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secuencias didacticas-1

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LA ESFERA FLOTANTE CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales – que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones. RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y plana. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, la haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido, los niños tiene que observar el experimento. DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en como es que la esfera flota. CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograron descubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo parecido?, ¿En donde? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Encontró alguna solución. -Respondió sus preguntas.

TÍTERES DE PLATO CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas. ASPECTO: Expresión y apreciación plástica. COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de títeres. RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos

hacer un títere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama “títeres de plato” para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearán su títere con el plato, primero elegirán el cuento, lo observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere, tienen que formar un equipo por cada cuento. DESARROLLO: los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionará a los equipos sobre decirles que se fijen bien en sus personajes. CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Creo su títere. -Su objeto fue real o imaginario. LAS SOMBRAS CAMPO: Pensamiento matemático. ASPECTO: Forma, espacio y medida. COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos, figuras y cuerpos geométricos. PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre los objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. RECURSOS: Dos juegos iguales formados por cuerpos geométricos de deferentes tamaños y formas TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo la actividad que se llama “ sombras”, para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra, les dirá que van a trabajar en grupo, participando todos. DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos, y que en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos son esas sombras. Para que comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra, que si alguien la ha visto, ya comprendido mejor pasarán uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente.

CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por que se presentan las sombras, cuestionará a los niños ¿Cómo se sintieron durante la actividad?, ¿se les hizo divertida? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Logra relacionar objetos con su sombra. • Reconoce características de los objetos. • Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos. ¿QUIEN SE COMIO LOS DULCES? CAMPO: Pensamiento matemático. ASPECTO: Numero.

COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, iguala r, comparar y repartir objetos. PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas, señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etc.) Y sobre conteo (contar a partir de un número dado de una colección). RECURSOS: dulces TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar objetos en una colección?, les gustaría hacerlo de una manera más divertida, vamos a jugar a quien se comió los dulces, dirá que vamos a trabajar con galletas. DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar, dirá que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces, ¿cuantos le quedaron?, permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente planteará con diferentes cantidades. CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿se les hizo divertida?, ¿que aprendieron?, ¿les gustaría volver a jugar? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Identifica cuando se agrega o quita una cantidad. • Estrategias de conteo. • Sobre conteo. COLECCIONANDO HOJITAS

COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos. TIEMPO: 30 min. Que explore observando.. COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. formas. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja blanca. ENCUENTRAME CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son? DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas. ASPECTO: Cultura y vida Social. tamaño. identifica a las personas y a sus culturas. texturas. consistencia. hojas blancas y pegamentos. formas. textura. PROPOSITO: describe las características de los elementos y de los seres vivos (color. PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales y de grupo. CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad? EVALUACION: Que logre identificar las diferencias entre cada una.CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo Natural. partes que forman a una planta o a un animal) RECURSOS: hojas de diferentes tamaños. etc. colores. etc. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. . de diferentes colores.

La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas viéndose de frente. ¿se les hizo difícil identificar a sus compañeros? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconocimiento de sus compañeros. TRAZOS Y MI NOMBRE CAMPO: lenguaje y comunicación. TIEMPO: 30 min. después se invierten los papeles.RECURSOS: Un pañuelo por pareja. DESARROLLO. . luego cambia a los otros niños de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. luego ya que realicen eso. la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con líneas que están con puros puntos. TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos. voltearan su hoja y escribirán su nombre. CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocer a sus compañeros?. Los niños tratarán de conocer al compañero al tocar la cara y la ropa. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: Organizar al grupo en sus mesas. PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros. RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que el niño trace. SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchos amigos?. ¿Qué les gusto más y que no?. ¿los conocen bien?. la cual ello tienen que marcar con diferentes colores. entonces jugaremos a “reconociendo a un amigo”. • Convive y colabora con sus compañeros. ASPECTO: lenguaje escrito COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura. • Identifica a las personas por sus características. • Respeto. copiándolo del que esta escrito arriba.

EVALUACIÓN: • Traza las líneas • Sigue las instrucciones • Escribe su nombre .DESARROLLO: La educadora reparte el material. CIERRE: La educadora recoge el material. supervisa la realización del trabajo. felicita a los niños por sus logros y los anima a seguir realizándolo. los niños trazan las líneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copiándolo).

CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia que nos contó su compañero? EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños se mostraron interesados ante esto? ENSARTANDO FICHAS CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud. . ASPECTO: lenguaje oral COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria PROPOSITO: narra anécdotas. TIEMPO: 30 min.LIBRO VIAJERO CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. cuentos. fuerza y equilibrio COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Y le indica que empiece a contarnos la historia. ASPECTO: coordinación. RECURSOS: un libro decorado SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero? DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño que anteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros. utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan. leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas. relatos.

ellos deberán introducir el cordón en las fichas. mediante la motricidad fina.PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano. RECURSOS:     Cartulinas Crayones Pegamento Imágenes previamente solicitadas . SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿saben que es ensartar? DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cómo se hace. TIEMPO: 30 min. TIEMPO: 30 minutos. a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno. RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas. de preservación del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno PROPÓSITO: practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. CIERRE: ¿les gusto ensartar? EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad? CUIDEMOS LOS ÁRBOLES CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Promoción de la salud COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud.

Al terminar cada uno muestra su trabajo. la honestidad y el apoyo mutuo. ¿Qué aprendieron?. se entrega el material. sus amigos serán hombres o mujeres. ¿Les parece que los peguemos en la comunidad?. Hay que poner atención y realizar la actividad. MIS AMIGOS CAMPO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Relaciones Interpersonales. se da la indicación de la elaboración de carteles. RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño. DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos. TIEMPO: 25 min. Papel para decorar SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado carteles?. la educadora guía y orienta estando al pendiente de posibles dudas. DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada niño y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad. CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Les gustó la actividad? . ¿Les gustaría realizar algunos?. yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ahí. se les explica que el día jueves saldremos a pegar carteles en lugares públicos de la comunidad EVALUCACIÓN:  Elaboración de carteles Comprenden las medidas para cuidar el medio natural. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos amigos tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los carteles?. mientras los niños realizan la actividad. PROPÓSITO: establecer relación de amistad con otros. COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza.

comunicando sensaciones y emociones.¿realizó la actividad sin problemas? “RONDA” CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza COMPETENCIA: Se expresa a través de la danza.¿reconoció a sus amigos? .EVALUACION: . PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través de movimientos lo que piensa y siente a los demás. respetando a sus compañeros. EVALUACIÓN:  Respetaron turnos y a sus compañeros  La participación de todos los niños durante el ensayo. TIEMPO: 25 minutos RECURSOS:  La canción  Los niños SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se les presentó el día anterior?.¿compartió su trabajo? . la educadora cuida que todos los niños participen y los guía durante la actividad CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo les pareció la canción?. DESARROLLO: Durante el ensayo. al igual que se preparen y vengan gustosos para el día de mañana. Se ubica a los niños en los lugares que le corresponderá en la cancha cívica para dar inicio con el ensayo. los niños pasan al salón y se les explica que mañana la presentarán a los demás grupos. . hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos.

SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO • Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”. PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos. • Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros. • La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad: . ASPECTO: Identidad personal y Autonomía. . • Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sintieron al realizarla. COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras. CIERRE • Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se esta formando el pino de los sentimientos. EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. RECURSOS: Hojas de colores. • Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su trabajo. blindándole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida.Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes. • Sentimientos expresados por los niños. DESARROLLO • La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos.“EL pino de los sentimientos” CAMPO: Desarrollo personal y social. “Hablemos de la navidad” CAMPO: Desarrollo personal y social. • Se organizará al grupo por mesas de trabajo. dibujo de un pino TIEMPO: 30 minutos.

COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos. puntos de vista y sentimientos de otros. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. RECURSOS: cartulina. y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso. marcadores. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. ¿Qué hacen ustedes en navidad? DESARRROLLO: La educadora hablara a los niños sobre la navidad. y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades EVALUACIÓN: ¿El niño expreso sus sentimientos? ¿Puso atención a los demás? Encontrando Figuras y Números CAMPO: Desarrollo personal y socia APSECTO: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificación o pertenencia a determinado grupo. TIEMPO: 20 Minutos . SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?. la honestidad y el apoyo mutuo.

RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo). Recuerden que puede ser una figura geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero. ¿Les gusto la actividad?. ¿Qué figuras y números conocen?.. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. ¿Qué figuras nuevas aprendieron?. CIERRE: haremos preguntas como. mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicándole donde esta. de relación y PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños. TIEMPO: 30 min. ya que estén formados los equipos. ¿Les gustaría conocerlas?.RECURSOS: figuras geométricas y números de distintos colores SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. . figura y también en el color. a participar en juegos de equipo. ¿Identificaron fácilmente las figuras. los números y los colores? EVALUACIÓN:  Rapidez para acatar la indicación  Facilidad para identificar la figuras y los números  Facilidad para identificar colores ENCUENTRA EL PAR CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas comportamiento basados en la equidad y el respeto. ¿les gustaría que jugáramos?.. por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jugado al memorama?. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa. vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geométricas y los números y les sea mas fácil identificarlos. en seguida la educadora repartirá en cada mesa un memorama. para evitar confusiones. respetando las reglas. DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. asumiendo cuando gana y pierde.

enojado. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1.). ¿les fue difícil recordar los lugares de la tarjeta? EVALUACIÓN: 1 Respeto de reglas. TIEMPO: 20min. puntos de vista y sentimientos de otros. RECURSOS: caritas de fomi. 4 Relación con los compañeros. feliz. etc. si no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente. hasta que se acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares. 3 Acepta si gana y pierde. 3. INICIO: La maestra les preguntara ¿saben que son la emociones? ¿ustedes como se sienten hoy? 2. si son iguales se quedara con ellas. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones” CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. ¿Qué les pareció?. Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las emociones” en la pared. DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarle que son las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los niños tendrán que decir que emoción tienen las caritas (triste. CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?. hojas blancas. ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus niños ¿cómo se sienten el día de hoy?. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. crayolas. cada niño tomara un turno y volteara dos tarjetas. 2 Participación. los niños comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten.DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y serán revueltas por los niños. CIERRE: ¿les gusto la actividad?. ¿Qué fue lo que más les gusto? . PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás.

 COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. primero la entonare y después todos juntos. Durante este momento la educadora deberá observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a cabo la actividad.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?. aula. canción. ¡Cantemos juntos! • Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la canción. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. • Cierre: ¿Les gustó el canto niños?.EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?. ¿Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas. enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero tenemos que poner mucha atención.  TIEMPO: 15 minutos  RECURSOS: Grupo.  EVALUACIÓN: • • • • Logros y dificultades: Escucha con atención Memorizar el canto Compartir el canto . ¿Quién logró hacer bien todas las coreografías? Muy bien. pues nos saludaremos de diferentes formas.  PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones.  ASPECTO: Lenguaje oral. ¿lograron dibujar como se sentían? SALUDO AL APACHE  CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación.

adivinanzas traídas de casa. la educadora empezará la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata. el resto del grupo tratará de interpretarla. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo.  PROPÓSITO: Escucha. • Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea. pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa. memoriza y comparte adivinanzas.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Lograron descifrar la adivinanza • Tuvieron dificultad para memorizar las adivinanzas y compartirlos con sus compañeros   * ADIVINANZA * Una casita con dos ventanillas Si la miras.ADIVINANZA CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?. aula. ¿Quién logró adivinar más? Muy bien. te pones bizco. ASPECTO: Lenguaje oral. La nariz * SALUDO AL APACHE * .  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Grupo.

memoriza y comparte trabalenguas  TIEMPO: 25 minutos .Vamos a darnos las manos Nos vamos a saludar De la forma que enseguida Les vamos a presentar: Un saludo al apache Un saludo al capitán Un saludo elegante Y un saludo informal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies Una sonrisita alegre Y dos vueltas al revés. ASPECTO: Lenguaje oral.  PROPÓSITO: Escucha.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. * MAQUE TUBE TUBE * Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Yeee tube yeee tube Yeee tube yeee tube Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba TRABALENGUAS   CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación.

la canción trabalenguas (maque tuve tuve)  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un trabalenguas ¿saben cuales son los trabalenguas? La maestra les dirá de que se tratan. cubos. y tarjetas con números. lápices. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. palitos. ¿Les gustaría volver a jugar otro día?  EVALUACIÓN: • • • • Pronunciar el trabalenguas Escuchar atentamente Memorizar Compartir NOMBRE: ¿Cuántos serán? CAMPO: Pensamiento matemático COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. RECURSOS: Todo el grupo. escuchará sus argumentos e inmediatamente después se pondrá la canción. PROPÓSITO: Utilizar objetos para representar cantidades. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?” .. La educadora escuchará las pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente. una grabadora. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?. TIEMPO ESTIMADO: 30 min. crayolas. RECURSOS: objetos diversos como fichas. granos. etc. • Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la canción trabalenguas.

quitar.-Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir. si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja. Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un rompecabezas. -Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?. mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de ellos y guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas. Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora. RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores). ¿quieren empezar? DESARROLLO: -La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad. PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a través del uso de un rompecabezas. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. -La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta. -Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro. si les gustó. Los niños prestarán atención a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de equipo para lograr armar el rompecabezas. -El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos. fichas etc. Organizar al grupo en pequeños equipos. La educadora explicará con claridad en que consiste la actividad. SECUANCIA DIDÁCTICA: Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada “ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”. TIEMPO: 30 minutos. comparar y repetir objetos. igualar. CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento. siendo los objetos iguales. Se comenta sobre que les pareció la actividad. si la quisieran realizan en otra ocasión. Se cuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les hizo difícil armar el . (Construcción) CAMPO: Pensamiento matemático (numero) COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. MODALIDAD: Rincones. reunir.. de un modo que todos los niños alcancen a ver. ¿Les gustaría contar objetos?.

Estrategias utilizadas para armarlo. lápices. TIEMPO: 30 minutos. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. • Cierre 1 Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarán a cabo la actividad.rompecabezas? 1 Cada equipo expondrá las dificultades y estrategias utilizadas para armarlo. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. Organizar al grupo individualmente. Desarrollo • La educadora dará las instrucciones de forma clara. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa? CAMPO: Pensamiento matemático. CONTENIDO: Espacio (Topológico). precisa y coherente además. Habilidad para formar el rompecabezas. La educadora dará una breve explicación acerca del croquis. crayolas. RECURSOS: Hojas blancas. como atender sus necesidades y dificultades. . Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual establecerán la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentará un ejemplo. PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de croquis sencillos y logré su interpretación. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio • • • • Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a casa?”. COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. permanecerá atenta al trabajo de los niños y supervisará que todos estén realizando su trabajo así.

. Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de figuras utilizando todas las piezas de un tangram. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis. CAMPO: Pensamiento matemático (forma. Tipos de imágenes para representar los lugares. EVALUACIÓN NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram. Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos. representar e interpretar un croquis. espacio. Habilidad de los niños para trazar. figuras y cuerpos geométricos.• • • • • • Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros.

formarán figuras y una vez que elijan una la pegarán en una hoja. Mencionar que se trabajará de forma individual en las mesas. espacio y medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características cuerpos geométricos PROPÓSITO: que el niño observe. colores. Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará una breve exposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente al grupo. Dar una breve explicación y un ejemplo de cómo se utiliza. pegamento. mientras sus compañeros tratan de adivinar. coloree y compare cuerpos figuras geométricas. Los niños realizarán la actividad. figuras y SECUENCIA DIDÁCTICA: .RECURSOS: 1 tangram para cada alumno. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas” CAMPO: pensamiento matemático (figura. solicitando ayuda en la educadora en los momentos que tengan dificultades. nombre. RECURSOS: • • Dibujo Crayolas de objetos. Capacidad para la formación de figuras. posteriormente las recortarán procurando seguir las líneas punteadas. Desarrollo: la educadora repartirá el material y dirá a los niños que primero colorearán cada una de las piezas. ESTRATEGIA BÁSICA: TIEMPO: 25 min. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen y cuáles son las figuras geométricas que lo conforman. Utilización de todas las figuras. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos. hojas blancas. tijeras. El tangram será blanco y con las líneas punteadas.

TIEMPO: 30 minutos.logros que obtuvieron. curvilíneos. los niños trazaran las líneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo. etcétera. ¿Cuántos helicópteros son?. CAMPO: Pensamiento matemático. Cierre: contrastar los trabajos de los niños. a que pertenece (aéreo. triangulo y rectángulo . zic-zac. secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado. Desarrollo: • Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el dedo. RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros. con amarillo los círculos y con rojo los rectángulos. mostrando la hoja con los helicópteros y. que seguirán primero con el dedo y luego con el color. PROPÓSITO: Continúa. EVALUACIÓN: .logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la actividad. MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. . terrestre). una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma. • Siguiendo. ejemplo: rectos. Cierre: . • Desarrollo: los niños llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la diferencia entre identificaran las figuras geométricas de la ilustración y colorear con color verde los triángulos. Contarlos juntos grupalmente. • Entregar a cada niño el material a utilizar. NOMBRE: “Tracemos el camino”. en forma concreta y gráfica. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. marítimo. ¿ven las líneas que están en el dibujo? • Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada línea. Poner un ejemplo.Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad circulo.

en orden ascendente. 2 . . 3. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. • Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte. • Si lograron seguir las instrucciones.• Iluminar los helicópteros del color que mas les guste respetando el contorno. crayolas. • Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de transporte. azul. • Entregar a cada niño el material a utilizar. TIEMPO: 30 minutos. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente. Contarlos juntos grupalmente. • Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes aéreos y cuales más también lo son. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades en la identificación de los números y colores. • Utilización de diferentes colores. • Si lograron seguir las instrucciones. ¿Qué numero es este 1. mostrando la hoja con el tren y. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo ven en el ejemplo). marítimo. Conocer los colores rojo. Desarrollo: • Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el número que es. etc.. ¿Cuántos vagones tiene?. CAMPO: Pensamiento matemático. RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de números 1.3 y así sucesivamente? • En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color que identificará el niño y que de igual forma lo pintará. terrestre).4…. amarillo. COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. ampliando el rango de conteo. PROPÓSITO: Dice los números que sabe. 2. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. verde. NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito? MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). a que pertenece (aéreo. Cierre: • Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron para cada vagón.

lo que estaban haciendo ese día y porque cree el que ese día era un día feliz con su familia. -Cuando hayan participado algunos.Proponer a los niños hablar sobre su familia. una ida a la plaza. Las preguntas serán: ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos? ¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia? -Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la expresen.SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA Conocimientos previos ¿Alguien sabe lo que es familia? ¿Quién tiene familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿A las familias se les quiere? ¿Tu familia te quiere? ¿Por qué? ¿Qué hacen las familias? ¿Cuándo se celebra a la familia? • Previamente habré pedido a los niños una foto de su familia donde aparezcan todos sus miembros o al menos la mayoría de ellos. . preguntar a los niños si ellos creen que sus papás y hermanos los quieren mucho. que si les gustaría realizar un regalo para ellos.Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias. llevaré una pequeña pelota. -Cómo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia. -Al final pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este. nos acomodaremos en círculo. Actividad 1. sentarnos en un círculo al frente del salón para platicar sobre estas mismas.Entregar la fotografía de las familias a los niños. un día que se la pasaron muy bien juntos. -Se darán las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un día feliz con su familia y además tendrán que contar los miembros de su familia y poner el número correspondiente en un extremo de la hoja. cuando sus papás juegan con ellos y sus hermanos. . que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos sentimientos. preguntar: ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción que el niño haya mencionado)? -Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros. Actividad 3. junto con su nombre. que les hace sentir tristes. . que les hace enojarse. puede ser un paseo. “Lo que me gusta y lo que no” -Para esta actividad. que lanzaré y el niño que la tome será el que responderá a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia. “Mi familia en un día feliz” -En esta actividad se propondrá a los niños realizar un dibujo de su familia dónde se muestren cada uno de sus miembros. será una ilustración donde se observe la representación de un día que nunca olvidaran. a la hora de comer. Actividad 2. “Decorando la fotografía” . etc. etc.

mamá y hermanos hacen por nosotros. les diré que en cuanto vean a su mamá o a sus familiares. Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre la cantidad y el símbolo viene después. como: ordenarlos.Al final de la actividad. Actividad 4. mostrar las cartulinas. escóndelos y rétalos a buscar las tarjetas.. Corta tarjetas de cartulina y coloca diferentes cantidades o números (según la edad) y sal al patio o jardín. mencionar a los niños lo que había que hacer respecto a los regalitos que ellos tenían para dar a su familia. -Diré a los niños que está semana es dedicada a la familia y el domingo fue su día. el mas pequeño. . elegir el mas grande.¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos? -Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes? -¿Cuándo te sientes feliz con ellos? -¿Quieres mucho a tus hermanos? -¿Qué haces con ellos? -¿Se han peleado? ¿Qué sientes? -¿Qué les gusta mas sentir?} Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes. tendrán que darles un gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les habían hecho unos detallitos. “Carta a mi familia” -Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra familia. lo que nos gusta y lo que no de ella. realizaremos una pequeña carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamos por todo lo que papá. pueda ver la familia tan bonita que tienen. mencionar que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincón que habremos diseñado especialmente para esta situación. etc.Dar las indicaciones del trabajo. el . -Al final leer unas cuantas para todos los niños al frente del salón -Al terminar..Juega al numero escondido. Actividad de cierre: • Preguntar a los niños: -¿Quieres a tu familia? -¿Por qué la quieres? . -Recordar que ellos podrán tomar el material que ellos quieran del rincón dedicado a esta situación. -Proponer decorarla muy bonita. para que guste mas a nuestra familia. ya teniéndolas puedes hacer diferentes actividades. . Aquí tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques según la edad y el trabajo: 1. mostrar algunas fotografías al grupo.Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todavía mas hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente que visite su casa.

Ojala te sirva. 3 gusanos. un juguete. ¿Como hace ese niño para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otro niño con su nombre verdadero (Por ej.. y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej.. Fuente(s): Experiencia de 4 años frente a grupo. Utilizando tarjetas con el símbolo. ahora dame tu tarjeta! ) . y el niño debe de tener experiencias significativas. corazones y día de la bandera. ponle una a cada uno. pues tienes varias opciones. con lechera.. niños de 2 y 3ro. córtala en trocitos y que formen el número diciendo. hasta dulces..: violeta le dijo a Azul: María venía para acá. Puedes para lo físico hacer carreras con obstáculos en algún patio.numero q va antes (antecesor) el que va después (sucesor). Imagínate donde aprenderá mas... haz tarjetas con animales.. y diferentes objetos en cantidades.. y el que vaya adivinando el número se lo come con todo y galleta... 4 sillas.. 3 colores..La reina pide. Luego pídeles que dibujen UNA casa.. o El rey pide...... Esto consiste en salir del salón.. No olvides tomar en cuenta que al niño no le vas a decir: -Niños ahora aprenderemos en símbolo uno q representa la misma cantidad. por ejemplo lo q paso en estos días (día del amor. Mira.. dentro del PEP 04 también puedes darte algunas ideas... . Luego verán q numero le toca (esto dependerá si ya saben los símbolos. donde les permitas sentir un poco el agüita antes de.Relacionar cantidad y símbolo. 2..: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese niño.. (Pueden ser cosas pequeñas en una mesa). sobre galletas que hagan los diferentes números. Puedes relacionar esto a un tema principal. "la reina pide.Uno de mis favoritos es jugar con la comida.) 3. naranja. etc. de preferencia en un gran patio. O si es con fruta... y pedirles que te den el numero q pides. 2 zapatos. 2 piedritas". ¡¡Es divertido!! Anímalos a todos. banderas).... donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde esta sentadito en el salón solo con lápiz y papel. pues todos tendrán la oportunidad de ser el rey o la reina.. el uno me sabe a. puede ser desde frutas o verduras.Juega..: el tiranosaurio rex ! ) o puedes hacer eso pero con objetos... Y el niño son tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ahí dicho María y ella es Azul..... perderá su tarjeta y a el lo deberán llamar por su nombre común...: el Juan ! ) deben decir el nombre del animal ( por ej.Juega con esponjas y agua... y así vayan haciendo el conteo.. 5. Por ejemplo. después para lo social... o el 4 sabe a guayaba con manzana. En esta actividad puedes trabajar también con el rol. gana el q llegue primero pero con la cantidad correcta. En esta actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos.. 4.. 2 ojos. o con colores ( por ej.. Es muy fácil... etc..

en goma Eva con purpurina. en una hoja con tempera. y el que halla tenido más. y a fin de año. puedes hacer que dibujen con distintas cosas. para el final. en un cartón con acuarelas.Entonces ¿Quién gana al final del día? el niño/a que tenga más tarjetas! Súper divertido. será el ganador del día. también puedes darle un objeto diferente a cada niño (Ej. Y puedes hacer una planilla donde se indique los ganadores del día. etc. cuenten quien tiene más caramelos ( al principio de dárselos debes decir que si se los comen deben guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del día contaran los caramelos o sus envoltorios.: una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice que es un auto ) y luego ¿ Quién gana ? TODOS! y les puedes dar algún caramelo como premio. Luego. cuentas quien gano más días. Luego. Luego. con distintos materiales. y ese será el campeón invicto: D Situación: Llegó la hora de ser artistas .

1. para que los niños la utilicen en la expresión de un dibujo. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este plasmado algún momento feliz de los niños. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua Act. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de arte en la que los niños expresen un momento triste en sus vidas Act.Campo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. los niños mediante la unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento. para que realicen una obra de arte por medio de puntos… donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando. Hacer la técnica del papel de china y cloro . Act. Hacer pintura rasca huele. con fondo musical de circo. 6. Trabajar con masa Act. Act. 7. Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros puntitos plasmen lo que la música les transmite Act. La técnica de la vela y la crayola. Act. Act. experimentación Secuencia de actividades • Registros de las ideas previas de los niños -¿Ustedes saben que es ser pintor o escultor? -¿Cómo son los pintores o escultores? -¿Qué hacen estos artistas? -¿Les gustaría ser uno de ellos? -¿Les gustaría conocer a uno? • Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los niños por medio de la expresión gráfica expresen sentimientos. Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y formando dibujos. 4. 10. 9. Hacer burbujas de jabón con colorante. 11. usando técnicas y materiales variados Modalidad: unidad didáctica Estrategia: observación. 3. 5. Trabajar con yeso Act. 8. 2. Act. Act.

6. 2. 14. Pintura aguada y escurrida. 5. Trabajo de línea. temores. Cuidado de la persona. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de color Act. el orden. Actividades prácticas. que es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para posteriores aprendizajes y.Act. Modales y cortesía. 12. 13. para la manipulación de material más complejo y autonomía. sobre todo. El juego del silencio. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte. Actividad de evaluación: -¿Qué fue lo que mas les gustó? -¿Qué se les hizo difícil? -¿Con qué material les gustó trabajar mas? -¿Con cuál no? Adecuaciones: Que el niño desarrolle: -Expresión de fantasías. Esta selección de actividades las podemos agrupar en: 1. Act. La Doctora prestó gran atención a los "ejercicios de vida práctica" por considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones infantiles y que promueven la coordinación de movimientos. 3. 4. miedos. Estos objetivos son los pilares básicos para lograr en el niño la confianza en sí mismo y la socialización. alegrías -Creatividad -Imaginación -Iniciativa -Participación -Expresión de sentimientos -Coopera y comparte -Apoyo y ayuda -Respeto -Expresión oral Se concluyó en el aula la denominada área de Vida Práctica. Cuidado del ambiente. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo con un popote el niño soplara cerca de la pintura hasta esparcirla y lograr formas Act. . 15. la independencia y la concentración.

¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: • Se formara un círculo. quitar. Recursos: Cancha cívica o patio. o sea. se separan en grupos de dos. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. • Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos.Las lanchas Campo: Pensamiento Matemático Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Tiempo: 30 minutos aprox. igualar comparar y repartir objetos. reunir. Estrategia: Resolución de problemas. Secuencia Didáctica: Inicio: Salir al patio • Organizar al grupo • Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. en pequeños grupos. • La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. . ¿Qué han observado al ir?. “a las lanchas en grupos de tres”. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente.

• Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?. dar momento para relajación. • Habilidad de conteo. El juego se repite varias veces. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. ¿De que numero de pasajeros hicimos los grupos?. ¿Quién pudo contar rápido?. • Después de repetir varias veces el juego. Comprueban que la lancha tenga el número indicado. CAMPO FORMATIVO. sentándose un momento en el piso. ¿les gusto la actividad?. Evaluación: • Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. COMPETENCIA Y MANIFESTACION DESARROLLO DE LA SITUACION TIEMPO .• • • Cierre: Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros.

desconfianza. Competencias • Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. los vendedores y compradores. comparar y repartir objetos. reunir. temor. igualar.Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita??  ¿Cómo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?  Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. bienestar.  Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores). marcados respectivamente con su nombre. Pensamiento Matemático A .Numero C.  Elaborar su bolsa y/o cartera.F. etc. .  Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar.  Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta  .  Organizar el juego de vender en la tiendita. organizar sus compras.Propósito C. SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces  Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces. quitar.? ¿Cómo usaron el dinero con el valor asignado? 5 DIAS Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. dar cambio. o intranquilidad y expresa lo que siente.  Etiquetar los productos con el valor que tendrán.

• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. ¿Cuáles?.Comunica y expresa creativamente sus ideas. ¿Porqué?. Segunda sesión. ¿Su papas hacen actividad física?. usando la técnica de gis con leche. usando técnicas y materiales variados. donde y para qué. éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. Expresión y apreciación artísticas Campo formativo Desarrollo físico y salud. la cual cuestione sus ideas y conocimientos previos. Por ejemplo: “ ayer fui al médico y me dijo que debo de hacer deporte o actividad física” • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. • Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Cuarta sesión. ¿Cuándo?. (Este dibujo servirá para analizar los conocimientos previos de los niños. Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de realizar deporte. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. Deportes… Secuencia didáctica Primera sesión. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. Por ejemplo: Calle Escuela Terreno baldío Fútbol X X X X XX Básquet XX Voleibol Béisbol XX • Para finalizar se analiza la gráfica y se comenta sobre cuál deporte se practica más y por qué creen que esto suceda. contrastando con un posterior dibujo. • Plantear una situación problemática a los niños. • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Lenguaje y comunicación. ¿Cómo los hace sentir? • Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los niños y anotar quiénes asisten. Nombre de la actividad. • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. a quién dibujo. Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas • Nombrar a un niño para que pase al frente. ¿Para qué?. • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto con ayuda de alguien. • . ¿Cómo?. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. después de analizar poco a poco el tema de los deportes). Tercera sesión. ¿Dónde?. ¿Ustedes hacen deportes?. “las olimpiadas”. qué esta haciendo. • Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. • Al terminar el niño le dice a la educadora.

a quién dibujo. • Grafica de puntajes. qué esta haciendo. • Se coloca el papel en una pared. Sexta sesión. preparar una cartelera comunitaria. . que aprendieron. • ¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes? • ¿Qué se les dificulto? • ¿Se logró el análisis sobre los deportes? • ¿A que conclusión llegaron? Aspectos para la reflexión. (canchas. donde diga la ubicación y que actividades se llevan a cabo ahí. ¿Cuándo?. Aspectos a evaluar. • Pegar en un papel bonh. Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. redes. ¿Su papas hacen actividad física?.• Recortar de periódicos y revistas. • Se reúne la información solicitada los padres de familia. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. dónde se exhiban avisos de centros deportivos y actividades para niños de la colonia. arcos. ¿Cómo los hace sentir? Materiales • Papeles bonh. ¿Dónde?. • Periódicos y revistas. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. Al final se tendrán dos producciones. ¿Porqué?. pelotas). fotos de personas practicando algún deporte. Finalizar en la importancia que nos han traído reconocer los deportes. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. usando la técnica pintura con pasta dental. • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. ¿Cuáles?. • Entre todos los niños salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardín de niños. • Marcadores. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. si les agrado las actividades. • Con los niños. piernas. ¿Cómo?. el conocerlos para poder llevar a cabo una vida más sana. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. donde y para qué. Quinta sesión. Por medio de practicarlos diariamente. sobre folletos con información de lugares deportivos que conozcan. • Al terminar el niño le dice a la educadora. cinta adhesiva. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. ciclista. • Gises de colores • Leche con azúcar • Video • Urna con los diversos deportes a interpretar. ¿Para qué?. brazos y espalda nadadores. ¿Ustedes hacen deportes?..

Aproximadamente. 20. Propósito: campo formativo: . usando técnicas y materiales variados. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. C / sesión.• • Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dental.25 min. Tiempo estipulado. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas.

Nombre de la actividad: Cual será el final… Modalidad Actividad permanente Aspecto Secuencia didáctica: • Contar un cuento. Material: Pasta dental. Aspectos a evaluar: ¿utiliza algunas gamas Aspectos para la reflexión: ¿Fui equitativa con las participaciones? ¿Corregí de la manera más adecuada las equivocaciones? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía Propósito: Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades acordadas en el grupo Campo de desarrollo: afectivo .Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación plástica. colorantes artificiales Tiempo estimado: 20 min aprox. • Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento. • Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos de los posibles finales. • Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles coincidencias o diferencias. el final no • Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pintura base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento.

usando técnicas y materiales variados. Propósito: Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de una visita guiada Campo de desarrollo: cognitivo . hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los horarios para poder realizar todas las actividades planeadas. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Material: Pizarrón Tiempo estimado: 15 minutos Aspectos evaluar: ¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás? ¿Acepta las sugerencias de sus compañeros? ¿Acepta asumir y compartir responsabilidades? Aspectos para la reflexión: ¿Qué tanto se favoreció la competencia? ¿Permití que todos los niños se involucraran? ¿Expliqué correctamente la actividad? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas.Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “¿Qué haremos mañana” Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tanto se han cumplido las actividades previstas. • Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar • Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que hora se van a realizar • Para finalizar.

flexibilidad e impulso. en juegos y actividades de ejercicio físico. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura del animal que mas les guste. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: .Campo formativo: expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Nombre de la actividad: “Masa de sal” Tipo de actividad: Individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. resistencia. • Para finalizar hacer una exposición de las esculturas Material: Harina y sal Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales? ¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado? ¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros? Aspectos para la reflexión: ¿Permití que los niños realizaran sus esculturas de acuerdo a sus preferencias? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza.

representa gráficamente dicha información y la interpreta Propósito: Favorecer la noción de número y comparar cantidades Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: . • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? Aspectos para la reflexión: ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Reúne información sobre criterios acordados. 1. 4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!” • Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta atraparlos • cambiar de ratones y de gato para que todos participen. 3. Formar un círculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera • Enseñar la letra de la canción para que también canten. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: 5 ratoncitos Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos • Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos.Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. 2. La letra es la siguiente: “5 ratoncitos de colita gris. mueven la cabeza. mueven la nariz.

Pensamiento matemático Número Nombre de la actividad: La gráfica de asistencia Tipo de actividad: Grupal Aspecto: Secuencia didáctica: • Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cada niña que haya en el salón y un cuadrado para cada niño • Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre • Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia y una figura geométrica según el género. Gráfica en cartulina. • Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y un cuadrado por cada niño • Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día • Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días a la escuela Material: Gráfica de asistencia. 20 círculos y 20 cuadrados pequeños Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia? ¿Puede decir los números en orden ascendente? ¿Recopila información cuantitativa para graficar? Aspectos para la reflexión: ¿Favorecí mi propósito? ¿Permití que los niños graficaran? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca de los textos escritos que observa Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: . palitos.

leer el final verdadero del cuento Material: Hojas blancas. azúcar y leche) lo que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con todo el grupo. Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar las consecuencias de no cuidar la naturaleza.para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural y social.Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Nombre de la actividad: Cuento: un bebé Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando las características de un cuento • Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niños acerca de los textos • Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando donde hay escrituras • Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder • Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores. pasta. • Para finalizar. agua y colorante en polvo Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Inventan creativamente? ¿Utilizan su imaginación? ¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo? Aspectos para la reflexión: ¿Desarrolle las nociones de escritura adecuadas? ¿Conté el cuento de manera clara? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Experimenta con diversos elementos. Campo de desarrollo: cognitivo . objetos y materiales –que no representan riesgo.

• Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede • Para finalizar. resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados que se debe tener con ellas Material: Flores de papel. en juegos y actividades de ejercicio físico.Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: El mundo natural Nombre de la actividad: Cuidemos las plantas Tipo de actividad: equipos Secuencia didáctica: • Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les dan • Preparar recipientes con agua y flores de papel • Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las “flores” en cada recipiente. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: . flexibilidad e impulso. resistencia. recipientes con agua limpia y sucia por equipo estimado: 25 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Observa atentamente? ¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones? Aspectos para la reflexión: ¿Provoqué que los niños se interesaran en la actividad? ¿Expliqué claramente? ¿Utilicé los términos adecuados? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ Tiempo LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza.

¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de doña blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!” • Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es “el pilar” (las manos unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega para tratar de entrar por doña Blanca. Si logra hacerlo ésta correrá hasta que la alcancen • volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después del esfuerzo físico.Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. • formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y el jicotillo permanecerá afuera • enseñar la letra de la canción para que también canten. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: Doña Blanca Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado “doña Blanca” • determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo. Propósito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran así como motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presión Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Expresión y apreciación artística . La letra es la siguiente: “Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata. romperemos un pilar para ver a doña blanca. Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? Aspectos para la reflexión: ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.

• Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados y necesiten relajarse Material: CD con música de relajación 20 minutos Tiempo estimado: Aspectos a evaluar: ¿Describe lo que imagina. sin moverse y sin hablar. además de las situaciones y los lugares que imaginaron.Aspecto: Expresión y apreciación musical Nombre de la actividad: Relajación Tipo de actividad: individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a relajar su cuerpo • despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el piso (boca arriba) con las manos y pies estirados. piensa. • Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que se les indique. • Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones y sensaciones que les provocó esa canción. Propósito: Interiorizar progresivamente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus compañeros Campo de desarrollo: Afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía . • poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación o piensen en un lugar al que los evoque esa canción. ojos cerrados. siente al haber escuchado una melodía o canto? ¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción? ¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos? Aspectos para la reflexión: ¿Permití la relajación total? ¿Expliqué bien las indicaciones? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: comprende que hay criterios. reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

es un bello sentimiento ¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también) Manos enfrente (manos enfrente) Pulgares arriba (pulgares arriba) Codos atrás (codos atrás) Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca) Estatura de enano (estatura de enano) Pies de pingüino (pies de pingüino) Cola de pato (cola de pato)” Coro: //Chuchu Wa Wa. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes. Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa// • Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se les dificultó aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciación Material: CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos Aspectos a evaluar: ¿Acepta participar en juegos y canciones? ¿Canta y se expresa abiertamente? ¿Imita correctamente los movimientos? Aspectos para la reflexión: ¿Expliqué correctamente los movimientos? ¿Transmití a los niños la motivación para cantar? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.Nombre de la actividad: “Chuchu Wa Wa” Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a aprender una canción nueva y muy alegre. en la casa o en la escuela. La letra es la siguiente: “el cantar de la alegría. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. • explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. . Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud.

Campo formativo: Desarrollo personal y social.Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. normas. se detendrán y la educadora preguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar riesgos.• Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que ocurren. • elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o ponga de modelo • realizar un recorrido por la escuela. . Cuando lleguen a un lugar que pueda suponer un riesgo para los niños. Propósito • Adquieran nociones. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. ¡Cuidado con las puertas!. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. Aproximadamente. • ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela? • ¿Se mostraron interesados? Aspectos para la reflexión. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. habilidades. para que los niños tengan cuidado cuando la vean. ¡Cuidado con los enchufes! etc. Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras!. pondrán una de las señales de precaución. Tiempo estipulado. Aspectos a evaluar. • ¿Se logro el propósito?. “Donde esta el peligro” Secuencia didáctica. valores. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. Campo de desarrollo Afectivo social. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. marcadores. Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado. Competencia Comprende que hay criterios. • Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido. 20 min. • Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaución ante situaciones peligrosas o de algún riesgo.

Aproximadamente. Secuencia didáctica.• Hablar sobre el paseo que vamos a realizar. y pedir a los niños cumplir con esas disposiciones acordadas. Anotar las aportaciones. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. Competencia Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. • Al día siguiente el día del paseo. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. así como que sucedió durante el paseo. al llegar del paseo comentar si se cumplieron las reglas. Tiempo estipulado. recordar las reglas. Campo de desarrollo . Aspectos a evaluar.Nombre de la actividad. cinta adhesiva. • ¿Se logro el propósito?. y protección durante el paseo. Siguiendo reglas. • Cada niño dirá alguna regla. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. 15 min.

piernas. El ejercicio. • Pegar en un papel bonh. parte del deporte. • Se coloca el papel en una pared.. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación. ciclista. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Tiempo estipulado. • Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. Nombre de la actividad. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Campo de desarrollo: Lenguaje . fotos de personas practicando algún deporte. • Recortar de periódicos y revistas. Papel bonh. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Aspectos a evaluar. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. • ¿se les dificultó el uso de las tijeras? • ¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas? Aspectos para la reflexión.Desarrollo físico y psicomotor. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Periódicos y revistas. brazos y espalda nadadores. fuerza y equilibrio. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. 15 min. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Secuencia didáctica.• iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. • ¿Se logro el propósito?. aproximadamente.

¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Competencia Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. ¿Qué actividades se realizan?. • Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia. • Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. Aproximadamente. . • ¿Todos los niños investigaron en casa? • ¿Les fue difícil a los niños compartir la información? • ¿Lograron expresarse? Aspectos para la reflexión. dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen diversas formas lingüísticas. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Tiempo estipulado. • Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas: ¿Quiénes participan en ellas?. se les invita a observar cómo se llevan a cabo. Aspectos a evaluar. • ¿Se logro el propósito?. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. sobre lo que investigaron en casa. Para retomar el tema al siguiente día. ¿Qué son las olimpiadas? Secuencia didáctica. ¿en que lugares se llevan a cabo? • Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas mini olimpiadas. Propósito: • Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de ordenar secuencias. Traer un reporte de lo investigado en casa. 15 min. Nombre de la actividad.Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

trabajos manuales. logren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón.Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. . hablar sobre el tema. Aspectos a evaluar. cuentos. • mostrar el texto escrito por ella.• Preguntar a los niños si conocen historias.problemática. desarrollo. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. de igual forma les dirá las partes que integran toda narración (inicio. para que entre todo el grupo. • mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido. ¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral por medio de la escritura? ¿Los niños mostraron interés? ¿Se favoreció la competencia? Aspectos para la reflexión ¿Se logro el propósito?. hará un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas. pregunta además si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado. Materiales Pictografía. Propósito • Realizar investigaciones. Tiempo estipulado 20 minutos.(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). y hará énfasis en la producción de expresiones graficas. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. • cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia. el cual propicie la imaginación y la creatividad. Secuencia didáctica. ¿Cómo fue mi intervención? LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Nombre de la actividad Inventa una historia. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. conclusión. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. pero producido por los niños.

• ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. Tiempo estipulado.• Tener a la mano el dialogo. y apreciación Secuencia didáctica. • Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. Cognitivo . • Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes. Competencia Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: número Campo de desarrollo. 15 min. Modalidad Taller 5/6 Aspecto: Expresión teatral Nombre de la actividad. las nociones que han elaborado. Propósito • Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar . que se representará. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. así como para moverse en el teatrino. • Si hay dudas. Aproximadamente. ella les dirá algunas técnicas para manejar la voz.Campo de desarrollo: Cognitivo. • ¿Se logro el propósito?. Aspectos a evaluar. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. cuestionar a la educadora. Ensayar nuestro dialogo. y para expresar mediante el lenguaje. • Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo para representar la obra.

Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. que se cante. Tiempo estipulado 25 minutos Aspectos a evaluar. y les pedirá su participación a diez niños. • llevar a los niños al patio del jardín de niños. Terminara explicando que los números nos ayudan a saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los usamos. • “diez pelotitas. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes. da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad A contar. Materiales. Secuencia didáctica. ¿Se mostraron interesados? ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo. con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. • formar a 10 niños en hilera. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud . que figuraría como el numero. pidiéndoles que le digan cuantas “pelotitas les quedan”. y se sigue la canción hasta que terminen con la pelota numero 1. • cantar la siguiente canción. la educadora puede cuestionar a los niños acerca. en la casa o en la escuela. para que todos participen se forman más niños y siguen con la canción • Al finalizar contar a algunos niños. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” • poco a poco los se va eliminando a un niño . a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros.• explicar que los números se encuentran en todas partes.

se les propone leer un cuento. Aspectos a evaluar. Entonces se relata el cuento ¿Qué le pasó a María? • Entre todos se platica lo que le sucedió a María. Cuento. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Aproximadamente.Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad. • Posteriormente. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. . Campo de desarrollo: Lenguaje. Combatiendo la mugre Aspecto: Promoción de la salud Secuencia didáctica. • Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Tiempo estipulado. cognitivo. • ¿Se logro el propósito?. 15 min. así como bañarse y estar limpios por salud. • ¿Se mostraron interesados? • ¿Qué reflexión les dejo el cuento? • ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles? Aspectos para la reflexión. acerca del cuidado de la higiene. lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. marcadores. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. se invita a realizar carteles un cartel por cada 4 niños. Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artísticas. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. etc. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. • Al finalizar.• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse los dientes. se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes.

Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Aproximadamente. Papel bond Tiempo estipulado. Practicando deporte. Se anotan en un papel bond las conclusiones.Expresión y Apreciación teatral. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. usando técnicas y materiales variados. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Video Urna con los diversos deportes a interpretar. • ¿Lograron improvisar la situación descrita? • ¿Qué imprevistos surgieron? • ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado? Aspectos para la reflexión. Competencia Comunica y expresa creativamente sus ideas. Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las olimpiadas y las mini olimpiadas. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. fuerza y equilibrio. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. Nombre de la actividad. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. • Nombra a un niño para que pasa al frente. Aspectos a evaluar.• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a cabo en el jardín de niños. éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. 15 min. ¿Olimpiadas o mini olimpiadas? Secuencia didáctica. Nombre de la actividad. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • ¿Se logro el propósito?. “las olimpiadas”. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. . Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación.

pelotas). Propósito • Realizar investigaciones. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dentalTiempo estipulado. • ¿Se favoreció el aprendizaje? • ¿Qué cambios ocurrieron? Aspectos para la reflexión. redes. si les agrado las actividades. • ¿Se logro el propósito?. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Aproximadamente. (canchas. hablar sobre el tema. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. a quién dibujo. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. donde y para qué. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • Al final se tendrán dos producciones. Campo de desarrollo: Cognitivo. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. que aprendieron. usando la técnica pintura con pasta dental. el cual propicie la imaginación y la creatividad. arcos. qué esta haciendo.• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. Aspectos a evaluar. Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral . • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño.Secuencia didáctica. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. 15 min. • Al terminar el niño le dice a la educadora. trabajos manuales.

los niños que harán la representación se acomodan detrás de él. dirigida por la educadora donde se platica los niños todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. usando técnicas y materiales variados. • ¿Se logro el propósito?. para representar la obra. Propósito • Favorezcan a través de actividades de expresión y apreciación artísticas. Secuencia didáctica. • Se da inicio a la obra. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. • Se empieza la obra. Tiempo estipulado. desarrollar su imaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y del mundo que les rodea.• Pedir a los niños se agrupen por equipos. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. Aproximadamente. y así consecutivamente hasta pasar con todos los niños. • Finalizar en la importancia del trabajo en equipo. construir ideas. • Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino. Aspectos a evaluar. para realizar las diversas actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua. 15 min. Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación plástica . el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse. Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Se cola el teatrino.Nombre de la actividad: El estreno.

• Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco. • Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y un popote. para qué las han utilizado. después. no importa la cantidad. popotes y pintura de agua Tiempo estimado: 20 minutos. con el popote deben de soplarle a esa gota en varias direcciones. • Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Secuencia didáctica: • preguntar si han utilizado pinturas de agua. Es importante recalcarles que sólo le soplaran. • Para finalizar. todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con ese material. Aspectos a evaluar: ¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales? ¿Siguieron las instrucciones? ¿Se presentó alguna dificultad? ¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo? ¿Gustó la actividad? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. Material: ¼ de cartulina por alumno. y por mesa dará un botecito de pintura. . la experiencia que han tenido en torno a ese material. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. • pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto. no deben de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido. Competencia Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. pero no debe de ser demasiada. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. Nombre de la actividad: La lotería. • echar en la cartulina una gota de pintura. así como encontrar posibles dibujos plasmados en las “manchas” o parecidos con algún cosa u objeto.Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividad permanente Nombre de la actividad: Gotita soplada. en si. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito Propiciar en el niño el interés por el conocimiento de algunas grafías.

valores. Competencia Comprende que hay criterios. Aspectos a evaluar. si tienen dicha imagen colocaran un fríjol encima. 15 minutos. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. normas. habilidades. reparte una carta a cada niño. cuales tienen en su casa y que cuidados les dan. • El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio.• Hablar sobre los animales que conocen. • Comenta con los niños que animales les llamaron la atención.Secuencia didáctica. • Lee y muestra una carta al azar. Campo formativo: Desarrollo personal y social. cuales conocían y cuales les gustaría conocer. • Propone jugar a la lotería. • ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad? • ¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería? • ¿Cómo se puede mejorar la actividad? Materiales Lotería de animales Tiempo estipulado. Propósito • Adquieran nociones. gana el primero que termine de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su carta. Campo de desarrollo: Afectivo social. la cual deben identificar entre su carta. Modalidad .

15 min. MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. el trabajo y el juego. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. • Al día siguiente del evento. reglas y convenciones extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. Aproximadamente. comentar si se cumplieron las reglas. LUNES Título . Anotar las aportaciones. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. y armonía entre los participantes • Cada niño dirá alguna regla. • ¿Se logro el propósito?. SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué tenemos que hacer para convivir y trabajar en armonía? CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal y autonomía. Aspectos a evaluar. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Secuencia didáctica. así como que sucedió durante el evento. Tiempo estipulado.• Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habrá en el jardín. cinta adhesiva. Nombre de la actividad: Siguiendo reglas.Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios.

Desarrollo: *La actividad se llevará a cabo por turnos. *Posteriormente se les interrogará a los niños lo que saben y desconocen respecto al tema de la situación didáctica. es decir. *En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario. Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este documento. *Se les explicará a los niños como se realizará. *Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad. SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS CAMPO: Expresión y apreciación artísticas COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas. si se encuentra una ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases). se le pedirá a un alumno que pase al frente para participar. usando técnicas y materiales variados. es decir. • Se mostrarán imágenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra). sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. *El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe hacer. Inicio: *El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las instrucciones de la actividad. *Palomas y tachas Personas que intervienen Educadora. alumnos y practicante. *Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los padres y otros compañeros lo observen. como participarán y en que consiste la actividad. Lugar y Tiempo Se realizara en el salón de clases con una duración de 30 min. el alumno deberá únicamente resolver una cuestión. Así el niño reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula para poder convivir y trabajar en armonía. • Se les pedirá a los niños que a partir de las imágenes digan qué sienten y qué creen que signifiquen las pinturas e imágenes mostradas. es para que las actividades sean orientadas con la competencia a favorecer. . en donde se encontrarán diversas reglas positivas o negativas del salón de clases. qué es pintura. este deberá buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente observada. Material *Fichas de reglas positivas y negativas *Mural con contactel. Cierre: *Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad.“Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y armonía. SITUACIÓN DIDÁCTICA 4 de marzo • Se explicará qué es arte.

Mostrarles imágenes de esculturas famosas y no tan famosas. sobre los sentimientos que tuvieron al hacerlos. • Hacer una exposición de las obras de arte y que los niños expliquen sus obras. 5 de marzo • Explicarles qué es una escultura y la diferencia entre la pintura y ésta. pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su obra de arte. • Hacer carteles. • Hacer un sondeo de preguntas y respuestas. SITUACION: CARRERA DE NUMEROS Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. • Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos que mostraron al diseñar sus obras. yeso y/o masa. Nombre de la actividad: Carrera con números/actividad permanente Estrategia básica: El aprendizaje a través del juego . • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura imaginando que son artistas escultores. Tratar de llevar barro. Enseñarles los diversos materiales con los que se hacen esculturas. Propósito: Identifiquen secuencia oral y grafía. • Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. • Llevar pinceles. Tiempo: 3 días Valor: compañerismo Aspecto: Expresión y apreciación plástica. 6 de marzo • Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente. sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los resultados que obtuvimos. volantes e invitar a sus compañeros de la escuela así como a las maestras.• Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas. boletos.

dentro de situaciones escolares y familiares. . Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta. Repasar la serie numérica oral. Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión. anuncios publicitarios. Aspecto: Mundo natural.¿Qué sabemos acerca del agua? Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua. SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA. recetas de cocina.. 4. 5. cuentos. 3.DESARROLLO 1. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los mismos números). entre otros. 2. Recursos: Tarjetas con los números del 1 al 10 Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: ¿por qué es importante conocer los números? ¿en que situaciones cotidianas se utilizan? Aspectos a evaluar -Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas. Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer los números. Campo: Exploración y conocimiento del mundo. 1. -Identifica el orden del los números en forma escrita. Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio.

gises de colores. 6. (esta actividad se realizará por equipo). 3. TEMA: Luz y óptica Competencia:  Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su medio natural. Después de lavarse las manos charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará sobre la importancia de este liquido. y de lo que hace para conocerlo.. Al final. carteles..¿Qué moja y qué no moja el agua? Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de su entorno se mojan y cuales no. ACTIVIDADES: . para encontrar soluciones y respuestas a problemas.. Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que tienen y que podemos hacer para limpiarlas. plastilina.  Experimenta con diversos elementos.Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos.. investigaciones. tierra. y elaborar libreta para registro de observaciones de su casa. Recursos: Estambre. micrófono. Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus compañeros y comunidad. SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS. Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal. 5. Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer su investigación.Elaborar gafetes de inspectores de agua. tierra. Agua. objetos y materiales.Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina. se les pedirá de tarea una investigación sobre el agua. Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el agua. escuela y comunidad sobre el cuidado del agua. Tiempo sugerido: 15 días.¿Cómo limpia el agua? Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina. 2. gises de colores). 4.. Al final graficarán los resultados. que no representan riesgo.Exposición de tareas. Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegar carteles. diferentes objetos. resistol.

experimentar diversas sombras con las manos. ¿cuál es la fuente de luz?. para apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?.ORGANIZACIÓN: Grupo completo. ¿porqué?. posteriormente habrá un periodo de descanso. ¿cómo será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos. otras zonas transparentes. Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos que tienen zonas opacas. ¿cómo los transparentes?. ¿qué creen que las cause?. ¿porqué?. analizando que características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron. representando gráficamente el modelo que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en colectivo. después a los transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas. correr. saltar. Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores? Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz. ¿qué colores tienen? - - - ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño. ¿qué podemos hacer?. después de reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de sus compañeros. en el salón ¿hay sombras?. en el exterior. ¿qué diferencias existen?. podrán caminar. Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las sombras?. . En el exterior.En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?. . en donde los niños expresen impresiones sobre el juego. explicaciones. se anotará en una cartulina las posibles hipótesis. imitando lo que ellos realizan. apoyados con micas de colores. ¿qué pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen micas de colores?. se les pedirá a los niños que identifiquen sus sombras. ¿en cuales se ve mejor la sombra?. Observarán que sucede. en donde aparecen?. se les plantearán preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las sombras de estos objetos?. ¿cómo se refleja?. haciendo figuras de animales.En un día soleado. etc. ¿cómo podemos hacerlas?. ¿Por qué?. . unos diseños serán combinados y otros tendrán micas de colores. los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán observando cómo se representa sus sombras. ¿Por qué no tienen color? Escuchar hipótesis.

diversos tipos de papeles para elaborar diseños. pegamento. ¿siguen pensando igual que antes sobre las sombras?. posteriormente saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos. celofán. cartón y papel celofán para experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz. ORGANIZACIÓN: Grupo alterno. Los niños elaborarán diseños con hojas.- Los niños reafirmarán. lámparas. ¿porqué tienen esos colores?. Cierre de actividad: Plenaria.Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?. cartón. SITUACION: ¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco? CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo. ¿qué comprobaron? MATERIALES: Diseños elaborados con mica. etc. ¿porqué?. contrastarán o se conflictuaron con sus hipótesis estableciendo relación con respecto a lo sucedido. . . Velas. ¿qué aprendieron?.

Libros relacionados con el tema. Observar los insectos y realizar alguna. Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico. Ruleta del conocimiento. Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio. Elaborar insecto con más a. MATERIALES: Papel bond. Crayolas. papel china. Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado. Adquiere conciencia de sus propias necesidades. acuarelas. Masa. Situación didáctica: Hacer masa" Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. COMPETENCIAS: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. Plumones. papel crepe. Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo. Microscopio. Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral. puntos de vista y sentimientos. ACTIVIDADES: Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la papa caliente. clasificación y comparación con algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca. Observar. Presentar los dibujos a los padres de familia. plastilina. (Libros del área de la Biblioteca). y desarrolla su sensibilidad hacía las necesidades. puntos de vista y sentimientos de otros. plumones. plastilina. pinturas de palo.ASPECTO: El Mundo Natural. . Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín. comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad.

objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo. huelan y sientan.Aspecto: mundo natural. colorante vegetal y moldes. entre otros) e identifica reacciones diversas. sólidos. pasajeros y conductores. agua. luego se les pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le ponemos agua a la harina? Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes. Tiempo: aproximadamente de una semana. Secuencia de actividades: Parte inicial: se les presenta el material. en la . Competencia: experimento con diversos elementos. sal. Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes. Parte media: se les invita a que manipulen. SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS" FUNDAMENTACION: educar a los niños a temprana edad sobre el complejo comportamiento humano en la vía pública nos permitirá modificar actitudes como peatones. Propósito: prueba y mezcla elementos (agua. Recursos: harina de trigo.

calles. observar fotos. significado. ¿cómo cruzas la calle?. qué significan las señales y qué sucede si no se respetan. comportamiento de los peatones. *Realizar una "expedición sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas. comentarlas y dictar al docente. conductores y pasajeros. La docente registra las respuestas. caminos cercanos al jardín. ¿qué usas cuando eres pasajero de un auto?.actualidad son las causa del 95% de los accidentes de tránsito. anécdotas. problemas en el tránsito. que tienen capacidades para participar en sociedad. color. *En el Jardín. *LENGUAJE Y COMUINICACION Lenguaje oral Obtiene y comparte información a través de la expresión oral Lenguaje escrito Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito. ACTIVIDADES: *Jugar con "el semáforo preguntón". Cultura y vida social Reconoce que los seres humanos son distintos. distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeúntes como de conductores. etc. Analizar. incorporar vocabulario específico (ejemplo senda peatonal). *Narrar experiencias personales. por ejemplo. descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar sobre el tema. Extraer por turnos una tarjeta del color elegido y responder: ¿qué es un semáforo?. *Observar material sobre señales. *Utilizar el sistema de representación que involucre códigos para comunicar posiciones y trayectos. ¿por dónde?. Luego intercambiará opiniones brindando ejemplos. Hacer un paseo en colectivo observando y descubriendo señales. ASPECTOS QUE SE FAVORECEN *Reconocimiento y función de los espacios sociales en relación con las necesidades u posibilidades de las personas de cada lugar. *Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para sí mismos y para los que viajan con ellos. ¿qué es una senda peatonal?. SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS: * EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. sucesos. ¿en qué parte del auto viajas?. . QUE LOS NIÑOS LOGREN *Incorporar hábitos para el desarrollo progresivo de su autonomía en la vía pública como peatones. comentando anécdotas. Durante el recorrido los adultos acompañantes registran con cámaras fotográficas o filmadoras. *Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos. ¿para qué sirve?. como usuarios de servicios públicos y como pasajeros de vehículos que otros conducen *Iniciarse en la construcción de conductas solidarias y cooperativas de convivencia dentro y fuera del jardín. *Reconocimiento de acuerdos básicos en la utilización de los diferentes espacios y en el desplazamiento por éstos. descubrir formas.

entrar caminando de la mano de mamá. Detener a las personas utilizando los elementos y otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR. motociclistas. pasajero. ciclista. ACTIVIDAD DE CIERRE "GRAN BICICLETEADA". automovilista. Registrar. peatón. no correr. Leer y compartir. infladores. Con plumón indeleble dibujarse y escribir una frase inventada por ellos. utilizarlos para ir a la plaza más cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las señales previamente instaladas Situación: QUE ES LA NAVIDAD Investigar en casa que es la navidad Los campos serian Exploración y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una . preguntar. *Anecdotario rodante". caminar por los pasillo. cinturones. Recolectar en el hogar elementos para jugar y dramatizar distintas situaciones(cascos. Invitar a miembros de la comunidad que desempeñen diferentes roles en la vía pública: chofer del colectivo. espejos. inspector de tránsito. *Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. pasajeros y peatones. *Salir con silbatos. Inaugurar un cuaderno de anécdotas y comentarios familiares de situaciones relacionadas con el tema que pueden estar acompañados de fotos o dibujos. luces tipo ojo de gato). escuchar lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol. Recibirlos. cartel de alto y megáfono las esquinas más cercanas a descubrir comportamientos negativos y positivos en la vía pública. AL BUEN PEATON). automovilistas y pasajeros. debatir. las conductas automovilísticas. Invitar a las familias para confeccionar cascos. motociclistas. entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra). *Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas. opinar. rodilleras. por grupos. etc. defender sus ideas. reglamentarias y preventivas *Elaborar señales para conducirnos responsablemente dentro del Jardín aplicando las nociones aprendidas. Utilizar los mensajes como disparadores para expresarse plásticamente con distintos materiales y exponer en el salón. *Realizar un debate vial.Agruparlas según su categoría: informativas. Por ejemplo: MINIAGENTE VIAL. * La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educación vial que pueden ser compartidas con los niños.

Personajes importantes de la navidad Utiliza a santa. los reyes. Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos Pensamiento matemático al contar las lunetas o los materiales Expresión y apreciación artísticas: Elaboran manualidades Lenguaje y comunicación: Expresan sus ideas sentimientos y emociones Tiempo 15 días de diciembre Materiales los que quieras utilizar 1. etc. 2.. Elaboremos un nacimiento Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del salón o de la escuela 4. etc. y meterlas en cajas adornadas 6. Eso motiva mucho a los niños 5. dibujos. Prepara una posada con ellos Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta 7. Prepara los villancicos con ellos 8. 3. Haz un intercambio de regalos Los niños pueden hacer tarjetas.DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO Situación: Jugando a respetar Campo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de . el niño Jesús. haz uno con malvaviscos y decóralo con lunetas como si fueran las esferas. videos..comunidad... cuestionarios. Aquí puedes incluir encuestas. Elaborar alguna manualidad Escoge algo representativo para los niños en navidad por lo general es el árbol.. álbunes de fotos..

dialogo. pasar a diferentes niños por turnos y en diversas ocasiones. pelotas de unicel. la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración del títere. solicitar y proponer ayuda. otros con material reciclado: botellas de refrescos de plástico. siempre recordándoles que con ese títere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del salón y los demás compañeros observaran su obra. cada equipo realizara títeres con una técnica distinta. respeto de turnos. los integrantes del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a seguir para realizar un títere como el de ellos. para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad permanecerá como una rutina) Actividad 1. entre otros. el diálogo que entable cada niño. Los niños realizaran los títeres como ellos quieran. solicitar la palabra. en esta actividad observaremos la tolerancia. etc. pintura y silicón. con cartones de leche y tubitos de papel de baño acompañados de pintura. El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno por equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes. tolerancia. -Por medio de juegos. mediante esta actividad los niños realizarán:  Conformar 4 equipos de 5 integrantes. al finalizar cada obra. palitos. unos los realizaran con calcetines. proponer actividades que impliquen el respeto de turnos. y en cada una de ellas. otros con bolsas de cartón. -Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención. etc. dialogar para resolver conflictos. yo les daré el material y ellos tendrán que elaborando usando lo que ellos elijan. otros con figuras de papel y palitos. papel mache. .interacción Modalidad: Estrategia: con taller juego y los expresión demás oral Secuencia de actividades • Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran. Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día) a dar la función de títeres  Al final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes del equipo participador como a los espectadores: -¿De qué se trato la obra? -¿Qué personajes había? -¿Qué hicieron? -¿Cómo fue el final? -¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación? -¿Se les hizo difícil presentar la obra? -¿Les gustó participar? -¿Cómo le hicieron para realizar su títere? -¿Les costo trabajo? ¿Por qué? -¿Les gusto? ¿Por qué? Actividad 2.

-Ganará el niño que al final tenga más palillos. el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue. El tangram -Daré las instrucciones del juego por pasos -Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas -Les diré la manera de jugarlo. -Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo? Palillos chinos -Daré las instrucciones del juego: -Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante.Domino -Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para saber quién va después de quién -Daré las indicaciones del juego -Repartiré el material y comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine con sus fichas • hace 2 años INVASORES DE LA LUNA . Lotería -Esta será una actividad grupal -Daré las indicaciones del juego -Repartiremos el material -Comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine su carta más rápido *Juegos de matemáticas: 1. así sera el orden en el que participen -Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa. Rompecabezas -Realizaremos equipos -Daré las instrucciones del juego -Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando intercambiaremos algunos. cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito.-Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado *Juegos de mesa: 1. primero tendrán que observar los dibujos que vienen ahí dentro en unos libritos -Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego -Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc.

por ejemplo: tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres” ¿cuánto es más cinco o tres? “de ser necesario. El jugador que haga “ alunizar” mas naves en una luna se queda con ella y con el que conquiste más lunas gana la partida. las fichas que se añaden deben tener un conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera. señalar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos encajables. Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada jugador.. DOMINÓ MAS (MENOS) UNO OBJETIVO: comparar números seguidos (más o menos uno) del 1 al 10.al extremo que tiene –9- . 3.una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre números separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones especificas para cada objetivo.Varias lunas (círculos de papel) de distinto color. 2.OBJETIVO: comparaciones entre números del 1 al 10 separados o seguidos. INSTRUCCIONES: Espaciar los círculos por la mesa. La figura que sigue ilustrada un caso de – Domino menos uno. Preguntar a uno de los qué jugador ha hecho alunizar más. INSTRUCCIONES: Este juego.. basado en uno propuesto en el currículo de Weynroth (1969-1980).Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color.Fichas de dominó. MATERIAL: 1. En vez de emparejar conjuntos numéricamente equivalentes para ir añadiendo fichas. se juega como el domino normal pero con un excepción. MATERIAL: 1. Dar un conjunto de cubos a cada uno de los jugadores.Un jugador va a añadir con –8... Explicar que los círculos son las lunas y que los cubos son naves espaciales.

CARRERA DE COCHES . si me dices cuantas estoy escondiendo. MATERIALES: Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas. Taparlas con la mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -¿Cuántas estrellas estoy escondiendo?El niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del conjunto. –levantar la primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas. enseñar al niño directamente la regla del valor cardinalidad demostrando la tarea y –pensando en voz alta. el procedimiento descrito anteriormente. cinco) y decirle: -Tomar cinco bloques. También puede hacerse con un dado. MATERIALES: 1. Cuando hayas acabado de contar.(describiendo el procedimiento y el razonamiento en que se basa). esconderé las estrellas y. preguntarle si hay alguna otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado. Si el niño empieza a contar desde 1.. INSTRUCCIONES: Dar al niño un conjunto de bloques (por ejemplo.ESTRELLAS ESCONDIDAS OBJETIVOS: Enumerar. Después de una tirada. PREDECIR LA CANTIDAD OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal. Si es necesario.Después. ¿Cuántos habría si los contaras?. Te voy a enseñar una carta con estrella y cuentas cuantas hay. en cambio. no permitir que el niño cuente inmediatamente los puntos y seguir. habrás ganado un punto. Regla del valor cardinal. hacer que el niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta.Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes) INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas.

Colocar los coches al principio de la pista. Bandejas pequeñas (por ejemplo. Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales. si es necesario. Gana el niño que llena antes su tablero. Decir: -Vamos a ver quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). hacer el niño coloque las fichas en su tablero. –Hacer que cada niño. 5 a 10 para niños mas avanzados). 6 a 10 para niños mas avanzados). Hacer que el niño separe las fichas que le han dado en una bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los errores de separación sea manos confusa). por turnos. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches (separación). ayudarle a extraer el número correcto. Una vez extraído el numero correcto. Si se comete un error. Un dado (con 0 a 5 puntos al principio. Decirle al niño que tome esta cantidad. Coches en miniatura. INSTRUCCIONES: Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras. tapas de plástico). RELLENAR OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES: Tableros de juego o pistas de carreras individuales. de acuerdo con los intereses de los niños. Fichas.OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES : Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral). Hacer que el niño vuelva a intentar o. vaciar la bandeja. INSTRUCCIONES: Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten. Estas técnicas también pueden practicarse con otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa. EL NÚMERO TAPADO OBJETIVOS: . levante una carta de la baraja y cuente los puntos para determinar cuantas fichas debe tomar.

5 o 3? ¿Quién gana? Variar el orden en que se mencionan los números para que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. aproximadamente) con los números del 1 al 10 Coches en miniatura. MATERIALES: Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm.Tarjetas enumeradas del 1 al 9. no hay mas que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas. se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del coche. Decir a los niños que sus coches van a echar una carrera y que ganara el coche que vaya mas rápido. Si un coche se detiene sobre la línea de separación entre casillas. Para la versión básica de El numero tapado. Hacer que los niños den un empujón a sus coches a lo largo de la pista. poner una carta boca abajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se ha puesto boca abajo. Los coches que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan descalificados. Decir al niño que cierre los ojos. Para ello. CARRERA DE NÚMEROS OBJETIVOS: Comparaciones entre números separados del 1 al 10. Señalar la carta anterior (posterior) a la carta tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene justo después (antes) del 6?. encima de la mesa. MATERIALES: 1.. preguntar a uno de ellos: Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 ¿Qué es mas. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches. extender las tarjetas numeradas. . Si es necesario corregir al niño enseñándole sobre la lista de un numero que un numero mayor implica recorrer mas casillas. INSTRUCCIONES: La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue andando) y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar números posteriores a otro lado.Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9). pidiéndosele al niño que diga que numero va antes o después del levantado. Una versión mas avanzada comporta eliminar los indicios visibles de la serie numérica y requiere que el niño resuelva el problema mentalmente. La versión básica es especialmente útil para los niños que no pueden responder a esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden el numero anterior con el posterior. boca arriba y por orden. Colocar los coches en la línea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la casilla con el numero –1-). INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste.

Después de cada turno.JUEGO DE PERSECUCIÓN OBJETIVOS: Comparaciones entre números seguidos MATERIALES: Tablero con casillas en espiral. Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes. por ejemplo: Pues si este es el que tiene mas. comentar las posiciones de las fichas diciendo. Si el niño tiene dificultades. Después de tirar los dados. igualar conjuntos con números). La elección del niño indica cuantas casillas debe avanzar la nuestra. cuantificar juntos. se les pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca de la meta. el jugador calcula la cantidad y pide al banquero que le dé esa cantidad de fichas para contar. mi ficha ya esta pillando a la tuya. y cómo lo saben. Decirle al niño que escoja el numero mayor. cuando ya pueden contar bien. Mira. Tu ficha todavía va por delante. INSTRUCCIONES: Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero de juego. el jugador. o No ese no es mas. Después las fichas se colocan en secuencia sobre la recta numérica al mismo tiempo que se cuentan en voz alta. números mayores para niños mas adelantados). cada nuño recibe una recta numérica codificada con color. Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir. EL JUEGO DE LA RECTA NUMÉRICA El juego de la recta numérica es un juego de mesa que se puede jugar en pequeños grupos. A continuación mueve otra pieza sobre las fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima ficha de contar. Se introducen cartas de oportunidades que requieren que su suposición en la recta numérica aumente o disminuya uno. Dos fichas. . Sacar una tarjeta y leer los dos números escritos en ella. pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar la comparación.

F Hospital de muñecos . en el México D. El primer jugador que complete su tablero gana la partida. se coloca por encima de la pauta numérica correspondiente. los niños tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero. Por turnos. por ejemplo. Si se encuentra un cuadrado.LOTERIA OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia MATERIAL: Tablero para cada jugador. Cuadros con distintas cantidades de puntos. INSTRUCCIONES: Cada jugador toma un tablero. con. Cada vez que empieza el turno. Tres pautas numéricas. todos los jugadore Fuente(s): • fichero de pensamiento matemático de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la escula nacional para maestras de jardines de niños.

• Tomar la temperatura corporal. • Visitar el hospital por afuera. periódicos.Duración: 1 mes Lugar: Salón de clases. Leer los carteles y señales. sillas para esperar el turno. A partir del póster y de la información que traigan los niños de sus casas tomadas de libros. camillas. Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Y la expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al expeler el aire. • Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo. etc. recetarios. • Pesarse. muñecas y piernas. medirse y registrar. ¿Tienen los mismos ahora que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen? • Proponer traer muñecos al aula • Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín. pacientes con distintos problemas. Pensamiento matemático. revistas. • Jugar al hospital. Las sillas y mesas del aula o el material de construcción se transformarán en ambulancias. maletines con distintos instrumentos. • Organizar un hospital de muñecos. Luego observar una lámina del aparato circulatorio. • Observar y describir radiografías. Unidad didáctica: los delfines . • Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas había y qué hacían? • Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio médico. Secuencia didáctica. etc. revistas. vendas. pañuelos. Internet. Incorporar a los rincones: batas.• Conversar sobre los muñecos de cada niño. • Armar rompecabezas de la figura humana. enfermeras que vacunen. gasas. • Señalar las venas más superficiales del cuerpo. • Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío. • Observar fotos que muestren el crecimiento. folletos. Incorporarlas a los rincones. enciclopedias. Campos a favorecer: Desarrollo físico y salud. conductor y paramédico de ambulancias. espejos irrompibles. Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los niños. Observar una lámina del aparato respiratorio. Especialmente en antebrazos. consultorios. libros de medicina para niños. • Distribuir roles: que no falten médicos para adultos y pediatras. • Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante situaciones que propicien hacerlo. estetoscopios. Lenguaje y comunicación. • Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. placas radiográficas.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Propósito: Conozcan las características de cierto grupo de animales. Nombre de la actividad: Cuento del delfín Modalidad: Unidad didáctica: los delfines Estrategia básica: El ejercicio de la expresión oral Secuencia didáctica 1. Organizar a los niños sentados en el suelo en un determinado espacio del aula. 2. Recordar algunas características que ya conocen acerca de los delfines. 3. Invitar a los niños a escuchar con atención referente a esos animales. 4. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los niños referentes a éste. 5. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los niños. Recursos: Cuento acerca de los delfines. Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: 1. ¿cuáles son las características de los delfines? 2. El relato que escucharon ¿es real o imaginario? ¿por qué piensan esto? Aspectos a evaluar: o Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto.

ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD, CON MI PAIS Y CON EL MUNDO.

PROPOSITO: se pretende que las niñas y los niños identifiquen la utilidad de cuidar los servicios púbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de colaboración. MATERIALES: -Pinturas, ropa, accesorios para dramatizar. -papel para realizar disfraces (puede ser papel periódico). -hoja de papel grande. -lápices de colores. PARA COMENZAR La experiencia que los niños y las niñas adquieren a través de la vida cotidiana pareciera ser suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la participación es una manera de construir una vida comunitaria más conveniente para todos. sin embargo, para muchos niños y niñas puede resultar complejo comprender la vida colectiva . por ello, se requiere que desde temprana edad la escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos. Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad, el mercado o alguno similar. para avanzar en la comprensión de la vida social , en esta actividad se propone la realización de una obra de teatro en la que los niños y las niñas recuperen información respecto a los servicios públicos con los que se cuentan en la comunidad. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan, así como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos. PREPARACION la información que permitirá organizar y realizar la puesta en escena de la obra de teatro será obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. Por ello, ha de planearse con anticipación y cuidadosamente. Obtenga los permisos de los padres de los niños y niñas, y de las autoridades correspondientes. Haga una inspección visual de la zona que recorrerá con los niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óptimas de seguridad. si es necesario, solicite que alguna otra maestra o trabajador de la escuela la acompañe durante el recorrido. INICIO: 1.Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a la escuela. Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas cosas para ellos mismos y para los demás. 2. organice y realice el recorrido. Llame la atención del grupo sobre cosas como teléfonos públicos, postes de alumbrado, recolectores de basura, tomas de agua, pavimento, semáforos puentes. si alguna persona esta haciendo uso de alguno de estos servicios pídale que, por breves momentos , explique al grupo para qué los está utilizando y que pasará si no existieran o estuviera inservibles. 3. una vez terminado el recorrido, en una hoja de papel grande o en un friso, pida que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorrido y que son de utilidad para las personas. DESARROLLO. 4. Reunidos en forma de círculo comenten que les pareció el recorrido .Haga

preguntas que centren la atención en la utilidad de los servicios observados, por Ejemplo: ¿para qué sirve la lave del agua que vimos?, ¿que pasaría si estuviera rota?, ¿por donde llega la electricidad a las casas?, ¿ para que’ sirve la electricidad?...... 5. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están descompuestos y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios" y la otra a las personas que los usan, es decir, los usuarios. Pida voluntarios para formar cada equipo. 6. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representará cada uno de entre los que están en el dibujo que hicieron anteriormente. Ayúdelos a disfrazarse con materiales sencillos como papel periódico. 7. Organice la representación colocando al equipo de "usuarios" sentado en semicírculo y al de "servicios" al centro. Recomiéndeles que adopten una postura que denote que dicho servicio está descompuesto. 8. solicite la participación voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la representación parándose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. Intervenga para motivar al resto del grupo con preguntas como: ¿que va a pasar si esta persona no puede usar esto?, ¿como resolverá su problema?, ¿¿será la única persona afectada?, ¿que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?. 9. Preste atención a las respuestas que exprese el grupo. Resalte aquellas que manifiesten actitudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar en su reparación. 10. cuando todos, o la mayoría de los "usuarios hayan participado, pídales que cada uno "repare un servicio”. Para simbolizar la reparación, los usuarios ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. Al terminar, soliciten que todos se brinden un gran plauso. CIERRE. Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cómo se sintieron los "servicios" al estar descompuestos, qué problemas tuvieron los "usuarios" al no utilizar un servicio. Que sintieron al ayudar a repararlo, que se puede hacer para no dañarlo. EVALUACION. 12 Observe si el grupo: a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas. b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana. c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad compartida. d) propone acciones para cuidarlos servicios públicos de su comunidad. e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades, Situación didáctica: “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes”

Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Situación didáctica “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Tiempo: Dos semanas Actividades: •Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?, ¿Quién se ha enfermado?, ¿Adonde acuden cuando se enferman?, ¿Qué síntomas tienen?, Abordar de manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en nuestro país, ¿Qué saben sobre la influenza?, ¿Qué medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc. •Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se enfermen? •Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños. •Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la influenza. •Jugar al memorama de la salud, con distintas imágenes relacionadas con este tema. •Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del Jardín para que estén a la vista de los demás niños. •Dramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde unos niños sean parte de una familia que se enferma, otros los médicos, enfermeras y encargados de farmacia. •Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas. •Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y salud. •Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al baño y antes de comer. •Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas. •Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Diálogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla. •Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos, para evitar accidentes. •Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e intercambiar información con sus compañeros. •Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del jardín de manera adecuada, evitar subirse a las mesas y sillas).

•Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. ¿Qué aprendieron en la actividad?. toques en los enchufes. ¿Qué significan los colores del semáforo?. entre otros. •Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? – Preguntas a sus papás y hermanos-. •Entonar cantos “Pimpón”. por ejemplo. entablar conversación sobre si ¿les gustó la actividad?.•Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto. ¿Qué peligros corremos? Etc. poniendo en práctica las medidas para cruzar una calle. •Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales. •Enseguida del juego. ¿Se les hace fácil o difícil cruzar la calle?. atropellamiento. •Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos cruzar?. ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?. Materiales: • Láminas de colores • Plumones de colores • Cinta • Tela para hacer cubrebocas • Resorte • Hojas blancas • Jabón y gel antibacterial • Tijeras • Cartón • Cartulina • Cartel con medidas de prevención • Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín). •Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. • Algodón • Agua • Semáforo de madera. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. cortarse. •Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. “Las gotitas de agua”. caídas etc. ¿Hacía donde debemos voltear?. • Sillas o cartones Actividades permanentes: • Adivinanzas • Lotería • Rompecabezas • Memorama Lectura de cuentos • Juegos de mesa: • Trabalenguas • Dominó . peatones y tránsitos. •Anotas ideas principales en una lámina •Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando material sin riesgo para los niños.

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