesión. (Este dibujo servirá para analizar los conocimientos previos de los niños. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. • Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. ¿Dónde?. Segunda sesión. • Plantear una situación problemática a los niños. Expresión y apreciación artísticas Campo formativo Desarrollo físico y salud. éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. Por ejemplo: Calle Escuela Terreno baldío Fútbol X X X X XX Básquet XX Voleibol Béisbol XX • Para finalizar se analiza la gráfica y se comenta sobre cuál deporte se practica más y por qué creen que esto suceda. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. ¿Cómo?. ¿Ustedes hacen deportes?. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. Cuarta sesión. Lenguaje y comunicación. Por ejemplo: “ ayer fui al médico y me dijo que debo de hacer deporte o actividad física” • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?.Comunica y expresa creativamente sus ideas. Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas • Nombrar a un niño para que pase al frente. “las olimpiadas”. Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de realizar deporte. qué esta haciendo. usando la técnica de gis con leche. • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño.

piernas. . si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. a quién dibujo. que aprendieron. pelotas). fotos de personas practicando algún deporte. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. qué esta haciendo. Sexta sesión. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. ¿Su papas hacen actividad física?. donde diga la ubicación y que actividades se llevan a cabo ahí. ¿Cómo?. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. preparar una cartelera comunitaria.• Recortar de periódicos y revistas. • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. ¿Cuándo?. ciclista.. usando la técnica pintura con pasta dental. el conocerlos para poder llevar a cabo una vida más sana. • Se coloca el papel en una pared. Aspectos a evaluar. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. • Gises de colores • Leche con azúcar • Video • Urna con los diversos deportes a interpretar. • Pegar en un papel bonh. Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. Por medio de practicarlos diariamente. (canchas. ¿Ustedes hacen deportes?. arcos. Al final se tendrán dos producciones. ¿Cuáles?. brazos y espalda nadadores. • Marcadores. cinta adhesiva. si les agrado las actividades. ¿Cómo los hace sentir? Materiales • Papeles bonh. • ¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes? • ¿Qué se les dificulto? • ¿Se logró el análisis sobre los deportes? • ¿A que conclusión llegaron? Aspectos para la reflexión. Quinta sesión. • Con los niños. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. donde y para qué. Finalizar en la importancia que nos han traído reconocer los deportes. • Se reúne la información solicitada los padres de familia. • Grafica de puntajes. • Al terminar el niño le dice a la educadora. ¿Dónde?. ¿Porqué?. ¿Para qué?. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. dónde se exhiban avisos de centros deportivos y actividades para niños de la colonia. redes. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. sobre folletos con información de lugares deportivos que conozcan. • Periódicos y revistas. • Entre todos los niños salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardín de niños.

Tiempo estipulado. C / sesión. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Aproximadamente.25 min. usando técnicas y materiales variados. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. Propósito: campo formativo: . 20.• • Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dental.

• Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos de los posibles finales. Material: Pasta dental. • Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento. colorantes artificiales Tiempo estimado: 20 min aprox.Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación plástica. el final no • Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pintura base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento. Aspectos a evaluar: ¿utiliza algunas gamas Aspectos para la reflexión: ¿Fui equitativa con las participaciones? ¿Corregí de la manera más adecuada las equivocaciones? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía Propósito: Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades acordadas en el grupo Campo de desarrollo: afectivo . • Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles coincidencias o diferencias. Nombre de la actividad: Cual será el final… Modalidad Actividad permanente Aspecto Secuencia didáctica: • Contar un cuento.

Material: Pizarrón Tiempo estimado: 15 minutos Aspectos evaluar: ¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás? ¿Acepta las sugerencias de sus compañeros? ¿Acepta asumir y compartir responsabilidades? Aspectos para la reflexión: ¿Qué tanto se favoreció la competencia? ¿Permití que todos los niños se involucraran? ¿Expliqué correctamente la actividad? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los horarios para poder realizar todas las actividades planeadas. usando técnicas y materiales variados. Propósito: Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de una visita guiada Campo de desarrollo: cognitivo .Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “¿Qué haremos mañana” Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tanto se han cumplido las actividades previstas. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar • Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que hora se van a realizar • Para finalizar.

en juegos y actividades de ejercicio físico.Campo formativo: expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Nombre de la actividad: “Masa de sal” Tipo de actividad: Individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. • Para finalizar hacer una exposición de las esculturas Material: Harina y sal Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales? ¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado? ¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros? Aspectos para la reflexión: ¿Permití que los niños realizaran sus esculturas de acuerdo a sus preferencias? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. resistencia. flexibilidad e impulso. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura del animal que mas les guste. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: .

fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: 5 ratoncitos Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos • Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? Aspectos para la reflexión: ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Reúne información sobre criterios acordados. representa gráficamente dicha información y la interpreta Propósito: Favorecer la noción de número y comparar cantidades Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: . mueven la cabeza. 1. 2. 3.Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. La letra es la siguiente: “5 ratoncitos de colita gris. Formar un círculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera • Enseñar la letra de la canción para que también canten. 4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!” • Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta atraparlos • cambiar de ratones y de gato para que todos participen. mueven la nariz.

Gráfica en cartulina. 20 círculos y 20 cuadrados pequeños Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia? ¿Puede decir los números en orden ascendente? ¿Recopila información cuantitativa para graficar? Aspectos para la reflexión: ¿Favorecí mi propósito? ¿Permití que los niños graficaran? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca de los textos escritos que observa Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: . palitos.Pensamiento matemático Número Nombre de la actividad: La gráfica de asistencia Tipo de actividad: Grupal Aspecto: Secuencia didáctica: • Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cada niña que haya en el salón y un cuadrado para cada niño • Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre • Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia y una figura geométrica según el género. • Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y un cuadrado por cada niño • Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día • Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días a la escuela Material: Gráfica de asistencia.

Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar las consecuencias de no cuidar la naturaleza. leer el final verdadero del cuento Material: Hojas blancas. azúcar y leche) lo que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con todo el grupo.Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Nombre de la actividad: Cuento: un bebé Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando las características de un cuento • Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niños acerca de los textos • Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando donde hay escrituras • Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder • Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores. • Para finalizar. agua y colorante en polvo Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Inventan creativamente? ¿Utilizan su imaginación? ¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo? Aspectos para la reflexión: ¿Desarrolle las nociones de escritura adecuadas? ¿Conté el cuento de manera clara? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Experimenta con diversos elementos. pasta. Campo de desarrollo: cognitivo .para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural y social. objetos y materiales –que no representan riesgo.

• Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede • Para finalizar. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: .Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: El mundo natural Nombre de la actividad: Cuidemos las plantas Tipo de actividad: equipos Secuencia didáctica: • Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les dan • Preparar recipientes con agua y flores de papel • Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las “flores” en cada recipiente. resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados que se debe tener con ellas Material: Flores de papel. recipientes con agua limpia y sucia por equipo estimado: 25 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Observa atentamente? ¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones? Aspectos para la reflexión: ¿Provoqué que los niños se interesaran en la actividad? ¿Expliqué claramente? ¿Utilicé los términos adecuados? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ Tiempo LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. flexibilidad e impulso. resistencia. en juegos y actividades de ejercicio físico.

Propósito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran así como motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presión Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Expresión y apreciación artística .Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. ¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de doña blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!” • Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es “el pilar” (las manos unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega para tratar de entrar por doña Blanca. La letra es la siguiente: “Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata. Si logra hacerlo ésta correrá hasta que la alcancen • volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después del esfuerzo físico. romperemos un pilar para ver a doña blanca. Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? Aspectos para la reflexión: ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: Doña Blanca Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado “doña Blanca” • determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo. • formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y el jicotillo permanecerá afuera • enseñar la letra de la canción para que también canten.

• Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que se les indique. sin moverse y sin hablar. ojos cerrados. reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. • Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados y necesiten relajarse Material: CD con música de relajación 20 minutos Tiempo estimado: Aspectos a evaluar: ¿Describe lo que imagina. Propósito: Interiorizar progresivamente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus compañeros Campo de desarrollo: Afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía . piensa. • poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación o piensen en un lugar al que los evoque esa canción. además de las situaciones y los lugares que imaginaron. • Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones y sensaciones que les provocó esa canción.Aspecto: Expresión y apreciación musical Nombre de la actividad: Relajación Tipo de actividad: individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a relajar su cuerpo • despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el piso (boca arriba) con las manos y pies estirados. siente al haber escuchado una melodía o canto? ¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción? ¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos? Aspectos para la reflexión: ¿Permití la relajación total? ¿Expliqué bien las indicaciones? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: comprende que hay criterios.

Nombre de la actividad: “Chuchu Wa Wa” Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a aprender una canción nueva y muy alegre. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. La letra es la siguiente: “el cantar de la alegría. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. • explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. . así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes. Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. en la casa o en la escuela. Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa// • Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se les dificultó aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciación Material: CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos Aspectos a evaluar: ¿Acepta participar en juegos y canciones? ¿Canta y se expresa abiertamente? ¿Imita correctamente los movimientos? Aspectos para la reflexión: ¿Expliqué correctamente los movimientos? ¿Transmití a los niños la motivación para cantar? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. es un bello sentimiento ¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también) Manos enfrente (manos enfrente) Pulgares arriba (pulgares arriba) Codos atrás (codos atrás) Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca) Estatura de enano (estatura de enano) Pies de pingüino (pies de pingüino) Cola de pato (cola de pato)” Coro: //Chuchu Wa Wa.

Aproximadamente. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Tiempo estipulado. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. 20 min. . habilidades. pondrán una de las señales de precaución. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. se detendrán y la educadora preguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar riesgos.Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. • ¿Se logro el propósito?. Aspectos a evaluar. • Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido. Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado. Competencia Comprende que hay criterios. valores. para que los niños tengan cuidado cuando la vean. ¡Cuidado con las puertas!. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras!. marcadores. • elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o ponga de modelo • realizar un recorrido por la escuela. ¡Cuidado con los enchufes! etc. Cuando lleguen a un lugar que pueda suponer un riesgo para los niños.• Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que ocurren. Propósito • Adquieran nociones. “Donde esta el peligro” Secuencia didáctica. normas. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. Campo de desarrollo Afectivo social. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. • Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaución ante situaciones peligrosas o de algún riesgo. • ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela? • ¿Se mostraron interesados? Aspectos para la reflexión. Campo formativo: Desarrollo personal y social.

15 min. al llegar del paseo comentar si se cumplieron las reglas. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Campo de desarrollo . LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Aspectos a evaluar. y pedir a los niños cumplir con esas disposiciones acordadas. y protección durante el paseo. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. así como que sucedió durante el paseo. • Al día siguiente el día del paseo. • Cada niño dirá alguna regla. recordar las reglas. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. Siguiendo reglas. Competencia Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. • ¿Se logro el propósito?.Nombre de la actividad. cinta adhesiva. Anotar las aportaciones. Secuencia didáctica. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.• Hablar sobre el paseo que vamos a realizar. Tiempo estipulado. Aproximadamente.

Desarrollo físico y psicomotor. ciclista. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación. • Pegar en un papel bonh. Aspectos a evaluar. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Periódicos y revistas. • Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Papel bonh. • ¿Se logro el propósito?.• iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. fuerza y equilibrio. • ¿se les dificultó el uso de las tijeras? • ¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas? Aspectos para la reflexión. piernas. 15 min. aproximadamente. parte del deporte. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • Recortar de periódicos y revistas. • Se coloca el papel en una pared. fotos de personas practicando algún deporte. Campo de desarrollo: Lenguaje . Tiempo estipulado. Secuencia didáctica. El ejercicio. brazos y espalda nadadores. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Nombre de la actividad.

Para retomar el tema al siguiente día. • ¿Se logro el propósito?. • ¿Todos los niños investigaron en casa? • ¿Les fue difícil a los niños compartir la información? • ¿Lograron expresarse? Aspectos para la reflexión. dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen diversas formas lingüísticas. • Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia. se les invita a observar cómo se llevan a cabo. Traer un reporte de lo investigado en casa. . ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Nombre de la actividad. ¿en que lugares se llevan a cabo? • Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas mini olimpiadas. Competencia Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. • Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros. Aspectos a evaluar. • Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas: ¿Quiénes participan en ellas?. Propósito: • Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de ordenar secuencias. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Aproximadamente. ¿Qué son las olimpiadas? Secuencia didáctica.Campo formativo: Lenguaje y comunicación.• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Tiempo estipulado. sobre lo que investigaron en casa. 15 min. ¿Qué actividades se realizan?.

trabajos manuales.• Preguntar a los niños si conocen historias. y hará énfasis en la producción de expresiones graficas. Tiempo estipulado 20 minutos. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. pero producido por los niños. hará un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas. Nombre de la actividad Inventa una historia. Propósito • Realizar investigaciones. . ¿Cómo fue mi intervención? LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. el cual propicie la imaginación y la creatividad. • mostrar el texto escrito por ella. Secuencia didáctica.(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). pregunta además si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado. Aspectos a evaluar. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Materiales Pictografía. de igual forma les dirá las partes que integran toda narración (inicio. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. logren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón. hablar sobre el tema. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. • cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia. ¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral por medio de la escritura? ¿Los niños mostraron interés? ¿Se favoreció la competencia? Aspectos para la reflexión ¿Se logro el propósito?. cuentos. conclusión.problemática. desarrollo. para que entre todo el grupo. • mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido.Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito.

y para expresar mediante el lenguaje. • Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes. Aspectos a evaluar. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Aproximadamente. ella les dirá algunas técnicas para manejar la voz. • ¿Se logro el propósito?. cuestionar a la educadora. que se representará. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. • Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra. Competencia Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.• Tener a la mano el dialogo. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. 15 min. así como para moverse en el teatrino. Ensayar nuestro dialogo. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: número Campo de desarrollo. y apreciación Secuencia didáctica. las nociones que han elaborado. • Si hay dudas. Cognitivo . Tiempo estipulado. Propósito • Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar .Campo de desarrollo: Cognitivo. Modalidad Taller 5/6 Aspecto: Expresión teatral Nombre de la actividad. • Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo para representar la obra.

Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. • cantar la siguiente canción. • llevar a los niños al patio del jardín de niños. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud . Materiales. pidiéndoles que le digan cuantas “pelotitas les quedan”. la educadora puede cuestionar a los niños acerca. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. en la casa o en la escuela.Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad A contar. que se cante. Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. ¿Se mostraron interesados? ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. Secuencia didáctica. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.• explicar que los números se encuentran en todas partes. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes. da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos. y se sigue la canción hasta que terminen con la pelota numero 1. que figuraría como el numero. para que todos participen se forman más niños y siguen con la canción • Al finalizar contar a algunos niños. con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. • “diez pelotitas. Tiempo estipulado 25 minutos Aspectos a evaluar. Terminara explicando que los números nos ayudan a saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los usamos. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” • poco a poco los se va eliminando a un niño . y les pedirá su participación a diez niños. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo. a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. • formar a 10 niños en hilera. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

acerca del cuidado de la higiene. Cuento. Tiempo estipulado. se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes. Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artísticas. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. 15 min. . marcadores. Entonces se relata el cuento ¿Qué le pasó a María? • Entre todos se platica lo que le sucedió a María. • ¿Se logro el propósito?. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • Al finalizar. etc. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Aproximadamente. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. Aspectos a evaluar. se invita a realizar carteles un cartel por cada 4 niños. • ¿Se mostraron interesados? • ¿Qué reflexión les dejo el cuento? • ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles? Aspectos para la reflexión. cognitivo. así como bañarse y estar limpios por salud. Combatiendo la mugre Aspecto: Promoción de la salud Secuencia didáctica.Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad. • Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones. Campo de desarrollo: Lenguaje. • Posteriormente.• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse los dientes. se les propone leer un cuento.

Nombre de la actividad. • Nombra a un niño para que pasa al frente. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. . “las olimpiadas”. Competencia Comunica y expresa creativamente sus ideas. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Video Urna con los diversos deportes a interpretar. • ¿Se logro el propósito?. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. • ¿Lograron improvisar la situación descrita? • ¿Qué imprevistos surgieron? • ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado? Aspectos para la reflexión. éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. Nombre de la actividad. ¿Olimpiadas o mini olimpiadas? Secuencia didáctica.• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a cabo en el jardín de niños. Aproximadamente. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Practicando deporte. fuerza y equilibrio. usando técnicas y materiales variados. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación. 15 min. Aspectos a evaluar. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. Papel bond Tiempo estipulado. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las olimpiadas y las mini olimpiadas. Se anotan en un papel bond las conclusiones.Expresión y Apreciación teatral. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.

• ¿Se logro el propósito?. Campo de desarrollo: Cognitivo. Aproximadamente. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. pelotas).Secuencia didáctica. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. qué esta haciendo. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. Propósito • Realizar investigaciones. hablar sobre el tema. si les agrado las actividades. 15 min. que aprendieron. Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral . Aspectos a evaluar. donde y para qué. (canchas. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. el cual propicie la imaginación y la creatividad. • Al terminar el niño le dice a la educadora. • Al final se tendrán dos producciones.• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. trabajos manuales. arcos. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dentalTiempo estipulado. usando la técnica pintura con pasta dental. redes. a quién dibujo. • ¿Se favoreció el aprendizaje? • ¿Qué cambios ocurrieron? Aspectos para la reflexión. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño.

• Pedir a los niños se agrupen por equipos. desarrollar su imaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y del mundo que les rodea. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • Se empieza la obra. los niños que harán la representación se acomodan detrás de él. • ¿Se logro el propósito?. construir ideas. Propósito • Favorezcan a través de actividades de expresión y apreciación artísticas.Nombre de la actividad: El estreno. Tiempo estipulado. y así consecutivamente hasta pasar con todos los niños. • Se cola el teatrino. usando técnicas y materiales variados. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. para realizar las diversas actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua. Secuencia didáctica. para representar la obra. Aspectos a evaluar. Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación plástica . • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. • Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino. Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse. Aproximadamente. • Finalizar en la importancia del trabajo en equipo. 15 min. • Se da inicio a la obra. dirigida por la educadora donde se platica los niños todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas.

Material: ¼ de cartulina por alumno. así como encontrar posibles dibujos plasmados en las “manchas” o parecidos con algún cosa u objeto. • Para finalizar. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito Propiciar en el niño el interés por el conocimiento de algunas grafías. Secuencia didáctica: • preguntar si han utilizado pinturas de agua. Competencia Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. • echar en la cartulina una gota de pintura. Aspectos a evaluar: ¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales? ¿Siguieron las instrucciones? ¿Se presentó alguna dificultad? ¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo? ¿Gustó la actividad? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. no deben de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido. • Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Es importante recalcarles que sólo le soplaran. en si. popotes y pintura de agua Tiempo estimado: 20 minutos. Nombre de la actividad: La lotería. • Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte. la experiencia que han tenido en torno a ese material. para qué las han utilizado. • pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto. todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con ese material. no importa la cantidad.Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividad permanente Nombre de la actividad: Gotita soplada. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. pero no debe de ser demasiada. y por mesa dará un botecito de pintura. • Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y un popote. con el popote deben de soplarle a esa gota en varias direcciones. después. . Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito.

reparte una carta a cada niño. • El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado.Secuencia didáctica. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. si tienen dicha imagen colocaran un fríjol encima. cuales conocían y cuales les gustaría conocer.• Hablar sobre los animales que conocen. habilidades. Modalidad . • ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad? • ¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería? • ¿Cómo se puede mejorar la actividad? Materiales Lotería de animales Tiempo estipulado. Propósito • Adquieran nociones. 15 minutos. • Comenta con los niños que animales les llamaron la atención. • Propone jugar a la lotería. Competencia Comprende que hay criterios. Campo formativo: Desarrollo personal y social. • Lee y muestra una carta al azar. normas. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. cuales tienen en su casa y que cuidados les dan. gana el primero que termine de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su carta. la cual deben identificar entre su carta. valores. Campo de desarrollo: Afectivo social. Aspectos a evaluar.

Aspectos a evaluar. SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué tenemos que hacer para convivir y trabajar en armonía? CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal y autonomía. comentar si se cumplieron las reglas. 15 min. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. cinta adhesiva. • Al día siguiente del evento. Tiempo estipulado.• Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habrá en el jardín. MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia. Nombre de la actividad: Siguiendo reglas. COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios. Secuencia didáctica. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Aproximadamente. así como que sucedió durante el evento. reglas y convenciones extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. y armonía entre los participantes • Cada niño dirá alguna regla. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. LUNES Título . • ¿Se logro el propósito?. el trabajo y el juego. Anotar las aportaciones.

en donde se encontrarán diversas reglas positivas o negativas del salón de clases. *Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los padres y otros compañeros lo observen. • Se mostrarán imágenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra). Lugar y Tiempo Se realizara en el salón de clases con una duración de 30 min. es decir. Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este documento. usando técnicas y materiales variados. se le pedirá a un alumno que pase al frente para participar. Desarrollo: *La actividad se llevará a cabo por turnos. es decir. SITUACIÓN DIDÁCTICA 4 de marzo • Se explicará qué es arte. el alumno deberá únicamente resolver una cuestión. es para que las actividades sean orientadas con la competencia a favorecer. . Material *Fichas de reglas positivas y negativas *Mural con contactel. *Se les explicará a los niños como se realizará.“Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y armonía. *Palomas y tachas Personas que intervienen Educadora. qué es pintura. Inicio: *El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las instrucciones de la actividad. *El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe hacer. Así el niño reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula para poder convivir y trabajar en armonía. SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS CAMPO: Expresión y apreciación artísticas COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas. *En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario. Cierre: *Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad. alumnos y practicante. este deberá buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente observada. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. como participarán y en que consiste la actividad. si se encuentra una ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases). *Posteriormente se les interrogará a los niños lo que saben y desconocen respecto al tema de la situación didáctica. *Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad. • Se les pedirá a los niños que a partir de las imágenes digan qué sienten y qué creen que signifiquen las pinturas e imágenes mostradas.

5 de marzo • Explicarles qué es una escultura y la diferencia entre la pintura y ésta. • Hacer un sondeo de preguntas y respuestas.• Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas. • Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos que mostraron al diseñar sus obras. Mostrarles imágenes de esculturas famosas y no tan famosas. 6 de marzo • Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente. • Hacer carteles. Enseñarles los diversos materiales con los que se hacen esculturas. yeso y/o masa. volantes e invitar a sus compañeros de la escuela así como a las maestras. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura imaginando que son artistas escultores. • Llevar pinceles. Tratar de llevar barro. Propósito: Identifiquen secuencia oral y grafía. Nombre de la actividad: Carrera con números/actividad permanente Estrategia básica: El aprendizaje a través del juego . • Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. boletos. sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los resultados que obtuvimos. • Hacer una exposición de las obras de arte y que los niños expliquen sus obras. pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su obra de arte. Tiempo: 3 días Valor: compañerismo Aspecto: Expresión y apreciación plástica. sobre los sentimientos que tuvieron al hacerlos. SITUACION: CARRERA DE NUMEROS Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.

Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer los números. dentro de situaciones escolares y familiares. Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta. entre otros. . anuncios publicitarios. Recursos: Tarjetas con los números del 1 al 10 Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: ¿por qué es importante conocer los números? ¿en que situaciones cotidianas se utilizan? Aspectos a evaluar -Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas. SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA. 3..DESARROLLO 1.¿Qué sabemos acerca del agua? Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua. Repasar la serie numérica oral. Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los mismos números). recetas de cocina. 4. Aspecto: Mundo natural. Campo: Exploración y conocimiento del mundo. cuentos. -Identifica el orden del los números en forma escrita. Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio. 5. 1. 2.

Recursos: Estambre. Después de lavarse las manos charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará sobre la importancia de este liquido. Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el agua.. Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegar carteles.Exposición de tareas. 5. gises de colores. Al final. tierra. y de lo que hace para conocerlo. para encontrar soluciones y respuestas a problemas. que no representan riesgo. tierra.¿Cómo limpia el agua? Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina. Agua..Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos. Tiempo sugerido: 15 días.¿Qué moja y qué no moja el agua? Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de su entorno se mojan y cuales no. (esta actividad se realizará por equipo). escuela y comunidad sobre el cuidado del agua. se les pedirá de tarea una investigación sobre el agua.. Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que tienen y que podemos hacer para limpiarlas.. 4. 3. ACTIVIDADES: . micrófono. carteles.Elaborar gafetes de inspectores de agua. gises de colores). investigaciones. resistol.Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina. TEMA: Luz y óptica Competencia:  Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su medio natural. 2. objetos y materiales. 6. SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS. Al final graficarán los resultados. Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal.  Experimenta con diversos elementos.. diferentes objetos. Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer su investigación. plastilina. Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus compañeros y comunidad. y elaborar libreta para registro de observaciones de su casa.

etc. ¿cómo los transparentes?. . para apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?. otras zonas transparentes. ¿porqué?. ¿Por qué?. ¿qué colores tienen? - - - ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño. . unos diseños serán combinados y otros tendrán micas de colores. apoyados con micas de colores. ¿qué diferencias existen?. se les pedirá a los niños que identifiquen sus sombras. ¿en cuales se ve mejor la sombra?. correr. Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos que tienen zonas opacas. ¿qué pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen micas de colores?. Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las sombras?. ¿cómo será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos. haciendo figuras de animales. posteriormente habrá un periodo de descanso. en el exterior. Observarán que sucede. en el salón ¿hay sombras?. en donde aparecen?. En el exterior. ¿cómo se refleja?. ¿qué podemos hacer?. saltar.En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?. analizando que características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron. después a los transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas. ¿qué creen que las cause?. ¿Por qué no tienen color? Escuchar hipótesis. explicaciones. ¿cómo podemos hacerlas?. . representando gráficamente el modelo que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en colectivo. los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán observando cómo se representa sus sombras. se les plantearán preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las sombras de estos objetos?. podrán caminar. Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores? Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz. después de reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de sus compañeros.En un día soleado. imitando lo que ellos realizan. ¿porqué?. ¿cuál es la fuente de luz?.ORGANIZACIÓN: Grupo completo. se anotará en una cartulina las posibles hipótesis. en donde los niños expresen impresiones sobre el juego. experimentar diversas sombras con las manos.

¿porqué tienen esos colores?. Los niños elaborarán diseños con hojas. . posteriormente saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos. . etc. Velas. ¿qué comprobaron? MATERIALES: Diseños elaborados con mica. contrastarán o se conflictuaron con sus hipótesis estableciendo relación con respecto a lo sucedido. cartón y papel celofán para experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz. celofán. ORGANIZACIÓN: Grupo alterno.Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?. ¿porqué?. ¿qué aprendieron?. SITUACION: ¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco? CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo. lámparas. cartón. ¿siguen pensando igual que antes sobre las sombras?. diversos tipos de papeles para elaborar diseños. Cierre de actividad: Plenaria. pegamento.- Los niños reafirmarán.

ACTIVIDADES: Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la papa caliente. Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico. MATERIALES: Papel bond. Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral. pinturas de palo. COMPETENCIAS: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. clasificación y comparación con algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca. y desarrolla su sensibilidad hacía las necesidades. papel china. puntos de vista y sentimientos. Situación didáctica: Hacer masa" Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. plastilina. (Libros del área de la Biblioteca). Masa. . acuarelas. plastilina. Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín. puntos de vista y sentimientos de otros. Plumones. Observar. Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio. Presentar los dibujos a los padres de familia. Adquiere conciencia de sus propias necesidades. Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. Crayolas. Microscopio. Libros relacionados con el tema. Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo. papel crepe.ASPECTO: El Mundo Natural. comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad. Observar los insectos y realizar alguna. Elaborar insecto con más a. plumones. Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado. Ruleta del conocimiento.

Parte media: se les invita a que manipulen. Competencia: experimento con diversos elementos. huelan y sientan. Secuencia de actividades: Parte inicial: se les presenta el material. luego se les pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le ponemos agua a la harina? Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes. SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS" FUNDAMENTACION: educar a los niños a temprana edad sobre el complejo comportamiento humano en la vía pública nos permitirá modificar actitudes como peatones. pasajeros y conductores. Propósito: prueba y mezcla elementos (agua. agua.Aspecto: mundo natural. entre otros) e identifica reacciones diversas. objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo. colorante vegetal y moldes. sólidos. Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes. Tiempo: aproximadamente de una semana. sal. en la . Recursos: harina de trigo.

*LENGUAJE Y COMUINICACION Lenguaje oral Obtiene y comparte información a través de la expresión oral Lenguaje escrito Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito. color. *Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos. por ejemplo. Analizar. *Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para sí mismos y para los que viajan con ellos. Cultura y vida social Reconoce que los seres humanos son distintos. comentando anécdotas. conductores y pasajeros. *Observar material sobre señales. descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar sobre el tema. comentarlas y dictar al docente. QUE LOS NIÑOS LOGREN *Incorporar hábitos para el desarrollo progresivo de su autonomía en la vía pública como peatones. ¿qué es una senda peatonal?. sucesos. *Utilizar el sistema de representación que involucre códigos para comunicar posiciones y trayectos.actualidad son las causa del 95% de los accidentes de tránsito. ¿para qué sirve?. *Realizar una "expedición sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas. etc. Luego intercambiará opiniones brindando ejemplos. como usuarios de servicios públicos y como pasajeros de vehículos que otros conducen *Iniciarse en la construcción de conductas solidarias y cooperativas de convivencia dentro y fuera del jardín. descubrir formas. comportamiento de los peatones. *Narrar experiencias personales. ¿qué usas cuando eres pasajero de un auto?. Durante el recorrido los adultos acompañantes registran con cámaras fotográficas o filmadoras. que tienen capacidades para participar en sociedad. significado. observar fotos. ¿por dónde?. ACTIVIDADES: *Jugar con "el semáforo preguntón". incorporar vocabulario específico (ejemplo senda peatonal). Extraer por turnos una tarjeta del color elegido y responder: ¿qué es un semáforo?. calles. ¿cómo cruzas la calle?. *En el Jardín. anécdotas. ASPECTOS QUE SE FAVORECEN *Reconocimiento y función de los espacios sociales en relación con las necesidades u posibilidades de las personas de cada lugar. distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeúntes como de conductores. problemas en el tránsito. caminos cercanos al jardín. Hacer un paseo en colectivo observando y descubriendo señales. ¿en qué parte del auto viajas?. SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS: * EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. La docente registra las respuestas. . qué significan las señales y qué sucede si no se respetan. *Reconocimiento de acuerdos básicos en la utilización de los diferentes espacios y en el desplazamiento por éstos.

las conductas automovilísticas. reglamentarias y preventivas *Elaborar señales para conducirnos responsablemente dentro del Jardín aplicando las nociones aprendidas. *Realizar un debate vial. entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra). cartel de alto y megáfono las esquinas más cercanas a descubrir comportamientos negativos y positivos en la vía pública. debatir. caminar por los pasillo. espejos. Utilizar los mensajes como disparadores para expresarse plásticamente con distintos materiales y exponer en el salón. preguntar. *Salir con silbatos. Invitar a las familias para confeccionar cascos. *Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas.Agruparlas según su categoría: informativas. automovilista. peatón. escuchar lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol. Recolectar en el hogar elementos para jugar y dramatizar distintas situaciones(cascos. Inaugurar un cuaderno de anécdotas y comentarios familiares de situaciones relacionadas con el tema que pueden estar acompañados de fotos o dibujos. Recibirlos. cinturones. *Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. motociclistas. motociclistas. Registrar. inspector de tránsito. pasajero. AL BUEN PEATON). luces tipo ojo de gato). Invitar a miembros de la comunidad que desempeñen diferentes roles en la vía pública: chofer del colectivo. ACTIVIDAD DE CIERRE "GRAN BICICLETEADA". Leer y compartir. Por ejemplo: MINIAGENTE VIAL. opinar. * La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educación vial que pueden ser compartidas con los niños. Detener a las personas utilizando los elementos y otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR. entrar caminando de la mano de mamá. pasajeros y peatones. defender sus ideas. por grupos. *Anecdotario rodante". no correr. etc. automovilistas y pasajeros. rodilleras. ciclista. Con plumón indeleble dibujarse y escribir una frase inventada por ellos. infladores. utilizarlos para ir a la plaza más cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las señales previamente instaladas Situación: QUE ES LA NAVIDAD Investigar en casa que es la navidad Los campos serian Exploración y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una .

comunidad. dibujos... Aquí puedes incluir encuestas. y meterlas en cajas adornadas 6.. Prepara los villancicos con ellos 8. etc. Prepara una posada con ellos Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta 7. haz uno con malvaviscos y decóralo con lunetas como si fueran las esferas. Personajes importantes de la navidad Utiliza a santa. Elaboremos un nacimiento Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del salón o de la escuela 4. cuestionarios. Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos Pensamiento matemático al contar las lunetas o los materiales Expresión y apreciación artísticas: Elaboran manualidades Lenguaje y comunicación: Expresan sus ideas sentimientos y emociones Tiempo 15 días de diciembre Materiales los que quieras utilizar 1. Eso motiva mucho a los niños 5. Haz un intercambio de regalos Los niños pueden hacer tarjetas.. videos. etc. Elaborar alguna manualidad Escoge algo representativo para los niños en navidad por lo general es el árbol. 2. álbunes de fotos. el niño Jesús..DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO Situación: Jugando a respetar Campo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de . los reyes.. 3.

al finalizar cada obra. unos los realizaran con calcetines. solicitar la palabra. tolerancia. la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración del títere. dialogar para resolver conflictos. pintura y silicón. Los niños realizaran los títeres como ellos quieran. palitos. con cartones de leche y tubitos de papel de baño acompañados de pintura. cada equipo realizara títeres con una técnica distinta. otros con figuras de papel y palitos. y en cada una de ellas. el diálogo que entable cada niño. El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno por equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes. otros con material reciclado: botellas de refrescos de plástico. proponer actividades que impliquen el respeto de turnos. pasar a diferentes niños por turnos y en diversas ocasiones. -Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención. papel mache. pelotas de unicel. respeto de turnos. dialogo. entre otros. yo les daré el material y ellos tendrán que elaborando usando lo que ellos elijan. mediante esta actividad los niños realizarán:  Conformar 4 equipos de 5 integrantes. solicitar y proponer ayuda. Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día) a dar la función de títeres  Al final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes del equipo participador como a los espectadores: -¿De qué se trato la obra? -¿Qué personajes había? -¿Qué hicieron? -¿Cómo fue el final? -¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación? -¿Se les hizo difícil presentar la obra? -¿Les gustó participar? -¿Cómo le hicieron para realizar su títere? -¿Les costo trabajo? ¿Por qué? -¿Les gusto? ¿Por qué? Actividad 2. para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad permanecerá como una rutina) Actividad 1. . siempre recordándoles que con ese títere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del salón y los demás compañeros observaran su obra. -Por medio de juegos. los integrantes del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a seguir para realizar un títere como el de ellos. en esta actividad observaremos la tolerancia. etc. otros con bolsas de cartón. etc.interacción Modalidad: Estrategia: con taller juego y los expresión demás oral Secuencia de actividades • Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran.

Rompecabezas -Realizaremos equipos -Daré las instrucciones del juego -Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando intercambiaremos algunos. primero tendrán que observar los dibujos que vienen ahí dentro en unos libritos -Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego -Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc. -Ganará el niño que al final tenga más palillos. cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito. así sera el orden en el que participen -Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa. Lotería -Esta será una actividad grupal -Daré las indicaciones del juego -Repartiremos el material -Comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine su carta más rápido *Juegos de matemáticas: 1. El tangram -Daré las instrucciones del juego por pasos -Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas -Les diré la manera de jugarlo.Domino -Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para saber quién va después de quién -Daré las indicaciones del juego -Repartiré el material y comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine con sus fichas • hace 2 años INVASORES DE LA LUNA . -Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo? Palillos chinos -Daré las instrucciones del juego: -Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante. el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue.-Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado *Juegos de mesa: 1.

La figura que sigue ilustrada un caso de – Domino menos uno.. El jugador que haga “ alunizar” mas naves en una luna se queda con ella y con el que conquiste más lunas gana la partida.OBJETIVO: comparaciones entre números del 1 al 10 separados o seguidos.Un jugador va a añadir con –8.al extremo que tiene –9- .. DOMINÓ MAS (MENOS) UNO OBJETIVO: comparar números seguidos (más o menos uno) del 1 al 10.una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre números separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones especificas para cada objetivo. Dar un conjunto de cubos a cada uno de los jugadores.. basado en uno propuesto en el currículo de Weynroth (1969-1980).Varias lunas (círculos de papel) de distinto color. se juega como el domino normal pero con un excepción. Preguntar a uno de los qué jugador ha hecho alunizar más. las fichas que se añaden deben tener un conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera.. MATERIAL: 1.Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color. 3.Fichas de dominó. señalar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos encajables. MATERIAL: 1. INSTRUCCIONES: Este juego. INSTRUCCIONES: Espaciar los círculos por la mesa. 2. Explicar que los círculos son las lunas y que los cubos son naves espaciales. Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada jugador. por ejemplo: tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres” ¿cuánto es más cinco o tres? “de ser necesario. En vez de emparejar conjuntos numéricamente equivalentes para ir añadiendo fichas.

Si es necesario. –levantar la primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas. MATERIALES: 1. También puede hacerse con un dado. ¿Cuántos habría si los contaras?.Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes) INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas. cinco) y decirle: -Tomar cinco bloques. MATERIALES: Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas. PREDECIR LA CANTIDAD OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal.ESTRELLAS ESCONDIDAS OBJETIVOS: Enumerar. Taparlas con la mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -¿Cuántas estrellas estoy escondiendo?El niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del conjunto. el procedimiento descrito anteriormente. preguntarle si hay alguna otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado. Si el niño empieza a contar desde 1. INSTRUCCIONES: Dar al niño un conjunto de bloques (por ejemplo. esconderé las estrellas y. CARRERA DE COCHES . no permitir que el niño cuente inmediatamente los puntos y seguir. Regla del valor cardinal.(describiendo el procedimiento y el razonamiento en que se basa). habrás ganado un punto.. si me dices cuantas estoy escondiendo. en cambio. Te voy a enseñar una carta con estrella y cuentas cuantas hay.Después. Después de una tirada. hacer que el niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta. enseñar al niño directamente la regla del valor cardinalidad demostrando la tarea y –pensando en voz alta. Cuando hayas acabado de contar.

Estas técnicas también pueden practicarse con otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa. 6 a 10 para niños mas avanzados). por turnos. Hacer que el niño vuelva a intentar o. Fichas. Coches en miniatura. INSTRUCCIONES: Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten. ayudarle a extraer el número correcto. Colocar los coches al principio de la pista. si es necesario. 5 a 10 para niños mas avanzados). Decir: -Vamos a ver quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). RELLENAR OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES: Tableros de juego o pistas de carreras individuales. –Hacer que cada niño. tapas de plástico). vaciar la bandeja. Si se comete un error. EL NÚMERO TAPADO OBJETIVOS: . Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales. INSTRUCCIONES: Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras. hacer el niño coloque las fichas en su tablero. Una vez extraído el numero correcto. Bandejas pequeñas (por ejemplo. Decirle al niño que tome esta cantidad. levante una carta de la baraja y cuente los puntos para determinar cuantas fichas debe tomar. de acuerdo con los intereses de los niños. Un dado (con 0 a 5 puntos al principio. Gana el niño que llena antes su tablero. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches (separación). Hacer que el niño separe las fichas que le han dado en una bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los errores de separación sea manos confusa).OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES : Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral).

INSTRUCCIONES: La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue andando) y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar números posteriores a otro lado. MATERIALES: 1. aproximadamente) con los números del 1 al 10 Coches en miniatura.Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9). boca arriba y por orden. no hay mas que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas. 5 o 3? ¿Quién gana? Variar el orden en que se mencionan los números para que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. pidiéndosele al niño que diga que numero va antes o después del levantado. Si es necesario corregir al niño enseñándole sobre la lista de un numero que un numero mayor implica recorrer mas casillas. Los coches que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan descalificados. encima de la mesa. se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del coche. CARRERA DE NÚMEROS OBJETIVOS: Comparaciones entre números separados del 1 al 10. Una versión mas avanzada comporta eliminar los indicios visibles de la serie numérica y requiere que el niño resuelva el problema mentalmente. Para ello. INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste. preguntar a uno de ellos: Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 ¿Qué es mas. Si un coche se detiene sobre la línea de separación entre casillas. Hacer que los niños den un empujón a sus coches a lo largo de la pista. Para la versión básica de El numero tapado. Decir al niño que cierre los ojos. Colocar los coches en la línea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la casilla con el numero –1-). .. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches.Tarjetas enumeradas del 1 al 9. extender las tarjetas numeradas. Decir a los niños que sus coches van a echar una carrera y que ganara el coche que vaya mas rápido. MATERIALES: Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm. poner una carta boca abajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se ha puesto boca abajo. Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. La versión básica es especialmente útil para los niños que no pueden responder a esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden el numero anterior con el posterior. Señalar la carta anterior (posterior) a la carta tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene justo después (antes) del 6?.

Sacar una tarjeta y leer los dos números escritos en ella. A continuación mueve otra pieza sobre las fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima ficha de contar. cuantificar juntos. números mayores para niños mas adelantados). pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar la comparación. igualar conjuntos con números). por ejemplo: Pues si este es el que tiene mas. cada nuño recibe una recta numérica codificada con color. Mira. Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir. y cómo lo saben. Después de cada turno. o No ese no es mas. Si el niño tiene dificultades. . La elección del niño indica cuantas casillas debe avanzar la nuestra. Se introducen cartas de oportunidades que requieren que su suposición en la recta numérica aumente o disminuya uno. Después las fichas se colocan en secuencia sobre la recta numérica al mismo tiempo que se cuentan en voz alta. Dos fichas. se les pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca de la meta. comentar las posiciones de las fichas diciendo. Decirle al niño que escoja el numero mayor. el jugador. INSTRUCCIONES: Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero de juego. el jugador calcula la cantidad y pide al banquero que le dé esa cantidad de fichas para contar. cuando ya pueden contar bien. mi ficha ya esta pillando a la tuya.JUEGO DE PERSECUCIÓN OBJETIVOS: Comparaciones entre números seguidos MATERIALES: Tablero con casillas en espiral. Después de tirar los dados. Tu ficha todavía va por delante. EL JUEGO DE LA RECTA NUMÉRICA El juego de la recta numérica es un juego de mesa que se puede jugar en pequeños grupos. Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes.

por ejemplo. El primer jugador que complete su tablero gana la partida. todos los jugadore Fuente(s): • fichero de pensamiento matemático de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la escula nacional para maestras de jardines de niños.F Hospital de muñecos . en el México D. INSTRUCCIONES: Cada jugador toma un tablero. Cuadros con distintas cantidades de puntos.LOTERIA OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia MATERIAL: Tablero para cada jugador. Por turnos. se coloca por encima de la pauta numérica correspondiente. Si se encuentra un cuadrado. Tres pautas numéricas. Cada vez que empieza el turno. los niños tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero. con.

• Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. pacientes con distintos problemas. Especialmente en antebrazos. Pensamiento matemático. Campos a favorecer: Desarrollo físico y salud. Secuencia didáctica. placas radiográficas. • Armar rompecabezas de la figura humana. Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo.Duración: 1 mes Lugar: Salón de clases. consultorios. espejos irrompibles. • Señalar las venas más superficiales del cuerpo. Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los niños. • Distribuir roles: que no falten médicos para adultos y pediatras. • Organizar un hospital de muñecos. camillas. Leer los carteles y señales. libros de medicina para niños. Las sillas y mesas del aula o el material de construcción se transformarán en ambulancias. • Tomar la temperatura corporal. revistas. maletines con distintos instrumentos. ¿Tienen los mismos ahora que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen? • Proponer traer muñecos al aula • Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín. medirse y registrar. estetoscopios. etc. Luego observar una lámina del aparato circulatorio. etc. • Visitar el hospital por afuera. revistas. A partir del póster y de la información que traigan los niños de sus casas tomadas de libros. Lenguaje y comunicación. Internet. sillas para esperar el turno. • Jugar al hospital. • Observar fotos que muestren el crecimiento. • Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante situaciones que propicien hacerlo. enciclopedias. enfermeras que vacunen. Y la expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al expeler el aire. recetarios. Observar una lámina del aparato respiratorio. periódicos. Unidad didáctica: los delfines . • Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas había y qué hacían? • Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio médico. • Observar y describir radiografías. gasas. conductor y paramédico de ambulancias.• Conversar sobre los muñecos de cada niño. folletos. Incorporar a los rincones: batas. muñecas y piernas. • Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío. pañuelos. Incorporarlas a los rincones. • Pesarse. • Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo. vendas.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Propósito: Conozcan las características de cierto grupo de animales. Nombre de la actividad: Cuento del delfín Modalidad: Unidad didáctica: los delfines Estrategia básica: El ejercicio de la expresión oral Secuencia didáctica 1. Organizar a los niños sentados en el suelo en un determinado espacio del aula. 2. Recordar algunas características que ya conocen acerca de los delfines. 3. Invitar a los niños a escuchar con atención referente a esos animales. 4. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los niños referentes a éste. 5. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los niños. Recursos: Cuento acerca de los delfines. Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: 1. ¿cuáles son las características de los delfines? 2. El relato que escucharon ¿es real o imaginario? ¿por qué piensan esto? Aspectos a evaluar: o Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto.

ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD, CON MI PAIS Y CON EL MUNDO.

PROPOSITO: se pretende que las niñas y los niños identifiquen la utilidad de cuidar los servicios púbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de colaboración. MATERIALES: -Pinturas, ropa, accesorios para dramatizar. -papel para realizar disfraces (puede ser papel periódico). -hoja de papel grande. -lápices de colores. PARA COMENZAR La experiencia que los niños y las niñas adquieren a través de la vida cotidiana pareciera ser suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la participación es una manera de construir una vida comunitaria más conveniente para todos. sin embargo, para muchos niños y niñas puede resultar complejo comprender la vida colectiva . por ello, se requiere que desde temprana edad la escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos. Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad, el mercado o alguno similar. para avanzar en la comprensión de la vida social , en esta actividad se propone la realización de una obra de teatro en la que los niños y las niñas recuperen información respecto a los servicios públicos con los que se cuentan en la comunidad. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan, así como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos. PREPARACION la información que permitirá organizar y realizar la puesta en escena de la obra de teatro será obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. Por ello, ha de planearse con anticipación y cuidadosamente. Obtenga los permisos de los padres de los niños y niñas, y de las autoridades correspondientes. Haga una inspección visual de la zona que recorrerá con los niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óptimas de seguridad. si es necesario, solicite que alguna otra maestra o trabajador de la escuela la acompañe durante el recorrido. INICIO: 1.Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a la escuela. Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas cosas para ellos mismos y para los demás. 2. organice y realice el recorrido. Llame la atención del grupo sobre cosas como teléfonos públicos, postes de alumbrado, recolectores de basura, tomas de agua, pavimento, semáforos puentes. si alguna persona esta haciendo uso de alguno de estos servicios pídale que, por breves momentos , explique al grupo para qué los está utilizando y que pasará si no existieran o estuviera inservibles. 3. una vez terminado el recorrido, en una hoja de papel grande o en un friso, pida que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorrido y que son de utilidad para las personas. DESARROLLO. 4. Reunidos en forma de círculo comenten que les pareció el recorrido .Haga

preguntas que centren la atención en la utilidad de los servicios observados, por Ejemplo: ¿para qué sirve la lave del agua que vimos?, ¿que pasaría si estuviera rota?, ¿por donde llega la electricidad a las casas?, ¿ para que’ sirve la electricidad?...... 5. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están descompuestos y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios" y la otra a las personas que los usan, es decir, los usuarios. Pida voluntarios para formar cada equipo. 6. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representará cada uno de entre los que están en el dibujo que hicieron anteriormente. Ayúdelos a disfrazarse con materiales sencillos como papel periódico. 7. Organice la representación colocando al equipo de "usuarios" sentado en semicírculo y al de "servicios" al centro. Recomiéndeles que adopten una postura que denote que dicho servicio está descompuesto. 8. solicite la participación voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la representación parándose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. Intervenga para motivar al resto del grupo con preguntas como: ¿que va a pasar si esta persona no puede usar esto?, ¿como resolverá su problema?, ¿¿será la única persona afectada?, ¿que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?. 9. Preste atención a las respuestas que exprese el grupo. Resalte aquellas que manifiesten actitudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar en su reparación. 10. cuando todos, o la mayoría de los "usuarios hayan participado, pídales que cada uno "repare un servicio”. Para simbolizar la reparación, los usuarios ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. Al terminar, soliciten que todos se brinden un gran plauso. CIERRE. Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cómo se sintieron los "servicios" al estar descompuestos, qué problemas tuvieron los "usuarios" al no utilizar un servicio. Que sintieron al ayudar a repararlo, que se puede hacer para no dañarlo. EVALUACION. 12 Observe si el grupo: a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas. b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana. c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad compartida. d) propone acciones para cuidarlos servicios públicos de su comunidad. e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades, Situación didáctica: “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes”

Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Situación didáctica “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Tiempo: Dos semanas Actividades: •Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?, ¿Quién se ha enfermado?, ¿Adonde acuden cuando se enferman?, ¿Qué síntomas tienen?, Abordar de manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en nuestro país, ¿Qué saben sobre la influenza?, ¿Qué medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc. •Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se enfermen? •Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños. •Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la influenza. •Jugar al memorama de la salud, con distintas imágenes relacionadas con este tema. •Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del Jardín para que estén a la vista de los demás niños. •Dramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde unos niños sean parte de una familia que se enferma, otros los médicos, enfermeras y encargados de farmacia. •Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas. •Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y salud. •Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al baño y antes de comer. •Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas. •Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Diálogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla. •Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos, para evitar accidentes. •Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e intercambiar información con sus compañeros. •Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del jardín de manera adecuada, evitar subirse a las mesas y sillas).

•Enseguida del juego. ¿Se les hace fácil o difícil cruzar la calle?. “Las gotitas de agua”. entablar conversación sobre si ¿les gustó la actividad?. Materiales: • Láminas de colores • Plumones de colores • Cinta • Tela para hacer cubrebocas • Resorte • Hojas blancas • Jabón y gel antibacterial • Tijeras • Cartón • Cartulina • Cartel con medidas de prevención • Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín). ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?. •Anotas ideas principales en una lámina •Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando material sin riesgo para los niños. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. ¿Hacía donde debemos voltear?. ¿Qué aprendieron en la actividad?. •Entonar cantos “Pimpón”. toques en los enchufes. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. atropellamiento. •Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas. entre otros. •Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales. cortarse. poniendo en práctica las medidas para cruzar una calle. • Algodón • Agua • Semáforo de madera. •Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. ¿Qué significan los colores del semáforo?. •Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos cruzar?. •Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar.•Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto. • Sillas o cartones Actividades permanentes: • Adivinanzas • Lotería • Rompecabezas • Memorama Lectura de cuentos • Juegos de mesa: • Trabalenguas • Dominó . •Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? – Preguntas a sus papás y hermanos-. caídas etc. por ejemplo. ¿Qué peligros corremos? Etc. peatones y tránsitos.

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