Neurobiología y entrenamiento

cognitivo-motor

Prof. Lic. Mario Di Santo

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 Contenidos

Reflexiones introductorias

Definiciones importantes

Entrenamiento neurocognitivo-motor

Nuestras principales inquietudes

Perspectivas y discusiones
 Reflexiones introductorias

Sino que, por sobre

El auge de las neurociencias
todo, gatilla la
en los últimos años va en
B concepción de
paralelo con la maduración
nuevos enfoques e
lógica de las propuestas de
A interpretaciones en
la complejidad y la evolución
entrenamiento
natural de la teoría de los
sistemas dinámicos,
resultando en un maridaje
que no sólo pone en jaque a No sólo emerge un
los modelos tradicionales y
C nuevo modo de ver,
poco cuestionados de ver la sino también de
realidad hacer

❖ Y estos modos de hacer

poco a poco van
tomando mayor relieve.
 Interesante maridaje

Estudiar e integrar

Neurociencias TSD y complejidad

Todo el conjunto de Como dos

disciplinas aplicadas interpretaciones
al estudio del alternativas a las
sistema nervioso y miradas
sus diferentes simplificadoras y
funciones, con mecanicistas de los
interés particular en fenómenos
la neurobiología humanos
 Neurociencias

❖ Se trata de un conjunto de ciencias y disciplinas que

estudian al sistema nervioso y sus funciones principales.
❖ Son múltiples y variadas, no todas de sesgo biológico.
❖ Entre ellas podemos citar las siguientes:

A B C

Neuroanatomía, Psicología Nos interesa esta

neuroquímica, fisiológica, bio- última:
neuroendocrinología, psicología, estudia los procesos
neuropatología, psicofisiología o biológicos
neurofarmacología, psicobiología, subyacentes a la
neuropsicología, psicología cognición, los
neurofisiología, comparada, y la sustratos neurales
neurobiología, PNIE y neurobiología de funciones
otras cognitiva mentales superiores
 Neurobiología y motricidad humana

❖ En realidad toda la ❖ En este caso, es la

neurobiología puede, y de neurobiología cognitiva la
hecho lo hace, aportar que nos ayuda para una
fundamentos y modos de mayor comprensión.
comprensión para todo el
amplio espectro de la
motricidad humana.
❖ Los ejemplos son
incontables y sólo nos
remitiremos a citar
algunos en la siguiente
diapositiva.
❖ Sin embargo, para la
relación entre estados y
procesos motores y
cognitivos, el margen se
ajusta.
 Ejemplos de aportes consistentes

❖ De la neurobiología a la comprensión del movimiento

humano.
❖ Por citar sólo algunos.

Fuerza Flexibilidad Otras Maduración

• Mecanismos • Actividad • Coordinación • Mielinización

eferentes refleja. y central y
centrales. • Mecanismos alteraciones. periférica.
• Unidad inhibitorios y • Control • Desarrollo
motora. excitatorios. sensorio- motor.
• Neuronas • Técnicas FNP motriz. • Etapas
motoras. y reflejo - • Velocidad. evolutivas.
• PAP. modulantes. • Velocidad de • Respuestas a
• Regímenes • Tono reacción. las distintas
de activación. muscular. • Equilibrio. edades.
• Pliometría. • Control
postural.
 Neurobiología cognitiva

Aplicaciones

No sólo en sujetos
También normales, sino
también en casos de
Estudia No sólo aprendizaje y
trastornos de
pensamiento, sino
aprendizaje y otros
Si bien todos los también sensación,
procesos cognitivos
aspectos del sistema percepción,
aunque de aplicación
nervioso le interesan, representación,
casi específicamente
enfatiza el estudio de lenguaje,
áulica, dentro de la
aquellas funciones observación,
enseñanza escolar
mentales superiores atención, memoria,
formal y ámbitos
ligadas con los lógica y toma de
terapéuticos
procesos de decisiones,
aprendizaje y trastornos y demás
pensamiento, funciones
particularmente sus
correlatos neurales
 El acto motor y la neurobiología cognitiva

El movimiento como objeto de

interés de la neurobiología D
cognitiva
A
Esta relación entre
procesos
cognitivos tiene al
C
Por sobre todo, el acto motor
acto motor humano como un
humano, protagonista
más que el principal
movimiento como El acto motor
su expresión final B humano es un
proceso cognitivo
y se relaciona con
los demás
El acto motor humano (procesos)
no sólo involucra
procesos cognitivos, sino
que lo es en sí mismo
Acto motor y procesos cognitivos

Casi no hay proceso cognitivo o función mental

A superior que no se vea afectada, en mayor o
menor medida, por el acto motor humano

El acto motor humano puede o no involucrar

B procesos cognitivos superiores durante su
anticipación, planificación y despliegue

El entrenamiento cognitivo-motor involucra

C deliberadamente otros procesos mentales
superiores como parte del acto motor

Por consiguiente, las tareas motoras que le son

D representativas se caracterizan por solicitar otras
funciones cognitivas superiores al moverse
 Correlatos neurales del acto motor

Por correlatos neurales del acto motor entendemos el

A soporte anatómico y fisiológico que respalda el
proceso completo de concepción y despliegue del mismo

Responde a la pregunta acerca del dónde y cómo sucede

B lo que sucede en lo que respecta a las grandes funciones
del sistema nervioso afectadas al acto motor humano

Nos interesa en particular el estudio del correlato neural

C del acto motor como proceso cognitivo en sí mismo y su
relación con los otros posiblemente implicados
 Correlatos en profundidad creciente

❖ Desde los
hemisferios y Lóbulo
sus
correspondientes
lóbulos, hasta
Circunvolución
las coaliciones
neurales
específicas que
sostienen y Vóxel

justifican una
función.
❖ Asambleas
neurales y sus Redes o
diálogos circuitos

interactivos.
❖ Redes, cógnitos.
Importancia del correlato neurobiológico

No sólo de la
observación de la
conducta motora
extraemos
conclusiones para
la creatividad
Aún desde el
conocimiento de
los correlatos más
profundos

El estudio de los
correlatos
neurobiológicos
promueve
renovación
metodológica
 Extraño símil

Automóvil
• Algunos opinan • Que conforme
que no. profundizamos
• Apelan a una la fisiología, se
extraña • Aducen que se multiplica la
semejanza o puede conducir creatividad
símil. un automóvil metodológica.
sin conocer su • Muchas veces
• Con el cual no mecánica.
acordamos. de manera
• Símil poco feliz. vertiginosa.
• Por varias
¿Es necesario razones.
estudiar el Constatamos
correlato neural?
 El estudio de las funciones

El estudio de las funciones

En este caso se trata del de los distintos órganos,
estudio de las funciones aparatos y sistemas
generales del sistema siempre generó
nervioso, particularmente metodología de
las corticales superiores entrenamiento

La tradición simplemente
priorizó ciertas
estructuras, siendo muy
marcada la inclinación
hacia las musculares,
circulatorias y endócrinas
 No confundir

❖ Profundizar en un área no
Profundizar no es implica necesariamente
reducir
reducir o fragmentar.
❖ No tema profundizar,
estudiar, investigar.
❖ Ello no implica, luego,
El reduccionismo es
fragmentar al ser humano
otra cosa desde su intervención
didáctica.

Reducir es explicar una

disciplina desde los
constructos lingüísticos
de otra
 ¿Qué es el entrenamiento cognitivo-motor?

❖ Ensayo de una posible, provisoria (y hasta precaria)

definición:

Lo entendemos como una propuesta de intervención

a través de tareas motoras cuyo objetivo específico es
A comprometer las funciones corticales cognitivas
superiores a la par que el sujeto despliega acciones y
prácticas que implican y, hasta exigen, un elevado e
integral compromiso neuromuscular y metabólico

Un sistema de Desde la intervención

entrenamiento
B estructurado sobre la
base de tareas motoras
que solicitan procesos
cognitivos superiores
procura, a la par de una
C exigencia motora
significativa, solicitar y
entrenar procesos
cognitivos superiores
 Posible nombre integrador

Entrenamiento
neurocognitivo-motor

Seguir indagando y proponiendo

ENCM

Neurobiología Entrenamiento Entrenamiento TSD y

cognitiva cognitivo motor complejidad
 Relación clave

❖ Neurobiología cognitiva y entrenamiento neurocognitivo-

motor.

A B C

La neurobiología Es fuente para Hasta puede,

cognitiva no la renovación desde las
sólo provee el metodológica y valoraciones
soporte y resorte para la individuales,
fundamento creación de gatillar
funcional a las ejercicios cuyo propuestas
tareas propias correlato no es específicas para
del ENCM ignorado cada deportista
 Posiciones contemporáneas respecto al ENCM

❖ La interposición de un obstáculo o tarea cognitiva en el

transcurso de una tarea motora evidentemente entorpece
el procesamiento de la información.
❖ Por eso no todos están de acuerdo.

A
A favor del ENCM para todo Y nos permiten
distinguir
3 grandes
B
posiciones
Absolutamente en contra del ENCM

C
Considerarlo como una herramienta más
 Argumentos en contra del ENCM

❖ Son todos
argumentos
interesantes.
Retrasa el ciclo
❖ Nosotros
percepción- tampoco
acción estamos de
acuerdo en
Es difícil de No permite la
medir el expresión radicalizar la
efecto de máxima de las propuesta.
entrenamiento capacidades
❖ La
El mismo acto entendemos,
de competir
entrena las por cierto,
capacidades como un
cognitivas
recurso más
entre otros
tantos.
 3 confusiones comunes

❖ Del entrenamiento cognitivo-motor con otras disciplinas o

quehaceres específicos:

Psicología deportiva

Control motor
Con

Entrenamiento coordinativo
 Cognitivo-motor y psicología deportiva

❖ Puede confundirse si no se hacen aclaraciones

pertinentes.

A B C D

El ENCM no El psicólogo El ENCM Nada más

comparte ni deportivo no implica alejado de la
los problemas interviene trabajo en realidad que
ni los modos con prácticas salas y confundir el
de o tareas campo, con ENCM con la
intervención motoras sino tareas psicología
de la con sus motoras con deportiva y
psicología modos objetivos sus abordajes
deportiva específicos puntuales específicos
 Cognitivo-motor y control motor

Control
Ajustes Sinergias
motor

El control motor toma como objeto de estudio

específico el desarrollo del movimiento humano, sus
aspectos sinérgicos y los ajustes sensorio-motores, y
no necesariamente los procesos cognitivos implicados
en él o los que eventualmente solicitemos con
nuestras propuestas de ejercicios específicos
 Cognitivo-motor y entrenamiento coordinativo

❖ El entrenamiento coordinativo toma otros objetivos y

modos de intervención y no debe confundirse con el
ENCM.
❖ El entrenamiento coordinativo procura mejorar el control
de las eferencias.

No Diferencias
confundir

Coordinativo

Cognitivo-motor
❖ En gestos complejos.
❖ No toma procesos cognitivos.
❖ Son actividades muy parecidas.
 2 grandes modelos de acto motor

❖ De procesamiento de la información en el acto motor.

Entrenamiento motor o
educación del movimiento

El procesamiento de
la información es
distinto en cada caso

Entrenamiento cognitivo-motor o
educación por el movimiento
Entrenamiento motor
Entrenamiento motor
Entrenamiento neurocognitivo-motor
Entrenamiento neurocognitivo-motor
El movimiento auto-iniciado

❖ Puede representar
cualquiera de los dos
modelos.
❖ Depende del trabajo
cognitivo-motor
desarrollado con
anterioridad.
❖ Categoría a tener en
cuenta.
Movimiento auto-iniciado
Movimiento auto-iniciado
 Sobrecarga cognitiva en el acto motor
Se trata de un obstáculo o
exigencia adicional en el
procesamiento de la
información propio del ciclo
percepción-acción, que frena
o constriñe el flujo del de la
misma:
el objetivo final es que, ya sin
ella, todo el proceso se vea
favorecido y el tratamiento
integrado de las funciones sea
más dinámico, preciso y ágil,
tal como aspiramos a lograr el
mismo efecto con cualquier
otra capacidad que
entrenamos con sobrecarga
Tal como entrenamos la fuerza
con pesas y otras sobrecargas
y luego entramos al campo de
juego sin ellas y nos sentimos
más fuertes, la sobrecarga
cognitiva busca el mismo
efecto
Que no es otro que el de
mejorar los procesos resolutivos
(es decir, las funciones
cognitivas implicadas) propios
del deporte y la motricidad
humana en general
 Inquietud clave

❖ Que determina gran parte de los modos de intervención:

¿Dónde
incorporamos o
involucramos la
sobrecarga cognitiva
en el proceso
integral del acto
motor?
 Posibilidades

A Memoria,
En el acto perceptual atención,
lenguaje, cálculo
trayectoria,
B cálculo
En el acto de representación matemático,
cronopsia

C
En el proceso de toma de decisiones

D
En otros procesos cognitivos alternativos
Algunos insisten solamente en la percepción

Hacen de la
percepción el objeto
exclusivo del ENCM

Y desde ahí Entienden que

mejorar todo el mejorarla facilita
ciclo percepción- todo el resto del
acción proceso

Que no es
Sobre todo hacen necesario trabajar
foco en la otras funciones
percepción visual cognitivas
superiores
 Otros trabajan todos los procesos

Toma de decisiones

Lógica-motriz

Memoria - Atención -
Lenguaje

Sensación Percepción Representación

 En definitiva

Creatividad

Las constricciones
Iniciativa cognitivas pueden
interponerse en
cualquier etapa
del procesamiento
de la información
 Posibilidades de sobrecarga cognitiva

❖ En los procesos perceptuales exclusivamente.

Espacio

Visión

Sonido
 Posibilidades de sobrecarga cognitiva

❖ En los procesos perceptuales, de localización, memoria,

lenguaje y cronopsia.

Espacio

Lógica

Lenguaje

Memoria Visión

Decisiones
Tiempo
 Posibilidades de sobrecarga cognitiva

❖ En los procesos de toma de lógica motriz y toma de

decisiones.

Espacio

Lógica

Lenguaje

Memoria Visión

Decisiones
Tiempo
 Interés particular

Desarrollando esas
facultades desde
edades tempranas.

Detectando
problemas y
procurando
resolverlos a tiempo.
No sólo
deportistas más Ayudando a
fuertes o potenciar virtudes y
resistentes, sino superar puntos
débiles.
también más
inteligentes
¿Se trata de promover deportistas pensantes?

Ser más inteligente no es

necesariamente ser más
pensante (en el sentido de
conscientemente pensante),
sino ser capaz de resolver
situaciones a alta velocidad
precisamente, al margen de la
consciencia
 Precisiones

❖ El objetivo es incrementar
el stock de habilidades
inconscientes a los
efectos de promover
resoluciones más
efectivas a escalas
temporales menores.
❖ Si entendemos pensar
como un acto de
conscientización,
entonces no siempre
resulta favorable en el
deporte.
❖ Trabajar desde el
principio de sobrecarga
cognitiva para mejorar las
capacidades resolutivas.
 Fundamental

No confundir capacidad
resolutiva con
conscientización

En el deporte
necesitamos resolver
Inteligencia motriz
sin conscientizar
no es sinónimo de
pensamiento

Por ello el concepto de pensamiento nunca

es el más pertinente en estos asuntos
 La consciencia

Está más allá del proceso perceptual y lo sucede

Tardía en la Muy útil durante

historia A C el proceso de
evolutiva aprendizaje
Siempre
llega tarde

Sin embargo, es
Parálisis E D lenta para las
por análisis resoluciones del
deporte
 Los 4 pasos metodológicos del ENCM

❖ Se trata de 4 momentos metodológicos claramente

definidos:

Distinguir
Variables para dificultar

Clasificar
Ejercicios o actividades

Identificar
Habilidades o capacidades

Estudiar
Correlatos neurales
 En 3 contextos de trabajo

❖ Nos referimos a los lugares en los cuales podemos

desplegar las actividades principales.
❖ Es bueno no remitirse a sólo uno de ellos.
❖ El último es quizás el más importante.

Laboratorio Sala Campo de

juego

•Poco •Compromiso •Compromiso

compromiso motor medio, motor
motor, con sin elevado, con
empleo especificidad especificidad
predominante de patrones de patrones
de de de
dispositivos movimiento. movimiento.
electrónicos.
 Áreas de incumbencia

❖ Entre aquellas en las cuales estos saberes pueden tener

un fértil campo de aplicación, reconocemos por los
menos estas 3:

Escolar

Deportiva

Terapéutica
 Posibilidades de aplicación en deporte

❖ Reconocemos algunos de los grandes momentos para su

aplicación.

Acondicionamientos iniciales

Pausas de recuperación

Entre otras
Entre-tiempos varios
posibilidades
Durante la misma sesión

En el restablecimiento final

En sesiones especiales dedicadas a dicho objetivo

 Agradecimiento a los clubes

❖ Expresamos nuestro agradecimiento a aquellas

instituciones que abrieron sus puertas a la innovación
metodológica.
❖ Apertura y madurez.

Club Santos Laguna

En ellos y con
ellos aplicamos
Club Atlético Talleres la propuesta de
entrenamiento
neurocognitivo-
motor
Asociación Deportiva Atenas
 Nuestros clubes

❖ Con ellos venimos trabajando hace un tiempo.

❖ Excelente recepción por parte de toda la comunidad
deportiva e institucional.
 Historia de una ocurrencia

❖ Visita al Dr. Silvio Marchegiani a su centro de

diagnóstico por imágenes.
❖ Quizás el mejor centro de Córdoba para estos estudios.

Idea de evaluar
el cerebro

Inicio de la Inmediatamente
experiencia después de el
piloto trabajo motor

Entusiasmo
colectivo y
compartido
 Agradecimiento al Dr. Silvio Marchegiani

❖ Intención de
seguir
trabajando.
 La idea

❖ Comparar el efecto inmediato de dos tipos de

entrenamiento por resonancia magnética funcional.

A
ENCM B
O2 C
Basal

Actividades
intensas 30 minutos
durante 30 de trabajo En estado de
minutos, de aeróbico con reposo luego
predominio trote a 10 de 30 minutos
perceptual km/h sin actividad
 Únicos antecedentes

❖ Con resonancia magnética funcional, los únicos

antecedentes encontrados referían al trabajo aeróbico.
❖ Ninguno de neurocognitivo-motor.

Surge la inquietud

Manos a la obra Decisión de

intentar
Basal - sagital
30´ O2 - sagital
30´ O2 - sagital
30´ ENCM - sagital
30´ ENCM - sagital
3 condiciones - sagital

❖ Lo que podemos
observar, y hasta
con cierta claridad,
es la mayor
activación de los
lóbulos frontales.
❖ Se percibe con
mucha intensidad
en el caso del
ENCM.
❖ Lo mismo sucede en
el caso del cerebelo,
donde quizás la
complejidad
coordinativa del
ENCM lo explique.
Basal - coronal
30´ O2 - coronal
30´ ENCM - coronal
 Las 3 condiciones - coronales

❖ Sin embargo, en la
condición del ENCM se
intensifica la conexión
inter-hemisférica.

❖ Observamos mayor
activación del cuerpo
calloso ya con el mismo
ejercicio aeróbico.
Basal - transversal
30´ O2 - transversal
30´ ENCM - transversal
 Las 3 condiciones - corte transversal

❖ Muy similar a lo que pudimos constatar con el corte

coronal.
❖ Una progresiva y mayor activación del cuerpo calloso.
❖ Y de las fibras de asociación en la condición del ENCM.
 Breviario de cambios con el ENCM

Necesidad de seguir
investigando

Mayor
activación

❖ No sabemos mucho aún (en realidad casi nada) de los

efectos agudos y crónicos del ENCM.
 No sabemos

❖ Entre tantas inquietudes:

Diferencias entre Diferencias entre

sujetos deportistas de élite

Efectos en
Adaptaciones
crónicas
Varias patologías del
cerebro

Duración de las Activación de otras

activaciones zonas del cerebro
 Sobre todo no sabemos lo que ocurre

❖ Durante el movimiento mismo, ya que las resonancias

magnéticas funcionales implican total o casi total
inactividad.

Al correr
No
ENCM
sabemos

Otras Al jugar
 Perspectivas y discusiones

❖ Todo un campo para la exploración, el estudio y el

trabajo creativo.

Pensar

Estudiar Continuar con las

inquietudes

Cuestionar

Intentar
Prof. Lic. Mario Di Santo

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