SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE NORMALES, UPN Y CAMM

Escuela Normal para Educadoras

“Prof. Serafín Contreras Manzo”
Academia de cuarto grado
Ciclo escolar 2021 – 2022

PRÁCTICA PROFESIONAL

PLANEACIONES

JARDIN DE NIÑOS MARÍA MONTESSORI

GRUPO 3°C

DOCENTE EN FORMACIÓN: WENDY ELIZABETH ACOSTA ORTEGA

ASESORA EDUCADORA TITULAR

DRA. MARIVEL PÉREZ BOLAÑOS LIC. PATRICIA LOPEZ CAMACHO

Diciembre 2021
 ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS
“Profr. Serafín Contreras Manzo”
ACADEMIA DE 4º. SEMESTRE 7 AÑO 2021

Jardín de niños: “María Montessori”

Practicante: Wendy Elizabeth Acosta Ortega Grado y grupo: 3° “C”

PERIODO DE PRÁCTICA DOCENTE: 6 al 17 de diciembre

“LA MAGIA DE LOS LIBROS”

Campos de formación académica/ áreas de desarrollo personal y social:

 Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
 Literatura  Producción, interpretación e
intercambio de narraciones
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características,
de las acciones y los lugares donde se desarrollan
 Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros.
 Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros
relatos literarios.
 Expresa gráficamente narraciones con recursos personales

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Libro  Reconoce los  Respeta la participación

 Cuento personajes principales de sus compañeros.
 Leyenda del cuento y sus  Muestra disposición
 Portada características para participar en las
 Título  Identifica el contexto actividades.
 Autor donde se desarrollan los  Escucha con atención
 Lomo hechos las indicaciones
 Páginas  Identifica la idea central  Levanta la mano para
 Contraportada del texto pedir la palabra.

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  Inicio  Asocia palabras con  Disfruta y se divierte en
 Desarrollo ilustraciones la realización de las
 Cierre  Reconoce las partes de actividades
un libro y su función
 Distingue el orden de los
sucesos
 Construye sus propias
producciones y opina
sobre las demás.

Indicadores de evaluación:
 Identifica las partes de un libro, portada, título, autor, lomo, páginas, contraportada y reconoce
su función.
 Comprende la idea principal de un cuento
 Realiza lectura de imágenes
 Identifica la dirección que tiene la lectura de los textos y la sigue.
 Narra un cuento siguiendo las ilustraciones
 Expresa gráficamente narraciones con recursos personales usando la imaginación
 Identifica y reconoce la estructura del cuento, inicio desarrollo cierre

Actividad 1. “Roberto conoce los libros”

INICIO: El grupo estará organizado en forma de herradura, todos estarán mirando hacia el frente,
les llevaré un títere de nombre Roberto, les comentaré que para poder escuchar a Roberto es
importante respetar las siguientes reglas: respetar la participación y turnos de sus compañeros y
poner atención. Les comentaré que Roberto ha llegado al planeta Tierra y nunca ha visto un libro
en toda su vida, el títere les preguntará ¿Qué es eso? Mirándolo por todas partes ¿Cómo se usa?
¿a qué huele? ¿Cómo se siente tocarlo? ¿sabe a algo? ¿se escucha algo? ¿para qué sirve? Se
escucharán sus respuestas.
Después les explicaré que le vamos a ayudar a Rodolfo a responder todas sus dudas para que
conozca qué es eso de los libros.

DESARROLLO: Para poder ayudar a Rodolfo necesitamos conocer los libros, para eso les
mostraré otro títere de nombre Julia la cual será experta en libros ella les mencionará las partes
que tiene como lo son la portada, el título, autor, lomo, páginas y contraportada. Les diré que
entre todos le diremos a Rodolfo las partes del libro para que las conozca, para eso le entregaré
a cada niño un libro y entre todos irán mencionando y observando las partes. Después les pediré
que lo observen bien y comenten al grupo de que creen qué trata su libro.
“Observen bien su libro, para que nos digan de que trata”
Cada uno en voz alta mostrará su libro y comentará de qué cree que trata, al mismo tiempo le
pediré que muestre algunas partes de su libro.

CIERRE:
En una hoja blanca dibujarán de que trató su cuento colocando las partes principales.
Julia les comentará que los libros son naves mágicas que nos llevan a muchos mundos sólo
debemos escuchar con atención, para que cuando seamos más grandes podamos leerlos solos.
"En los libros pueden ser piratas, pueden ser princesas, pueden ser un chango, pueden ser lo

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que ustedes quieran.

Espacio/Tiempo: Recursos:
Salón de clases  Títeres
25 minutos  Libros
 Hojas blancas
 Colores
Adecuación Curricular Tarea:

Actividad 2. “Cuándo paso”

INICIO: El grupo estará organizado en forma de herradura, todos estarán mirando hacia el frente,
les preguntaré ¿recuerdan lo que nos enseñó Julia la clase pasada?, ¿recuerdan las partes de un
libro? se escucharan sus respuestas una vez que lo hagan los felicitaré y registraré en el pizarrón
las partes.
Luego Julia la experta en libros les explicará que hay muchos tipos de libros, algunos son
cuentos, otros son de leyendas y trabalenguas. Les mencionaré que el día de hoy conoceremos
algunos, pero para eso es necesario recordar las reglas: respetar la participación y turnos de sus
compañeros y poner atención.

DESARROLLO: El día de hoy vamos a conocer los cuentos, les mostraré el cuento del “lobo
feroz y los 3 cochinitos” les preguntaré ¿conocen este cuento? Les mencionaré que este cuento
es distinto al que han escuchado, que necesito que pongan mucha atención.
Con ayuda de una secadora que simulara el aire del lobo y casas de papel para los cerditos
realizaré la representación del cuento.
“¿Qué paso primero?, ¿Qué paso después? ¿Quiénes son los personajes principales?”
Les pediré que mencionen que fue lo que más les gusto del cuento y lo que menos les gusto,
dialogaremos de el rescatando los sucesos y los personajes principales.

CIERRE:
En una hoja blanca dibujarán lo que les gusto más del cuento, pondrán el título y pasarán a
mostrarlo a sus compañeros.

Espacio/Tiempo: Recursos:
Salón de clases  Cuento del lobo feroz y los 3 cochinitos
25 minutos  Secadora
 Casas de papel
 Hojas blancas
 Colores

Actividad 3. “A la imaginación”

INICIO: El grupo estará organizado en forma de herradura, todos estarán mirando hacia el frente,
les preguntaré ¿saben qué son las leyendas? ¿saben alguna? ¿A qué les suena? ¿Dónde las
han escuchado? Les explicaré que conoceremos algunas leyendas pero que es importante
respetar las participaciones y turnos de sus compañeros.

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DESARROLLO: les explicaré que las leyendas son historias que cuenta la gente año con año, y
que algunas son reales y otras no, les comentaré que yo les leeré una leyenda, pero no les
mostraré las imágenes y ellos deberán dibujar lo que se imaginan. “van a dibujar como se
imaginan esta leyenda”
Les explicaré la historia real de la leyenda, mencionándoles que la gente ha contado muchas
veces la historia y de tantas veces que se cuenta se llegan a confundir diciendo algunas cosas
que no son.

CIERRE: Jugaremos al teléfono descompuesto, para analizar como es que se cambia la historia
de los hechos debido a las veces que se cuenta la historia.

Espacio/Tiempo: Recursos:
Área verde  Leyendas
20 minutos  Hojas blancas
 Colores

Adecuación curricular:

Actividad 4. “El ponche cuenta cuentos”

INICIO: El grupo estará organizado en cuadrado, todos estarán mirando hacia el centro del salón,
les preguntaré ¿tienen algún cuento favorito? ¿Cuál? ¿Cuáles han leído? ¿Cuál les han contado
sus papás? Dialogaremos un momento y les explicaré que hay gente que se reúne con amigos y
compañeros para leer y hablar sobre su libro mientras están tomando café y que a esas
reuniones se les llama club. Mencionaré que nosotros también haremos un club, pero el nuestro
se llamará el ponche cuenta cuentos, porque no podemos tomar café. Les explicaré que para eso
debemos de seguir las reglas, las cuáles son guardar silencio, no acercarse a sus compañeros ni
levantarse de su lugar y colocarse el cubre bocas de inmediato que le toma al ponche.

DESARROLLO: Le entregaré a cada niño distintos cuentos, les pediré que lo lean en silencio,
mientras podrán tomar ponche, teniendo cuidado de no derramarlo, cada niño leerá el cuento de
manera personal con sus propias interpretaciones, les daré unos minutos para que lo observen y
ojeen su contenido.
“Van a leer su cuento en silencio y nos dirán de que trata”
Al terminar el tiempo dado, les pediré que mencionen de que trata mostrando su cuento

CIERRE: Entre todos comentaran si también creen que trata de lo mismo o de que creen que
trate solo con observarlo, posteriormente leeré solo un fragmento del cuento y les pediré que
digan que creen que sigue.

Espacio/Tiempo: Recursos:
Salón de clases  Cuentos
20 minutos  Tazas pequeñas
 Ponche
Adecuación curricular: Tarea

Actividad 5. “Nuestro cuento”

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INICIO: El grupo estará organizado en binas, les preguntaré ¿Cómo inicia un cuento? ¿Cómo
termina? ¿Saben cómo se le dice a la mitad de la historia del cuento? Anotaré sus respuestas en
el pizarrón, les explicaré que los cuentos tienen 3 partes importantes para poder ser un cuento y
estas partes se llaman inicio, desarrollo y cierre, les comentaré las palabras que se utilizan
normalmente en cada parte. Les preguntaré sobre las partes para ver si les quedo claro. Ya que
lo hagan los felicitaré.

DESARROLLO: Para aprender a contar cuentos van realizar por equipos su propio cuento, le
entregare a cada equipo diversas imágenes, con ellas deberán basarse para la elaboración y el
orden de su cuento, las deberán pegar en una cartulina.
“Con las imágenes van a inventar y ordenar su propio cuento”
Los apoyaré en caso necesario, realizando preguntas como: ¿Dónde paso? ¿Quién es? ¿Qué
hizo? ¿Cómo lo hizo? ¿primero qué paso? ¿Cuál será el final? Etc. Estimulando que los niños
creen un cuento un poco más amplio.

CIERRE:
Por equipos pasarán al frente a contar su cuento.

Espacio/Tiempo: Recursos:
Salón de clases  Imágenes
20 minutos  Cartulina
 Pegamento
Adecuación curricular: Tarea:

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 “JUGUEMOS CON LOS NÚMEROS”

Campos de formación académica/ áreas de desarrollo personal y social:

 Pensamiento matemático.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
 Número, álgebra y variación  Número
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué significan.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Números del 1 al 20  Recita la serie numérica  Respeta la participación

 Mas del 1 al 20 de sus compañeros.
 Menos  Identifica los números  Muestra disposición para
 Contar escritos del 1 al 20 participar en las
 Poner  Relaciona la cantidad de
actividades.
 Quitar una colección con el
numero escrito
 Escucha con atención las
 Utiliza diversas indicaciones
estrategias de conteo  Levanta la mano para
 Agrega y quita cantidades pedir la palabra.
a las colecciones.  Disfruta y se divierte en la
 Resuelve problemas realización de las
matemáticos utilizando actividades
recursos propios
Indicadores de evaluación:
 Recita correctamente la serie numérica del 1 al 20
 Reconoce e identifica los números escritos
utiliza diversas técnicas de conteo
 Resuelve problemas matemáticos utilizando diversas estrategias
 Relaciona el número escrito con la cantidad de elementos
 Resuelve problemas de adicción y sustracción de manera convencional

Actividad 1. “El tendedero”

INICIO: Se dividirá al grupo en dos equipos cada uno de 6 integrantes, les preguntaré ¿recuerdan
los números? Les pediré que reciten la serie numérica hasta el numero 20, una vez que lo hagan
los felicitare, luego les comentaré que necesito que me ayuden a ordenar los números, porque
necesito pegarlos en la pared, pero se revolvieron y no se cual va primero. Les explicare que con
eso ellos se pueden enseñar a contar y a conocer muchos más números. Para que eso sea posible
le diré que deberemos respetar las siguientes reglas: poner atención, no copiarle al otro equipo y
respetar la participación.

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DESARROLLO: En cada lado del salón estará colocado un tendedero, será uno para cada equipo.
A cada equipo le entregare los números del 1 al 20 los cuales deberán colocar en orden en su
tendedero, cada integrante deberá de colocar al menos un número, se les dará 3 minutos para
realizarlo.
“van a poner los números en orden en el tendedero el equipo que lo haga primero ganara”
Se entregarán los materiales a cada equipo y se permitirá que los observen bien, les contare hasta
3 para que comiencen al mismo tiempo.

CIERRE: cada equipo observará el tendedero del equipo contrario y se mencionara si están
correctamente, preguntare ¿están bien ordenados los números? ¿Por qué? ¿Dónde va? ¿Cuál va
primero? ¿Cuál después? ¿Cuál al final?

Espacio/Tiempo: Recursos:
Dentro del aula  Lazo
15 minutos  Tarjetas de números
 Bocina
 Teléfono

Adecuación Curricular Tarea:

Actividad 2. “El piso es lava”

INICIO: Sentados en el piso formando media luna les diré a los niños si recuerdan los números
que estuvimos trabajando, les preguntaré, ¿hasta cual se saben? y les pediré que reciten la serie
numérica. Luego les mostrare algunos números y les pediré que me digan su nombre, una vez que
lo hagan los felicitaré. Después le explicaré que durante el juego vamos a aprender a reconocer los
números. Para que eso sea posible le diré que deberemos respetar las siguientes reglas: poner
atención y respetar la participación.

DESARROLLO: Para reconocer los números vamos a jugar a el piso es lava les preguntaré ¿lo
han jugado? ¿saben como se juega? Les explicaré que para poder jugar este juego es necesario
estar atentos. Les explicaré como se juega, diré que el piso se convertirá en lava y la única forma
salvarse de caer es subiéndose a la tarjeta con el número que yo diga, deberán correr y buscar la
tarjeta con el numero correcto.
“van a buscar y subirse al número que yo les diga para poder salvarse”
Les diré el piso es lava y solo se salvarán lo que se suban al número…
Previamente antes de comenzar colocare los números en el suelo suficientes para cada niño.

CIERRE: de regreso al salón les entregare una hoja numérica en donde estarán escritos de
manera desordenada en la parte de arriba estará el numero y el color con el que lo deberán
encerrar.

Espacio/Tiempo: Recursos:
Patio  Tarjetas numéricas
30 minutos  Cinta
 Hojas personalizadas

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  Colores
Adecuación Curricular Tarea:

Actividad 3. “La carrera numérica”

INICIO: Sentados en el piso formando un circulo les preguntaré a los niños ¿Qué ven? ¿Cuál
conocen? ¿los recuerdan a todos? Tomare algunas hojas con los números y les preguntare ¿Cuál
es este? Después le explicaré que durante este juego van a aprender a reconocer todos los
números pero que para poder jugarlo será necesario respetar los turnos, las participaciones y tener
cuidado de no empujar a sus compañeros.

DESARROLLO: en el suelo colocare de manera dispersa los números, les explicare que yo voy a
llamara a dos niños, ellos se deberán levantar de su lugar, yo les diré que deberán tomar el
numero x y correr cada uno de lado contrario rodeando a sus compañeros y se vuelven a sentar en
su lugar.
“Van a buscar el número que les pida, corren alrededor del círculo y se sientan”.
Jugare una vez con uno de los niños para hacerles la demostración.

CIERRE: Dialogaremos sobre la actividad, les preguntare ¿Cuál numero fue mas difícil de
encontrar? ¿Cuál mas fácil? ¿Por qué? Les mostrare nuevamente algunos de los números y les
pediré me digan su nombre.

Espacio/Tiempo: Recursos:
Patio  Hojas con números del 1 al 20
20 minutos

Adecuación Curricular Tarea:

Actividad 4. “¿Quién es?”

INICIO: Sentados en el jardín formando un círculo les preguntare ¿han jugado al cinturón
escondido?, ¿Cómo se juega? ¿han jugado? ¿les gustaría jugar? Después le explicaré que
durante este juego van a conocer algunas características de los números pero que para poder
jugarlo será necesario respetar las reglas, las cuales serán, no correr, no irse a otra área, no
arrebatar las tarjetas y no empujarse, también deberán mencionar el nombre del numero y de no
saberlo no deberán tomarlo.

DESARROLLO: Sin que los niños vean esconderé previamente los números del 1 al 20, les
explicaré que les iré diciendo algunas características y pistas de los números y ellos deberán ir a
buscarlos, al encontrarlo deberán mencionar el nombre del número y llevarlo hacia donde este yo.
“Van a escuchar las pistas y van a ir a buscar el numero del que hablamos, pero deben decir
el nombre del número”
Iré diciendo algunas de las pistas si no logran identificarlo seré más específica.

CIERRE: Preguntaré ¿qué números fueron los que no se encontraron?, ¿dónde los han visto?,
¿cuáles son sus características? etc.

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Espacio/Tiempo: Recursos:
Área verde  Tarjetas numéricas del 1 al 20
15 minutos

Adecuación Curricular Tarea:

Actividad 5. “Relevos”

INICIO: Se dividirá al grupo en dos equipos cada uno de 6 integrantes, se establecerán las reglas
las cuales serán: guardar la distancia entre sus compañeros, esperar su turno y no correr en el
salón. Después se elegirá entre todos el nombre de su equipo y lo anotare en el pizarrón. Les
explicaré que por turnos vamos a jugar a encestar pelotas, que el equipo que meta más será el
ganador. Are una breve demostración para que les quede un poco más claro.

DESARROLLO: Vamos a jugar a ver qué equipo anota más pelotas en las cajas, les voy a dar un
minuto para que vayan encestando por turnos las pelotas.
“van a tomar una pelota y la van a tratar de meter a la caja sin acercarse, cuando la avienten
se forman atrás de su fila y esperan a que les vuelva a tocar”
Se les entregará el material, a la cuenta de tres el primero de la fila deberá de anotar, luego el que
sigue y así sucesivamente, se realizarán 2 rondas.

CIERRE: Al finalizar las dos rondas cada equipo deberá contar las pelotas que se encuentra en su
caja y deberán de anotar el número en una hoja blanca.
Yo contaré pelota por pelota y registraré en el pizarrón el número correcto, ¿preguntaré si es el
mismo número que escribieron? Pediré a los niños que mencionen cual fue el equipo ganador y
por qué.

Espacio/Tiempo: Recursos:
Dentro del aula  Pelotas
30 minutos  Cajas
 Hojas
 Pizarrón
 Marcadores

Adecuación Curricular Tarea:

Actividad 6. “Avanza y gana”

INICIO: El grupo estará organizado en equipos 3 equipos de 4 y 3 integrantes cada uno, se

establecerán las reglas las cuales serán: guardar la distancia entre sus compañeros, esperar su
turno y no correr en el salón. Después se elegirá entre todos el nombre de su equipo y lo anotare
en el pizarrón. Les explicaré que por turnos vamos a jugar a ver qué equipo llega primero a la
meta.

DESARROLLO: Vamos a jugar a ver qué equipo llega primero a la meta, pero para eso deben
estar formados en una hilera, cada equipo detrás del color asignado, el primero de la fila deberá
aventar su dado y avanzar la cantidad de puntos que salga y luego el que sigue y así

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sucesivamente hasta que todos lleguen a la meta.
“van a aventar el dado y avanzan los puntos que les salga”

CIERRE: Se jugará una nueva ronda, pero esta vez se les dará un dado rojo, este los ara
retroceder los puntos que les diga.
Espacio/Tiempo: Recursos:
Dentro del aula  Dados blancos
20 minutos  Dados rojos
 Tablero grande para los equipos

Adecuación Curricular Tarea:

Actividad 7. “Quién sabe más”

INICIO: Se dividirá al grupo en dos equipos cada uno de 6 integrantes, están sentados en hilera
frente a frente, se establecerán las reglas las cuales serán: guardar la distancia entre sus
compañeros, esperar su turno y no correr en el salón.
Les contaré que fui al mercado a comprar fruta, que compre 3 mangos grandes y cuando llegue a
mi casa vi ya tenía 1 en el refrigerador, preguntaré ¿alguno sabe cantos mangos tengo en total?
Una vez que respondan los felicitare, luego les preguntare ¿me podrían ayudar a ver cuánta fruta
tengo en total en mi casa?
Les diré que por turnos van a pasar de dos en dos para ver quien logra contestar más rápido.

DESARROLLO: Como vamos a contar les traje estas fichas para que sea más fácil.
Iré llamando a uno de cada equipo, les diré un problema matemático, el que responda
correctamente primero se llevara un punto para su equipo. Para esto deberán estar en silencio y
poner mucha atención.
“van a contar y decirnos cuanta fruta tengo” podrán utilizar las fichas para contar, pero no se
valdrá que los demás compañeros les ayuden, si responden correctamente tendrá un punto su
equipo. El equipo que tenga mayor número de puntos será el ganador.

CIERRE: Se contará en el pizarrón el número de puntos que tiene cada equipo y deberán decir
quien fue el ganador.

Espacio/Tiempo: Recursos:
Dentro del aula  Fichas
25 minutos  Pizarrón
 Marcador

Adecuación Curricular Tarea: decirles algunos problemas matemáticos

A los niños que se les facilitan las cantidades
grandes, tratar de hacer la adición
mentalmente sin ayuda de elementos movibles
y llegar hasta el número 10.
durante el día llegando hasta el numero 10 sin la
ayuda de objetos movibles, únicamente utilizando
sus manos.
Por ejemplo: Sara compro 5 chocolates en la
tienda de la esquina y después compro otros 5
chocolates en la tienda de lupita, ¿cuántos
chocolates tiene Sara por todos? Contar

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 únicamente con sus manos.
Pueden intentar quitar elementos en lugar de
agregar.

Adecuación Curricular Tarea: decirles algunos problemas matemáticos

A los niños que se les dificulta contar durante el día, con objetos que reconozcan o que
colecciones grandes, hacerlo hasta el número puedan observar y tomar.
5 con ayuda de objetos movibles. Por ejemplo: para la sopa ocupo 3 jitomates y
para la salsa ocupo 2, cuantos jitomates tengo
que comprar.
Pueden intentar quitar elementos en lugar de
agregar.

“MIS MANOS EN MOVIMIENTO”

Campos de formación académica/ áreas de desarrollo personal y social:

 Educación física
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
 Competencia motriz  Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos
individuales y colectivos.
• Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y
precisión en sus movimientos

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Respeta la participación
 Meter  Desplaza brazos y de sus compañeros.
 Sacar manos con facilidad  Muestra disposición
 Arriba  Manipula objetos de para participar en las
 Abajo diversos tamaños actividades.
 Controla sus  Escucha con atención
movimientos las indicaciones
corporales  Levanta la mano para
 Se mueve en pedir la palabra.
relación al ritmo de
 Disfruta y se divierte en
la música
la realización de las
actividades
Indicadores de evaluación:

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  Utiliza herramientas y materiales de manera eficaz y segura que requieren control y
precisión en sus movimientos
 Manipula con precisión diversos objetos
 Controla los movimientos de su cuerpo

Actividad 4. “La bisutería”

INICIO: De manera individual, cada uno estará en su lugar les comentaré que vamos a jugar a
hacer nuestros propios collares y pulseras, les explicaré que en esta actividad vamos a aprender a
contar y vamos a hacer que nuestras manos estén en movimiento, para eso les recordare las
reglas las cuales serán guardar silencio, y no tomar el material de sus compañeros.

DESARROLLO: Les traje estos materiales para que decoren sus collares como ustedes gusten
tengan cuidado de no tirar el material al piso porque se puede quebrar.
“Van a ir insertando pasta por pasta al hilo con mucho cuidado”
Al terminar su collar me llamaran para ponerle nudo y no se desbarate.

CIERRE:
Preguntaré ¿cuál pasta fue más difícil meter? ¿Cuál más fácil? ¿Por qué?
Les pediré limpien su mesa y coloquen el material en su lugar.
Espacio/Tiempo: Recursos:
Dentro del aula  Pastas de colores
30 minutos  Hilo
 Letras

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