LA ESFERA FLOTANTE CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales – que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones. RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y plana. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, la haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido, los niños tiene que observar el experimento. DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en como es que la esfera flota. CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograron descubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo parecido?, ¿En donde? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Encontró alguna solución. -Respondió sus preguntas.

TÍTERES DE PLATO CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas. ASPECTO: Expresión y apreciación plástica. COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de títeres. RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos

hacer un títere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama “títeres de plato” para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearán su títere con el plato, primero elegirán el cuento, lo observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere, tienen que formar un equipo por cada cuento. DESARROLLO: los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionará a los equipos sobre decirles que se fijen bien en sus personajes. CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Creo su títere. -Su objeto fue real o imaginario. LAS SOMBRAS CAMPO: Pensamiento matemático. ASPECTO: Forma, espacio y medida. COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos, figuras y cuerpos geométricos. PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre los objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. RECURSOS: Dos juegos iguales formados por cuerpos geométricos de deferentes tamaños y formas TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo la actividad que se llama “ sombras”, para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra, les dirá que van a trabajar en grupo, participando todos. DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos, y que en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos son esas sombras. Para que comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra, que si alguien la ha visto, ya comprendido mejor pasarán uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente.

CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por que se presentan las sombras, cuestionará a los niños ¿Cómo se sintieron durante la actividad?, ¿se les hizo divertida? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Logra relacionar objetos con su sombra. • Reconoce características de los objetos. • Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos. ¿QUIEN SE COMIO LOS DULCES? CAMPO: Pensamiento matemático. ASPECTO: Numero.

COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, iguala r, comparar y repartir objetos. PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas, señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etc.) Y sobre conteo (contar a partir de un número dado de una colección). RECURSOS: dulces TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar objetos en una colección?, les gustaría hacerlo de una manera más divertida, vamos a jugar a quien se comió los dulces, dirá que vamos a trabajar con galletas. DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar, dirá que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces, ¿cuantos le quedaron?, permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente planteará con diferentes cantidades. CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿se les hizo divertida?, ¿que aprendieron?, ¿les gustaría volver a jugar? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Identifica cuando se agrega o quita una cantidad. • Estrategias de conteo. • Sobre conteo. COLECCIONANDO HOJITAS

colores. CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad? EVALUACION: Que logre identificar las diferencias entre cada una. formas. TIEMPO: 30 min. textura. formas. COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos. PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales y de grupo. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja blanca. Que explore observando. hojas blancas y pegamentos..CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo Natural. consistencia. de diferentes colores. ENCUENTRAME CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. etc. tamaño. texturas. PROPOSITO: describe las características de los elementos y de los seres vivos (color. etc. identifica a las personas y a sus culturas. . SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son? DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. partes que forman a una planta o a un animal) RECURSOS: hojas de diferentes tamaños. ASPECTO: Cultura y vida Social. COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales.

SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchos amigos?. ASPECTO: lenguaje escrito COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura. TRAZOS Y MI NOMBRE CAMPO: lenguaje y comunicación. Los niños tratarán de conocer al compañero al tocar la cara y la ropa. TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos. la cual ello tienen que marcar con diferentes colores. ¿los conocen bien?. luego cambia a los otros niños de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: Organizar al grupo en sus mesas. DESARROLLO. CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocer a sus compañeros?. entonces jugaremos a “reconociendo a un amigo”. después se invierten los papeles. ¿se les hizo difícil identificar a sus compañeros? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconocimiento de sus compañeros. • Respeto.RECURSOS: Un pañuelo por pareja. la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con líneas que están con puros puntos. • Identifica a las personas por sus características. . RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que el niño trace. ¿Qué les gusto más y que no?. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas viéndose de frente. voltearan su hoja y escribirán su nombre. PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros. • Convive y colabora con sus compañeros. copiándolo del que esta escrito arriba. luego ya que realicen eso. TIEMPO: 30 min.

los niños trazan las líneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copiándolo).DESARROLLO: La educadora reparte el material. CIERRE: La educadora recoge el material. supervisa la realización del trabajo. felicita a los niños por sus logros y los anima a seguir realizándolo. EVALUACIÓN: • Traza las líneas • Sigue las instrucciones • Escribe su nombre .

utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan. fuerza y equilibrio COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. TIEMPO: 30 min. ASPECTO: coordinación. Y le indica que empiece a contarnos la historia.LIBRO VIAJERO CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. RECURSOS: un libro decorado SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero? DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño que anteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros. leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas. cuentos. ASPECTO: lenguaje oral COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria PROPOSITO: narra anécdotas. relatos. . CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia que nos contó su compañero? EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños se mostraron interesados ante esto? ENSARTANDO FICHAS CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud.

CIERRE: ¿les gusto ensartar? EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad? CUIDEMOS LOS ÁRBOLES CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Promoción de la salud COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud. RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas. RECURSOS:     Cartulinas Crayones Pegamento Imágenes previamente solicitadas . de preservación del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno PROPÓSITO: practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. TIEMPO: 30 min. mediante la motricidad fina.PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano. a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno. ellos deberán introducir el cordón en las fichas. SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿saben que es ensartar? DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cómo se hace. TIEMPO: 30 minutos.

DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada niño y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad. DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos. yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ahí. MIS AMIGOS CAMPO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Relaciones Interpersonales. sus amigos serán hombres o mujeres. CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los carteles?. ¿Qué aprendieron?. CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Les gustó la actividad? . ¿Les parece que los peguemos en la comunidad?. se entrega el material. la honestidad y el apoyo mutuo. COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza. Papel para decorar SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado carteles?. mientras los niños realizan la actividad. TIEMPO: 25 min. PROPÓSITO: establecer relación de amistad con otros. la educadora guía y orienta estando al pendiente de posibles dudas. ¿Les gustaría realizar algunos?. Al terminar cada uno muestra su trabajo. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos amigos tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. se da la indicación de la elaboración de carteles. Hay que poner atención y realizar la actividad. RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño. se les explica que el día jueves saldremos a pegar carteles en lugares públicos de la comunidad EVALUCACIÓN:  Elaboración de carteles Comprenden las medidas para cuidar el medio natural.

EVALUACION: .¿compartió su trabajo? . PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través de movimientos lo que piensa y siente a los demás.¿reconoció a sus amigos? . la educadora cuida que todos los niños participen y los guía durante la actividad CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo les pareció la canción?. DESARROLLO: Durante el ensayo. TIEMPO: 25 minutos RECURSOS:  La canción  Los niños SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se les presentó el día anterior?. respetando a sus compañeros. hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos. al igual que se preparen y vengan gustosos para el día de mañana. . los niños pasan al salón y se les explica que mañana la presentarán a los demás grupos.¿realizó la actividad sin problemas? “RONDA” CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza COMPETENCIA: Se expresa a través de la danza. comunicando sensaciones y emociones. EVALUACIÓN:  Respetaron turnos y a sus compañeros  La participación de todos los niños durante el ensayo. Se ubica a los niños en los lugares que le corresponderá en la cancha cívica para dar inicio con el ensayo.

blindándole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida. • La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad: . • Se organizará al grupo por mesas de trabajo. PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos. CIERRE • Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se esta formando el pino de los sentimientos. . • Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su trabajo. • Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros. RECURSOS: Hojas de colores. • Sentimientos expresados por los niños. ASPECTO: Identidad personal y Autonomía. • Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sintieron al realizarla.Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO • Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”. COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras. EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. “Hablemos de la navidad” CAMPO: Desarrollo personal y social.“EL pino de los sentimientos” CAMPO: Desarrollo personal y social. DESARROLLO • La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos. dibujo de un pino TIEMPO: 30 minutos.

marcadores. ¿Qué hacen ustedes en navidad? DESARRROLLO: La educadora hablara a los niños sobre la navidad. TIEMPO: 20 Minutos . la honestidad y el apoyo mutuo. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. RECURSOS: cartulina. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?.COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades EVALUACIÓN: ¿El niño expreso sus sentimientos? ¿Puso atención a los demás? Encontrando Figuras y Números CAMPO: Desarrollo personal y socia APSECTO: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos. puntos de vista y sentimientos de otros. PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificación o pertenencia a determinado grupo.

para evitar confusiones. respetando las reglas.. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. asumiendo cuando gana y pierde. ya que estén formados los equipos. ¿Les gusto la actividad?. . CIERRE: haremos preguntas como. los números y los colores? EVALUACIÓN:  Rapidez para acatar la indicación  Facilidad para identificar la figuras y los números  Facilidad para identificar colores ENCUENTRA EL PAR CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas comportamiento basados en la equidad y el respeto. ¿Les gustaría conocerlas?. TIEMPO: 30 min. en seguida la educadora repartirá en cada mesa un memorama. vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geométricas y los números y les sea mas fácil identificarlos. mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicándole donde esta. figura y también en el color.RECURSOS: figuras geométricas y números de distintos colores SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa. de relación y PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños. ¿les gustaría que jugáramos?. a participar en juegos de equipo. ¿Identificaron fácilmente las figuras. RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo). DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad. ¿Qué figuras nuevas aprendieron?. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jugado al memorama?. ¿Qué figuras y números conocen?. por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. Recuerden que puede ser una figura geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero..

si no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente. CIERRE: ¿les gusto la actividad?. hasta que se acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares.DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y serán revueltas por los niños. feliz. RECURSOS: caritas de fomi. ¿Qué fue lo que más les gusto? . crayolas. INICIO: La maestra les preguntara ¿saben que son la emociones? ¿ustedes como se sienten hoy? 2. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones” CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades.). Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las emociones” en la pared. TIEMPO: 20min. si son iguales se quedara con ellas. CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?. ¿les fue difícil recordar los lugares de la tarjeta? EVALUACIÓN: 1 Respeto de reglas. cada niño tomara un turno y volteara dos tarjetas. 3 Acepta si gana y pierde. 2 Participación. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1. ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus niños ¿cómo se sienten el día de hoy?. puntos de vista y sentimientos de otros. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. 3. los niños comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten. DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarle que son las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los niños tendrán que decir que emoción tienen las caritas (triste. hojas blancas. ¿Qué les pareció?. enojado. etc. 4 Relación con los compañeros.

¡Cantemos juntos! • Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la canción. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero tenemos que poner mucha atención. pues nos saludaremos de diferentes formas.  EVALUACIÓN: • • • • Logros y dificultades: Escucha con atención Memorizar el canto Compartir el canto . Durante este momento la educadora deberá observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a cabo la actividad. primero la entonare y después todos juntos.  PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones. • Cierre: ¿Les gustó el canto niños?.  ASPECTO: Lenguaje oral.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?. ¿Quién logró hacer bien todas las coreografías? Muy bien. ¿Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?. aula. ¿lograron dibujar como se sentían? SALUDO AL APACHE  CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación.  TIEMPO: 15 minutos  RECURSOS: Grupo. canción.

aula. adivinanzas traídas de casa. ASPECTO: Lenguaje oral. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?.  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Grupo.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo. • Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea. el resto del grupo tratará de interpretarla. La nariz * SALUDO AL APACHE * . pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa. la educadora empezará la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata. memoriza y comparte adivinanzas. ¿Quién logró adivinar más? Muy bien. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Lograron descifrar la adivinanza • Tuvieron dificultad para memorizar las adivinanzas y compartirlos con sus compañeros   * ADIVINANZA * Una casita con dos ventanillas Si la miras.ADIVINANZA CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación.  PROPÓSITO: Escucha. te pones bizco.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

 COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.  PROPÓSITO: Escucha. * MAQUE TUBE TUBE * Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Yeee tube yeee tube Yeee tube yeee tube Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba TRABALENGUAS   CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación.Vamos a darnos las manos Nos vamos a saludar De la forma que enseguida Les vamos a presentar: Un saludo al apache Un saludo al capitán Un saludo elegante Y un saludo informal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies Una sonrisita alegre Y dos vueltas al revés. ASPECTO: Lenguaje oral. memoriza y comparte trabalenguas  TIEMPO: 25 minutos .

cubos. TIEMPO ESTIMADO: 30 min. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?. RECURSOS: Todo el grupo. RECURSOS: objetos diversos como fichas. palitos. ¿Les gustaría volver a jugar otro día?  EVALUACIÓN: • • • • Pronunciar el trabalenguas Escuchar atentamente Memorizar Compartir NOMBRE: ¿Cuántos serán? CAMPO: Pensamiento matemático COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. La educadora escuchará las pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente. la canción trabalenguas (maque tuve tuve)  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un trabalenguas ¿saben cuales son los trabalenguas? La maestra les dirá de que se tratan. escuchará sus argumentos e inmediatamente después se pondrá la canción. crayolas. una grabadora.. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?” . y tarjetas con números. PROPÓSITO: Utilizar objetos para representar cantidades. lápices. granos. etc. • Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la canción trabalenguas.

Organizar al grupo en pequeños equipos. si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja. RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores). Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora. La educadora explicará con claridad en que consiste la actividad. SECUANCIA DIDÁCTICA: Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada “ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”. -Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro. ¿Les gustaría contar objetos?. Se comenta sobre que les pareció la actividad. CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento. TIEMPO: 30 minutos. siendo los objetos iguales. si les gustó. Los niños prestarán atención a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de equipo para lograr armar el rompecabezas. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas. si la quisieran realizan en otra ocasión. -Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?. comparar y repetir objetos. de un modo que todos los niños alcancen a ver. ¿quieren empezar? DESARROLLO: -La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad.-Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir. quitar. -La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta. Se cuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les hizo difícil armar el . -El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos. igualar. Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un rompecabezas. PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a través del uso de un rompecabezas. MODALIDAD: Rincones. (Construcción) CAMPO: Pensamiento matemático (numero) COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. fichas etc. mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de ellos y guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.. reunir.

Desarrollo • La educadora dará las instrucciones de forma clara.rompecabezas? 1 Cada equipo expondrá las dificultades y estrategias utilizadas para armarlo. Estrategias utilizadas para armarlo. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio • • • • Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a casa?”. Habilidad para formar el rompecabezas. RECURSOS: Hojas blancas. La educadora dará una breve explicación acerca del croquis. crayolas. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. CONTENIDO: Espacio (Topológico). NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa? CAMPO: Pensamiento matemático. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. como atender sus necesidades y dificultades. PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de croquis sencillos y logré su interpretación. permanecerá atenta al trabajo de los niños y supervisará que todos estén realizando su trabajo así. • Cierre 1 Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarán a cabo la actividad. Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual establecerán la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentará un ejemplo. TIEMPO: 30 minutos. Organizar al grupo individualmente. . precisa y coherente además. lápices.

figuras y cuerpos geométricos. Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis. CAMPO: Pensamiento matemático (forma. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos. . representar e interpretar un croquis. Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de figuras utilizando todas las piezas de un tangram. Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. Tipos de imágenes para representar los lugares.• • • • • • Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros. espacio. EVALUACIÓN NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram. Habilidad de los niños para trazar.

El tangram será blanco y con las líneas punteadas. formarán figuras y una vez que elijan una la pegarán en una hoja. solicitando ayuda en la educadora en los momentos que tengan dificultades. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos. nombre. Desarrollo: la educadora repartirá el material y dirá a los niños que primero colorearán cada una de las piezas. tijeras. Mencionar que se trabajará de forma individual en las mesas. posteriormente las recortarán procurando seguir las líneas punteadas. Utilización de todas las figuras. Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará una breve exposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente al grupo. hojas blancas. mientras sus compañeros tratan de adivinar. Los niños realizarán la actividad. figuras y SECUENCIA DIDÁCTICA: . pegamento. RECURSOS: • • Dibujo Crayolas de objetos. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas” CAMPO: pensamiento matemático (figura. ESTRATEGIA BÁSICA: TIEMPO: 25 min.RECURSOS: 1 tangram para cada alumno. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen y cuáles son las figuras geométricas que lo conforman. colores. espacio y medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características cuerpos geométricos PROPÓSITO: que el niño observe. coloree y compare cuerpos figuras geométricas. Dar una breve explicación y un ejemplo de cómo se utiliza. Capacidad para la formación de figuras.

que seguirán primero con el dedo y luego con el color. . TIEMPO: 30 minutos. con amarillo los círculos y con rojo los rectángulos. Desarrollo: • Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el dedo. CAMPO: Pensamiento matemático. • Siguiendo. marítimo. Cierre: contrastar los trabajos de los niños. zic-zac. MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). • Desarrollo: los niños llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la diferencia entre identificaran las figuras geométricas de la ilustración y colorear con color verde los triángulos. mostrando la hoja con los helicópteros y. NOMBRE: “Tracemos el camino”. triangulo y rectángulo . ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros.logros que obtuvieron. • Entregar a cada niño el material a utilizar. terrestre). ¿Cuántos helicópteros son?. Poner un ejemplo. Contarlos juntos grupalmente. una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma. curvilíneos. PROPÓSITO: Continúa. a que pertenece (aéreo. en forma concreta y gráfica. EVALUACIÓN: . etcétera. ejemplo: rectos.Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad circulo.logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la actividad. Cierre: . ¿ven las líneas que están en el dibujo? • Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada línea. COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado. los niños trazaran las líneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es.

COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. • Entregar a cada niño el material a utilizar. . NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito? MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. Desarrollo: • Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el número que es. etc. PROPÓSITO: Dice los números que sabe. • Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de transporte. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades en la identificación de los números y colores. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es.4….3 y así sucesivamente? • En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color que identificará el niño y que de igual forma lo pintará. TIEMPO: 30 minutos. crayolas. • Si lograron seguir las instrucciones. • Utilización de diferentes colores. Cierre: • Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron para cada vagón. azul.. Contarlos juntos grupalmente. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo ven en el ejemplo). 3. verde. ¿Cuántos vagones tiene?. Conocer los colores rojo. a que pertenece (aéreo. amarillo. • Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes aéreos y cuales más también lo son. 2. CAMPO: Pensamiento matemático. 2 . en orden ascendente. RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de números 1.• Iluminar los helicópteros del color que mas les guste respetando el contorno. ampliando el rango de conteo. mostrando la hoja con el tren y. ¿Qué numero es este 1. terrestre). • Si lograron seguir las instrucciones. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente. marítimo. • Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte.

será una ilustración donde se observe la representación de un día que nunca olvidaran. -Cómo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia. . etc. lo que estaban haciendo ese día y porque cree el que ese día era un día feliz con su familia. “Lo que me gusta y lo que no” -Para esta actividad.Proponer a los niños hablar sobre su familia. -Se darán las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un día feliz con su familia y además tendrán que contar los miembros de su familia y poner el número correspondiente en un extremo de la hoja. que si les gustaría realizar un regalo para ellos. preguntar: ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción que el niño haya mencionado)? -Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros. que lanzaré y el niño que la tome será el que responderá a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia. Actividad 1. -Al final pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este. puede ser un paseo. “Mi familia en un día feliz” -En esta actividad se propondrá a los niños realizar un dibujo de su familia dónde se muestren cada uno de sus miembros. Actividad 2. que les hace enojarse.Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias.Entregar la fotografía de las familias a los niños. que les hace sentir tristes. . Actividad 3. junto con su nombre. “Decorando la fotografía” . un día que se la pasaron muy bien juntos. a la hora de comer. preguntar a los niños si ellos creen que sus papás y hermanos los quieren mucho. . -Cuando hayan participado algunos. Las preguntas serán: ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos? ¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia? -Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la expresen. sentarnos en un círculo al frente del salón para platicar sobre estas mismas. una ida a la plaza. que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos sentimientos. nos acomodaremos en círculo. llevaré una pequeña pelota. etc. cuando sus papás juegan con ellos y sus hermanos.SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA Conocimientos previos ¿Alguien sabe lo que es familia? ¿Quién tiene familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿A las familias se les quiere? ¿Tu familia te quiere? ¿Por qué? ¿Qué hacen las familias? ¿Cuándo se celebra a la familia? • Previamente habré pedido a los niños una foto de su familia donde aparezcan todos sus miembros o al menos la mayoría de ellos.

-Al final leer unas cuantas para todos los niños al frente del salón -Al terminar. para que guste mas a nuestra familia. mencionar a los niños lo que había que hacer respecto a los regalitos que ellos tenían para dar a su familia. mostrar las cartulinas. realizaremos una pequeña carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamos por todo lo que papá. mostrar algunas fotografías al grupo.¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos? -Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes? -¿Cuándo te sientes feliz con ellos? -¿Quieres mucho a tus hermanos? -¿Qué haces con ellos? -¿Se han peleado? ¿Qué sientes? -¿Qué les gusta mas sentir?} Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes. les diré que en cuanto vean a su mamá o a sus familiares. etc. escóndelos y rétalos a buscar las tarjetas. -Diré a los niños que está semana es dedicada a la familia y el domingo fue su día. -Proponer decorarla muy bonita. Actividad de cierre: • Preguntar a los niños: -¿Quieres a tu familia? -¿Por qué la quieres? . . elegir el mas grande. como: ordenarlos. Aquí tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques según la edad y el trabajo: 1. lo que nos gusta y lo que no de ella.. mencionar que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincón que habremos diseñado especialmente para esta situación. Actividad 4. . “Carta a mi familia” -Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra familia. Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre la cantidad y el símbolo viene después. -Recordar que ellos podrán tomar el material que ellos quieran del rincón dedicado a esta situación. el mas pequeño. mamá y hermanos hacen por nosotros. Corta tarjetas de cartulina y coloca diferentes cantidades o números (según la edad) y sal al patio o jardín.Dar las indicaciones del trabajo.Al final de la actividad. pueda ver la familia tan bonita que tienen. tendrán que darles un gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les habían hecho unos detallitos. ya teniéndolas puedes hacer diferentes actividades..Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todavía mas hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente que visite su casa. el .Juega al numero escondido.

y pedirles que te den el numero q pides. Esto consiste en salir del salón. 4.. ¿Como hace ese niño para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otro niño con su nombre verdadero (Por ej. 2 zapatos. Imagínate donde aprenderá mas.. dentro del PEP 04 también puedes darte algunas ideas. perderá su tarjeta y a el lo deberán llamar por su nombre común....Uno de mis favoritos es jugar con la comida. o con colores ( por ej. 3 colores.. Utilizando tarjetas con el símbolo.: el tiranosaurio rex ! ) o puedes hacer eso pero con objetos. banderas).. pues tienes varias opciones. y el niño debe de tener experiencias significativas..Relacionar cantidad y símbolo. hasta dulces. haz tarjetas con animales.. o El rey pide...: violeta le dijo a Azul: María venía para acá. pues todos tendrán la oportunidad de ser el rey o la reina. 2.. naranja.La reina pide.. el uno me sabe a.. sobre galletas que hagan los diferentes números. En esta actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos. Mira. O si es con fruta. 3 gusanos. de preferencia en un gran patio. donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde esta sentadito en el salón solo con lápiz y papel. por ejemplo lo q paso en estos días (día del amor.: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese niño.Juega con esponjas y agua.. con lechera.... niños de 2 y 3ro.Juega.. y así vayan haciendo el conteo.. ... ponle una a cada uno.. Puedes relacionar esto a un tema principal. Es muy fácil. "la reina pide. un juguete.... Fuente(s): Experiencia de 4 años frente a grupo. corazones y día de la bandera.: el Juan ! ) deben decir el nombre del animal ( por ej. Puedes para lo físico hacer carreras con obstáculos en algún patio.... Luego verán q numero le toca (esto dependerá si ya saben los símbolos. Luego pídeles que dibujen UNA casa. ahora dame tu tarjeta! ) . 4 sillas.. donde les permitas sentir un poco el agüita antes de. 2 piedritas"... En esta actividad puedes trabajar también con el rol.. ¡¡Es divertido!! Anímalos a todos.. gana el q llegue primero pero con la cantidad correcta... o el 4 sabe a guayaba con manzana.. 5. (Pueden ser cosas pequeñas en una mesa).. Y el niño son tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ahí dicho María y ella es Azul. Por ejemplo. después para lo social. 2 ojos. y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej. y diferentes objetos en cantidades.. córtala en trocitos y que formen el número diciendo.... puede ser desde frutas o verduras.) 3. Ojala te sirva.. y el que vaya adivinando el número se lo come con todo y galleta...numero q va antes (antecesor) el que va después (sucesor). etc... No olvides tomar en cuenta que al niño no le vas a decir: -Niños ahora aprenderemos en símbolo uno q representa la misma cantidad... etc..

y a fin de año. será el ganador del día. etc. Y puedes hacer una planilla donde se indique los ganadores del día.: una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice que es un auto ) y luego ¿ Quién gana ? TODOS! y les puedes dar algún caramelo como premio. en una hoja con tempera. cuenten quien tiene más caramelos ( al principio de dárselos debes decir que si se los comen deben guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del día contaran los caramelos o sus envoltorios. puedes hacer que dibujen con distintas cosas. Luego. con distintos materiales. para el final. Luego. en un cartón con acuarelas. en goma Eva con purpurina.Entonces ¿Quién gana al final del día? el niño/a que tenga más tarjetas! Súper divertido. y ese será el campeón invicto: D Situación: Llegó la hora de ser artistas . Luego. cuentas quien gano más días. también puedes darle un objeto diferente a cada niño (Ej. y el que halla tenido más.

5. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este plasmado algún momento feliz de los niños. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. 3. Hacer la técnica del papel de china y cloro . los niños mediante la unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento. Act. Trabajar con yeso Act. 10. Hacer pintura rasca huele. Act. Trabajar con masa Act. La técnica de la vela y la crayola. Act. Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y formando dibujos. para que los niños la utilicen en la expresión de un dibujo. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de arte en la que los niños expresen un momento triste en sus vidas Act. 11.Campo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. usando técnicas y materiales variados Modalidad: unidad didáctica Estrategia: observación. Act. experimentación Secuencia de actividades • Registros de las ideas previas de los niños -¿Ustedes saben que es ser pintor o escultor? -¿Cómo son los pintores o escultores? -¿Qué hacen estos artistas? -¿Les gustaría ser uno de ellos? -¿Les gustaría conocer a uno? • Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los niños por medio de la expresión gráfica expresen sentimientos. Act. Act. 4. 8. 2. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua Act. Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros puntitos plasmen lo que la música les transmite Act. 9. 6. Hacer burbujas de jabón con colorante. con fondo musical de circo. para que realicen una obra de arte por medio de puntos… donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando. 7. 1.

Pintura aguada y escurrida. miedos. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte. El juego del silencio. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de color Act. 2. Actividad de evaluación: -¿Qué fue lo que mas les gustó? -¿Qué se les hizo difícil? -¿Con qué material les gustó trabajar mas? -¿Con cuál no? Adecuaciones: Que el niño desarrolle: -Expresión de fantasías. el orden. 5.Act. para la manipulación de material más complejo y autonomía. Cuidado del ambiente. la independencia y la concentración. Actividades prácticas. 3. Modales y cortesía. Esta selección de actividades las podemos agrupar en: 1. Trabajo de línea. 12. Estos objetivos son los pilares básicos para lograr en el niño la confianza en sí mismo y la socialización. sobre todo. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo con un popote el niño soplara cerca de la pintura hasta esparcirla y lograr formas Act. 4. Act. que es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para posteriores aprendizajes y. alegrías -Creatividad -Imaginación -Iniciativa -Participación -Expresión de sentimientos -Coopera y comparte -Apoyo y ayuda -Respeto -Expresión oral Se concluyó en el aula la denominada área de Vida Práctica. 15. 14. La Doctora prestó gran atención a los "ejercicios de vida práctica" por considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones infantiles y que promueven la coordinación de movimientos. Cuidado de la persona. . temores. 6. 13.

¿Qué han observado al ir?. o sea. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. reunir.Las lanchas Campo: Pensamiento Matemático Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. . Tiempo: 30 minutos aprox. en pequeños grupos. se separan en grupos de dos. quitar. • La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. igualar comparar y repartir objetos. • Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. Recursos: Cancha cívica o patio. “a las lanchas en grupos de tres”. Estrategia: Resolución de problemas. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: • Se formara un círculo. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. Secuencia Didáctica: Inicio: Salir al patio • Organizar al grupo • Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?.

dar momento para relajación. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos.• • • Cierre: Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. • Habilidad de conteo. ¿les gusto la actividad?. ¿De que numero de pasajeros hicimos los grupos?. Evaluación: • Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. sentándose un momento en el piso. El juego se repite varias veces. ¿Quién pudo contar rápido?. CAMPO FORMATIVO. COMPETENCIA Y MANIFESTACION DESARROLLO DE LA SITUACION TIEMPO . • Después de repetir varias veces el juego. • Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?. Comprueban que la lancha tenga el número indicado.

Competencias • Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado.F. bienestar. dar cambio. SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces  Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces. reunir. los vendedores y compradores.  Elaborar su bolsa y/o cartera. marcados respectivamente con su nombre. igualar. comparar y repartir objetos.  Etiquetar los productos con el valor que tendrán. . Pensamiento Matemático A . etc.Propósito C.  Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores). desconfianza.  Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar. temor. quitar.  Organizar el juego de vender en la tiendita.Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita??  ¿Cómo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?  Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.Numero C.  Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta  . o intranquilidad y expresa lo que siente. organizar sus compras.? ¿Cómo usaron el dinero con el valor asignado? 5 DIAS Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar.

¿Cómo?. Cuarta sesión. Por ejemplo: Calle Escuela Terreno baldío Fútbol X X X X XX Básquet XX Voleibol Béisbol XX • Para finalizar se analiza la gráfica y se comenta sobre cuál deporte se practica más y por qué creen que esto suceda. ¿Para qué?. contrastando con un posterior dibujo. ¿Cuáles?. • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Segunda sesión. ¿Cuándo?. Expresión y apreciación artísticas Campo formativo Desarrollo físico y salud. • Plantear una situación problemática a los niños. la cual cuestione sus ideas y conocimientos previos. usando la técnica de gis con leche. éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. qué esta haciendo. • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. donde y para qué. ¿Cómo los hace sentir? • Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los niños y anotar quiénes asisten. Tercera sesión.Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto con ayuda de alguien. ¿Dónde?. ¿Ustedes hacen deportes?. Deportes… Secuencia didáctica Primera sesión. • Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. a quién dibujo. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. Por ejemplo: “ ayer fui al médico y me dijo que debo de hacer deporte o actividad física” • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de realizar deporte. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. • Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas • Nombrar a un niño para que pase al frente. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. ¿Porqué?. • . usando técnicas y materiales variados. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Lenguaje y comunicación. después de analizar poco a poco el tema de los deportes). Nombre de la actividad. “las olimpiadas”. (Este dibujo servirá para analizar los conocimientos previos de los niños. ¿Su papas hacen actividad física?. • Al terminar el niño le dice a la educadora.

redes. usando la técnica pintura con pasta dental. preparar una cartelera comunitaria. • Marcadores. Por medio de practicarlos diariamente. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. arcos. el conocerlos para poder llevar a cabo una vida más sana. Quinta sesión. • Pegar en un papel bonh. • Con los niños. a quién dibujo. • Gises de colores • Leche con azúcar • Video • Urna con los diversos deportes a interpretar. donde diga la ubicación y que actividades se llevan a cabo ahí. qué esta haciendo. • Se coloca el papel en una pared. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. piernas. sobre folletos con información de lugares deportivos que conozcan. donde y para qué. que aprendieron. ¿Su papas hacen actividad física?. ¿Cuáles?. pelotas). ¿Cómo los hace sentir? Materiales • Papeles bonh. ¿Ustedes hacen deportes?. Sexta sesión. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. ¿Cuándo?. • Se reúne la información solicitada los padres de familia. fotos de personas practicando algún deporte. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. (canchas. si les agrado las actividades. dónde se exhiban avisos de centros deportivos y actividades para niños de la colonia. brazos y espalda nadadores. Al final se tendrán dos producciones. • Periódicos y revistas. • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. ciclista. . Aspectos a evaluar. ¿Cómo?. • ¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes? • ¿Qué se les dificulto? • ¿Se logró el análisis sobre los deportes? • ¿A que conclusión llegaron? Aspectos para la reflexión. • Entre todos los niños salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardín de niños. Finalizar en la importancia que nos han traído reconocer los deportes. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. ¿Porqué?.. cinta adhesiva. ¿Para qué?. • Grafica de puntajes. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. • Al terminar el niño le dice a la educadora. ¿Dónde?.• Recortar de periódicos y revistas. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño.

sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas.25 min. Tiempo estipulado. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. usando técnicas y materiales variados. 20.• • Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dental. C / sesión. Propósito: campo formativo: . Aproximadamente.

• Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos de los posibles finales. Material: Pasta dental. Aspectos a evaluar: ¿utiliza algunas gamas Aspectos para la reflexión: ¿Fui equitativa con las participaciones? ¿Corregí de la manera más adecuada las equivocaciones? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía Propósito: Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades acordadas en el grupo Campo de desarrollo: afectivo . • Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles coincidencias o diferencias. Nombre de la actividad: Cual será el final… Modalidad Actividad permanente Aspecto Secuencia didáctica: • Contar un cuento. • Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento. colorantes artificiales Tiempo estimado: 20 min aprox.Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación plástica. el final no • Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pintura base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento.

Material: Pizarrón Tiempo estimado: 15 minutos Aspectos evaluar: ¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás? ¿Acepta las sugerencias de sus compañeros? ¿Acepta asumir y compartir responsabilidades? Aspectos para la reflexión: ¿Qué tanto se favoreció la competencia? ¿Permití que todos los niños se involucraran? ¿Expliqué correctamente la actividad? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. usando técnicas y materiales variados. hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los horarios para poder realizar todas las actividades planeadas.Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “¿Qué haremos mañana” Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tanto se han cumplido las actividades previstas. • Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar • Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que hora se van a realizar • Para finalizar. Propósito: Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de una visita guiada Campo de desarrollo: cognitivo . sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas.

resistencia.Campo formativo: expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Nombre de la actividad: “Masa de sal” Tipo de actividad: Individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: . flexibilidad e impulso. • Para finalizar hacer una exposición de las esculturas Material: Harina y sal Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales? ¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado? ¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros? Aspectos para la reflexión: ¿Permití que los niños realizaran sus esculturas de acuerdo a sus preferencias? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. en juegos y actividades de ejercicio físico. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura del animal que mas les guste.

representa gráficamente dicha información y la interpreta Propósito: Favorecer la noción de número y comparar cantidades Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: . • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? Aspectos para la reflexión: ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Reúne información sobre criterios acordados. La letra es la siguiente: “5 ratoncitos de colita gris.Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. mueven la cabeza. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: 5 ratoncitos Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos • Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. 4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!” • Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta atraparlos • cambiar de ratones y de gato para que todos participen. 2. 3. 1. Formar un círculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera • Enseñar la letra de la canción para que también canten. mueven la nariz.

Gráfica en cartulina. palitos.Pensamiento matemático Número Nombre de la actividad: La gráfica de asistencia Tipo de actividad: Grupal Aspecto: Secuencia didáctica: • Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cada niña que haya en el salón y un cuadrado para cada niño • Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre • Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia y una figura geométrica según el género. 20 círculos y 20 cuadrados pequeños Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia? ¿Puede decir los números en orden ascendente? ¿Recopila información cuantitativa para graficar? Aspectos para la reflexión: ¿Favorecí mi propósito? ¿Permití que los niños graficaran? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca de los textos escritos que observa Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: . • Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y un cuadrado por cada niño • Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día • Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días a la escuela Material: Gráfica de asistencia.

leer el final verdadero del cuento Material: Hojas blancas. objetos y materiales –que no representan riesgo. Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar las consecuencias de no cuidar la naturaleza. azúcar y leche) lo que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con todo el grupo.para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural y social. pasta. Campo de desarrollo: cognitivo .Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Nombre de la actividad: Cuento: un bebé Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando las características de un cuento • Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niños acerca de los textos • Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando donde hay escrituras • Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder • Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores. agua y colorante en polvo Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Inventan creativamente? ¿Utilizan su imaginación? ¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo? Aspectos para la reflexión: ¿Desarrolle las nociones de escritura adecuadas? ¿Conté el cuento de manera clara? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Experimenta con diversos elementos. • Para finalizar.

resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados que se debe tener con ellas Material: Flores de papel.Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: El mundo natural Nombre de la actividad: Cuidemos las plantas Tipo de actividad: equipos Secuencia didáctica: • Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les dan • Preparar recipientes con agua y flores de papel • Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las “flores” en cada recipiente. en juegos y actividades de ejercicio físico. resistencia. recipientes con agua limpia y sucia por equipo estimado: 25 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Observa atentamente? ¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones? Aspectos para la reflexión: ¿Provoqué que los niños se interesaran en la actividad? ¿Expliqué claramente? ¿Utilicé los términos adecuados? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ Tiempo LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. • Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede • Para finalizar. flexibilidad e impulso. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: .

Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. La letra es la siguiente: “Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata. Si logra hacerlo ésta correrá hasta que la alcancen • volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después del esfuerzo físico. Propósito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran así como motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presión Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Expresión y apreciación artística . fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: Doña Blanca Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado “doña Blanca” • determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo. ¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de doña blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!” • Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es “el pilar” (las manos unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega para tratar de entrar por doña Blanca. Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? Aspectos para la reflexión: ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. romperemos un pilar para ver a doña blanca. • formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y el jicotillo permanecerá afuera • enseñar la letra de la canción para que también canten.

• Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados y necesiten relajarse Material: CD con música de relajación 20 minutos Tiempo estimado: Aspectos a evaluar: ¿Describe lo que imagina. siente al haber escuchado una melodía o canto? ¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción? ¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos? Aspectos para la reflexión: ¿Permití la relajación total? ¿Expliqué bien las indicaciones? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: comprende que hay criterios. • poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación o piensen en un lugar al que los evoque esa canción.Aspecto: Expresión y apreciación musical Nombre de la actividad: Relajación Tipo de actividad: individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a relajar su cuerpo • despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el piso (boca arriba) con las manos y pies estirados. ojos cerrados. sin moverse y sin hablar. además de las situaciones y los lugares que imaginaron. Propósito: Interiorizar progresivamente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus compañeros Campo de desarrollo: Afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía . • Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que se les indique. reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. piensa. • Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones y sensaciones que les provocó esa canción.

Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. La letra es la siguiente: “el cantar de la alegría. • explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. en la casa o en la escuela. . es un bello sentimiento ¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también) Manos enfrente (manos enfrente) Pulgares arriba (pulgares arriba) Codos atrás (codos atrás) Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca) Estatura de enano (estatura de enano) Pies de pingüino (pies de pingüino) Cola de pato (cola de pato)” Coro: //Chuchu Wa Wa. Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa// • Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se les dificultó aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciación Material: CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos Aspectos a evaluar: ¿Acepta participar en juegos y canciones? ¿Canta y se expresa abiertamente? ¿Imita correctamente los movimientos? Aspectos para la reflexión: ¿Expliqué correctamente los movimientos? ¿Transmití a los niños la motivación para cantar? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.Nombre de la actividad: “Chuchu Wa Wa” Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a aprender una canción nueva y muy alegre. Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud.

para que los niños tengan cuidado cuando la vean. Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras!. • ¿Se logro el propósito?. Aspectos a evaluar.Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Propósito • Adquieran nociones. “Donde esta el peligro” Secuencia didáctica. 20 min. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. ¡Cuidado con los enchufes! etc. ¡Cuidado con las puertas!. • elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o ponga de modelo • realizar un recorrido por la escuela. Aproximadamente. valores. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. Competencia Comprende que hay criterios. Campo de desarrollo Afectivo social. Tiempo estipulado.• Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que ocurren. . se detendrán y la educadora preguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar riesgos. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado. marcadores. • Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido. pondrán una de las señales de precaución. habilidades. Cuando lleguen a un lugar que pueda suponer un riesgo para los niños. • ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela? • ¿Se mostraron interesados? Aspectos para la reflexión. normas. • Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaución ante situaciones peligrosas o de algún riesgo. Campo formativo: Desarrollo personal y social.

¿Cómo se podría mejorar la actividad?. así como que sucedió durante el paseo. Tiempo estipulado. Competencia Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Siguiendo reglas. • ¿Se logro el propósito?. y protección durante el paseo. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. • Cada niño dirá alguna regla. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia.• Hablar sobre el paseo que vamos a realizar. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Aspectos a evaluar.Nombre de la actividad. • Al día siguiente el día del paseo. cinta adhesiva. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Secuencia didáctica. 15 min. Campo de desarrollo . PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Anotar las aportaciones. Aproximadamente. recordar las reglas. y pedir a los niños cumplir con esas disposiciones acordadas. al llegar del paseo comentar si se cumplieron las reglas. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas.

¿Cómo fue mi intervención? Materiales Periódicos y revistas. Aspectos a evaluar. fuerza y equilibrio. • ¿se les dificultó el uso de las tijeras? • ¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas? Aspectos para la reflexión.Desarrollo físico y psicomotor. El ejercicio. • Recortar de periódicos y revistas. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. ciclista. • Se coloca el papel en una pared. aproximadamente.• iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. 15 min. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. Secuencia didáctica. Papel bonh. fotos de personas practicando algún deporte. Nombre de la actividad. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Campo de desarrollo: Lenguaje . • Pegar en un papel bonh. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. parte del deporte. brazos y espalda nadadores. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación. piernas. • Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. • ¿Se logro el propósito?. Campo formativo: Desarrollo físico y salud.. Tiempo estipulado.

sobre lo que investigaron en casa. Competencia Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Traer un reporte de lo investigado en casa. • ¿Se logro el propósito?.• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas. Propósito: • Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de ordenar secuencias. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Tiempo estipulado. • Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia. . LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Para retomar el tema al siguiente día. • Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas: ¿Quiénes participan en ellas?. se les invita a observar cómo se llevan a cabo. ¿Qué son las olimpiadas? Secuencia didáctica. Nombre de la actividad. dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen diversas formas lingüísticas. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. • Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros. • ¿Todos los niños investigaron en casa? • ¿Les fue difícil a los niños compartir la información? • ¿Lograron expresarse? Aspectos para la reflexión.Campo formativo: Lenguaje y comunicación. ¿en que lugares se llevan a cabo? • Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas mini olimpiadas. 15 min. ¿Qué actividades se realizan?. Aproximadamente. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Aspectos a evaluar.

• Preguntar a los niños si conocen historias. • mostrar el texto escrito por ella. • cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia. • mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. el cual propicie la imaginación y la creatividad. trabajos manuales. de igual forma les dirá las partes que integran toda narración (inicio. Secuencia didáctica. Nombre de la actividad Inventa una historia. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. pero producido por los niños.Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. Tiempo estipulado 20 minutos. para que entre todo el grupo. Materiales Pictografía.(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). ¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral por medio de la escritura? ¿Los niños mostraron interés? ¿Se favoreció la competencia? Aspectos para la reflexión ¿Se logro el propósito?. ¿Cómo fue mi intervención? LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. hará un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas.problemática. . pregunta además si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado. conclusión. desarrollo. hablar sobre el tema. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. cuentos. y hará énfasis en la producción de expresiones graficas. Propósito • Realizar investigaciones. logren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón. Aspectos a evaluar.

Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: número Campo de desarrollo. • Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo para representar la obra. Cognitivo . las nociones que han elaborado.Campo de desarrollo: Cognitivo. Aspectos a evaluar.• Tener a la mano el dialogo. • ¿Se logro el propósito?. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. 15 min. Aproximadamente. Modalidad Taller 5/6 Aspecto: Expresión teatral Nombre de la actividad. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. Tiempo estipulado. que se representará. así como para moverse en el teatrino. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. cuestionar a la educadora. Ensayar nuestro dialogo. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. Competencia Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. • Si hay dudas. y para expresar mediante el lenguaje. • Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra. Propósito • Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar . y apreciación Secuencia didáctica. • Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes. ella les dirá algunas técnicas para manejar la voz.

Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad A contar. que se cante. Materiales. • cantar la siguiente canción. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. • formar a 10 niños en hilera. a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” • poco a poco los se va eliminando a un niño . pidiéndoles que le digan cuantas “pelotitas les quedan”. • “diez pelotitas. Secuencia didáctica. Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. y se sigue la canción hasta que terminen con la pelota numero 1. da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos. • llevar a los niños al patio del jardín de niños. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes. Terminara explicando que los números nos ayudan a saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los usamos. la educadora puede cuestionar a los niños acerca. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. Tiempo estipulado 25 minutos Aspectos a evaluar. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. para que todos participen se forman más niños y siguen con la canción • Al finalizar contar a algunos niños.• explicar que los números se encuentran en todas partes. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud . que figuraría como el numero. en la casa o en la escuela. y les pedirá su participación a diez niños. ¿Se mostraron interesados? ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente.

• Posteriormente. • Al finalizar. 15 min.• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse los dientes. Aproximadamente. cognitivo. lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artísticas. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. se les propone leer un cuento. marcadores. se invita a realizar carteles un cartel por cada 4 niños. Combatiendo la mugre Aspecto: Promoción de la salud Secuencia didáctica. • ¿Se logro el propósito?. Cuento. Aspectos a evaluar. se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. • ¿Se mostraron interesados? • ¿Qué reflexión les dejo el cuento? • ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles? Aspectos para la reflexión. acerca del cuidado de la higiene. etc. Tiempo estipulado. Entonces se relata el cuento ¿Qué le pasó a María? • Entre todos se platica lo que le sucedió a María. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Campo de desarrollo: Lenguaje. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. así como bañarse y estar limpios por salud. • Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones.Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. .

sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas.Expresión y Apreciación teatral. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. Nombre de la actividad. Aspectos a evaluar. • ¿Lograron improvisar la situación descrita? • ¿Qué imprevistos surgieron? • ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado? Aspectos para la reflexión. Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las olimpiadas y las mini olimpiadas. • ¿Se logro el propósito?. usando técnicas y materiales variados. 15 min. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. Aproximadamente. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a cabo en el jardín de niños. “las olimpiadas”. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación. ¿Olimpiadas o mini olimpiadas? Secuencia didáctica. Nombre de la actividad. éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. . Papel bond Tiempo estipulado. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • Nombra a un niño para que pasa al frente. Competencia Comunica y expresa creativamente sus ideas. fuerza y equilibrio. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Video Urna con los diversos deportes a interpretar. Se anotan en un papel bond las conclusiones. Practicando deporte.

arcos. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.Secuencia didáctica. Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral . Propósito • Realizar investigaciones. usando la técnica pintura con pasta dental.• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. el cual propicie la imaginación y la creatividad. pelotas). a quién dibujo. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. • ¿Se favoreció el aprendizaje? • ¿Qué cambios ocurrieron? Aspectos para la reflexión. • Al final se tendrán dos producciones. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. (canchas. 15 min. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dentalTiempo estipulado. • ¿Se logro el propósito?. qué esta haciendo. donde y para qué. si les agrado las actividades. • Al terminar el niño le dice a la educadora. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. Aproximadamente. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. trabajos manuales. redes. Aspectos a evaluar. hablar sobre el tema. Campo de desarrollo: Cognitivo. que aprendieron.

15 min. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. y así consecutivamente hasta pasar con todos los niños. para representar la obra. para realizar las diversas actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua. • Se cola el teatrino. desarrollar su imaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y del mundo que les rodea. • Finalizar en la importancia del trabajo en equipo. • Se empieza la obra. el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse. Tiempo estipulado. Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación plástica . Aspectos a evaluar. Aproximadamente. construir ideas.• Pedir a los niños se agrupen por equipos. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. los niños que harán la representación se acomodan detrás de él. Propósito • Favorezcan a través de actividades de expresión y apreciación artísticas. usando técnicas y materiales variados.Nombre de la actividad: El estreno. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. dirigida por la educadora donde se platica los niños todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. Secuencia didáctica. • Se da inicio a la obra. • Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino. • ¿Se logro el propósito?.

así como encontrar posibles dibujos plasmados en las “manchas” o parecidos con algún cosa u objeto. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. no deben de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido. Nombre de la actividad: La lotería. • Para finalizar. . Es importante recalcarles que sólo le soplaran. y por mesa dará un botecito de pintura. • Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y un popote.Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividad permanente Nombre de la actividad: Gotita soplada. Competencia Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. en si. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito Propiciar en el niño el interés por el conocimiento de algunas grafías. la experiencia que han tenido en torno a ese material. pero no debe de ser demasiada. Secuencia didáctica: • preguntar si han utilizado pinturas de agua. Material: ¼ de cartulina por alumno. popotes y pintura de agua Tiempo estimado: 20 minutos. • Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco. después. • pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto. todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con ese material. • echar en la cartulina una gota de pintura. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. • Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte. con el popote deben de soplarle a esa gota en varias direcciones. no importa la cantidad. Aspectos a evaluar: ¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales? ¿Siguieron las instrucciones? ¿Se presentó alguna dificultad? ¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo? ¿Gustó la actividad? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. para qué las han utilizado. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Campo formativo: Desarrollo personal y social. la cual deben identificar entre su carta.Secuencia didáctica. Modalidad . Campo de desarrollo: Afectivo social. si tienen dicha imagen colocaran un fríjol encima. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Competencia Comprende que hay criterios.• Hablar sobre los animales que conocen. Aspectos a evaluar. valores. cuales conocían y cuales les gustaría conocer. cuales tienen en su casa y que cuidados les dan. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. 15 minutos. • Lee y muestra una carta al azar. normas. • Propone jugar a la lotería. habilidades. Propósito • Adquieran nociones. • ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad? • ¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería? • ¿Cómo se puede mejorar la actividad? Materiales Lotería de animales Tiempo estipulado. gana el primero que termine de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su carta. • Comenta con los niños que animales les llamaron la atención. reparte una carta a cada niño. • El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado.

cinta adhesiva. Nombre de la actividad: Siguiendo reglas. Secuencia didáctica. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. y armonía entre los participantes • Cada niño dirá alguna regla. Anotar las aportaciones. el trabajo y el juego. LUNES Título . SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué tenemos que hacer para convivir y trabajar en armonía? CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal y autonomía. comentar si se cumplieron las reglas. • Al día siguiente del evento. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. Aproximadamente. Aspectos a evaluar.Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. • ¿Se logro el propósito?. 15 min. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.• Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habrá en el jardín. COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios. MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia. Tiempo estipulado. así como que sucedió durante el evento. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. reglas y convenciones extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

si se encuentra una ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases). • Se mostrarán imágenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra). qué es pintura. usando técnicas y materiales variados. *En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario.“Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y armonía. *Posteriormente se les interrogará a los niños lo que saben y desconocen respecto al tema de la situación didáctica. es para que las actividades sean orientadas con la competencia a favorecer. *Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los padres y otros compañeros lo observen. SITUACIÓN DIDÁCTICA 4 de marzo • Se explicará qué es arte. Cierre: *Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad. Material *Fichas de reglas positivas y negativas *Mural con contactel. en donde se encontrarán diversas reglas positivas o negativas del salón de clases. *Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad. este deberá buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente observada. *Palomas y tachas Personas que intervienen Educadora. Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este documento. Desarrollo: *La actividad se llevará a cabo por turnos. *El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe hacer. • Se les pedirá a los niños que a partir de las imágenes digan qué sienten y qué creen que signifiquen las pinturas e imágenes mostradas. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Inicio: *El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las instrucciones de la actividad. . se le pedirá a un alumno que pase al frente para participar. es decir. *Se les explicará a los niños como se realizará. el alumno deberá únicamente resolver una cuestión. es decir. como participarán y en que consiste la actividad. alumnos y practicante. Así el niño reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula para poder convivir y trabajar en armonía. Lugar y Tiempo Se realizara en el salón de clases con una duración de 30 min. SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS CAMPO: Expresión y apreciación artísticas COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas.

• Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura imaginando que son artistas escultores. boletos. Mostrarles imágenes de esculturas famosas y no tan famosas. SITUACION: CARRERA DE NUMEROS Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. Propósito: Identifiquen secuencia oral y grafía. 6 de marzo • Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente. • Hacer una exposición de las obras de arte y que los niños expliquen sus obras. Nombre de la actividad: Carrera con números/actividad permanente Estrategia básica: El aprendizaje a través del juego . • Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos que mostraron al diseñar sus obras. 5 de marzo • Explicarles qué es una escultura y la diferencia entre la pintura y ésta. yeso y/o masa. Enseñarles los diversos materiales con los que se hacen esculturas. pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su obra de arte. • Hacer un sondeo de preguntas y respuestas. • Hacer carteles. • Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. Tiempo: 3 días Valor: compañerismo Aspecto: Expresión y apreciación plástica. Tratar de llevar barro. • Llevar pinceles.• Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas. sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los resultados que obtuvimos. sobre los sentimientos que tuvieron al hacerlos. volantes e invitar a sus compañeros de la escuela así como a las maestras.

. Campo: Exploración y conocimiento del mundo. Recursos: Tarjetas con los números del 1 al 10 Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: ¿por qué es importante conocer los números? ¿en que situaciones cotidianas se utilizan? Aspectos a evaluar -Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas.DESARROLLO 1. dentro de situaciones escolares y familiares. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los mismos números). entre otros. SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA. 5. . 4.¿Qué sabemos acerca del agua? Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua. -Identifica el orden del los números en forma escrita. 2. recetas de cocina. 1. Aspecto: Mundo natural. cuentos. Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio. anuncios publicitarios. Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer los números. 3. Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión. Repasar la serie numérica oral. Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta.

.  Experimenta con diversos elementos. 4. tierra. que no representan riesgo. gises de colores). Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que tienen y que podemos hacer para limpiarlas. plastilina. Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegar carteles. gises de colores.¿Qué moja y qué no moja el agua? Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de su entorno se mojan y cuales no. ACTIVIDADES: . Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal.Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina. 6. Agua. Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer su investigación. 5. se les pedirá de tarea una investigación sobre el agua. 2.Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos. SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS.. TEMA: Luz y óptica Competencia:  Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su medio natural.Elaborar gafetes de inspectores de agua.Exposición de tareas. Al final.¿Cómo limpia el agua? Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina.. investigaciones. y de lo que hace para conocerlo. y elaborar libreta para registro de observaciones de su casa. 3. Al final graficarán los resultados. Después de lavarse las manos charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará sobre la importancia de este liquido. para encontrar soluciones y respuestas a problemas. Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus compañeros y comunidad. (esta actividad se realizará por equipo).. diferentes objetos. Recursos: Estambre. micrófono. objetos y materiales. Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el agua.. resistol. tierra. carteles. escuela y comunidad sobre el cuidado del agua. Tiempo sugerido: 15 días.

después a los transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas. después de reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de sus compañeros. correr. imitando lo que ellos realizan. En el exterior. Observarán que sucede. Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores? Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz. ¿porqué?. otras zonas transparentes. en donde los niños expresen impresiones sobre el juego. se anotará en una cartulina las posibles hipótesis. ¿qué pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen micas de colores?. unos diseños serán combinados y otros tendrán micas de colores. ¿cómo podemos hacerlas?.En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?. experimentar diversas sombras con las manos. ¿qué podemos hacer?. ¿qué diferencias existen?. para apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?. etc. ¿en cuales se ve mejor la sombra?. saltar. analizando que características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron. representando gráficamente el modelo que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en colectivo. explicaciones. ¿cuál es la fuente de luz?.ORGANIZACIÓN: Grupo completo. ¿cómo se refleja?.En un día soleado. . ¿qué creen que las cause?. . ¿porqué?. ¿Por qué no tienen color? Escuchar hipótesis. ¿Por qué?. en el exterior. en el salón ¿hay sombras?. Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos que tienen zonas opacas. . los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán observando cómo se representa sus sombras. ¿qué colores tienen? - - - ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño. se les pedirá a los niños que identifiquen sus sombras. se les plantearán preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las sombras de estos objetos?. posteriormente habrá un periodo de descanso. ¿cómo será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos. podrán caminar. en donde aparecen?. ¿cómo los transparentes?. haciendo figuras de animales. apoyados con micas de colores. Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las sombras?.

cartón. ¿porqué tienen esos colores?. diversos tipos de papeles para elaborar diseños. ¿qué comprobaron? MATERIALES: Diseños elaborados con mica. etc. contrastarán o se conflictuaron con sus hipótesis estableciendo relación con respecto a lo sucedido. ¿siguen pensando igual que antes sobre las sombras?. lámparas. Cierre de actividad: Plenaria. . cartón y papel celofán para experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz.- Los niños reafirmarán. posteriormente saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos. ¿porqué?. Los niños elaborarán diseños con hojas. celofán. SITUACION: ¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco? CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo. ORGANIZACIÓN: Grupo alterno. pegamento. ¿qué aprendieron?. Velas.Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?. .

comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad. puntos de vista y sentimientos de otros. Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. MATERIALES: Papel bond. puntos de vista y sentimientos. y desarrolla su sensibilidad hacía las necesidades.ASPECTO: El Mundo Natural. Elaborar insecto con más a. Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico. Observar los insectos y realizar alguna. COMPETENCIAS: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín. acuarelas. . Masa. plumones. ACTIVIDADES: Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la papa caliente. papel crepe. papel china. Adquiere conciencia de sus propias necesidades. plastilina. Microscopio. Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo. Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado. Observar. Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio. Plumones. pinturas de palo. Ruleta del conocimiento. Situación didáctica: Hacer masa" Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. Libros relacionados con el tema. plastilina. Crayolas. clasificación y comparación con algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca. Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral. (Libros del área de la Biblioteca). Presentar los dibujos a los padres de familia.

Propósito: prueba y mezcla elementos (agua. Recursos: harina de trigo. entre otros) e identifica reacciones diversas. SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS" FUNDAMENTACION: educar a los niños a temprana edad sobre el complejo comportamiento humano en la vía pública nos permitirá modificar actitudes como peatones. Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes. pasajeros y conductores. agua. Competencia: experimento con diversos elementos. en la . sal. objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo. Tiempo: aproximadamente de una semana.Aspecto: mundo natural. huelan y sientan. Secuencia de actividades: Parte inicial: se les presenta el material. colorante vegetal y moldes. sólidos. Parte media: se les invita a que manipulen. luego se les pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le ponemos agua a la harina? Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes.

problemas en el tránsito. por ejemplo. descubrir formas. La docente registra las respuestas. color. comentando anécdotas. calles. ¿qué es una senda peatonal?. SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS: * EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. sucesos. significado. ¿cómo cruzas la calle?. ¿por dónde?. *En el Jardín. comportamiento de los peatones. incorporar vocabulario específico (ejemplo senda peatonal). *Narrar experiencias personales. observar fotos. qué significan las señales y qué sucede si no se respetan. ¿qué usas cuando eres pasajero de un auto?. que tienen capacidades para participar en sociedad. ¿para qué sirve?. Hacer un paseo en colectivo observando y descubriendo señales. *Observar material sobre señales. *Realizar una "expedición sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas. ASPECTOS QUE SE FAVORECEN *Reconocimiento y función de los espacios sociales en relación con las necesidades u posibilidades de las personas de cada lugar. descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar sobre el tema. caminos cercanos al jardín. Cultura y vida social Reconoce que los seres humanos son distintos. ACTIVIDADES: *Jugar con "el semáforo preguntón".actualidad son las causa del 95% de los accidentes de tránsito. Luego intercambiará opiniones brindando ejemplos. anécdotas. etc. *Reconocimiento de acuerdos básicos en la utilización de los diferentes espacios y en el desplazamiento por éstos. Analizar. comentarlas y dictar al docente. . *LENGUAJE Y COMUINICACION Lenguaje oral Obtiene y comparte información a través de la expresión oral Lenguaje escrito Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito. *Utilizar el sistema de representación que involucre códigos para comunicar posiciones y trayectos. Extraer por turnos una tarjeta del color elegido y responder: ¿qué es un semáforo?. conductores y pasajeros. *Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para sí mismos y para los que viajan con ellos. Durante el recorrido los adultos acompañantes registran con cámaras fotográficas o filmadoras. QUE LOS NIÑOS LOGREN *Incorporar hábitos para el desarrollo progresivo de su autonomía en la vía pública como peatones. *Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos. ¿en qué parte del auto viajas?. distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeúntes como de conductores. como usuarios de servicios públicos y como pasajeros de vehículos que otros conducen *Iniciarse en la construcción de conductas solidarias y cooperativas de convivencia dentro y fuera del jardín.

escuchar lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol. pasajero. Detener a las personas utilizando los elementos y otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR. *Realizar un debate vial. opinar. Invitar a las familias para confeccionar cascos. Recolectar en el hogar elementos para jugar y dramatizar distintas situaciones(cascos. cartel de alto y megáfono las esquinas más cercanas a descubrir comportamientos negativos y positivos en la vía pública. ciclista. Invitar a miembros de la comunidad que desempeñen diferentes roles en la vía pública: chofer del colectivo. Recibirlos. entrar caminando de la mano de mamá. pasajeros y peatones. utilizarlos para ir a la plaza más cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las señales previamente instaladas Situación: QUE ES LA NAVIDAD Investigar en casa que es la navidad Los campos serian Exploración y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una . *Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. *Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas. preguntar. entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra). no correr. espejos. defender sus ideas. las conductas automovilísticas. *Salir con silbatos. automovilistas y pasajeros. Inaugurar un cuaderno de anécdotas y comentarios familiares de situaciones relacionadas con el tema que pueden estar acompañados de fotos o dibujos. ACTIVIDAD DE CIERRE "GRAN BICICLETEADA". cinturones. * La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educación vial que pueden ser compartidas con los niños. debatir.Agruparlas según su categoría: informativas. Utilizar los mensajes como disparadores para expresarse plásticamente con distintos materiales y exponer en el salón. caminar por los pasillo. Con plumón indeleble dibujarse y escribir una frase inventada por ellos. etc. infladores. motociclistas. peatón. motociclistas. inspector de tránsito. rodilleras. luces tipo ojo de gato). automovilista. por grupos. *Anecdotario rodante". Leer y compartir. Por ejemplo: MINIAGENTE VIAL. AL BUEN PEATON). reglamentarias y preventivas *Elaborar señales para conducirnos responsablemente dentro del Jardín aplicando las nociones aprendidas. Registrar.

Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos Pensamiento matemático al contar las lunetas o los materiales Expresión y apreciación artísticas: Elaboran manualidades Lenguaje y comunicación: Expresan sus ideas sentimientos y emociones Tiempo 15 días de diciembre Materiales los que quieras utilizar 1.. 2... haz uno con malvaviscos y decóralo con lunetas como si fueran las esferas. el niño Jesús.comunidad. Haz un intercambio de regalos Los niños pueden hacer tarjetas. dibujos. Prepara una posada con ellos Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta 7. Elaboremos un nacimiento Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del salón o de la escuela 4.DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO Situación: Jugando a respetar Campo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de .. Elaborar alguna manualidad Escoge algo representativo para los niños en navidad por lo general es el árbol.. álbunes de fotos. cuestionarios. videos. 3. los reyes.. Prepara los villancicos con ellos 8. Personajes importantes de la navidad Utiliza a santa. etc. Eso motiva mucho a los niños 5. etc. y meterlas en cajas adornadas 6. Aquí puedes incluir encuestas.

-Por medio de juegos. yo les daré el material y ellos tendrán que elaborando usando lo que ellos elijan. El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno por equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes. mediante esta actividad los niños realizarán:  Conformar 4 equipos de 5 integrantes. siempre recordándoles que con ese títere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del salón y los demás compañeros observaran su obra. pelotas de unicel. otros con material reciclado: botellas de refrescos de plástico. otros con bolsas de cartón. la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración del títere. unos los realizaran con calcetines. -Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención. tolerancia. etc. en esta actividad observaremos la tolerancia. etc. . al finalizar cada obra. Los niños realizaran los títeres como ellos quieran. cada equipo realizara títeres con una técnica distinta. dialogo. respeto de turnos. entre otros. proponer actividades que impliquen el respeto de turnos. y en cada una de ellas. Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día) a dar la función de títeres  Al final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes del equipo participador como a los espectadores: -¿De qué se trato la obra? -¿Qué personajes había? -¿Qué hicieron? -¿Cómo fue el final? -¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación? -¿Se les hizo difícil presentar la obra? -¿Les gustó participar? -¿Cómo le hicieron para realizar su títere? -¿Les costo trabajo? ¿Por qué? -¿Les gusto? ¿Por qué? Actividad 2.interacción Modalidad: Estrategia: con taller juego y los expresión demás oral Secuencia de actividades • Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran. dialogar para resolver conflictos. el diálogo que entable cada niño. pintura y silicón. otros con figuras de papel y palitos. los integrantes del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a seguir para realizar un títere como el de ellos. para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad permanecerá como una rutina) Actividad 1. palitos. pasar a diferentes niños por turnos y en diversas ocasiones. papel mache. con cartones de leche y tubitos de papel de baño acompañados de pintura. solicitar y proponer ayuda. solicitar la palabra.

Rompecabezas -Realizaremos equipos -Daré las instrucciones del juego -Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando intercambiaremos algunos. primero tendrán que observar los dibujos que vienen ahí dentro en unos libritos -Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego -Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc. Lotería -Esta será una actividad grupal -Daré las indicaciones del juego -Repartiremos el material -Comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine su carta más rápido *Juegos de matemáticas: 1. el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue. así sera el orden en el que participen -Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa.-Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado *Juegos de mesa: 1. -Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo? Palillos chinos -Daré las instrucciones del juego: -Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante. -Ganará el niño que al final tenga más palillos. El tangram -Daré las instrucciones del juego por pasos -Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas -Les diré la manera de jugarlo.Domino -Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para saber quién va después de quién -Daré las indicaciones del juego -Repartiré el material y comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine con sus fichas • hace 2 años INVASORES DE LA LUNA . cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito.

Preguntar a uno de los qué jugador ha hecho alunizar más. Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada jugador. El jugador que haga “ alunizar” mas naves en una luna se queda con ella y con el que conquiste más lunas gana la partida. MATERIAL: 1. DOMINÓ MAS (MENOS) UNO OBJETIVO: comparar números seguidos (más o menos uno) del 1 al 10. las fichas que se añaden deben tener un conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera.OBJETIVO: comparaciones entre números del 1 al 10 separados o seguidos.una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre números separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones especificas para cada objetivo.Un jugador va a añadir con –8.. La figura que sigue ilustrada un caso de – Domino menos uno. INSTRUCCIONES: Este juego. MATERIAL: 1. basado en uno propuesto en el currículo de Weynroth (1969-1980). INSTRUCCIONES: Espaciar los círculos por la mesa.Fichas de dominó. 3. señalar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos encajables. Explicar que los círculos son las lunas y que los cubos son naves espaciales. En vez de emparejar conjuntos numéricamente equivalentes para ir añadiendo fichas.. por ejemplo: tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres” ¿cuánto es más cinco o tres? “de ser necesario. se juega como el domino normal pero con un excepción. Dar un conjunto de cubos a cada uno de los jugadores.al extremo que tiene –9- .Varias lunas (círculos de papel) de distinto color...Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color. 2.

¿Cuántos habría si los contaras?. MATERIALES: 1. Si es necesario.Después. en cambio. Después de una tirada. enseñar al niño directamente la regla del valor cardinalidad demostrando la tarea y –pensando en voz alta. hacer que el niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta.(describiendo el procedimiento y el razonamiento en que se basa). esconderé las estrellas y. habrás ganado un punto. el procedimiento descrito anteriormente.ESTRELLAS ESCONDIDAS OBJETIVOS: Enumerar. Cuando hayas acabado de contar.. Taparlas con la mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -¿Cuántas estrellas estoy escondiendo?El niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del conjunto. INSTRUCCIONES: Dar al niño un conjunto de bloques (por ejemplo. Regla del valor cardinal. Te voy a enseñar una carta con estrella y cuentas cuantas hay. También puede hacerse con un dado. no permitir que el niño cuente inmediatamente los puntos y seguir.Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes) INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas. MATERIALES: Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas. preguntarle si hay alguna otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado. cinco) y decirle: -Tomar cinco bloques. Si el niño empieza a contar desde 1. PREDECIR LA CANTIDAD OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal. CARRERA DE COCHES . –levantar la primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas. si me dices cuantas estoy escondiendo.

Una vez extraído el numero correcto. Coches en miniatura. vaciar la bandeja. levante una carta de la baraja y cuente los puntos para determinar cuantas fichas debe tomar. de acuerdo con los intereses de los niños. si es necesario.OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES : Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral). Bandejas pequeñas (por ejemplo. ayudarle a extraer el número correcto. Decirle al niño que tome esta cantidad. hacer el niño coloque las fichas en su tablero. INSTRUCCIONES: Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras. Estas técnicas también pueden practicarse con otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa. Hacer que el niño separe las fichas que le han dado en una bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los errores de separación sea manos confusa). Gana el niño que llena antes su tablero. Si se comete un error. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches (separación). Un dado (con 0 a 5 puntos al principio. 5 a 10 para niños mas avanzados). tapas de plástico). Hacer que el niño vuelva a intentar o. EL NÚMERO TAPADO OBJETIVOS: . –Hacer que cada niño. por turnos. 6 a 10 para niños mas avanzados). Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales. INSTRUCCIONES: Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten. Fichas. Decir: -Vamos a ver quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). Colocar los coches al principio de la pista. RELLENAR OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES: Tableros de juego o pistas de carreras individuales.

no hay mas que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas. preguntar a uno de ellos: Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 ¿Qué es mas. Señalar la carta anterior (posterior) a la carta tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene justo después (antes) del 6?. Los coches que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan descalificados. MATERIALES: Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm.. La versión básica es especialmente útil para los niños que no pueden responder a esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden el numero anterior con el posterior.Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9). encima de la mesa. Para ello. aproximadamente) con los números del 1 al 10 Coches en miniatura. 5 o 3? ¿Quién gana? Variar el orden en que se mencionan los números para que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. Para la versión básica de El numero tapado. Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. pidiéndosele al niño que diga que numero va antes o después del levantado.Tarjetas enumeradas del 1 al 9. Si un coche se detiene sobre la línea de separación entre casillas. . Si es necesario corregir al niño enseñándole sobre la lista de un numero que un numero mayor implica recorrer mas casillas. boca arriba y por orden. Decir a los niños que sus coches van a echar una carrera y que ganara el coche que vaya mas rápido. Hacer que los niños den un empujón a sus coches a lo largo de la pista. INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches. CARRERA DE NÚMEROS OBJETIVOS: Comparaciones entre números separados del 1 al 10. poner una carta boca abajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se ha puesto boca abajo. Decir al niño que cierre los ojos. Una versión mas avanzada comporta eliminar los indicios visibles de la serie numérica y requiere que el niño resuelva el problema mentalmente. Colocar los coches en la línea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la casilla con el numero –1-). MATERIALES: 1. se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del coche. INSTRUCCIONES: La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue andando) y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar números posteriores a otro lado. extender las tarjetas numeradas.

Mira. el jugador calcula la cantidad y pide al banquero que le dé esa cantidad de fichas para contar. . Tu ficha todavía va por delante. y cómo lo saben. cada nuño recibe una recta numérica codificada con color. La elección del niño indica cuantas casillas debe avanzar la nuestra. Decirle al niño que escoja el numero mayor. Se introducen cartas de oportunidades que requieren que su suposición en la recta numérica aumente o disminuya uno. se les pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca de la meta. igualar conjuntos con números). EL JUEGO DE LA RECTA NUMÉRICA El juego de la recta numérica es un juego de mesa que se puede jugar en pequeños grupos. números mayores para niños mas adelantados). Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir. cuando ya pueden contar bien. comentar las posiciones de las fichas diciendo. el jugador. INSTRUCCIONES: Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero de juego. por ejemplo: Pues si este es el que tiene mas. cuantificar juntos. o No ese no es mas. Si el niño tiene dificultades. Después las fichas se colocan en secuencia sobre la recta numérica al mismo tiempo que se cuentan en voz alta. Sacar una tarjeta y leer los dos números escritos en ella. Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes. A continuación mueve otra pieza sobre las fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima ficha de contar. Después de tirar los dados. Dos fichas. mi ficha ya esta pillando a la tuya.JUEGO DE PERSECUCIÓN OBJETIVOS: Comparaciones entre números seguidos MATERIALES: Tablero con casillas en espiral. pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar la comparación. Después de cada turno.

F Hospital de muñecos . por ejemplo. todos los jugadore Fuente(s): • fichero de pensamiento matemático de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la escula nacional para maestras de jardines de niños. INSTRUCCIONES: Cada jugador toma un tablero. Tres pautas numéricas. los niños tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero. con. Cada vez que empieza el turno. Por turnos. Si se encuentra un cuadrado. en el México D. El primer jugador que complete su tablero gana la partida. se coloca por encima de la pauta numérica correspondiente. Cuadros con distintas cantidades de puntos.LOTERIA OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia MATERIAL: Tablero para cada jugador.

• Distribuir roles: que no falten médicos para adultos y pediatras. Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los niños. • Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo. Campos a favorecer: Desarrollo físico y salud. • Jugar al hospital. Luego observar una lámina del aparato circulatorio. espejos irrompibles. placas radiográficas. • Organizar un hospital de muñecos. • Tomar la temperatura corporal. • Señalar las venas más superficiales del cuerpo. camillas. • Armar rompecabezas de la figura humana. periódicos. Lenguaje y comunicación. • Observar fotos que muestren el crecimiento. pañuelos. etc. • Observar y describir radiografías. estetoscopios. recetarios. Especialmente en antebrazos. medirse y registrar. • Pesarse. etc. Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. maletines con distintos instrumentos. consultorios. • Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. Internet. libros de medicina para niños. revistas. • Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante situaciones que propicien hacerlo. gasas. Leer los carteles y señales. Y la expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al expeler el aire. • Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas había y qué hacían? • Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio médico. Incorporarlas a los rincones. • Visitar el hospital por afuera. Pensamiento matemático. pacientes con distintos problemas. conductor y paramédico de ambulancias. Las sillas y mesas del aula o el material de construcción se transformarán en ambulancias.• Conversar sobre los muñecos de cada niño. • Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío. folletos. Secuencia didáctica. enciclopedias. Observar una lámina del aparato respiratorio. vendas. Unidad didáctica: los delfines . Incorporar a los rincones: batas. revistas. muñecas y piernas. A partir del póster y de la información que traigan los niños de sus casas tomadas de libros. sillas para esperar el turno. ¿Tienen los mismos ahora que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen? • Proponer traer muñecos al aula • Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín. enfermeras que vacunen.Duración: 1 mes Lugar: Salón de clases.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Propósito: Conozcan las características de cierto grupo de animales. Nombre de la actividad: Cuento del delfín Modalidad: Unidad didáctica: los delfines Estrategia básica: El ejercicio de la expresión oral Secuencia didáctica 1. Organizar a los niños sentados en el suelo en un determinado espacio del aula. 2. Recordar algunas características que ya conocen acerca de los delfines. 3. Invitar a los niños a escuchar con atención referente a esos animales. 4. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los niños referentes a éste. 5. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los niños. Recursos: Cuento acerca de los delfines. Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: 1. ¿cuáles son las características de los delfines? 2. El relato que escucharon ¿es real o imaginario? ¿por qué piensan esto? Aspectos a evaluar: o Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto.

ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD, CON MI PAIS Y CON EL MUNDO.

PROPOSITO: se pretende que las niñas y los niños identifiquen la utilidad de cuidar los servicios púbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de colaboración. MATERIALES: -Pinturas, ropa, accesorios para dramatizar. -papel para realizar disfraces (puede ser papel periódico). -hoja de papel grande. -lápices de colores. PARA COMENZAR La experiencia que los niños y las niñas adquieren a través de la vida cotidiana pareciera ser suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la participación es una manera de construir una vida comunitaria más conveniente para todos. sin embargo, para muchos niños y niñas puede resultar complejo comprender la vida colectiva . por ello, se requiere que desde temprana edad la escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos. Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad, el mercado o alguno similar. para avanzar en la comprensión de la vida social , en esta actividad se propone la realización de una obra de teatro en la que los niños y las niñas recuperen información respecto a los servicios públicos con los que se cuentan en la comunidad. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan, así como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos. PREPARACION la información que permitirá organizar y realizar la puesta en escena de la obra de teatro será obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. Por ello, ha de planearse con anticipación y cuidadosamente. Obtenga los permisos de los padres de los niños y niñas, y de las autoridades correspondientes. Haga una inspección visual de la zona que recorrerá con los niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óptimas de seguridad. si es necesario, solicite que alguna otra maestra o trabajador de la escuela la acompañe durante el recorrido. INICIO: 1.Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a la escuela. Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas cosas para ellos mismos y para los demás. 2. organice y realice el recorrido. Llame la atención del grupo sobre cosas como teléfonos públicos, postes de alumbrado, recolectores de basura, tomas de agua, pavimento, semáforos puentes. si alguna persona esta haciendo uso de alguno de estos servicios pídale que, por breves momentos , explique al grupo para qué los está utilizando y que pasará si no existieran o estuviera inservibles. 3. una vez terminado el recorrido, en una hoja de papel grande o en un friso, pida que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorrido y que son de utilidad para las personas. DESARROLLO. 4. Reunidos en forma de círculo comenten que les pareció el recorrido .Haga

preguntas que centren la atención en la utilidad de los servicios observados, por Ejemplo: ¿para qué sirve la lave del agua que vimos?, ¿que pasaría si estuviera rota?, ¿por donde llega la electricidad a las casas?, ¿ para que’ sirve la electricidad?...... 5. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están descompuestos y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios" y la otra a las personas que los usan, es decir, los usuarios. Pida voluntarios para formar cada equipo. 6. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representará cada uno de entre los que están en el dibujo que hicieron anteriormente. Ayúdelos a disfrazarse con materiales sencillos como papel periódico. 7. Organice la representación colocando al equipo de "usuarios" sentado en semicírculo y al de "servicios" al centro. Recomiéndeles que adopten una postura que denote que dicho servicio está descompuesto. 8. solicite la participación voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la representación parándose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. Intervenga para motivar al resto del grupo con preguntas como: ¿que va a pasar si esta persona no puede usar esto?, ¿como resolverá su problema?, ¿¿será la única persona afectada?, ¿que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?. 9. Preste atención a las respuestas que exprese el grupo. Resalte aquellas que manifiesten actitudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar en su reparación. 10. cuando todos, o la mayoría de los "usuarios hayan participado, pídales que cada uno "repare un servicio”. Para simbolizar la reparación, los usuarios ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. Al terminar, soliciten que todos se brinden un gran plauso. CIERRE. Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cómo se sintieron los "servicios" al estar descompuestos, qué problemas tuvieron los "usuarios" al no utilizar un servicio. Que sintieron al ayudar a repararlo, que se puede hacer para no dañarlo. EVALUACION. 12 Observe si el grupo: a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas. b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana. c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad compartida. d) propone acciones para cuidarlos servicios públicos de su comunidad. e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades, Situación didáctica: “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes”

Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Situación didáctica “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Tiempo: Dos semanas Actividades: •Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?, ¿Quién se ha enfermado?, ¿Adonde acuden cuando se enferman?, ¿Qué síntomas tienen?, Abordar de manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en nuestro país, ¿Qué saben sobre la influenza?, ¿Qué medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc. •Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se enfermen? •Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños. •Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la influenza. •Jugar al memorama de la salud, con distintas imágenes relacionadas con este tema. •Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del Jardín para que estén a la vista de los demás niños. •Dramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde unos niños sean parte de una familia que se enferma, otros los médicos, enfermeras y encargados de farmacia. •Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas. •Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y salud. •Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al baño y antes de comer. •Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas. •Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Diálogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla. •Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos, para evitar accidentes. •Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e intercambiar información con sus compañeros. •Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del jardín de manera adecuada, evitar subirse a las mesas y sillas).

poniendo en práctica las medidas para cruzar una calle. atropellamiento. peatones y tránsitos.•Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto. entre otros. • Sillas o cartones Actividades permanentes: • Adivinanzas • Lotería • Rompecabezas • Memorama Lectura de cuentos • Juegos de mesa: • Trabalenguas • Dominó . por ejemplo. “Las gotitas de agua”. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. entablar conversación sobre si ¿les gustó la actividad?. toques en los enchufes. Materiales: • Láminas de colores • Plumones de colores • Cinta • Tela para hacer cubrebocas • Resorte • Hojas blancas • Jabón y gel antibacterial • Tijeras • Cartón • Cartulina • Cartel con medidas de prevención • Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín). • Algodón • Agua • Semáforo de madera. caídas etc. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. •Anotas ideas principales en una lámina •Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando material sin riesgo para los niños. •Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. ¿Qué peligros corremos? Etc. •Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas. •Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales. •Entonar cantos “Pimpón”. •Enseguida del juego. ¿Se les hace fácil o difícil cruzar la calle?. ¿Qué significan los colores del semáforo?. ¿Hacía donde debemos voltear?. •Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos cruzar?. •Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. ¿Qué aprendieron en la actividad?. •Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? – Preguntas a sus papás y hermanos-. ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?. cortarse.