Planeaciones Cuarto

ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS
“Profr. Serafín Contreras Manzo”

ACADEMIA DE 4º. SEMESTRE 7
Jardín de niños: “Maria Montessori”
Practicante: Wendy Elizabeth Acosta Ortega Grado y grupo: 3° “C”
PERIODO DE PRÁCTICA DOCENTE: 22 de noviembre al 17 de diciembre
“CONOCIENDO MI NOMBRE”
Campos de formación académica/ áreas de desarrollo personal y social:

 Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
 Participación social  Uso de documentos que regulan la
convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
• Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Respeta la
 Nombre propio  Reconoce la importancia participación de
 Letras del uso del nombre sus compañeros.
 Mayúscula propio  Muestra
 Minúscula  Escribe su nombre en disposición para
 Largos diversos documentos participar en las
 Cortos  Identifica similitudes y actividades.
diferencias entre su  Escuchar con
nombre y el de sus atención las
compañeros
indicaciones
 Diferencia entre
 Levanta la mano
nombres cortos y largos
para pedir la
 Identifica la letra inicial y
final de su nombre y lo
palabra.
relaciona con otras  Disfruta y se
palabras. divierte en la
realización de las
actividades.
Indicadores de evaluación:
 Logra identificar y reconocer su nombre escrito
 Escribe su nombre completo en diferentes situaciones
 Reconoce las letras que forman parte de su nombre y relaciona la inicial con otras
palabras.
 Interpreta sus producciones escritas.
 Identifica el nombre de sus demás compañeros
Actividad 1. “En busca de mi nombre”
INICIO: El grupo estará organizado de manera individual, cada uno en su lugar, colocaré de
manera dispersa en una mesa los portadores de texto de cada uno de los niños, les
preguntaré ¿saben lo que hay aquí? ¿Qué creen que sea? ¿reconocen alguno? les pediré
que por orden pase cada uno a buscar su nombre y lo lleven a su lugar.
DESARROLLO: Vamos a buscar nuestros nombres en esta mesa, ya que todos o la

mayoría tengan su nombre les preguntaré ¿todos encontraron su nombre?, si alguno no lo
hizo, les preguntaré ¿cómo lo podremos ayudar?, se escucharán sus propuestas y escribiré
el nombre en el pizarrón para que lo logre identificarlo más rápido.
“en orden van a pasar a buscar su nombre, cuando lo encuentren lo toman y se lo
llevan a su lugar”
Ya que todos tengan su nombre les preguntaré ¿cómo lo encontraron? ¿qué letras conocen
de él? ¿son iguales a los demás? se escucharán sus respuestas de manera ordenada y se
dialogara sobre ello.
CIERRE: Cada niño se levantará en su lugar mostrando su portador, mencionará en voz

alta su nombre para que los demás logren identificarlo.
Espacio/Tiempo: Recursos:
Dentro del aula  Tarjetas con nombres
15 minutos
Adecuación Curricular Tarea:

Actividad 2. “Sobre mi nombre”
INICIO: Colocaré de manera dispersa en cada mesa los portadores de texto de cada uno de
los niños previamente antes de que lleguen al salón, al ir llegando les pediré que busquen
su nombre, lo tomen y se sienten en donde este. Ya que todos hayan llegado, les
preguntaré ¿todos encontraron su nombre?, si alguno no lo hizo, le ayudaremos entre
todos, se escucharán sus propuestas y escribiré el nombre en el pizarrón para que lo logre
identificarlo más rápido. Ya que todos tengan su nombre les preguntaré ¿cómo lo
encontraron? ¿qué letras conocen de él? se escucharán sus respuestas.
DESARROLLO: Mostraré el nombre de uno de sus compañeros, el cual estará remarcado

de color rojo la primera letra, les preguntaré si saben porque, les mencionaré que hay letras
que se llaman mayúsculas y minúsculas y que en sus nombres la primera letra siempre será
mayúscula, les pediré que la remarquen de color rojo y las demás de color negro.
“en la tarjeta de su nombre van a remarcar de color rojo la primera letra de su nombre
y las demás las remarcaran de color negro”
Les entregaré los plumones uno rojo y uno negro a cada niño, los apoyare si lo necesitan de
uno por uno, pasando a su lugar.
CIERRE: En una hoja blanca copiaran su nombre de la misma manera, la primera letra de
color rojo y las demás de color negro.
Preguntaré si alguno sabe el significado de su nombre, de no ser así se dejará de tarea
investigarlo.
Dentro del aula  Tarjetas con nombres
20 minutos  Plumones
 Hoja blanca
Adecuación Curricular Tarea: Preguntar a los padres de familia el
significado que tiene su nombre, de no
saberlo investigarlo.
Actividad 3. “El origen de mi nombre”
INICIO: Preguntaré si investigaron la tarea, después les explicaré que vamos a conocer el
significado de los nombres de sus compañeros, pero para que eso sea posible les diré que
debemos de guardar silencio y respetar los turnos.
Después comenzaré diciéndoles el significado de mi nombre, posteriormente en orden irán
mencionando cada uno brevemente el significado del suyo, dialogaremos sobre que les
parece, si se imaginaban que significaba eso, si les gusta o si no.
DESARROLLO: Preguntaré para que creen que sirve tener nombre, les mostraré el cuento
de caperucita roja, les preguntaré como se llama la niña del cuento, si creen que ese es su
nombre, escuchare sus opiniones y hablaremos de la importancia de tener un nombre, en
una hoja blanca dibujaran alguna mascota que hayan tenido, que tengan o que les gustaría
tener, utilizando sus propios recursos escribirán el nombre de ella.
“En esta hoja van a dibujar alguna mascota que tengan o que tuvieron, y le van a
poner su nombre”
Se les entregaran los materiales y los apoyare si es necesario.
CIERRE: Cada uno pasara a colocar su dibujo en el pizarrón, mencionara que animal es,
como se llama y mencionaran porque le pusieron así.
Espacio/Tiempo: Dentro del aula Recursos:

30 minutos  Cuento caperucita roja
 Hoja blanca
 Colores
Actividad 4. “Sopa de letras”
INICIO: Se organizará al grupo de manera individual, cada uno estará en su lugar, les
preguntaré ¿alguna vez han jugado sopa de letras? ¿cómo creen que se juega? ¿Qué
creen que tiene?
DESARROLLO: Muy bien, el día de hoy vamos a jugar a la sopa de letras, les mostraré la
hoja (sopa de letras) les preguntare ¿Qué ven? ¿Qué creen que diga esas letras? ¿creen
que pueda estar su nombre? Bueno lo vamos a buscar. Si necesitan su portador de texto lo
tomaran del pizarrón.
“Van a buscar su nombre, cuando lo encuentren lo van a colorear del color que
quieran, solamente su nombre, el que lo encuentre primero será el ganador”
Se les entregaran los materiales y les preguntaré que van a hacer, al ver que les quedo
claro les pediré que comiencen a la cuenta de tres.
CIERRE: El ganador mostrará su sopa de letras y los demás mencionaran porque creen
que gano, que les falto, si estaba fácil, o difícil y porque, se anotara en el pizarrón sus
respuestas.
Adecuación Curricular: Tarea:
Dentro del aula  Sopa de letras con el nombre de
25 minutos cada alumno
 Colores
 Portador de nombre
 Premio
Actividad 5. “Sentados y parados”
INICIO: El grupo estará organizado de manera individual, cada uno en su lugar, les
preguntaré si recuerdan el juego de la sopa de letras, si creen que son iguales los nombres
(mostrando dos tarjetas de nombres uno largo y otro corto) ¿Por qué? ¿Qué tienen de
diferente? Se escucharán sus respuestas.
Les comentaré que hay muchos nombres, pero algunos tienen pocas letras y otros tienen
muchas, los que tienen pocas son nombres cortos y los que tienen muchas son largos.
Contaremos un nombre largo y uno corto, preguntando ¿cual tiene más letras?
DESARROLLO: Hoy vamos a conocer si nuestro nombre es corto o es largo, dividiré el

pizarrón en dos, de un lado escribiré “cortos” y del otro “largos”, en orden les pediré que
pasen a colocarlo en el lugar que creen que va.
“van a pasar a poner su nombre aquí si es corto y de este lado si creen que es largo”
Después entre todos vamos a rectificar que estén en su lugar, preguntando ¿todos están el
lugar correcto? ¿Por qué? ¿Dónde va? ¿Cuántas letras tiene?
CIERRE: Teniendo todos los nombres en el lugar correcto, jugaremos “sentados y parados”
deberán estar sentados en su lugar, pero cuando diga “cortos” los niños que tengan
nombres cortos se deberán de parar y cuando diga “largos” los niños con nombres largos se
deberán de parar y los demás se sentaran.
Para que quede claro are una demostración.
Adecuación curricular: Tarea:

Escribir el nombre de algunos integrantes
de familia, recortarlos y en su libreta dividir
largos y cortos, el niño deberá pegarlos en
el lugar que crea correcto.
Dentro del aula  Pizarrón
30 minutos  Marcador
 Portadores de nombres
Actividad 6. “Que revoltura”
INICIO: El grupo se organizará en vinas, uno frente del otro, les pediré respetar la distancia
y no acercarse mucho a su compañero.
Después les diré: chicos que creen, hoy cuando venía en el camino me tropecé al bajarme
de la combi y todos los nombres que traía para trabajar con ustedes se me revolvieron, me
podrían ayudar a buscarlos.
DESARROLLO: En sobres colocaré el nombre de dos niños, recortados letra por letra, se
los mostraré y les diré que ahí está su nombre revuelto, que lo deberán armar y pegar en la
hoja, si necesitan su portador de texto lo podrán utilizar.
“van a armar su nombre y lo van a pegar en la hoja”
Se les entregaran los materiales en la mesa, colocare las letras en un plato para que
puedan tomarlas fácilmente. En caso de necesitarlo estaré apoyándolos.
CIERRE: Al tener pegadas las letras, escribirán debajo de ellas el número de letras que
tiene su nombre, con su compañero de mesa mencionaran cual nombre es más largo, cual
más corto y por qué.
Adecuación curricular:
Dentro del aula  Sobres
25 minutos  Nombres recortados letra por letra
 Platos
 Pegamento
 Hojas blancas
Actividad 7. “Adivina quién es”
INICIO: El grupo estará organizado de manera individual, cada uno estará en su lugar, se
pedirá respetar las reglas, las cuales son guardar silencio, levantar la mano al querer
participar y respetar los turnos.
Les preguntaré ¿saben lo que son las adivinanzas? ¿han jugado? Una vez escuchadas sus
participaciones los felicitaré, les diré que vamos a jugar a las adivinanzas de nombres, que
yo les daré pistas y tendrán que adivinar de quien estoy hablando, recalcando que solo
serán nombres del salón.
DESARROLLO: Bueno les voy a dar muchas pistas y ustedes van a adivinar de quien estoy
hablando, pero solo tienen una oportunidad para poder adivinar, no se vale estar diciendo
muchos nombres, pueden esperar hasta estar seguros.
“van a adivinar de quien estoy hablando”
Las pistas que les daré son si es niño o niña, si es nombre corto o largo, la letra con la que
empieza, la letra con la que termina, en qué lugar se sienta, o bien si no logran adivinar iré
escribiendo el inicio del nombre o mencionare algunos rasgos físicos o personales del niño
al que me refiero.
CIERRE: Pasaran algunos niños y les daré un nombre para que describan las
características del nombre de sus compañeros, los demás trataran de adivinar de quien
habla, estaré apoyándolo en todo momento, se hablara de como lo reconocieron o porque
no, si estuvo fácil o difícil.
Dentro del aula  Portadores de nombres
15 minutos
Actividad 8. “La primera letra de mi nombre es”
INICIO: El grupo estará organizado en asamblea, realizaré diversas preguntas como ¿Saben qué
letras tiene su nombre?, ¿con cuál letra empieza?, ¿con cuál letra termina? ¿Se parece su nombre
al de los demás y en qué son diferentes?, ¿Conocen alguna cosa que empiece con la misma letra
de su nombre?
DESARROLLO: Les mostraré algunas tarjetas de animales y cosas con su nombre

correspondiente en la parte de abajo, les preguntaré ¿el nombre de alguien empieza con la misma
letra? ¿qué letra es? ¿Conocen alguna otra cosa que tenga su misma letra? Escucharé sus
respuestas y las anotare en el pizarrón, marcando de color rojo la letra inicial.
Le entregaré a cada uno una hoja personalizada, cada una tendrá su letra inicial en grande y
debajo estarán algunas imágenes, deberán decorar con papel la letra inicial, y colorear únicamente
las imágenes que suenen como la inicial de su nombre.
“Van a decorar su letra inicial con papel, y después van colorear solamente los animales
que suenen igual a la letra inicial de su nombre”.
Les entregaré los materiales a cada uno, hojas personalizadas, papel crepe, resistol y colores, los
apoyare si lo necesitan de uno por uno, pasando a su lugar.
CIERRE: pasara cada uno a pegar su nombre en el pizarrón mencionando cual es la letra inicial
de su nombre, comentaremos a cuál se parece y en que son diferentes.
Dentro del aula  Hojas personalizadas
25 minutos  Papel crepe
 Resistol
 Colores

A los niños que identifican rápidamente su
nombre y sus características les pediré que
identifiquen la letra final de su nombre y
coloren los objetos que tengan esa letra.
Actividad 9. “Se parecen”
INICIO: El grupo estará organizado de manera individual, cada uno estará en su lugar, les
mostraré dos tarjetas de el nombre de sus compañeros con la misma letra inicial, les preguntaré
¿Qué ven? ¿se parecen? ¿en qué? ¿saben que letras son? ¿dirán lo mismo? ¿Qué creen que
diga? Escucharé sus respuestas, después les diré que hay algunos nombres que inician con la
misma letra, pero significan cosas distintas les diré que dice cada una.
DESARROLLO: Previamente, dividiré el pizarrón en algunas columnas, dependiendo de las

iniciales de los niños, estas estarán en la parte de arribas, cada uno deberá observar bien su
nombre y colocar su portador en la columna correcta, mencionando el nombre de la letra inicial.
“Van a observar bien su nombre y si empieza con la letra “A” lo van a poner en este lado”
Cuando vayan colocando su nombre les pediré que digan la inicial en voz alta.
CIERRE: Entre todos revisaran si están colocados correctamente, preguntaré ¿está en el lugar
correcto? ¿Es la misma letra? ¿Son iguales? ¿Qué letras son diferentes?
Entre todos colocaremos los nombres en el lugar correcto.
Dentro del aula  Portadores de nombres
20 minutos  Pizarrón
 Marcador
 Letras fomi
“JUGUEMOS CON LOS NÚMEROS”

 Pensamiento matemático.
 Número, álgebra y variación  Número
 Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué significan.
CONTENIDOS
 Números del 1 al 15  Recita la serie numérica  Respeta la participación

 Mas del 1 al 15 de sus compañeros.
 Menos  Identifica los números  Muestra disposición para
 Contar escritos del 1 al 15 participar en las
 Poner  Relaciona la cantidad de
actividades.
 Quitar una colección con el
numero escrito
 Escucha con atención las
 Utiliza diversas indicaciones
estrategias de conteo  Levanta la mano para
 Agrega y quita cantidades pedir la palabra.
a las colecciones.  Disfruta y se divierte en la
 Resuelve problemas realización de las
matemáticos utilizando actividades
recursos propios
 Recita correctamente la serie numérica del 1 al 15
 Reconoce e identifica los números escritos
utiliza diversas técnicas de conteo
 Resuelve problemas matemáticos utilizando diversas estrategias
 Relaciona el número escrito con la cantidad de elementos
 Resuelve problemas de adicción y sustracción de manera convencional
Actividad 1. “Lotería numérica”
INICIO: El grupo estará organizado de manera individual, cada uno estará en su lugar, les diré; hoy
vamos a jugar con los números, ¿hasta qué número saben contar? ¿Saben contar hasta el 10 o
saben más? Les pediré que reciten el número hasta donde sepan sin error, una vez lo hagan los
felicitaré, después les comentaré que como llegaron muy temprano no alcance a pegar los
números en la pared, preguntaré ¿alguno sabrá que numero me falto pegar? Los felicitare y
pegare el número faltante. Después les explicaré que jugaremos lotería, preguntare ¿saben cómo
se juega? ¿han jugado alguna vez?
DESARROLLO: Como ya me enseñaron que, si se saben los números, les traje una lotería, les
mostrare las tablas y las tarjetas, les preguntaré ¿los números de todas las tablas son iguales? les
pediré que pongan mucha atención y guarden silencio para poder escuchar los números que vayan
saliendo y poder anotarlos con frijoles para que no se nos pasen.
“Van a poner una ficha en el número que vaya saliendo, cuando hayan pasado todos los
números de su carta van a decir “buenas” el primero que llene su tabla será el ganador y se
llevara un premio.
Les preguntaré que es lo que van a realizar para poder ver que les quedo claro. Les entregare las
tablas junto con las fichas para poder anotar.
Lentamente iré mencionando los números de las cartas, observando que no se le pase alguno, de
ser así los apoyare rápidamente.
CIERRE: El ganador será ahora quien recite las cartas numéricas.

Les preguntaré ¿qué número encontraron más fácil?, ¿cuál fue el más difícil? y ¿porque creen?
 Lotería numérica
Dentro del aula  Frijoles
20 minutos
Actividad 2. “Las torres del rey”
INICIO: De manera individual, cada uno estará en su lugar les preguntaré si recuerdan los
números, les pediré que nuevamente los reciten hasta donde se sepan, los felicitare, después les
mostrare algunas tarjetas y les pediré que digan que numero tiene.
Preguntaré ¿han jugado al rey pide? ¿Cómo se juega?, les mostrare algunos vasos y les
preguntaré ¿Cómo podemos jugar con ellos?
DESARROLLO: Les explicaré que aprenderemos a contar jugando a hacer torres, pero solo del
tamaño que el rey les pida, en este caso yo seré el rey.
“van a hacer la torre del tamaño que el rey pida,” los vasos van a ser los pisos de la torre.
Les entregaré el material, mencionado que no deberán maltratar los vasos o tirarlos al piso. Les
pediré que realicen torres de 2 pisos, de 3, de 4, 5 y así sucesivamente hasta la cantidad que ellos
logren identificar, después diré las cantidades de manera aleatoria, les daré únicamente medio
minuto para realizarlos.
CIERRE: Se deberán juntar en parejas colocados frente a frente, deberán de realizar torres un
poco más grandes de cantidades no mayores a 15 vasos.
Dentro del aula  Vasos desechables
20 minutos
Actividad 3. “Poniéndolo en su lugar”
INICIO: El grupo se organizará en vinas, uno frente del otro, les pediré respetar la distancia y no
acercarse mucho a su compañero.
Les comentaré que traje un juego muy divertido, les mostrare las figuras y les preguntare ¿de qué
creen que se trate? ¿Cómo creen que se juega?, ¿se podrá usar de otra manera? ¿creen que sea
fácil? ¿Por qué?
DESARROLLO: Lo que van a hacer el día de hoy, es contar la cantidad de animalitos que hay en
una tarjeta, buscar su compañero y unirlos, se ayudaran con su compañero para terminar más
rápido, el primer equipo que termine será el ganador.
“van a contar los animalitos que hay en las tarjetas y las van a unir con el numero correcto”
Se entregarán los materiales y cuando lo indique, comenzarán a relacionarlos.
Estaré apoyando en caso de ser necesario. Al terminar cada equipo deberá levantar la venderá
verde que se les entregara, para hacer referencia que ha terminado.
CIERRE: Al terminar preguntaré ¿cuántos puerquitos hay?, ¿cuántas mariposas?, ¿cuántas

abejas?, y así sucesivamente, los niños deberán mencionar el número correspondiente.
 Tarjetas de animales y números escritos
Dentro del aula  Banderas verdes
30 minutos
Adecuación Curricular Tarea: Se les mostrara a los niños diferentes

A los niños que se les dificulta llegar hasta el cantidades de objetos que encuentren en casa,
número 15, darles cantidades más pequeñas por ejemplo: 4 tenedores, 8 cucharas, 3
para que no se confundan y puedan seguir tapaderas y así sucesivamente hasta el número
jugando, se les ira aumentado un número más que logre llegar, el niño deberá registrar la
poco a poco. cantidad de objetos como se le ocurra.
Actividad 4. “Robando tapitas”
INICIO: El grupo se organizará en vinas, uno frente del otro, les pediré respetar la distancia y no
acercarse mucho a su compañero.
Les diré el nombre de la actividad y les preguntare ¿de qué creen que se trate este juego? ¿Cómo
creen que lo vamos a jugar?
Después le explicaré que durante este juego aprenderemos a contar fichas y quien tenga más será
el ganador, para que eso sea posible les diré que deberemos respetar las siguientes reglas:
guardar distancia con su compañero que está al frente, respetar los turnos y tomar solo las fichas
que dice el dado.
DESARROLLO: El día de hoy van a competir con sus compañeros, para eso les traje este
material, ¿alguien sabe que es? Les mostraré los materiales y les pediré que me digan cómo se
llaman.
Les explicaré brevemente como jugaran, comentándoles que en medio de su mesa voy a ponerles
muchas fichas, por turnos van a aventar el dado, y la cantidad de puntitos que les salgan van a ser
las fichas que deberán tomar y colocarlas de su lado.
“deberán aventar el dado y los puntitos que les salgan van a ser las fichas que van a tomar”
Se les entregaran los materiales, les pediré que observen bien el dado y que cuenten con calma
los puntitos y las fichas, estaré observando que tomen las fichas correctas y apoyando si es
necesario.
Cuando ya no tengan fichas en la mesa deberán mencionar quien fue el ganador y por qué. Para
eso les preguntaré ¿de qué manera podemos saberlo?
CIERRE: En una hoja deberán registrar las fichas que tubo cada uno de la manera que puedan,
colocare las hojas de cada equipo en el pizarrón y con ayuda de los demás mencionarán quien
tuvo más fichas, que numero es más grande y por ende, quien gano.
Dentro del aula  Fichas de refresco
25 minutos  Dados
 Hojas blancas
Actividad 5. “Relevos”
INICIO: Se dividirá al grupo en dos equipos cada uno de 6 integrantes, se establecerán las reglas
las cuales serán: guardar la distancia entre sus compañeros, esperar su turno y no correr en el
salón. Después se elegirá entre todos el nombre de su equipo y lo anotare en el pizarrón. Les
explicaré que por turnos vamos a jugar a encestar pelotas, que el equipo que meta más será el
ganador. Are una breve demostración para que les quede un poco más claro.
DESARROLLO: Vamos a jugar a ver qué equipo anota más pelotas en las cajas, les voy a dar un
minuto para que vayan encestando por turnos las pelotas.
“van a tomar una pelota y la van a tratar de meter a la caja sin acercarse, cuando la avienten
se forman atrás de su fila y esperan a que les vuelva a tocar”
Se les entregará el material, a la cuenta de tres el primero de la fila deberá de anotar, luego el que
sigue y así sucesivamente, se realizarán 2 rondas.
CIERRE: Al finalizar las dos rondas cada equipo deberá contar las pelotas que se encuentra en su
caja y deberán de anotar el número en una hoja blanca.
Yo contaré pelota por pelota y registraré en el pizarrón el número correcto, ¿preguntaré si es el
mismo número que escribieron? Pediré a los niños que mencionen cual fue el equipo ganador y
por qué.
Dentro del aula  Pelotas
30 minutos  Cajas
 Hojas
 Pizarrón
 Marcadores
Actividad 8. “El monstruo come galletas”
INICIO: Organizaré al grupo en asamblea cada uno estará en su lugar, preguntare ¿ustedes
conocen al monstruo come galletas? ¿Dónde lo han visto? ¿Qué galletas come? ¿Cuántas creen
que se coma? ¿les gustaría jugar con él? Les explicaré que este monstruo no come cualquier tipo
de galletas solo las galletas que yo les vaya diciendo porque si no, no le gustan y no se las come,
les mencionare que con este juego vamos a aprender a contar los números con ayuda de las
galletas, les pediré que las reciten los números para poder recordarlos, después les preguntare de
manera salteada algunos de ellos, los felicitare por hacerlo. Después les mencionaré que para
poder jugar debemos recordar las reglas, como lo son permanecer en su lugar, guardar silencio y
poner atención.
DESARROLLO: Para poder darle de comer al monstruo les traje estas galletas, ¿Qué pueden ver
en las galletas?, ¿Qué tienen de diferentes?
Vamos a darle de comer galletas porque ya tiene hambre, pero solo le van a poder dar las galletas
que yo les diga rápidamente.
“Van a darle la galleta que tenga 10 chispas de chocolate”
Pasaré con cada uno a que metan en la boca del monstruo la galleta correcta, si alguno intenta
meter una galleta equivocada le diré que el monstruo no se la quiere comer, les preguntare a los
demás ¿Por qué creen que no se la quiera comer? Con ayuda de los demás el niño contara
nuevamente las chispas.
CIERRE:
Pediré a dos niños que le den de comer rápidamente la galleta que tenga 13 chispas de chocolate,
ganara el que lo haga primero. Y así sucesivamente hasta que pasen todos los niños.
Espacio/Tiempo: Espacio/Tiempo:
Dentro del aula Dentro del aula
20 minutos 20 minutos
Adecuación Curricular Adecuación Curricular

A los niños que reconozcan los números A los niños que reconozcan los números
fácilmente, les pediré cantidades más grandes fácilmente, les pediré cantidades mas grandes de
de las que tienen las galletas para que sumen las que tienen las galletas para que sumen las
las chispas. chispas.
Actividad 9. “La granja”
INICIO: Organizaré al grupo en asamblea, cada uno estará en su lugar, les comentare que fui a la
tienda a comprar un dulce para cada niño para una actividad que iba a hacer, pero que solo la
señora de la tienda tenía 7 dulces, ¿cuántos me van a hacer falta comprar? Escuchare sus
respuestas y las registraré en el pizarrón. Los felicitaré por sus respuestas.
Después les explicare que durante la actividad aprenderemos a contar jugando a la granja, para
eso debemos respetar las reglas, las cuales son; permanecer en su lugar, guardar silencio y poner
atención.
DESARROLLO: Como hoy vamos a aprender a contar les traje estos materiales, les pediré que
me digan cómo se llaman (gallina, huevo, cerdo, vaca, caballo, ratón, oveja)
Vamos a ordenar nuestra granja porque todos los animales se escaparon y ocupamos contarlos
para ver que no falte ninguno.
“Van a contar los animales y los van a poner en el lugar correcto”
Se entregarán los materiales y se permitirá que manipulen los animales, les planteare distintas
situaciones problematizadoras, como; en el establo van a llevar a 3 caballos, pero que creen, ya
llegaron otros dos, ¿cuántos hay por todos?, ¿en el chiquero van a poner 5 cochinitos, pero 2 se
fueron al bosque, cuantos se quedaron en la granja? Y así sucesivamente. Lo apoyaré en caso
necesario, estimulando que el niño ponga en juego algunas técnicas de conteo. (separación de
elementos, correspondencia biunívoca, etc) lo felicitaré por su desempeño.
CIERRE:
¿Les pediré que registren cuantos animales tienen de cada uno para que no lo olviden, mientras
estaré preguntando cuantos cerditos hay en el chiquero? ¿Cuántos caballos hay en el establo? Y
así sucesivamente.
Dentro del aula  Cartulina con paisaje de la granja
20 minutos  Animales de papel de la granja
 Pegamento
 Lápiz
 Pizarrón
 Marcador
Actividad 10. “Quién sabe más”
INICIO: Se dividirá al grupo en dos equipos cada uno de 6 integrantes, están sentados en hilera
frente a frente, se establecerán las reglas las cuales serán: guardar la distancia entre sus
compañeros, esperar su turno y no correr en el salón.
Les contaré que fui al mercado a comprar fruta, que compre 3 mangos grandes y cuando llegue a
mi casa vi ya tenía 1 en el refrigerador, preguntare ¿alguno sabe cantos mangos tengo en total?
Una vez que respondan los felicitare, luego les preguntare ¿me podrían ayudar a ver cuánta fruta
tengo en total en mi casa?
Les diré que por turnos van a pasar de dos en dos para ver quien logra contestar más rápido.
DESARROLLO: Como vamos a contar les traje estas fichas para que sea más fácil.
Iré llamando a uno de cada equipo, les diré un problema matemático, el que responda
correctamente primero se llevara un punto para su equipo. Para esto deberán estar en silencio y
poner mucha atención.
“van a contar y decirnos cuanta fruta tengo” podrán utilizar las fichas para contar, pero no se
valdrá que los demás compañeros les ayuden, si responden correctamente tendrá un punto su
equipo. El equipo que tenga mayor número de puntos será el ganador.
CIERRE: Se contará en el pizarrón el número de puntos que tiene cada equipo y deberán decir
quien fue el ganador.
Dentro del aula  Fichas
 Marcador
Adecuación Curricular Tarea: decirles algunos problemas matemáticos

A los niños que se les facilitan las cantidades durante el día llegando hasta el numero 10 sin la
grandes, tratar de hacer la adición ayuda de objetos movibles, únicamente utilizando
mentalmente sin ayuda de elementos movibles sus manos.
y llegar hasta el número 10. Por ejemplo: Sara compro 5 chocolates en la
tienda de la esquina y después compro otros 5
chocolates en la tienda de lupita, ¿cuántos
chocolates tiene Sara por todos? Contar
únicamente con sus manos.
Pueden intentar quitar elementos en lugar de
agregar.
Adecuación Curricular Tarea: decirles algunos problemas matemáticos

A los niños que se les dificulta contar durante el día, con objetos que reconozcan o que
colecciones grandes, hacerlo hasta el número puedan observar y tomar.
5 con ayuda de objetos movibles. Por ejemplo: para la sopa ocupo 3 jitomates y
para la salsa ocupo 2, cuantos jitomates tengo
que comprar.
Pueden intentar quitar elementos en lugar de
agregar.
“MIS EMOCIONES”

 Educación socioemocional
 Autorregulación  Expresión de las emociones
• Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza,
miedo o enojo, y expresa lo que siente.
CONTENIDOS
 Alegría  Reconoce las emociones  Respeta la

 Tristeza e identifica las causas de participación de sus
 Enojo ellas compañeros.
 Miedo  Expresa con libertad lo  Muestra disposición
que le gusta y disgusta para participar en las
 Regula sus emociones actividades.
mediante diversas  Escucha con atención
estrategias las indicaciones
 Levanta la mano para
pedir la palabra.
 Disfruta y se divierte
en la realización de las
actividades
 Adquiriré confianza
para expresarse
libremente
Actividad 1. “Emocionanzas”
INICIO: Organizaré al grupo en asamblea, les preguntaré ¿saben lo que son las
adivinanzas? a ver díganme una, tratare de adivinar, después les diré lo que son las
adivinanzas un poco más claro, les explicaré que jugaremos a las emocionanzas, les
preguntaré ¿saben que son? escucharé sus respuestas y les diré que son adivinanzas
de las emociones, les preguntaré si las conocen y que me digan cuales son.
DESARROLLO: Les voy a dar algunas pistas y ustedes deberán poner mucha atención
para adivinar de que emoción estoy hablando.
“me van a decir de que emoción estoy hablando”
Comenzaré dándoles pistas esperando a que respondan correctamente, de ser así los
felicitaré, de lo contrario les daré más pistas hasta que adivinen.
CIERRE: Cada niño comentara que lo hace sentir feliz, triste enojado y con miedo, les
preguntare ¿conocen alguna otra emoción? ¿Cual?
Dentro del aula  Emocionanzas
20 minutos
Actividad 2. “La canción de las emociones”
INICIO: Organizaré al grupo en asamblea, les pediré que se levante cada uno en su
lugar, teniendo cuidado de no acercarse mucho a sus compañeros y no golpearlos.
Les explicaré que bailaremos una canción de acuerdo a la emoción que nos salga en el
dado.
DESARROLLO: pondré una canción y por turnos deberán lanzar un dado que dirá de
que animo bailaremos la canción.
“van a lanzar el dado y vamos a bailar la canción de acuerdo a la emoción que
salga”
Lanzare primero el dado para que puedan observar cómo será la actividad, se lo irán
pasando para que todos participen, pero todos deberán bailar.
CIERRE: Cada uno en su lugar les pediré que poseen para una foto, de distintas
formas de acuerdo a las emociones, les iré diciendo cada emoción y ellos deberán
hacer gestos que la representen.
Dentro del aula  Libro de emocionanzas
15 minutos  Dado de las emociones
 Cámara fotográfica
“LAS PRIMERAS REGLAS”

 Educación socioemocional
 Colaboración  Inclusión
• Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y
actúa con apego a ellos.
CONTENIDOS

 Reglas  Escucha y respeta las  Respeta la
 Turnos ideas de sus participación de
 Problemas compañeros sus compañeros.
 Soluciones  Propone estrategias  Muestra
 Acuerdos para trabajar en armonía disposición para
 Respeto  Participa en la participar en las
resolución de conflictos actividades.
 Respeta las reglas de  Escucha con
convivencia en el aula. atención las
indicaciones
 Levanta la mano
para pedir la
palabra.
 Disfruta y se
divierte en la
realización de las
actividades
 Colabora en diversas actividades dentro del aula.
 Propone acuerdos y reglas para mejorar la convivencia.
 Expresa sus opiniones sobre diversas situaciones.
 Respeta acuerdos y reglas establecidas dentro del aula.
Actividad 1. “Que son las reglas”
INICIO: Organizaré al grupo en asamblea, les preguntaré ¿saben los que son las
reglas? ¿Dónde hay reglas? ¿para qué creen que sirva? Todos comenzaran a hablar al
mismo tiempo, les diré ¿alcanzaron a escuchar lo que dijo su compañero?
Les explicaré para que sirven las reglas, tomando como ejemplo el hablar todos al
mismo tiempo, les preguntaré ¿Qué podemos hacer para no hablar todos juntos, y
poder entendernos? Anotare sus propuestas en el pizarrón.
DESARROLLO: Seleccionaremos entre todos las soluciones que podemos utilizar para
establecer esta regla, dialogando sobre las consecuencias de cada acción y como se
sentirían realizándolas. Les preguntaré ¿de qué manera podremos recordar este
acuerdo? Se le entregara a cada niño la imagen que representa la regla, deberán
decorarla a su gusto.
“en la hoja van a decorar con lo que ustedes gusten el dibujo que representa la
regla”
En el pizarrón escribiré “Levanta tu mano” les diré que debajo del dibujo deberán
escribir esto para recordar que debemos levantar la mano cuando queríamos hablar.
CIERRE: Cada niño deberá colocar su dibujo en el lugar que más le guste.
Dentro del aula  Hojas personalizadas
25 minutos  Colores
 Lápiz
 Marcador
 Material de decoración
Actividad 2. “Uno por uno”
INICIO: Presentada la situación ocurrida en el aula, donde todos necesitan ir al baño al

mismo tiempo, les preguntaré ¿creen que todos podemos salir al mismo tiempo al
baño? ¿Por qué? ¿hay los suficientes baños para que todos vayan al mismo tiempo?
Les comentaré que tenemos muy poquito tiempo en la escuela y no podemos perder
tanto tiempo en el baño porque debemos de estar todos en el salón para poder trabajar
juntos, porque no les puedo estarles explicando a cada rato lo que tienen que hacer. Y
luego sus demás compañeros se enfadan porque terminan antes y quieren jugar.
DESARROLLO: Les preguntaré ¿qué podemos hacer para no salir todos al mismo
tiempo al baño? Les mostraré los pases para el baño, les preguntare si creen que nos
pueden servir, ¿Cómo los podríamos utilizar? Se anotarán sus propuestas en el
pizarrón. Entre todos escogerán las mejores propuestas, tomando en cuenta todas las
opiniones.
“Van a tomar el pase se lo van a llevar al baño, y hasta que esté en su lugar de
nuevo podrá ir el que sigue”
CIERRE: Preguntaré ¿cómo vamos a utilizar los pases? ¿para qué nos va a servir?
Les comentaré que, si alguno necesita ir de emergencia al baño, también estará el pase
de emergencias.
Dentro del aula  Pases para el baño
 Marcador
“MIS MANOS EN MOVIMIENTO”

 Educación física
 Competencia motriz  Desarrollo de la motricidad
• Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de
juegos individuales y colectivos.
• Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de
control y precisión en sus movimientos
CONTENIDOS

 Respeta la
 Arriba  Desplaza brazos y participación de
 Abajo manos con facilidad sus compañeros.
 Izquierda  Manipula objetos de  Muestra
 Derecha diversos tamaños disposición para
 Meter  Controla sus participar en las
 Sacar movimientos
 Cortar actividades.
corporales  Escucha con
 Pintar  Se mueve en atención las
relación al ritmo de
indicaciones
la música
 Levanta la mano
para pedir la
palabra.
 Disfruta y se
divierte en la
realización de las
actividades
 Utiliza herramientas y materiales de manera eficaz y segura que requieren

control y precisión en sus movimientos
 Manipula con precisión diversos objetos
 Controla los movimientos de su cuerpo
Actividad 1. “Pintando en el aire”
INICIO: Les pediré que se levanten en su lugar, estiren sus brazos y piernas, haciendo
algunos movimientos de estiramiento, los cuales realizare junto con ellos.
Les comentaré que tengan mucho cuidado de no golpear a sus compañeros y hacer los
movimientos con calma. Les explicaré que realizaremos algunos movimientos con
nuestros brazos para que los podamos mover con mayor facilidad a la hora de trabajar.
DESARROLLO: Les mostraré como van a realizar los ejercicios, recordándoles hacerlo
con cuidado para no lastimarse.
Vamos a hacer líneas rectas en el aire, de un lado a otro, líneas quebradas arriba y
abajo, onduladas, circulares
“Van a pintar en el aire de un lado a otro, arriba y abajo, en gusanito y circulares”
Se intercalarán las manos, primero una y luego la otra.
CIERRE: Saldrán al patio en orden, en una cartulina previamente diseñada deberán

seguir las líneas que están marcadas en ella, utilizaran únicamente sus dedos tomando
pintura dactilar, cada cartulina estará pegada en la pared para que logren pintar de pie,
teniendo cuidado de no manchar la pared.
Dentro del aula y patio  Pedazos de tela
30 minutos  Cartulinas diseñadas una para
cada niño
 Cinta
 Pintura dactilar
Actividad 2. “Pintemos acostados”
INICIO: El grupo estará organizado a manera de asamblea, sentados en el patio, les

explicaré que van a trabajar acostados en el suelo, pero para hacerlo debemos hay que
recordar las reglas las cuales son: no irse a otro lado del patio, no pararse de su lugar,
guardar silencio y tener cuidado de no ensuciar su ropa.
Les explicaré que van a trabajar acostados para hacer que su cuerpo y sus brazos se
puedan mover con mayor facilidad.
DESARROLLO: En el piso estarán pegadas las cartulinas previamente diseñadas con

líneas rectas, diagonales, ondulares y circulares las cuales deberán seguir con un
plumón.
“Sin despegar la mano de la cartulina van a seguir la línea hasta el final 3 veces
cada una”
Les entregaré el material y observaré que no despeguen la mano de la cartulina,
apoyare si es necesario.
CIERRE: De regreso al salón les preguntaré ¿fue cansado? ¿Qué sienten?

Realizaremos unos movimientos de estiramiento.
Patio  Cartulinas personalizadas
30 minutos  Cinta
 Plumones
 Colchonetas
Actividad 3. “Sin salirme de la raya”
INICIO: De manera individual, cada uno estará en su lugar, les explicaré que trabajarán
con tijeras, que deberán tener mucho cuidado al utilizarlas, porque si no lo hacen bien
pueden provocar un accidente, les mostraré la manera adecuada de tomar las tijeras.
DESARROLLO: Vamos a recortar sin salirnos de la raya, les mostraré la tira de papel
crepe que van a recortar, especificando que únicamente van a recortar la raya que está
marcada con plumón negro, podrán tomarse el tiempo necesario y hacerlo con calma.
“Van a recortar el papel sin salirse de la raya”
Les entregaré los materiales, en caso de que lo necesiten estaré apoyándolos.
CIERRE: Les preguntaré ¿fue difícil? ¿Por qué? ¿Cómo sería más fácil? Dialogaremos
las respuestas. Al finalizar les pediré que coloquen el material en su lugar y limpien su
área, tirando la basura en el cesto.
Dentro del aula  Tiras de papel crepe
15 minutos  Tijeras

Actividad 4. “La bisutería”
INICIO: De manera individual, cada uno estará en su lugar les comentaré que vamos a
jugar a hacer nuestros propios collares y pulseras, les explicaré que en esta actividad
vamos a aprender a contar y vamos a hacer que nuestras manos estén en movimiento,
para eso les recordare las reglas las cuales serán guardar silencio, y no tomar el
material de sus compañeros.
DESARROLLO: Les traje estos materiales para que decoren sus collares como
ustedes gusten tengan cuidado de no tirar el material al piso porque se puede quebrar.
“Van a ir insertando pasta por pasta al hilo con mucho cuidado”
Al terminar su collar me llamaran para ponerle nudo y no se desbarate.
CIERRE:
Preguntaré ¿cuál pasta fue más difícil meter? ¿Cuál más fácil? ¿Por qué?
Les pediré limpien su mesa y coloquen el material en su lugar.
Dentro del aula  Pastas de colores
30 minutos  Hilo
Vo. Bo.
____________________________
DRA. MARIVEL PÉREZ BOLAÑOS

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ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS

“Profr. Serafín Contreras Manzo”

Jardín de niños: “Maria Montessori”

Practicante: Wendy Elizabeth Acosta Ortega Grado y grupo: 3° “C”

PERIODO DE PRÁCTICA DOCENTE: 22 de noviembre al 17 de diciembre

Campos de formación académica/ áreas de desarrollo personal y social:

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Actividad 1. “En busca de mi nombre”

DESARROLLO: Vamos a buscar nuestros nombres en esta mesa, ya que todos o la

CIERRE: Cada niño se levantará en su lugar mostrando su portador, mencionará en voz

Adecuación Curricular Tarea:

Actividad 2. “Sobre mi nombre”

DESARROLLO: Mostraré el nombre de uno de sus compañeros, el cual estará remarcado

Actividad 3. “El origen de mi nombre”

Espacio/Tiempo: Dentro del aula Recursos:

Adecuación Curricular: Tarea:

Actividad 5. “Sentados y parados”

DESARROLLO: Hoy vamos a conocer si nuestro nombre es corto o es largo, dividiré el

Adecuación curricular: Tarea:

Actividad 6. “Que revoltura”

Actividad 7. “Adivina quién es”

Actividad 8. “La primera letra de mi nombre es”

DESARROLLO: Les mostraré algunas tarjetas de animales y cosas con su nombre

Adecuación Curricular Tarea:

Actividad 9. “Se parecen”

DESARROLLO: Previamente, dividiré el pizarrón en algunas columnas, dependiendo de las

Campos de formación académica/ áreas de desarrollo personal y social:

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Números del 1 al 15  Recita la serie numérica  Respeta la participación

Actividad 1. “Lotería numérica”

CIERRE: El ganador será ahora quien recite las cartas numéricas.

Adecuación Curricular Tarea:

Actividad 2. “Las torres del rey”

Actividad 3. “Poniéndolo en su lugar”

CIERRE: Al terminar preguntaré ¿cuántos puerquitos hay?, ¿cuántas mariposas?, ¿cuántas

Adecuación Curricular Tarea: Se les mostrara a los niños diferentes

Adecuación Curricular Tarea:

Actividad 4. “Robando tapitas”

Adecuación Curricular Tarea:

Actividad 8. “El monstruo come galletas”

Adecuación Curricular Adecuación Curricular

Actividad 9. “La granja”

Actividad 10. “Quién sabe más”

Adecuación Curricular Tarea: decirles algunos problemas matemáticos

Adecuación Curricular Tarea: decirles algunos problemas matemáticos

Campos de formación académica/ áreas de desarrollo personal y social:

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Alegría  Reconoce las emociones  Respeta la

Adecuación Curricular Tarea:

Actividad 2. “La canción de las emociones”

Campos de formación académica/ áreas de desarrollo personal y social:

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Actividad 1. “Que son las reglas”

Actividad 2. “Uno por uno”

INICIO: Presentada la situación ocurrida en el aula, donde todos necesitan ir al baño al

“MIS MANOS EN MOVIMIENTO”

Campos de formación académica/ áreas de desarrollo personal y social:

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Utiliza herramientas y materiales de manera eficaz y segura que requieren

CIERRE: Saldrán al patio en orden, en una cartulina previamente diseñada deberán

Actividad 2. “Pintemos acostados”

INICIO: El grupo estará organizado a manera de asamblea, sentados en el patio, les